第一篇：平分生命教案2

平分生命

教學要求：

知識目標：

認識6個生字，會寫9個字。

情感目標：

讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。

能力目標：

1.找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

2.將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學重點：

將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學難點：

體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學設想：

教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

教學準備：課件、掛圖 教學時間：1課時 教學過程：

一、揭題。

板書：生命，同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

板書：平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

這么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、??）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文。

交流

誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

出示句子。

一起來讀一讀這句話

這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：這是人類最無私純真的諾言。

什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）

你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

現在，你最想知道什么？

（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

好，讓我們一起來交流，分享一下。

三、細讀課文，領會中心。

1.當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫??終于點了點頭）

你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始??）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

2.抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出???）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

3.當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認??）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類??）

我們震撼了（這就是人類??），所有的人震驚了，這就是（這就是人類??）

四、點題。

（“平分生命”）分享生命

現在，你對生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。

第二篇：平分生命教案

大單元主題

《平分生命》教學設計

劉 爽

一、課前預習

1、本單元所有課文。

2、本單元各課生字、詞語。

二、解題

1、同學們這一個單元的主題是“人間情”（板書）。我們已經通讀了這個單元的四篇文章。《一串快樂的音符》講的是老奶奶和老爺爺夫妻之間的情誼；《病房里的故事》講的是吉姆和大衛之間的病友之情；《一個降落傘包》講的是周總理對于人民的情誼。今天我們要學習的《平分生命》講的是什么呢？（哥哥與妹妹之間的情誼。）

2、這四篇課文的學習我們采用大主題單元的學習方法，以《平分生命》為例，用今天學到的學習方法去自主學習其他三篇文章。你們有信心學好嗎？

3、齊讀課題。這是一篇寫事的文章，預習了這一課，你有什么問題嗎？（板書：

1、質疑）（對于學生提出的問題，可由學生適當作答。生命是什么？生物體具有的活動能力。生命能平分嗎？不能。分給誰？妹妹。為什么要平分？怎樣平分？）過渡：對呀，生命是不能平分的，小男孩為什么要把自己的生命分給妹妹？他是怎么做的？在這期間我們又了解到什么呢？帶著這個問題，我們一起走進課文。

三、概括中心思想，理清文章順序。

1、檢查預習情況，指名讀文，其他同學想，課文講了一件什么事？表現了什么？誰能說一說。概括寫事文章的中心思想要學會這種方法。（幻燈片：誰在什么時候，做了什么事？結果怎樣，表現了什么精神？）（答：一個年僅十歲的小男孩，當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時，在認為輸血會失去生命的情況下，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。表現了小男孩的勇敢無私和對妹妹的深厚的手足情。）

2、除了概括文章的中心思想，我們還要理清文章的順序。（板：概括文章的中心思想，理清文章順序。）課文寫的是一件事，是按什么順序寫的呢？（事情發展順序，輸血前，輸血時，輸血后。板書）

四、抓重點詞句，體會人物的思想感情，進入角色朗讀。

過渡：這篇課文在講述小男孩在輸血前，輸血時，輸血后的表現上有許多語言、動作、神情的描寫，我們要抓住這些詞語體會小男孩的思想感情的變化，揣摩他的內心世界，并把自己當作小男孩，入情入境地朗讀。（邊說邊板：抓重點詞句，體會人物的思想感情，進入角色朗讀。）這是本課要掌握得第三個學習方法。

1、同學們，課前按照老師布置的提綱預習了嗎？下面我們就小組內交流一下，你所畫出的小男孩在輸血前，輸血時，輸血后的語言、動作、神態描寫，你能從中體會到什么？小男孩心里是怎樣想的？

2、匯報

輸血前：板：稍一猶豫

認真想

點頭

鄭重嚴肅 從這些詞語中猜一猜他心里是怎么想的？ 稍一猶豫：認為自己輸血會死掉。

認真想：那是自己唯一的妹妹，輸血是救她的唯一的辦法。

鄭重嚴肅點了點頭、臉上洋溢著勇敢的神情：男孩在經過思考后，下定決心選擇了舍棄自己的生命，挽救妹妹的生命。

師小結：這是一個極其重大的決定，這是男孩付出他生命的決定。他愛妹妹勝過愛自己，是愛給了他勇氣，是愛戰勝了猶豫，他寧可舍棄自己也要照顧好妹妹，愛是一種責任。（板書：愛是責任。）進入角色練習朗讀。

輸血時：板：安靜

微笑

目不轉睛

男孩心里在想什么？

師小結：面對死亡，小男孩表現出的是平靜，他看到了媽媽有了生的希望，又感到很滿足。這是深厚的兄妹之愛，讓他有了承擔的力量。（板書：愛是承擔）能讀出這種感覺嗎？想象自己就是那個小男孩。（語調平和堅定，充滿希望。）

輸血后：板：鄭重其事

抽一半血給妹妹，各活50年

從鄭重其事你想到了什么？（不是無心的決定，是經過深思熟慮的）

師小結：把自己的生命分給妹妹一半，各活50年，這是一種分享。（板：愛是分享）痛苦的事情兩個人分擔就會減少一半，快樂的事情兩個人分享就會增加一倍，生命因有了兄妹倆平分而相依相伴，生命因有了兄弟倆平分而快樂，而更堅強！這就是愛的奉獻。（板書：愛的奉獻）所以文中說（幻：所有的人都被震驚了！平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！）齊讀。

五、總結提升

同學們，從男孩為妹妹輸血的事例中，你能感悟到什么呢?（愛是責任 愛是承擔

愛是分享）世間的感情，不止親情，還有友情，同學情，師生情，就是素不相識的人之間也有感情。讓我們在以后的學習生活中，慢慢去感悟，慢慢去體會，體會著豐富多彩的人間情。

