第一篇：我眼中的數字工作流程

我眼中的數字化工作流程（上）

現在大家都在沸沸揚揚地炒作數字化，那么何謂數字化工作流程呢？有一種理解是，數字化工作流程就是在信息數字化的基礎上，對印前、印刷、印后等工藝過程中的圖文信息和生產控制信息進行集成控制管理的系統和技術。數字化工作流程產生的必要性

1.客戶對印刷產品的要求越來越高

現在的客戶對印刷生產的要求已不局限于單一的產品質量，客戶為了獲得自己的利益，在不斷縮短印刷周期；對印刷產品的要求越來越高，容不得一絲瑕疵；更有甚者，已跳出了包裝、宣傳單一的圈子，出現了印刷產品印數減少、品種增加的局面。而且，現在的客戶多多少少都會對印刷有一定的了解，因此在產品印刷的過程中，他們也希望能及時了解到產品的加工狀況，這樣不僅能監督印刷廠的工作，也能使客戶在必要時對計劃做出相應的調整。2.印刷企業對技術的要求越來越高

CTP技術、設備的出現對傳統的印刷方式造成了一定的沖擊，但也正是CTP的出現才使數字化工作流程成為可能。現今，越來越多的企業已認識到CTP的優勢，CTP的應用也逐漸增多。伴隨著CTP應用的不斷增長，數碼打樣在工藝中的應用也逐漸被印刷企業所接受，因此，色彩管理的普及也就成了理所當然。

當今的商業生產越來越注重質量、效率和效益等多方面的需求，當然印刷業也不例外。企業要在激烈的市場競爭中站穩腳跟甚至是贏得勝利，那就必須在質量、效率、效益3方面下功夫。為了能更好地滿足這3方面的需求，企業要做的是進行全面的、整合性的控制，而不是局部性的控制。

印刷的數字化工作流程包含圖文信息和生產控制信息兩方面，對于現代印刷企業而言，要實現真正的數字化工作流程，僅注重圖文信息復制技術是不夠的，還應對生產控制信息進行掌控，使兩種信息流有機地結合起來，這才是數字化工作流程的解決方案。數字化工作流程在國內的產生背景

盡管CIP3/PPF已經發展了近10年的時間，而且目前又進入了CIP4/JDF的階段，但其在中國印刷業及相關制造業、供應業的響應卻非常緩慢和遲鈍。中國印刷業還存在相當多的手工操作；印刷企業的設備品牌繁多，自動化程度不一致，導致很多設備之間不能很好地兼容；印刷業界人士的專業知識不夠深入，對數字化的要求沒有深入人心等等，這些都阻礙了數字化工作流程在國內的發展進程。

由于數字化工作流程由控制圖文信息的印刷處理系統和控制生產過程信息的管理信息系統構成，因此在當今數字化時代的背景下，我們就不能將兩個系統孤立起來，其各自為政的狀態是不符合社會要求的。只有兩個系統緊密結合的數字化工作流程才是當今印刷業真正需要的解決方案。

數字化工作流程的組成

數字化工作流程中，圖文信息的文件格式是PS/PDF，生產控制信息的文件格式是PPF/JDF，這是兩種完全不同的文件格式，它們要表達的內容也完全不同，因此兩者不能相互代替。沒有PS/PDF的流程，其內容信息無法在過程中流動；沒有PPF/JDF的流程，就無法全面傳遞印前、印刷、印后的信息，印刷生產各部門也就不能進行很好地協調和控制。現在很多大公司都推出了自己的流程解決方案，如柯達公司的印能捷、愛克發公司的愛普極、網屏公司的匯智、海德堡公司的印通、方正的暢流等等。這些流程都是基于PDF和JDF的工作流程，也就是說，各大流程供應商早已想到應該將圖文信息流和生產控制信息流有機結合起來，充分發揮它們各自的優勢。基于PDF的圖文信息流 PDF文件是目前數字化流程的通用格式，它以文件小、可預視性等優點給印刷生產帶來了很大的方便。當前一說起數字化工作流程，人們的第一反應就是基于PDF的工作流程，但是，PDF傳遞的是印刷生產中的圖文信息，并不能體現完整的數字化工作流程。

從各大公司的流程解決方案來看，基于PDF的圖文信息流處理的是一系列的印前工作，即PDF的生成、預檢、拼大版、RIP、打樣、輸出、CIP3等，也就是說，在排版軟件中排完版，生成PS或PDF文件后，該文件就進入流程，直到最終輸出印刷文件。

目前市面上的流程軟件都是基于各個處理模塊的，即每一項工作有一個專門的模塊進行處理，用戶可以自行選擇需要處理的模塊，然后只需設置所有處理參數，流程軟件就能按照命令執行，而且效果不錯。

PDF處理：能解決PDF的生成、文件規范化以及其他如PDF文件拆分、合并、版式修改等處理。其實預檢功能也是在該模塊中實現的，在PDF文件規范化的過程中，根據需要可進行查錯、改錯、生成規范化的PDF文件。

拼大版：據知，大多數流程軟件本身并不能執行拼大版的功能，都是在其他兼容的拼版軟件中建立大版模式以后，將其導入流程軟件中，最后才將單頁PDF嵌入到大版模式中輸出。但是在方正暢流4.0和網屏公司的匯智3中，拼大版是作為其軟件本身的一個模塊來處理的，它能實現普通書籍的折手、自由拼、連曬拼版等功能。補漏白處理：印前操作中補漏白是一項比較重要的工作，因此各流程軟件中的補漏白模塊也是相對重要的。也許每個公司的流程軟件中補漏白處理的計算方法不同，但其處理的效果都能使用戶滿意。一般來說，自動的補漏白處理已能滿足普通用戶的需要，而一些高級的補漏白編輯器只是針對特殊用戶設計的。在自動補漏白處理完成以后，再手動進行一些高級補漏白編輯，全部補漏白完成后便可進行打樣、輸出，無須再重新進行前面的PDF規范化處理。RIP：對頁面進行柵格化處理，生成記錄輸出數據。現在某些印刷作業中僅用傳統的調幅網已不能滿足印刷質量的高要求，因此流程解決方案就要充分發揮各種網點的特點，使其能在同一個版面上同時輸出各種不同的網點。某些流程軟件提供商還研發出了自己獨特的加網方式，如柯達的Staccato調頻網點。

色彩轉換/色彩管理：提供專色的處理方式，或保留專色或將它轉換成印刷四色。由于印刷整個流程中包括多種呈色設備、材料，有時候還會面向多種印刷工藝，因此流程軟件都包含有色彩管理的模塊，只要嵌入兩種設備的ICC Profile色彩特性文件，流程就能自動對顏色進行轉換，實現色彩管理功能。

