第一篇：《平分生命》教案范文

《平分生命》教案

執(zhí)教者

蔣國(guó)姣

一、教材分析

平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。`

二、學(xué)情分析

三年級(jí)小學(xué)生解決問題的能力還不夠強(qiáng)，但很喜歡表達(dá)自己的意見，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生在吃魚的時(shí)候?qū)W到捕魚的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢

2、感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：同學(xué)們好！

首先我們來聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）世界上哪些事物可以平分？同學(xué)們對(duì)生命了解多少？

師 ：(板書生命)是呀！看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，就像這個(gè)蘋果。但人的生命如此寶貴，看不見也摸不著，又怎能平分呢？那今天就讓我們帶著疑惑一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《平分生命》。

課前，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，讀過課文后，你們知道了什么？

真好，你們都是會(huì)讀書的孩子，想更多的了解這個(gè)感人的故事嗎？（幻燈出示）那就帶著這個(gè)問題放聲朗讀課文吧！注意把字音讀正確。

（二）初讀課文，整體感知。

1、師：老師非常想知道你們讀了課文，心里是什么滋味？誰來說說。

2、師：如果要用文中的詞來填空，你們覺得什么詞最合適？

看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了，老師真高興，我們就應(yīng)該這樣讀課文！這就是含有這兩個(gè)詞的一段話，誰來讀讀？（幻燈）

3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老師這兒有一組圖片，不知能否讓你們震撼，來，感受一下。（幻燈）看完圖片，震撼嗎？誰能用“震撼”說一句話？

4、老師通過查找資料，發(fā)現(xiàn)“震撼”有兩種解釋（幻燈）你覺得文中的“震撼”應(yīng)選哪一種解釋？文中指誰被誰感動(dòng)了？他為什么被男孩感動(dòng)？（因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹，他愛妹妹勝過愛他自己。）

是呀，真是個(gè)勇敢的男孩！

5、師：老師這兒還有兩組句子，請(qǐng)男女生對(duì)比讀，說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？（幻燈）

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。“瞬間”是什么意思？還有哪些詞也表示時(shí)間短暫？ 表示時(shí)間短，轉(zhuǎn)眼之間。

“馬上”，“一轉(zhuǎn)眼”，“一剎那”

師：還有很多，要靠同學(xué)們平時(shí)多留心，多積累。我們從“一瞬間”能感受到小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命時(shí)的迅速，從這個(gè)詞我們可以看出男孩的勇敢。你們看，抓住關(guān)鍵詞，我們可以更好的理解課文。

6、、師：我們學(xué)過一句格言——書讀百遍，其義自見。要想更好地理解課文內(nèi)容，反復(fù)地讀是一個(gè)好方法。那我們現(xiàn)在換一種讀書方式。默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩勇敢地句子。注意默讀要求：不出聲、口不動(dòng)、手不點(diǎn)字。（幻燈顯示）

畫好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。

（三）默讀課文，交流悟情 師：好啦，時(shí)間已到。

老師先提個(gè)小要求：當(dāng)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。好，誰想第一個(gè)說？你從哪些句子哪些關(guān)鍵詞感受到了貝貝的勇敢？ 大家找的真好，那現(xiàn)在讓我們來看看這些句子，體會(huì)一下貝貝的感受！A、、（幻燈）醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫，經(jīng)過一番認(rèn)真地思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

1、“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短），還有其它的詞語嗎？ 貝貝為什么猶豫，他在思考什么？

2、。“點(diǎn)了點(diǎn)頭”說明他決定怎么做？

小結(jié)：生命只有一次，作為一個(gè)10歲的孩子，他以為輸血會(huì)失去生命，面對(duì)死亡，他一開始（猶豫了），可為了妹妹，他還是做出了接受抽血的決定，因?yàn)樗麗勖妹脛龠^愛他自己。他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。誰想試試？

B、（幻燈）抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。

抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”

師：在這里老師想問大家一個(gè)問題：你們大部分人都有過打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？

是啊，會(huì)緊張，會(huì)害怕，甚至還會(huì)哭鬧著不愿打針、不肯抽血。貝貝害怕嗎？從哪個(gè)詞感受到的？

讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀 他害怕什么呀？害怕自己死去。

師：他還怕什么呢？

害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

還有擔(dān)心。

高興（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢。

抽血會(huì)失去生命嗎？醫(yī)生怎樣回答的。這是一個(gè)與輸血有關(guān)的資料，我們來看一看。

這些我們現(xiàn)在可以通過上網(wǎng)查書弄清楚，可當(dāng)時(shí)的貝貝以為抽血會(huì)失去生命。他被抽血的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)呢？

