第一篇：績效工資,老師心中永遠的傷痛!!

績效工資，教師心中的傷痛

年終獎讓人興奮，迫不及待盼獎金。領到獎金，就可以回家過年了。不過，領到績效工資，教師們怎樣也高興不起來。辛辛苦苦忙活一年，每月僅僅四五百元的績效工資，一年被扣去一千多元。

眼睜睜地看著該領的錢，被人扣掉一大筆，心如刀割般難受。俗話說，錢錢命相連。在這個高消費，高物價的時代，薪水就等于救火之水呀！衣食住行，禮尚往來，哪一樣離得了錢。然而，就是這微乎其微的一點績效工資，也會讓頭兒想方設法，挖空心思地盤剝。

美其名曰說什么“績效工資那不是你本人的，是用來作獎勵的，是獎金，是用來獎勤罰懶，多勞多得，少勞少得，不勞不得”。而事實恰好相反，代課多的教師，比不帶課的領的少。頭兒們要么是不帶課，要么是少代課，人家的職務認定的工作量比較高，再加上自己定的“管理獎”，可以比我們普通教師績效工資高3/4。

頭兒們口口聲聲說要維護廣大教師的利益。績效工資本身的分配原則是，應該像一線教師傾斜，向班主任老師傾斜。可是政策到了下面，卻是向極少數一線教師———那些學校領導傾斜。掌權者向一般教師爭奪利益，績效工資成了學校領導盤剝普通教師的創收手段。

學校領導和普通教師相比，應該在人格及待遇上是平等的。領導比普通教師代課節數少，到底有多忙？大家心知肚明。為什么許多人都爭著想當官？好耍輕松好處多，令許多人眼紅也就罷了。現在還要借著績效工資，來巧立林林總總的制度細則，顯得很科學。是將大家的錢克扣下來，好滿足少數人的欲望。

頭兒掌握著普通教師的七寸，你要是和人家理論，遲早會找機會修理你的。包括你的評優晉級、工資核算、工作分配，哪一樣掌握在人家手里。人家頭兒把每個教師掂量得很明白。人家要擺平你，很容易。普通教師就是再滑，再鬧，等你筋疲力盡的時候，看你還有什么能耐？窮秀才，能尿得起幾尺高的尿？

既然不怕你反彈，當然不用手慈心軟，殺不了窮漢，當不了富漢，扣不了你的，多不了我的。有權不用，過期作廢，不宰白不宰，該出手時就出手，這是水平，是領導的膽略。教師虧了，領導賺了；教師委屈了，領導肥了。平頭教師，你就是再賣力干，也是白搭，和領導相比，你領的績效工資就太少了。干得多，不如干得巧，干得好，不如地位高。教師拼命干，只為權利而瘋狂！以后要恰當地選擇工作重點了，向權利核心靠近，才是明智之舉。

人為地制造等級，讓更多的人心里嚴重失衡，這是績效工資的用意嗎？真是一個極大的嘲諷！要讓績效工資真正成為調動廣大教師工作積極性的有效手段和措施，就必須保證獎勵制度的公平公正，才能讓廣大教師心服口服，人心大快。如何保障績效工資的公平合理？筆者認為：第一，是學校體制的改革，加強民主管理，讓教師有監督選舉權。第二，考核透明化。管理制度應該通過全體教師的認可。第三，社會監督暢通化。能夠有社會民間團體來參與學校獎勵制度的制定。學校應將教師工作量、教學效果如何？班主任、校長工資如何分配？假期如何考評？諸如此類的這些指標一一進行公開、公正、透明的細化，并真正廣泛地聽取老師的意見，制定出一套相對公正的績效考核制度，不應該讓這一“惠師”政策成為少數人鉆空子的機會。

那種光是頭兒說了算，缺少民意監督的制度，何有公正可言？打一個比方，領導既是裁判，又是運動員，這種比賽成績客觀嗎？這樣的考核，一開始結果已在預料之中。績效工資成了學校領導們與民爭利、損人利己的法寶。真是怨聲載道，罵聲一片呀！真是一個極大的諷刺。教師們心里留下一個疙瘩，難以化解。難怪有人說，教師績效工資變“譏笑工資”。在權利與私欲的博弈下，公平何在？績效工資，教師心中的傷痛！

第二篇：老師績效工資實施辦法

靈壽農技中專老師績效工資實施辦法

為了充分調動教職工的工作積極性現，根據《河北省義務教育學校績效工資實施意見》和教育局安排，建立科學有效的老師績效考核制度，體現“多勞多得、少勞少得、不勞不得”的分配原則，充分發揮激勵與約束作用。我校積極行動，結合我校實際情況，特定如下具體實施辦法：

一、前勤

考核辦法與內容：

老師績效工資積分由師德、考勤、工作量三部分組成。計算方法：

總 款

個人獎勵= ———— *個人得分。

總 分

（一）、師德（10）

從工作態度和敬業精神兩方面以班為單位對任課教師，由領導進行評議，根據票數比例，分為一等（10分）全票，二等（8分）三分之二以上。三等（5分）三分之二以下。

（二）、工作量（130）

1、任課（15分）

1）教師擔任不同班級同一學科且按不同教學大綱編寫不同教案（簡稱“兩個頭”）教分=1分。

2）教師同時講授兩門課，教分=1.2分

3）教師擔任同教材同進度的重復課教分0.9分（包括只任一個班的課）

2、備課（5分）

1）課時要求：超出二課時備課，課時數全（以課表為準），書寫工整、清楚安排合理。

2）備課步驟：A、把握本單元的教學目標；

B、閱讀和深究教材；

C、翻看相關材料，同時了解學生；

D、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

E、編寫課時教案。3）、備課要求：

A、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

B、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

C、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

D、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

E、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

F、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

G、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

H、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數 注：備課說明：

1）、開學前寫出三課時以上教案，教案不足三課時，每缺一個教案扣0.2分，平時不超過二課時備，每缺一個教案扣1分，已授課每缺一個扣1分。提綱式教案缺一個扣0.2分。

