第一篇：平分生命教案

語文S版三年級上冊

知識與技能目標：

1、抓住重點詞句，體會人物心理活動，深入了解惹我的形象。

2、通過多種形式的朗讀，讓學生從朗讀中體會、；領悟人物心理和感情。過程與方法目標：

1、通過引導讓學生理解課文內容及一些重點詞語。

2、通過反復朗讀讓學生體會人物的心情。情感態度與價值觀：

理解生命、死亡這兩個詞的深刻含義，進而理解文章中貝貝的形象，喚起學生對親情的渴望。教學重點：

通過多種形式的朗讀，讓學生從朗讀中體會、；領悟人物心理和感情。教學難點：

理解生命、死亡這兩個詞的深刻含義，進而理解文章中貝貝的形象，喚起學生對親情的渴望。教學準備：PPT 教學過程：

一、導入

1、師：同學們，你覺得人最寶貴的東西是什么?（指名回答）

生：生命。

2、師：是的，生命對于每個人來說都是寶貴的。（板書：生命）然而，如此寶貴的生命，有一個叫貝貝的男孩卻要與人平分。（板書：平分）這就是我們今天要學的課文。請同學們齊讀課題。同學們，你看到這個題目心中有哪些疑問呢？（指名回答。）就讓我們帶著這些問題來讀讀這個感人的故事吧。

二、新授

1、帶著剛才的問題默讀課文。

2、師：原來是貝貝要和妹妹平分生命。（板書：貝貝、妹妹）貝貝為什么要平分生命呢？

生：因為妹妹病重。

師：是的，妹妹病重，需要輸血，雖然醫院已經免去了醫藥費，可是血漿太貴，貝貝沒錢去給妹妹買，不過幸運的是貝貝的血型剛好與妹妹相同，這就意味著什么？

生：意味著貝貝可以給妹妹輸血。

師：那我們一起來看看貝貝是怎樣給妹妹輸血的，請打開書本74頁。默讀課文2—5自然段，畫出

生：①醫生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經過一番認真的思考，他終于點了點頭。（課件出示）師：他為什么猶豫？

生：因為他以為輸血會死。師：他最終同意給妹妹輸血嗎？

《平分生命》

執教：李立麗

生：同意了。

師：你是從哪個詞看出來的？ 生：點了點頭。

師：從剛開始的“猶豫”到最后的“點了點頭”，貝貝在思考些什么? 生：貝貝在想如果我輸血給妹妹我就會死，不輸血妹妹就沒法救，怎么辦呢？ 師：我們一起用朗讀來體會一下他此刻的矛盾心情吧。1-3組讀猶豫的那句，4-7組讀點頭的那句。

生：如果我不輸血給妹妹，妹妹就會死。師：他愿意給妹妹輸血，也就是說他愿意為妹妹而死。一個年僅10歲的小男孩，為了救妹妹連死都不怕，孩子們，你說他勇敢嗎？(勇敢)讓我們在朗讀中來體會一下這種勇敢。師相機指導。（學生一開始可能不會出來前后兩句的不同讀法。前一句應稍慢，讀出男孩思考的過程和猶豫的心理。后一句要讀出堅定的決心，重讀“終于”和“點了點頭”。）師：抽血前貝貝勇敢地做出了決定。抽血時，貝貝勇敢嗎? ②抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是向臨床上的妹妹微笑。（課件出示）

師:此時的貝貝靜靜的一聲不響，他心里在想什么呢？（生分兩人小組討論）生1：貝貝有點兒害怕，因為自己快要死了。

生2:靜靜的，說明他很平靜。因為他不想讓妹妹擔心。師：他不想讓妹妹擔心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓勵妹妹。師：孩子們，一個和我們同齡的小男孩在面對死亡時，還不忘鼓勵、安慰妹妹。你們說他勇敢嗎？（勇敢）女孩子們，如果你又這樣一個好哥哥，那一定會覺得自己是世界上最幸福的人。那就請女同學一起來帶著你們的深情讀讀這句話吧。（師相機指導朗讀）

師：讀到這，老師不禁要問：一個小男孩在面對死亡時，毫不畏懼，那到底是什么讓他有了這么大的勇氣呢？ 生：貝貝愛他的妹妹。

師：是的。貝貝很愛他的妹妹。甚至愿意為妹妹付出自己的生命。這是一個哥哥對相依為命的妹妹的愛。這愛就是人間最美好的親情。正是有了親情的力量，才讓貝貝有付出生命的勇氣。

