第一篇：績(jī)效工資意見

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、2 績(jī)效工資每個(gè)學(xué)期要發(fā)足5個(gè)月，不夠5個(gè)月也要按5個(gè)月發(fā)。設(shè)全勤獎(jiǎng)：100元—150元。上實(shí)驗(yàn)班教師都是學(xué)校骨干，同時(shí)也上普通班，承受著中考升學(xué) 問題和學(xué)困生的教育問題的雙重壓力，每周應(yīng)加2節(jié)課時(shí)。工作崗位質(zhì)量獎(jiǎng)建議考慮教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)系數(shù)太低，建議調(diào)整。早讀、午讀建議0.25/節(jié)。課間操、陽光體育建議體育老師輪流值日或值周，并且要打考勤，每次0.25/節(jié)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練補(bǔ)助建議和教師上第九節(jié)一樣按課 時(shí)補(bǔ)發(fā)1節(jié)/次(沒次不少于1小時(shí))。工會(huì)主席、校長(zhǎng)助理系數(shù)1.5，學(xué)校中層正職1.3，中層副職、團(tuán)委書記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員0.9，報(bào)賬員0.4。班主任以40人為基數(shù)，每生382÷40=9.55(元)，是否太多，全柳州市學(xué)校最多是每生8元。如果是分內(nèi)的事情，利用休息時(shí)間做，不算加班。公事外派應(yīng)由教務(wù)處幫教師調(diào)好課。學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)應(yīng)取消“學(xué)科低分率高于柳南區(qū)平均水平以上 取消教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”此項(xiàng)規(guī)定。教師崗位質(zhì)量獎(jiǎng)，任教多個(gè)班級(jí)，如果是上一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班不應(yīng)該除以

第二篇：績(jī)效工資意見稿

南城街小校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施意見

根據(jù)上級(jí)《義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作實(shí)施辦法》的精神，我校根據(jù)本學(xué)校實(shí)際情況，通過醞釀?dòng)懻摚趶V泛征求意見的基礎(chǔ)上，本著多勞多得分配原則和有利于調(diào)動(dòng)全校教師工作積極性的目的，特制定義務(wù)教育學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育學(xué)校教職工績(jī)效工作實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的收入分配機(jī)制，堅(jiān)持干與不干、干多與干少、干好與干壞不一樣的原則，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工愛崗敬業(yè)、扎實(shí)工作，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作，努力促進(jìn)全中心校教育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)定、健康、有序地向前發(fā)展。

二、實(shí)施范疇

全校義務(wù)教育階段小學(xué)在編教師。

三、分配原則

1、堅(jiān)持“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則。

2、堅(jiān)持“公正、公平、公開”的原則。績(jī)效工資從考核方案制定到績(jī)效工資的分配全程公開，切實(shí)做到公平、公正。

3、堅(jiān)持“科學(xué)合理”原則。全校績(jī)效考核與分配力求科學(xué)合理，實(shí)施中考評(píng)要細(xì)化。

三、績(jī)效考核內(nèi)容及評(píng)估計(jì)分辦法

（一）、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)

考核共計(jì)1000分，其中：考勤700分，教學(xué)300分。

（二）、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

1、考勤（700分）

（1）、請(qǐng)病、事假一天扣1分（婚、喪、產(chǎn)假，按國(guó)家規(guī)定）請(qǐng)假累計(jì)

（2）、曠課一節(jié)扣5分，學(xué)期累計(jì)

（3）、遲到早退一次扣3分，學(xué)期累計(jì)

（4）、無故缺席學(xué)校組織的會(huì)議和活動(dòng)者，每次扣3分。

（5）、不在崗兩月或以上者，考勤記零分。

2、教學(xué)（300分）

各學(xué)校根據(jù)教育局《繁峙縣教育局2011-2012學(xué)對(duì)全縣中小學(xué)教育教學(xué)考核辦法》制訂學(xué)校常規(guī)管理考評(píng)細(xì)則，根據(jù)細(xì)則量化評(píng)估計(jì)分。

四、幾個(gè)說明：

1、學(xué)校可根據(jù)教育局考評(píng)要素和中心校的實(shí)施意見，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定有效、穩(wěn)妥、便于操控的考評(píng)細(xì)則。