2）、教案要注明教學時間，不寫時間扣2分。

3）、使用舊教案不得分。

4）、實用性差，照抄現成教案，每個教案扣0.5分。5）、復習課必須有復習教案，每缺一個扣0.2分。6）、已授課有教學反思，每缺一個扣0.2分。

7）、考試、考評 不計教案數。

8）、多課時教案必須注明課時分配。如果沒有課時分配視為一課時教案。若所扣超過5分，從個人所得總分中扣出）、檢查教案以教研組為單位，教研組長與教務處共同檢查，每月一次，校領導抽查隨時進行。

3、講課（10）要求：

1）、任課教師必須提前5分鐘進入教室，鈴響立即上課。

2）做好授課前的各種準備，（包括教材、資料、教案、教具等）不允許不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教具等。

3）傳授知識要準確無誤，課堂環節要設計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂45分鐘。

4）教師授課態度要和藹，對差生要耐心，語音要適中，語速要合理，以情動人，充分調動學生學習的積極性和主動性。

5）板書字跡要工整、規范、美觀、大方。

6）課堂要發揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，加大課堂練習密度，解決重點，分散難點。

7）教師不許坐著講課（包括早讀），不許在課堂吸煙、喝水，嚴禁酒后進入課堂。

8）課堂教學按計劃進行，不準提前或超后完成教學任務。

9）上滿45分鐘課，不離崗，不私自竄課，不提前下課，不拖堂。10）要尊重學生，不對學生出言不遜、挖苦諷刺學生、把學生趕出課堂、體罰或變相體罰學生。

11）每堂課要達到目的明確，講授正確、重點突出、講練結合，注重發揮學生的想象和思維能力。

注：1）以上有一項不合教務處要求扣1分，曠課一節扣10分。

2）教師上課，隨便離開教室一次扣1分。

3）上課時，教師不能按時候課或早退一次扣1分。4）教師上課把學生攆出教室，一人次扣1分。5）教師上課時，發現學生睡覺一人次扣0.2分。

6）教師上課，學生有不聽講、搞小動作或看小說等行為，一人次扣0.2分。

7）教師上課期間不關手機，一次扣1分。

8）就業班老師上課時必須和學生在同一時線。寸步不離，不能離開現場，否則一次性扣0.2分。

9）教務處推門聽課，發現不能突出高效課堂特征的，每次扣3分，扣完后從總分中追扣。

4、作業批改：（5分）

1）布置作業目的明確，精選試題，題型多樣化，體現分層次數學要求。2）認真批改并做到全批全改，批語要規范，有指導性和啟發性，有批改日期。

3）作業量適中，每課作業不得低于20分鐘。

4）每大周10課時以上，作業批改次數為課時量的70%為合格，不足7課時的作業批改次數為100%。有批改手冊，不能全批全改按比例扣分，作業量不適中1-3分，連續四節課以上無書面作業扣5分。無批改時間，每缺一次扣2分。大作文每大周批發不少于一次，每大周作文不足一次，缺一次扣2分。

5）體育教師按學校安排領做早操、課間操、訓練運動員，則為5分，每缺一次扣0.2分。

6）音樂、美術老師按學校安排訓練學生，則為5分，每缺一次0.2分。5 考試（10分）

1）各科每大周自行組織一次章節測試（已送交教務處的學生試卷、成績單、試卷分析、反思、改進措施為準），缺一次扣5分。每雙周四以前把本周考試材料交教務處。

2）文科單元測，理科章節測，達不到要求每缺一次扣2分。3）每月組織一次月考，期中、期末組織大考。

注：1）每次考查以任課教師交給教務處度卷、成績單、試卷分析為依據。2）在條件成熟時，對各班每次考試的成績進行評估。6研修提高（40分）

1）每月交一篇針對本人所教學科在教學過程中所遇實際教學問題的論文。

要求：a主題明確，條理清楚，有理論（必須能說明出處）和事實依據 b論文必須與平時所積累的原始材料一并與當月28日前交教務處。未完成的扣20分。

2）每月通過教研組長結合教務處自行組織一次具有自身教學風格的示范課。

要求：突出高效課堂的特征，有自己的教學風格，課堂教學設計有理論（必須能說明出處）依據，未完成的扣20分。

聽課、教研（5分）

1）老師必須按時參加教研活動，請假一次扣0.2分，無故不到一次扣3分。

2）教師以每小周聽課1次為標準，缺1次扣3分，多1次加3分（以附有聽課分析+反思+建議的聽課記錄為依據）

3）教研組長應組織好教研活動，整理好教研記錄及有關資料并上交教導處，否則一次扣2分，每次聽課和教研后，組長要把本組的聽課記錄及參加教師名單交教務處。（教研組長每月加3分）

