第一篇：平分生命.課堂實錄doc

《平分生命》一課教學實錄

一、教材分析

《平分生命》一課一文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。`

二、學情分析

新課程改革下的三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生創設提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導。

三、教學目標

1.知識與能力：讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2.過程與方法：引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合“日積月累”中的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3.情感態度與價值觀：本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

四、課前準備

查找現實生活中與本文類似的事例，課上交流。多媒體課件

五、教學流程

師：同學們好！現在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。（學生讀書）。

[ 評：導入富有新意，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發了學生的讀書欲望。]

師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學生都想猜出正確問題，老師微笑不語）

師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評：創設這樣的情境，極大的激發了學生質疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。]

（學生很意外）能說說嗎？

生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

生：我覺得這個小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？ 生：他很勇敢。

師：概括得好，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

生：小組內交流。

師：同學們推薦剛才發言最出色的同學，說給全班同學聽。（學生發言）。

[ 評：小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發表見解的機會。]

師：我也有兩組句子，請大家到語文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學生自由讀），說說你比較后有什么發現？

生1：第一句更能表現男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現男孩對妹妹的深情，第一句好。

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時間短，轉眼之間。

師：還有哪些詞也表示時間短暫？

生：有“馬上”，“一轉眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學們平時多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個詞，都表示時間短促，（領生讀）但使用時是有差別的。比如用這幾個詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語，但在具體的語言環境中，用詞卻有差異，我覺得祖國的語言文字很精妙。

[評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學習相結合是非常必要的。讀一讀重點句子，感受不同的表達效果，使學生了解怎樣表達可以更加生動具體，效果更好。幾個極短時間的詞語的教學，通過學生體會感受到中國語言文字的精妙，同時又豐富了積累。]

師：現在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現他對妹妹深深的愛。

生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

生4：我不同意，這句話不是。

師：小組討論一下。

[評：鼓勵學生發表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？

（師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。

師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永恒的話題。

生3：有愛才不會孤單。

生4：只要有愛，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。

[總評：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導學生讀文、悟情感悟出來，實現了語言文字與人文情懷的同構共建。]

六、教學反思

教《平分生命》一課這堂課后，我有很多思考。學生學習的情感是積極的、主動的。在“閱讀課文，提出和老師一樣的問題”這一環節中，學生的思維活躍，思維角度多樣，能夠在讀書過程中積極發現問題，主體作用得到較好的發揮。我在這個學習過程中，努力從感情上走近學生，與他們共同學習，因此教學過程顯得生動有趣，學生也能百分之百地投入。

對話是語文課堂的生命。課堂上我盡量追求師生平等的對話，在交流中師生共同學習、共同進步。在學習即將結束時，我創設了一個較好的交際情境：學習課文后，最想說的一句話是??。還啟發學生聯系生活講自己或他人的親情故事。這樣的活動，對于新課程下的學生來說很有益，提供了展示自我的機會，同時，學生對文章及單元主題的整體基調的把握，在此也得到了反饋。

在引導學生朗讀過程中，重塑人物形象，再現人物情感方面還需努力。

第二篇：平分生命課堂實錄

《平分生命》教學實錄

一、導入

1、師：同學們，你覺得人最寶貴的東西是什么?（指名回答）

2、師：是的，生命對于每個人來說都是寶貴的。（板書：生命）然而，如此寶貴的生命，有一個叫貝貝的男孩卻要與人平分。（板書：平分）

這就是我們今天要學的課文。請同學們齊讀課題。同學們，你看到這個題目心中有哪些疑問呢？（指名回答。）就讓我們帶著這些問題來讀讀這個感人的故事吧。

二、新授

1、帶著剛才的問題默讀課文。

2、師：原來是貝貝要和妹妹平分生命。（板書：貝貝、妹妹）

你覺得貝貝是一個怎樣的男孩？請用文中的一個詞來形容。指名回答：（板書：勇敢）

3、師：沒錯，貝貝確實是個勇敢的孩子。請大家通讀課文，劃出你認為能表現貝貝勇敢的句子。

生：①醫生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經過一番認真的思考，他終于點了點頭。（課件出示）師：他為什么猶豫？

