第一篇：在生活中寫好作文

在生活中寫好作文

新課標在“表達與交流”的教育建議中明確指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參加生活、體驗人生、關注社會熱點，激發學生的寫作欲望，引導學生表達真情實感。不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這就告訴我們，新理念下的作文教學，應多關注“生活”，應鼓勵學生大膽抒寫個人的生活感悟，闡明自己對生活的觀點，以自己所知生活之事曉人，以自己所明生活之理服人，以自己所蓄生活之情感人。

一、命題生活化：讓學生有親近感

作文命題的好壞，直接影響著學生的寫作興趣和寫作效果。關于作文命題，我認為關鍵是激起學生的寫作沖動，幫助學生找到寫作的引爆點，讓學生產生寫作的欲望，使學生真正愿寫、想寫、快樂地寫、自由地寫。為達到此目的，在平時的作文教學中，我采取了“四維命題法”，主要從時間、空間、情感、情景入手：

時間維度。譬如說，我們中華民族有許多傳統的節日，改革開放以來還增加了一些新的節日，這些節日無不承載著優秀的民族傳統和文化積淀。每當節日到來，學生都會產生一些感慨，而且每年的想法肯定也不一樣，可謂“年年歲歲節一樣，歲歲年年情不同”。因此，我據此開展了節日寫作系列。如春節，我讓學生開展搜集和撰寫對聯活動；植樹節，我讓學生舉行“為大地增添一片新綠”演講宣傳活動；清明節，我組織學生為革命烈士和歷史上的文化名人撰寫悼詞；端午節，我讓學生搜集農村中過節的故事；教師節，我組織學生為任課老師寫賀卡贈語；中秋節，我讓學生舉行詠月詩歌作品交流會；重陽節，我讓學生敘寫當地的習俗風貌。另外對一些新近發生的“家事國事天下事”，我也及時抓住觸發點，引導學生寫作。

空間維度。作文教學不要僅僅封閉在學校這個狹隘的空間，要經常帶領學生走進多姿多彩的生活，讓學生在大自然的懷抱中觀察、感悟、運思和寫作，直接與藍天對話，與白云對話，去凝聽涓涓的小溪，欣賞動人的野花。感受原汁原味的鄉村氣息，讓原野的寬廣融入他們年輕而善感的心靈，讓綠油油的麥浪激蕩他們靈動的詩興。當學生走進生活并用心去感受周圍的一切的時候，不經意中，他們的心就被繆斯的網捕去了，一草一木、一碑一石都會在他們的心靈深處跳動；一滴露珠、一朵浪花也會讓他們編出一段童話或一個故事；一片羽毛、一枚葦葉都會成為他們筆下的一首詩，一個瞬間、一次外出都會抒發他們的胸意。

我們家鄉地處“上有天堂，下有蘇杭”的杭嘉湖，這里歷來人才輩出，人文氣息濃厚，涌現了元代畫家吳鎮、現代著名作家茅盾、詩人徐志摩；有生活著的千年古鎮西塘和文化底蘊深厚的烏鎮；有風光秀美南湖與南北湖；南來北往的水路要道古運河……我經常以此為內容進行命題，如“與文化名人對話”、“感受古鎮”、“千年一嘆古運河”、“南湖――圣地懷想”……這些命題，學生感到親切熟悉，有話可說，有話想說。

情感維度。高中學生的心靈世界是異常豐富的，他們思維敏銳，情感活躍，易激動，易亢奮，我們在命題時要善于捕捉他們喜怒哀樂的情感火花，開發他們心靈深處的寶藏，掀起他們的感情波瀾，從而使他們在濃郁的寫作欲望下進行心靈的“燃燒”。現實生活中，有許多內容能引起學生心靈的振顫和情感的共鳴。山東孝子田世國“為母捐腎”，不是讓許多“有淚不輕彈”的男生流下了感動的淚水嗎？體壇明星劉翔的“12秒91跨欄沖刺”不是引起了許多中學生情感的“火爆”嗎？“當代包青天”任長霞的“掃惡打黑、除暴安良”不是贏得了許多學生最虔誠的尊重嗎？帶撿來的妹妹求學12年的大學生洪戰輝，他認定的那份對社會的責任感，不是讓許多學生肅然起敬嗎？在作文教學中，我總是敏銳地把握住學生的心理動情點，尋找一些學生感興趣的“非常話題”，讓他們在積極的情感狀態下抒發自己欲罷不能的感慨。

情景維度。就是為學生營造一個具體的寫作情境。在作文教學中，我有時挑選一幅意境深遠的山水畫，讓學生根據畫面內容生發聯想，寫一篇虛擬游記；有時我讓學生從班上推選一名“模特”，要求學生全面觀察該同學的五官、頭發、皮膚、體態、服飾，寫一段“素描”文字；有時我讓學生欣賞一段錄像，然后將其中印象最深的幾個鏡頭用文字表達出來；有時我播放一段音樂，讓學生根據自己的想象和感受描繪樂曲的內容；有時拋出一個話題，讓學生發表自己的看法；有時我把幾個不同的物件，如一封信、一個橘子、幾顆紐扣組合在一起，讓學生想象構思，寫一段故事。由于營造了一個可親可近的具體情境，學生有物可寫，有話可說，也就容易產生一些令人心動的佳作。

學生的寫作熱情是湖水，教師要讓它流溢；學生的寫作熱情是噴泉，教師要讓它噴涌；學生的寫作熱情是火山，教師要讓它噴發。我們只有把題目出在學生的心坎上，讓他們“怦然心動”，他們寫作的熱情才會高漲，才會覺得有寫頭。

二、指導生活化：讓學生放飛心靈

然而審視我們傳統的作文指導理念，總是給學生太多的框架，總是期望學生按照我們提供的規范去“描紅”、“填充”，還深怕學生“出格”和“越位”。于是，當學生寫作時，就如同林黛玉進賈府，“步步留心，時時在意”，生怕用錯一個詞，說錯一句話。他們寫作說到底是“戴著手銬跳舞”，是“踮著腳尖走路”，所以很難寫出富有真情實感的個性文章。

