第一篇：我眼中的紀檢工作

我眼中的紀檢工作

紀檢工作是中國共產黨黨內監督體制的一項重點工作，一直以來堅持懲前毖后、治病救人的原則，肩負著維護黨的章程和其他黨內法規，協助黨的委員會加強黨風建設，檢查黨的路線、方針、政策和決議的執行情況的三大重要任務。在具體的工作實務中體現為經常對黨員進行遵守紀律的教育，作出關于維護黨紀的決定；檢查和處理黨的組織和黨員違反黨章黨紀和國家法律法令的比較重要或復雜的案件，決定或取消對這些案件中的黨員的處分；受理黨員的控告和申訴三項經常性工作。

紀檢工作在我黨發展歷史中，在具有中國特色社會主義各項建設中，在具體的機關建設、機關工作中，始終發揮著重要的、不可或缺的保障懲治作用。從反腐倡廉的開展到黨風廉政的建設；從“三個代表”重要思想的踐行到黨員先進性的教育；從科學發展觀的貫徹到和諧社會理念的執行；從依法行政的提出到陽光政務的鋪開；從黨風行風的整頓到機關軟環境的改善；從民主評議的拓深到各項專項治理的落實；從黨章黨紀的完善與修正到《廉政準則》的頒布和實行，無一不與紀檢工作密切相關，無一不關系到我黨立黨執政、執政興國，興國為民，為民謀利的大事。因此，做好紀檢工作的意義非比尋常。縱觀我國改革開放30年來，中國共產黨在推進中國特色社會主義偉大事業和推進黨建工作的偉大工程中，紀檢工作在工作理論和實際公務，在自身機構建設和工作職能方面不斷轉變、不斷創新、不斷突破，以適應新時期、新形勢下對紀檢工作的要求，同時紀檢工作也顯現出許多新的特點需要我們在工作中給予足夠的重視。

一、紀檢工作的轉變

一是紀檢機構領導體制的轉變

黨的紀律檢查機構實行何種領導體制，我們黨在相當長的一段時間里進行過探索，其間有過反復，認識上也不夠統一。改革開放初期，剛剛恢復重建的各級紀律檢查委員會仍然沿用八大以來的領導體制，即在同級黨委的領導下開展工作。這種領導體制在實踐中暴露出許多矛盾，與新時期黨的紀檢工作面臨的形勢與任務顯然是不適應的。比如一些黨委對紀檢工作不理解、不重視、不支持，特別是某些黨風存在嚴重問題的黨委，更是給紀檢工作造成一定的干擾。1980年，中央紀委第二次全會正式向黨中央提出建議，將中央紀委以下的各級紀委由受同級黨委領導改為受同級黨委和上級紀委雙重領導，黨中央批準了這個建議。1982年，十二大黨章明確規定：“黨的中央紀律檢查委員會在黨的中央委員會領導下進行工作。黨的地方各級紀律檢查委員會在同級黨的委員會和上級紀律檢查委員會的雙重領導下進行工作。”（《中國共產黨章程匯編——從一大到十七大》，第123頁。）1992年，十四大黨章又增加了關于基層紀律檢查委員會的規定，后來的幾部黨章都采用了這個提法，雙重領導體制一直沿用至今。實踐證明，這種領導體制是符合中國國情和黨情的，帶有鮮明的中國特色，是現實可行的，也是有效的。

二紀檢機構的產生方式的轉變

從歷史上看，黨的紀檢機構主要采取兩種方式產生，一種是由黨代表大會或黨的代表會議選舉產生，一種是由黨委全委會產生。80多年來，我們黨在紀檢機構的產生方式上總是反反復復，黨的五大是由黨的全國代表大會選舉中央紀律檢查委員會。七大黨章規定，由中央全體會議選舉中央監察委員會。新中國成立初期的中央紀委是由中央直接決定的。50年代成立的中央監察委員會是由黨的全國代表會議選舉產生的。根據八大黨章關于中央監察委員會由黨的中央委員會全體會議選舉的規定，中共八屆一中全會選舉產生了中央監察委員會。新時期恢復重建的中央紀委，最初也是由黨的十一屆三中全會選舉產生的。直到黨的十二大以后，才統一為由黨的全國代表大會選舉中央紀律檢查委員會。

表面看來以上兩種方式似乎沒有太大的差別，實則不然，這關系到紀檢機構的性質和地位。如果紀檢機構由同級黨的代表大會選舉產生，各級紀委就不同于一般的黨委工作部門，而是同級黨委領導班子的重要組成部分，有利于確立紀委的權威性和相對獨立性，提高紀委的地位。如果紀檢機構由黨委全委會選舉產生，那么紀檢機構就只能等同于一般的黨委職能部門。改革開放以來紀檢機構產生方式的改革，表明了紀檢機構地位的不斷提升。

三是紀檢機構的職能任務的轉變

隨著黨所處地位和環境的變化，黨所面臨的形勢和任務的不同，紀檢機構的職能任務不斷拓展。總體看來，在強化懲處職能的同時，加大了監督、教育和保護的職能。十二大黨章明確規定了紀檢機構的三大任務和三項經常性工作。十四大黨章、十五大黨章重申了這些規定。十六大黨章規定了紀檢機構的三大任務和五項經常性工作，在三大任務中增寫了協助黨的委員會“組織協調反腐敗工作”，在五項經常性工作中增寫了“對黨員領導干部行使權力進行監督”和“保障黨員的權利”。這些規定體現了新形勢下紀檢工作的新定位，有利于更好地發揮紀檢機構監督主體和組織協調的職能。十七大黨章重申了這些規定。