生：因為他以為輸血會死。師：他最終同意給妹妹輸血嗎？ 生：同意了。

師：你是從哪個詞看出來的？ 生：點了點頭。

師：他愿意給妹妹輸血，也就是說他愿意為妹妹而死。一個年僅10歲的小男孩，為了救妹妹連死都不怕，孩子們，你說他勇敢嗎？(勇敢)讓我們在朗讀中來體會一下這種勇敢。師相機指導。（學生一開始可能不會出來前后兩句的不同讀法。前一句應稍慢，讀出男孩思考的過程和猶豫的心理。后一句要讀出堅定的決心，重讀“終于”和“點了點頭”。）

抽血前貝貝勇敢地做出了決定。抽血時，貝貝勇敢嗎? ②抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。（課件出示）

師:此時的貝貝靜靜的一聲不響，他心里在想什么呢？（生分兩人小組討論）生1：貝貝有點兒害怕，因為自己快要死了。

生2:靜靜的，說明他很平靜。因為他不想讓妹妹擔心。師：他不想讓妹妹擔心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓勵妹妹。師：孩子們，一個和我們同齡的小男孩在面對死亡時，還不忘鼓勵、安慰妹妹。你們說他勇敢嗎？（勇敢）

女孩子們，如果你又這樣一個好哥哥，那一定會覺得自己是世界上最幸福的人。那就請女同學一起來帶著你們的深情讀讀這句話吧。（師相機指導朗讀）師：讀到這，老師不禁要問：一個小男孩在面對死亡時，毫不畏懼，那到底是什么讓他有了這么大的勇氣呢？ 生：貝貝愛他的妹妹。

師：是的。貝貝很愛他的妹妹。甚至愿意為妹妹付出自己的生命。這是一個哥哥對相依為命的妹妹的愛。這愛就是人間最美好的親情。正是有了親情的力量，才讓貝貝有付出生命的勇氣。

看著一滴滴鮮紅的血流進妹妹的身體，貝貝似乎看到了妹妹活蹦亂跳的樣子。同時，他也看見死神正在一步步逼近。于是： ③貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”（課件出示）師：貝貝為何顫抖？ 生：因為他害怕。

師：那應該怎么讀這句話？（學生齊讀）

師：醫生聽了他的話，首先是什么反應？（想笑他無知）

貝貝的無知表現在哪？可后來醫生又怎樣了？（被他的勇敢震撼了。）醫生從哪件事看到了貝貝的勇敢？是的。貝貝在以為輸血會死時還愿輸血給妹妹。是貝貝對妹妹深深的愛讓醫生震撼了，是人間最美好的親情讓醫生震撼了。師：這樣一個好哥哥，我們忍心讓他死去嗎?(不忍心)我們和醫生一樣希望他能再活100年。

師：貝貝知道自己不會死了，他很高興。課文里有一個詞形象地寫出了貝貝的高興，請大家找出來。（又蹦又跳）

瞧，貝貝甭提有多高興了。當他確信自己沒事了，他是怎樣做的？又是怎樣說的？

④他就又伸出了胳膊------剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”(課件出示)孩子們，貝貝不愿獨享這一百年的生命，而是要把它分成兩半，五十年給自己，五十年給妹妹。（板書：一百等于五十加五十）

這就是《平分生命》，孩子們，你知道平分生命是什么意思了嗎？貝貝又一次讓我們看到了親情的偉大力量。他真是一位了不起的哥哥呀！男孩子們，你們想成為這樣了不起的人嗎？（想）

那請你們大聲地讀出這句話來。（男生齊讀）師：聽了你們的朗讀，老師的心被觸動了，仿佛我眼前就有幾十個了不起的哥哥。如果你們能加上表情和動作就更好了。我想請一個男生來試試。

師：真不錯，老師從你的眼中讀出了愛，從你的臉上看到了親情的偉大力量。它能觸動我們心靈最深處的琴弦。在我們的生活中，處處都洋溢著濃濃的親情：（課件出示兩張親情圖片，師解說）

孩子們，你也一定感受過這溫暖的親情。回憶一下，把你所感受到的親情與大家分享吧。（指名回答）

師：爸爸媽媽給了我們無微不至的關懷，我們也可以用自己的行動去關愛他們。給爸爸倒一杯熱茶，為媽媽提一雙拖鞋等等。好了，今天老師就要留給你們一個特殊的作業：請用實際行動表達你對家人的愛。老師相信，你再付出的同時也一定會收獲快樂和幸福的。