2、校長(zhǎng)、學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效接受中心校考評(píng)。

3、學(xué)校績(jī)效工資總額除以學(xué)校積分總和乘以教師個(gè)人積分,為該教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資。

例:

教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資=學(xué)校績(jī)效工資總額÷學(xué)校積分總和×教師個(gè)人積分

五、學(xué)校績(jī)效工資考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為使考評(píng)工作做到公平、公正、公開、有效、有序、穩(wěn)定，特成立南城街學(xué)校績(jī)效考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)組：

組長(zhǎng)趙普瑞

副組長(zhǎng)：張巧玲

成員：張秀炳王志秀徐曉娟楊美娥

魏俊芳馬變平趙瑞

南城街小學(xué)

第三篇：績(jī)效工資

內(nèi)容摘要：績(jī)效辦理的思想和方法被學(xué)校辦理采用之后,如今已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校人力資源辦理工作中充實(shí)應(yīng)用資源、培育核心競(jìng)爭(zhēng)力、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要本領(lǐng),對(duì)現(xiàn)代學(xué)校可以進(jìn)行持續(xù)發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的績(jī)效考核存在著沒有完善的體系,缺乏公開公正,重結(jié)果輕整個(gè)過程等難題,因而嚴(yán)重地阻礙和削弱了對(duì)績(jī)效公開、公平、公正考核。針對(duì)上述面臨的難題,一定在創(chuàng)建完善和健全機(jī)制基礎(chǔ)上,注重績(jī)效考核的全面性、公正性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師

績(jī)效工資考核

問題

措施

2009年1月起,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并經(jīng)過的《有關(guān)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》開始實(shí)施。現(xiàn)在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段已全面實(shí)施績(jī)效工資。中小學(xué)老師享有績(jī)效工資的并且,對(duì)其績(jī)效考核也隨之提到學(xué)校辦理的重要議事日程。績(jī)效最早這一概念來源于企業(yè),現(xiàn)已移植到教育辦理領(lǐng)域而廣泛被采用。什么是績(jī)效？績(jī)效（performance）,也稱為業(yè)績(jī),效績(jī),成績(jī)等反映的是人們從事某一活動(dòng)而產(chǎn)生的成績(jī)和成果。它普遍用以衡量個(gè)概組織的工資成果,可是也常常反映出從事這一活動(dòng)的整個(gè)過程。［1］績(jī)效考核又叫績(jī)效評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià),是指采用一定的評(píng)估方法,對(duì)員工某一時(shí)間段內(nèi)的績(jī)效表現(xiàn)進(jìn)行考核并做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過程。績(jī)效考核有關(guān)觀

察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、判斷、測(cè)量、反饋、組織介入等多種本領(lǐng)和整個(gè)過程,還在一定程度上關(guān)系到人們的感情原因,所以,是一個(gè)非常復(fù)雜的整個(gè)過程。［2］績(jī)效考核是績(jī)效辦理的核心成分,它貫穿于學(xué)校辦理的全整個(gè)過程。

績(jī)效考核的目的在于經(jīng)過對(duì)老師一定期的工作成績(jī)、工作本領(lǐng)的考核,把握所有老師的實(shí)際工作情形,為職稱、教育培訓(xùn)、崗位調(diào)整和提薪、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)等提供客觀可靠的依據(jù)。更為注重的是,經(jīng)過這些評(píng)價(jià)可促使得老師們有籌劃地改進(jìn)工作,以包管學(xué)校辦理與發(fā)展的要求。學(xué)校的績(jī)效考核設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代學(xué)校人力資源辦理的核心,對(duì)促進(jìn)學(xué)校整體績(jī)效水平的提升、增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展動(dòng)力等具有重要作用。在部分示范學(xué)校,規(guī)范化，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益的績(jī)效考核體制體系的創(chuàng)建已經(jīng)獲得剛開始成功。中小學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展程度越來越高,為了保持其長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展,更需要有與其發(fā)展程度相適應(yīng)的績(jī)效考核運(yùn)行機(jī)制。而中小學(xué)由于工作自身特征,存在績(jī)效考核的部分困境和難題,很難設(shè)計(jì)出一套可行的績(jī)效考核指標(biāo),實(shí)施可行的績(jī)效考核;大概假若有一套科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo),但由于執(zhí)行不到位、不符合學(xué)校實(shí)際等原因,難于達(dá)到預(yù)期的效果。

