第一篇：作文講解

如何進行細節描寫

三維目標：

1、知識與能力目標：①明確細節描寫的內涵和作用。學習細節描寫的方法。②培養學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和寫作能力

2、過程與方法目標：①培養全體學生的寫作興趣，通過語文趣味活動，最大限度地調動他們參與教學活動的積極性；②通過互動、討論、合作、訓練的方式來提高學生獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：①通過學習細節描寫，激發學生參與興趣，自覺投入寫作訓練。②在培養學生的寫作興趣過程中，注重引導他們觀察生活，留心細節，描繪精彩人生 教學重點

細節描寫的方法和細節描寫的運用 教學難點

細節描寫的運用 教學時數：一課時 教學過程：

1.導入課題

拿破侖因紐扣兵敗俄國

師：問同學們一個問題：同學們平時喜不喜歡寫作文？

生：不喜歡

師：那同學們喜不喜歡聽故事？ 生：喜歡

師：老師先給同學們講一個故事：在第一次世界大戰期間，有一位叱咤風云的人物拿破侖，他一生創造了許多以少勝多的經典戰例,但入侵俄國讓他大敗而歸。

1812年9月14日，拿破侖60萬大軍奪下了莫斯科，幾周后，寒冷的空氣來襲，大軍被迫從莫斯科撤退。偏偏這個時候，軍隊制服上的紐扣又離奇地粉碎了，將士在寒風暴雪中形同敞胸露懷，許多人被活活凍死了。后來，加拿大化學家和學者潘尼經過研究發現，拿破侖軍隊的制服上，采用的都是錫制紐扣，在寒冷的氣候中，錫制紐扣發生化學變化，分裂成粉末，最后導致了拿破侖在俄國的慘敗。

同學們能從中找出一小點拿破侖失敗的原因嗎？？ 生：紐扣

師：對，紐扣，多么微不足道的東西，但是，這被人忽視的細節卻改變了拿破侖的命運，從此，盛極一時的法蘭西第一帝國一蹶不振。由此可見，細節在戰爭中多么重要！在生活中，在文學作品中也同樣如此。動人的細節常常會給文章錦上添花。我們該如何在文章中進行細節描寫？這就是我們今天所要探討的內容。（板書：如何進行細節描寫）

2.明確內涵

（1）首先，我們一起來回憶一下，在生活中，有那些細節曾打動了你我？

生舉例：晚上睡著了踢被子，媽媽給我蓋被子；上課回答問題時老師對我鼓勵的眼神；每次回家時奶奶在家門口的翹首以盼；吃飯時媽媽總把我喜歡的菜往我碗里夾.........（這些動人的細節可以是一句溫暖人心的話語，一個意味深長的眼神，一個印象深刻的舉止，一個怦然心動的瞬間等等）

（2）師：同學們有一雙善于發現的慧眼和一顆善感的慧心，能夠捕捉我們平凡生活中動人 的細節。在文學作品中，也有許多精彩的細節，我們來回顧一下有哪些文章運用了細節描寫的方法？

師：看同學們的表情似乎有難度，需要老師提示嗎？ 生：需要

①心理細節描寫：

《最后一課》有一段對小弗朗士很生動的心理描寫：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ǘ嗝襟w展示）”② 動作細節描寫：

清代小說家吳敬梓在《儒林外史》在刻畫嚴監生這一“吝嗇鬼”時有有一處細節，為歷來的評論家所稱道。（多媒體展示）哪位男同學給我們把這個片段讀一下？

（男生個人朗讀）話說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來訌亂著問；有說為兩個人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

師：謝謝，請坐。我看到同學們都露出了會心的笑容。這個片段里有哪一處細節刻畫得尤其傳神？

明確：伸著兩指的夸張動作,它活靈活現地畫出嚴監生愛財勝過愛命、吝嗇到了極點的思想本質。）

③環境細節描寫：

師：還有嗎？

生：。。。師：在小說《蘆花蕩》里，孫犁在老頭子誘敵復仇情節時特意寫到了埋在水里的枯木樁子

（多媒體展示）眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。④還有我們偉大領袖毛主席的揮手之間，也成為了銘刻在歷史上的經典細節