第三篇：平分生命

平分生命

佚名

男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。

然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。醫院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術費，但不輸血妹妹仍會死。

作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫生問男孩，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，十歲的他經過一番思考后，終于點了點頭，抽血時小男孩鎮定得沒有發出一絲聲音，只是向著臨床的妹妹笑笑。抽血完畢，男孩聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”

醫生正想笑笑男孩的無知，但轉念間又被男孩的勇氣震撼了：在男孩看來，輸血會失去生命，但他仍然肯將血輸給妹妹；在那一瞬間，男孩所作出的決定，是付出了一生的勇氣并下定了死亡的決心。

醫生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說：“放心，你不會死，輸血不會丟掉生命。”

男孩眼中放出了光芒：“真的，那我還能活多少年？”

醫生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到一百歲，你很健康！” 男孩高興得又蹦又跳。他確認自己沒事后，就又挽起了袖管，昂起頭，鄭重地對醫生說：“那就把我的血抽一半給我的妹妹吧，我們兩個每人活五十年。”

所有的人都震撼了，這不是孩子的無心承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛如夫妻，又有幾個人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出來做到呢？

等我們長大了,都嫁給你

阿 建

那個荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來的幾位老師又陸續地離開了，因為他們可以忍受生活的清貧,卻不能忍受沒有愛情的日子。

那年,他中師畢業,帶的激情來到了那里,曾表示愿隨他到海角天涯的女友,來山村一趟后,便一次次地寫信勸他離開那里,他未答應,后來她就和他斷了關系。

三年后,就在他最終決定要離開的那個早晨,他教的三,四,五年級的一大群女孩子圍住他,喊出了讓他一生心靈震顫的挽留:“老師,你別走,等我們長大了,都嫁給你。”

望著眼前那一群淚眼迷蒙、幼稚可愛的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下來,并發誓一定要全身心的投入教學,永遠不在離開.他真的說到做到了,雖說至今沒有成家,可他從不后悔當初的選擇。

聽朋友講完這個真實的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。

我還要回來

雨佳

美國知名主持人林克萊特有一天采訪一名小朋友,他問:“你長大后想要當做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要當飛機的駕駛員!”林克萊特接著問:“如果有一天,你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你會怎么辦?”小朋友想了想說:“我先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶,然后我掛上降落傘跳出來。”

當現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視著孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。

沒想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特才發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”

咬過的漢堡包

劍朋

一個雨天的早晨，我把孩子們送到學校后順便去了一家快餐店，點了早餐。幾張桌子上滿是沒有收拾的紙杯、盒子和法式炸土豆條。一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進來。他們坐下點菜時又進來一個人，背微駝，穿著一件破爛的上衣。他緩緩地走向一張狼籍的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴里時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!” “他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答 “我們能給他買一個漢堡包嗎？” “我想他只吃別人吃過的東西。”

當服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩突然從他的袋里拿出一個漢堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。

這個乞丐很驚訝，感激地看著男孩轉身，離去。

母狼的智慧

畢淑敏

“聰明僅次于人的動物是狼。” 一位老獵人在大興安嶺熊熊燃燒的篝火旁,對我說。獵人是個漸趨消亡的職業,他不再打獵,成了護林員。

那是我年輕的時候啦……老獵人舒展胸膛,好像恢復了當年的神勇。

狼帶著小狼過河,怎么辦呢?要是只有一只小狼,它會把它叼在嘴里。若有好幾只,它不放心一只只帶過去,怕它在河里游的時候,留在岸邊的“子女”會出什么事,于是它就咬死一只動物,把那動物的胃吹足了氣,再用牙齒牢牢咬住,讓它鼓鼓的好似一只皮筏,它把所有的小狼背負在身上,借著“救生圈”的浮力,全家過河。

有一次,我追捕一只帶著兩只小崽的母狼,它跑得不快,因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短,忽然狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚,通常狼在危險時,會在草木茂盛處兜圈子,借復雜地形,伺機逃脫,如果爬向沙丘,雖然爬得快,好像比人占便宜,但人一旦爬上坡頂,會一覽無余,狼就再也跑不了。

這是一只奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得清楚，狼正飛快地逃向遠方。我下坡去追，突然發現小狼不見了，當時顧不得多想，拼命追下去。那是我平生所見的跑得最快的一只狼，不知它從哪兒來那么大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我幾乎吐了血。我把狼皮剝下來，挑在槍尖上，一邊走一邊唱，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢？那兩只小狼到哪里去了呢？快到家了，我決定再去那個沙丘看看。半夜了，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無動靜。我想真是多吃一舉，那不過是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的蠟燭一樣，悠悠地升起兩道青煙。