作文的本質是學生內在“精神”、獨特“個性”的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化。作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生潛在的想象力、創造力和鮮活而旺盛的“生命力”都盡情地釋放出來。因此，在作文指導中，我們應該舒展學生的個性，放飛學生的思想，給學生以心靈的自由，任他們的思緒自由飛翔，歷史也好現實也好，高貴也好卑微也好，歡樂也好傷感也好，灑灑落落、自自然然地流淌在他們的筆下，正像劉錫慶教授所說的那樣：“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。”

為此，我給學生作文的要求是“大聲說話，用心作文”。在內容上，要求學生心里怎么想，筆下就怎么表達，我手寫我口，我口表我心，大膽思考，放膽作文。可以對傳統的定論進行顛覆，可以向權威的觀點進行挑戰。要學會用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索。在表達上，我提出“三化”：第一，風格自由化。粗獷豪放可以，含蓄婉約也行；自然平實可以，文采斐然也行。第二，手法多樣化，懸念、伏筆也好，鋪陳、列錦也好，消解、錯位也好，都可以在自己的作品中運用。第三，篇幅靈活化，不硬性規定文章的字數和長短，有話則長，無話則短，主張學生在文章的“質”上下功夫，不為追求“量”而去畫蛇添足、生拼硬湊。同樣在文章體裁上不作太多 的硬性規定，允許學生用自己最擅長的文體。在時間上，實行彈性寫作，即不強行規定學生當堂完成，課堂上的作文可以延續到課下，隨時寫好隨時交上，讓學生有一個思考醞釀和靈感生成的過程。其用意就在于通過個性化的寫作，從而塑造有個性的人

由于放開了手腳，學生獲得了充分的寫作自由，因此在寫作時文思飛揚，筆底生輝。每次作文，我都會驚喜地發現，學生的筆下充滿一道道別有情趣的生活風景，一個個鮮活靈動的新穎觀點，一簇簇睿智閃亮的思想火花。我深深地感受到，只有當學生在精神和心靈站立時，寫出的文章就會充滿活力，富有張力，更具磁性。

三、寫作生活化：讓學生真情流露

真實是寫作的生命，也是作文的“底色”。我們要引導學生敢于說真話，吐真言，大膽“袒露”自己的種種心跡。不屈己，不作偽，不諛佞，不粉飾，激濁揚清，憎愛分明。要讓學生毫不留情地摒棄那種“虛設”的面具和不切實際的空談、高調，有聲有色、淋漓盡致地揮灑生命的才情，富有活力地展示自己的新思想、真情愫，“讓思想的小溪自由地流動，讓語言的小石子在水底自然鋪就，讓感情的扁舟在小溪上任意東西”。要引導學生走出那種假敘述、假抒情、假感情，倡導一種抒實情、講實效、求實用的文風。“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人”，陶行知先生的這句名言，雖是整個學校的育人目標，其實也可以視為作文教學的黃金法則。

在寫作上，我對學生的要求就是十個字“寫真情實感，發真知灼見。”只要真實，想寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，可以觀古今迎千載，可以撫四海而恢萬里；可以與經典對話，可以與大師商榷；可以“大江東去”，可以“曉風殘月”。重要的是要肩起“真實”這面作文的大旗。由于學生站起了一個真實的自我，所以他們的作品也就充滿著原汁原味的真實氣息，他們的心靈也就釋放出自由自在的真實的心跳。在他們的作品中，有對伊拉克戰事、東南亞海嘯的關注，有對農民負擔、民工生存的憂慮，有對日本教科書篡改歷史的譴責，還有對審計風暴、課程改革、網絡文化、腐敗現象、精神家園失落、青少年犯罪等問題的探討，等等。每當這時，我才真正打開了學生心靈的“天窗”，看到了學生真實的內心世界，聽到了學生真實的聲音。因此，在作文教學中，我時時提醒自己，要讓學生寫“真話文”，盡管格調不一定高雅，只要是真情流露；鼓勵學生寫“活水文”，盡管思想不一定成熟，只要能反映生活的真實；鼓勵學生寫“時代文”，盡管觀察不一定敏銳，只要能融入時代的洪流。

四、批改生活化：讓學生在互動中完善

記得葉圣陶先生曾說過：“‘改’與‘作’的關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重培養學生自己‘改’的能力”《語文課程標準》也提出：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作。”因此，教會學生自主評價是我們作文評價的思想境界，作文批改就要改變那種教師獨攬獨包的“吃力不討好”的做法，讓學生學會自主評改與相互評改與欣賞。

在作文批改上，我首先強調學生的自我批改，我明確提出：“作文寫好后至少要自改兩遍：第一遍側重于文面，包括自己能發現的字、詞、句、標點方面的毛病；第二遍側重于內容，在自己力所能及的范圍內，從選材、立意、結構、語言等方面對文章進行一番增、刪、改、調的潤色。沒有經過自己批改過的作文不得交上來。”這樣，讓學生養成一種良好的自我修改和自我評價的習慣，增強其寫作的責任感，同時也有效地克服了不少學生草率了事的壞習慣。

另外，通過互評、小組評改等形式，讓學生互相交流和評價。我認為這種評改對于寫作者還是評價者來說確實是一個“雙贏”的過程。對寫作者來說，當他向同學講述或朗讀自己文章的時候，他已經獲得了一批真實的讀者，同時來自同學最真實的反饋，這將是促使他修改文章的最好指導。而對評價者來說，它不僅在給寫作者以幫助，自己也從中獲得收益，因此他在評價別人文章的過程中漸漸懂得如何寫好一篇象樣的文章。

通過上述的自評與互動評價的過程，我們教師的所做過程主要是調控和綜合評價，也就是對自評與互評后的學生習作有了一個全面的了解，從中發現習作中的閃光點或存在的普遍性問題，以便在集體講評中重點分析，以及為下一次的習作提供相應的指導。

