第一篇：生命小練筆

(一）

蒲公英成一把小傘，被風(fēng)吹來吹去，可是，他還沒有放棄自己的求生欲望，等風(fēng)停了以后，它扎根發(fā)芽，長(zhǎng)葉，堅(jiān)強(qiáng)的活著。讓自己無(wú)意義，干枯的生活，增添色彩，讓大地多一份美麗。

小草從一粒種子，在大地里面鉆出來，也是一種表示堅(jiān)強(qiáng)的生命力，像我們表達(dá)他對(duì)生活的熱愛。

蠶破繭而出，也是對(duì)生命的熱愛生命的一個(gè)表現(xiàn)。僅僅是這樣簡(jiǎn)單，想讓自己變成飛蛾，不惜自己吐出絲，把自己變成飛蛾。怎么不能贊嘆呢？

我可以從這些小事中感受到：蒲公英，小草，蠶，這么小的事物中，他們都熱愛自己的生命，那我們?nèi)烁湎ё约旱纳屪约河邢薜纳w現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，讓我們活得更有意義，更加光彩有力。

（二）在汶川大地震時(shí)，其中一所學(xué)校里的吳忠宏老師正在四樓給初一五班上英語(yǔ)課，突然教室晃動(dòng)起來，他和同學(xué)都尖叫起來，“不要慌，什么都別帶，跟我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班跟著他往外跑。當(dāng)時(shí)樓梯口擠成一團(tuán)，初一五班的絕大部分同學(xué)都跟在老師后面，突然有人說：“班里還有兩名同學(xué)。”吳老師聽見后馬上跑回教室。同學(xué)們跑出去了，上面的房子塌了，埋住了吳老師的身影。

斷壁殘?jiān)兴麪奚耍粝碌氖巧峒壕热说拇髳邸?/p>

這件事讓我們感受到有限的 生命 體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，這樣的生命才更有意義。

（三）《生命 生命》這篇文章講述了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出了瓜苗、傾聽自己的心跳三個(gè)小故事。

學(xué)習(xí)后使我懂得這樣的道理：生命是有限的，我們要把有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們也要好好的珍惜生命，熱愛自己的生命，活的更有價(jià)值。

這時(shí)，我不由得想起了雷鋒叔叔的故事，他雖然只活了22歲，但他的一生都投入到了為人民服務(wù)當(dāng)中去，照顧年邁的老人，關(guān)心兒童，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。他的人生雖然已經(jīng)終結(jié)，但是他的精神卻流傳百年，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。正像他所說的：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到為人民服務(wù)當(dāng)中去。” 我還想到了生活中不起眼的小草。它那堅(jiān)強(qiáng)不屈，頑強(qiáng)的精神震撼了我。小草雖然弱小，無(wú)論風(fēng)吹雨打，環(huán)境多么惡劣，從不會(huì)低頭，一直默默地向上生長(zhǎng)。正像一首詩(shī)所說的：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”我們要學(xué)習(xí)它那頑強(qiáng)的毅力和永不放棄的精神。

（四）我家有一盆君子蘭，已經(jīng)活了12年了，依然很旺盛，我還沒有出生就有了這盆君子蘭，它從小牙開始長(zhǎng)，它陪我一起長(zhǎng)大，現(xiàn)在君子蘭已經(jīng)長(zhǎng)大了。它反而在冬天開花，等到春暖花開的時(shí)候它就凋謝了，它是多么的堅(jiān)強(qiáng)啊！

君子蘭在陽(yáng)臺(tái)經(jīng)過風(fēng)吹日曬，可以茁壯成長(zhǎng)。年復(fù)一年，它用自己頑強(qiáng)的生命培育了一批又一批小幼苗，我拔了一棵幼苗，載到花盆里沒想到苗苗也有堅(jiān)強(qiáng)的毅志。

這課苗苗和別的苗苗一樣成長(zhǎng)，它不在母親的保護(hù)下也會(huì)慢慢長(zhǎng)大。一次，我一個(gè)星期沒給它澆水，它不僅沒有死還長(zhǎng)高了，這樣的生命的力量真讓人敬佩。

（五）我常常坐在凳子上想：生命是什么？我們?cè)摬辉撜湎?上次，我捉到了一只蟬，我拿著一個(gè)小鉗子，準(zhǔn)備把它給解剖了。我拔斷了它的一條腿，正準(zhǔn)備拔它的第二條腿的時(shí)候，它使出身上最大的力氣沖了出來。我趕忙抓回它，這時(shí)，我感覺到一股生命的力量在我的身邊環(huán)繞著。我不由自主的放了他。

