第一篇：平分生命練筆設(shè)計(jì)

《平分生命》練筆設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”“讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂練筆,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式,它以課文內(nèi)容為素材,把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái),彼此交融,和諧運(yùn)行。

抓住情感共鳴處,在情感遷移中提高練筆水平。根據(jù)教學(xué)教材和學(xué)生心理的實(shí)際情況,抓住課文中的情感共鳴處,讓學(xué)生進(jìn)行拓寫(xiě),這將大大提高閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。

如在《平分生命》教學(xué)中，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師可指導(dǎo)學(xué)生沿著其主題思想,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想象,進(jìn)行課堂練筆：

師：生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

生1：也許有人會(huì)認(rèn)為你很無(wú)知。但卻讓我很感動(dòng)，這是人類最無(wú)私最純真的諾言，與別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，如此坦誠(chéng)，如此心甘情愿的做到呢？

你的想法雖然天真，但你無(wú)謂的決定卻是人間最質(zhì)樸的諾言。

生命是珍貴的，在多彩的生命里，我們?yōu)槭裁床荒芏嘧鰩准幸娴氖履兀繛槭裁床粸槊利惖娜碎g獻(xiàn)出自己的一份力量呢？

做一個(gè)無(wú)私的人，用心的力量去體會(huì)生命中的精彩吧!??

在這樣的練筆中,學(xué)生的心靈始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中,練筆充滿了鮮活性和靈動(dòng)性。這既進(jìn)一步深化了課文的主題,幫助學(xué)生消化了課文的內(nèi)容,又有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。

面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

二、初讀。

1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？

3、根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無(wú)私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽(tīng)著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三、精讀。

師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。

三（2）班

王清

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮??神情。

△當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）

△是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出??????????微笑。

△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

△（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈????????胳膊。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血????50年。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最??）

面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最??）

面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最??）

四、課堂練筆。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。

此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。——交流

五、結(jié)語(yǔ)。

第二篇：平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)愛(ài)國(guó)小學(xué) 逯葉

一、教材分析

《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩貝貝當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2．讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3．找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4．引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程

課前交流：同學(xué)們，留意過(guò)自己的呼吸嗎？請(qǐng)你深深地吸口氣，再緩緩地呼出，這呼吸之間，就是我們的生命：把手放到胸口上，感覺(jué)到

什么？這怦怦的心跳就是我們的生命。對(duì)于我們自己的生命，你是怎樣看待的？ 師：生命，我們只擁有一次，是何等的珍貴！

一、體驗(yàn)生命，揭示課題

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與生命有關(guān)的課文，板書(shū)：平分生命 齊讀課題——平分生命

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1．師：書(shū)，大家都讀過(guò)了。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，還想讀嗎？真好。下面就請(qǐng)大家讀書(shū)，有兩個(gè)要求：

一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、邊讀邊想，讀后要有話說(shuō)。

2．讀書(shū)要掃清文字障礙，我們認(rèn)讀一下本課生詞，注意帶點(diǎn)的生字。a出示生詞 相依為命 唯一的親人

（知道“唯一”的意思嗎？文中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的親人？理解相依為命：兄妹倆互相依靠著生活下去，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不能失去誰(shuí)，他們相依為命。

再讀，讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。b昂貴 沒(méi)有錢(qián) 支付 費(fèi)用

這四個(gè)詞出現(xiàn)在同一句話中，我們讀讀這句話。c是否 終于 仍然 抽血

你很了不起，“血”，你讀對(duì)了。它是一個(gè)多音字。xiě 抽血 血

xuè 血型 血漿 輸血

老師介紹：?jiǎn)为?dú)念，口語(yǔ)中讀xiě，書(shū)面語(yǔ)言中讀xuè，齊讀一遍，記到心里。d轉(zhuǎn)了幾圈 確認(rèn) 鄭重其事 e齊讀。注意讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、整體感知，了解大意。引導(dǎo)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。1．讀了課文，你有什么話要說(shuō)？想說(shuō)什么都可以。學(xué)生自由談話，交流中了解主要內(nèi)容。

男孩是個(gè)勇敢的孩子（說(shuō)自己的感覺(jué)了），繼續(xù)說(shuō)。就像他那樣說(shuō)課文的內(nèi)容，我有什么感覺(jué)，我是怎么想的。抓住了故事最重要的部分，你能說(shuō)說(shuō)為什么給妹妹輸血嗎？這是故事得起因。你能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？老師開(kāi)個(gè)頭——妹妹不幸染上重病??