一、現(xiàn)在中小學(xué)老師績(jī)效考核面臨的難題

當(dāng)下中小學(xué)在辦理領(lǐng)域開始重視并進(jìn)行一定的績(jī)效考

核,也取得了一定成效。中小學(xué)由于學(xué)校工作的專業(yè)性、特殊性、復(fù)雜性,存在績(jī)效考核的部分難題,如下將詳細(xì)研究大多數(shù)中小學(xué)績(jī)效考核實(shí)際整個(gè)過程中面臨的

（一）沒有完善績(jī)效考核體系

績(jī)效考核機(jī)制是一個(gè)完整的辦理體系,有完整的辦理流程和步調(diào),某些中小學(xué)由于辦理者的辦理水平限制,因此很難創(chuàng)建起比力完善的績(jī)效考核體系。有的中小學(xué)既然也引進(jìn)了科學(xué)的績(jī)效考核方法,但實(shí)際上真正發(fā)揮的作用很有限,管理層面也沒有賜與充足的重視。績(jī)效考核體系往往側(cè)重低層次認(rèn)知本領(lǐng)或單一類型智力的評(píng)估,不利于對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）績(jī)效考核重結(jié)果而忽略整個(gè)過程

在學(xué)校辦理中,辦理者往往從認(rèn)識(shí)和操縱只重視老師的評(píng)價(jià)成果,而忽略老師行為的考核即整個(gè)過程考核,這完全背離教育的性質(zhì)和老師的職業(yè)特征。學(xué)校恰恰單純地對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核會(huì)一味地使得老師又回到應(yīng)試教育（應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為）軌道上來。老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)陷入“題海戰(zhàn)”,何談素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）,這相比學(xué)生的身心成長(zhǎng)不利。用學(xué)生的成績(jī)來代替對(duì)老師績(jī)效的考核是不全面的,甚至于極其片面。這樣教育工作只會(huì)容易表面化,流于形式,忽略工作效率的提升。

（三）績(jī)效考核缺乏必要的公開和公正性

老師的考核工作應(yīng)把焦點(diǎn)放在老師的本領(lǐng)的提升及潛在能力的發(fā)揮,執(zhí)行整個(gè)過程中需要是透明公開的,切不行暗箱作業(yè)。中小學(xué)每年都會(huì)考核老師,還創(chuàng)建了老師績(jī)效考核檔案,但由于績(jī)效考核缺乏公開和公正性,使績(jī)效考核在一定程度上只是一種形式,沒有一個(gè)規(guī)范化（在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)物和概念，通過制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益）的運(yùn)作流程。并且在中小學(xué),部分學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)的選擇,大多出自領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的偏好,老師參與績(jī)效目標(biāo)制訂的機(jī)會(huì)很少,使得績(jī)效目標(biāo)的選擇缺乏合理的基礎(chǔ)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面制訂績(jī)效目標(biāo),缺乏必要的監(jiān)督和政策的透明度,使得老師本身對(duì)績(jī)效考核活動(dòng)缺乏熱情,加上在績(jī)效考核活動(dòng)結(jié)束以后,辦理者出于情面的考慮和別的方面的原因,沒有把考核的結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反饋給老師。學(xué)校沒有和老師面對(duì)面地就老師考核的結(jié)果進(jìn)行客觀的研究,因而老師不知道學(xué)校對(duì)他本人的評(píng)價(jià)是什么,更不知曉應(yīng)怎么樣改進(jìn)工作。

（四）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性

學(xué)校績(jī)效考核一旦制訂后,在具體的工作中也會(huì)遇到部分意想不到的事情,有人的原因,有物的原因;還有外在的原因,內(nèi)部的原因等。教育工作和老師職業(yè)的雙重特殊性本身決定著學(xué)校的績(jī)效考核內(nèi)容要不停完善豐富,而不是學(xué)校管理人

