第一篇：3 平分生命

平分生命

教材簡析：

這篇課文講述了發生在一對相依為命的兄妹之間的一個感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認為輸血會失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻了血。而當得知輸血并不會產生他所想像的可怕后果時，他又決定獻一半血給妹妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠，謳歌了血緣親情、人類的至真至純的愛。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深。

3、通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

重點難點：

體會男孩的心情變化。

教學準備：查找有關獻血方面的資料，生字卡片。

第一課時

一、引入：

1、上節課，我們從吉姆與大衛的故事中，感受到了生命的可貴，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

2、檢查生字掌握情況。

（1）出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。（2）出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

出示生字卡片認讀。

（師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。重點指導“血”的發音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）

（3）齊讀生字新詞。

3、讀通課文，讀不明白的畫出來。

4、指導名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

三、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、全班交流，讀句子，談感受。

4、咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第1自然段中找出相應的詞語談談。（理解“相依為命”）

四、小結：本節學習情況。

第二課時

一、引入：

1、指名認讀詞語

2、指名分自然段朗讀課文

3、思考：小男孩給你什么樣的印象？

二、研讀課文

1、默讀，交流第2、3段。第三自然段抽血前：（1）讀。

（2）結合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）

就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）

2、自由讀，交流第4段。

（1）重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現，板書“愛”）

（3）男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

（4）同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

3、出示第5段（1）談談“震撼”的意思

（2）這一段我們該怎樣讀？學生練讀。（3）通過學生的評價，指導朗讀。（4）教師情感談話，范讀。（5）齊讀這段。

4、交流6-9段：

當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯系說話的語氣理解）C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

D、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。

三、小練筆：

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？然而這個10歲的男孩作到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。

四、小結：本文通過對這個小男孩神態、動作、語言的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質。他的那種善良、勇敢、無私的精神，令所有人贊嘆不已。

板書：

抽血前：以為會失去生命善良平分生命抽血時：用微笑鼓勵妹妹勇敢 抽血后：等待死亡卻從醫生那里得知真相無私 教學反思

這節語文課經過我自己第一次的備課，第二次同組的老師的指導，對課文的理解不在停留在表層，人物的內心活動，思想變化隨著故事的發展變化逐漸的深刻，清晰了。本節課，我將自己融情其中，學生也很快融進文本之中，與文本對話，通過不同方式的讀達到了情感共鳴，真切的感受到了這種親情的無私，偉大。

當然，本課教學還存在很多不足之處，如引、扶、放的關系沒處理好，牽的痕跡過重，教學中的問題設計過多，教案還不熟練，有待于在推敲。

本節課，讓我更深刻的意識到了給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。我的感悟和實踐還在進行中，渴望能學習更多更好的教學方法，提高自己的教學水平，為培養更多更好的人才而傾盡全力。

平分生命

教材分析：

本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。

教學目標：

１、學會認讀生字7個，會寫生字11個。

２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

３、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。教學重難點：

引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

教學準備： 錄音機，投影儀 教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

教學內容： 初識生字、學習課文 教學過程：

一、導入新課：

1、上節課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？

2、放音樂講故事。

3、故事后來發展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求： ①讀準字音。②不明白地方畫下來。

三、檢查自讀情況

1、（課件出示）本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起（1）自由讀生詞（2）開火車讀生詞（3）齊讀生詞

2、學生質疑

四、學習課文

1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什么？

3、小組討論。

4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

（1）抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”

（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）

指名朗讀

（3）醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！

（醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）

A、理解“震撼”的意思。B、結合課文體會“震撼”的意思。C、指導朗讀。

當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？

（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。

B、理解“鄭重其事”的意思。（聯系說話的語氣理解）C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

D、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。

五、教師根據板書進行總結

六、布置作業：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會。

第二課時

教學內容： 學習生字 教學過程：

一、復習舊知

1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？

2、復習詞語

血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

二、學習本課生字

1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

2、指學生回答。

3、出示生字：

4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。

8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

9、學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

三、布置作業： 認真練寫生字，進行擴詞。板書設計：平分生命

愿意輸血 決心獻出生命勇敢（偉大的親情）

能活100歲 要求平分生命 教學反思

課文寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。學習這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

在教學本課時，我引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，核對目標，覺得各目標都有涉及，但并沒完全落實，給我留下了很多思考。

三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生創設提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。

