第一篇：三年級科學上冊試卷分析

三年級科學上冊試卷分析

一、基本情況

本次期末考試參加學生共計39人，其中80分以上的有12人，占參考人數的31％；60—79分的有17人，占參考人數的43.5％；不及格的有10人，占參考人數的25.6％。總的來看，答題情況較好，體現了學生的真實水平。

二、學生答題情況逐題分析

本套試題考試時限為40分鐘，滿分100分，共分為五個大題。

第一題，填空題，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空2分，共34分。本題學生答題情況良好，失分率不高。但第1小題為錯題，題為 “植物的一生大致要經歷（）、（）、（）和（）四個階段的變化”。有的學生一是順序不對或填的不完整。因此今后還敬請出題者出題時三思，學生掌握點知識不容易，因為老師出錯題引起學生對知識的混淆，實在是不應該！

第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每題2分，共20分。本題學生答題情況較好，得分一般在12分以上。出現失誤較多的是第4小題，“下面材料中吸水性最好的是（），A磚 B陶瓷 C木頭”。在學習材料單元時，課本中是涉及到了許許多多的材料，但比較吸水性能時只涉及到了“金屬、塑料、木頭、紙”，通過學習，學生們知道了四種材料中吸水性能最好的是紙。此題的出現，讓我有些茫然，當然答案B很容易剔除，但A和C呢？晚上在科學骨干教師群里和老師們進行了爭論，好多老師說可能是A，但個別老師說是C。連老師都不能準確判斷，把這樣的題出給三年級剛接觸科學學科的小學生，是不是有點為難孩子？也許我有點苛刻，也許是出題老師在進行知識的拓展，但這種拓展有必要嗎？ 再者，選擇題是否不僅僅局限于單選，中間完全可以適當穿插多選，這樣的話，一是能培養學生的耐心，把所給備選答案認真讀完；二是能鍛煉學生考慮問題的全面性，另外也不至于每個選擇題的分值如此之大。

第三題，判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每題2分，共20分。本題學生答題情況也比較不錯，大多數同學滿分。出現失誤最多的是第3小題“棉花、塑料、木材、鋼材都是常見的天然材料”。老師曾引導學生針對天然材料和人造材料進行分析、講解，大部分學生能夠理解。但考前老師曾出過類似的判斷題“棉花、塑料、木材、鋼材是我們生活中常見的材料”，個別學生可能由于馬虎，沒仔細分析，題沒讀完就著急判斷，因此出錯。

第四題，簡答題，要求學生用自己的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述能力，每小題4分,共8分。兩道題都是課本上的原題，可以說沒難度，失分不多。但三年級學生寫字速度還是有限的，兩道題雖說是簡答，但需答字數在90個字左右，90個字對三年級孩子來說，就相當于一個小作文，畢竟答題時間僅有20分鐘。科學學科應該注重培養學生對科學的興趣，這樣死記硬背的題還是少出為好。如果是簡答題就應該真正體現一個“簡”字，而“簡”的程度應該因不同年級的學生而定。個人認為，三年級簡答題的答案一兩句話為宜，千萬不能讓學生把學習科學當成負擔。

第五題，生活中的科學，要求學生用學過的科學知識解釋“紅旗飄揚”這一現象，此題分值為5分。此題答案僅有五個字“空氣在流動”，簡單的五個字就能考察出學生是否真正喜歡科學。如果喜歡的話，他便會主動把生活中的一些現象與科學知識相聯系，這樣才能真正達到我們的科學學科的教學目的。

四、主要存在的問題

1、個別學生基礎知識掌握不牢，相關問題似是而非、張冠李戴。

2、語言表述不過關，回答問題拖泥帶水、答非所問。

3、實驗教學還是只停留在“熱鬧”的層面上，學生對實驗現象和結論還是記憶不夠深刻。同時，建議評卷教師還是對試題答案靈活掌握，盡量不要造成人為的失誤。特別強調：（1）、在評卷時，除語文學科外，其它學科對錯別字似乎沒有甄別的義務，不會寫的字用拼音代替應該允許；（2）、有些答案并非一字不差才能得分，只要學生所答的內容基本符合標準即可。（3）閱卷老師心中應該有桿秤，認真閱卷，為老師和答卷學生負責。比如“水和空氣有什么不同？” 閱卷時，老師心里必須清楚答案應該有幾點，分值是多少，學生答到什么程度應該得多少分，心中必須有桿公平的秤，這樣給學生的才是一個合理的評判。

五、今后改進措施

1、夯實基礎，加大平時的檢查、指導力度，強化基本概念和基本知識的學習。

2、培養興趣，突出重點，突破難點，提高課堂的有效性。

3、大力加強分組實驗教學，提高學生的實驗探究能力。

六、出題建議

因為此次試卷采納的是老師們出的原題，所以從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力。但采納原題有它的弊端，一些投機取巧的老師考前突擊幾個學校的試卷，此次考試也完全可以取得較好的成績，這樣就不能真實反映老師們一學期以來的上課情況，這對于平時扎實上課的老師來說實在是不公平。因此，我個人認為：題可以采納，但切忌采納全部。