數碼打樣：由于數字化工作流程追求質量、效率和效益，因此數碼打樣就代替了傳統打樣來滿足印刷企業的要求。數碼打樣需要進行設備校正、線性化、色彩轉換等處理，因此它是和色彩管理緊密結合在一起的。柯達公司的印能捷還能提供屏幕打樣功能，由網點組成的屏幕樣張能使用戶在數碼打樣以前就清楚地知道樣張上的網點及四色分色信息，提高了準確性。別的流程軟件所說的軟打樣其實都是查看規范化后的PDF文件，這只能查看樣張的內容信息，并不能查看印刷的網點及分色信息。

印刷輸出：在確認數碼樣張無誤后，就可輸出印刷用的1-bit tiff文件，最終的輸出設備可以是激光照排機、CTP、數碼印刷機等。在印刷輸出的同時，還應生成PPF或JDF文件，用此信息控制生產中設備的運行情況。

基于JDF的生產控制信息流僅有PDF的工作流程只能是印前數字化工作流程，在信息高速發展的今天，印刷界需要的是能將一個作業從接收到最終發行銷售整個工作鏈上的信息順利串連起來全數字化工作流程系統，這就需要依賴于JDF數據格式來實現。JDF的作用是著眼于整個數字化生產流程中的各個步驟，對每個步驟上的“輸入”、“輸出”資源、加工處理的數據進行記錄，以便對生產進程進行控制，其中可以進行消息的發送、跟蹤、中斷等干預。說明白一點，JDF提供的是一種“信息服務”，它記錄作業每個步驟的執行結果，以便對作業狀況進行跟蹤。而且JDF提供的信息規定了該信息的結構、數據格式、語法和協議等內容，這樣就使JDF形成了一種標準，便于各企業之間的信息交流。設備可以根據這種信息與生產控制系統進行交流、通訊，達到有效控制的目的。

JDF包括印前、印刷、印后的各種處理信息。一直以來的PPF格式雖然也包含各種印刷信息，但它傳遞的只是“應該如何做”，無法監控和查詢“做得如何”、“是否出現問題”，因此，PPF在信息交流和交互的基礎上是不足的，我們需要將它升級到JDF格式，這樣才能滿足信息的智能化和自動化控制。JDF工作流程在每個步驟的執行階段能及時向生產控制系統反饋錯誤信息；再進一步，設備能對生產控制系統的查詢進行響應，報告工作狀態；更高級的是，生產控制系統能對設備發送命令，中斷某項工作、重新執行或更改任務的優先級。這些便是JDF優于PPF的地方。

JDF包含的信息有：印前—拼版折手、補漏白、色彩管理、RIP、制版等；印刷—印刷機各墨區的油墨量、印刷控制條的密度/色度數據、裁切線及套準線的位置等；印后—裁切、折頁、配頁、裝訂、制書殼等信息。

數字化工作流程的目標是用數字化的圖文信息和各種生產控制信息把印前、印刷、印后整個過程聯系起來，使印刷生產整個過程的處理更順暢、更高效，產品的質量更高。要實現這一目標，印刷業人士就必須深入認識PDF流程和JDF流程的區別，而只有將PDF和JDF兩個流程結合起來，才能稱為全面的數字化工作流程。

在應用數字化工作流程的過程中，用戶要以提高工作效率、降低運行成本、提高產品質量為目標，逐漸找到影響效率、成本和質量的關鍵點，并有針對性地處理各個模塊，充分發揮數字化工作流程的效用。

印刷流程中可能出現錯誤的環節：圖文處理質量、排版及拼大版方式、補漏白處理、色彩管理質量、數碼打樣與印刷樣的匹配與否、輸出設備的線性化等等。抓住這些容易出錯的節點，使其錯誤率降低到最小，這樣才能同時滿足效率、成本和質量的要求。發展障礙及趨勢

推廣數字化工作流程的目的，是將印前處理、印刷、印后加工工藝過程中的多種控制信息納入計算機來管理，用數字化的生產控制信息流將整個印刷生產過程整合成一個緊密的系統，從而消除其中許多人為因素的影響，達到生產與管理的有機結合，操作者可以在任何時間監控產品在生產過程中的狀況。

近幾年來，設備、技術的快速發展為數字化工作流程的建立掃除了障礙，國外印企已紛紛投入數字化的懷抱，但是國內印刷企業要真正進入數字時代，還需要一段時間的探索和磨合。原因包括如下方面。

1.國內企業與國外企業的管理模式不一樣，要使國內印企使用ERP或MIS系統，就只能依賴國內的軟件開發商。

2.從生產環境來看，國外很多企業都是用同一個廠家的設備，這樣就具備應用同一廠家的流程軟件的基礎；而國內企業普遍設備構成復雜，更有甚者，其設備型號較老，不具備CIP3接口，因此很難應用數字化工作流程。

3.PDF、JDF在國內被“炒”得火熱，但是真正了解其運行機制的人卻不多，因此國內現今缺少推廣數字化工作流程的專業人士。

盡管上述原因使得數字化工作流程在國內還不能大量普及，但是其在全世界的發展卻仍然勢不可擋。

數字化工作流程在工作效率、產品質量、生產成本等方面具有優勢。實踐證明，數字化工作流程技術從設計、掃描輸入、文件處理、數碼打樣、膠片輸出或直接制版，到印刷乃至印后等各個環節的數據處理及交換中都發揮著巨大的作用。數字化工作流程將給整個印刷領域帶來一次深刻的技術變革。

我們希望未來的印刷是在一個寬敞的大廳里進行，那里只聽得到機器的轟鳴聲；印刷企業能承接世界各地的印刷活件，印刷內容都涵蓋在印前數據文件中；商家取得訂單付諸于印刷的同時，MIS系統自動進行分類以及用戶管理、資源控制、數字資產管理等；人員、設備、資源每一環節的配合自動進行；能及時向客戶反饋產品的印刷情況；這些就是我們所期望的未來印刷業，這些也是數字化工作流程帶給印刷人的遐想。（全文完）

第二篇：西方人眼中的數字

西方人眼中的數字

生活中的數字(number)無處不在，但有寫數字帶有固定的象征意義。由于中西方國家文化背景和風俗習慣的不同，它的意義和用法也有很大的差異，聽我來介紹一下吧。

就像咱們中國人(Chinese)偏愛數字8(eight)和6(six)，忌諱4(four)一樣，西方人認為3(three)和7(seven)是大吉大利的數字，會給人帶來幸福和快樂。

西方文化認為世界(the world)是由大地(land),海洋(sea)與天空(sky)三者合成的；大自然由動物(animal),植物(plant)和礦物構成,所以他們就特別喜歡3這個數字。