第二篇：平分生命

平分生命

佚名

男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。

然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。醫院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術費，但不輸血妹妹仍會死。

作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫生問男孩，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，十歲的他經過一番思考后，終于點了點頭，抽血時小男孩鎮定得沒有發出一絲聲音，只是向著臨床的妹妹笑笑。抽血完畢，男孩聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”

醫生正想笑笑男孩的無知，但轉念間又被男孩的勇氣震撼了：在男孩看來，輸血會失去生命，但他仍然肯將血輸給妹妹；在那一瞬間，男孩所作出的決定，是付出了一生的勇氣并下定了死亡的決心。

醫生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說：“放心，你不會死，輸血不會丟掉生命。”

男孩眼中放出了光芒：“真的，那我還能活多少年？”

醫生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到一百歲，你很健康！” 男孩高興得又蹦又跳。他確認自己沒事后，就又挽起了袖管，昂起頭，鄭重地對醫生說：“那就把我的血抽一半給我的妹妹吧，我們兩個每人活五十年。”

所有的人都震撼了，這不是孩子的無心承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛如夫妻，又有幾個人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出來做到呢？

等我們長大了,都嫁給你

阿 建

那個荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來的幾位老師又陸續地離開了，因為他們可以忍受生活的清貧,卻不能忍受沒有愛情的日子。

那年,他中師畢業,帶的激情來到了那里,曾表示愿隨他到海角天涯的女友,來山村一趟后,便一次次地寫信勸他離開那里,他未答應,后來她就和他斷了關系。

三年后,就在他最終決定要離開的那個早晨,他教的三,四,五年級的一大群女孩子圍住他,喊出了讓他一生心靈震顫的挽留:“老師,你別走,等我們長大了,都嫁給你。”

望著眼前那一群淚眼迷蒙、幼稚可愛的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下來,并發誓一定要全身心的投入教學,永遠不在離開.他真的說到做到了,雖說至今沒有成家,可他從不后悔當初的選擇。

聽朋友講完這個真實的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。

我還要回來

雨佳

美國知名主持人林克萊特有一天采訪一名小朋友,他問:“你長大后想要當做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要當飛機的駕駛員!”林克萊特接著問:“如果有一天,你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你會怎么辦?”小朋友想了想說:“我先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶,然后我掛上降落傘跳出來。”

當現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視著孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。

沒想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特才發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”

咬過的漢堡包

劍朋

一個雨天的早晨，我把孩子們送到學校后順便去了一家快餐店，點了早餐。幾張桌子上滿是沒有收拾的紙杯、盒子和法式炸土豆條。一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進來。他們坐下點菜時又進來一個人，背微駝，穿著一件破爛的上衣。他緩緩地走向一張狼籍的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴里時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!” “他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答 “我們能給他買一個漢堡包嗎？” “我想他只吃別人吃過的東西。”

當服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩突然從他的袋里拿出一個漢堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。

這個乞丐很驚訝，感激地看著男孩轉身，離去。

母狼的智慧

畢淑敏

“聰明僅次于人的動物是狼。” 一位老獵人在大興安嶺熊熊燃燒的篝火旁,對我說。獵人是個漸趨消亡的職業,他不再打獵,成了護林員。

那是我年輕的時候啦……老獵人舒展胸膛,好像恢復了當年的神勇。

狼帶著小狼過河,怎么辦呢?要是只有一只小狼,它會把它叼在嘴里。若有好幾只,它不放心一只只帶過去,怕它在河里游的時候,留在岸邊的“子女”會出什么事,于是它就咬死一只動物,把那動物的胃吹足了氣,再用牙齒牢牢咬住,讓它鼓鼓的好似一只皮筏,它把所有的小狼背負在身上,借著“救生圈”的浮力,全家過河。

有一次,我追捕一只帶著兩只小崽的母狼,它跑得不快,因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短,忽然狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚,通常狼在危險時,會在草木茂盛處兜圈子,借復雜地形,伺機逃脫,如果爬向沙丘,雖然爬得快,好像比人占便宜,但人一旦爬上坡頂,會一覽無余,狼就再也跑不了。

