第一篇：教師績效工資

一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。

正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發現績效工 資掛在天上呢。

最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財政：把工資留給自己！

（4）縣財政；我們的目標是——不發工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調；

中央發文件說教師漲工資——中央空調

農村教師漲工資－－－空調下鄉

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你； 光輝職業哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴的權利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面。現在終于露出冰山一角。叫好者有之，認為實行績效工資，可以激發老師們的積極性，最充足的理由是獎勤罰懶。擔心者有之，理由是：教育事業，是公益事業，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質培養，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對立鮮明。更有憤怒者，細考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內耗，窩里斗，放大校長權力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！《下輩子不作教師》--中國教師

第二篇：教師績效工資

教師績效工資

剛才，在論壇上看到一個《教師績效工資改革，傷害了誰？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務教育階段的教師說幾句話。

一、教師實行績效工資，這種做法，本身就有許多疑問。什么叫績？什么叫效？因為學校畢竟不是企業，它既不能計件，也沒有一成不變的質量標準。如今，上面又三令五申，不準唯分數論，不準看升學率，究竟如何看績效，誰能給人一個令人信服的說法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績效來考核，是說起來容易，做起來難。到最后，就只能是任由領導說了算，績效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養下一代教書育人，理應同工同酬，同級別同酬。現在卻硬要切成兩塊：義務教育與非義務教育，并且實行兩種絕然不同的工資待遇。結果形成了這樣的現狀：受教育多的，水平高一些的非義務教育階段的教師工資待遇反不及義務教育階段的教師的一半。甚至一個退休了的大學教授，他的退休金還比小學退休教師還要少許多，更別說高中、中專、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書讀多了受的累？是從事非義務教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰能給一個合理的解釋？

三、中國的教育改革究竟怎么改？幾十年來就一直沒有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學生如沒頭蒼蠅，不知所從；二是對教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝。現在又出了新花樣，把一個完整系統不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國的教育就可以現代化？

照我說，中國的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實現教師的同工同酬，同級同酬才是正途。當前，立即改變非義務教育階段教師收入過低的極不合理的現狀，像小學、初中教師那樣按教育法規定的那樣，執行不低于或略高于公務員的工資標準乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對于非義務教育階段的教師的績效工資問題仍然沒有說法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現在，千千萬萬的的他們正在翹首以待呢！

第三篇：淺議教師績效工資

淺議教師績效工資

面對剛剛起步的績效工資改革，學校（區）感覺“燙手”，“教學生不是生產產品，無法計件，不好量化”，而把老師30%的津貼工資發放權交給校長，如果稍微把握不當，必將會給全校的管理帶來矛盾;教師心中忐忑，因為甘肅許多地區教師正常工資的發放已讓地方財政捉襟見肘，很難再拿錢支持績效工資改革。這樣一來，本來就不富裕的基層老師，在績效工資沒有發到手之前，可能遭遇工資“不升反降”的窘境。

甘肅省教育廳下發文件明確“30%的績效工資考核細則將由各學校自行制定”。這讓身處甘肅省從事基層教育工作的教師感到很擔憂，也為學校管理者感到喜憂參半。喜的是，校長有了分配權，憂的是校長沒有人事權，但有惹人權。所謂績效工資，用馬克思的三種勞動論來說，績效工資主要是根據員工的第三種勞動即凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定員工薪酬的工資制度。

在實踐中，績效工資又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據崗位技術含量、責任大小、勞動強度和環境優劣確定崗級，以企業經濟效益和勞動力價位確定工資總量，以職工的勞動成果為依據支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結合的工資制度。

上級部門規定的績效工資由四部份組成：基本工資，年齡工資，崗位工資，獎勵工資。績效工資制度有其優越性的一面，但也有不足之處。

去年末至今，由于甘肅在對事業單位改革中，提出了實行績效工資制度，有好多網民在網上提出了質疑，有媒體也給予了報道，但問題的焦點依然沒有得到圓滿的解決。縱觀網民民意和媒體報道，問題的焦點主要集中在“拿自己的工資為自己發獎金”、“30%的績效工資怎么量化”。

2009年9月2日溫家寶主持召開國務院常務會議，決定在公共衛生與基層醫療衛生事業單位和其他事業單位實施績效工資。會議指出，實施績效工資是事業單位收入分配制度改革的重要內容。會議指出，在規范津貼補貼的同時實施績效工資，逐步形成合理的績效工資水平決定機制、完善的分配激勵機制