我跑過去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開駝糞，看到白天失蹤了的那兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣。地上有狼尾巴輕輕掃著的痕跡，活干的很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。

第四篇：平分生命

《平分生命》教學設計（第一課時）

一、教學目標：

1掌握本課詞語：相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉圈、確認、鄭重其事。

2、熟讀課文，理清文章脈絡，完成第一段學習。

二、教學過程：

（一）導入 師：美味香甜的蛋糕可以分我一塊嗎？一個稚嫩的聲音回答：可以。干凈漂亮的衣服可以分我一件嗎？一個稚嫩的聲音回答：可以。那，你最最寶貴的生命可以分我一半嗎？一個稚嫩的聲音在認真思索。現在請你和老師一起走進課文，去鑒證那用愛與無私澆鑄的美麗靈魂。

（二）讀文識字 師：請同學們把書翻到79頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音。（生自由讀文）

1、集體識字 師：（1）請帶上拼音一起讀讀這些字，注意平翹舌。（2）一字三詞，我來組詞。

（3）請你說說在書寫中，有哪些要提示同學注意的。（4）再次齊讀生字。

2、練習讀詞 出示詞語：（師：我來考考你）

相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉圈、確認、鄭重其事、猶豫、昂貴、顫抖、震撼（1）反義詞：猶豫、昂貴（2）造句：仍然（3）解詞：相依為命、鄭重其事

（4）找成語：以“相”字開頭的成語。

（5）找詞語：是否（輸贏、高低、貴賤、買賣、始終、來往、開關）3多音字： xuè（輸血）（血液）血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圓圈）（轉圈）圈

juàn（羊圈）辨析：“血”在書面語中尤其是成語和合成詞中讀xuè,而在口語中讀xiě

4、填入合適的詞語：(昂貴的)血漿、（唯一的）親人、（認真的）思考（聲音顫抖地）問、（鄭重其事地）說

（三）朗讀分析

師：下面我們請幾名同學來段讀課文，注意讀準字音，其他同學認真聽，讀后評價。（生讀課文）

師：課文我們讀過了，你能用簡潔的語言告訴大家課文講了一個什么故事嗎？ 我們先來看看小男孩貝貝的處境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十歲的小男孩貝貝和妹妹相依為命。然而，災難再次降臨在這兩個不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需輸血。盡管醫院已經免去了手術費，但血漿太昂貴了，貝貝沒有錢支付這筆費用。

1、貝貝的處境怎樣？

2、怎樣讀出他的“艱難”？（盡管醫院已經免去了手術費，但血漿太昂貴

了，貝貝沒有錢支付這筆費用）（1）關聯詞語：盡管??但；（2）“太昂貴”強調讀;（3）“貝貝沒有錢支付這筆費用”,讀出那種無奈地心情。

師：本就艱難的生活，卻又雪上加霜，貝貝將如何面對呢？下節課我們繼續分析。平分生命》教學設計（第二課時）

一、教學目標：

1、通過貝貝輸血前、輸血時及輸血后的動作、語言、心理等一系列活動，理解文意，體會貝貝對妹妹無私的愛及10歲男孩面對生死抉擇的勇敢，懂得只要人人都奉獻出一點愛，我們的生活將會充滿陽光。

2、指導學生有感情地朗讀課文。引導學生結合課文，理解重點句子的意思。

二、教學過程：

（一）導入：

貝貝的生活正遭遇著空前的考驗，他會怎么做呢？向命運低頭，看著無情的病魔將唯一的親人吞噬？還是鄭重而勇敢地將一半的生命分給妹妹？我們一起去看一看吧！

（二）新授課文

1、師：請同學們輕聲細語的朗讀課文，然后告訴老師貝貝給你留下了什么印象？（勇敢、無私）

師：課文哪些地方體現了貝貝的“勇敢”與“無私”呢？請用自己的話說一說。（他為妹妹做了一件什么事？生：輸血）

師：我們說當你閱讀文章時，如果真正思索主人公內心想法時，證明你已經入境了，那么今天我們就用“想一想”的讀書方式來探尋主人公貝貝的內心變化。

師：貝貝最初便答應為妹妹輸血了嗎？他是怎么想的？（出示課文第二段）作為妹妹唯一的親人，貝貝的血型正好與妹妹相同。醫生問他是否有哦勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經過一番認真的思考，他終于點了點頭。（1）貝貝為什么會猶豫呢？是怕疼嗎？他在想些什么？結果怎樣？（2）哪個詞能表明他的內心經過了強烈掙扎后，做出了決定？（終于）