除此以外，黨的十四大之后，中共中央、國務院決定中央紀律檢查委員會與監察部合署辦公。進入新世紀，中央紀委、監察部全面實施對派駐機構的統一管理，逐步建立和完善巡視制度，中央加大下派紀委書記和省級紀委書記異地互調的力度，成立國家預防腐敗局，其職能主要是加強對全國預防腐敗工作的組織協調、綜合規劃、政策制定、檢查指導以及預防腐敗的國際合作和國際援助。這些都是完善紀檢機構領導體制、發揮紀檢機構職能作用的重要舉措。

二、紀檢工作的新特點 一更強的嚴肅性

紀檢工作的嚴肅性來自于紀檢工作的內涵和工作性質，在于紀檢工作維護的是執政黨的黨紀國法的威信力，在于紀檢工作保障的是黨政、方針、路線的執行度，在于紀檢工作支持的是執政黨在推動社會主義建設中的領導力。改革開放后，國民經濟飛速發展的同時，大量腐敗誘因和腐敗現象的涌現，時刻檢驗著我黨的純潔性、分秒考驗著我黨的自律性，一定程度上影響著我黨的領導力和公信力，甚至從許多令人惋惜的案例來看，有些腐敗現象已經侵蝕到許多紀檢監察部門。嚴峻的形勢下，黨中央不斷加強紀檢工作的力度，提高紀檢工作的地位，肅清紀檢部門的紀律，探索紀檢工作的新方式、新方法，其目的已無須贅述，其形勢已刻不容緩。正人者先正己，正己者方能不威而嚴的道理，是紀檢工作嚴肅性的核心內涵。

二全面性

過去紀檢工作留給人們的印象，只存在于黨內矛盾出現和涉黨案件查辦之時，而社會發展的需求賦予了紀檢工作更為全面的工作內涵。根據黨中央的要求，目前督查工作逐步由單純的事后案件催辦向事前的預防型轉化，督查的任務由單一的催辦案件發展到對黨紀、政紀、黨內法規、黨的路線、方針、政策、決議、決定的學習，貫徹執行情況，黨風廉政建設、反腐倡廉工作的開展、落實情況等全方位的大督查、大督辦，它的范圍涉及到政治、經濟、教育的各方面，這時的紀檢工作已不再是過去的催辦工作，而是具有廣泛意義上的督促檢查工作。例如廉政提醒談話制度的實行，切實的將懲治預防的關口前移，將腐敗現象堵塞在發生、發展的源頭。另外，在2011年我國將全面鋪開的廉政風險防控機制建設，從重點領域、重點部門、重點環節出手，排查廉政風險，力求在紀檢工作中形成并建立一套完善、全面、系統、科學、可行的風險預防機制和懲治保障體系。

三共同性

共同性指的是黨委工作和紀檢工作的共同性。目前紀檢督查工作的重點轉移到黨紀、政紀、黨內法規，黨的路線、方針、政策、黨委的決定、決議的貫徹執行和黨風廉建設工作上來以后，只靠紀檢監察辦公室人員是無法完成這項艱巨的任務的。把紀檢工作納入黨委的議事日程，由紀檢監察辦公室的任務變成黨委的職責，由過去的電話催辦變成督查人員、黨委、紀委主要領導，政工部門齊抓共管，正是“一崗雙責”制度實行的集中體現，擺脫了過去單一的紀檢部門在狹小的范圍內空喊黨風廉政建設，而將黨風廉政建設變成整個黨委和機關各部門的日常工作，各項紀檢工作目標才能真正的實現，并具有實際的成效。

四務實性

工作過程和工作形式，是事物發展的非本質的外在聯系，對落實某一事項，過于注重形式和過程，紀檢督查工作就無法落到實處、收獲成效。紀檢督查工作過去側重于對布置的工作的表面檢查多，如黨紀、政紀、法規學與沒學，學了幾次；警示片看與沒看，看了幾回。簡化的工作檢查方式，有了記錄就算是完成工作任務。目前在注重形式的同時更注重內容和實效。紀檢監察部門對容易發生問題的工作和環節采取事前參與、把工作做得更扎實。許多紀檢工作不再是抽象的、表面的“印象”類工作，而是具體的實務性工作。比如黨員領導干部個人事項報告、黨員領導干部駕公車專項治理等等，紀檢工作具體化、細致化后，已經逐漸融入到每名黨員干部的實際生活和工作中去，發揮其應有的督促、警戒作用。把監督檢查工作放在各項工作用的全過程，減少工作的失誤，注重實際工作效果，求實務實，才務實的督查，也是新時期紀檢督查工作的出發點和落腳點。

三、關于紀檢工作的一些想法 一領導體制與職能定位

紀檢機構作為黨的組織制度和領導制度的重要組成部分，其機構設置、產生方式、領導體制是與整個黨的領導體制緊密聯系在一起的。黨的十六大報告明確提出，要改革和完善黨的紀律檢查體制。我們當認真研究和解決現有紀檢體制與現階段構建黨內監督體系、加強解決與反腐倡廉建設不相適應的問題。重點理順紀委與黨代會的關系，紀委與黨委的關系，在雙重領導體制下加大紀檢系統垂直領導的力度，擴大紀委獨立行使初核、立案、調查、處分的權限，以增強紀檢機構的相對獨立性和權威性。