看著一滴滴鮮紅的血流進妹妹的身體，貝貝似乎看到了妹妹活蹦亂跳的樣子。同時，他也看見死神正在一步步逼近。于是：

③抽血后，貝貝躺在床上一動不動。他停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”（課件出示）

師：貝貝一動不動躺在床上想些什么？ 生：他在想我究竟還能活多長時間。生：他在想我死了后，誰來照顧妹妹呢？

師：是啊，貝貝不知道自己究竟還能活多長時間，所以他-------（齊讀這一句）師：貝貝在擔心死后沒人照顧妹妹，所以他------（齊讀）師：貝貝為何顫抖？ 生：因為他害怕。

師：那應該怎么讀這句話？（學生齊讀）

師：醫生聽了他的話，首先是什么反應？（想笑他無知）貝貝的無知表現在哪？ 生：輸血不會丟掉生命。師：是的。（課件出示輸血小知識）

師：可后來醫生又怎樣了？（被他的勇敢震撼了。）醫生從哪件事看到了貝貝的勇敢？是的。貝貝在以為輸血會死時還愿輸血給妹妹。是貝貝對妹妹深深的愛讓醫生震撼了，是人間最美好的親情讓醫生震撼了。

師：這樣一個好哥哥，我們忍心讓他死去嗎?(不忍心)我們和醫生一樣希望他能再活100年。

師：貝貝知道自己不會死了，他很高興。課文里有一個詞形象地寫出了貝貝的高興，請大家找出來。（又蹦又跳）瞧，貝貝甭提有多高興了。當他確信自己沒事了，他是怎樣做的？又是怎樣說的？

④他就又伸出了胳膊------剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”(課件出示)理解：鄭重其事

師：孩子們，貝貝不愿獨享這一百年的生命，而是要把它分成兩半，五十年給自己，五十年給妹妹。（板書：一百等于五十加五十）這就是（平分生命）孩子們，你知道平分生命師什么意思了嗎？貝貝又一次讓我們看到了親情的偉大力量。他真是一位了不起的哥哥呀！男孩子們，你們想成為這樣了不起的人嗎？（想）那請你們大聲地讀出這句話來。（男生齊讀）師：聽了你們的朗讀，老師的心被觸動了，仿佛我眼前就有幾十個了不起的哥哥。如果你們能加上表情和動作就更好了。我想請一個男生來試試。

師：真不錯，老師從你的眼中讀出了愛，從你的臉上看到了親情的偉大力量。拓展：生命是短暫的，寶貴的，是不能與別人平分的，但是課文中這個年僅十歲的小男孩卻心甘情愿地去為妹妹做，此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想對他說些什么？

師：親情能觸動我們心靈最深處的琴弦。在我們的生活中，處處都洋溢著濃濃的親情：（課件出示兩張親情圖片，師解說）孩子們，你也一定感受過這溫暖的親情。回憶一下，把你所感受到的親情與大家分享吧。（指名回答）

師：爸爸媽媽給了我們無微不至的關懷，我們也可以用自己的行動去關愛他們。給爸爸倒一杯熱茶，為媽媽提一雙拖鞋等等。好了，今天老師就要留給你們一個特殊的作業：請用實際行動表達你對家人的愛。老師相信，你再付出的同時也一定會收獲快樂和幸福的。

正思：

1、這節課流程清晰，思路清楚。

2、運用多種朗讀方式引導學生進行朗讀。、3、教師用自己的情緒，以及背景音樂帶動學生情緒。反思：

1、教師自己的情緒投入還不夠，學生朗讀也不夠投入。

2、“輸血”一詞中的“血”學生讀錯時教師未及時糾正。、3、體會貝貝抽血前從猶豫到最終點點頭，中間在思考些什么時，時機放得太后。

第二篇：《平分生命》教案

《平分生命》教案

教學目標

★認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

★引導學生理解課文思想內容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

★通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

★本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

教學難點

★體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學時要讓學生通過造出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。）