那我們應該怎樣讀這一句“經過一番認真的思考，他終于點了點頭。”（指名讀，師引讀）

2、師：從貝貝決定給妹妹輸血的那一刻，他便想用自己的生命去換回妹妹的生命，那么在輸血時他是怎樣做的呢？（出示課文第三段）

抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。醫生給妹妹做完手術，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”（1）貝貝為什么那么安靜，只對妹妹微笑？如果你是貝貝，你會在心里對妹妹說點什么呢？（2）抽血后，貝貝為什么一動不動？他在想什么？（3）哪個詞能表明他的“害怕”？請試著讀一讀。

（4）醫生的態度緣何發生轉變？他是怎樣安慰貝貝的？（出示第四段）醫生的手心滲出了汗，他握緊貝貝的手說：“放心吧，孩子，你不會死的。輸血不會丟掉生命。”“真的？那我還能活多少年？”醫生微笑著，充滿愛心地說：“你還能再活一百年，小伙子。你很健康。” 指導朗讀：（1）“放心吧，孩子，你不會死的。輸血不會丟掉生命。”（讀出語重心長與安慰。）（2）“真的？那我還能活多少年？”（讀出天真與興奮）（教師可泛讀）

3、師：當確認自己沒事時，他又做出了什么驚人之舉？（出示最后一段）貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉了幾圈，確認自己真的沒事時，就又伸出了胳膊——剛剛被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”

（1）請畫出文中表示動作的詞語，想一想這些詞語表達了貝貝當時怎樣的心 情?（2）透過貝貝的語言、神情，你能讀出什么？

（3）師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都為之震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，又有幾人能像這個男孩一樣如此坦誠、如此心甘情愿、如此快樂地說到做到的呢？此時此刻，你想對男孩說點什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而無私的愛維系了妹妹的生命，守住了那份無私而偉大的親情。其實此時妹妹也有話要對哥哥說，課后請以妹妹的口氣給哥哥寫一封信，把你最想說的話悄悄告訴小哥哥。（5）推薦閱讀

面對我們摯愛的親人給予的溫暖與力量，我們應用心底那份最最真誠的愛去回應。在此推薦《感動小學生一生的親情故事》，相信在這里你可以讀出感動，學會感謝。

三、課堂總結

大詩人雨果曾經說過：人生是花，而愛是花的蜜。人生缺少了愛，生活就沒有滋味了。請交付愛心，伸出援手，分享快樂！這節課就上到這里。

教學目標

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。教學重點和難點

教學重點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學過程

（一）、板書題目，齊讀題目

談話導入：師：同學們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個怎樣感人的故事。

（二）、深入學習課文，1、齊讀。男孩抽血時是怎樣的表現呢？請用橫線畫出來。（生反饋）

2、適時出示句子“抽血時??只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。”（生齊讀、指導讀）

3.師：在這里老師想問大家一個問題：你們在座大部分人都有過打針，抽血的經歷吧，還記得當時你的表現嗎？

4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。）

5、小結：從男孩的這些內心想法中你感覺到他是怎樣的一個男孩呢？（對妹妹的關愛）。

6、妹妹動完手術后，貝貝又是什么如何做的呢？這時他用怎樣的聲音問醫生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發顫）指名學生讀男孩說的那句話。指導讀。

7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）師：聽了男孩的話醫生是什么反應？

生：醫生正想笑貝貝的無知，但轉念間又被他得勇敢震撼了。

理解詞語：A、震撼：震驚，內心的撞擊。B、轉念間：表示時間很短暫。

8、讓我們再來好好讀一讀感受這個男孩的勇敢無私吧！

（三）、引導學習第4、5自然段。

1、自由讀課文第4、5自然段，把醫生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。

2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）師：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”妹妹已經搶救過來了，為什么還要再抽一半的血給妹妹呢？