我們家個(gè)蒼蠅貼。有一次，我過來看一下有沒有蒼蠅“中彩”。當(dāng)我過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有十來只蒼蠅“中彩”了。這十來只蒼蠅中只有一只是活的（也就是剛剛被抓到的）我想：你這個(gè)害蟲，看我怎么玩死你。于是，我拿了一根牙簽把它的翅膀戳穿了一個(gè)大洞，它的翅膀差不多一分為二了。可是它竟然奇跡般地廢了起來，我感覺有一股生命的力量在圍繞著我，我把窗戶打開，讓它飛走了。

就連蒼蠅和蟬都那么愛護(hù)生命，難道我們不應(yīng)該愛護(hù)生命嗎？

（六）生命生命

我在外面玩單杠的時(shí)候，突然覺得手癢癢的，一看，原來是一只黑螞蟻順著單杠爬上了我的手。我一伸手捉住了它，它在我的兩個(gè)手指間亂蹬，一張尖尖的嘴企圖咬到我的手指。這只螞蟻的求生欲望讓我吃驚，我隱約感覺到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，是那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明。雖然，只要我一用力這股生命的力量就會(huì)從我手中消失。

幾天前，我抓了一把生花生在口袋里，邊吃邊玩，我不小心把一顆花生掉到磚縫里去了。便沒有在意，過了幾天，我再去玩耍，無(wú)意看見了那天的磚縫，一個(gè)嫩綠的小苗撲入我的眼簾。我震撼了，再那小小的外殼里，包含著多么強(qiáng)大的生命力啊！竟然使它在沒有泥土沒有水的磚縫中生存了下來。即使，它只活了幾天。

第二篇：生命生命小練筆

《生命 生命》這篇文章講述了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出了瓜苗、傾聽自己的心跳三個(gè)小故事。

學(xué)習(xí)后使我懂得這樣的道理：生命是有限的，我們要把有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們也要好好的珍惜生命，熱愛自己的生命，活的更有價(jià)值。

這時(shí)，我不由得想起了雷鋒叔叔的故事，他雖然只活了22歲，但他的一生都投入到了為人民服務(wù)當(dāng)中去，照顧年邁的老人，關(guān)心兒童，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。他的人生雖然已經(jīng)終結(jié)，但是他的精神卻流傳百年，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。正像他所說的：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到為人民服務(wù)當(dāng)中去。”

我還想到了生活中不起眼的小草。它那堅(jiān)強(qiáng)不屈，頑強(qiáng)的精神震撼了我。小草雖然弱小，無(wú)論風(fēng)吹雨打，環(huán)境多么惡劣，從不會(huì)低頭，一直默默地向上生長(zhǎng)。正像一首詩(shī)所說的：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”我們要學(xué)習(xí)它那頑強(qiáng)的毅力和永不放棄的精神。

我家有一盆君子蘭，已經(jīng)活了12年了，依然很旺盛，我還沒有出生就有了這盆君子蘭，它從小牙開始長(zhǎng)，它陪我一起長(zhǎng)大，現(xiàn)在君子蘭已經(jīng)長(zhǎng)大了。它反而在冬天開花，等到春暖花開的時(shí)候它就凋謝了，它是多么的堅(jiān)強(qiáng)啊！

君子蘭在陽(yáng)臺(tái)經(jīng)過風(fēng)吹日曬，可以茁壯成長(zhǎng)。年復(fù)一年，它用自己頑強(qiáng)的生命培育了一批又一批小幼苗，我拔了一棵幼苗，載到花盆里沒想到苗苗也有堅(jiān)強(qiáng)的毅志。

這課苗苗和別的苗苗一樣成長(zhǎng)，它不在母親的保護(hù)下也會(huì)慢慢長(zhǎng)大。一次，我一個(gè)星期沒給它澆水，它不僅沒有死還長(zhǎng)高了，這樣的生命的力量真讓人敬佩。）

我常常坐在凳子上想：生命是什么？我們?cè)摬辉撜湎?上次，我捉到了一只蟬，我拿著一個(gè)小鉗子，準(zhǔn)備把它給解剖了。我拔斷了它的一條腿，正準(zhǔn)備拔它的第二條腿的時(shí)候，它使出身上最大的力氣沖了出來。我趕忙抓回它，這時(shí)，我感覺到一股生命的力量在我的身邊環(huán)繞著。我不由自主的放了他。我們家個(gè)蒼蠅貼。有一次，我過來看一下有沒有蒼蠅“中彩”。當(dāng)我過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有十來只蒼蠅“中彩”了。這十來只蒼蠅中只有一只是活的（也就是剛剛被抓到的）我想：你這個(gè)害蟲，看我怎么玩死你。于是，我拿了一根牙簽把它的翅膀戳穿了一個(gè)大洞，它的翅膀差不多一分為二了。可是它竟然奇跡般地廢了起來，我感覺有一股生命的力量在圍繞著我，我把窗戶打開，讓它飛走了。