★在朗讀中體會人物的內心情感。將自己的理解通過朗讀表達出來。

教學過程

一、齊讀課題，激發興趣

1、教師板書課題，學生質疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

2、齊讀課題：平分生命（讓我們帶著這些問題走進課文。）

二、了解課文，自主識字

1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

2、學生出聲讀課文。

3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

（1）學生自由讀生字。

（2）指名拼讀生字詞，教師時機糾正讀音。

（3）齊讀生字新詞。

4、記憶字形，指導書寫

（1）重點指導容易寫錯的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

（2）學生在虛宮格內寫字。（教師注意糾正學生的寫字姿勢）

三、講授新課，感悟內涵

1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

3、男孩給你留下怎樣的印象？（學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現。

（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現，用“——”畫出來。

（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫??洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

匯報交流：

抽血前

生：我來談談抽血前哥哥的表現。

師：好！你來給大家讀一讀文中有關句子。生讀。

師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

師：那抽血時，哥哥的表現又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談談？（請你）

抽血時

生：我來談談抽血時男孩的表現。

師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發出???）

師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

師：恩，同學們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

抽血后

2、體會小男孩抽血時的表現。

深的愛。（1）默讀課文，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）

（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發言）

3、體會小男孩抽血后的表現。

（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含義：聯系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。

4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

（1）談談“震撼”的意思

這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫生的話又有了怎樣的決定？

（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？

（3）理解“鄭重其事”，練習用“鄭重其事”說話。

（4）教師情感談話，范讀。

（5）齊讀這段，感情升華。

5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

播放音樂-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？

小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深

五、課堂拓展

現在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。

第三篇：《平分生命》教案范文

《平分生命》教案

執教者

蔣國姣

一、教材分析

平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時勇敢地獻出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。`

二、學情分析

三年級小學生解決問題的能力還不夠強，但很喜歡表達自己的意見，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導，并讓學生在吃魚的時候學到捕魚的方法。

三、教學目標

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

四、教學重難點

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢

2、感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

五、教學過程：

（一）激趣導入，引出課題。

師：同學們好！

首先我們來聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）世界上哪些事物可以平分？同學們對生命了解多少？

師 ：(板書生命)是呀！看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，就像這個蘋果。但人的生命如此寶貴，看不見也摸不著，又怎能平分呢？那今天就讓我們帶著疑惑一起來繼續學習第18課《平分生命》。

課前，我們已經對課文進行了預習，讀過課文后，你們知道了什么？

真好，你們都是會讀書的孩子，想更多的了解這個感人的故事嗎？（幻燈出示）那就帶著這個問題放聲朗讀課文吧！注意把字音讀正確。

（二）初讀課文，整體感知。

1、師：老師非常想知道你們讀了課文，心里是什么滋味？誰來說說。

2、師：如果要用文中的詞來填空，你們覺得什么詞最合適？

看來剛才大家讀書的時候都思考了，老師真高興，我們就應該這樣讀課文！這就是含有這兩個詞的一段話，誰來讀讀？（幻燈）

3、文中的“震撼 ”是什么意思呢？ 老師這兒有一組圖片，不知能否讓你們震撼，來，感受一下。（幻燈）看完圖片，震撼嗎？誰能用“震撼”說一句話？

4、老師通過查找資料，發現“震撼”有兩種解釋（幻燈）你覺得文中的“震撼”應選哪一種解釋？文中指誰被誰感動了？他為什么被男孩感動？（因為男孩認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹，他愛妹妹勝過愛他自己。）

是呀，真是個勇敢的男孩！

5、師：老師這兒還有兩組句子，請男女生對比讀，說說你比較后有什么發現？（幻燈）

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。“瞬間”是什么意思？還有哪些詞也表示時間短暫？ 表示時間短，轉眼之間。

“馬上”，“一轉眼”，“一剎那”

師：還有很多，要靠同學們平時多留心，多積累。我們從“一瞬間”能感受到小男孩決心為妹妹獻出生命時的迅速，從這個詞我們可以看出男孩的勇敢。你們看，抓住關鍵詞，我們可以更好的理解課文。

6、、師：我們學過一句格言——書讀百遍，其義自見。要想更好地理解課文內容，反復地讀是一個好方法。那我們現在換一種讀書方式。默讀課文，邊讀邊找出描寫男孩勇敢地句子。注意默讀要求：不出聲、口不動、手不點字。（幻燈顯示）