這是一只奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得清楚，狼正飛快地逃向遠方。我下坡去追，突然發現小狼不見了，當時顧不得多想，拼命追下去。那是我平生所見的跑得最快的一只狼，不知它從哪兒來那么大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我幾乎吐了血。我把狼皮剝下來，挑在槍尖上，一邊走一邊唱，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢？那兩只小狼到哪里去了呢？快到家了，我決定再去那個沙丘看看。半夜了，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子筑成的墳，毫無動靜。我想真是多吃一舉，那不過是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的蠟燭一樣，悠悠地升起兩道青煙。

我跑過去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開駝糞，看到白天失蹤了的那兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣。地上有狼尾巴輕輕掃著的痕跡，活干的很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。

第三篇：平分生命

《平分生命》教學設計（第一課時）

一、教學目標：

1掌握本課詞語：相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉圈、確認、鄭重其事。

2、熟讀課文，理清文章脈絡，完成第一段學習。

二、教學過程：

（一）導入 師：美味香甜的蛋糕可以分我一塊嗎？一個稚嫩的聲音回答：可以。干凈漂亮的衣服可以分我一件嗎？一個稚嫩的聲音回答：可以。那，你最最寶貴的生命可以分我一半嗎？一個稚嫩的聲音在認真思索。現在請你和老師一起走進課文，去鑒證那用愛與無私澆鑄的美麗靈魂。

（二）讀文識字 師：請同學們把書翻到79頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音。（生自由讀文）

1、集體識字 師：（1）請帶上拼音一起讀讀這些字，注意平翹舌。（2）一字三詞，我來組詞。

（3）請你說說在書寫中，有哪些要提示同學注意的。（4）再次齊讀生字。

2、練習讀詞 出示詞語：（師：我來考考你）

相依為命、支付、是否、抽血、終于、仍然、付出、轉圈、確認、鄭重其事、猶豫、昂貴、顫抖、震撼（1）反義詞：猶豫、昂貴（2）造句：仍然（3）解詞：相依為命、鄭重其事

（4）找成語：以“相”字開頭的成語。

（5）找詞語：是否（輸贏、高低、貴賤、買賣、始終、來往、開關）3多音字： xuè（輸血）（血液）血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圓圈）（轉圈）圈

juàn（羊圈）辨析：“血”在書面語中尤其是成語和合成詞中讀xuè,而在口語中讀xiě

4、填入合適的詞語：(昂貴的)血漿、（唯一的）親人、（認真的）思考（聲音顫抖地）問、（鄭重其事地）說

（三）朗讀分析

師：下面我們請幾名同學來段讀課文，注意讀準字音，其他同學認真聽，讀后評價。（生讀課文）

師：課文我們讀過了，你能用簡潔的語言告訴大家課文講了一個什么故事嗎？ 我們先來看看小男孩貝貝的處境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十歲的小男孩貝貝和妹妹相依為命。然而，災難再次降臨在這兩個不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需輸血。盡管醫院已經免去了手術費，但血漿太昂貴了，貝貝沒有錢支付這筆費用。

1、貝貝的處境怎樣？

2、怎樣讀出他的“艱難”？（盡管醫院已經免去了手術費，但血漿太昂貴

了，貝貝沒有錢支付這筆費用）（1）關聯詞語：盡管??但；（2）“太昂貴”強調讀;（3）“貝貝沒有錢支付這筆費用”,讀出那種無奈地心情。

師：本就艱難的生活，卻又雪上加霜，貝貝將如何面對呢？下節課我們繼續分析。平分生命》教學設計（第二課時）

一、教學目標：

1、通過貝貝輸血前、輸血時及輸血后的動作、語言、心理等一系列活動，理解文意，體會貝貝對妹妹無私的愛及10歲男孩面對生死抉擇的勇敢，懂得只要人人都奉獻出一點愛，我們的生活將會充滿陽光。

2、指導學生有感情地朗讀課文。引導學生結合課文，理解重點句子的意思。

二、教學過程：

（一）導入：

貝貝的生活正遭遇著空前的考驗，他會怎么做呢？向命運低頭，看著無情的病魔將唯一的親人吞噬？還是鄭重而勇敢地將一半的生命分給妹妹？我們一起去看一看吧！

（二）新授課文

1、師：請同學們輕聲細語的朗讀課文，然后告訴老師貝貝給你留下了什么印象？（勇敢、無私）

師：課文哪些地方體現了貝貝的“勇敢”與“無私”呢？請用自己的話說一說。（他為妹妹做了一件什么事？生：輸血）

師：我們說當你閱讀文章時，如果真正思索主人公內心想法時，證明你已經入境了，那么今天我們就用“想一想”的讀書方式來探尋主人公貝貝的內心變化。

師：貝貝最初便答應為妹妹輸血了嗎？他是怎么想的？（出示課文第二段）作為妹妹唯一的親人，貝貝的血型正好與妹妹相同。醫生問他是否有哦勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經過一番認真的思考，他終于點了點頭。（1）貝貝為什么會猶豫呢？是怕疼嗎？他在想些什么？結果怎樣？（2）哪個詞能表明他的內心經過了強烈掙扎后，做出了決定？（終于）