在職能定位方面，紀檢機構作為黨內專門監督和執紀機關，在全面履行教育、監督、保護、懲處職能的同時，應突出工作重點，解決薄弱環節。應重點加強紀委對權力運行的監督，采取更有力的具體措施。在依紀依法查處案件方面，紀委應抓小放大，也就是按照黨的十三大報告早就提出的，只查處黨紀案件，而不處理法紀和政紀案件。在構建懲防體系方面，紀委也不能包打天下，而應充分發揮組織協調作用，通過落實黨風廉政建設責任制，督促各級黨組織和各部門各單位履行各自應當承擔的職責，逐步形成合力。

二紀檢機構自身建設

面對我國反腐倡廉十分嚴峻的形勢，擁有一支政治堅定、素質優良、作風過硬、數量充足的紀檢干部隊伍，是加強黨風建設和反腐倡廉建設的組織保證。要選好、用好紀檢干部，加強對他們的教育、管理、監督和培訓，不斷提高他們履行崗位職責的能力和工作水平。還要完善紀委全委會制度和各項工作制度，不斷提高紀檢機構自身建設的科學化、制度化、規范化水平。

身為一名紀檢干部，應強化自身的責任感和使命感，主動學習、增強執業能力，熟悉紀檢工作業務，對黨忠誠、對人民負責，敢于面對一切違紀現象和腐敗問題的挑戰，勇于在大是大非面前堅持黨風黨紀的嚴肅性和權威性，以維護黨的尊嚴和榮譽為己任，以構建和諧社會為最終目標。

錦州市司法局紀委

王雪松 二〇一〇年十一月十二日

第二篇：我眼中的班主任工作

我眼中的班主任工作

有人說：班主任是世界上最小的主任。我認為這“官”雖小，作為班級的主要領導者、教育者、管理者，卻有著舉足輕重的作用。所以班主任在教書的過程中，更要學會如何去育人。只有人育好了，班主任的教育才算是成功的。那怎樣做才能把這份工作做好呢？我個人認為，不妨從以下幾個方面去努力：

一 更新觀念 服務育人

班主任有許多事務性的工作要做，譬如計劃，總結，學生表冊的填報，班級日常工作的安排，書本的發放，費用的收繳，評語的撰寫等等，這些工作是班主任日常工作的重要內容，是必不可少的。但如果我們就把這些當作班主任工作的全部內容或工作重心的話，我們的目光就只會停留在日常瑣事上，變成學校的“傳聲筒”，變成普通的勤雜工，工作就會是機械的，被動的。工作的出發點只在于完成學校布臵的工作，而忘記了自己面對的是學生，忘記了自己最重要的職責是育人。僅僅停留于事務性工作的班級管理是沒有靈魂的，對學生的成長是沒有幫助的，我們為事務所纏，又哪能有工作和生活樂趣呢？我認為：班主任的職責是育人，最核心的工作是關注和指導學生的成長。育人是一種服務。“一切為了學生，為了學生的一切”，這正是班主任職責最好的闡釋。只有在這樣的觀念支配下，才會有班主任主觀能動性的發揮，工作才會有主動，有創意，有突破。你才會時時想到給學生生活上的關愛，心理上的關心，情感上的關懷，地位上的平等，人格上的尊重，道德上的引導，學習上的幫助。才會有辦公室里為學生備用的感冒沖劑，才會有語重心長的交流和溝通，才會有每一個學生生日的祝福與寄語，才會有對后進生永不放棄的執著，才會有辛苦并快樂著的人生體驗。

二 注重細節管理

正如《細節決定成敗》中所說的，一個不經意的細節，往往能夠反映出一個人深層次的修養。說一點做一點，做一點積一點，積一點進一點，進一點創一點，責任心的培養從小事做起，良好班風的形成來自于這一點一滴的責任心。一個班難免有違紀現象的發生，有的甚至是比較嚴重的突發事件，班主任往往是第一責任人，沖在第一的也往往是班主任。事件的處理中，班主任也一定是盡心盡力，這是一種責任心的體現。但假如班主任平時能經常深入班級，深入宿舍，與學生打成一片，關注學生的行為變化，了解學生的所思所想，許多非常事件就會避免。從另一個角度來看，平時班級的法制教育，對品行不良學生的引導和監督，這些日常的點點滴滴不能被班主任所淡化、忽略甚至遺忘。讓不該犯錯的學生犯了錯，讓本該犯小錯的學生犯了大錯，這對學生的健康成長無疑是一種貽誤。班主任讓不該發生的事情發生了，這就是一種失職。教育是一種漸變，是一種養成，好的行為養成好的習慣，好的習慣鑄就好的品質，同樣，非常事件的發生也是量變到質變的結果，也同樣可以防微杜漸。因此，班主任不是要去當一個“消防隊員”，其責任心更重要的是體現在平常班級管理中把班級的各項事務、活動、各種規章制度、發展目標等細化成點點滴滴具體的、操作性強的、易檢查的細小步驟，讓學生從身邊實實在在、力所能及的事情做起，真真實實地在平常的小事中，培養