4）教師必須堅持聽、評課制度，教研組長好此項工作，每大周不少于一次，教研組長不按時組織，扣教研組長2分，教研組長已安排，授課人不按時進行扣授課教師5分，聽課老師無故不按時扣2分。

5）為了提高老師業務水平，各教研組必須有老師個人培訓提高計劃和專業發展規劃，并有記錄和總結否則扣1分。

8、建立教師業務檔案（2）分

1）開學前寫出教學計劃（0.5）分

2）期末寫出試卷分析（0.5）分

3）期末寫出教學工作總結（0.5）分

4）自我鑒定（0.5）分。每缺一項扣1分。

9、值班（36）分

1）教務處安排每位教師值班（早班2分+晚班3分+白天自習課1分，為一個工作量6分）值班期間離崗，請假，替班，換班必須經帶班領導同意，否則視為曠班，曠班一次扣10分。

2）值班老師每天認真組織學生上好早讀課（前半個鐘頭英語朗讀），否則扣1分。

3）教師因公出差，按在崗對待。

注：值班的要求，和上課要求一致。10例會（2分）

每單周一上午第四節課為例會，每請假一次扣1分，曠會一次扣4分。

（三）、考勤（10）

1、請假，不誤課，不誤值班的請假1天扣2分，誤課誤班的請假一天扣5分。

2、遲到一次扣0.5分，早退一次扣0.5分。遲到，早退累計8次為半天請假，請假累計4課時為半天請假。

3、上崗代翻牌，發現一次扣雙方各1分。

4、上班時間擅自離崗1次扣0.5分。

5、出門無條、發現一次扣1分。

（四）、其它

1、若每月請假累計超過2天則本月考勤為零，且每增加一天從其它績效中扣30元（若補課經教務處安排后扣5元：婚、喪、嫁、娶、帶職進修除處）超工作量除正常工作量外，額外增加工作視情況加分。

2、畢業班教師每月加2分。

3、老師發表論文，在校刊上加3分，縣級加5分，市級10分，省級15分，國家級20分。

4、編寫校本教材每1000字加2分。

5、校級論文和示范課評比：

年終到教務處自由報名參評，論文和示范課各取前三名。第一名30分，第二名20分，第三名10分。加入年終總分。

6、教育部門組織各項活動中獲得縣級以上獎勵。對輔導教師加5-10分。

7、月考勤出全勤老師（5分）

8、教班級學生，高一，以注冊為準，高二高三，以開學人數為準。每增加一名學生，所有的任課老師從當月起績效加5分。若流失一名學生，所有任課老師則從當學起，每月減5分。一直到學期末。

特此說明：

1、每項扣分超過該項總分，則在教師個人績效所得總分扣除。

2、效得分作為評優、評模、職稱掛鉤的依據。

3、一年內累計請假20天以上，自動喪失評優、評模的資格。

4、每人在教務處微機上建立個人的試題（含標準答案）文件夾，把每次對學生的測試題放進去。期末教務處以100分未滿分從中命題，對該任課教師進行業務考評，答題時間為45分鐘。得滿分為合格。每少一分從績效中扣除。

2014年2月24日

第三篇：老師績效工資實施辦法

靈壽農技中專老師績效工資實施辦法

為了充分調動教職工的工作積極性現，根據《河北省義務教育學校績效工資實施意見》和教育局安排，建立科學有效的老師績效考核制度，體現“多勞多得、少勞少得、不勞不得”的分配原則，充分發揮激勵與約束作用。我校積極行動，結合我校實際情況，特定如下具體實施辦法：

一、前勤

考核辦法與內容：

老師績效工資積分由師德、考勤、工作量三部分組成。

計算方法：

總款

個人獎勵=————*個人得分。

總分

（一）、師德（10）

從工作態度和敬業精神兩方面以班為單位對任課教師，由領導進行評議，根據票數比例，分為一等（10分）全票，二等（8分）三分之二以上。三等（5分）三分之二以下。

（二）、工作量（130）

1、任課（15分）

1）教師擔任不同班級同一學科且按不同教學大綱編寫不同教案（簡稱“兩個頭”）教分=1分。

2）教師同時講授兩門課，教分=1.2分

3）教師擔任同教材同進度的重復課教分0.9分（包括只任一個班的課）

2、備課（5分）

1）課時要求：超出二課時備課，課時數全（以課表為準），書寫工整、清楚安排合理。

2）備課步驟：A、把握本單元的教學目標；

B、閱讀和深究教材；

C、翻看相關材料，同時了解學生；

D、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

E、編寫課時教案。

3）、備課要求：

A、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

B、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

C、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

D、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

E、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

F、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

G、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

H、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數

注：備課說明：

1）、開學前寫出三課時以上教案，教案不足三課時，每缺一個教案扣0.2分，平時不超過二課時備，每缺一個教案扣1分，已授課每缺一個扣1分。提綱式教案缺一個扣0.2分。

2）、教案要注明教學時間，不寫時間扣2分。

3）、使用舊教案不得分。

4）、實用性差，照抄現成教案，每個教案扣0.5分。

5）、復習課必須有復習教案，每缺一個扣0.2分。

6）、已授課有教學反思，每缺一個扣0.2分。

7）、考試、考評 不計教案數。

8）、多課時教案必須注明課時分配。如果沒有課時分配視為一課時教案。若所扣超過5分，從個人所得總分中扣出）、檢查教案以教研組為單位，教研組長與教務處共同檢查，每月一次，校領導抽查隨時進行。