（多媒體展示）主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。

學生如果回答的例子跟我所舉的例子有相同的，可以評價說，跟老師想到一塊兒去了，同學們跟老師真是“心有靈犀”等

問題設置：我們一起來看一下，這三個片段主要是什么描寫？生：心理描寫、動作描寫、語言描寫、環境描寫。

師：除此之外，細節描寫應該還包括哪些方面？明確：外貌、神態、場景多方面

師：對，我們一起來總結一下：（多媒體出示）所謂細節描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。

師：細節在文中起到怎樣的作用？我們來看名人怎么說細節。同學們把這兩段話齊讀一遍。（1）有時候，一個細節比千言萬語生動得多，深刻得多，有力得多。

穆青（著名記者）（2）一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。

李準（著名作家）

明確：既然細節描寫如此重要，我們又該如何寫好細節呢？我們共同來尋找方法。

3.技法指導

寫好細節的前提是仔細觀察

問題設置：寫好細節的前提是什么？ 當然是要對描寫的對象進行仔細觀察（1）細化過程（分解過程）

細心觀察的對象又該如何描??？我們來看一下朱自清先生的名篇《背影》片段，比較一下原稿和修改稿的優劣。

原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：原稿好還是修改稿好？ 生：修改稿

師：因為修改稿都選入我們中學教材了，所以毋庸置疑了？同學們分析一下修改稿有何精妙之處？

生：原稿中只是籠統地說父親“艱難地穿過鐵道”，但怎么“艱難”卻沒有描寫出來。

生：修改稿中朱自清先生寫父親“蹣跚”“慢慢探身下去”，“爬上月臺”，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。加進了許多動作描寫，增強了父親“穿過鐵道”的“艱難”程度。師：同學們一語（準確地）道出了修改稿的精妙所在，修改稿就是通過細致入微的動作描寫，將父親下月臺、上月臺的動作進行了分解細化，再現父親為我買橘子時的艱難過程，將深沉的父愛蘊含其中。

師：這種方法就是細化過程（板書：細化過程）（分解動作，其實是一種動作圖解，如初學太極拳的人，必須了解動作的套路、動作的一招一式；這也是優秀武打片中打斗場面顯得“好看”、能夠吸引觀眾的一個原因。）（2）跟《背影》中深沉的父愛相比，母愛則是溫柔的，母親的眼神尤其如此。老師把這段文字朗讀一遍，同學們看這段描寫母親眼神的文字有何高明之處？

（師個人讀）媽媽摟抱著我，瞇著眼睛凝視著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！同學們想好了沒有？這段文字的魅力在哪里？

明確：運用了比喻和排比的修辭手法，它可以使描寫更加細致，生動形象，文采斐然。當然，修辭手法除了文中的比喻、排比之外，還包括擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶等等，我們可以選擇自己喜歡的和擅長的進行靈活運用。這是細節描寫的第二種技巧：巧用修辭

板書：巧用修辭（3）調動感官

總結出第二種技巧后，我們再隨著魯迅的文字，一起來欣賞清新靈秀的江南水鄉美景。（學生推薦：我們班哪位女同學的普通話比較好？）

展示：月夜行船(女生個人配樂讀）

兩岸的豆麥和河底的水草發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想是戲，但或者也是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

小結：謝謝你，月夜的美景在你聲情并茂的朗誦中就如一幅畫卷在我們眼前展開。問題設置：月夜行船這個片段在進行描寫的時候運用了哪些感覺？ 明確：嗅覺、觸覺、視覺、聽覺

我們在描寫某一處場面或景觀的時候，也可以調動我們的什么呢？ 明確：感覺器官。也就是要調動感官 板書：調動感官

4.升格訓練

今天這節課我們一共學習總結出了三種細節描寫的技巧，同學們要牢牢地記住，因為我們今后要用這三種技巧進行寫作，下面同學們就運用細節描寫的方法，修改預習時四位同學寫的文段，為這四篇文段錦上添花。為了降低難度，我們采用小組合作的方式，四人一組討論修改后再選出一位中心發言人來展示我們小組的成果和智慧。

5.互動點評

中心發言人展示升格作品，原作者點評并談收獲，師也作適當點評

6.當堂訓練

通過剛才的展示與交流來看，我們同學能夠學以致用，點石成金，讓一段比較普通的文字有了脫胎換骨的變化。我們再來進一步把細節描寫的方法鞏固一下，同學們從以下三道題中任選一題進行訓練，可以綜合運用或是選擇自己擅長的方法進行描寫。下面就是同學們大顯身手的時候。但是要保持安靜，默讀題目，靜心構思。8分鐘左右的時間。（多媒體展示）

（1）細心觀察我們在坐的一位老師或者一位同學，運用修辭，描寫他（她）的外貌

（2）描寫學校的一次拔河比賽，要求要分解細化過程

（3）調動感官，抓住你熟悉的某一環境的細節（如夏日的夜晚、出游時的一處風景），寫一個優美片段

5、展示評價（文采斐然，用心捕捉細節，發揮想象，情理交融，其文理皆有可觀者，讓人入情入境，再現了拔河比賽劍拔弩張的緊張場面等）

６、課堂小結

依然很欣喜地看到我們班很多同學文思敏捷，妙筆生花，點評的同學也點評到位，不乏可圈可點之處。在下課之前，老師再送給同學們幾句話，同學們一起來讀一讀：借你一雙慧眼，給你一支妙筆，放眼大千世界，關注生活細節，描繪精彩人生。