員憑主觀意志把績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)朝令夕改。即使現(xiàn)在不合適宜的,也只能進(jìn)行微調(diào),使其更趨于合理性,并準(zhǔn)時(shí)公開透明。咱們切不行大范圍進(jìn)行變更,按人、事畫圈或徹底反轉(zhuǎn),這十分不利于績(jī)效考核和今后辦理工作的執(zhí)行推進(jìn)。

（五）績(jī)效考核流于形式

有的中小學(xué)對(duì)老師的績(jī)效考核便是學(xué)期末或年終進(jìn)行結(jié)束性的考核,而忽視了整個(gè)過程性的考核。有的甚至不執(zhí)行績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,而年終對(duì)老師互評(píng)打打分?jǐn)?shù),“以分定音”,這對(duì)許多老師有失公允,包含很大成份的主觀情感分,這一定程度帶來負(fù)面影響,大大地挫傷了老師工作的積極性。還有部分領(lǐng)導(dǎo)做老好人,采取本年評(píng)張三,明年評(píng)李四,后年評(píng)王五的做法,背離了績(jī)效考核的實(shí)質(zhì)精神,形成了“優(yōu)秀輪流當(dāng),合格年年過”的情形。

二、中小學(xué)績(jī)效考核難題的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)上述中小學(xué)績(jī)效考核體制實(shí)際運(yùn)用中面臨的難題,中小學(xué)應(yīng)采用多種方式,包括應(yīng)用外部資源和內(nèi)部增強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷深入研究創(chuàng)建適合自身特征的績(jī)效考核體制,具體來看主要可以從下面幾點(diǎn)著手：

（一）健全績(jī)效考核機(jī)制

中小學(xué)老師績(jī)效工資實(shí)行畢竟時(shí)間短,績(jī)效考核機(jī)制還不完善,作為學(xué)校管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)有限,在學(xué)校發(fā)展成長(zhǎng)整個(gè)過程中,假設(shè)辦理人員的辦理水平不可以得到同

步提升,勢(shì)必會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的障礙。中小學(xué)一方面可以聘請(qǐng)外部的辦理專家進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)校的辦理人員進(jìn)行教育和培訓(xùn),提升辦理人員的辦理水平。其他方面學(xué)校也可以發(fā)揮主動(dòng)性,從老師的基礎(chǔ)工作研究開始,制訂出規(guī)范合理的工作任務(wù)闡明書和工作描述作為學(xué)校績(jī)效考核的依據(jù),進(jìn)而創(chuàng)建內(nèi)容相對(duì)全面、規(guī)范合理的績(jī)效考核體制,為績(jī)效考核活動(dòng)的全面進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

（二）注重績(jī)效考核的全面性即“整個(gè)過程＋結(jié)果”

到現(xiàn)在為止普遍為人們所接受的“績(jī)效觀”,即好的績(jī)效不但取決于辦事的結(jié)果,并且取決于做這件事時(shí)所采取的行為。人們認(rèn)為績(jī)效考核便是給老師一個(gè)完整的結(jié)論。但是這一結(jié)論來自對(duì)老師教育行為整個(gè)過程的整個(gè)的評(píng)定。這要求咱們辦理者平時(shí)注意對(duì)對(duì)老師行為、態(tài)度和本領(lǐng)表現(xiàn),有留痕,日積月累做好記錄,老師考核的科學(xué)的整體性發(fā)展的整個(gè)過程。千萬不可以以“終極性考試”來定老師的考核結(jié)果,這對(duì)老師非常不公。俗話說,細(xì)節(jié)決定成敗。作為學(xué)校管理人員要求把老師行為、態(tài)度和本領(lǐng)作以全面考核,把教育整個(gè)過程作為對(duì)老師績(jī)效考核的主體。

（三）增強(qiáng)老師的參與度,提升考核的公平性

為了包管績(jī)效考核的公正性,其績(jī)效考核指標(biāo)的制訂就要包管效度和信度。績(jī)效考核體制具有未來導(dǎo)向,它不但僅要了解老師過去工作做的如何,更為注重的是經(jīng)過績(jī)效考核,促