3、講課（10）要求：

（1）、任課教師必須提前一分鐘進入教室，鈴響立即上課。

（2）做好授課前的各種準備，（包括教材、資料、教案、教具等）不允許不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教具等。

（3）傳授知識要準確無誤，課堂環節要設計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂45分鐘。

（4）教師授課態度要和藹，對差生要耐心，語音要適中，語速要合理，以情動人，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（5）板書字跡要工整、規范、美觀、大方。

（6）課堂要發揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，加大課堂練習密度，解決重點，分散難點。

（7）教師不許坐著講課（包括早讀），不許在課堂吸煙、喝水，嚴禁酒后進入課堂。

（8）課堂教學按計劃進行，不準提前或超后完成教學任務。

（9）上滿45分鐘課，不離崗，不私自竄課，不提前下課，不拖堂。

（10）要尊重學生，不對學生出言不遜、挖苦諷刺學生、把學生趕出課堂、體罰或變相體罰學生。

（11）每堂課要達到目的明確，講授正確、重點突出、講練結合，注重發揮學生的想象和思維能力。

注：（1以上有一項不合教務處要求扣1分，曠課一節扣10分。

2）教師上課，隨便離開教室一次扣1分。

3）上課時，教師不能按時候課或早退一次扣1分。

4）教師上課把學生攆出教室，一人次扣1分。

5）教師上課時，發現學生睡覺一人次扣0.2分。

6）教師上課，學生有不聽講、搞小動作或看小說等行為，一人次扣0.2分。

7）教師上課期間不關手機，一次扣1分。

8）就業班老師上課時必須和學生在同一時線。寸步不離，不能離開現場，否則一次性扣0.2分。

4、作業批改：（5分）

1）布置作業目的明確，精選試題，題型多樣化，體現分層次數學要求。

2）認真批改并做到全批全改，批語要規范，有指導性和啟發性，有批改日期。

3）作業量適中，每課作業不得低于20分鐘。

4）每大周10課時以上，作業批改次數為課時量的70%為合格，不足7課時的作業批改次數為100%。有批改手冊，不能全批全改按比例扣分，作業量不適中1-3分，連續四節課以上無書面作業扣5分。無批改時間，每缺一次扣2分。大作文每大周批發不少于一次，每大周作文不足一次，缺一次扣2分。

5）體育教師按學校安排領做早操、課間操、訓練運動員，則為5分，每缺一次扣0.2分。

6）音樂、美術老師按學校安排訓練學生，則為5分，每缺一次0.2分。考試（10分）

1）各科每大周自行組織一次章節測試（已送交教務處的學生試卷、成績單、試卷分析為準），缺一次扣5分。每雙周四以前把本周考試材料交教務處。

2）文科單元測，理科章節測，達不到要求每缺一次扣2分。

3）每月組織一次月考，期中、期末組織大考。

注、考查以任課教師交給教務處度卷、成績單、試卷分析為依據。

6研修提高（40分）

1）每月交一篇針對本人所教學科在教學過程中所遇實際教學問題的論文。

要求：a主題明確，條理清楚，有理論和事實依據

b論文必須與平時所積累的原始材料一并與當月28日前交教務

處。未完成的扣20分。

2）每月通過教研組長結合教務處自行組織一次具有自身教學風格的示范課。要求：突出高效課堂的特征，有自己的教學風格，課堂教學設計有理

論依據，未完成的扣20分。聽課、教研（5分）

1）老師必須按時參加教研活動，請假一次扣0.2分，無故不到一次扣1分。

2）教研組長應組織好教研活動，整理好教研記錄及有關資料并上交教導處，否則一次扣2分（教研組長每月加3分）

3）教師必須堅持聽、評課制度，教研組長好此項工作，每大周不少于一次，教研組長不按時組織，扣教研組長2分，教研組長已安排，授課人不按時進行扣授課教師5分，聽課老師無故不按時扣2分。

4）為了提高老師業務水平，各教研組必須有老師個人培訓提高計劃和專業發展規劃，并有記錄和總結否則扣1分。

8、建立教師業務檔案（2）分

1）開學前寫出教學計劃（0.5）分

2）期末寫出試卷分析（0.5）分

3）期末寫出教學工作總結（0.5）分

4）自我鑒定（0.5）分。每缺一項扣1分。

9、值班（36）分

1）教務處安排每位教師值班（早班2分+晚班3分+白天自習課1分，為一個工作量6分）值班期間離崗，請假，替班，換班必須經帶班領導同意，否則視為曠班，曠班一次扣10分。

2）值班老師每天認真組織學生上好早讀課（前半個鐘頭英語朗讀），否則扣1分。

3）教師因公出差，按在崗對待。

注：值班的要求，和上課要求一致。

10例會（2分）

每單周一上午第四節課為例會，每請假一次扣1分，曠會一次扣4分。

（三）、考勤（10）

1、請假，不誤課，不誤值班的請假1天扣2分，誤課誤班的請假一天扣5分。

2、遲到一次扣0.5分，早退一次扣0.5分。遲到，早退累計8次為半天請假，請假累計4課時為半天請假。

3、上崗代翻牌，發現一次扣雙方各1分。

4、上班時間擅自離崗1次扣0.5分。

5、出門無條、發現一次扣1分。

（四）、其它

1、若每月請假累計超過2天則本月考勤為零，且每增加一天從其它績效中扣30元（若補課經教務處安排后扣5元：婚、喪、嫁、娶、帶職進修除處）超工作量除正常工作量外，額外增加工作視情況加分。