寫作活動不僅是學生的一種個性化行為，而且是一種精神的旅行，我們應該放開學生的手腳，放飛學生的靈魂，并為學生提供一個充滿陽光燦爛的地帶，讓他們在自己的原野上縱情地歌唱，自由地起舞。只有當我們撥動作文教學之弦，堅持以生為本的作文教學策略，才會彈奏出美妙的寫作樂章。

第二篇：在生活中學作文

在生活中學作文

摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在語文教學中具有舉足輕重的作用。但在素質教育的今天，小學作文教學現狀不容樂觀。作文是生活的反應，更是獨特生命的旗幟，作文教學應該回歸生活，讓學生在生活中學作文。生活中到處存在著寫作的資源，寫作時應引導學生從生活中提煉寫作素材，多觀察，多實踐，多發現，多體驗，感悟生活的豐富多彩，捕捉生活的點點滴滴。讓學生在實踐、觀察、發現、體驗中作文，這樣的作文才能體現學生的個性。要引導學生在生活中寫作，教師要改變我們的作文教學理念，要把寫作教學與育人結合起來，把作文的外延向生活延伸，早日回歸語文教學的本質。

關鍵詞：生活

作文

作文教學

觀察實踐

體驗發現

一、小學作文教學現狀分析及對策

作文，就是根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，小學作文教學對學生的發展十分重要。但是現今中小學寫作教學，由于沒有獨立的作文教學時間，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，小學作文教學存在很多不足之處，作文教學現狀不容樂觀。學生怕上作文課，怕寫作文，提筆就頭痛。很多學生不愛寫，不會寫，不想寫，經常感到沒東西寫，無話可說。寫作對他們來說苦不堪言。有些學生為了應付檢查、考試，干脆抄范文，背范文，閉門造車現象屢見不鮮。教師怕教，認為寫作是學生的天賦，好的學生不用教，差的學生再教也不會，對學生作文指導若有若無，草草收場。個別認真的，重視作文指導，但指導方法單一，重在教學生怎么寫，怎樣運用一些優美的詞句，怎樣謀篇布局，而輕內容表達，忽視學生的情感需要。分析當前小學生的習作，學生作文千篇一律，內容大都相似，寫法相似，學生沒有自己的語言，張嘴說別人的話，甚至模仿大人的語氣，說一些老氣橫秋、虛情假意、言不由衷的話，以致失去應有的童真童趣，失去應有的兒童生活氣息，抑制學生個性的發展。“造成學生作文出現假、大、空、虛、套的現象背后，很大原因是學生對人生、對社會的麻木遲鈍、自私冷漠，缺少對生活的觀察、感悟。”[1]

如何改變這種作文現狀呢？兩千多年前，我國古代著名的教育家、思想家孔子]就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患。”孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系。可見，生活是寫作的基礎。七十多年前，陶行知先生就提出了生活教育理論，他說：“生活即教育”，“社會即學校”；“教學做合一。”[2]葉圣陶先生也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”他還說：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。”[3]《語文課程標準》也指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。[4]這告訴我們，生活是作文之本，作文是生活的產物，生活是寫作的源泉。在寫作教學中，要大力倡導學生寫生活作文。

二、生活作文的理念

賈志敏老師說過：“前蘇聯著名的作家高爾基沒有跨進過大學的門檻，他把社會視作自己的大學，照樣寫成《我的大學》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學也沒有畢業，由于他有深厚的生活基礎，在人們的幫助下，也寫出了曾經影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，就可以從中學到不少寫作方法。”[5]

那么，什么是生活作文呢？由浙江嘉興市陶研會朱建人等倡導的生活作文，重建寫作與生活的關系，把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，在生活中學寫作文，寫反應生活的作文；并構建起寫作與生活、與學生成長的內在聯系，在培養語言能力的同時，促進學生主體性人格的形成，在作文中學會做人。從而建立起“學習通過寫作”、“生活通過寫作”的康莊大道。依據“生活作文”研究對其基本內涵的界定，“生活作文”是以真實的生活世界為作文教學的出發點與歸宿，以使學生獲得適應社會生活需要的一般寫作能力為作文教學的基本目標，將生活與作文緊密連綴在一起，從拓展學生的作文視野與表達方式，鼓勵學生真實而富有創造力地寫出對現實生活的觀察、體驗與理解入手，關注和悅納學生的個性差異，培養學生寫作意識與習慣，激發學生的寫作內驅力，實現學生書面語言運用能力與其思維水平、人格修養之間的相互促進，和諧發展的一種作文教學理念和教學策略。

三、在生活中學作文的教學策略

北京理工大學教育科學研究所教授，21世紀教育發展研究院院長楊東平教授認為：生活作文的價值并非在于倡導，而在于大規模的實踐，創造性的實踐，去實現它，尤其是使教育活動更具有實踐性。”因此，在寫作教學中最重要的是要教會學生在生活中學會寫作文，培養生活作文能力。

既然作文離不開生活，那么寫作教學就要立足于現實生活，關注學生的情感需要，從學生的學生的生活實際出發，引導學生寫出具有真情實感的作文。如何運用多種方式指導學生寫作呢？下面就來談談生活作文的一些教學方法。

1、從生活中提煉寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學生習作上一個大問題是提起筆來不知道寫什么。

其實，學生寫作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法……”可見，充實的生活積累是學生習作的起點和源泉。《語文課程標準》也指出：要讓學生“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”因此，要想提高學生的寫作水平，就必須引導學生在生活中積累寫作素材和語言材料。教師要有目的、有計劃地引導學生到生活中去采集積累寫作素材，建立一個寫作素材倉庫，要求每個學生備積累本，通過各種途徑記錄生活的點點滴滴，從而知曉生活中有許許多多的素材值得去寫。每周舉行一次發現交流課，目的是把學生一周中的所見、所聞、所做、所感相互作交流，讓學生在交流中根據他人提供的素材，結合自己的生活經歷進行回憶、思考、聯想，把他人收集到的材料變為自己素材的一部分。在交流中教師要適時進行點撥，拓展學生的思路，并讓學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，以此激發學生熱愛生活，去觀察生活、發現生活。學生通過各種途徑獲得寫作素材后，教師要引導學生及時地進行整理，讓學生用簡短的語言記錄在積累本上：不僅要積累寫事的，還要積累寫人的；不僅要積累寫景的，還要積累狀物的。教師還要指導學生講究方法，做到歸類積累，并持之以恒，做到常觀察、善發現、會思考、勤記錄。這樣，學生寫作時就不會再出現抓腮撓耳、愁眉苦臉的現象了。