和健全的分配宏觀調控機制，對于調動事業單位工作人員積極性，促進社會事業發展、提高公益服務水平，具有重要意義。

會議確定，全國事業單位實施績效工資分三步展開。第一步從2009年1月1日起先在義務教育學校實施；第二步配合醫藥衛生體制改革，特別是實行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛生、應急救治、采供血、衛生監督等專業公共衛生機構和鄉鎮衛生院、城市社區衛生服務機構等基層醫療衛生事業單位實施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業單位實施。事業單位實施績效工資的同時，對離退休人員發放生活補貼。

會議明確了事業單位實施績效工資的基本原則。一是實施績效工資與清理規范津貼補貼相結合，規范事業單位財務管理和收入分配秩序，嚴肅分配紀律。二是以促進提高公益服務水平為導向，建立健全績效考核制度，搞活事業單位內部分配。三是分級分類管理，因地制宜，強化地方和部門職責。四是統籌事業單位在職人員與離退休人員的收入分配關系，不斷完善績效工資政策。既然國家作為一項改革方針已經確定，地方作為一項政策正在落實，那么這個績效工資到底怎么拿，是關系到事業單位改革、發展和穩定的關鍵性工作。這就需要，明確的制度和詳細的崗位設計。我們應該想到，涉及事業單位改革面比較廣，工資改革也是牽扯面大。要解決穩定推進改革，務必做到對事業實行績效工資的崗位和工作量給予準確定位，同時必須做到多勞多得，不勞不得。但還應看到，多數事業單位不是18世紀的美國農場和20世紀初的上海碼頭，要實行績效工資，務必確保四個考核量的準確把握。也就是對基本工資、年齡工資、崗位工資、獎勵工資分別的進行重新定義。

績效工資怎么實行，我理解為：確保基本工資穩定不變；年齡工資隨年齡變化而變；崗位工資按工作崗位為主，根據崗位技術含量、責任大小、勞動強度和環境優劣確定崗級，結合業績和實現效果（效益）考核，達到了同崗位由于不同效益（效益）而實現不同報酬，從而促進對待工作積極努力、認真負責，使之出效益、出成績；對獎勵工資，可以實行內部獎勵（把沒有完成預定工作計劃的已經扣回的部分給予獎勵）與上級主管部門獎勵相結合的獎勵，與此同

時，按照工作成績由政府和相關部門給予獎勵和處罰。只有這樣不僅能推進事業單位改革，而且還能調動干部職工的工作積極性、主動性和責任性。

如果我們籠統地將津貼工資的30%扣了再核算就是績效工資，政府和管理部門不能拿出獎勵的部分，特別是拿扣回的這部分錢兌現班主任津貼的作法更不合理，這不僅不能推進改革，而且還會造成弱肉強食，內部紛爭、矛盾四起，影響安定團結。不僅不能推進改革和穩定發展，還會妨礙國家大計實施。

第四篇：教師績效工資

教師績效工資 朱自清的《 績校工資之一 朱自清的《春》 盼望著，盼望著，標準出來了，績效工資的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。物價漲起來了，房價漲起來了，教師的工資漲起來了，教師都高興的 歡呼起來了。標準偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。網絡里，電視里，報紙里，瞧去，績校工資滿是的。市府、教育局、財政局，你不讓我，我不讓你，都爭做績效工資的領頭兒。標準高的嚇死人，標準低的也嚇死人。標準里帶著點甜味兒，閉上眼，整個中國仿佛已經滿是績效工資、績效工資、績效工資！績效工資下成千成百的教師 翁翁的鬧著，大小的教師飛來飛去。績效工資的標準遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星 星，還眨呀眨的......績效工資之二 蘇軾的《水調歌頭》 蘇軾的《水調歌頭》 “銀子幾時有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細想心真寒。仿佛總是 夢，何奈有人談。心欲靜，波瀾起，催人煩，不應有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古 難纏。但愿人長久，多加幾吊錢!” 歌曲《春天的故事》 績效工資之三 歌曲《春天的故事》 1994 年那是一個春天，有一部教師法許下一個愿，教師的工資不得低于公務員。奇跡般地很多人報考師大和師院，春雷啊喚醒了校園內外，春暉啊暖透了教師心田。教師啊教師，你邁開了教書育人的新步伐，你邁開了教書育人的新 步伐！走進教育改革的春天。2006 年又是一個春天，有一部義務教育法許下諾言：教師的工資不得低于公務員，課改征途揚起浩浩風帆。春風 啊吹皺了一池春水，春霧啊迷蒙了教師的雙眼，教師啊教師，你展開了課程改革的新畫卷。你展開了課程改革的新畫 卷，捧出萬紫千紅的春天。2009 年又將迎來一個春天，有一個決定發出一個誓言，教師的工資不得低于公務員，教師的錢途又有希望。春風 又吹拂，春雷又轟隆，春雨啊何時真正滋潤教師的心田。教師啊教師，你邁開了自豪的步伐，你邁開了自豪的步伐，走進萬紫千紅的春天。2009 年這是一個春天，又一次研究有了新的提案，落實績效工資不如將教師變成公務員。黨啊黨啊，真是偉大！黨的關心撒播教師心田，教師啊教師，你的身份定位怎么就這么難！你的身份定位怎么就這么難！走進未來萬丈深淵 啊，春天的故事。亂彈教師》 績效工資之四 《亂彈教師》