那我們應該怎樣讀這一句“經過一番認真的思考，他終于點了點頭。”（指名讀，師引讀）

2、師：從貝貝決定給妹妹輸血的那一刻，他便想用自己的生命去換回妹妹的生命，那么在輸血時他是怎樣做的呢？（出示課文第三段）

抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。醫生給妹妹做完手術，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”（1）貝貝為什么那么安靜，只對妹妹微笑？如果你是貝貝，你會在心里對妹妹說點什么呢？（2）抽血后，貝貝為什么一動不動？他在想什么？（3）哪個詞能表明他的“害怕”？請試著讀一讀。

（4）醫生的態度緣何發生轉變？他是怎樣安慰貝貝的？（出示第四段）醫生的手心滲出了汗，他握緊貝貝的手說：“放心吧，孩子，你不會死的。輸血不會丟掉生命。”“真的？那我還能活多少年？”醫生微笑著，充滿愛心地說：“你還能再活一百年，小伙子。你很健康。” 指導朗讀：（1）“放心吧，孩子，你不會死的。輸血不會丟掉生命。”（讀出語重心長與安慰。）（2）“真的？那我還能活多少年？”（讀出天真與興奮）（教師可泛讀）

3、師：當確認自己沒事時，他又做出了什么驚人之舉？（出示最后一段）貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉了幾圈，確認自己真的沒事時，就又伸出了胳膊——剛剛被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”

（1）請畫出文中表示動作的詞語，想一想這些詞語表達了貝貝當時怎樣的心 情?（2）透過貝貝的語言、神情，你能讀出什么？

（3）師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都為之震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，又有幾人能像這個男孩一樣如此坦誠、如此心甘情愿、如此快樂地說到做到的呢？此時此刻，你想對男孩說點什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而無私的愛維系了妹妹的生命，守住了那份無私而偉大的親情。其實此時妹妹也有話要對哥哥說，課后請以妹妹的口氣給哥哥寫一封信，把你最想說的話悄悄告訴小哥哥。（5）推薦閱讀

面對我們摯愛的親人給予的溫暖與力量，我們應用心底那份最最真誠的愛去回應。在此推薦《感動小學生一生的親情故事》，相信在這里你可以讀出感動，學會感謝。

三、課堂總結

大詩人雨果曾經說過：人生是花，而愛是花的蜜。人生缺少了愛，生活就沒有滋味了。請交付愛心，伸出援手，分享快樂！這節課就上到這里。

教學目標

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。教學重點和難點

教學重點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學過程

（一）、板書題目，齊讀題目

談話導入：師：同學們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個怎樣感人的故事。

（二）、深入學習課文，1、齊讀。男孩抽血時是怎樣的表現呢？請用橫線畫出來。（生反饋）

2、適時出示句子“抽血時??只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。”（生齊讀、指導讀）

3.師：在這里老師想問大家一個問題：你們在座大部分人都有過打針，抽血的經歷吧，還記得當時你的表現嗎？

4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。）

5、小結：從男孩的這些內心想法中你感覺到他是怎樣的一個男孩呢？（對妹妹的關愛）。

6、妹妹動完手術后，貝貝又是什么如何做的呢？這時他用怎樣的聲音問醫生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發顫）指名學生讀男孩說的那句話。指導讀。

7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）師：聽了男孩的話醫生是什么反應？

生：醫生正想笑貝貝的無知，但轉念間又被他得勇敢震撼了。

理解詞語：A、震撼：震驚，內心的撞擊。B、轉念間：表示時間很短暫。

8、讓我們再來好好讀一讀感受這個男孩的勇敢無私吧！

（三）、引導學習第4、5自然段。

1、自由讀課文第4、5自然段，把醫生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。

2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）師：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”妹妹已經搶救過來了，為什么還要再抽一半的血給妹妹呢？