張思廣

2012年1月12日

第二篇：三年級科學上冊試卷分析

三年級科學上冊試卷分析

一、卷面失分分析

此次姚關鎮三年級科學上學期統考試題，從題型上看,分為填空、判斷、連線、實驗、問答題，從考察的內容上看，涉及的知識點全面，但是不超綱！

填空題從學生的答題情況看，失分率較高，主要存在的問題是:

1、背不得

2、背得寫不起字

3、做題不認真，例如人體65%是水，學生不寫百分號，最終還是錯

4、強調了課堂的延伸性，例如植物的葉子由（）和（）組成，這題因為教學時我沒有延伸出去，所以我班所有的學生都是失分了。

判斷、選擇失分率不是太大。連線題的第二小題是名詞解釋，這題好多學生沒有答全面！

實驗題失分率較高，滿分不多，有一部分學生甚至沒搞清楚是什么回事，這也折射出了平時教學過程中對學生的探究過程的不夠重視，問答題的失分率也較高，這題反應出學生只會死背書，背死書，不會結合生活實際作答，例如：浪費水的現象有哪些？怎樣節約用水？

二、改進措施

1、應加強學生的背誦能力，另外除了能背外應該再加強寫的環節，避免會背但不會寫，會寫錯字！

2、多讓學生自己探究，在探究中發現、認識，而不是教師把實驗結果直接告訴他，這樣往往抹殺了孩子的許多新奇想法。

3、注意知識的延伸性.

第三篇：三年級上冊科學試卷分析

章鳳鎮中心學校三年級上學期

科學試卷分析

一、考査的目的、范圍和要求

為了全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育，抓好基礎教育，提高教育教學質量，提高教師的素質，改進教育水平，并能客觀公正地反映三年級教育的真實水平，并進行綜合素質測試，測試范圍三年級科學下冊，測查題目為第一、二、三、四、五、六個大題，第一題我會填，本題主要測查學生對概念和定義的掌握；第二題我會選擇，考查學生是否能把所學知識運用到實際生活中；第三題我會判斷，測查學生對知識的運用，對定義的、概念的分析能力；第四題我會連線，主要考查學生對各種物品的制作原材料、小動物喜愛的食物和運動方式的認識及掌握情況；第五題科學探究我能行是測查學生對植物的生命周期和測試不同物質材料及對石頭、水、空氣比較的掌握與認識；第六題是我會簡答主要考查學生對實驗后的歸納知識的能力，并能把所操作的過程與實際生活有所聯系。但是人要健康成長正確的做法是什么？對這道題，大部分學生沒有認真審題，導致丟分比較嚴重。

二、考卷及學生做題情況分析

章鳳鎮屬于少數民族多的鄉鎮，民族比例非常大，語言障礙也很大，對基礎知識的概念定義模糊不清；第一題學生對概念定義模糊、掌握知識不牢固、錯別太多，本題的通過率為60%—70%；第二題主要是把所學知識運用到實際生活中去，本題的錯誤率很低通過率為97%，學生掌握的非常好；第三題我會判斷，學生本題掌握的情況也

很好有96%以上的學生都是滿分；第三題我會判斷各部分的認識，從本題學生的答題情況來看，學生對植物根、莖、葉、花、果實的認識和掌握非常好，通過率為98%，只有個別學生可能是圖看不清；第五題科學探究我能行，本題只有50%的學生全部做對，主要是對植物的生命周期認識不到位，對植物的生命周期的掌握與認識模糊不清；對植物的生命周期掌握不牢固是本題的主要錯誤原因；第六題是考查學生是否能把理論知識運用到生活中，從答題的情況來看學生運用知識的能力不強，不能把所學知識與實際聯系，通過率為65%。

三、成績分析

本次全鎮的參測班級為11個班級，參測人數為417人，總分 32544分，平均分78.3分，及格人數379人；及格率90.9%，優秀率 53.23。從本次測查的結果來看學生的掌握知識情況良好，沒有偏題、怪題，試卷出得科學合理。結合的教材的教學內容。

四、教學中存在的問題和今后努力的方向

在今后的教育教學工作中，加強書本中知識定義、概念的理解，能把所學到的知識與生活實際聯系，加強學生的操作能力，注重歸納實驗的結論，加強學生對知識的理解，多用實物進行實例操作，加強學生的分析能力的訓練，并結合實際進行教學，能讓學生學以至用。