使得老師們以后把工作做的更好。中小學(xué)需要在績(jī)效考核體制整個(gè)過程中形陳規(guī)范的反饋流程和相關(guān)的體制,使得績(jī)效考核的結(jié)果讓老師近大概早的知道,從而作為以后改進(jìn)工作和提升業(yè)績(jī)的依據(jù)。經(jīng)過把績(jī)效考核的結(jié)果和老師的薪酬和工作變更確實(shí)聯(lián)系在一起,使得老師們體會(huì)到績(jī)效考核體制和本身的切身好處是緊密相連的,從而提升老師參與績(jī)效考核和績(jī)效考核體制整個(gè)整個(gè)過程的積極性。

（四）促進(jìn)績(jī)效考核和學(xué)校文化相互滲透

所謂學(xué)校文化,是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及其行為方式。而學(xué)校文化力則是學(xué)校文化所產(chǎn)生的“能量”,是學(xué)校文化元素對(duì)學(xué)校及其成員的發(fā)展的作用力和對(duì)社會(huì)公眾的影響程度,是對(duì)于學(xué)校文化的一種特定的、個(gè)性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）的人本力量。老師工作的特征,而績(jī)效考核有時(shí)是無法進(jìn)行考量,這只能靠學(xué)校文化的力量,來提升老師的思想觀念,自我價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)。

（五）老師績(jī)效考核的指標(biāo)應(yīng)重實(shí)績(jī)

在實(shí)際操縱中存在導(dǎo)向明確,標(biāo)準(zhǔn)科學(xué),體系完善等相關(guān)系列難題,要發(fā)揮績(jī)效工資分配的激發(fā)和鼓勵(lì)導(dǎo)向作用,充實(shí)表現(xiàn)“多勞多得,優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,重點(diǎn)向一線老師、骨干教師（在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一

定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)）和做出突出貢獻(xiàn)的其他工作人員傾斜”的原則。老師績(jī)效考核應(yīng)注重實(shí)績(jī),切忌“一刀切”。績(jī)效考核的指標(biāo)主要有崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)和激發(fā)勉勵(lì)創(chuàng)新等方面進(jìn)行量化。

總而言之,績(jī)效考核本身便是現(xiàn)代辦理實(shí)踐與基本理論分析的難題之一,不存在絕對(duì)完善的考核模式,學(xué)校在考核工作中面對(duì)難題時(shí),只能采取循序漸進(jìn)的方式,謀求對(duì)難題的逐步處理。中小學(xué)的績(jī)效考核是一個(gè)系統(tǒng)的,動(dòng)態(tài)的辦理整個(gè)過程。中小學(xué)創(chuàng)建良好、有序的績(jī)效考核系統(tǒng),不是一朝一夕就能完成的。咱們針對(duì)教育本身的特殊性,加以積極帶領(lǐng),使廣大老師樹立績(jī)效理念,并應(yīng)用學(xué)校的文化力來塑造老師的教育精神,這是對(duì)績(jī)效考核中所不足的完善。績(jī)效考核的目的是辦理者不停推進(jìn)和提升學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展。

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［4］郭繼東.學(xué)校人力資源辦理.［M］.天津：天津教育出版社,2006.160－161.中小學(xué)教師績(jī)效考核問題

與對(duì)策調(diào)查研究

姓名：謝敏

時(shí)間：2012年5月25日

一、現(xiàn)在中小學(xué)老師績(jī)效考核面臨的難題

（一）沒有完善績(jī)效考核體系

（二）績(jī)效考核重結(jié)果而忽略整個(gè)過程

（三）績(jī)效考核缺乏必要的公開和公正性

（四）績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性

（五）績(jī)效考核流于形式

二、中小學(xué)績(jī)效考核難題的相關(guān)對(duì)策

（一）健全績(jī)效考核機(jī)制

（二）注重績(jī)效考核的全面性即“整個(gè)過程＋結(jié)果”

（三）增強(qiáng)老師的參與度,提升考核的公平性

（四）促進(jìn)績(jī)效考核和學(xué)校文化相互滲透

（五）老師績(jī)效考核的指標(biāo)應(yīng)重實(shí)績(jī)