讀了這個感人的故事，你能聯系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？

（五）、總結課文

（六）、課后作業

選擇其中一項完成：

1、請把你學習這課的感受寫在日記本上。

2、收集感動自己的有關親情的故事和同學交流交流。

《平分生命》教學設計

湖北省宜昌萬壽橋小學

周金梅

[教材簡析] 本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

[教學目標]

1、認識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。

2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。

3、感悟課文，仔細體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發學生對親情的向往。

4、找出文中描寫男孩神態、動作、語言的句子，反復朗讀，體會這些句子在表達文章中心時的作用。[教學重難點] 本文的教學重點應放在品讀描寫男孩神態、動作、語言的句子上，難點應放在學習語言的過程中，使學生產生對親情的向往。[教學準備]

1、教師準備：制作課件，反復朗讀課文，透徹理解文章脈絡，深層次體會文章情感。

2、學生準備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。[教學過程]

一、理解詞語，導入新課

1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意識嗎？你認為世界上哪些東西可以平分呢？

2、同學們思考，并講一講自己的看法。

師導入：是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學生回答：不能。師繼續導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命

二、初讀課文，理解內容

1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？

2、學生回答讀懂的內容，根據三年級學生的認知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫、后又為什么點點頭等關于男孩的一系列神態、動作和語言。

3、師強調：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句 子。

4、教師檢查學生對生字的認讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導書寫。

三、自主學習，初步感悟。

1、學生再讀課文，劃出描寫男孩神態、動作、語言的句子，并好好讀一讀。

1、全班交流，教師適當點撥：

男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉圈？

3、小組圍繞問題討論學習。

四、精讀課文，情感升華。

1、全班交流，教師重點引導：

“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。

“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

“顫抖”是他認為他就要死了。

“轉圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫生的內心活動。

3、結合“語文天地”中的D3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速；結合D4讓學生在反復朗讀中體會兩個句子表達方式的不同，表達的感情就不一樣。

3、找出小男孩的語言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫生充滿愛心的語氣。

4、分角色朗讀，教師扮演醫生，一好學生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。

五、知識整理，適度拓展

1、看課件，說說小男孩的感人故事。

2、結合“語文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領悟親情的重要。

點評與建議：

“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學生反復品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學生讀透內容，讀出情感，筆者建議從以下幾個方面努力：

1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學生百讀不厭；

2、讀的方法一定要指導。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學生，如把自己當男孩讀，讓學生回憶自己生活中類似的情況后讀等；

3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發學生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。

教學目標：

1、自主學習本課生字新詞，積累相應的詞句。

2、正確、有感情地朗讀課文，繼續培養邊讀邊思的習慣，3、知道小豌豆發芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強、樂于助人的精神。

教學重點：

正確、有感情地朗讀課文，繼續培養邊讀邊思的習慣。理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

教學難點：

知道小豌豆發芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、頑強、樂于助人的精神。

學情分析：

學生年齡較小，從他們平時的學習相處中，發現大多數學生很自私，對別人的困難很冷漠，或對別人的幫助認為理所應當。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心，學會幫助，并對別人的幫助懷有感恩之心。

教學準備：教師——多媒體課件;學生——預習課文。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生;豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

說明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。

師語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導讀第二小節，出示課文3——8節。

4、學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節。

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆?

說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構思一篇童話。讓學生帶著自己的構思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

6、揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的愿望呢?我們來學習課文。

二、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標上小節號。

2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么?這顆小豌豆做了一件什么好事?

B、你從課文的哪些句子中看出來的?把這些句子劃下來?

說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關語句。

三、邊讀邊思，體會情感。

1、聯系課文，完成填空：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。

(感謝它讓她看到綠色;感謝它讓她看到嫩黃色的花朵;感謝它使她戰勝了病魔;感謝它使她慢慢地站起來??)

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。

(小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興;小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢;小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來??)

(體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。)

出示多媒體：“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學生聯系課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

2、師小結語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰?用一句話來贊美一下。

四、拓展練習。

這顆小豌豆實現了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現各自的愿望呢?請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續編一個童話故事。

說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續編一個童話故事，與第一環節的構思既有聯系，又有不同，更有提高。在這里，學生的想象的童話故事比第一環節更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。

生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義!