第二篇：作文講解

作文之——安排結構篇

如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結構無疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會大大影響文章的表達效果。考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：

一是撇開中心，橫生枝節。常常是圍繞一個中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散；二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內在聯系和客觀規律)，導致言之無序，思路缺乏條理性。閱卷老師說，這樣的作文基本上都會被打入四類文、五類文之中去；

三是層次不清，分段失當。表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統計，大約有19.5%的同學分段上都存在段落太長或者過細、內容雜糅等問題。

四是缺乏過渡，忽視照應。表現為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內容不錯、語言不錯，也會因為結構上的不嚴謹而降入二類文的行列。

五是剪裁不當，頭重腳輕。表現為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止(主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

【實用技法】

下列方法，可用來實現文章結構的快速升級：

一、一線貫穿。面對著復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人(如《落難的王子》中的“我”)，可以是物(如《風箏》中的風箏)，可以是中心事件(如《散步》中的散步這件事)，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。

二、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結構方法，綱目清晰，中心突出。

三、抑揚轉換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式，叫做抑揚轉換。運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

四、亦問亦答。以提問和作答來組成文章的結構，新鮮別致。其中的“問”，實際是作者的設問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體?？梢栽O計成互問互答，也可以設計成自問自答。

五、三水并流。除開頭結尾之外用三四個大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個

主題將幾件事或某件事的幾個側面并列或交錯展開，這種橫向并列式的結構方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來自同一個源頭，或者匯向同一個大流，或者中間交叉相會。（如《童趣》就是這種方法，只是少了一個總結式的結尾）

六、回環反復。以一個與文章主題表達密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文結構的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩歌之中(比如詩歌《周總理，你在哪里》)，有利于展現事物的層次，加強文章的氣勢，增強文章的鼓動性和感染力。

七、一波三折。寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者?；蚴菓夷钤O疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

八、首尾出彩。開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內容帶動起來。結尾可以運用呼應開頭、交代結局、陡轉立止寫景蘊情、啟發鼓勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾”。

【作文結構安排】

一、文章結構安排有哪些要求?要遵循什么：

1．思路清晰，構思完整2.有頭有尾，布局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡

二、作文常見的結構模式

1．橫式結構

橫式結構就是把一組屬于不同類別，但有內在聯系的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來共同表達一個主題。主體部分幾方面的內容一般是并列的關系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時間上的先后等。

2．縱式結構

在記敘文中，縱式結構表現為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過回憶幼年、外出求學和參加革命等不同時期母親的表現與經歷，贊揚了母親的品德，表達了對母親的崇敬和懷念。在說明文中，縱式結構常用于說明事物的過程、程序.在議論文中，縱式結構表現為用顯示歷史進程和今昔變化的事實為論據對論點進行論證的結構。

3．轉折式結構

轉折式安排文章的結構模式，就是轉折式。這種結構模式，指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向相反的方面上去。層層推向高潮。達到頂點時。筆鋒陡然一轉．通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。

運用轉折式結構須注意以下幾點：

(1)要符合生活真實。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節的真實性。

(2)要有利于表現主題。為了更好地表現文章主旨，構思巧合時應在情節的安排上多下

工夫。比如，有位同學為反映父子之間思想逐步溝通的過程．描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對方愛唱而自己原先不愿聽的歌曲。通過這一巧合，生動地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。

(3)文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是為了下文的陡轉，所以一定要達到效果充分的累積，使讀者的心情相當急切，再道出事情的原委和真相。

三、幾種特殊的結構模式

1．排比段式

排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴大化運用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數大體相當的段落組建一篇文章的主體框架的結構方法。文章各個段落之間關系是并排的，每個段落內容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結構，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。常見的方法有：

(1)段首排比法

就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結構的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點闡述得更為嚴密、更為透徹；用于抒情。可以使情感抒發得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結構突顯，脈絡分明，展現文章嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法

它是將有著某種聯系的不同人物的事件各自成段，這幾個段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。

(3)假設排比法

它是一種用幾個假設的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有??》的作文，主體部分分成四個片段，每個片段均以“如果我有??可否??”放在前面，非常醒目。

(4)引用詩文排比法

它是幾個結構相同或相似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如《四季之樂》

當然．要使用好段落排比法，應注意以下事項：

①使用結構相同或相似的段落必須是三個或三個以上，且有內在的聯系。

②幾個結構相同或相似的段落應按一定的順序加以排列?？砂磿r間，可按空間；可并列，可遞進；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結構的完全一致。完全一致的幾個段落，往往給人單調呆板的感覺，只要大致相同就可以了，這樣行文會顯得自由、活潑。