你看，我們知道了事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，就了解了故事的大意。

你還有什么話要說(shuō)？說(shuō)你的理解、說(shuō)你的體會(huì)、談你的疑惑都可以。??別人說(shuō)過(guò)的不要重復(fù)。

這些同學(xué)說(shuō)了自己的想法，多好。大家就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——讀了課文要有話可說(shuō)。

四、理解感悟，探求勇敢。

同學(xué)們回想一下，故事中有幾個(gè)人物？三個(gè)，分別是醫(yī)生、男孩和妹妹。誰(shuí)給你留下的印象比較深刻？異口同聲啊！

1．男孩不光給我們，也給現(xiàn)場(chǎng)的醫(yī)生留下了深刻的印象。在醫(yī)生心中，他是個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)默讀課文第三自然段，畫(huà)出醫(yī)生的想法。生讀出句子。出示： 醫(yī)生正想笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被他的勇敢震撼了：在年幼男孩的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那瞬間，他做出的是付出生命的決定。

2． 讓我們一起再讀這句話。

3．在醫(yī)生心中，男孩是個(gè)怎樣的孩子？用文中的一個(gè)詞回答。男孩認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但她仍然肯輸血給妹妹，這說(shuō)明他怎么樣？

為什么說(shuō)男孩無(wú)知？醫(yī)生正想笑他的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間他的想法就轉(zhuǎn)變了，他覺(jué)得他怎么樣？

同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，它主要想告訴我們什么？ 勇敢。讀書(shū)就要抓住句子的主要意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。板書(shū)

4、男孩是個(gè)勇敢的孩子，醫(yī)生是從哪兒看出來(lái)的？讓我們隨著醫(yī)生，走近男孩，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。

請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段，用筆標(biāo)出描寫(xiě)男孩表現(xiàn)的句子，好好讀一讀，想一想。

5、交流體會(huì)。讓我們按事情發(fā)展的順序來(lái)看他的表現(xiàn)。（1）輸血前 a 出示：

醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，開(kāi)始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。（什么事讓他認(rèn)真思考？帶上前一句。）

知道“猶豫” 的意思嗎？拿不定主意。他在猶豫什么？

他心里害怕呀，輸血會(huì)讓自己送命的！

可他經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。又是什么想法讓他下定決心給妹妹輸血呢？

男孩終于做出了勇敢的、艱難的選擇——給妹妹輸血，讓她活，自己死。

誰(shuí)來(lái)瀆一讀，讀出他的猶豫，他的艱難，他的勇敢。（認(rèn)真的、終于）他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，作出選擇，多么不容易啊！（兩個(gè)學(xué)生說(shuō)、讀）c.為了救妹妹，年僅10歲的男孩做出的是付出生命的決定。板書(shū)：付出生命（2）抽血時(shí) a 出示：

抽血時(shí)，靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。b這句話描寫(xiě)了他的神態(tài)、動(dòng)作，讓我們像理解前一句一樣，邊讀邊想，走進(jìn)他的心里去。

抽血時(shí)，他靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，（他在想）只是向鄰床上的妹妹微笑（想說(shuō)）。透過(guò)這微笑，他想說(shuō)? ? 這微笑送去了? ?

就這樣，男孩一直微笑著，微笑著，直到妹妹做完了手術(shù)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，背后竟藏著這么多心里話，真是無(wú)言勝有言哪。

誰(shuí)來(lái)讀讀？把我們帶進(jìn)男孩的心里。指名讀

老師范讀：男孩心里想得太多了，話語(yǔ)耐人尋味。聽(tīng)老師讀一讀。一起輕聲的讀。（3）抽血后

抽血后，男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)（他又在想）。醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？” 靜靜地讀，靜靜地想，這時(shí)候，男孩心里怎么樣？ 害怕。為什么？

你能讀出男孩的緊張、害怕嗎？

認(rèn)為自己馬上就要死了，害怕呀！你聽(tīng)，他聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？” 聽(tīng)老師讀。請(qǐng)你再讀一讀。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道輸血不會(huì)死去，可他不懂啊！他這樣害怕死，卻還要堅(jiān)決地輸血給妹妹，讓妹妹活。你看出什么？