五、作業：

1、請大家說出你做個什么樣的小豌豆。

2、續編童話。

六、板書：

一顆小豌豆

小豌豆 長大了 高興

小姑娘 病也慢慢好了 感謝

教學反思：

本課選自語文S版小學語文三年級上冊第五單元。這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情??小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

這節課我有以下收獲與體會

1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設計出現了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練，語言表達能力的培養等等，處處流露出語文的本色，體現著我力求回歸語文本色的教學理念。

另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時，我緊緊抓住“該” 字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。本課教學中，我引入了現代信息技術，力圖實現與語文教學的整合。依據教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

第四篇：平分生命

《平分生命》教學設計

藁城區通安小學

馬永艷

教材分析：

本文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血并要和妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生再一次感受到親情的可貴與偉大。

教學思路：

本課是一篇對學生進行情感教育的文章，教學中我充分讓學生讀文，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒上的感染引起感情上的共鳴。

本課教學分五步進行：（1）揭題（2）初讀（3）細讀(4)品讀

（5）升華。課上我試著采用洋思的課堂教學模式“先學后教，當堂訓練”。先讓學生對照教師出示的自學提示，學生帶著問題通過讀文自讀自悟，然后小組學習交流，交流中優等生幫助有困難的學生，相互合作，完成老師布置的自學任務，最后教師出示相關的訓練題讓學生應用所學的知識解決問題檢測學生的自學情況，從而加深本課的重點、難點。

教學目標：

1、初讀，整體感知課文內容。

2、細讀，找出描寫小男孩輸血前后的段落。

3、品讀，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。

教學重點：品讀句子感悟。教學過程：

一揭題。

師：同學們，數學課上我們已經學過平分，大家想一想在日常生活中什么東西可以平分？（生談）那你們聽說過平分生命嗎？今天我們來學習一篇新的課文《平分生命》。

二初讀。

師：書不是靠老師講出來的，而是靠自己讀出來的。

出示學習目標，師讀目標并做適當解釋。出示學習提示，學生對照學習提示初讀課文，讀后小組交流。集體交流：課文講了一件什么事？

三細讀。

師：故事感人嗎？愿不愿再來讀讀？

出示學習提示，學生對照學習提示細讀課文，讀后小組交流。集體交流：哪些段落是男孩為妹妹輸血前后過程？ 四品讀 師：剛才老師看見同學們讀書時是那么專心，那么投入，是不是被故事所吸引了？老師也是。那就讓我們再次走進故事用心去品讀故事的內容吧！出事學習提示和小組學習提示，學生對照學習提示品讀課文邊讀邊畫，讀后小組合作學習。師：剛才的小組學習真是熱火朝天，同學們大膽質疑，積極發言，老師為你們的學習態度所感動。你們愿意接受老師的檢測嗎？ 師按照醫生要求男孩輸血時、男孩輸血時、輸血完畢后、當得知自己能活一百歲時的順序出示各種測評題如：填空、選擇、問答、采訪等題型當堂檢測學生。并做相應評價。五升華 師：男孩愿意把自己的血抽一半給妹妹，和妹妹平分生命。老師又一次被男孩的勇敢震撼了，你們呢？

生命如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛夫妻，又有幾人能如此快樂、如此坦誠、如此心甘情愿地說到并做到呢？然而這個年僅10歲的男孩卻做到了。師：假如男孩此時就站在你面前，你最想對他說的一句話是什么？ 師小結，這節課我很激動，一是因為同學們的出色表現，一是因為故事中所洋溢的親情之美——親情。4 師朗誦詩歌“親情”結束本課。

第五篇：《平分生命》讀后感

《平分生命》讀后感

開學的第一天，我們學習了《平分生命》這篇課文，我被文中的主人公深深地感動了。

這篇課文記敘了一個年僅10歲的小男孩，父母都去世了，他與妹妹相依為命。可是妹妹生病了，急需輸血而醫院卻缺少血液，小男孩以為輸血會丟掉生命的，可是他還勇敢地為妹妹獻血的感人故事。當醫生告訴他，輸血不會丟掉生命而且還能活一百歲時，小男孩高興地跳了起來，鄭重地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”

通過學習這篇文章，我覺得這個小男孩太善良太可愛了，人的生命只有一次，對誰來說都是彌足珍貴的。一個10歲的小孩做出這么大的決定，我非常敬佩。我要向他學習，做一個有愛心的人。