六、總結學法

我們來總結一下這節課的學習方法。（一質疑；二概括中心思想，理清文章順序；三抓重點詞句體會人物情感，感悟文章內涵，進入角色練讀。）我們要用這套學習方法，學習本單元的其他幾篇文章，看誰學得最棒！

七、板書設計： 左側：

5人間情

平分生命

輸血前：稍一猶豫

認真想

點頭

鄭重嚴肅

愛是責任

輸血時：安靜

微笑

目不轉睛

愛是承擔

愛是奉獻 輸血后：鄭重其事

抽一半血給妹妹，各活50年

愛是分享

右側：一質疑；二概括中心思想，理清文章順序；三抓重點詞句體會人物情感，感悟文章內涵，進入角色練讀。

第三篇：《平分生命》教案

《平分生命》教案

教學目標

★認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

★引導學生理解課文思想內容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

★通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

★本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

教學難點

★體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學時要讓學生通過造出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。）

★在朗讀中體會人物的內心情感。將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學過程

一、齊讀課題，激發興趣

1、教師板書課題，學生質疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

2、齊讀課題：平分生命（讓我們帶著這些問題走進課文。）

二、了解課文，自主識字

1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

2、學生出聲讀課文。

3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

（1）學生自由讀生字。

（2）指名拼讀生字詞，教師時機糾正讀音。

（3）齊讀生字新詞。

4、記憶字形，指導書寫

（1）重點指導容易寫錯的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

（2）學生在虛宮格內寫字。（教師注意糾正學生的寫字姿勢）

三、講授新課，感悟內涵

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

3、男孩給你留下怎樣的印象？（學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現。

（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現，用“——”畫出來。

（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫??洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

匯報交流：

抽血前

生：我來談談抽血前哥哥的表現。

師：好！你來給大家讀一讀文中有關句子。生讀。

師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

師：那抽血時，哥哥的表現又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談談？（請你）

抽血時

生：我來談談抽血時男孩的表現。

師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發出???）

師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

師：恩，同學們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

抽血后

2、體會小男孩抽血時的表現。

深的愛。（1）默讀課文，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）

（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發言）

3、體會小男孩抽血后的表現。

（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：聯系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。

4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

（1）談談“震撼”的意思

這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫生的話又有了怎樣的決定？

（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？

（3）理解“鄭重其事”，練習用“鄭重其事”說話。

（4）教師情感談話，范讀。

（5）齊讀這段，感情升華。

5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

播放音樂-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？

小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深

五、課堂拓展

現在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。

第四篇：平分生命 教案

《平分生命》教學設計

一、直接導入

“生命誠可貴，愛情價更高。”今天讓我們再一次走進《平分生命》（板書）去體會兄妹之間的濃濃親情。二：品讀悟情

1.請同學們自由朗讀課文，找出文中體現哥哥愛妹妹的句子，試著去有感情的讀一讀。

2.同學們的坐姿告訴我，你們已經心中有數，那么就把你的發現和自己組內的同學們說一說吧。

3.哪個小組愿意將自己的成果和大家一起分享，與朋友們一起體會手足情深？（1）一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。（體會“相依為命、唯一”）

（2）醫生知道男孩的血型與妹妹相符，就征詢他的意見，有沒有勇氣承受抽血時的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

（男孩為什么猶豫了？他在猶豫什么？）

師小結：生命對于每個人來說都只有一次，選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而且艱難的，而我們的男孩，我們只有十歲的男孩在面對死亡之時，只是猶豫了一會，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，是什么促使他做出這樣的選擇？因為他愛妹妹，勝過愛他自己。你找的真好，讓我們體會到了男孩的無私、勇敢。那還有哪句話體現了哥哥對妹妹的愛？

（3）抽血時,男孩安靜地不發出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。

師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經歷吧，還記得當時你的表現嗎？

（學生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當時嚇哭了。）

師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現呢？

師指一名學生再來為大家讀一讀這部分內容。

學生再讀

師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

學生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來??

師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學們走進男孩的內心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內容吧！

學生朗讀。

師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學們還從哪里讀出了男孩無私的愛？

1.“真的啊？那我還能活多久？”“男孩從床上跳到地上??我們兩個每人活50年。”

師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？（男孩知道自己不會死有什么反應？）

（又蹦又跳

在地上轉了幾圈

把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個每人活50年！”）

師：生命是多么的珍貴啊?他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

學生回答： 愛

無私

師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

學生朗讀

師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學們，你們最想對男孩說些什么？

學生回答

師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

板書： 真愛

齊讀最后一自然段。

師：擁有一個如此愛她的哥哥我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來！在這里我們將我們最熱烈的掌聲送給我們可愛可敬的哥哥吧！同學們這節課你們表現得非常出色，我提議我們也把更家熱烈的掌聲送給自己吧！

老師：同學們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

板書：無疆

第五篇：平分生命 教案

平分生命 教案、教學目標：

1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

2、過程與方法：品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

四、教學重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內心情感。

五、教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??

今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）

（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

二、初讀感知，了解課文

（一）初讀正音，學習生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語質疑。（課件一：生字詞）

（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

（二）整體感知課文內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

3、根據交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

課件二：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）

三、重點朗讀，深入領悟

（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）

（一）重點學習第3、5自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）

（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發出（）微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈（）胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（）50年。

面對這一切，醫生震撼了，（課件三：這就是人類最——）

面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）

面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）

4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評價讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？（課件四）

（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點學習第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

（3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評價讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？

（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說??

（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說??

（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、感悟評價，揭示主題

男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價）

五、品讀賞讀，體會感情

1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

2、分角色朗誦全文。

六、拓展延伸，積累語言（課件五：作業超市）

1、在積累本上摘抄本課好詞。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

3、幫家長做家務，給家長洗腳。