讀了這個感人的故事，你能聯系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？

（五）、總結課文

（六）、課后作業

選擇其中一項完成：

1、請把你學習這課的感受寫在日記本上。

2、收集感動自己的有關親情的故事和同學交流交流。

《平分生命》教學設計

湖北省宜昌萬壽橋小學

周金梅

[教材簡析] 本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

[教學目標]

1、認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。

2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。

3、感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發學生對親情的向往。

4、找出文中描寫男孩神態、動作、語言的句子，反復朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。[教學重難點] 本文的教學重點應放在品讀描寫男孩神態、動作、語言的句子上，難點應放在學習語言的過程中，使學生產生對親情的向往。[教學準備]

1、教師準備：制作課件，反復朗讀課文，透徹理解文章脈絡，深層次體會文章情感。

2、學生準備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。[教學過程]

一、理解詞語，導入新課

1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意識嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？

2、同學們思考，并講一講自己的看法。

師導入：是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學生回答：不能。師繼續導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命

二、初讀課文，理解內容

1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？

2、學生回答讀懂的內容，根據三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫、后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態、動作和語言。

3、師強調：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句 子。

4、教師檢查學生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導書寫。

三、自主學習，初步感悟。

1、學生再讀課文，劃出描寫男孩神態、動作、語言的句子，并好好讀一讀。

1、全班交流，教師適當點撥：

男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉圈？

3、小組圍繞問題討論學習。

四、精讀課文，情感升華。

1、全班交流，教師重點引導：

“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。

“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

“顫抖”是他認為他就要死了。

“轉圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫生的內心活動。

3、結合“語文天地”中的D3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結合D4讓學生在反復朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。

3、找出小男孩的語言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫生充滿愛心的語氣。

4、分角色朗讀，教師扮演醫生，一好學生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。

五、知識整理，適度拓展

1、看課件，說說小男孩的感人故事。

2、結合“語文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領悟親情的重要。

點評與建議：

“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學生反復品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學生讀透內容，讀出情感，筆者建議從以下幾個方面努力：

1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學生百讀不厭；

2、讀的方法一定要指導。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學生，如把自己當男孩讀，讓學生回憶自己生活中類似的情況后讀等；

3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發學生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

教學目標：

1、自主學習本課生字新詞，積累相應的詞句。

2、正確、有感情地朗讀課文，繼續培養邊讀邊思的習慣，3、知道小豌豆發芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強、樂于助人的精神。

教學重點：

正確、有感情地朗讀課文，繼續培養邊讀邊思的習慣。理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

教學難點：

知道小豌豆發芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強、樂于助人的精神。

學情分析：

學生年齡較小，從他們平時的學習相處中，發現大多數學生很自私，對別人的困難很冷漠，或對別人的幫助認為理所應當。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心，學會幫助，并對別人的幫助懷有感恩之心。

教學準備：教師——多媒體課件;學生——預習課文。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生;豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。

師語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導讀第二小節，出示課文3——8節。

4、學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆?

說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構思一篇童話。讓學生帶著自己的構思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的愿望呢?我們來學習課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節號。

2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?

B、你從課文的哪些句子中看出來的?把這些句子劃下來?

說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關語句。

三、邊讀邊思，體會情感。

1、聯系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

(感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的花朵;感謝它使她戰勝了病魔;感謝它使她慢慢地站起來??)

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。

(小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來??)

(體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。)

出示多媒體：“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學生聯系課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

2、師小結語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰?用一句話來贊美一下。

四、拓展練習。

這顆小豌豆實現了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現各自的愿望呢?請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續編一個童話故事。

說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續編一個童話故事，與第一環節的構思既有聯系，又有不同，更有提高。在這里，學生的想象的童話故事比第一環節更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義!

五、作業：

1、請大家說出你做個什么樣的小豌豆。

2、續編童話。

六、板書：

一顆小豌豆

小豌豆 長大了 高興

小姑娘 病也慢慢好了 感謝

教學反思：

本課選自語文S版小學語文三年級上冊第五單元。這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情??小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

這節課我有以下收獲與體會

1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設計出現了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練，語言表達能力的培養等等，處處流露出語文的本色，體現著我力求回歸語文本色的教學理念。

另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時，我緊緊抓住“該” 字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。本課教學中，我引入了現代信息技術，力圖實現與語文教學的整合。依據教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