2、畢業班教師每月加2分。

3、老師發表論文，在校刊上加3分，縣級加5分，市級10分，省級15分，國家級20分。

4、編寫校本教材每1000字加2分。

5、校級論文和示范課評比：

年終到教務處自由報名參評，論文和示范課各取前三名。第一名30分，第二名20分，第三名10分。加入年終總分。

6、教育部門組織各項活動中獲得縣級以上獎勵。對輔導教師加5-10分。

7、月考勤出全勤老師（5分）

8、教班級學生，高一，以注冊為準，高二高三，以開學人數為準。每增加一名學生，所有的任課老師從當月起績效加5分。若流失一名學生，所有任課老師則從當學起，每月減5分。一直到學期末。

特此說明：

1、每項扣分超過該項總分，則在教師個人績效所得總分扣除。

2、效得分作為評優、評模、職稱掛鉤的依據。

3、一年內累計請假20天以上，自動喪失評優、評模的資格。

第四篇：老師績效工資實施辦法

靈壽農技中專老師績效工資實施辦法

為了充分調動教職工的工作積極性現，根據《河北省義務教育學校績效工資實施意見》和教育局安排，建立科學有效的老師績效考核制度，體現“多勞多得、少勞少得、不勞不得”的分配原則，充分發揮激勵與約束作用。我校積極行動，結合我校實際情況，特定如下具體實施辦法：

一、前勤

考核辦法與內容：

老師績效工資積分由師德、考勤、工作量三部分組成。計算方法：

總 款

個人獎勵= ———— *個人得分。

總 分

（一）、師德（10）

從工作態度和敬業精神兩方面以班為單位對任課教師，由領導進行評議，根據票數比例，分為一等（10分）全票，二等（8分）三分之二以上。三等（5分）三分之二以下。

（二）、工作量（130）

1、任課（15分）

1）教師擔任不同班級同一學科且按不同教學大綱編寫不同教案（簡稱“兩個頭”）教分=1分。

2）教師同時講授兩門課，教分=1.2分

3）教師擔任同教材同進度的重復課教分0.9分（包括只任一個班的課）

2、備課（5分）

1）課時要求：超出二課時備課，課時數全（以課表為準），書寫工整、清楚安排合理。

2）備課步驟：A、把握本單元的教學目標；

B、閱讀和深究教材；

C、翻看相關材料，同時了解學生；

D、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

E、編寫課時教案。3）、備課要求：

A、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

B、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

C、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

D、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

E、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

F、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

G、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

H、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數 注：備課說明：

1）、開學前寫出三課時以上教案，教案不足三課時，每缺一個教案扣0.2分，平時不超過二課時備，每缺一個教案扣1分，已授課每缺一個扣1分。提綱式教案缺一個扣0.2分。

2）、教案要注明教學時間，不寫時間扣2分。

3）、使用舊教案不得分。

4）、實用性差，照抄現成教案，每個教案扣0.5分。5）、復習課必須有復習教案，每缺一個扣0.2分。6）、已授課有教學反思，每缺一個扣0.2分。

7）、考試、考評 不計教案數。

8）、多課時教案必須注明課時分配。如果沒有課時分配視為一課時教案。若所扣超過5分，從個人所得總分中扣出）、檢查教案以教研組為單位，教研組長與教務處共同檢查，每月一次，校領導抽查隨時進行。

3、講課（10）要求：

（1）、任課教師必須提前一分鐘進入教室，鈴響立即上課。

（2）做好授課前的各種準備，（包括教材、資料、教案、教具等）不允許不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教具等。

（3）傳授知識要準確無誤，課堂環節要設計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂45分鐘。

（4）教師授課態度要和藹，對差生要耐心，語音要適中，語速要合理，以情動人，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（5）板書字跡要工整、規范、美觀、大方。

（6）課堂要發揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，加大課堂練習密度，解決重點，分散難點。

（7）教師不許坐著講課（包括早讀），不許在課堂吸煙、喝水，嚴禁酒后進入課堂。

（8）課堂教學按計劃進行，不準提前或超后完成教學任務。

（9）上滿45分鐘課，不離崗，不私自竄課，不提前下課，不拖堂。（10）要尊重學生，不對學生出言不遜、挖苦諷刺學生、把學生趕出課堂、體罰或變相體罰學生。

（11）每堂課要達到目的明確，講授正確、重點突出、講練結合，注重發揮學生的想象和思維能力。

注：（1以上有一項不合教務處要求扣1分，曠課一節扣10分。

2）教師上課，隨便離開教室一次扣1分。

3）上課時，教師不能按時候課或早退一次扣1分。4）教師上課把學生攆出教室，一人次扣1分。5）教師上課時，發現學生睡覺一人次扣0.2分。

6）教師上課，學生有不聽講、搞小動作或看小說等行為，一人次扣0.2分。

7）教師上課期間不關手機，一次扣1分。

8）就業班老師上課時必須和學生在同一時線。寸步不離，不能離開現場，否則一次性扣0.2分。

4、作業批改：（5分）

1）布置作業目的明確，精選試題，題型多樣化，體現分層次數學要求。2）認真批改并做到全批全改，批語要規范，有指導性和啟發性，有批改日期。

3）作業量適中，每課作業不得低于20分鐘。

4）每大周10課時以上，作業批改次數為課時量的70%為合格，不足7課時的作業批改次數為100%。有批改手冊，不能全批全改按比例扣分，作業量不適中1-3分，連續四節課以上無書面作業扣5分。無批改時間，每缺一次扣2分。大作文每大周批發不少于一次，每大周作文不足一次，缺一次扣2分。