2、在實踐中作文

生活為我們提供了豐富的教育資源，生活是教育的大課堂。作文教學改革就是要引領學生走進社會和自然，在實踐中學習寫作。注重實踐是陶行知先生“知行做合一”教學思想的真諦，它要求我們在教學過程中要注重學生實踐能力的培養。所謂“行是知之始，知是行之成，有行動之勇敢，才有真知的收獲。” [6]觀察和分析能力需要在活動中培養出來，深刻的人生感悟來自手腦并用去接觸社會、解決實際問題的過程。

所謂實踐出真知，教師要引導學生關注現實，熱愛生活，要有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動，盡可能地擴展學生的生活空間，讓多彩的社會生活、奇異的自然景物映入學生的腦海，豐富學生的感受與現象。例如在指導學生寫《我的發現》，教師在課前就可引導學生走進自然，到大自然中觀察熟悉的花、草、蟲魚，在自然中采風，學生興致勃勃，寫作愿望被激發。課堂上回憶自己的所見、所聞，自然能有話可說，有事可敘。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉村生態環境的變化，從而懂得保護環境??還可以組織學生親自去做，去實踐，去體驗。如春天來了，讓學生走出家門，到野外去踏青、春游，觸摸春的脈搏，欣賞自然界的勃勃生機。秋天來了，讓學生走進田園，體驗秋的成熟，感受豐收的喜悅。要求學生在家做一些力所能及事情。在校引導學生積極參加學校開展的各項活動，如中隊活動，體育比賽，各種競賽。平時還要組織學生開展社區服務，或調查訪問。

教學中還要充分借助研究性學習，努力為學生創造條件，開展社會實踐活動，使他們在實踐中運用知識，培養他們接觸社會、觀察社會、并獨立分析的本領。在組織學生實踐的過程中，教師要盡可能地調動學生積極性，使他們學會獨立完成實踐任務，逐步提高動手動腦能力。要讓學生走入生活，培養解決生活中各種實際問題的能力，從而拓展思維的廣度和深度。正如陶行知先生所說的那樣：“教學做合一，是以生活為中心，從生活中發生出來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學問。

在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。”

總之，要通過各種形式的實踐活動使學生真正動起來，讓學生在實踐中體會到生活的豐富多彩，同時獲得真實的情感體驗。

3、在觀察中作文

觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。老舍先生說過：“??身邊有許多激動人心的新人新事，可是他沒有仔細觀察，人與事都從他身邊溜走了。”所以在生活要引導學生細心觀察，做生活的有心人，在觀察中積累素材，為以后的寫作打下基礎。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物，教師要多引導，多提醒。不錯過寶貴的生活畫面，及時捕捉觀察的對象。要引導學生走出教室，在生活中觀察、感知。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置，觀察校內所熟悉的花草樹木，觀察校外的鄉村田野??觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

如有一位教師是這樣引導學生觀察的。有一天遇到一場難逢的大雪，整個校園白茫茫的一片，他就領著學生利用各種感官去進行觀察，體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進雪中體會。上課了，學生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的，所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后他就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

還有一位教師是這樣引導學生觀察。有一次，一位學生對她說起他家養的小狗看見他吃火腿，忽然不動了，眼睛盯著他手里的火腿，好像很想嘗一嘗，他便把火腿給小狗嘗了一口，發現小狗吃得津津有味。她聽了馬上問：你怎么知道小狗吃得津津有味呢？你再試一次，仔細觀察一次，把這個“津津有味”記錄下來，好嗎？結果這位學生寫了一篇非常生動有趣的作文。

寫作課上，教師要引導學生去觀察生活，發現生活，挖掘生活。只有觀察得仔細，才能熟悉生活，感悟生活。學生寫自己熟悉的生活，有所感悟的事情，自然是有話可說，有情可抒了。只有通過學生的雙眼觀察到的事物、體驗到的生活，才充滿了童真童趣。這字里行間流露的童真童趣，才是學生習作中難能可貴的東西。因此，指導學生寫好作文，離不開對生活的仔細觀察。教會學生做生活的有心人，才能用心寫出好文章。

4、在發現中作文

大雕塑家羅丹告訴我們：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”客觀地說，不是學生沒有七彩的生活，而是大部分學生不知道哪些生活適合寫到作文中去，哪些生活值得寫到作文中去。在實踐過程中，我們還特別需要注重培養、發掘學生感受生活，發現生活中美的能力。教師應要求學生走進生活時，經常積累自己覺得“新奇有趣的、或印象最深、最受感動”的生活內容，這樣學生作文時才有可能把一些適合表達真情實感的生活素材寫進作文，才有可能把有價值的材料寫進作文，才會有話可寫，才不會說空話、套話、假話。我們要教會學生的是：(1)善于發現感人的細節；(2)能從平凡中看到不平凡，讓每一個學生感知一個真理：任何偉大都是以平凡的面目出現在人們面前。優秀的作品之所以成功，只在于它捕捉到了人人都熟悉的事物后面的風景和亮點；(3)能從紛繁復雜的現象里理出頭緒，發現規律，提煉本質。