此時(shí)的貝貝靜靜地在想什么？（幻燈：貝貝在想。。）

他為什么還向妹妹微笑？（幻燈：他向妹妹微笑，是為了。。）

師：男孩雖然在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚，這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑給妹妹鼓勵(lì)和安慰。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來分角色讀一讀這部分內(nèi)容吧！我們來讀三、四自然段。

C、還有能讓我們感受到男孩勇敢地語句嗎？ 你找的關(guān)鍵詞是？

（幻燈）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，就又伸出了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳玻浩痤^，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活50年！”

師：在這個(gè)句子里，老師發(fā)現(xiàn)有一種描寫特別多，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，是什么描寫？

有哪些表示動(dòng)作的詞呢？從這幾個(gè)動(dòng)詞中你明白了貝貝當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？ 師：多么勇敢無私的男孩呀，誰愿意讀一讀男孩的話。他讀得好嗎？為什么？ 我們知道“鄭重其事”的意思嗎？讓我們一起來鄭重其事地讀讀。師：老師還為大家準(zhǔn)備了一組句子，我們來看看（幻燈）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，害怕的，而現(xiàn)在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血????50年。

師：讀到這兒，你們能明白“平分生命”的意思了嗎？這個(gè)勇敢的男孩以為抽血可以平分生命，于是他甘愿將生命分一半給自己唯一的親人妹妹，他想讓妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時(shí)此該，你們最想對(duì)男孩說些什么？（幻燈）

師：老師不禁要問問你們，是什么讓10歲的貝貝能如此勇敢？ 對(duì)，是愛，是男孩對(duì)妹妹深深的愛。這就是親情，是濃濃的親情。多么勇敢無私的男孩，多么偉大的親情呀！（板書）

讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說————引讀

（四）總結(jié)升華，拓展延伸

今天大家的收獲真不少，男孩的故事催人淚下，為了妹妹，他做出了付出自己生命的決定，他的勇敢震撼了醫(yī)生，也震撼了我們。老師從貝貝的身上感受到了人性的真善美！

我們還掌握了通過找關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)容的方法。

另外，作者通過對(duì)男孩動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫，把人物的內(nèi)心想法表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方。

最后老師送幾條格言給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，借一句歌詞對(duì)大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！（幻燈）

（五）作業(yè)超市，自由選擇。（選擇其中一項(xiàng)完成）

1、小練筆貝貝，我想對(duì)你說

2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。

第二篇：《平分生命》教案

《平分生命》教案

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個(gè)生字，會(huì)寫“依、貴、錢、付、費(fèi)、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個(gè)字。

★引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

★通過品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)這些語句在表達(dá)中的作用。

★本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

★體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。（教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過造出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。）

★在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)過程

一、齊讀課題，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，學(xué)生質(zhì)疑 ： 看到這個(gè)題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

2、齊讀課題：平分生命（讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。）

二、了解課文，自主識(shí)字

1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

2、學(xué)生出聲讀課文。

3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

（1）學(xué)生自由讀生字。

（2）指名拼讀生字詞，教師時(shí)機(jī)糾正讀音。

（3）齊讀生字新詞。

4、記憶字形，指導(dǎo)書寫

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

（2）學(xué)生在虛宮格內(nèi)寫字。（教師注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)）

三、講授新課，感悟內(nèi)涵

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。

3、男孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生談體會(huì)，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、品詞析句，體會(huì)小男孩抽血前的表現(xiàn)。

（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現(xiàn)，用“——”畫出來。

（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫??洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機(jī)理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）

（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。

（4）（指導(dǎo)朗讀，把小男孩猶豫的心情表達(dá)出來。）小結(jié)：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會(huì)失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

匯報(bào)交流：

抽血前

生：我來談?wù)劤檠案绺绲谋憩F(xiàn)。

師：好！你來給大家讀一讀文中有關(guān)句子。生讀。

師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

師：那貝貝為什么會(huì)猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

生：貝貝有些猶豫是因?yàn)樗詾槌檠獣?huì)失去生命，可最后我還是點(diǎn)頭，決定輸血給妹妹。

師：真是個(gè)勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，可這個(gè)10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點(diǎn)擊課件）

師：那抽血時(shí)，哥哥的表現(xiàn)又是怎樣的呢？哪個(gè)小組代表再來談?wù)劊浚ㄕ?qǐng)你）

抽血時(shí)