勇敢，愛(ài)妹妹，對(duì)妹妹的愛(ài)讓他如此勇敢。寫(xiě)怕，恰恰是說(shuō)明了男孩的不怕。

讓我們?cè)僮x一讀，看一看為妹妹所做的一切。老師讀藍(lán)色的文字，同學(xué)們讀黑色的，要讀出自己的感受

醫(yī)生問(wèn)他是否有勇氣抽血給妹妹，男孩開(kāi)始有些猶豫。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

四、學(xué)習(xí)第四段，朗讀感悟，醫(yī)生表現(xiàn)側(cè)面烘托貝貝形象。1.面對(duì)擔(dān)心自己馬上就要死去，醫(yī)生們，快來(lái)安慰安慰他吧。出示

醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊男孩的手說(shuō)：“放心吧，孩子，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命。”誰(shuí)來(lái)讀讀醫(yī)生的第一句話？強(qiáng)調(diào)兩個(gè)不會(huì)，語(yǔ)氣相當(dāng)肯定。我還是有點(diǎn)不放心，你說(shuō)這話不肯定。男孩放心了，你瞧，他眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？” 2.哪位醫(yī)生接著說(shuō)？

醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心地說(shuō)：“你還能再活一百年，小伙子。你很健康。”

這是醫(yī)生在安慰、祝福男孩，醫(yī)生怎么說(shuō)的？醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心的說(shuō)，你笑了嗎？要注意人物的神態(tài)。來(lái)，笑著說(shuō)。

3.來(lái)，讓我們一起再讀這段話，感受醫(yī)生對(duì)男孩的安慰、關(guān)愛(ài)與祝福吧！

分角色讀：師讀介紹，女生讀醫(yī)生的話，男生讀男孩的話。

五、平分生命，揭示課題。

“你還能再活一百年！”聽(tīng)了醫(yī)生的話，是多么高興啊！輕聲讀第五自然段，男孩的什么表現(xiàn)又一次打動(dòng)了你？ 1.自讀第五段。

2.交流：男孩的什么表現(xiàn)又一次打動(dòng)了你？ 3.這句話，這個(gè)鏡頭有一次打動(dòng)了我們。

出示：他昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 4.再讀一讀，想一想，為什么會(huì)打動(dòng)你？ a語(yǔ)言：（兩生談，教師小結(jié)）

怎么說(shuō)抽一半血給妹妹，他們每人就能再活五十年呢？誰(shuí)說(shuō)得更明白些？

在男孩的眼中，他的血液就是生命，就是那一百年的生命，平分血液，這是平分生命——(點(diǎn)題 齊讀課題)，讓妹妹分享自己的生命，每人再活五十年。這是貝貝的諾言，是他作出的承諾。多么純真、多么無(wú)私。

b是怎樣說(shuō)句話的 神態(tài)：昂起頭——堅(jiān)決

怎樣說(shuō)才是鄭重其事的說(shuō)？嚴(yán)肅認(rèn)真，你體會(huì)到什么？不隨便，當(dāng)回事。

請(qǐng)你瀆一讀，鄭重其事的作出承諾！抽一半再活五十年 讀出嘆號(hào)。讓我們一起和鄭重其事的作出承諾！

5、同學(xué)們，讓我們靜靜的思索，同妹妹平分生命，分享生命，僅僅是源于男孩的勇敢嗎? 濃濃的親情 愛(ài)的深切，愛(ài)的無(wú)私。板書(shū) 愛(ài)

六、拓展延伸，情感升華。

1.此時(shí)此刻，你最想對(duì)男孩說(shuō)什么？敬佩他的勇敢，感動(dòng)于他的愛(ài)心。2.我們所有的震驚、感動(dòng)、贊美，都?xì)w為一段話：

音樂(lè)起。

所有的人都震驚了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并做到呢？

這是原文的最后一段話，我們推薦一位同學(xué)讀讀吧，讀出你的感受。

3、師：是啊，這是人類最無(wú)私的諾言，這是人間最動(dòng)人的親情，讓我們記住它，留下這份感動(dòng)，珍藏這份溫暖。齊讀這段話

所有的人都震驚了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并做到呢？

一、自讀——齊讀

二、自讀——推薦讀——齊讀

六、推薦閱讀，拓展延伸。

人間處處有真情。一個(gè)名叫阮恒的男孩，在他認(rèn)為輸血也會(huì)死去時(shí)，同樣選擇了為朋友輸血，獻(xiàn)出了人間最偉大的愛(ài)。