但是西方人認為13(thirteen)是個不祥的數字。重大活動不安排在13號，請客避免13人入席，電影院里沒有第13排和13號座位。

這是因為耶穌受難的前夜，和12個門徒共進晚餐，師徒13人中出現了一個叛徒猶大，因此，信奉基督教的民族都認為13是個不祥的數字。

國家的奧秘

拓展孩子對英美文化和歷史的了解，本期學科學習給您和孩子提供了這方面的內容，歡迎查看！“英國”的種種表達：

英國的全稱是大不列顛及北愛爾蘭聯合王國（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland），簡稱為聯合王國，縮寫為the U.K.。英國由兩個大島組成，一個是大不列顛，另一個是愛爾蘭島北部。大不列顛由威爾士（Wales），英格蘭（England）和蘇格蘭（Scotland）三部分組成，其中英格蘭面積最大，人口最多，所以人們談起英國的時候常常稱之為England或者Britain。

國家名稱和大寫字母

大家一定都知道我們的祖國的英語名稱是China吧！但是提到PRC，可能很多同學就不知道了，其實PRC也是中國的意思！在英語中，為了使用方便，很多國家名稱都可以用幾個簡單的大寫字母來代替，如：PRC =the People's Republic of China中國（中華人民共和國）

CAN = Canada 加拿大

US = USA = the United States of America 美國（美利堅合眾國）

UK = the United Kingdom(of Great Britain and Northern Ireland)英國（大不列顛及北愛爾蘭聯合王國）

大寫字母不僅能代表國家名稱的縮略形式，還有許多的用途，例如：廁所WC；世界貿易組織WTO；光盤CD等。大家不妨搜集一下，把這些有意義的大寫字母都放在一起，好好領略領略大寫字母的魅力吧！西方的進餐禮儀

歐美國家(country)的餐桌大多是長方形的，男主人(host)坐在桌子的一端，女主人(hostess)坐在另一端，通常安排座位時要盡量避免兩位男賓或兩位女賓并坐在一起。

就餐時，身體(body)要坐得端正，身體和餐桌間距離以能使用刀(knife)、叉(fork)、匙(spoon)和飲食方便為度，手臂不要放在桌上，也不要張開妨礙別人。餐巾只用于擦嘴(mouth)和手(hands),切不可用來擦拭餐具和擦鼻涕、擦汗。用餐完畢后收起餐巾放在盤子(plate)右方。使用knife, fork和spoon時，不要弄出聲音，不用時，也不要用手擺弄刀叉玩。

當一道菜吃完，或不想再吃時，就把刀和叉并排放在一起，刀叉的柄朝自己胸部。如未吃完，只是為了談話暫時停吃，就把刀叉擺成“八”字形，這樣服務員就不會把盤子收走。

女主人通常是主持整個宴會(party)的主人，大家注意她的動作。入席時，特別是小型宴會，一般總要等女賓先坐下后，男賓才坐下。男賓最好還要幫鄰座的女賓拉椅子。上菜后，一般要等女主人動手吃后，客人們(guests)才吃。宴會結束時，也由她領頭離席。

西方的進餐禮儀還有很多呢，學習英語時老師也會給孩子講到相關內容。如果有機會和孩子一起吃西餐，或者其他正餐時，何不提醒孩子注意這些餐桌禮儀呢，讓孩子變得更禮貌，更文雅。

在美國打的你經常打的嗎？Do you often take a taxi? 那么你們知道在美國“打的”的規矩嗎？俗話說: “When in Rome, do as Romans do.”（入鄉隨俗）, 所以我們也要知道一些人家的風俗。

In America, if you sit ahead when you take a taxi，the driver will be very happy.在美國，如果你坐在車前座上，司機會很高興，他會一路上與你談笑風生。But if you sit at the back, the driver will not say a word to you.但是，如果你坐在后座上，司機則跟你一句話也不說。即便你主動搭訕，人家也愛搭不理的。

原來啊，如果你坐在前面，說明你把司機當作了朋友；你若坐在了后面，便表明對方成了純粹為你服務的司機，你們就是雇傭關系了。

現在人們往往還是尋求金錢（money）以外的尊重（respect）與友誼（friendship），這看上去雖然只是個座位的問題，但卻體現了人與人之間的尊重。

所以啊，如果您有機會在美國打的“take a taxi”，可要記得坐在前面啊！

貓貓的萬種風情

1． fat cat 肥貓，指“為競選出錢的富翁；享有特權或謀取特權的人；有錢有勢的人，大亨。”

2． cool cat 酷貓，指“時髦人（尤指嗜好冷爵士樂的人）；嗜好搖滾樂的人；做出孤傲冷漠的樣子的人”。

3． hepcat 迷戀爵士樂的貓，指“爵士（或搖擺舞）音樂迷；爵士（或搖擺舞）樂隊樂師。

4． copy cat 好模仿的貓，指“盲目的模仿者（通常為兒童之間的用語）”。

5． hell cat 好發脾氣的貓，指“潑婦，巫婆”。關于hell cat 是巫婆的說法要追溯到中世紀，那是迷信的人認為魔鬼撒旦（Satan，the Devil）常以黑貓的樣子出現。巫婆抱著一只黑貓，騎著一把掃帚，在夜空游蕩。所以，黑貓象征著“厄運”。“不要讓黑貓從你面前走過”Don't let a black cat across your path是西方人眾所周知的禁忌。

6． the scaredy-cat/ fraidy-cat 恐懼的貓，指“膽小鬼”。

a)Ten animals I slam in a net.我把十只動物一網打盡

你注意到這句話有什么特別之處嗎？對了，無論從左到右，還是從右到左，字母排列順序都是一樣的，英語把這叫做Palindromes 回文（指順讀和倒讀都一樣的詞語），關于動物的回文還有以下的例子Otto saw pup;pup was Otto.（奧托看見了小狗，小狗的名字叫奧托）

Was it a car or a cat I saw ?

Was it a rat I saw ?（我剛才看見的是條老鼠？）

b)the bee's knees

又來形容最好的至高無上的東西。

[例] She is a very poor singer but she thinks she's the bee's knees.（她五音不全卻自認為是高高在上的一流歌手。）

該表現起源于20年代的美國，僅僅因為bee's 和 knees押韻，瑯瑯上口，迅速得到流傳，直到現在，還在日常生活非正式場合的對話中經常使用。

很多同學覺得英語的詞匯量大，英語單詞很難記。記英語單詞有沒有什么小竅門呢？下面向大家介紹十種記憶英語單詞的方法：

①分類記憶：把單詞進行分類如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職 業等進行分類記憶。

②整體記憶： 把幾個字母看作一個整體來記 如 : “ow” 再加上不同的字母，可組成 how, cow, low, now, town, down, know ” 等;“ight”，再在前面 加上不同的字母，可組成 eight, light, right, fight, night, 等。

③形象記憶： 如：“ tree ”把 tr 看成樹干和樹枝，把 ee 看成樹葉。“ eye ” 把兩個 e 看成兩個眼，中間的 y 是鼻子。“ banana ”把 a 看成一 個個的香蕉。“ bird ” 把 b 和 d 看成兩個翅膀等等。

④加法記憶： 如： after ＋ noon ＝ afternoon , school ＋bag=schoolbag

⑤比較記憶: 英漢比較 如： T-shirt(T恤)同音詞的比較 如： eye-I, see-sea, right-write ⑥讀音記憶： 根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼 寫出來。