第四篇：績(jī)效工資

分配額度及方法

1、每月滿勤獎(jiǎng)200元。

實(shí)行每天點(diǎn)名制度。出滿勤者全額發(fā)放；遲到、早退一次扣3元；病假、事假（法定假除外）每天分別扣1元、3元；曠課每節(jié)扣5元；學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)（政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)及其他集體活動(dòng)）每缺席一次扣2元；直至扣完本月的出勤補(bǔ)貼為止。

2、課時(shí)補(bǔ)貼

（1）教師工作量

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)置雙數(shù)每月分別設(shè)置課時(shí)補(bǔ)貼60元、單科語文55元、語數(shù)雙科65元。

（4）值日津貼

排值日的教師每人每月補(bǔ)貼40元。遲到、早退一次扣1元、每請(qǐng)假半天扣2元。

3、考績(jī)補(bǔ)貼

高、低年級(jí)基礎(chǔ)平均分為65分，達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)500元。①低于基礎(chǔ)平均分10分后扣20元，低于10分后每一分加扣2元，低于20分的不得考績(jī)獎(jiǎng)。）；②在65分基礎(chǔ)上每高一分獎(jiǎng)10元，上不封頂（鼓勵(lì)教師多拿獎(jiǎng)金）。

第五篇：績(jī)效工資

衛(wèi)生院崗位績(jī)效工資分配方案

根據(jù)《事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革實(shí)施辦法》的通知（國(guó)人部發(fā)[2006]59號(hào)）和人事部、財(cái)政部、衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《衛(wèi)生事業(yè)單位貫徹＜事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案＞的實(shí)施意見》的通知的精神，在開展衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革的基礎(chǔ)之下，為深化醫(yī)療衛(wèi)生人事制度和分配制度改革，建立以工作崗位性質(zhì)，技術(shù)含量和風(fēng)險(xiǎn)程度，服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量等工作業(yè)績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，以服務(wù)效率，服務(wù)質(zhì)量，群眾滿意為主要內(nèi)容的綜合目標(biāo)管理責(zé)任制考核體系，充分調(diào)動(dòng)全院干部的積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)優(yōu)秀人才的價(jià)值，經(jīng)院務(wù)會(huì)研究決定制定衛(wèi)生院績(jī)效工資分配方案如下：

一、指導(dǎo)思想:通過進(jìn)一步完善績(jī)效工資（綜合目標(biāo)管理管理制）考核辦法，提高衛(wèi)生院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和效率，提高衛(wèi)生院的社會(huì)效益；通過成本核算與控制，優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益；通過深化衛(wèi)生院分配制度改革，逐步建立按崗取酬，按工作業(yè)績(jī)?nèi)〕隀C(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各種類人員的工作積極性和勞動(dòng)創(chuàng)造性。

二、考核分配基本原則:

1、堅(jiān)持院組兩級(jí)考核和綜合目標(biāo)考核、真實(shí)反映工作績(jī)效的原則。

2、堅(jiān)持確保結(jié)余的原則。個(gè)人收入增長(zhǎng)低于衛(wèi)生院收入增長(zhǎng)，以收定支，確保結(jié)余。

3、堅(jiān)持按勞分配，績(jī)效優(yōu)先，兼顧公平的分配原則，向臨床一線和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)高的科室傾斜，重技術(shù)，重實(shí)績(jī)，重責(zé)任，重貢獻(xiàn)，向關(guān)健崗位培訓(xùn)和優(yōu)秀人才傾斜。

4、堅(jiān)持績(jī)效工資分配不與藥品收入掛鉤，不與科室收入直接掛鉤的原則。

三、考核對(duì)象:本衛(wèi)生院在編聘用人員和編外聘用人員。

四、考核內(nèi)容:主要考核各考核崗位的服務(wù)量，服務(wù)質(zhì)量（效率），服務(wù)行為。收支結(jié)余四個(gè)指標(biāo)

（一）、服務(wù)量考核：從崗位工作結(jié)果角度評(píng)價(jià)工作完成情況（科室目標(biāo)和任務(wù)績(jī)效）。主要考核考核單元門診診療人次，收治病人數(shù)，病房出院人次，實(shí)際占用床日，手術(shù)數(shù)，醫(yī)技檢查與治療人漁翁，藥劑調(diào)配處方數(shù)及行政后勤科室完成相關(guān)任務(wù)情況