良好的學習生活習慣，形成自我管理的意識和能力，主動參與班級的管理，最終形成自主、自制、自動的班級活動共同體，從而形成和諧的班級文化。

三 用至愛感化學生的心靈

讓每一只小鳥都唱歌，讓每一朵花兒都開放，這是我們教育的使命。班主任的技巧在于感化，動之于心，而不是倚仗監督，逼迫，強之以行。我們面對的是一個個有血有肉，有思想，有情感的人。育人應該是講究藝術的，可我們卻常常習慣于簡單空洞的說教，呵斥甚至變相的體罰。我們總是習慣于這樣思考問題“讓學生去做什么”，而沒有養成思考“怎樣讓學生愿意去做……”的思維習慣；當學生的行為與教師的目標出現距離時，我們又總是習慣于批評，指責，強制性的校正，而沒有先冷靜地想一想產生差距的原因，然后耐心地去解開他的心結。有的措施當時可能有效，但學生往往是口服心不服；有的做法反而會“火上加油”，導致事態更加惡化。生硬的教育方式極容易導致學生逆反心理的產生，師生對立情緒的形成，顯然不利于學生的成長。曉之以理固然不可缺少，動之以情才能讓學生內省，喚醒自己的情感與良知，主動修正自己，完善自己。周末的作業可以布臵為：回家給你的父母洗一次腳；周記的題目可以是：跟爸爸或媽媽說說心里的話；班級的活動可以是：看電影讓學生記感人肺腑的臺詞；還可以指導學生從網上查找資料，比較一下生活的變遷……班主任只有改變枯燥乏味的老面孔，讓學生去活動，去親歷，去體驗，與學生對話、互動，構建師生之間多重對話的平臺，讓學生感動和感悟，才能促進學生品德的自我完善。

四 樹立正確的學生觀

作為班主任，既要關注班集體的共同成長又要關注學生個性的發展。面向全體，是要讓每一個學生都有進步，都有發展；關注個體，是要看到每一個學生個性的差異性，讓學生有區別的發展。我們的重心往往落在前者，我們強調的較多的是全班同學“齊步走”。培養目標的達成，教育方式的選擇，往往只是考慮到共性的一面，且不說教育效果難以如愿，即便都能如愿，培養出來的學生豈不是千人一面？世上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有完全相同的兩個人。孔子早已提出因材施教的原則，到了今天，我們的教育還能搞簡單化的“一刀切”嗎？面對學生性格、情感、思想、心理、特長、喜好、體質等各種差異，班主任既要著眼于全體學生的全面發展，還必須正確面對學生發展存在的差異。一方面，是寬容學生在某個方面發展的暫時滯后，譬如某些陋習的不時反復，性格造成的社交能力薄弱，某些學科的成績落伍等等；另一方面，是鼓勵學生個性特長的發揮，如文娛、體育、美術、計算機、寫作、社交等特長學生，要給他們提供展示才藝的舞臺。每一個學生獨一無二的。要了解學生不同的心理、性格，采用不同的溝通方式和教育方法。只有這樣，班級才會是一個生動活潑，個性鮮明，蓬勃向上的充滿生命力的集體。

五 鑄造自身的人格魅力

經常有這樣的現象：同樣一句話，有的班主任說出口，學生就能欣然接受，而換了一個班主任來說，學生卻無動于衷，甚至不屑一顧。這是班主任在學生心中的地位和信任度的問題。有的班主任對不服從的學生就采取強硬手段，運用手中的權力壓服，批評，責令檢查，處分，向家長告狀，甚至停課，但往往“欲速

不達”，學生暫時收斂，但心里不服。遇到再犯，班主任已是黔驢技窮，學生卻依然故我，最后導致班級管理的失控。班主任對自己的管理能力也失去了自信。所以，班主任雖然在班級管理中擁有自由的管理權，但是，權力的作用卻不是萬能的。班主任應努力提升自身素質，以人格的魅力去影響學生。有道是“親其師信其道”，學生信任你，親近你，欽佩你，敬重你，班主任成為了一個班集體的靈魂，這個集體就有了向心力和凝聚力。如何在學生的心里擁有你的地位，讓學生被你的人格魅力所折服？答案是，做學生喜歡的老師。調查發現，學生最喜歡的老師具有的共性特征為：有責任感，有情感，有時代感，學識淵博，懂得尊重、理解、信任、寬容，講究溝通藝術。西漢著名的思想家揚雄曾說過：“師者，人之模范也。”法國教育家盧梭在他的自傳體小說《愛彌兒》中問過這樣的問題：“在敢于擔當培養一個人的重任之前，你自己是否造就成了一個人，你自己是否成為了學生推崇的模范？”在我們面對學生幾十雙充滿期待的眼睛時，我們是否也問一聲自己：“我準備好了嗎？”

六 敢于和善于“放手”

班級管理事務可謂繁瑣，班主任確實辛苦，但如果你的辛苦只是因為你一個人獨攬了班級事務，那么你的辛苦也是低效的，同時也違背了新課改的教育理念。有的班主任為了達到學校要求又怕學生會出錯，于是便把學生的工作一手包辦。自己以為很負責，但事實上卻讓學生產生很強的依賴感，讓學生失去自我管理的能力。陶行知先生曾說過：“教”是為了“不教”，“管”也是為了“不管”。教與管的精華，在于教會學生學會自我管理，那才是班主任的最大成功。優秀的班主任絕非是一個一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。我認為：班主任要勤下班，與學生一起做好班級工作，但不要事必躬親甚至越俎代庖，要多動腦筋，多出主意，放手讓學生去做能做的事。學校無小事，事事皆育人。我們為班級所做的每一件事都是有益于學生的，只要學生力所能及，就要珍惜這樣的機會，引導、指導、幫助學生去嘗試，去參與，乃至獨立完成。也許結果不一定是圓滿，但對學生而言，無論成功和失敗都是一種難得的收獲。試想，一個因為班級衛生不潔，還需要班主任親自去掃地擦窗的班級，管理會是怎樣的無序；一個離開班主任連聯歡晚會都組織不了的班級，是不是班主任給學生的機會太少？面對這些，我們班主任是越俎代庖，著眼當前事情的了結，還是運籌于幕后著眼學生的將來能力的培養呢？答案其實是很明白的。