⑦感官記憶： 記單詞時，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

⑧卡片記憶： 自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。

⑨復習記憶： 記住了的單詞，過段時間不看，就忘記了，所以每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。⑩睡眠記憶：晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然后睡覺，第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果不錯。

英語趣味小知識——英語和漢語對手指的稱呼

1.thumb :大拇指。與漢語相映成趣的是，英語的all(fingers and)thumbs也表示“笨手笨腳”的意思，例如：（1）I'm all fingers and thumbs this morning.I don't seem to be able to button up my shirt.今天早上我的手怎么這么笨呢，好像連襯衫都扣不上了。（2）He was so excited that his fingers were all thumbs and he dropped the teacup.他激動得手都不好使了，竟把茶杯摔了。

2.forefinger :又稱index finger,即食指。前綴fore-表示“位置靠前的”（placed at the front）,所以從排位上說，forefinger應為“第一指”。從功用上看，此手指伸出時有標示或指向的作用。在一些英語工具書中，我們會見到這樣的表示“參見”（index）含義的手型符號。

3.middle finger :中指。此指居中，名正言順，且與漢語說法也一致。

4.ring finger:無名指。從世界各地的婚俗習慣來說，結婚戒指（wedding ring）戴在這一手指（通常指左手）之上，表示已婚。

5.little finger: 顧名思義為小指。在美國和蘇格蘭，人們又賦予它一個愛稱，管pinkie(pinky)，后綴-ie(-y)有“小巧可愛”之意。美國人種

語言是文化的載體。美國不同階段的經濟文化變化都反映在語言中。隨著時代變化，新的詞語不斷應運而生。繼一次大戰后的“迷惘的一代”（LostGeneration）和二次大戰后的“垮掉的一代”（BeatGeneration）,又出現了“BabyBoomers”、“Yuppies”、“Dinks”、“SandwichGeneration”、“CouchPotato”、“MallRats”等等。

在第二次世界大戰期間，美國大約有一千三百萬人參加服役，其中許多人都沒有結婚。在戰后，他們紛紛組建家庭，生兒育女，因此在1946年至1964年這18年間，美國人口急劇增長，新生兒的人數共有七千八百萬。不久美國人就稱這一代為“BabyBoomers”。這些“BabyBoomers”一改其父母對戰爭的“狂熱”，對生活采取務實的態度。他們要彌補戰爭給父母所造成的損失，他們勤奮工作，少生孩子。他們其中的許多人都獲得了成功，他們有抱負，受過高等教育，生活在城市，有專業性的工作，收入頗豐，生活很富裕。美國又為這些成功者命名為“Yuppies”，前三個字母是“youngurbanprofessionals”縮略。對“Yuppies”中那些不要孩子的人，美國人又將他們稱為“Dinks”，它是“DubleIncome,Nokids”的縮寫。

其實，“BabyBoomers”并不都是富有的“Yuppies”，有的夫婦不僅有孩子而且有老人要撫養，這樣另一個名字又產生了，那便是“SandwichGeneration”，意味著這些人象三明治中的肉一樣夾在老人和孩子之間，負擔很重。

美國的電視業發展迅速，幾乎所有人都能看到有線電視節目，家庭影劇院的出現更是許多人沉迷于電視，這種一有時間就坐在沙發上看電視的人被稱為“CouchPotato”。它不禁使人們想到悠然坐在沙發里一聲不吭，一動不動，象土豆似的人。

隨著商業的發展繁榮，大的購物中心（shoppingmall）不斷涌現。逛購物中心成了一種樂趣，尤其是年輕人，他們即使不購物也在中心鉆來鉆去，象老鼠一樣，美國人將他們戲稱為“MallRats”。

第三篇：我眼中的班主任工作

我眼中的班主任工作

有人說：班主任是世界上最小的主任。我認為這“官”雖小，作為班級的主要領導者、教育者、管理者，卻有著舉足輕重的作用。所以班主任在教書的過程中，更要學會如何去育人。只有人育好了，班主任的教育才算是成功的。那怎樣做才能把這份工作做好呢？我個人認為，不妨從以下幾個方面去努力：

一 更新觀念 服務育人

班主任有許多事務性的工作要做，譬如計劃，總結，學生表冊的填報，班級日常工作的安排，書本的發放，費用的收繳，評語的撰寫等等，這些工作是班主任日常工作的重要內容，是必不可少的。但如果我們就把這些當作班主任工作的全部內容或工作重心的話，我們的目光就只會停留在日常瑣事上，變成學校的“傳聲筒”，變成普通的勤雜工，工作就會是機械的，被動的。工作的出發點只在于完成學校布臵的工作，而忘記了自己面對的是學生，忘記了自己最重要的職責是育人。僅僅停留于事務性工作的班級管理是沒有靈魂的，對學生的成長是沒有幫助的，我們為事務所纏，又哪能有工作和生活樂趣呢？我認為：班主任的職責是育人，最核心的工作是關注和指導學生的成長。育人是一種服務。“一切為了學生，為了學生的一切”，這正是班主任職責最好的闡釋。只有在這樣的觀念支配下，才會有班主任主觀能動性的發揮，工作才會有主動，有創意，有突破。你才會時時想到給學生生活上的關愛，心理上的關心，情感上的關懷，地位上的平等，人格上的尊重，道德上的引導，學習上的幫助。才會有辦公室里為學生備用的感冒沖劑，才會有語重心長的交流和溝通，才會有每一個學生生日的祝福與寄語，才會有對后進生永不放棄的執著，才會有辛苦并快樂著的人生體驗。

二 注重細節管理

正如《細節決定成敗》中所說的，一個不經意的細節，往往能夠反映出一個人深層次的修養。說一點做一點，做一點積一點，積一點進一點，進一點創一點，責任心的培養從小事做起，良好班風的形成來自于這一點一滴的責任心。一個班難免有違紀現象的發生，有的甚至是比較嚴重的突發事件，班主任往往是第一責任人，沖在第一的也往往是班主任。事件的處理中，班主任也一定是盡心盡力，這是一種責任心的體現。但假如班主任平時能經常深入班級，深入宿舍，與學生打成一片，關注學生的行為變化，了解學生的所思所想，許多非常事件就會避免。從另一個角度來看，平時班級的法制教育，對品行不良學生的引導和監督，這些日常的點點滴滴不能被班主任所淡化、忽略甚至遺忘。讓不該犯錯的學生犯了錯，讓本該犯小錯的學生犯了大錯，這對學生的健康成長無疑是一種貽誤。班主任讓不該發生的事情發生了，這就是一種失職。教育是一種漸變，是一種養成，好的行為養成好的習慣，好的習慣鑄就好的品質，同樣，非常事件的發生也是量變到質變的結果，也同樣可以防微杜漸。因此，班主任不是要去當一個“消防隊員”，其責任心更重要的是體現在平常班級管理中把班級的各項事務、活動、各種規章制度、發展目標等細化成點點滴滴具體的、操作性強的、易檢查的細小步驟，讓學生從身邊實實在在、力所能及的事情做起，真真實實地在平常的小事中，培養