課下請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本課學(xué)過(guò)的閱讀方法——一邊讀一邊想，去讀《她是我的朋友》，用心體會(huì)，認(rèn)識(shí)阮恒。

第三篇：《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、學(xué)情分析

新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合“日積月累”中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

四、課前準(zhǔn)備

查找現(xiàn)實(shí)生活中與本文類似的事例，課上交流。

五、學(xué)習(xí)流程

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書(shū)平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書(shū)生命）看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。

師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)）。

[

評(píng)：導(dǎo)入富有新意，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。]

師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。

生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ)）

師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評(píng)：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。]

（學(xué)生很意外）能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

生：他很勇敢。

師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。

師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。

生：小組內(nèi)交流。

師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）。

[

評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。]

師：我也有兩組句子，請(qǐng)大家到語(yǔ)文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學(xué)生自由讀），說(shuō)說(shuō)你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對(duì)妹妹的深情，第一句好。

師：說(shuō)得好，如果能把你們的理解讀出來(lái)就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評(píng)）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。

師：還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？

生：有“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累，看第7頁(yè)比一比這幾個(gè)詞，都表示時(shí)間短促，（領(lǐng)生讀）但使用時(shí)是有差別的。比如用這幾個(gè)詞語(yǔ)換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語(yǔ)，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞卻有差異，我覺(jué)得祖國(guó)的語(yǔ)言文字很精妙。

[評(píng)：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學(xué)習(xí)相結(jié)合是非常必要的。讀一讀重點(diǎn)句子，感受不同的表達(dá)效果，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)可以更加生動(dòng)具體，效果更好。幾個(gè)極短時(shí)間的詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生體會(huì)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，同時(shí)又豐富了積累。]

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

生：默讀課文，畫(huà)句子。

師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。

生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。

生4：我不同意，這句話不是。

師：小組討論一下。

[評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫(xiě)男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái)）。

師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話？說(shuō)一說(shuō)。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛(ài)是人間永恒的話題。

生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。

生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)。回家以后，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。

[總評(píng)：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情感悟出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。]

教學(xué)反思

教《平分生命》這堂課后，我有很多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動(dòng)的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書(shū)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主體作用得到較好的發(fā)揮。我在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力從感情上走近學(xué)生，與他們共同學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能百分之百地投入。

對(duì)話是語(yǔ)文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對(duì)話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的交際情境：學(xué)習(xí)課文后，最想說(shuō)的一句話是……。還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動(dòng)，對(duì)于新課程下的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有益，提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章及單元主題的整體基調(diào)的把握，在此也得到了反饋。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。

第四篇：平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)

平分生命

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無(wú)私奉獻(xiàn)的勇氣與情懷。

2、能通過(guò)描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句體會(huì)他的心理。

3、理解“相信為命、唯

一、猶豫、顫抖、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語(yǔ)在課文中的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，通過(guò)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他與妹妹之間濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新廛。

1、板書(shū)：平分，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？

2、補(bǔ)充板書(shū)：生命。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

4、小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)的情況。

1、盡管 相符 鄰居 我們倆 ．．．．指名讀詞，讀準(zhǔn)字音。2 輸血 血庫(kù) 血液 血型 抽血 我的血 ．．．．．．指名讀，讀準(zhǔn)字音。正確地讀句子。

妹妹不幸染上重病，需要輸血，盡管醫(yī)院免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。

醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符…… 抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響……

請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！

3、鄭重其事 相依為命 震撼

1鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真；形容對(duì)待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。○（詞義相加的方法）

2相依為命：○相依是什么意思？文中誰(shuí)與誰(shuí)相互依靠？你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)他倆相依為命？

“父母早逝，他是妹妹唯一的親人。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（相互依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（這種理解詞語(yǔ)的方法就是聯(lián)系上下文理解。）3震撼：震動(dòng)，搖撼。○

三、品讀詞句，理解情感。

1、醫(yī)生因?yàn)槭裁炊罢鸷场保浚ㄡt(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！）

1談理解。○2朗讀。○

2、男孩的勇敢表現(xiàn)在哪些地方？你從他的表現(xiàn)中感受到了什么？ 1男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。A ○“猶豫”是因?yàn)槟泻⒁詾槌檠窃诔榈糇约旱纳包c(diǎn)了點(diǎn)頭”是他在一會(huì)兒的時(shí)間里下定死亡的決心，要用自己的生命換取妹妹的生命。

2抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑。○是因?yàn)樗詾樽约旱酱擞凶呦蛩劳觯圆煌参俊⒐膭?lì)妹妹。3當(dāng)抽血完畢后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，那我還能活多少年？”

是因?yàn)槟陜H10歲的他畢竟害怕死亡。B 談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。（親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的親人的生命。我們可以想見(jiàn)男孩當(dāng)時(shí)作出這個(gè)重大決定時(shí)，內(nèi)心掀起的巨大波瀾，它讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，感到震撼！）

3、我們?cè)俅蝸?lái)讀上面的那段話，讀出你內(nèi)心的震撼，注意兩個(gè)感嘆號(hào)。這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

4、你還從哪些詞句能感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？（1）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手……（2）醫(yī)生充滿愛(ài)心地說(shuō)……

5、導(dǎo)言：當(dāng)男孩聽(tīng)說(shuō)自己能活100歲時(shí)，又是怎么表現(xiàn)的？默讀課文第7自然段，圈出描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“跳 又蹦又跳 轉(zhuǎn) 伸 挽 昂 說(shuō)”用一個(gè)詞來(lái)形容男孩此時(shí)的心情。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）

6、學(xué)生分角色有感情地朗讀課文 6、7自然段。讀出醫(yī)生敬佩之余真誠(chéng)的安慰與祝福；男孩驚喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。

四、總結(jié)全文。

1、生命是多么寶貴，每個(gè)人都只有一次生命，每個(gè)人都害怕死亡，然而男孩卻愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命，是什么原因使他如此勇敢？（親情的無(wú)私與偉大）

2、親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命與平分生命，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù)，爸爸的耐心鼓勵(lì)，爺爺奶奶的真心疼愛(ài)……那都是親情，讓我們用心去體會(huì)親人給予我們的無(wú)私的愛(ài)。

五、作業(yè)

寫(xiě)一段話，寫(xiě)出你感悟到的親人的關(guān)愛(ài)，注意通過(guò)你和親人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)讓讀的人來(lái)體會(huì)那種來(lái)自親人的濃濃的愛(ài)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

平分生命

愿意輸血--→決心獻(xiàn)出生命 能活100歲--→要求平分生命

勇敢（偉大的親情）

第五篇：《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課：

1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽(tīng)嗎?

2、放音樂(lè)講故事。

3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

要求：

①讀準(zhǔn)字音。

②不明白地方畫(huà)下來(lái)。

三、檢查自讀情況

1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開(kāi)火車(chē)讀生詞 (3)齊讀生詞

2、學(xué)生質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?

2、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?

3、小組討論。

4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

(1)抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。)

(2)當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。) 指名朗讀

(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的'那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)

A、理解“震撼”的意思。

B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。

C、指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”

A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解)

C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)

d、同桌互讀這段話，互評(píng)。

E、指名讀。

F、齊讀。

四、教師根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

板書(shū)生命同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？

板書(shū)平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？

怎么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，

二、初讀課文

交流

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

出示句子

一起來(lái)讀一讀這句話

這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：這是人類最無(wú)私純真的諾言。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）

你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

現(xiàn)在，你最想知道什么？

（為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

好，讓我們一起來(lái)交流，分享一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的`男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

我們震撼了（這就是人類……），

所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

四、點(diǎn)題

（“平分生命”）分享生命

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、故事導(dǎo)入

1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。

故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

2、引出題目，齊讀課題。

那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。）

2、檢查生字掌握情況。

⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的.生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）

⑶齊讀生字新詞。

3、交流不明白的問(wèn)題。

（學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

三、整體感知

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。

3、男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫(huà)句子）

2、全班交流，讀句子，談感受。

3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。

4、交流第四段。

⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn)，板書(shū)“愛(ài)”）

⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？

5、出示第五段《平分生命》

⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。

⑶通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

⑷教師情感談話，范讀。

⑸齊讀這段，感情升華。

6、交流第七段

⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？

⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。

⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。

⑸指讀。

五、總結(jié)升華

1、平分生命是什么意思？

2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書(shū)）。

3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛(ài)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

〔教學(xué)目的〕

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感受親情的可貴與偉大。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕

在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。

〔教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)拓展〕

體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

〔教學(xué)時(shí)間〕

2課時(shí)

〔預(yù)習(xí)要求〕

讀懂課文，預(yù)習(xí)生字。找出文中不懂的地方畫(huà)出來(lái)，想一想從課文中知道了什么？

〔教學(xué)設(shè)想〕

在教學(xué)本課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛(ài)。這種愛(ài)要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

為什么平分生命？怎么平分？

（板書(shū)：平分生命）

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自讀課文，圈畫(huà)生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）

（二）整體感知課文內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

（板書(shū)：男孩、妹妹）

3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的.印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）

三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。

3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”

（2）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“

理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見(jiàn)意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！

4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？

（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛(ài)）

2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛(ài)？

3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹。

（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛(ài)妹妹了！

4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？

（1）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……

（2）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)……

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心

男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書(shū)：親情可貴、偉大）

五、品讀賞讀，升華情感

1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。

2、分角色朗誦全文。

六、拓展思維，積累語(yǔ)言

讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛(ài)偉大。

附板書(shū)：

男孩

↓

平分生命}親情可貴、偉大

↓

妹

〔《平分生命》教學(xué)反思〕

《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

我在教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書(shū)“平分”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書(shū)“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會(huì)男孩勇敢時(shí)我讓學(xué)生抓住描寫(xiě)醫(yī)生的語(yǔ)句，再次體會(huì)一個(gè)10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課中覺(jué)得極富“激情”，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的.疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

二、初讀。

1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？

3、根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無(wú)私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽(tīng)著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三、精讀。

師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。

當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四、寫(xiě)話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。

此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。——交流

五、結(jié)語(yǔ)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。

教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

一、揭題

板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？

板書(shū)“平分”“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？這么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

二、初讀課文，整體感知交流

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？

（真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的'胸膛，讀第5段……

所有的人震驚了，這就是人類最無(wú)私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

四、讀寫(xiě)結(jié)合，情動(dòng)辭發(fā)。

（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。

一、回顧

1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。

二、品讀

1、再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

三、積累

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。

2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。

四、拓展

收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

一、課前3分鐘：講親情故事。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片認(rèn)讀。

2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。

3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）

4、書(shū)寫(xiě)生字。（正確、美觀）

三、學(xué)習(xí)7頁(yè)比一比。

1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）

2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。

四、作業(yè)超市

1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。

2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。

3、給家長(zhǎng)洗腳。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

2、板書(shū)課題：平分生命

二、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示1）

唯一 猶豫 顫抖 震撼

一瞬間 相依為命 鄭重其事

2、分自然段接讀課文。

（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）

3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀

出示2：

男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？

生：指拿不定主意。

師：那他在猶豫什么？

生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）

師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？

生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。

1、朗讀課文。

2、交流，匯報(bào)。

3、出示：

當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

4、指名讀。（2名學(xué)生）

誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？

師：注意！是聲音顫抖地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了顫抖）

5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀

師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

生：害怕。

師：那他害怕什么呢？

生：害怕自己死去。

師：他還怕什么呢？

生：害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的'好孩子）

師： 來(lái)！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。

五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

1、過(guò)渡：聽(tīng)了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。

師：“震撼”是什么意思？

生：震驚，震動(dòng)。

師：文中指誰(shuí)被震撼了

生：醫(yī)生。

師：醫(yī)生為什么被震撼了？

生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說(shuō)的，怎么做的？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說(shuō)話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

（1）默讀課文。

（2）交流。

（3）出示：

A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

師：你從這句話中讀懂了什么？

生：驚喜、高興、快樂(lè)、興奮

師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話。

師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來(lái)我們繼續(xù)交流。

B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年。”（堅(jiān)定）

1、指名讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：高興、激動(dòng)

師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？

生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。

師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）

師：多么勇敢、可愛(ài)的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀

3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）

過(guò)渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書(shū)）

學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

六、小練筆

此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（出示）

出示：

小練筆

小男孩，我想對(duì)你說(shuō)：

孩子們，拿起你們的筆，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

七、小結(jié)

同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

（3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！

二、整體感知

1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。

教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題

2、你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？

（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。

我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。

3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

（他很勇敢。）

三、精讀悟情

1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。

2、把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說(shuō)。（小組內(nèi)交流）

3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）

4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？

請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)句子。

5、畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

學(xué)生匯報(bào)