總之，我認為做好班級管理工作是一項系統工程，是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。有成千上萬的方法，但沒有固定模式可循。只要我們從愛護他們的角度出發，更新觀念，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，勤于管理，敢于和善于“放手”，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

第三篇：我眼中的教師工作

我眼中的教師工作

趙瑩

南山中心小學

2010年8月22日，對于大部分人也許是個普通的日子，但對于這天下午相聚于南平教

師進修校的一群人來說，今天充滿著意義。因為從這天報道之后，大家有了同樣的身份，共

同而為之奮斗的目標。人民教師，一切為了人民教育事業。

從23日早晨開始，我們懷著一絲雀躍的心情開始了為期三天的培訓。進修校的老師們

為我們大家組織準備了各個專題的課程，使剛踏上工作崗位的同仁們在九月的工作中提供了

正確的方向。

在以前的校園時光中，懵懂的我總會這樣問自己，教師真的是我喜歡的職業嗎？我們

以后踏上這個行業所做的一切意義又何在呢？隨著學校課程的進一步深入，我們了解到想要

成為一名合格的人民教師，除了具備自身學科專業知識外，還必須達到基本的教育理論、教

學方法等一系列的師范課程要求。在最后兩年的學習生涯中，我們通過在校園的見習，實習，親身與可愛的學生、資深的導師們接觸，體會到工作中的成就感，更加認識到自己身上所要

承擔的使命。這一切構成了我們富有規律，制度但又豐富多彩、千變萬化的校園生活。

此時此刻，剛剛參加工作一周有余，逐步體會到教育工作需要教師在工作中對它持之

以恒的堅持與熱忱、對學生無限的耐心和愛心。但我相信一個人在實際工作中，決定著一個

人最終能走得多遠，發展的道路有多高，個人的工作態度占據著主要因素。無論身在何種崗

位，需有著踏實、積極上進的工作態度。平日的踏實的工作，積極地準備，也是為了將來有

更好的發展平臺。

對于剛剛參加工作的我們，還處于“學徒”階段，對一切屬于都處于探索階段，首先應

該認識到自己的工作方向、工作態度、爭取在每一天、每周的工作中有所得、有所悟。應該

在每天的教學工作結束之后，靜靜地思考自己今天工作有何不妥之處，細心地做下記錄。但

應如何才能更好的達到教學效果呢？這就涉及到教學有效性的問題。有效教學表現為教學有

效果、有效益和有效率。（1）教學效果是指教學的結果，考察的重點是學生的學習進步與發

展。（2）有效果，主要指學生所獲得的具體進步和發展，是指學生有沒有學到什么或學得好

不好。應如何增強我們的教學工作的有效性呢？

在實際的教學中，教師在正式上課之前，對教材的處理有備教材、備學生、備文化三

個方面的工作。

首先，在備教材的過程中，設計一堂課使各個層次的學生都能學有所得、學有所悟是

眾多老師們每天都在面對的問題。設計一堂課，必須注意的是以下幾個方面：

（1）明確課堂所要實現的目標（準確設定教學目標，增強教學的針對性，不可設置過

多或過少的教學目標，降低教學中心, 充分（較好）完整地搭到教學目標）；教

案的操作性，對教學內容、教學方法、個教學環節時間的分配都應有明確的規定。

（2）心中始終有教學的整體框架

課堂教學是師生互動的動態過程，會有意外狀況的出現，以便隨機調整實際教學

活動。

（3）教學設計要符合學生的實際

1.對學生基礎有全面的了解（包括知識基礎、學習習慣）

2.教師創設的環境必須能吸引學生，激發學生的學習興趣，3.課堂設計流程的流暢性（過渡自然，不生硬）

（4）內容選擇的有效性和講授的有效性，教師在準確掌握課程標準對每一個知識點的要求的前提下，對設計的知識，教

師能否在學生認知活動下有有效生成，很大程度受限于教師對知識的活化程度，能否將知識講解地深入淺出，淺顯易懂，并且以某種合理、有效、生動性的方

式傳達給學生，并符合學科特點，能培養學生的信息素養，語言生動形象，思

路清晰。

（5）注重提問、討論及課堂秩序

討論問題要有針對性，事先要精心設計，創設有效地問題情境，促進學生的思考、探討，得出合理的答案，從而培養學生的問題探究能力；把學習的主動權教給學

生； 讓學生主動探索知識的形成過程；促進自主學習、促進探究學習、促進合作學習；體會并享受學生的成功。因此，在學習過程中能使師生、生生保持對話

式、互動式、學生自主的狀態，防止課堂失去秩序。

（6）重視課堂練習的有效性

課堂練習一定要精，需要有層次性，滿足不同學生的要求。

第二，在備學生的過程中，真如古言道，親其師，信其道。首先讓學生愛老師，才能更好的使學生掌握老師所教授的內容。其次，備課時，教師應先全面了解學生的實際水平，找出新舊知識的關聯，發現學生的最近發展區，這家是通常所說的“備學生”。（關于備學生這一點，教師還應利用所學教育心理學知識，了解概念年段學生心理、生理特點，對學生的整體有一定的了解和判斷，并及時保持與其他課任教師、家長的溝通，以便更了解個別學生的實際情況，尤其是針對一部分特別需要教師關心的群體，如后進生、先進生、單親家庭的學生，從而更好教師與學生的關系。對待學生，應該在了解學生的基礎之上，愛學生、尊重學生，因材施教。最后教師還應認識到自己平日在校的言行，就是在學生眼中的印象，在他們心中造成一定的影響，需注意自己的一言一行。