等。

（二）、服務(wù)質(zhì)量的考核：從工作崗位過程中展現(xiàn)的能力角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要考核醫(yī)療文件文件率，出入院診斷符合率，急危重病人搶救成功率，差錯(cuò)事故發(fā)生率，標(biāo)本送檢率，病區(qū)管理，消毒隔離管理，整體護(hù)理，基礎(chǔ)護(hù)理，各項(xiàng)報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率.（三）、服務(wù)行為的考核：是員工對(duì)其所在崗位工作的認(rèn)知程度和努力程度。主要考核法律法規(guī)和醫(yī)院規(guī)章制度的遵守，醫(yī)療核心制度的執(zhí)行，出勤情況，醫(yī)療收費(fèi)與藥品價(jià)格物價(jià)政策的執(zhí)行，廉潔行醫(yī)和各項(xiàng)便民惠民措施的落實(shí)情況

（四）、收支結(jié)余的考核：主要考核各單元的收支結(jié)余，人均積累等指標(biāo)。

（五）否決性指標(biāo)考核：否決性指標(biāo)考核：醫(yī)療事故（一票否決）、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)（一票否決）。

五、考核辦法

（一）、實(shí)行百分制考核:對(duì)服務(wù)量，服務(wù)質(zhì)量（效率），服務(wù)行為，收支結(jié)余等指標(biāo)實(shí)行百分考核，服務(wù)量占15%，服務(wù)質(zhì)量占15%，收支結(jié)余占60%，服務(wù)行為占10%（根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整四個(gè)考核項(xiàng)的比例）。

六、考核的組織

成立績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：研究和決定醫(yī)院績(jī)效考核中的重大問題，組織協(xié)調(diào)績(jī)效考核工作，對(duì)全院的工作目標(biāo)、績(jī)效考核結(jié)果和等次、獎(jiǎng)罰方案進(jìn)行審核，報(bào)院長(zhǎng)辦公會(huì)審定。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員的主要職責(zé)是，協(xié)調(diào)組織實(shí)施考核，結(jié)合考核信息，提出考核結(jié)果、等次認(rèn)定，最終提交院長(zhǎng)審定。

七、崗位績(jī)效工資:

（一）、薪酬構(gòu)成：

1、在編人員由國(guó)家規(guī)定的基本工資、崗位績(jī)效工資兩部分組成。基本工資是崗位工資和薪級(jí)工資之和，崗位績(jī)效工資是各種浮動(dòng)工資和各種津貼補(bǔ)貼等。崗位績(jī)效工資分兩部分；；固定部分（崗位績(jī)效工資的40%）和績(jī)效考核部分（崗位績(jī)效工資的60%）。固定部分隨工資按月發(fā)放，考核部分根據(jù)業(yè)績(jī)考核情況發(fā)放。

2、單位業(yè)務(wù)收入的一部分納入績(jī)效工資總額之中進(jìn)行考核發(fā)放。

3、編外聘用人員工資由固定工資和績(jī)效工資組成。固定工資是崗位工資和薪級(jí)工資之和第二：安排社會(huì)保障支出。如在崗位在編和編外聘用職工的三大保險(xiǎn)、臨時(shí)人員保險(xiǎn)、喪葬撫恤和遺屬生活補(bǔ)貼等。第三：按排固定工資

支出。如聘用人員崗位工資、護(hù)齡津貼、獨(dú)生子女等。第四：安排公用經(jīng)費(fèi)支出。根據(jù)業(yè)務(wù)工作量的多少，合理安排、嚴(yán)格控制。公務(wù)費(fèi)（辦公費(fèi)、郵電費(fèi)、差旅費(fèi)等），業(yè)務(wù)費(fèi)（印刷費(fèi)、水電費(fèi)、業(yè)務(wù)燃料費(fèi)、材料費(fèi)、交通費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等）和招待費(fèi)實(shí)行成本核算，或?qū)嵭卸~管理（院長(zhǎng)通訊費(fèi)等），衛(wèi)生院三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出一般控制在業(yè)務(wù)收入的10%以下（控制在前三年的比例均數(shù)以下）。第五：安排績(jī)效工資支出。績(jī)效工資實(shí)行考核發(fā)放。