5）體育教師按學校安排領做早操、課間操、訓練運動員，則為5分，每缺一次扣0.2分。

6）音樂、美術老師按學校安排訓練學生，則為5分，每缺一次0.2分。考試（10分）

1）各科每大周自行組織一次章節測試（已送交教務處的學生試卷、成績單、試卷分析為準），缺一次扣5分。每雙周四以前把本周考試材料交教務處。

2）文科單元測，理科章節測，達不到要求每缺一次扣2分。3）每月組織一次月考，期中、期末組織大考。

注、考查以任課教師交給教務處度卷、成績單、試卷分析為依據。6研修提高（40分）

1）每月交一篇針對本人所教學科在教學過程中所遇實際教學問題的論文。

要求：a主題明確，條理清楚，有理論和事實依據

b論文必須與平時所積累的原始材料一并與當月28日前交教務處。未完成的扣20分。

2）每月通過教研組長結合教務處自行組織一次具有自身教學風格的示范課。

要求：突出高效課堂的特征，有自己的教學風格，課堂教學設計有理論依據，未完成的扣20分。

聽課、教研（5分）

1）老師必須按時參加教研活動，請假一次扣0.2分，無故不到一次扣1分。

2）教研組長應組織好教研活動，整理好教研記錄及有關資料并上交教導處，否則一次扣2分（教研組長每月加3分）

3）教師必須堅持聽、評課制度，教研組長好此項工作，每大周不少于一次，教研組長不按時組織，扣教研組長2分，教研組長已安排，授課人不按時進行扣授課教師5分，聽課老師無故不按時扣2分。

4）為了提高老師業務水平，各教研組必須有老師個人培訓提高計劃和專業發展規劃，并有記錄和總結否則扣1分。

8、建立教師業務檔案（2）分

1）開學前寫出教學計劃（0.5）分

2）期末寫出試卷分析（0.5）分

3）期末寫出教學工作總結（0.5）分

4）自我鑒定（0.5）分。每缺一項扣1分。

9、值班（36）分

1）教務處安排每位教師值班（早班2分+晚班3分+白天自習課1分，為一個工作量6分）值班期間離崗，請假，替班，換班必須經帶班領導同意，否則視為曠班，曠班一次扣10分。

2）值班老師每天認真組織學生上好早讀課（前半個鐘頭英語朗讀），否則扣1分。

3）教師因公出差，按在崗對待。

注：值班的要求，和上課要求一致。10例會（2分）

每單周一上午第四節課為例會，每請假一次扣1分，曠會一次扣4分。

（三）、考勤（10）

1、請假，不誤課，不誤值班的請假1天扣2分，誤課誤班的請假一天扣5分。

2、遲到一次扣0.5分，早退一次扣0.5分。遲到，早退累計8次為半天請假，請假累計4課時為半天請假。

3、上崗代翻牌，發現一次扣雙方各1分。

4、上班時間擅自離崗1次扣0.5分。

5、出門無條、發現一次扣1分。

（四）、其它

1、若每月請假累計超過2天則本月考勤為零，且每增加一天從其它績效中扣30元（若補課經教務處安排后扣5元：婚、喪、嫁、娶、帶職進修除處）超工作量除正常工作量外，額外增加工作視情況加分。

2、畢業班教師每月加2分。

3、老師發表論文，在校刊上加3分，縣級加5分，市級10分，省級15分，國家級20分。

4、編寫校本教材每1000字加2分。

5、校級論文和示范課評比：

年終到教務處自由報名參評，論文和示范課各取前三名。第一名30分，第二名20分，第三名10分。加入年終總分。

6、教育部門組織各項活動中獲得縣級以上獎勵。對輔導教師加5-10分。

7、月考勤出全勤老師（5分）

8、教班級學生，高一，以注冊為準，高二高三，以開學人數為準。每增加一名學生，所有的任課老師從當月起績效加5分。若流失一名學生，所有任課老師則從當學起，每月減5分。一直到學期末。

特此說明：

1、每項扣分超過該項總分，則在教師個人績效所得總分扣除。

2、效得分作為評優、評模、職稱掛鉤的依據。

3、一年內累計請假20天以上，自動喪失評優、評模的資格。

第五篇：績效工資

內容摘要：績效辦理的思想和方法被學校辦理采用之后,如今已經成為現代學校人力資源辦理工作中充實應用資源、培育核心競爭力、獲取競爭優勢的重要本領,對現代學校可以進行持續發展起著相當重要的作用。但現在學校實行的績效考核存在著沒有完善的體系,缺乏公開公正,重結果輕整個過程等難題,因而嚴重地阻礙和削弱了對績效公開、公平、公正考核。針對上述面臨的難題,一定在創建完善和健全機制基礎上,注重績效考核的全面性、公正性和實效性。