第三，備文化。世界有著幾千種民族、語言，同時也體現著不同種族的人們的信仰追求。在實際教學中，尤其是關于人文學科的教學會更多的接觸到不同文化的風俗習慣。我們更應該引導學生們在了解自己中國傳統文化的基礎之上，尊重不同的文化，以一顆更開闊的心去接受理解他們。擴展學生的文化視野與增強他們的國際意識。

在我們了解學生、熟悉教學內容和教學過程的最初過程中，應該克服盲目的模仿，更應該用心的去體會、去琢磨有經驗的教師課程設計的獨特之處，克服自己自卑、自負的心態，虛心的向其他教師請教教學、管理經驗。再結合自己性格特點、思維習慣，逐步發展自己教學管理特色與智慧。

在教師完成以上關于教學活動三方面工作的同時，是否還有一些其他方面的問題值得我們考慮呢？我想是的。教育，這一名詞自從人類社會以來，源遠流長。它的發展，從原始社會口傳相授，到了古代的“射御禮樂書數”，現代所提倡的素質教育。無不體現著每一時代社會對下一代殷切的寄望。新課程對教師提出了更新更高的要求，教師應具有研究素質與研究能力。全體教師以校本研究的形式，共同提高教育教學水平，教育理論水平。

校本研究，即圍繞課堂教學為主軸，展開一系列的教學研究。“問題及課題，教學及研究，成長及成果”，為中小學教師研究的基本理念。校本研究是教師反思性、自我成長的既有效地方式；它應該逐漸成為成為教師職業生活的基本方式和特征。

從教師個人角度，應該樹立教學研究的教學觀，樹立教學與科研相互促進的教育觀念是教師專業成長的觀念。如教師的教育理念、教師的專業發展（有效的教學經驗和理性的思考）。以教育科研為抓手，尋找自我發展的切入點和長久內驅力，完成自我成長的發展。（由各種細節構成的）課堂教學真實情景是教師職業生涯的不竭源泉。教師科研問題又源于具體的課堂時間，有一定的“科研定向”，并且教師研究的關注點，即教師的生長點和

落腳點，是從自己最關注的問題和感受最深的地方開始。方法上應以行動研究為主，內容上側重教育經驗的概括，提煉和升華。教師應該具有教學反思能力，能抓住當前改革所面臨的問題，并同時具備分析問題的能力，以一定的教育理論，對課題進行有效篩選、統籌。最后再回到實踐中去，解決課堂教學中的具體問題，改進教學活動方式，使之更加科學，同時提高學生學識素養、學習能力。

最后，應該避免教師研究的“功利主義”與“形式主義”，而不應忽略“研究性成果”，應注重成果的應用。

正如蘇霍姆林斯基所說，我們在大學階段的所學只是滄海一栗。因此，教師除了每日認真完成自己工作職責外，爭取做好分內每一份工作。還應該在業余時間，利用各種機會進行學習活動。教師本身也是一個需要我們不斷學習的行業。社會的不斷發展，經濟水平的發展，一代又一代學生們不同的價值觀、生活觀，更是督促我們不斷學習，更加地了解學生，并同時提升自身的水平。

第四篇：我眼中的監獄人以及監獄工作

我眼中的監獄人以及監獄工作

監獄工作是一項耐得住寂寞的工作，在平淡中顯示出價值,用耐心細心換來平安。我們可以看到平凡的工作中可以成就不平凡的事業，也容易出現散漫的作風和打混的思想。在監獄工作中，后者往往是致命。造成這種現象，原因復雜，不可能用一種辦法一段時間就能解決。但我認為培養監獄民警的認同感、歸屬感從而增強民警隊伍的戰斗力、凝聚力是第一步。認同感應當是最被重視的一種感覺，我們尋找友情，愛情，都象是在追求一種認同。工作中也應該有一種認同感，有了認同感以后，大家自然就有了歸屬感。有了歸屬感以后，大家才能心平氣和地坐下來干工作、辦事情，才能表現出對工作的熱情、負責、認真、踏實，從而達到增強民警隊伍的戰斗力、凝聚力的目的。我們認同自己的工作嗎？在監獄工作中有強烈的歸屬感嘛？實際情況是多數在基層長期帶班的民警沒有正確認識評價監獄工作，缺少對工作的認同感和歸屬感。在對工作評價的或高或低中我們逐漸迷失方向。我們的工作內容是教育改造罪犯，目的是為了罪犯更好的回歸社會，我們所從事的職業很有意義。心理學家馬斯洛說：人的最高追求是自我實現。去做有意義的事來實現自我、完善自我始終是人的原動力。立足監獄，正確認識、評價我們所做的工作，讓追求自我實現成為工作的永恒動力。但是目前的實際情況是，我們對工作價值的認知普遍不到位，認知決定思想，我們為何缺少認同感和歸屬感便不難理解。思考問題產生的原因有以下幾點：