良好的學習生活習慣，形成自我管理的意識和能力，主動參與班級的管理，最終形成自主、自制、自動的班級活動共同體，從而形成和諧的班級文化。

三 用至愛感化學生的心靈

讓每一只小鳥都唱歌，讓每一朵花兒都開放，這是我們教育的使命。班主任的技巧在于感化，動之于心，而不是倚仗監督，逼迫，強之以行。我們面對的是一個個有血有肉，有思想，有情感的人。育人應該是講究藝術的，可我們卻常常習慣于簡單空洞的說教，呵斥甚至變相的體罰。我們總是習慣于這樣思考問題“讓學生去做什么”，而沒有養成思考“怎樣讓學生愿意去做……”的思維習慣；當學生的行為與教師的目標出現距離時，我們又總是習慣于批評，指責，強制性的校正，而沒有先冷靜地想一想產生差距的原因，然后耐心地去解開他的心結。有的措施當時可能有效，但學生往往是口服心不服；有的做法反而會“火上加油”，導致事態更加惡化。生硬的教育方式極容易導致學生逆反心理的產生，師生對立情緒的形成，顯然不利于學生的成長。曉之以理固然不可缺少，動之以情才能讓學生內省，喚醒自己的情感與良知，主動修正自己，完善自己。周末的作業可以布臵為：回家給你的父母洗一次腳；周記的題目可以是：跟爸爸或媽媽說說心里的話；班級的活動可以是：看電影讓學生記感人肺腑的臺詞；還可以指導學生從網上查找資料，比較一下生活的變遷……班主任只有改變枯燥乏味的老面孔，讓學生去活動，去親歷，去體驗，與學生對話、互動，構建師生之間多重對話的平臺，讓學生感動和感悟，才能促進學生品德的自我完善。

四 樹立正確的學生觀

作為班主任，既要關注班集體的共同成長又要關注學生個性的發展。面向全體，是要讓每一個學生都有進步，都有發展；關注個體，是要看到每一個學生個性的差異性，讓學生有區別的發展。我們的重心往往落在前者，我們強調的較多的是全班同學“齊步走”。培養目標的達成，教育方式的選擇，往往只是考慮到共性的一面，且不說教育效果難以如愿，即便都能如愿，培養出來的學生豈不是千人一面？世上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有完全相同的兩個人。孔子早已提出因材施教的原則，到了今天，我們的教育還能搞簡單化的“一刀切”嗎？面對學生性格、情感、思想、心理、特長、喜好、體質等各種差異，班主任既要著眼于全體學生的全面發展，還必須正確面對學生發展存在的差異。一方面，是寬容學生在某個方面發展的暫時滯后，譬如某些陋習的不時反復，性格造成的社交能力薄弱，某些學科的成績落伍等等；另一方面，是鼓勵學生個性特長的發揮，如文娛、體育、美術、計算機、寫作、社交等特長學生，要給他們提供展示才藝的舞臺。每一個學生獨一無二的。要了解學生不同的心理、性格，采用不同的溝通方式和教育方法。只有這樣，班級才會是一個生動活潑，個性鮮明，蓬勃向上的充滿生命力的集體。

五 鑄造自身的人格魅力

經常有這樣的現象：同樣一句話，有的班主任說出口，學生就能欣然接受，而換了一個班主任來說，學生卻無動于衷，甚至不屑一顧。這是班主任在學生心中的地位和信任度的問題。有的班主任對不服從的學生就采取強硬手段，運用手中的權力壓服，批評，責令檢查，處分，向家長告狀，甚至停課，但往往“欲速

不達”，學生暫時收斂，但心里不服。遇到再犯，班主任已是黔驢技窮，學生卻依然故我，最后導致班級管理的失控。班主任對自己的管理能力也失去了自信。所以，班主任雖然在班級管理中擁有自由的管理權，但是，權力的作用卻不是萬能的。班主任應努力提升自身素質，以人格的魅力去影響學生。有道是“親其師信其道”，學生信任你，親近你，欽佩你，敬重你，班主任成為了一個班集體的靈魂，這個集體就有了向心力和凝聚力。如何在學生的心里擁有你的地位，讓學生被你的人格魅力所折服？答案是，做學生喜歡的老師。調查發現，學生最喜歡的老師具有的共性特征為：有責任感，有情感，有時代感，學識淵博，懂得尊重、理解、信任、寬容，講究溝通藝術。西漢著名的思想家揚雄曾說過：“師者，人之模范也。”法國教育家盧梭在他的自傳體小說《愛彌兒》中問過這樣的問題：“在敢于擔當培養一個人的重任之前，你自己是否造就成了一個人，你自己是否成為了學生推崇的模范？”在我們面對學生幾十雙充滿期待的眼睛時，我們是否也問一聲自己：“我準備好了嗎？”

六 敢于和善于“放手”

班級管理事務可謂繁瑣，班主任確實辛苦，但如果你的辛苦只是因為你一個人獨攬了班級事務，那么你的辛苦也是低效的，同時也違背了新課改的教育理念。有的班主任為了達到學校要求又怕學生會出錯，于是便把學生的工作一手包辦。自己以為很負責，但事實上卻讓學生產生很強的依賴感，讓學生失去自我管理的能力。陶行知先生曾說過：“教”是為了“不教”，“管”也是為了“不管”。教與管的精華，在于教會學生學會自我管理，那才是班主任的最大成功。優秀的班主任絕非是一個一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。我認為：班主任要勤下班，與學生一起做好班級工作，但不要事必躬親甚至越俎代庖，要多動腦筋，多出主意，放手讓學生去做能做的事。學校無小事，事事皆育人。我們為班級所做的每一件事都是有益于學生的，只要學生力所能及，就要珍惜這樣的機會，引導、指導、幫助學生去嘗試，去參與，乃至獨立完成。也許結果不一定是圓滿，但對學生而言，無論成功和失敗都是一種難得的收獲。試想，一個因為班級衛生不潔，還需要班主任親自去掃地擦窗的班級，管理會是怎樣的無序；一個離開班主任連聯歡晚會都組織不了的班級，是不是班主任給學生的機會太少？面對這些，我們班主任是越俎代庖，著眼當前事情的了結，還是運籌于幕后著眼學生的將來能力的培養呢？答案其實是很明白的。

總之，我認為做好班級管理工作是一項系統工程，是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。有成千上萬的方法，但沒有固定模式可循。只要我們從愛護他們的角度出發，更新觀念，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，勤于管理，敢于和善于“放手”，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