關鍵詞：中小學教師

績效工資考核

問題

措施

2009年1月起,國務院常務會議審議并經過的《有關義務教育學校實施績效工資的指導意見》開始實施。現在我國基礎教育階段已全面實施績效工資。中小學老師享有績效工資的并且,對其績效考核也隨之提到學校辦理的重要議事日程。績效最早這一概念來源于企業,現已移植到教育辦理領域而廣泛被采用。什么是績效？績效（performance）,也稱為業績,效績,成績等反映的是人們從事某一活動而產生的成績和成果。它普遍用以衡量個概組織的工資成果,可是也常常反映出從事這一活動的整個過程。［1］績效考核又叫績效評估、績效評價,是指采用一定的評估方法,對員工某一時間段內的績效表現進行考核并做出評價的整個過程。績效考核有關觀

察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）、判斷、測量、反饋、組織介入等多種本領和整個過程,還在一定程度上關系到人們的感情原因,所以,是一個非常復雜的整個過程。［2］績效考核是績效辦理的核心成分,它貫穿于學校辦理的全整個過程。

績效考核的目的在于經過對老師一定期的工作成績、工作本領的考核,把握所有老師的實際工作情形,為職稱、教育培訓、崗位調整和提薪、晉升、獎勵表揚等提供客觀可靠的依據。更為注重的是,經過這些評價可促使得老師們有籌劃地改進工作,以包管學校辦理與發展的要求。學校的績效考核設計作為現代學校人力資源辦理的核心,對促進學校整體績效水平的提升、增強學校的核心競爭力、推進學校長久發展動力等具有重要作用。在部分示范學校,規范化，以獲得最佳秩序和社會效益的績效考核體制體系的創建已經獲得剛開始成功。中小學動態發展程度越來越高,為了保持其長期穩定發展,更需要有與其發展程度相適應的績效考核運行機制。而中小學由于工作自身特征,存在績效考核的部分困境和難題,很難設計出一套可行的績效考核指標,實施可行的績效考核;大概假若有一套科學的績效考核指標,但由于執行不到位、不符合學校實際等原因,難于達到預期的效果。

一、現在中小學老師績效考核面臨的難題

當下中小學在辦理領域開始重視并進行一定的績效考

核,也取得了一定成效。中小學由于學校工作的專業性、特殊性、復雜性,存在績效考核的部分難題,如下將詳細研究大多數中小學績效考核實際整個過程中面臨的

（一）沒有完善績效考核體系

績效考核機制是一個完整的辦理體系,有完整的辦理流程和步調,某些中小學由于辦理者的辦理水平限制,因此很難創建起比力完善的績效考核體系。有的中小學既然也引進了科學的績效考核方法,但實際上真正發揮的作用很有限,管理層面也沒有賜與充足的重視。績效考核體系往往側重低層次認知本領或單一類型智力的評估,不利于對老師的教學進行客觀公正的評價。

（二）績效考核重結果而忽略整個過程

在學校辦理中,辦理者往往從認識和操縱只重視老師的評價成果,而忽略老師行為的考核即整個過程考核,這完全背離教育的性質和老師的職業特征。學校恰恰單純地對結果進行考核會一味地使得老師又回到應試教育（應付升學考試為目的的教育思想和教育行為）軌道上來。老師的教學和學生的學習會陷入“題海戰”,何談素質教育（思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育）,這相比學生的身心成長不利。用學生的成績來代替對老師績效的考核是不全面的,甚至于極其片面。這樣教育工作只會容易表面化,流于形式,忽略工作效率的提升。

（三）績效考核缺乏必要的公開和公正性

老師的考核工作應把焦點放在老師的本領的提升及潛在能力的發揮,執行整個過程中需要是透明公開的,切不行暗箱作業。中小學每年都會考核老師,還創建了老師績效考核檔案,但由于績效考核缺乏公開和公正性,使績效考核在一定程度上只是一種形式,沒有一個規范化（在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復物和概念，通過制定、發布和實施標準(規范、規程、制度等)達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益）的運作流程。并且在中小學,部分學校的績效考核指標的選擇,大多出自領導者個人的偏好,老師參與績效目標制訂的機會很少,使得績效目標的選擇缺乏合理的基礎。由于學校領導單方面制訂績效目標,缺乏必要的監督和政策的透明度,使得老師本身對績效考核活動缺乏熱情,加上在績效考核活動結束以后,辦理者出于情面的考慮和別的方面的原因,沒有把考核的結果準時反饋給老師。學校沒有和老師面對面地就老師考核的結果進行客觀的研究,因而老師不知道學校對他本人的評價是什么,更不知曉應怎么樣改進工作。

（四）績效考核標準隨意性

學校績效考核一旦制訂后,在具體的工作中也會遇到部分意想不到的事情,有人的原因,有物的原因;還有外在的原因,內部的原因等。教育工作和老師職業的雙重特殊性本身決定著學校的績效考核內容要不停完善豐富,而不是學校管理人

員憑主觀意志把績效考核標準朝令夕改。即使現在不合適宜的,也只能進行微調,使其更趨于合理性,并準時公開透明。咱們切不行大范圍進行變更,按人、事畫圈或徹底反轉,這十分不利于績效考核和今后辦理工作的執行推進。