就連蒼蠅和蟬都那么愛護(hù)生命，難道我們不應(yīng)該愛護(hù)生命嗎？

（六）生命生命

我在外面玩單杠的時(shí)候，突然覺得手癢癢的，一看，原來是一只黑螞蟻順著單杠爬上了我的手。我一伸手捉住了它，它在我的兩個(gè)手指間亂蹬，一張尖尖的嘴企圖咬到我的手指。這只螞蟻的求生欲望讓我吃驚，我隱約感覺到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，是那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明。雖然，只要我一用力這股生命的力量就會(huì)從我手中消失。

幾天前，我抓了一把生花生在口袋里，邊吃邊玩，我不小心把一顆花生掉到磚縫里去了。便沒有在意，過了幾天，我再去玩耍，無(wú)意看見了那天的磚縫，一個(gè)嫩綠的小苗撲入我的眼簾。我震撼了，再那小小的外殼里，包含著多么強(qiáng)大的生命力啊！竟然使它在沒有泥土沒有水的磚縫中生存了下來。即使，它只活了幾天。

第三篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個(gè)課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒有抓到。大家玩得真開心！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印薄Ｖ灰娝夷_一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過頭頂。再看

另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢(shì)就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！

下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧薄Ｎ矣昧司排６⒅ο氚獾刮业膶?duì)手——肖天睿。可他毫不示弱，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個(gè)游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來，大家玩得開心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來了，吹出來的泡泡各種各樣，真美啊！大家開心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒有人在偷偷地笑，有沒有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開心極了！

第四篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩(shī)，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。可以說，教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”文本資源取之不盡，用之不竭。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作、樂于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”但每到習(xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。“小練筆”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。

一、欣賞古詩(shī)，改一改。

語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪

得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章。《飲湖上初晴后雨》可以改寫成一篇寫西湖美景的文章。有一位學(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩(shī)。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。” 心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位。“模仿”在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛恚獙懮献兓斓脑~語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無(wú)”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂而不為呢？想象練筆，開拓思路。學(xué)生通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”讓學(xué)生展開想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？把你的想象寫下來。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“新型玻璃展銷會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:我今天帶來的是“香水玻璃。”這種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽(yáng)光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定

銷商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來。

聽了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問，似乎正在進(jìn)行著一場(chǎng)買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語(yǔ)言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂。”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂。

五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問題：“幾年后的一天，小錢與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過上了幸福的生活。”有的同學(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活。”由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有故事就寫。

語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小練筆

小練筆

“功夫不負(fù)有心人”這句話，傳承了很久，它告訴我們一個(gè)道理：“只要勤奮，就沒有做不成的事。”

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)叫祖逖的人，他不但胸懷坦蕩，還具有遠(yuǎn)大的志向。不過他小時(shí)候卻是一個(gè)又不愛讀書又淘氣孩子。漸漸地，他長(zhǎng)大了，回想起童年時(shí)候的樣子，心里有點(diǎn)后悔了，覺得自己的知識(shí)不夠別人的淵博。后來，一股勇氣沖了上來，決定要堅(jiān)持不懈地讀起書來，夜以繼日地學(xué)起習(xí)來，每天都拿著一本書，無(wú)論在到哪里都帶著，時(shí)不時(shí)又看一兩眼，腦子里就多了一點(diǎn)知識(shí)。通過日積月累的學(xué)習(xí)，他的知識(shí)儲(chǔ)存量越來越多了，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)，最后當(dāng)上了官員。這件事告訴了我們：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓你的知識(shí)淵博起來。

其實(shí)，我也有許多堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷。那時(shí)，正在過寒假，我在家里閑著無(wú)聊，就想找點(diǎn)什么東西來玩。后來我在網(wǎng)上看到別人做的電子鐘，多么漂亮、多么精美啊。正在羨慕人家的我，突然想到自己也做一個(gè)來玩，那該多好啊。目標(biāo)定下后，我就開始研究，每天我都是很早起來研究。直到晚上睡覺時(shí)我才停下來，一個(gè)月后，我的研究果然有了進(jìn)展，一臺(tái)全新的電子鐘研究出來了。

“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的勞動(dòng)，只有付出過努力，我們才可能成功。

六年級(jí):顏靖峰