生：我來談?wù)劤檠獣r(shí)男孩的表現(xiàn)。

師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

（出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜地不發(fā)出???）

師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，貝貝是怎樣的表現(xiàn)呢？（靜靜的，微笑）板書，此時(shí)的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時(shí)會(huì)想些什么呢？

生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會(huì)死的，我要把微笑留給妹妹。

生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔(dān)心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

師：恩，同學(xué)們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵(lì)和安慰啊，這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話吧。

抽血后

2、體會(huì)小男孩抽血時(shí)的表現(xiàn)。

深的愛。（1）默讀課文，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學(xué)習(xí)）

（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽發(fā)言）

3、體會(huì)小男孩抽血后的表現(xiàn)。

（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：聯(lián)系上下文想一想，小男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上會(huì)想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個(gè)句子。

4、同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>

這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。小男孩聽了醫(yī)生的話又有了怎樣的決定？

（2）出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？

（3）理解“鄭重其事”，練習(xí)用“鄭重其事”說話。

（4）教師情感談話，范讀。

（5）齊讀這段，感情升華。

5、體會(huì)小男孩對(duì)妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

播放音樂-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動(dòng)呢？

小結(jié)：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹深

五、課堂拓展

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。

第三篇：平分生命 教案

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入

“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。”今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《平分生命》（板書）去體會(huì)兄妹之間的濃濃親情。二：品讀悟情

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中體現(xiàn)哥哥愛妹妹的句子，試著去有感情的讀一讀。

2.同學(xué)們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)心中有數(shù)，那么就把你的發(fā)現(xiàn)和自己組內(nèi)的同學(xué)們說一說吧。

3.哪個(gè)小組愿意將自己的成果和大家一起分享，與朋友們一起體會(huì)手足情深？（1）一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。（體會(huì)“相依為命、唯一”）

（2）醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征詢他的意見，有沒有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（男孩為什么猶豫了？他在猶豫什么？）

師小結(jié)：生命對(duì)于每個(gè)人來說都只有一次，選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來講都是痛苦而且艱難的，而我們的男孩，我們只有十歲的男孩在面對(duì)死亡之時(shí)，只是猶豫了一會(huì)，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，是什么促使他做出這樣的選擇？因?yàn)樗麗勖妹茫瑒龠^愛他自己。你找的真好，讓我們體會(huì)到了男孩的無私、勇敢。那還有哪句話體現(xiàn)了哥哥對(duì)妹妹的愛？

（3）抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。

師：在這里老師想問大家一個(gè)問題：你們?cè)诘拇蟛糠秩硕加羞^打針，抽血的經(jīng)歷吧，還記得當(dāng)時(shí)你的表現(xiàn)嗎？

（學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。）

師：是啊，會(huì)緊張，會(huì)害怕，甚至還會(huì)哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

師指一名學(xué)生再來為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

學(xué)生再讀

師：這個(gè)與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來??

師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內(nèi)容吧！

學(xué)生朗讀。

師：這個(gè)男孩猶如冬日里一束溫暖的陽(yáng)光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學(xué)們還從哪里讀出了男孩無私的愛？

1.“真的啊？那我還能活多久？”“男孩從床上跳到地上??我們兩個(gè)每人活50年。”

師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？（男孩知道自己不會(huì)死有什么反應(yīng)？）

（又蹦又跳

在地上轉(zhuǎn)了幾圈

把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)每人活50年！”）

師：生命是多么的珍貴啊?他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

學(xué)生回答： 愛

無私

師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

學(xué)生朗讀

師：這個(gè)勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時(shí)此該，同學(xué)們，你們最想對(duì)男孩說些什么？

學(xué)生回答

師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰能不動(dòng)容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

板書： 真愛

齊讀最后一自然段。

師：擁有一個(gè)如此愛她的哥哥我們有理由相信，真愛會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來！在這里我們將我們最熱烈的掌聲送給我們可愛可敬的哥哥吧！同學(xué)們這節(jié)課你們表現(xiàn)得非常出色，我提議我們也把更家熱烈的掌聲送給自己吧！

老師：同學(xué)們，這真愛無處不在，無時(shí)不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

板書：無疆

第四篇：平分生命 教案

平分生命 教案、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

2、過程與方法：品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

四、教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟，在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??