5、在體驗中作文

如果學生只是走近生活而沒有走進生活，長期缺少對生活的個性化體驗和感受，那么面對同一生活內容，學生的表達很有可能千篇一律，少有鮮活的傾吐；面對同一主題，學生選的寫作材料也會千人一面。換言之，如果教師只強調觀察和積累生活，忽視培養學生“珍視個人獨特感受，積累習作素材”的能力，文章就可能空洞乏味無個性。體驗生活是作文新課堂的生活點。在作文教學中的首要任務就是引導學生體驗身邊的校園生活、家庭生活，使他們抒發真情，流露實感。

小學生體驗生活的途徑有兩條，一是直接的現實生活，二是閱讀書籍、觀看電視電影等精神生活。目前，從學生作文總是缺乏真實、新奇、有趣的現狀來看，學生對生活的體驗極為單薄，尤其是教師與學生共同參與體驗生活的機會更是甚少，因此，教師應有目的、有計劃地與學生共同開發真實生活中的作文資源，利用學生喜愛的活動，抓住學生愛玩的天性，提供貼近學生日常生活寫作素材，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文教育體系，全方位開放自我封閉的作文教學狀態，引導學生或與學生共同參與生活的體驗，以獲得真實豐富的寫作素材。特別值得一提的是可以倡導學生多寫游戲作文，因為游戲是低幼兒童最喜歡的活動，他們常常為某個游戲而樂此不疲，從中獲得積極的情感體驗。

日常生活看起來繁瑣、簡單，但無不蘊涵著深厚的情理。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。教師要引導學生體驗，感悟平淡無奇的生活中包含著許許多多閃光的東西。“三八婦女節”到了，一位教師布置了一個特殊的作業：讓學生回家幫母親洗一次腳，并觀察母親的神態、動作、語言，然后寫一篇文章，第二天語文課上進行交流。第二天同學們帶著自己寫好的文章進行朗讀，真可謂聲情并茂。學生能細心觀察、用心感受家庭中讓自己動情的東西，體驗親情，積累寫作素材，文章自然言而有物，真正做到了“我筆寫我心，我筆抒我情”。

除了以上幾種方法，教學中還要引導學生注重寫好“日記”；積累書中優美的語言，讓學生奠定良好的語言基礎；鼓勵學生自由表達，抒發真情；更要重視口頭語言表達能力的培養。當然，必要的寫作知識也要傳授給學生。

四、生活作文教學注意事項

要引導學生在生活中寫作，我認為，現在首先要做的是改變我們的作文教學理念，“返樸歸真”，回歸生活。要把寫作教學與育人結合起來，把作文的外延向生活延伸。我們要引導學生真正地走進生活，對生活零距離觀察、體驗、思考，厚積而薄發。這里的“積”絕不僅僅是指知識或作文技巧而言，它更多指的是生活閱歷的積累, 對生命的領悟。生活的積累有多厚，作文的門就會有多寬。有了厚實的積累，誠摯的情感，向善的美德，敏感的心靈，學生才能領悟“我手寫我心”的寫作真諦，寫自己想寫的內容，思考過的內容，感受的內容，這樣才能使文章真切翔實生動起來，而杜絕“假話”“空話”“套話”。

要引導學生走進生活、觀察生活，對大千世界形成自己的感受和思考，我們的語文教師首先就要身體力行陶行知先生的“教學做合一”理論，少一些“理科式”題海訓練，不能滿足于作文技巧的灌輸，而是要有計劃地給學生們創造豐富多彩的第二課堂，拓展他們的生活空間，真正做到“教的法子根據學的法子”“在做中教”，從而輔導學生“學的法子根據做的法子”“在做中學”。[7]學生的學習是不局限于學校，更不局限于課堂的。陶行知先生曾說，文字雖然重要，但不可離開生活去教，否則便是書呆子的教育。學生在生活中隨時、隨地、隨處都可學習，都可有所感悟，受到教益。在生活中學習，學生有充裕的思考時間，也有足夠的思考空間，“如同一個鳥放在林子里面”。[8]語文的外延和生活相等，換句話說，寫作之道在某種意義上就是生活之道，如果僅僅局限于課堂和教材，局限于三點一線的單調生活，學生就很難找到下鍋之“米”。

作文來自于生活，但作文并不等于生活。“生活作文”固然是以“記錄生活”為特征，但不是為記錄生活而記錄生活，否則生活作文又會陷入“生活現象的無意義的言說”的泥潭，從而失去作文的意義與言語訓練的良機。

總之，作文教學的方式多種多樣，重要的是要教給學生寫作的方法，激發學生的寫作興趣，引導學生在生活中寫好作文，這樣，作文教學才不會成為無源之水無本之木。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生的習作離不開生活，生活同樣需要寫作。只有把作文與生活結合起來，學生寫作時才不會感到茫然，無從下手，才會寫出情真意切的習作，才能避免假、大、空、虛、套。生活有多豐富，學生的習作就多豐富。讓我們在實踐中培養學生的良好文風，從生活這本大教科書中汲取養分，使每一篇作文深刻、真摯、感人。讓我們的學生走出課堂，走向自然，走向社會，走向生活，讓學生觀察、體驗生活，感悟生活，用習作表達自己的所見所聞，所思所悟，讓生活作文時時在，處處有，早日回歸語文教學的本質吧。

第三篇：在生活中作文

《玩紙》作文教學設計

一、激情導入

1、今天這節課,我們要玩一個游戲,這個游戲就叫玩紙.板書課題玩紙

2、聽到這個內容,你有什么感受? 評析：語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于表達，樂于表達，尤其是重在培養學生的寫作興趣和自信心。”因為興趣是最好的老師。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，都會涌向筆端，從而自覺地主動地寫作，文章也富有真實感。二觀察連說

1在活動前,老師有一個要求,在活動中要認真的看,看清老師做的每一個動作,認真聽一聽同學們都說了什么,用腦子想一想,會是什么.板書看聽想 2教師從桌上抽出一張紙,問學生看見了什么

教師引導學生正確使用動詞抽,因為紙比較輕,并板書“抽” 3接著教師用雙手整理這張紙,問學生有看見了什么? 引導說出動詞捏并板書“捏”