第五篇：平分生命最新

一、復習導入

1、師：同學們，上節課我們學習了《平分生命》一課，這個故事曾經讓無數人為之流淚、為之震撼，這節課我們將再次走進這感人的故事。（板書

2、視頻播放課文，請同學們回想課文的主要內容。

3、學生匯報文章主要內容。（板書： 貝貝

妹妹）

4、師：同學們對主要內容概括得真準確。故事中的男孩貝貝一定給大家留下了深刻的印象吧？能說一說在你的心目中他是一個怎樣的男孩嗎？

5、學生匯報：（板書： 勇敢

愛心）

過渡：是啊，男孩是勇敢的、對妹妹充滿深深的愛，文中很多地方讓我們感動，請同學們默讀課文，畫出文中最讓你感動的句子。用心體會。（小組交流）

二、精讀感悟

A部分：

1、出示句子“醫生問他??點了點頭。”（談感動的原因）

2重點詞“猶豫”是什么意思？（指拿不定主意。），此時此刻你就是貝貝，醫生在征求你的意見的時候，你在猶豫什么呢？（生答）經過認真的思考，最終貝貝做了什么決定？他不怕死嗎？

3、正像同學們說的那樣，對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換唯一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”，為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是讓人感動啊！帶著你的感動再來讀讀這句話。（練讀、指名讀、評價，齊讀）

B部分：

1、出示句子“抽血時，?一動不動”（談感動的原因）這句話中，哪些詞更能表現出貝貝對妹妹的愛？（靜靜的、微笑、一動不動）

2、抽血時，貝貝靜靜的在想什么？他為什么向妹妹微笑？

3、抽血后，他躺在床上一動不動，心里在想些什么呢？

4、多讓人感動啊，那我們就帶著貝貝對妹妹這深深地愛來好好讀讀這句話。（多種形式朗讀）

小結：真是個讓人敬佩的好男孩，處處為妹妹著想；為了救妹妹，寧可犧牲自己的生命。

5、同學們，當醫生看到貝貝的表現時是什么樣的反應呢？（指名讀）為什么醫生想笑他無知，轉念間卻又被他震撼了？（指名說，聯系上下文）（震撼：心理受到強烈沖擊）小結：正是這個勇敢充滿愛的無私的男孩讓醫生深深地震撼，為了救妹妹她寧可犧牲自己 的生命。同學們還有哪些讓你感動的句子？ D部分：

1、出示第五段

2、這里面有個詞“鄭重其事”是什么意思？（鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。近義詞是一絲不茍）那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

3、這個勇敢、無私的貝貝生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時的貝貝一定是最興奮、最幸福的，那我們就帶著這種心情來讀讀這段。（看看哪些詞我們應該讀出興奮地語氣）（師生配合讀）

4、此時此該，同學們，你們最想對貝貝說些什么？

小結：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻是這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能不震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來，今天老師還為你們帶來了一個大男孩的故事。

他，就是被稱為“中國男孩”的洪戰輝。洪戰輝13歲的時候，他的父親突發精神病，造成女兒意外死亡，家里欠下巨債。隨后，父親又撿來了一個和女兒年齡相仿的女孩。面對沉重的家庭負擔，母親離家出走了。年僅13歲的洪戰輝，默默地挑起了伺候患病父親、照顧年幼弟弟、撫養撿來妹妹的家庭重擔。當時他只是個10多歲的孩子！但洪戰輝沒有退縮，為了掙錢養家，他像大人一樣，做小生意，打零工，種地。他利用課余時間賣筆、書、鞋襪，在學校附近的餐館做雜工，犧牲了幾乎所有的休息時間。為了帶好撿來的妹妹，洪戰輝費盡心血。妹妹經常尿濕床單、被子，他就睡在尿濕的地方，用體溫把濕處暖干。從高中到大學，他將妹妹一直帶在身邊，每天都保證妹妹有一瓶牛奶和一個雞蛋，自己卻常常啃方便面。面對不幸、貧窮與孤苦，頑強堅持12年，終于使父親病情好轉，妹妹健康成長，自己考上大學，全家人重新團聚。這又是一位對妹妹、對家人充滿無私的愛的好哥哥，讓人敬佩、讓人感動。

同學們，課文講到這，我覺得大家內心一定有很多感慨，那誰來說說學完這篇課文你有什么收獲？

同學們，這真愛無處不在，無時不有，只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更幸福，我們的世界也會更加美好。