（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）

抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛(ài)自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

（2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。）……

6、小組討論一下。

（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的'存在是新課程下的教師必須做的。）

7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。

8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀

9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說(shuō)的呢？

理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。

四、總結(jié)升華

1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)什么？

2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)。回家以后，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛(ài)是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂(lè)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析：

本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

（3）找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

（4）將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)拼讀、書(shū)空、借助工具書(shū)等學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛(ài)自己的親人，乃至身邊的人。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；

4．學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)生字的方法，有一定的自學(xué)生字的能力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；

5. 學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。

四、教學(xué)策略

1、巧妙設(shè)問(wèn)：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開(kāi)課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問(wèn)題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

2、讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)重點(diǎn)詞句分析，，體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。

3、注重拓展：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的，它需要學(xué)生自己從語(yǔ)言文字中去獲得感受和體驗(yàn)，因此，教學(xué)時(shí)我由一篇文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)的滲透和課外知識(shí)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、生字卡片

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.板書(shū)“生命”，同學(xué)們，您能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生命”的理解嗎？

2.板書(shū)“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什？（從課文中去找答案）

二、初讀課文 ，整體把握

1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀文，其他同學(xué)幫助訂正。

三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文

1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。

2.利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問(wèn)題。

3檢查生字學(xué)習(xí)情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強(qiáng)調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。

4.再讀課文，做到正確、流利。

四、作業(yè)

1.讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2.完成練習(xí)題卡。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《平分生命》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.圍繞下面三個(gè)方面整體感知課文：

（1）誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？

（2）為什么平分生命？

（3）怎樣平分生命？

2.出聲地朗讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)讀完這個(gè)故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生交流。

一起來(lái)讀一讀這句話

出示句子：

這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無(wú)私純真的諾言。）

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾、誓言）

你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

現(xiàn)在，你最想知道什么？ （為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請(qǐng)大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。

3.交流，分享學(xué)生找到的句子。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)主題

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是寶貴的，更何況個(gè)1的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的.鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……） 第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

我們震撼了（這就是人類……），

所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

4.體會(huì)課文主題

（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。（多媒體出示格言）

四、作業(yè)超市，自由選擇

選擇其中一項(xiàng)完成：

請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平分生命

愛(ài)

男孩————妹妹

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在文中找出并體會(huì)描寫(xiě)男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。

3、通過(guò)體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、學(xué)生齊讀題。

2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。

二、講授新課

1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）

2、哥哥給妹妹輸血，你們覺(jué)得應(yīng)該嗎？

3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？

在第五段找出關(guān)于“震撼”的.答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書(shū)出來(lái)。

4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫(xiě)男孩的句子。

①表現(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）

a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”

男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛(ài)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）

b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）

②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）

“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。

6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）

7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫(xiě)醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛(ài)”）

8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書(shū)“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。

9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么嗎？

10、上天總會(huì)愛(ài)護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽(tīng)了這句話，男孩的心情會(huì)如何？

11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)啊！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。

12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說(shuō)出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。

三、仿寫(xiě)

1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)）

2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說(shuō)出不同心情）

3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫(xiě)一段話來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）

4、學(xué)生仿寫(xiě)，老師巡視。（三分鐘）

5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）

四、總結(jié)，再讀全文。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛(ài)，大家就會(huì)生活得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛(ài)心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，大家就會(huì)生活得更美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。

教具：

課件。

一、看圖激趣，設(shè)疑自探。

1、出示文中第一幅畫(huà)：學(xué)生看大屏幕，說(shuō)說(shuō)圖上情景

師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書(shū)課題。齊讀。

課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢？

2、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會(huì)組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們?cè)缱粤?xí)預(yù)習(xí)的`內(nèi)容。

（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書(shū) 貝貝輸血給妹妹

（2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況

課件：會(huì)寫(xiě)字，一名讀其他跟讀

出示詞語(yǔ)，生讀詞并擴(kuò)詞

會(huì)認(rèn)字（看書(shū)） 一生讀字組詞 齊讀

課件平翹舌字

3、設(shè)疑、梳理，形成自探問(wèn)題。

針對(duì)課題提出什么問(wèn)題，或者針對(duì)初讀內(nèi)容提問(wèn)。

生提問(wèn)題

師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問(wèn)題，那就帶著你的問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。梳理問(wèn)題。