4然后教師把紙的一頭按在桌上,另一頭卷一下,把它粘上.引導學生說出剛才看到的，并用上動詞表達出來。板書“按”“粘”

5最后教師拿出剪刀把卷好的紙從中間剪開,并讓學生猜測即將要剪成的是什么形狀

6老師展示剪出的紙條，沿著中間剪開,居然成了一個大圓.讓學生談談此時的感受。板書出詞語“神奇”“ 不可思議”“不可思議”等

7引導學生說出剛才同學們的表現,把你看見的和聽到的，以及你想到的說一說。8用上表示順序的詞語先接著然后 最后把剛才老師玩的這個游戲說一說

評析：觀察是人們認識事物、積累經驗的第一步，也是小學生為習作積累素材的重要途徑。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識。就讓他們去描寫、評論無疑是很難的，寫起來就感到言之無物。對小學生來說，只有親身去接觸和感受事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、具體的第一手資料，寫作時才會感興趣，才有話可寫，寫出的文章也比較真實、具體、生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人

三、演示觀察

1問大家還想再來玩嘛，請一個同學上來玩。2學生上來再玩游戲

3教師提出要求：看清他怎么做的，聽一聽同學們怎么說的，你又是怎么想的。4學生匯報，并及時引導 5學生完成作文。教師巡視

6抽學生念自己的作文，教師口頭評講，指出用得好的詞語。

四、品析習作

1、請學生念自己的習作

2、共同修改賞析

簡評： 大家都知道，小學生對 親身經歷過的事情往往倍感親切，容易牢記，寫起來就覺得有話可說，中段學生作文處于起步作文狀態，大多數學生作文中存在的問題，就是不能把一句話寫具體。北師大教材語文三年級下冊第三單元中，寫小蝦的生活習性，作者用上了表示動作的詞語來寫她們如何吃食，作者寫小蝦吃食“總是先用鉗子輕輕碰一下，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食起來”。這句話中作者用上了“碰”、“后退”、“再碰”，又“后退”、“碰”、“吃”等動詞，還用上了表示先后順序的詞語 “ 先 …然后 …接著 …直到 … 才…”把小蝦吃食時很小心謹慎寫出來了，讓我們覺得小蝦吃食很有趣。同樣寫松鼠搭窩是也用上了表示先后順序的詞語，寫松鼠“總是先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找來一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好后，還要在上面加個蓋”。通過這些先后順序的詞語，把松鼠的可愛展現在我們面前。課文中出現了表動作和表順序的詞語，讓學生學習課文的寫法，用上表動作和表順序的詞語把句子寫得清楚具體。基于課文的這一訓練點，我安排這次活動作文，讓學生通過玩紙，看清在活動中所做的每一個動作，把聽到的和想到的，按一定順序，用上一些表動作的詞語，把活動過程清楚完整地說一說，并能寫下來。

本次設計通過兩次活動，教師的一次示范和學生一次練習，讓學生先活動，再練習說話，在由說到寫，這樣減少了習作的難度，對于三年級的學生來說，如何把句子說通順，寫具體還是比較困難的，這樣讓學生在一次一次的練習中把活動的經過說清楚，講具體，學生寫起作文來也能得心應手了。只有讓作文貼近生活，學生寫作興趣才會濃厚，作文才會有話可說。

第四篇：作文：在生活中學會微笑

在生活中學會微笑

微笑如春風，拂去你心頭的憂愁；微笑如泉水，滋潤了我干涸的心靈；微笑如橋梁，溝通彼此的內心。正如國文大師季羨林所說“人生似一首詩，微笑著對它，拾取點點詩情，片片詩意”。

我們在生活中總會遇到挫折，可又有幾個人能笑著走過來呢？笑使你變得冷靜，如果我們在社會交流中經常笑，那么你的笑容就會贏得很多朋友。而一個愁眉苦臉的人，表現出煩惱不快樂，一個嚴肅冷漠的人往往是不愿與人交往，長期這樣下去不僅不能解決問題，還會對人際交往方面產生影響，讓你更加煩躁。在別人傷心落寞時給他一個微笑，在別人處境困窘的情況下給別人一個微笑，既溫暖了他人，又快樂了自己，何樂而不為呢？

微笑只是一種選擇罷了，有人用一顆熱忱的心靈真心微笑，這樣的微笑才是最可貴的，而有人卻錯誤的追求微笑。

有這么一個故事：作家畢淑敏在乘坐飛機時發現每次航空小姐為乘客演示空中遭遇緊急情形時，如何打開氧氣面罩的操作。小姐滿面笑容地站立前艙，臉上很真誠，手上卻很敷衍，好像在做一種太極功夫，點到為止，全然不顧這種急救措施對乘客是怎樣的性命攸關。僵化的職業微笑，讓人們看到了臉上懸掛的笑容和冷淡的心的分離。

她的微笑已經職業化了，這讓人很難看出她的誠懇和善意。這不是發自內心的笑容；“巧笑倩兮，美目盼兮”周幽王為了美人一笑而烽火戲諸侯，這種笑容也是不真實的。在不經意間的笑容才是最璀璨的。微笑，實實在在的是一種處世的技術。

讓我們一起保持真誠而自然的微笑吧！

第五篇：在生活中的發現作文[范文模版]

在生活中的發現作文9篇

在日常學習、工作和生活中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的在生活中的發現作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在生活中的發現作文1

最初走進這個小區，高大的樓房排列整齊，但遠遠望去，總會覺得缺少點什么，倒的確少一些什么呢？啊，原來缺少一些綠色呀！當你走進這個小區，卻會覺得有些單調，枯燥，缺少一些綠色的氣息。