第四篇：我眼中的教師工作

我眼中的教師工作

趙瑩

南山中心小學

2010年8月22日，對于大部分人也許是個普通的日子，但對于這天下午相聚于南平教

師進修校的一群人來說，今天充滿著意義。因為從這天報道之后，大家有了同樣的身份，共

同而為之奮斗的目標。人民教師，一切為了人民教育事業。

從23日早晨開始，我們懷著一絲雀躍的心情開始了為期三天的培訓。進修校的老師們

為我們大家組織準備了各個專題的課程，使剛踏上工作崗位的同仁們在九月的工作中提供了

正確的方向。

在以前的校園時光中，懵懂的我總會這樣問自己，教師真的是我喜歡的職業嗎？我們

以后踏上這個行業所做的一切意義又何在呢？隨著學校課程的進一步深入，我們了解到想要

成為一名合格的人民教師，除了具備自身學科專業知識外，還必須達到基本的教育理論、教

學方法等一系列的師范課程要求。在最后兩年的學習生涯中，我們通過在校園的見習，實習，親身與可愛的學生、資深的導師們接觸，體會到工作中的成就感，更加認識到自己身上所要

承擔的使命。這一切構成了我們富有規律，制度但又豐富多彩、千變萬化的校園生活。

此時此刻，剛剛參加工作一周有余，逐步體會到教育工作需要教師在工作中對它持之

以恒的堅持與熱忱、對學生無限的耐心和愛心。但我相信一個人在實際工作中，決定著一個

人最終能走得多遠，發展的道路有多高，個人的工作態度占據著主要因素。無論身在何種崗

位，需有著踏實、積極上進的工作態度。平日的踏實的工作，積極地準備，也是為了將來有

更好的發展平臺。

對于剛剛參加工作的我們，還處于“學徒”階段，對一切屬于都處于探索階段，首先應

該認識到自己的工作方向、工作態度、爭取在每一天、每周的工作中有所得、有所悟。應該

在每天的教學工作結束之后，靜靜地思考自己今天工作有何不妥之處，細心地做下記錄。但

應如何才能更好的達到教學效果呢？這就涉及到教學有效性的問題。有效教學表現為教學有

效果、有效益和有效率。（1）教學效果是指教學的結果，考察的重點是學生的學習進步與發

展。（2）有效果，主要指學生所獲得的具體進步和發展，是指學生有沒有學到什么或學得好

不好。應如何增強我們的教學工作的有效性呢？

在實際的教學中，教師在正式上課之前，對教材的處理有備教材、備學生、備文化三

個方面的工作。

首先，在備教材的過程中，設計一堂課使各個層次的學生都能學有所得、學有所悟是

眾多老師們每天都在面對的問題。設計一堂課，必須注意的是以下幾個方面：

（1）明確課堂所要實現的目標（準確設定教學目標，增強教學的針對性，不可設置過

多或過少的教學目標，降低教學中心, 充分（較好）完整地搭到教學目標）；教

案的操作性，對教學內容、教學方法、個教學環節時間的分配都應有明確的規定。

（2）心中始終有教學的整體框架

課堂教學是師生互動的動態過程，會有意外狀況的出現，以便隨機調整實際教學

活動。

（3）教學設計要符合學生的實際

1.對學生基礎有全面的了解（包括知識基礎、學習習慣）

2.教師創設的環境必須能吸引學生，激發學生的學習興趣，3.課堂設計流程的流暢性（過渡自然，不生硬）

（4）內容選擇的有效性和講授的有效性，教師在準確掌握課程標準對每一個知識點的要求的前提下，對設計的知識，教

師能否在學生認知活動下有有效生成，很大程度受限于教師對知識的活化程度，能否將知識講解地深入淺出，淺顯易懂，并且以某種合理、有效、生動性的方

式傳達給學生，并符合學科特點，能培養學生的信息素養，語言生動形象，思

路清晰。

（5）注重提問、討論及課堂秩序

討論問題要有針對性，事先要精心設計，創設有效地問題情境，促進學生的思考、探討，得出合理的答案，從而培養學生的問題探究能力；把學習的主動權教給學

生； 讓學生主動探索知識的形成過程；促進自主學習、促進探究學習、促進合作學習；體會并享受學生的成功。因此，在學習過程中能使師生、生生保持對話

式、互動式、學生自主的狀態，防止課堂失去秩序。

（6）重視課堂練習的有效性

課堂練習一定要精，需要有層次性，滿足不同學生的要求。

第二，在備學生的過程中，真如古言道，親其師，信其道。首先讓學生愛老師，才能更好的使學生掌握老師所教授的內容。其次，備課時，教師應先全面了解學生的實際水平，找出新舊知識的關聯，發現學生的最近發展區，這家是通常所說的“備學生”。（關于備學生這一點，教師還應利用所學教育心理學知識，了解概念年段學生心理、生理特點，對學生的整體有一定的了解和判斷，并及時保持與其他課任教師、家長的溝通，以便更了解個別學生的實際情況，尤其是針對一部分特別需要教師關心的群體，如后進生、先進生、單親家庭的學生，從而更好教師與學生的關系。對待學生，應該在了解學生的基礎之上，愛學生、尊重學生，因材施教。最后教師還應認識到自己平日在校的言行，就是在學生眼中的印象，在他們心中造成一定的影響，需注意自己的一言一行。

第三，備文化。世界有著幾千種民族、語言，同時也體現著不同種族的人們的信仰追求。在實際教學中，尤其是關于人文學科的教學會更多的接觸到不同文化的風俗習慣。我們更應該引導學生們在了解自己中國傳統文化的基礎之上，尊重不同的文化，以一顆更開闊的心去接受理解他們。擴展學生的文化視野與增強他們的國際意識。

在我們了解學生、熟悉教學內容和教學過程的最初過程中，應該克服盲目的模仿，更應該用心的去體會、去琢磨有經驗的教師課程設計的獨特之處，克服自己自卑、自負的心態，虛心的向其他教師請教教學、管理經驗。再結合自己性格特點、思維習慣，逐步發展自己教學管理特色與智慧。

在教師完成以上關于教學活動三方面工作的同時，是否還有一些其他方面的問題值得我們考慮呢？我想是的。教育，這一名詞自從人類社會以來，源遠流長。它的發展，從原始社會口傳相授，到了古代的“射御禮樂書數”，現代所提倡的素質教育。無不體現著每一時代社會對下一代殷切的寄望。新課程對教師提出了更新更高的要求，教師應具有研究素質與研究能力。全體教師以校本研究的形式，共同提高教育教學水平，教育理論水平。

校本研究，即圍繞課堂教學為主軸，展開一系列的教學研究。“問題及課題，教學及研究，成長及成果”，為中小學教師研究的基本理念。校本研究是教師反思性、自我成長的既有效地方式；它應該逐漸成為成為教師職業生活的基本方式和特征。