一，缺乏職業認識：科學發展觀指出，干任何事情人是基礎。項目要取得成功需要參與項目的人員對項目本身充分的認同；夫妻雙方希望和諧美滿的生活需要充分認同對方的價值觀；要每個公民為國家的發展貢獻力量則需要讓人們充分認同國家的發展方向。這個道理適用于任何一個組織。小到一個家庭，大到一個國家。因此，我們得到兩點。一是不可忽視人的因素；二是“認同感”取決于價值取向。我們的監獄是干什么的？我們的監獄在干什么？主宰當前乃至今后一段時間內監獄工作的是什么呢？它既不是法律，也不是方針或政策，而是一只“手”，一只“看不見的手”，這就是經濟之手。這聽起來似乎很荒唐，但只要你能夠真正地進入一所監獄，切切實實地待上一陣子，你就不得不承認：這是一個不爭的事實。現實上，監獄被兩只看不見手所操控著。其一是經濟效益之手，其二是“三防”安全之手。罪犯的行為，以減刑為中介，服從于這兩只無形之手。其相應的表現為，一是以努力干活換出獄，二是以不出事情，太太平平換出獄。而這兩只手之間，亦存在著相互依存，相互制約的密切關系。這就是監獄工作一年365天中的全部內容。除此之外，其他的一切，都不過是表面文章，應付亦或應景的形式而已。與之相適應，監獄工作第一線的被稱為“小隊長”的干警，其主要的工作內容就是監工與看守。如此而已，豈有他哉！民警所能預期實現的自我價值偏低，尤其在年青民警中，看不到自己的未來。以應付的態度對待工作，懈怠就在所難免了。

二、社會評價偏低。不熟的朋友問：“你是干什么工作的？”一般我們的回答是公務員而不是監獄警察，一方面有前面提到的原因，自己不認同、瞧不起自己的工作。另一方面就是社會評價低，出于自我抬高的需要我們往往會這么說。然而監獄警察應該處于什么樣的社會地位呢？理性的看我們在整個的社會大環境中，收入不低、保障不差、危險性不高。和醫生、教師等行業的待遇是處在同一個水平上的，而與之相對應的社會評價卻低很多。為什么我們會矮人家一截呢？我想一是和監獄的封閉性有關，外界缺少對于監獄的了解，不知道大墻里也在發生著春天的故事。我們已經習慣坐在井里看天，天下的人也習慣從井口看我們。交流不暢，信息閉塞是多數監獄的特點。有時候釋放的罪犯反而成了監獄和社會交流的主力軍，代言人。長此以往，監獄社會化從何談起呢？二是受歷史文化的影響，談起監獄我想絕大多數人的第一印象會是陰暗潮濕的牢房。它的原型可能是渣滓洞，也可能是戲里的天牢。這都不重要，重要的是我們監獄的第一印象就這樣被定格在大多數人的心里。如此一來，樹

立良好的監獄形象將難上加難。讓我們民警走出去，讓大眾走進來是當務之急。

三、工作環境差。人是社會性動物會易受環境的影響，而監獄由于各種原因工作環境不佳是不爭的事實。一方面勞作條件差，特點是時間長、強度大。時間長是指連續工作在八小時左右，中間沒有休息。強度大是指監管壓力大，任何事故的發生都有可能影響民警的職業生命。在長時間大強度的工作中，想說愛你真的很難。另一方面，也是我們易忽視的方面。就是民警的身心狀態差。長期接觸罪犯，罪犯中的消極厭世的情緒時刻影響著我們。千萬不要以為認識到罪犯的消極厭世情緒，我們就可以水火不侵。殊不知情緒就像空氣，在潛移默化中就彌漫開來。一般社會上的心理咨詢師會在工作一段時間后有一個休假期，來擺脫病人帶來的糟糕情緒。而監獄民警所面臨的情況有過之而無不及的時候，我們卻避無可避。

四、人員結構變化。隨著監獄改革，越來越多來自社會院校的學生成為監獄警察。就像新鮮的血液用對了能夠挽救生命，用錯了會奪走生命一樣。追求自由與自我的大學生，和講究紀律和自律的監獄環境，既會碰撞出火花也會產生沖突。走上新的工作崗位，監獄警察的身份給我們年青人帶來的是自豪還是自卑？是滿足還是遺憾？監獄工作給我們帶來的是好奇還是神秘？是挑戰還是機遇？畢竟我們在談“囚”色變的意識中還沒有完全解脫就穿上了警服，成為囚犯的管理、教育者。從角色轉變到心態轉變再到能力的轉變，我作為其中的一員，深知不足還有很多，深感路在腳下，深信希望在前方。

總之監獄工作是清苦的，需要我們耐得住寂寞。新的時期，需要與時俱進；科學發展，要求以人為本。從提高職業認同感、自豪感入手，看職業如事業，在實干中成就工作，在工作中實現自我。以上觀點難免偏頗，敬請指正。

ps:本文中有一段“主宰當前乃至今后一段時間內監獄工作的是什么呢？它既不是法律，也不是方針或政策，而是一只“手”，一只“看不見的手”，這就是經濟之手。這聽起來似乎很荒唐，但只要你能夠真正地進入一所監獄，切切實實地待上一陣子，你就不得不承認：這是一個不爭的事實。現實上，監獄被兩只看不見手所操控著。其一是經濟效益之手，其二是“三防”安全之手。罪犯的行為，以減刑為中介，服從于這兩只無形之手。其相應的表現為，一是以努力干活換出獄，二是以不出事情，太太平平換出獄。而這兩只手之間，亦存在著相互依存，相互制約的密切關系。這就是監獄工作一年365天中的全部內容。除此之外，其他的一切，都不過是表面文章，應付亦或應景的形式而已。與之相適應，監獄工作第一線的被稱為“小隊長”的干警，其主要的工作內容就是監工與看守。如此而已，豈有他哉！”是從網上摘抄。首先對作者表示感謝。另外本人感覺作者講的很有道理，也很實際。不知道在監獄工作的朋友們有沒有同感？