（五）績效考核流于形式

有的中小學對老師的績效考核便是學期末或年終進行結束性的考核,而忽視了整個過程性的考核。有的甚至不執行績效考核標準進行考核,而年終對老師互評打打分數,“以分定音”,這對許多老師有失公允,包含很大成份的主觀情感分,這一定程度帶來負面影響,大大地挫傷了老師工作的積極性。還有部分領導做老好人,采取本年評張三,明年評李四,后年評王五的做法,背離了績效考核的實質精神,形成了“優秀輪流當,合格年年過”的情形。

二、中小學績效考核難題的相關對策

針對上述中小學績效考核體制實際運用中面臨的難題,中小學應采用多種方式,包括應用外部資源和內部增強學習,不斷深入研究創建適合自身特征的績效考核體制,具體來看主要可以從下面幾點著手：

（一）健全績效考核機制

中小學老師績效工資實行畢竟時間短,績效考核機制還不完善,作為學校管理人員的工作經驗和本領有限,在學校發展成長整個過程中,假設辦理人員的辦理水平不可以得到同

步提升,勢必會成為學校發展的障礙。中小學一方面可以聘請外部的辦理專家進行指導,對學校的辦理人員進行教育和培訓,提升辦理人員的辦理水平。其他方面學校也可以發揮主動性,從老師的基礎工作研究開始,制訂出規范合理的工作任務闡明書和工作描述作為學校績效考核的依據,進而創建內容相對全面、規范合理的績效考核體制,為績效考核活動的全面進行打下基礎。

（二）注重績效考核的全面性即“整個過程＋結果”

到現在為止普遍為人們所接受的“績效觀”,即好的績效不但取決于辦事的結果,并且取決于做這件事時所采取的行為。人們認為績效考核便是給老師一個完整的結論。但是這一結論來自對老師教育行為整個過程的整個的評定。這要求咱們辦理者平時注意對對老師行為、態度和本領表現,有留痕,日積月累做好記錄,老師考核的科學的整體性發展的整個過程。千萬不可以以“終極性考試”來定老師的考核結果,這對老師非常不公。俗話說,細節決定成敗。作為學校管理人員要求把老師行為、態度和本領作以全面考核,把教育整個過程作為對老師績效考核的主體。

（三）增強老師的參與度,提升考核的公平性

為了包管績效考核的公正性,其績效考核指標的制訂就要包管效度和信度。績效考核體制具有未來導向,它不但僅要了解老師過去工作做的如何,更為注重的是經過績效考核,促

使得老師們以后把工作做的更好。中小學需要在績效考核體制整個過程中形陳規范的反饋流程和相關的體制,使得績效考核的結果讓老師近大概早的知道,從而作為以后改進工作和提升業績的依據。經過把績效考核的結果和老師的薪酬和工作變更確實聯系在一起,使得老師們體會到績效考核體制和本身的切身好處是緊密相連的,從而提升老師參與績效考核和績效考核體制整個整個過程的積極性。

（四）促進績效考核和學校文化相互滲透

所謂學校文化,是指學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。而學校文化力則是學校文化所產生的“能量”,是學校文化元素對學校及其成員的發展的作用力和對社會公眾的影響程度,是對于學校文化的一種特定的、個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）的人本力量。老師工作的特征,而績效考核有時是無法進行考量,這只能靠學校文化的力量,來提升老師的思想觀念,自我價值取向實現。

（五）老師績效考核的指標應重實績

在實際操縱中存在導向明確,標準科學,體系完善等相關系列難題,要發揮績效工資分配的激發和鼓勵導向作用,充實表現“多勞多得,優績優酬,重點向一線老師、骨干教師（在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一

定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗）和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜”的原則。老師績效考核應注重實績,切忌“一刀切”。績效考核的指標主要有崗位職責、工作業績、實際貢獻和激發勉勵創新等方面進行量化。

總而言之,績效考核本身便是現代辦理實踐與基本理論分析的難題之一,不存在絕對完善的考核模式,學校在考核工作中面對難題時,只能采取循序漸進的方式,謀求對難題的逐步處理。中小學的績效考核是一個系統的,動態的辦理整個過程。中小學創建良好、有序的績效考核系統,不是一朝一夕就能完成的。咱們針對教育本身的特殊性,加以積極帶領,使廣大老師樹立績效理念,并應用學校的文化力來塑造老師的教育精神,這是對績效考核中所不足的完善。績效考核的目的是辦理者不停推進和提升學校可持續的發展。

參考文獻：

［1］彭劍鋒.人力資源辦理概論.［M］.上海：復旦大學出版社,2011.346.［2］申繼亮.老師人力資源開發與辦理.［M］.北京：北京師范大學出版社,2006.182.［3］夏正江.咱們的教育評價能促進學生發展嗎？（上）［J］.教育發展分析,2011（2）

［4］郭繼東.學校人力資源辦理.［M］.天津：天津教育出版社,2006.160－161.中小學教師績效考核問題

與對策調查研究

姓名：謝敏

時間：2012年5月25日

一、現在中小學老師績效考核面臨的難題

（一）沒有完善績效考核體系

（二）績效考核重結果而忽略整個過程

（三）績效考核缺乏必要的公開和公正性

（四）績效考核標準隨意性

（五）績效考核流于形式

二、中小學績效考核難題的相關對策

（一）健全績效考核機制

（二）注重績效考核的全面性即“整個過程＋結果”

（三）增強老師的參與度,提升考核的公平性

（四）促進績效考核和學校文化相互滲透

（五）老師績效考核的指標應重實績