八、崗位分配系數(shù)的確定

根據(jù)崗位工作性質(zhì)，即知識(shí)技能要求、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、貢獻(xiàn)程度的不同，將衛(wèi)生院所有工作崗位分成臨床組系，護(hù)理職系，行政職系，藥技職系，防保職系，為反映不同崗位的價(jià)值差異和體現(xiàn)公平，每個(gè)職系中，根據(jù)崗位評(píng)價(jià)的薪點(diǎn)分布，將同職系中不同的崗位分為不同的職等（A、B、C、D、E、F），代表崗位由高到低的相對(duì)差異。為體現(xiàn)相同崗位上不同能力和水平的員工個(gè)人價(jià)值差距和給員工提供合理的晉級(jí)空間，每個(gè)職等從低到高均分為六個(gè)薪級(jí)，形成衛(wèi)生院的工資體系。

表一：

衛(wèi)生院崗位績(jī)效分配表

崗位類型 聘用類型 職系 崗位等級(jí) 崗位 崗位系數(shù) 考核分配系數(shù)

（A、B、C、D、E、F）

專業(yè)技術(shù)崗位 在編人員 臨床職系

防保職系 初級(jí)十三級(jí) 住院醫(yī)師 1.1

1.11.051.00.950.9

初級(jí)十二級(jí) 住院醫(yī)師 0.8

初級(jí)十一級(jí) 住院醫(yī)師 0.8

中級(jí)十級(jí) 主治醫(yī)師 1.1

編外人員 護(hù)理職系 四級(jí)

三級(jí) 護(hù)士 0.9

二級(jí) 護(hù)師 0.9

編外人員 藥技職系 四級(jí)三級(jí) 藥士 0.8

5二級(jí) 藥師 0.85

管理崗位 在編人員 行政職系 九級(jí)（科員級(jí)）管理崗位（院長(zhǎng)）1．0

表二：

平莊衛(wèi)生院編外聘用人員

基本工資標(biāo)準(zhǔn)表

崗位工資 崗位工資標(biāo)準(zhǔn) 薪級(jí)工資

年限 薪級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 年限 薪級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 年限 薪級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 年限 薪級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 年限 薪級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

中級(jí) 一級(jí) 680 1 10 7 81 13 183 19 303 25 4232 21 8 95 14 203 20 323 26 44332 9 111 15 223 21 343 27 463

初級(jí) 二級(jí) 620 4 43 10 127 16 143 22 363 28 483三級(jí) 580 5 55 11 145 17 263 23 383 29 503四級(jí) 550 6 67 12 163 18 283 24 403 30 523

九、績(jī)效工資的確定

（一）、全院績(jī)效工資控制總額=衛(wèi)生院績(jī)效考核部分（可發(fā)放績(jī)效工資）+財(cái)政發(fā)放崗位績(jī)效考核部分（崗位績(jī)效工資的60%）

（二）、衛(wèi)生院可發(fā)績(jī)效工資=月業(yè)務(wù)收入 ——8%的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金、修購基金——員工社會(huì)保障支出——員工固定支出——公用經(jīng)費(fèi)（藥品成本、低值易耗支出及公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、招待費(fèi)）

（三）財(cái)政發(fā)放崗位績(jī)效工資=在編人員崗位績(jī)效工資，工資分配制度改革的方式：

1、在實(shí)行全員聘用制后，在人員聘用定崗的前提下，聘用人員一律按新聘用職務(wù)（技術(shù)等級(jí)、崗位）享受相應(yīng)的工資待遇。

2、對(duì)全員聘用后未聘人員，從未聘的下月起按待崗人員發(fā)放工資，待崗期間生活費(fèi)按月發(fā)放，發(fā)放工資額包括原技術(shù)職務(wù)工資。待崗人員不得享受崗效工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)工資等待遇。

3、實(shí)行工資分配制度改革后，工作人員的檔案工資標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)家政策進(jìn)行調(diào)整。