1、繼續做績效工資的夢吧，老人垂危之即,顫抖著嘴唇對自己的孫子說：“孩子……等……教師工資……上調了，一定……要寫

……在紙上……燒給我，我要在下面投資。”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子 的話爺爺滿意的閉上了雙眼。幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：“孫子不肖啊，這么多年 來，我一直等，也沒等到教師工資上調，我愧對列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動了。那雙眼睛卻 還瞪得大大的，死不瞑目呀！孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個愿望。他說：“能把 日本島沉了嗎？”上帝說：這個難度太高，換個吧。孫子又說：“那我要教師工資上調。”上帝擦了擦頭上的汗說："你 前一個愿望是什么？把地球儀拿來我看看......”

2、一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道： “ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發現績效工 資掛在天上呢。最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經典廣告詞：（1）中央：績效工資，我們一直在努力。（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。（3）市財政：把工資留給自己！（4）縣財政；我們的目標是——不發工資！（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！4、教師漲工資---美的空調； 中央發文件說教師漲工資——中央空調 農村教師漲工資－－－空調下鄉

5、教師的幾種死法: 上告教委整死你； 得罪校長治死你； 笨蛋學生氣死你； 野蠻家長打死你； 不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你； 職稱評定熬死你； 考試排名壓死你； 教育改革累死你； 假期培訓忙死你； 光輝職業哄死你； 一生操勞病死你； 公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償 化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人 終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下 班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉

第五篇：教師績效工資實施辦法

西寨中學教師績效工資

實施方案

遵照縣委縣政府、教育局、人事局關于在全縣實施教師績效工資的管理規定，結合我校實際情況，為調動教職工工作的積極主動性，本著公開、公平、公正的管理原則，多勞多得、少勞少得、不勞不得、勤勞多得的分配原則，特制定西寨中學教師績效工資實施方案。考核內容有：一.政治思想（10分）二.出勤（30分）三.作業教案（10分）四.教研工作（10分）五.工作量（30分）六.教學成績（10分）。考核方法為每四周評定一次。一 政治思想（10分）積極參加政治業務學習，認真做好學習筆記和會議記錄，無故缺席一次扣3分，因事、病假缺席一次扣2分。工作態度認真，積極完成學校規定的各項任務。未完成任務者扣5分，未按時完成任務者扣2分。遵守教師職業道德規范和學校的規章制度，無教學事故發生。在課堂上接打手機者，發現1次扣5分。積極參加學校舉行的各項活動，參加者每人次加5分。二 出勤（30分）1 滿勤30分并加5分。事假、病假每節扣1分，累計計算。3 遲到、早退1次扣1分。因特殊原因不參加考勤者，此項計0分。5 公差按出勤對待。三 學生評價（10分）學生評價滿意率90%以上積10分。2 滿意率80%以上積8分。3 滿意率70%以上積7分。4 滿意率60%以上積5分。5 滿意率60%以下積3分。四 教案作業（10分）

1.按時書寫教案，教案符合要求積5分。無教案者或不接受教務處檢查者積0分，評出的優秀教案加5分。

2.各科應有適量作業。根據教務處要求按時布置作業并批改者積5分，不按時布置或批改者積2分，無作業者積0分。五 教研工作（10分）

1.教研活動。定時參加學校舉行的聽評課等教研活動積5分，否者積0分。教研成果。經學校選拔、推薦的優質課教師、學科帶頭人等，積5分。

六 工作量（20分）教師根據教務處的安排，擔課或輔導每節積0.5分，累計計算。2 九年級參加中招考試科目的任課教師加5分。3 教師除教課外，擔任額外工作的加5分。4 教研組長組織一次教研活動加2分。5 興趣小組輔導每次加2分。6 值班人員值班一次加1分。因假誤課或輔導，每節扣3分。曠課、曠輔導，每節扣5分。8 教務處安排教師代課，每節加5分。9 跨課頭教師加2分。七 教學成績（10分）按照各科調研考試的名次積分，第一名積10分，第二名積7分，第三名積5分。不參加調研考試的科目，按7分計。

杞縣西寨中學 2011.3