課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？

（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問(wèn)話的，貝貝的反應(yīng)如何？

給出自探提示

二 、解疑合探

1、匯報(bào)為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。

2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。

學(xué)生回答 板書(shū)

三 、質(zhì)疑再探

同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題嗎？可以根據(jù)板書(shū)，結(jié)合課文提問(wèn)。 生提問(wèn)。

課件出示兩個(gè)問(wèn)題

1、抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）

指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語(yǔ)段

2 、醫(yī)生聽(tīng)了貝貝的問(wèn)話，為什么被震撼了？

課件出示被震撼的原因的語(yǔ)段

用“仍然”和“付出”造句。

學(xué)生自讀此段再談體會(huì) 師生一起讀此段。

繼續(xù)解疑合探

醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？

指一名學(xué)生讀第4自然段，評(píng)讀。

聽(tīng)了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）

學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞 指一名讀5段

全班讀貝貝鄭重其事對(duì)醫(yī)生說(shuō)的話

四 、拓展運(yùn)用

課件 1 說(shuō)一說(shuō)愛(ài)心事例。

2 說(shuō)一段話 用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。

五 、總結(jié)

學(xué)生談收獲

師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài) ，世界將變成美好的人間！

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

2、讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。

2、再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

板書(shū)“評(píng)分”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書(shū)“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。

二初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)初步認(rèn)識(shí)的字詞。

2、檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。

三學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象？

2、重點(diǎn)抓住描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3、用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。

2、完成語(yǔ)文天地中

3、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)親情的可貴與偉大。

1、交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？

2、你和親人之間發(fā)生過(guò)類似感人的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的.變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

二完成語(yǔ)文天地中的

1、讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？

3、再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

1、觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫(xiě)法。

3、學(xué)生抄寫(xiě)字詞。

四、布置作業(yè)。

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭題。

1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

二、初讀。

1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

2、匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書(shū)：男孩 妹妹）

3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語(yǔ)真令人吃驚，看看男孩怎樣說(shuō)的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。

4、這話語(yǔ)是孩子無(wú)心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”找2名學(xué)生讀。

5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說(shuō)得太正確了，讓我們齊讀這句話！

6、聽(tīng)著你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問(wèn)油然而生：為什么說(shuō)這諾言是最無(wú)私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。

三、精讀。

1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）

2、從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）學(xué)生找到句子讀出來(lái)，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”

（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）

（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見(jiàn)，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說(shuō)出來(lái)。

（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，最終他對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開(kāi)始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來(lái)讀這句話。個(gè)別讀，想讀的都站起來(lái)讀。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）勇敢的'男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。”

（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開(kāi)心快樂(lè)。）

（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺(jué)到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無(wú)私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”

（7）看第一句話，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來(lái)。）

（8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。

（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì)到了男孩的勇敢無(wú)私）

（10）讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！配樂(lè)男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）男孩的勇敢無(wú)私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因?yàn)椤ㄔ谀泻?0歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)！）齊讀。

（2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因?yàn)椤處煶鍪尽斑@是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”齊讀。

6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說(shuō)（老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。）

（2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對(duì)話）

（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來(lái)看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年。”

（4）男孩剛開(kāi)始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)說(shuō)。（配樂(lè)讀）

（5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)。配樂(lè)齊讀。

7、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）看著男孩的舉動(dòng)，聽(tīng)著男孩的話語(yǔ)，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅恕捌椒稚瓙?ài)的諾言！”齊讀。

（2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語(yǔ)讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛(ài)的諾言！”齊讀。

（3）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，怎么被稱之為最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言呢？無(wú)私在哪兒？純真在哪？你體會(huì)到的是什么？

（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對(duì)妹妹的愛(ài)是無(wú)私的，不乞求任何的回報(bào)，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒(méi)有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì)出男孩的勇敢無(wú)私和對(duì)妹妹深深的愛(ài)。

（5）這無(wú)私的純真的愛(ài)的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛(ài)，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢？因?yàn)椤斑@是……”教師出示句子。

（6）孩子們，這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對(duì)他說(shuō)上兩句話，你最想說(shuō)什么？

（7）學(xué)生自由談。

（8）從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很（幸福）。我們也替她感到快樂(lè)。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”（配樂(lè)說(shuō)讀）

四、總結(jié)全篇。

1、這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

2、同學(xué)們，想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥(niǎo)鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！