今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）

（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

二、初讀感知，了解課文

（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（課件一：生字詞）

（開始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）

（二）整體感知課文內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

3、根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

課件二：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來概括嗎？（勇敢）

你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？

（通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）

三、重點(diǎn)朗讀，深入領(lǐng)悟

（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）

（以下三部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）

（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出（）微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈（）胳膊。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（）50年。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（課件三：這就是人類最——）

面對(duì)這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）

面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）

4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？（課件四）

（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛）

2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛？

3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對(duì)他來說就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）

（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？

（1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說??

（2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說??

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、感悟評(píng)價(jià)，揭示主題

男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價(jià)）

五、品讀賞讀，體會(huì)感情

1、讀出男孩說話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。

我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）

2、分角色朗誦全文。

六、拓展延伸，積累語言（課件五：作業(yè)超市）

1、在積累本上摘抄本課好詞。

2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。

3、幫家長(zhǎng)做家務(wù)，給家長(zhǎng)洗腳。

第五篇：平分生命教案（范文模版）

三年級(jí)語文《平分生命》

一、教材分析：

本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

（2）讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。（4）將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

（4）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3．學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)； 4．學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)生字的方法，有一定的自學(xué)生字的能力；并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字； 5.學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和豐富的情感。

四、教學(xué)策略

1、巧妙設(shè)問：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

2、讀悟結(jié)合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過重點(diǎn)詞句分析，體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。

3、注重拓展：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的，它需要學(xué)生自己從語言文字中去獲得感受和體驗(yàn)，因此，教學(xué)時(shí)我由一篇文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)的滲透和課外知識(shí)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備 １、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、生字卡片

教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1..板書“平分”——什么是平分？世界上那些事物可以平分？

2.1.板書“生命”，（出示幻燈片1）看到這個(gè)課題，你有什么疑問？（提問）讓我們帶著這些疑問來讀課文。（從課文中去找答案）

二、初讀課文，整體把握 選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

三、小學(xué)合作學(xué)習(xí)生字，再讀課文

1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。

2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決字詞方面的問題。3檢查生字學(xué)習(xí)情況，（出示幻燈片2）指名認(rèn)讀。生評(píng)。

四、1.聽讀課文，感知內(nèi)容(出示幻燈片3)讓學(xué)生聽范讀。整體把握文章。

2.學(xué)生在小小組內(nèi)討論下面問題。（1）誰和誰平分生命？（2）為什么平分生命？（3）怎樣平分生命？

2.出聲地朗讀課文，然后說一說讀完這個(gè)故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？（出示幻燈片4）3.反饋小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（出示幻燈片5）4.師生總結(jié)文章主要內(nèi)容。（出示幻燈片6）

5.他是一個(gè)怎樣的男孩呢？（提問，并出示幻燈片7）6.（出示幻燈片8）文中很多地方寫出了他的勇敢和無私，同學(xué)們，默讀課文，找出來畫一畫，反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)。

五、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)主題（出示幻燈片9）

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫??終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

（出示幻燈片10）這真是個(gè)勇敢、善良的孩子。人的生命只有一次，對(duì)誰都是寶貴的，更何況是個(gè)10歲的孩子，所以一開始他猶豫了，因?yàn)樗J(rèn)為抽血的同時(shí)會(huì)失去生命，但是他只是猶豫了“一會(huì)兒”。在這短短的“一會(huì)兒”中，親情促使他下定了死亡的決心，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，要用自己的生命換回妹妹——他唯一的親人的生命。他愛妹妹，勝過愛他自己。

2.出示幻燈片11，討論

3.當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你再來讀讀這句話。（出示幻燈片12）

抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出???）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

4.感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)谏钋榈刈x讀這些話。（出示幻燈片13）5.（出示幻燈片14.）面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類??）

我們震撼了（這就是人類??），所有的人震驚了，這就是（這就是人類??）6.（出示幻燈片15）當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)??）第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（出示幻燈片16）1.分析。

鼓勵(lì)學(xué)生讀（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀 六.體會(huì)課文主題

1.出示幻燈片17，整體認(rèn)識(shí)文章的寫作目的 2.出示幻燈片 18，渲染氣氛，并激發(fā)學(xué)生的熱情。3.出示幻燈片19，贊揚(yáng)小男孩。

4.出示幻燈片20，升華主題，總結(jié)文章，5.出示幻燈片21，收集資料，宣揚(yáng)愛的主題。6.出示幻燈片22。寄托希望。

七、作業(yè)超市，自由選擇 選擇其中一項(xiàng)完成：

1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。

2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。板書設(shè)計(jì)：

18.平分生命

輸血

男孩————妹妹 愛