畫好之后，同桌互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

（三）默讀課文，交流悟情 師：好啦，時間已到。

老師先提個小要求：當同學發言的時候，我們應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。好，誰想第一個說？你從哪些句子哪些關鍵詞感受到了貝貝的勇敢？ 大家找的真好，那現在讓我們來看看這些句子，體會一下貝貝的感受！A、、（幻燈）醫生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫，經過一番認真地思考，他終于點了點頭。

1、“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短），還有其它的詞語嗎？ 貝貝為什么猶豫，他在思考什么？

2、。“點了點頭”說明他決定怎么做？

小結：生命只有一次，作為一個10歲的孩子，他以為輸血會失去生命，面對死亡，他一開始（猶豫了），可為了妹妹，他還是做出了接受抽血的決定，因為他愛妹妹勝過愛他自己。他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。誰想試試？

B、（幻燈）抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是朝鄰床上的妹妹微笑。

抽血后，貝貝躺在床上一動不動，醫生給妹妹做完手術，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”

師：在這里老師想問大家一個問題：你們大部分人都有過打針，抽血的經歷吧，還記得當時你的表現嗎？

是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。貝貝害怕嗎？從哪個詞感受到的？

讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀 他害怕什么呀？害怕自己死去。

師：他還怕什么呢？

害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

還有擔心。

高興（你真是一個善于動腦筋的好孩子）師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢。

抽血會失去生命嗎？醫生怎樣回答的。這是一個與輸血有關的資料，我們來看一看。

這些我們現在可以通過上網查書弄清楚，可當時的貝貝以為抽血會失去生命。他被抽血的時候是怎樣的表現呢？

此時的貝貝靜靜地在想什么？（幻燈：貝貝在想。。）

他為什么還向妹妹微笑？（幻燈：他向妹妹微笑，是為了。。）

師：男孩雖然在微笑，但是，我們能感受到他的內心在流淚，這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑給妹妹鼓勵和安慰。同學們，讓我們走進男孩的內心世界，感受這顆不平凡的心，用心來分角色讀一讀這部分內容吧！我們來讀三、四自然段。

C、還有能讓我們感受到男孩勇敢地語句嗎？ 你找的關鍵詞是？

（幻燈）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認自己真的沒事時，就又伸出了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活50年！”

師：在這個句子里，老師發現有一種描寫特別多，你們發現了嗎，是什么描寫？

有哪些表示動作的詞呢？從這幾個動詞中你明白了貝貝當時是什么樣的心情？

你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？ 師：多么勇敢無私的男孩呀，誰愿意讀一讀男孩的話。他讀得好嗎？為什么？ 我們知道“鄭重其事”的意思嗎？讓我們一起來鄭重其事地讀讀。師：老師還為大家準備了一組句子，我們來看看（幻燈）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血????50年。

師：讀到這兒，你們能明白“平分生命”的意思了嗎？這個勇敢的男孩以為抽血可以平分生命，于是他甘愿將生命分一半給自己唯一的親人妹妹，他想讓妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，你們最想對男孩說些什么？（幻燈）

師：老師不禁要問問你們，是什么讓10歲的貝貝能如此勇敢？ 對，是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這就是親情，是濃濃的親情。多么勇敢無私的男孩，多么偉大的親情呀！（板書）

讓我們一齊帶著高興、激動的心情，鄭重其事地對醫生說————引讀

（四）總結升華，拓展延伸

今天大家的收獲真不少，男孩的故事催人淚下，為了妹妹，他做出了付出自己生命的決定，他的勇敢震撼了醫生，也震撼了我們。老師從貝貝的身上感受到了人性的真善美！

我們還掌握了通過找關鍵詞來理解課文內容的方法。

另外，作者通過對男孩動作、語言和神態的描寫，把人物的內心想法表達得淋漓盡致，這也是我們要學習的地方。

最后老師送幾條格言給大家作為獎勵，借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（幻燈）

（五）作業超市，自由選擇。（選擇其中一項完成）

1、小練筆貝貝，我想對你說

2、收集感動自己的有關親情的故事。

第四篇：平分生命 教案

《平分生命》教學設計

一、直接導入

“生命誠可貴，愛情價更高。”今天讓我們再一次走進《平分生命》（板書）去體會兄妹之間的濃濃親情。二：品讀悟情

1.請同學們自由朗讀課文，找出文中體現哥哥愛妹妹的句子，試著去有感情的讀一讀。

2.同學們的坐姿告訴我，你們已經心中有數，那么就把你的發現和自己組內的同學們說一說吧。

3.哪個小組愿意將自己的成果和大家一起分享，與朋友們一起體會手足情深？（1）一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。（體會“相依為命、唯一”）