可是現在不同了，我們小區里植滿了大樹，種滿了鮮花，各種各樣的鮮花爭奇斗艷，色彩斑斕，五顏六色，一下子這個小區就變得生機勃勃了。

到了夏天，各種鮮花都盛開了，其中最為美麗的就是蝴蝶花了。蝴蝶花黃色的花瓣，加上褐色的斑點，風兒一吹，就像是一片蝴蝶在翩翩起舞，真是美不勝收啊！

在我們小區的中部有一個健身娛樂區，中間有個大大的圓盤，在中部的石磚道上，種著一些石榴樹，夏天的時候，石榴笑破了肚皮，咧開了小嘴，我看到了就想順手摘一個吃了。可是看到它那可愛的樣子，卻又不忍心摘下。

如今，你漫步在這個小區內，就像置身于五彩的花園當中。這一切說明了人們的生活品質提高了，在愛綠護綠的意識方面也有了巨大的改變和提高。

置身于這個清新而又多姿多彩的綠色家園里，怎能不讓我們心曠神怡呢！

在生活中的發現作文2

法國大雕塑家羅丹曾經說過：“生活中并不缺乏美，而是缺乏了那發現美的眼睛。”牛頓細心觀察樹上的蘋果總是下落到地上，發現了萬有引力；瓦特發現壺蓋被水蒸汽頂起，引起思考，發明了蒸汽機；而阿基米德就在洗澡時從洗澡盆中發現了浮力……這些偉人都用他們獨具的慧眼，觀察生活，從而受到啟發，最后獲得了成功。

每個人都有一雙明亮的眼睛，都喜歡去發現生活中的閃亮點，審視他們的美與丑。而我，卻用我的一雙小眼睛，去尋找、探索與發現人們總是不經意的小事情。

一個風和日麗的下午，我在家中做作業，忽然一種細小的聲音吸引了我，朝那個地方走了過去，仔細一看，原來有幾只小螞蟻再搬飛蛾。我立刻來了興趣，開始了觀察。

那幾只螞蟻來到飛蛾下面，開始搬了起來。可是，事與愿違，那只飛蛾紋絲不動。那幾只螞蟻見此情景，連忙掉頭就跑。我還以為他們就此罷休了呢！誰知，過了一會兒，他們再次“歸來”了，還帶了一大群伙伴。

我開始譏笑它們了：“一次輸了還不夠，還要來第二次，不是來找死嗎！”正當我笑他們自不量力時，奇跡發生了，那只飛蛾竟然慢慢然移動起來了。漸漸地，螞蟻越聚越多，飛蛾也越移越快了，已經快移到它們洞口了……這一個“發現”使我明白了：團結的力量是什么都可以戰勝的。團結就是力量！

在生活中的發現作文3

有一天，外婆在炒菜時，我出于好奇，湊上去想看看外婆怎么炒的菜。這時，鍋里的油濺了出來，正好濺到我手指上。“啊！”我大叫一聲，馬上低頭看了看手指，只見燙傷的地方已經起了一個小小的紅包。外婆看見了，馬上拿燙傷膏給我擦手指。見不起效果，外婆又從冰箱里拿出一個雞蛋輕輕地磕碎，然后剝下雞蛋上的一層薄薄的膜給我敷在我隱隱作痛的手指上。頓時，我覺得手指不痛了，而且還有點涼涼的感覺。我立即問外婆：“這是什么東西？敷上去燙傷的地方一點都不痛了！”外婆說：“你不懂了吧？這層膜叫蛋膜，敷到燙傷的地方上可以緩解疼痛。”“這是為什么呢？”我好奇地問。外婆外婆笑了笑，說：“你自己到電腦上查查看。”

事后，我在電腦上查了資料。原來，用雞蛋膜治燒燙傷是因蛋膜貼附后占位性很強，不易分離，對創面起保護作用。在雞蛋殼的里面有一層薄薄的蛋膜，當身體的某一部位被燙傷后，可輕輕磕打一只雞蛋，揭下蛋膜，敷在傷口上。經過幾天，傷口就會愈合了。它的另一個優點是敷上后能止痛。這個方法真好！不到幾天，我手指上的紅包就消失了，也不再覺得痛了。

看來以后我們要留心觀察周邊的事物，說不定你身邊的某樣東西就有很大的用處呢！

在生活中的發現作文4

留心生活，處處皆學問。有一天，我在書上看到這樣一段話：“硬幣竟然可以在可樂瓶上翩翩起舞!”但是，我苦思冥想，都沒有發現其中的奧秘。

于是，我開始博覽群書，查找資料，詢問見多識廣的爺爺奶奶。我來到書店，尋找相關的書籍;我打開互聯網，查找相關的資料;我詢問爺爺奶奶，記錄相關的內容……我恍然大悟，終于明白了其中的奧秘。

原來，可樂含有大量碳酸，在可樂中加入食鹽，食鹽就融化在碳酸中，會產生大量的二氧化碳氣體。將硬幣放在瓶口，會把二氧化碳封閉在瓶中。隨著氣體越來越多，瓶中的壓力會越來越大。這個壓力如果超過硬幣的重量，硬幣就會傾斜，使瓶中的二氧化碳溢出，但緊接著硬幣又會因為自己的重量而落下。所以，就會產生“硬幣可以在可樂瓶上翩翩起舞”的現象。

現在，真相大白，我變得神采飛揚。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現。

在生活中的發現作文5

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”——羅丹

古往今來，人們贊頌草的“野火燒不盡，春風吹又生。”，但是又有誰真正了解“草”呢?

初春的一個早晨，天氣陰沉沉的，好象要下雨。

可是雨沒下，只有陣陣寒冷的涼風。

風把莊稼吹歪了，把柳條吹亂了，吹得小草東倒西歪。

稚嫩的小草被吹得渾身難受，卻無力反抗。

這時，“滴答——”下起了遲來的雨。

小草在寒風和雨水的吹打下累彎了身子，我從窗臺上看到這景象，心里不禁有些擔心了，擔心小草那微小的身軀是否頂得住風吹雨打。

時間一分一秒地度過，終于風雨都停了。

我穿上雨鞋下了樓，走近小草跟前。

此時，他竟慢慢地直起了身子，水珠順著他的身子流進土壤。

那水珠好似小草在與風雨搏擊流下的汗水，那是小草辛勞的見證。

太陽出來了，放射出陽光，小草也昂起了頭，挺起了身，仿佛在向太陽微笑。

我不能說我十分了解小草，但我在那初春的早晨明白了什么叫做“疾風知勁草”，更明白了古代詩人贊頌草的原因，因為小草堅強不息!