第五篇：我眼中農信社

我眼中農村信用社

時間飛逝，轉眼間我已在信達分社鍛煉了35天，這35天里，每一刻都有對農信社有更深的感悟，每一天都有新的成長。在各位領導及同事的關心幫助下，我探索著，努力著，感恩著，逐漸成長。現在的我越來越為自己身為一名農村信用社人感到驕傲！

考上農村信用社之前，我心中的農村信用社有一絲神秘，有一些期盼，更對在農信社工作的人充滿羨慕。后來我了解到，農村信用社其職能始終是服務農民，經過60多年發展歷程，從服務農民到服務農業、服務農村，“三農”成為農村信用社發展壯大的根基，農村信用社改革發展的60年的激情歲月里，濃縮了農村金融體系建設的探索進程，記錄了合作金融成長的艱難蛻變，透視著中國“三農”的發展歷程。這期間，農信社在農村經濟社會發展中作出了重大貢獻。這怎能讓我對在這里工作不充滿向往！

現在我幸運的成為了農村信用社中的一員，融入了這個大家庭。我們的營業網點裝修的明亮整潔，我們的辦公環境優越舒心，高品質高效率的服務為我們帶來儲蓄存款的節節攀升。忘不了，我們新員工入職時培訓的新鮮感；忘不了，-1-

擁有自己第一張金燕卡時的激動；更忘不了，在實習期間各位領導和同事對我工作學習上孜孜不倦的指導和幫助。我暗暗下定決心，要在這看似平凡的崗位上，不斷的吸收著新知識，迎接著新挑戰，為農村信用社的發展作出新的貢獻！在實習期間，我親眼目睹了農信社的生機活力，目睹了開拓進取的領導班子給農信社帶來的巨大變化，對自身的責任有了更深的體會！

我相信，如果愿意承擔成長的責任，那么就會獲得成長的收益;如果竭盡自己的才能，那么就會得到進步的機會。織網是為了多捕魚；磨刀是為了多砍柴；播種是為了多收獲；希望的種子決定了我，要用最努力的行為和最積極的態度，為農村信用社的發展盡心盡力。這是我們每一個新入職員工應該為之奮斗的目標！

在工作中，我不斷的告誡自己：與金錢打交道，對于貪心的人來說其險無比；與金錢打交道，對于無私心的人來說，卻可以陶冶更高尚的情操。在工作中我始終謹慎小心，因為只要一個微小疏忽，就可能給客戶帶來很大的麻煩，只要一個微小失誤，就可能給信用社帶來巨大的損失。每當遇到工作難題時,是同事們幫我答疑釋惑；每當工作上犯錯誤時,又是同事們對我教育啟發；當我心情失落時,是同事們給我鼓舞；當我驕傲時,又是同事們提醒我以謙虛。我周圍的農信

人正用他們的模范行為和高尚精神，為我樹立了學習和工作的標桿！一路走來一路歡喜！能在這樣一個團結互助、相互鼓勵的環境中工作，我感到自己很幸運。感謝這個大家庭，為我提供學習的動力，使我不斷成熟進步，在以后的道路上，無論是陽光燦爛還是風雨交加，我都會執著堅定地一路前行。

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。2014年我在農村信用社種下了希望的種子,我將用一生的勤奮去澆灌！

如果說農村信用社好比一艘前進的大船，目標任務是船頭，它決定著船前進的方向;信用社的各項業務是船身，它是農村信用社的主要構成部分;員工的素質以及績效考核的辦法是船槳，它決定著船行進的速度！工廠企業在進行產業升級，急需資金支持時，出現了我們農村信用社人的身影，我們為縣域經濟的發展涂上一抹亮麗的色彩；我們以服務三農為己任，為農民兄弟搭起了一座通往幸福與富裕的橋梁，我們宣傳著信用社的新政策、新業務，不僅是送去了資金，更是送去了生活的希望與美好，我們不僅是在錦上添花，更多的時候是在雪中送炭！

我們面臨著農行的重返、郵政銀行和各種村鎮銀行、民間借貸與我們爭奪市場，要怎樣在這樣激烈的競爭中成長壯大？我們不能畏畏縮縮，瞻前顧后。因為雄鷹是在風雨中練

就堅實的翅膀，梅花只在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳。我們將在競爭中學會生存，在逆境中譜寫人生的樂章。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，在工作中，堅持多一點堅韌，少一點浮漂；多一點勤奮，少一點機巧；選擇農村信用社，便以農村信用社為家，敬業愛崗、開拓進取，讓我們一步一個腳印，走出更美好的明天！

在以后的工作中，我不求轟轟烈烈，只求滴水穿石；不求聞達于世，只求無愧于心。也許我并不能做到完美，也許并不能做到優秀，但我一定會努力的去做！我會用點點滴滴的奉獻為農村信用社和祖國的“三農”建設發展添磚加瓦。我堅信，我們追求的不是藝術，而是為民服務的理念；追求的不是榮耀，而是默默奉獻的精神；追求的不是金錢，而是熱愛事業的豪情；追求的不是地位，而是農信事業的永恒！

今生與農信社相伴，一路攜手同行！我無怨無悔！