（2）醫生知道男孩的血型與妹妹相符，就征詢他的意見，有沒有勇氣承受抽血時的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。

（男孩為什么猶豫了？他在猶豫什么？）

師小結：生命對于每個人來說都只有一次，選擇死亡對于任何一個成年人來講都是痛苦而且艱難的，而我們的男孩，我們只有十歲的男孩在面對死亡之時，只是猶豫了一會，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，是什么促使他做出這樣的選擇？因為他愛妹妹，勝過愛他自己。你找的真好，讓我們體會到了男孩的無私、勇敢。那還有哪句話體現了哥哥對妹妹的愛？

（3）抽血時,男孩安靜地不發出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。

師：在這里老師想問大家一個問題：你們在的大部分人都有過打針，抽血的經歷吧，還記得當時你的表現嗎？

（學生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說自己當時嚇哭了。）

師：是啊，會緊張，會害怕，甚至還會哭鬧著不愿打針、不肯抽血。故事中與你們同齡的男孩又是怎樣的一種表現呢？

師指一名學生再來為大家讀一讀這部分內容。

學生再讀

師：這個與同齡的十歲男孩的神情里沒有緊張，沒有害怕，而是只有微笑。他為什么要微笑？

學生回答：他微笑是要鼓勵自己的妹妹勇敢地活下來??

師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內心在流淚。這個十歲的男孩有男子漢的堅強和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點燃了生的希望。同學們走進男孩的內心世界，感受這顆不平凡的心，用心來讀一讀這部分內容吧！

學生朗讀。

師：這個男孩猶如冬日里一束溫暖的陽光，溫暖著妹妹，溫暖著所有的人。同學們還從哪里讀出了男孩無私的愛？

1.“真的啊？那我還能活多久？”“男孩從床上跳到地上??我們兩個每人活50年。”

師：你們覺得男孩愛惜自己的生命嗎？從哪些語句中能看得出來？（男孩知道自己不會死有什么反應？）

（又蹦又跳

在地上轉了幾圈

把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個每人活50年！”）

師：生命是多么的珍貴啊?他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？

學生回答： 愛

無私

師：多無私的男孩，誰愿意讀一讀男孩的話。

學生朗讀

師：這個勇敢、無私的男孩愿將生命分一半給妹妹，他想妹妹像他一樣健康地生活、快活地生活。此時此該，同學們，你們最想對男孩說些什么？

學生回答

師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對這一切，有誰能不動容，有誰能還震撼，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私、最純真的愛的諾言！

板書： 真愛

齊讀最后一自然段。

師：擁有一個如此愛她的哥哥我們有理由相信，真愛會感動蒼天，妹妹會如哥哥所愿一天天好起來！在這里我們將我們最熱烈的掌聲送給我們可愛可敬的哥哥吧！同學們這節課你們表現得非常出色，我提議我們也把更家熱烈的掌聲送給自己吧！

老師：同學們，這真愛無處不在，無時不有，這愛至真至純，這愛沒有界線，沒有止境，這真愛無疆！

板書：無疆

第五篇：平分生命 教案

平分生命 教案、教學目標：

1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

2、過程與方法：品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

四、教學重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內心情感。

五、教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??

今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（板書：平分生命）

（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

二、初讀感知，了解課文

（一）初讀正音，學習生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語質疑。（課件一：生字詞）

（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

（二）整體感知課文內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

3、根據交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

課件二：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。）

三、重點朗讀，深入領悟

（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）

（一）重點學習第3、5自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受？）

（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發出（）微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈（）胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血（）50年。

面對這一切，醫生震撼了，（課件三：這就是人類最——）

面對這一切，我們震撼了，（這就是人類最——）

面對這一切，所有的人震驚了，（這就是人類最——）

4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評價讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？（課件四）

（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點學習第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

（3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評價讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？

（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說??

（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說??

（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、感悟評價，揭示主題

男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情無價）

五、品讀賞讀，體會感情

1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

2、分角色朗誦全文。

六、拓展延伸，積累語言（課件五：作業超市）

1、在積累本上摘抄本課好詞。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

3、幫家長做家務，給家長洗腳。