從教師個人角度，應該樹立教學研究的教學觀，樹立教學與科研相互促進的教育觀念是教師專業成長的觀念。如教師的教育理念、教師的專業發展（有效的教學經驗和理性的思考）。以教育科研為抓手，尋找自我發展的切入點和長久內驅力，完成自我成長的發展。（由各種細節構成的）課堂教學真實情景是教師職業生涯的不竭源泉。教師科研問題又源于具體的課堂時間，有一定的“科研定向”，并且教師研究的關注點，即教師的生長點和

落腳點，是從自己最關注的問題和感受最深的地方開始。方法上應以行動研究為主，內容上側重教育經驗的概括，提煉和升華。教師應該具有教學反思能力，能抓住當前改革所面臨的問題，并同時具備分析問題的能力，以一定的教育理論，對課題進行有效篩選、統籌。最后再回到實踐中去，解決課堂教學中的具體問題，改進教學活動方式，使之更加科學，同時提高學生學識素養、學習能力。

最后，應該避免教師研究的“功利主義”與“形式主義”，而不應忽略“研究性成果”，應注重成果的應用。

正如蘇霍姆林斯基所說，我們在大學階段的所學只是滄海一栗。因此，教師除了每日認真完成自己工作職責外，爭取做好分內每一份工作。還應該在業余時間，利用各種機會進行學習活動。教師本身也是一個需要我們不斷學習的行業。社會的不斷發展，經濟水平的發展，一代又一代學生們不同的價值觀、生活觀，更是督促我們不斷學習，更加地了解學生，并同時提升自身的水平。

第五篇：我眼中的紀檢工作

我眼中的紀檢工作

紀檢工作是中國共產黨黨內監督體制的一項重點工作，一直以來堅持懲前毖后、治病救人的原則，肩負著維護黨的章程和其他黨內法規，協助黨的委員會加強黨風建設，檢查黨的路線、方針、政策和決議的執行情況的三大重要任務。在具體的工作實務中體現為經常對黨員進行遵守紀律的教育，作出關于維護黨紀的決定；檢查和處理黨的組織和黨員違反黨章黨紀和國家法律法令的比較重要或復雜的案件，決定或取消對這些案件中的黨員的處分；受理黨員的控告和申訴三項經常性工作。

紀檢工作在我黨發展歷史中，在具有中國特色社會主義各項建設中，在具體的機關建設、機關工作中，始終發揮著重要的、不可或缺的保障懲治作用。從反腐倡廉的開展到黨風廉政的建設；從“三個代表”重要思想的踐行到黨員先進性的教育；從科學發展觀的貫徹到和諧社會理念的執行；從依法行政的提出到陽光政務的鋪開；從黨風行風的整頓到機關軟環境的改善；從民主評議的拓深到各項專項治理的落實；從黨章黨紀的完善與修正到《廉政準則》的頒布和實行，無一不與紀檢工作密切相關，無一不關系到我黨立黨執政、執政興國，興國為民，為民謀利的大事。因此，做好紀檢工作的意義非比尋常。縱觀我國改革開放30年來，中國共產黨在推進中國特色社會主義偉大事業和推進黨建工作的偉大工程中，紀檢工作在工作理論和實際公務，在自身機構建設和工作職能方面不斷轉變、不斷創新、不斷突破，以適應新時期、新形勢下對紀檢工作的要求，同時紀檢工作也顯現出許多新的特點需要我們在工作中給予足夠的重視。

一、紀檢工作的轉變

一是紀檢機構領導體制的轉變

黨的紀律檢查機構實行何種領導體制，我們黨在相當長的一段時間里進行過探索，其間有過反復，認識上也不夠統一。改革開放初期，剛剛恢復重建的各級紀律檢查委員會仍然沿用八大以來的領導體制，即在同級黨委的領導下開展工作。這種領導體制在實踐中暴露出許多矛盾，與新時期黨的紀檢工作面臨的形勢與任務顯然是不適應的。比如一些黨委對紀檢工作不理解、不重視、不支持，特別是某些黨風存在嚴重問題的黨委，更是給紀檢工作造成一定的干擾。1980年，中央紀委第二次全會正式向黨中央提出建議，將中央紀委以下的各級紀委由受同級黨委領導改為受同級黨委和上級紀委雙重領導，黨中央批準了這個建議。1982年，十二大黨章明確規定：“黨的中央紀律檢查委員會在黨的中央委員會領導下進行工作。黨的地方各級紀律檢查委員會在同級黨的委員會和上級紀律檢查委員會的雙重領導下進行工作。”（《中國共產黨章程匯編——從一大到十七大》，第123頁。）1992年，十四大黨章又增加了關于基層紀律檢查委員會的規定，后來的幾部黨章都采用了這個提法，雙重領導體制一直沿用至今。實踐證明，這種領導體制是符合中國國情和黨情的，帶有鮮明的中國特色，是現實可行的，也是有效的。

二紀檢機構的產生方式的轉變

從歷史上看，黨的紀檢機構主要采取兩種方式產生，一種是由黨代表大會或黨的代表會議選舉產生，一種是由黨委全委會產生。80多年來，我們黨在紀檢機構的產生方式上總是反反復復，黨的五大是由黨的全國代表大會選舉中央紀律檢查委員會。七大黨章規定，由中央全體會議選舉中央監察委員會。新中國成立初期的中央紀委是由中央直接決定的。50年代成立的中央監察委員會是由黨的全國代表會議選舉產生的。根據八大黨章關于中央監察委員會由黨的中央委員會全體會議選舉的規定，中共八屆一中全會選舉產生了中央監察委員會。新時期恢復重建的中央紀委，最初也是由黨的十一屆三中全會選舉產生的。直到黨的十二大以后，才統一為由黨的全國代表大會選舉中央紀律檢查委員會。

表面看來以上兩種方式似乎沒有太大的差別，實則不然，這關系到紀檢機構的性質和地位。如果紀檢機構由同級黨的代表大會選舉產生，各級紀委就不同于一般的黨委工作部門，而是同級黨委領導班子的重要組成部分，有利于確立紀委的權威性和相對獨立性，提高紀委的地位。如果紀檢機構由黨委全委會選舉產生，那么紀檢機構就只能等同于一般的黨委職能部門。改革開放以來紀檢機構產生方式的改革，表明了紀檢機構地位的不斷提升。

三是紀檢機構的職能任務的轉變

隨著黨所處地位和環境的變化，黨所面臨的形勢和任務的不同，紀檢機構的職能任務不斷拓展。總體看來，在強化懲處職能的同時，加大了監督、教育和保護的職能。十二大黨章明確規定了紀檢機構的三大任務和三項經常性工作。十四大黨章、十五大黨章重申了這些規定。十六大黨章規定了紀檢機構的三大任務和五項經常性工作，在三大任務中增寫了協助黨的委員會“組織協調反腐敗工作”，在五項經常性工作中增寫了“對黨員領導干部行使權力進行監督”和“保障黨員的權利”。這些規定體現了新形勢下紀檢工作的新定位，有利于更好地發揮紀檢機構監督主體和組織協調的職能。十七大黨章重申了這些規定。