執筆人：李根開

2016-7-17

第四篇：三年級上冊科學試卷分析

科學試卷二單元分析

考試時間： 月 日 考試人數：37人

一、相關數據分析

三（2）班共有人數38人，及格人數 38 人，平均分 96。優秀率 96.8%，及格率84、62% 從分析的數據來看，成績還算理想的。

試卷分析

1、試卷總體情況分析

本次科學期末考試從基礎知識、基本技能和綜合能力三方面對學生進行了測試。試卷共分為五部分，填空、構建思維導圖、選擇、連線、實驗探究、我有問題千千問。總的來說試卷并不是很難。

2、典型錯題分析

（一）填空：20分

數據分析：此題得滿分13人，占32、5%；扣1——3分的15人，占37、5%；扣4——6分，10人，占25%；扣10分以上的2人，占5%。其中第2小題，錯的人最多14人，占35%。

典型錯題：具備“能夠生長、會死亡、能繁殖后代，等這些共同特征是（）

可見在以后的教學中，要認真培養學生的傾聽能力，基礎題不但反復講，還要學生讀會背。

(二)、構建思維導圖：14分 典型錯題：

（三）、選擇題24分，占分最多的一題。

典型錯題：5題：按照生活環境對以下植物分類，其中（）單獨一類？

有些不認真讀題，選擇錯：

7、下列關于植物的相同點的描述不正確的是（）

有部分學生題目看不仔細，選了正確答案；有部分概念不明確，判斷錯誤

從此題中不難看出，還存在著一小部分的學困生，這不能不引起我的深思。科學知識相對而言比較抽象，而學生還比較小，生活經驗比較匱乏，理解應用知識的能力很差，自己又不會總結和靈活運用，這也是導致還存在學困生的原因。其次，部分知識的教學，教師引導學生探究的過淺。許多知識是老師概括出的結論，而不是學生通過觀察和發現得到的結果，所以當問題有所改變的時候，很多的學生便出現了答非所問，準確把握知識的力度不夠，作為老師概念方面的知識強調不夠過細，所以在理解上出現了偏差，在這個題上都丟了分。

（四）連線題4分，得分最少的一題。

數據分析;此題是正確率最高的一題。滿分有35人，占87%。只有個別貧困生而扣分。

（五）探究題：共12分。

數據分析：此題滿分6人，占15%，扣3分，35人，占87、5%。扣分都在第一小題。學生很難回答，由于教書這個實驗不作要求，則沒有讓學生動手操作，學生很難回答。

三．存在的問題：

三年級學生的學習嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象。學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發現，他們的生活環境是那樣的單調，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。

其次，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中缺少系統的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。

另外，作為教師一定要多專研教材，同時還要多進行自我充電學習，確保知識的準確性。

四、采取措施

1．自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。．實實在在鉆研業務，有時間學習更多的東西，及時地給自己充電。

2、、作為教師，我們在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握和科學知識形成過程的體驗，盡量的多觀察，多實踐，多發現。

3、加強過程意識，加強方法指導，加強“科學與生活聯系”指導，注重科學概念的深化理解，重視知識形成，發展過程解決問題的探究過程，并能理解相關的實際問題中蘊涵的科學道理。

4、培養學生良好的科學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，仔細檢查的好習慣。

5、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

6、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

第五篇：三年級科學上冊試卷分析

三年級科學試卷分析

一、基本情況

本次期末考試參加學生共計37人，其中優秀率40％,及格率95％,總的來看，答題情況較好，體現了學生的真實水平。

二、學生答題情況逐題分析

本套試題考試時限為30分鐘，滿分50分，共分為五個大題。

第一題，填空題，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分，共10分。本題學生答題情況良好，失分率不高。

第二題，構建思維導圖，學生答的不錯，失分的學生很少。

第三題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，但對于答案不唯一的特點，學生在掌握起來不是那么得心應手，主要體現在審題不認真。一是能培養學生的耐心，把所給備選答案認真讀完；二是能鍛煉學生考慮問題的全面性。

第四題，連線題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，本題學生答題情況也比較不錯，大多數同學滿分。出現失誤最多的是第2小題，老師在生活經驗中引導學生不到位、，大部分學生能夠理解，個別學生可能由于馬虎，沒仔細分析，因此出錯。

第五題，主要考查學生的實驗能力和生活經驗，由于綜合能力比較強，學生的能力也有所差距，所以在出錯方面也是比較多的。

四、主要存在的問題

1、個別學生基礎知識掌握不牢，相關問題似是而非、張冠李戴。

2、語言表述不過關，回答問題拖泥帶水、答非所問。

3、實驗教學還是只停留在“熱鬧”的層面上，學生對實驗現象和結論還是記憶不夠深刻。

五、今后改進措施

1、夯實基礎，加大平時的檢查、指導力度，強化基本概念和基本知識的學習。

2、培養興趣，突出重點，突破難點，提高課堂的有效性。

3、大力加強分組實驗教學，提高學生的實驗探究能力。