在生活中的發現作文6

縱觀人類歷史發展的進程，科學技術的進步，哪一樣不都是從生活的點點滴滴中發現的?牛頓看到樹上掉下蘋果，發現了萬有引力，卡特受到壺子煮水的啟發，發明了蒸汽機，這樣的例子舉不勝舉。可以說沒有生活中的發現就沒有人類的進步，也就沒有當今科學技術突飛猛進的今天。

還記得有一次，我從學校門口買回來幾條小金魚養著，這幾條小金魚五顏六色、活潑可愛，我可喜歡了。每天早晨起來第一件要做的事便是給金魚換水、喂食，看著這些小金魚在魚缸里自由自在地游著，歡快地互相嬉戲著，我心里甭提多高興了。可是有一天，我中午放學后回來一看，這些平時活蹦亂跳的.小金魚全蔫了，有的已經肚皮朝上。我哭著問爸爸是怎么回事，爸爸過來一看，問：“你早晨換水沒有?”我說：“換了!”“那你換得是什么水呀?”“就是早晨放在餐桌上的水。”我回答。“哎!煮過的水沒有氧氣，魚肯定會死，就像我們人類離開大自然，呼吸不到新鮮的氧氣一樣，還怎么活啊?”“哦，原來是這樣。”我似懂非懂地點點頭。我原以為換水就是為了把臟水換成干凈水就行了，原來這里也有這么多學問。

生活就是這樣，平時她看上去就像是一片波光粼粼的大海，波瀾不驚，但是如果我們善于發現，就會發現海底原來有那么多閃閃發光的珍珠。

在生活中的發現作文7

今天，春光明媚，媽媽帶我去香樟公園尋找春天的氣息。

到了公園門口，首先映入我們眼窗的是一個大大的湖。湖面上漂浮著一只只游船，有的像小鴨，有的像白鵝，小船載著人們的歡聲笑語，徐徐地前進。湖邊的柳枝吐出點點嫩芽，有的已經長出了幾片綠葉，稀稀疏疏的。

一陣春風吹過，柳枝隨風飄動，發出沙沙的聲響。我們沿著湖邊慢慢地走著，路邊的草坪上鉆出了一簇簇的小草，嫩綠嫩綠的，我用小手輕輕地摸了摸小草，柔柔的，軟軟的。然后我們來到了長長的人工河邊！

幾個小朋友在捉小魚，小魚靈活地在水草里鉆來鉆去。天空中的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，風箏也來湊熱鬧了，有的像蜻蜓，有的像蝴蝶，有的像飛機，把天空裝扮的五彩繽紛。

我喜歡春天，春天是有生機的，春天給人們帶來希望！

在生活中的發現作文8

那是幾個月前的一個星期天，我吃完早飯，在院子里玩，突然發現鄰居家的大白貓正在吃我家花園里的草。嘿！這是怎么回事呀，貓不是肉食動物嗎，怎么會吃草？我奇怪極了，便回到家中找出《百科全書》之類的書籍查找，可我把這些書翻遍了，也沒找到關于貓吃草的原因。哎，關于貓吃草到底是怎么一回事呀！我嘆了一口氣，想：不管怎樣，我一定要搞清楚貓吃草是怎么一回事！從此以后，我只要有時間，就仔細觀察大白貓……皇天不負有心人，終于，我發現大白貓每次吃草，都會拉出稀薄的屎。也許大白貓吃草是因為它肚子不好的緣故？我這樣猜想。正好，前幾天我家來了一位阿姨，她是個寵物醫生，我便問她這是怎么回事原來，并把自己的想法告訴她，她對我說：“你的想法就是對的呀！”我高興的一蹦三尺高，我終于通過自己的努力知道了知識！

從這件事中，我明白了一個道理：科學無處不在，只要我們認真觀察，悉心探究，就能通過我們自己的努力發現許多我們許多不知道的東西。另外，還要勇于實踐，因為凡事如果只動腦不動手，是什么事也做不成的。

在生活中的發現作文9

所謂大千世界，無奇不有。提起重大的發現，大家可能會想到科學家，似乎和我們的生活有很大的距離。但是，只要用心，生活中處處可以發現耐人尋味的科學現象。

為了證實這個問題，我開始留心觀察了：偶然中，我發現在冬天，高高的電線總是繃得很緊；而到夏天，電線就會耷拉下來。這是為什么呢？于是我懷著一顆炙熱的好奇心，上網查了資料。原來呀，這是因為熱脹冷縮的原因。最有趣的一次——我在家里畫畫，沒過多久便畫了大半。最后，只剩下用油筆勾線了。可是不聽使喚得手不小心把筆掉到了衣服上。于是我想到用清水洗。沒想到卻越洗越臟。心急如焚的我想到用紙巾擦，用開水泡。卻還是消滅不掉可惡的污跡。我不知不覺走進了廚房。一眼望過去，看到了那瓶白醋。我馬上想到：油筆的油是油性的，白醋是酸性的，那就一定能用醋把油污弄掉！于是我在衣服上臟的地方滴了幾滴白醋。等它干了以后，再放到加了醋的水里面。我又搓又洗過了一會兒，那油污竟然沒有了！那又磋又洗又泡都洗不掉的油污，竟被幾滴白醋消滅了。還有一次，我不小心把200毫升油倒進了水里面。我心想：這下可慘了，媽媽非得罵我了。過了一會兒，油竟然浮在了水面上！原來啊，油的比重是比水輕的。真是塞翁失馬，焉禍得福啊！

給我一雙慧眼，讓我把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切，”我不禁發出了感嘆。這個世界，有太多美好的事物值得我去發現。我真想把它們都找到，品味世間的奧妙。