除此以外，黨的十四大之后，中共中央、國務院決定中央紀律檢查委員會與監察部合署辦公。進入新世紀，中央紀委、監察部全面實施對派駐機構的統一管理，逐步建立和完善巡視制度，中央加大下派紀委書記和省級紀委書記異地互調的力度，成立國家預防腐敗局，其職能主要是加強對全國預防腐敗工作的組織協調、綜合規劃、政策制定、檢查指導以及預防腐敗的國際合作和國際援助。這些都是完善紀檢機構領導體制、發揮紀檢機構職能作用的重要舉措。

二、紀檢工作的新特點 一更強的嚴肅性

紀檢工作的嚴肅性來自于紀檢工作的內涵和工作性質，在于紀檢工作維護的是執政黨的黨紀國法的威信力，在于紀檢工作保障的是黨政、方針、路線的執行度，在于紀檢工作支持的是執政黨在推動社會主義建設中的領導力。改革開放后，國民經濟飛速發展的同時，大量腐敗誘因和腐敗現象的涌現，時刻檢驗著我黨的純潔性、分秒考驗著我黨的自律性，一定程度上影響著我黨的領導力和公信力，甚至從許多令人惋惜的案例來看，有些腐敗現象已經侵蝕到許多紀檢監察部門。嚴峻的形勢下，黨中央不斷加強紀檢工作的力度，提高紀檢工作的地位，肅清紀檢部門的紀律，探索紀檢工作的新方式、新方法，其目的已無須贅述，其形勢已刻不容緩。正人者先正己，正己者方能不威而嚴的道理，是紀檢工作嚴肅性的核心內涵。

二全面性

過去紀檢工作留給人們的印象，只存在于黨內矛盾出現和涉黨案件查辦之時，而社會發展的需求賦予了紀檢工作更為全面的工作內涵。根據黨中央的要求，目前督查工作逐步由單純的事后案件催辦向事前的預防型轉化，督查的任務由單一的催辦案件發展到對黨紀、政紀、黨內法規、黨的路線、方針、政策、決議、決定的學習，貫徹執行情況，黨風廉政建設、反腐倡廉工作的開展、落實情況等全方位的大督查、大督辦，它的范圍涉及到政治、經濟、教育的各方面，這時的紀檢工作已不再是過去的催辦工作，而是具有廣泛意義上的督促檢查工作。例如廉政提醒談話制度的實行，切實的將懲治預防的關口前移，將腐敗現象堵塞在發生、發展的源頭。另外，在2011年我國將全面鋪開的廉政風險防控機制建設，從重點領域、重點部門、重點環節出手，排查廉政風險，力求在紀檢工作中形成并建立一套完善、全面、系統、科學、可行的風險預防機制和懲治保障體系。

三共同性

共同性指的是黨委工作和紀檢工作的共同性。目前紀檢督查工作的重點轉移到黨紀、政紀、黨內法規，黨的路線、方針、政策、黨委的決定、決議的貫徹執行和黨風廉建設工作上來以后，只靠紀檢監察辦公室人員是無法完成這項艱巨的任務的。把紀檢工作納入黨委的議事日程，由紀檢監察辦公室的任務變成黨委的職責，由過去的電話催辦變成督查人員、黨委、紀委主要領導，政工部門齊抓共管，正是“一崗雙責”制度實行的集中體現，擺脫了過去單一的紀檢部門在狹小的范圍內空喊黨風廉政建設，而將黨風廉政建設變成整個黨委和機關各部門的日常工作，各項紀檢工作目標才能真正的實現，并具有實際的成效。

四務實性

工作過程和工作形式，是事物發展的非本質的外在聯系，對落實某一事項，過于注重形式和過程，紀檢督查工作就無法落到實處、收獲成效。紀檢督查工作過去側重于對布置的工作的表面檢查多，如黨紀、政紀、法規學與沒學，學了幾次；警示片看與沒看，看了幾回。簡化的工作檢查方式，有了記錄就算是完成工作任務。目前在注重形式的同時更注重內容和實效。紀檢監察部門對容易發生問題的工作和環節采取事前參與、把工作做得更扎實。許多紀檢工作不再是抽象的、表面的“印象”類工作，而是具體的實務性工作。比如黨員領導干部個人事項報告、黨員領導干部駕公車專項治理等等，紀檢工作具體化、細致化后，已經逐漸融入到每名黨員干部的實際生活和工作中去，發揮其應有的督促、警戒作用。把監督檢查工作放在各項工作用的全過程，減少工作的失誤，注重實際工作效果，求實務實，才務實的督查，也是新時期紀檢督查工作的出發點和落腳點。

三、關于紀檢工作的一些想法 一領導體制與職能定位

紀檢機構作為黨的組織制度和領導制度的重要組成部分，其機構設置、產生方式、領導體制是與整個黨的領導體制緊密聯系在一起的。黨的十六大報告明確提出，要改革和完善黨的紀律檢查體制。我們當認真研究和解決現有紀檢體制與現階段構建黨內監督體系、加強解決與反腐倡廉建設不相適應的問題。重點理順紀委與黨代會的關系，紀委與黨委的關系，在雙重領導體制下加大紀檢系統垂直領導的力度，擴大紀委獨立行使初核、立案、調查、處分的權限，以增強紀檢機構的相對獨立性和權威性。

在職能定位方面，紀檢機構作為黨內專門監督和執紀機關，在全面履行教育、監督、保護、懲處職能的同時，應突出工作重點，解決薄弱環節。應重點加強紀委對權力運行的監督，采取更有力的具體措施。在依紀依法查處案件方面，紀委應抓小放大，也就是按照黨的十三大報告早就提出的，只查處黨紀案件，而不處理法紀和政紀案件。在構建懲防體系方面，紀委也不能包打天下，而應充分發揮組織協調作用，通過落實黨風廉政建設責任制，督促各級黨組織和各部門各單位履行各自應當承擔的職責，逐步形成合力。

二紀檢機構自身建設

面對我國反腐倡廉十分嚴峻的形勢，擁有一支政治堅定、素質優良、作風過硬、數量充足的紀檢干部隊伍，是加強黨風建設和反腐倡廉建設的組織保證。要選好、用好紀檢干部，加強對他們的教育、管理、監督和培訓，不斷提高他們履行崗位職責的能力和工作水平。還要完善紀委全委會制度和各項工作制度，不斷提高紀檢機構自身建設的科學化、制度化、規范化水平。

身為一名紀檢干部，應強化自身的責任感和使命感，主動學習、增強執業能力，熟悉紀檢工作業務，對黨忠誠、對人民負責，敢于面對一切違紀現象和腐敗問題的挑戰，勇于在大是大非面前堅持黨風黨紀的嚴肅性和權威性，以維護黨的尊嚴和榮譽為己任，以構建和諧社會為最終目標。

錦州市司法局紀委

王雪松 二〇一〇年十一月十二日