2.日記綴連式

日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。日記有利于抒發感情，表達自己的內心感受。

尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內容，對于平時寫作水平欠佳連字數都寫不夠的學生是一種比較實用的寫作形式。

一般形式是：開頭點題——日記一（時間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結尾扣題

3.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法 結構形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側面揭示中心。結尾扣題，照應開頭。

鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標題——小標題——小標題——結尾

② 開頭——近鏡頭——遠鏡頭——特寫鏡頭——結尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學劇本的形式而形成的。

4.小標題式

在行文中運用小標題，便于將文章的內容分為幾大板塊，條理清晰，外在結構勻稱醒目，同時也能提綱挈領，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

運用幾個小標題結構文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結尾扣題

② 對比式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——小亮輟學了（家庭困難，經濟壓力大）——小明堅持上學（家庭困難，但他課余勤工儉學）——結尾扣題

③ 遞進式標題。如寫“壓力”：開頭點題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結尾扣題

5.書信體式

運用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達真情實感。寫時注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實姓名）、日期（署名的下面）

四、記敘文的構思模式

記敘文寫作，可用三段式來構思作文。即開頭+主體+結尾。三段式構思記敘文還可以根據主體部分的安排不同，變化為以下幾種模式：

(1)時序順進式

選取生活的某一片段，并按時序進程進行描寫。其內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節。

其模式如下：開頭(引出故事)+故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)+結尾(議論點題)。這種模式，也適合用來構思按空間方位安排主體的記敘文。

(2)平列展開式

選取不同角度的幾個生活片段或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開。構成一個統一的整體。

其基本模式是：開頭(引出材料)+主體部分(材料①+材料②+??)結尾(抒情、議論)。按這種模式寫記敘文，重要的一點就是要掌握若干種“組合”的方法。

第三篇：作文講解

一.寫出題目（同時要求學生伸出小手來一起跟著老師寫）

二.提出關于課題有關的問題（問題由學生提出）

三.請同學們出聲閱讀課文，從文中找出生字詞來

四.和學生一起來分析字形、結構、讀音，從而使學生認識這些生字詞。

五.處理完生字詞，和學生一起走進課文。

六.從文中找到，學生提出的問題。蘇教版）初中語文七年級上冊目錄七年級上冊（2005年6月第5版）

第一單元（親近文學）

1、為你打開一扇門（趙麗宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心詩四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒）

4、“諾曼底”號遇難記（雨果）

5、古代寓言二則 鄭人買履（《韓非子》）刻舟求劍（《呂氏春秋》）誦讀欣賞 古代詩詞三首

次北固山下（王灣）赤壁（杜牧）浣溪沙?山下蘭芽短浸溪（蘇軾）泰戈爾詩三首（金色花、告別、榕樹）

寫作 有感而發

語文實踐活動 我愛文學

第二單元（金色年華）

6、往事依依（于漪）

7、幼時記趣（沈復）

8、十三歲的際遇（田曉菲）

9、偉人細胞（秦文君）

誦讀欣賞 現代詩二首 少年歌（朱湘）生活是多么廣闊（何其芳）寫作 說真話，抒真情

口語交際 與人交流注意對象、場合，用語文明得體

名著推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險記》

第三單元（民俗風情）

10、社戲（魯迅）

11、端午日（沈從文）

12、本命年的回想（劉紹棠）

13、中秋詠月詩詞三首

十五夜望月（王建）水調歌頭?明月幾時有（蘇軾）我的思念是圓的（艾青）

誦讀欣賞 古代詩詞三首

過故人莊（孟浩然）游山西村（陸游）一剪梅&S226;紅藕香殘玉簟秋（李清照）

對聯六副

寫作 從生活中找“米”

語文實踐活動 走進圖書館

第四單元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峽（酈道元）

16、濟南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

誦讀欣賞 古代詩詞三首

早春呈水部張十八員外（韓愈）西江月?明月別枝驚鵲（辛棄疾）秋詞（劉禹錫）文筆精華

（一）充滿活力的春天（高曉聲）夏夜（錢鐘書）

晚秋的原野（葉以群）草原之冬（瑪拉沁夫）

寫作 觀察和描寫景物的特點

口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人

第五單元（關注科學）

18、斜塔上的實驗（亨利?托馬斯 達納?李?托馬斯）

19、事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）

20、宇宙里有些什么（鄭文光）

21、《夢溪筆談》二則（沈括）以蟲治蟲梵天寺木塔

誦讀欣賞 《論語》八則

寫作 簡單地說明小制作 修改文章專題訓練——詞語的修改語文實踐活動 模擬科技新聞發布會

專題：狼

第六單元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七顆鉆石（列夫?托爾斯泰）

24、蔚藍的王國（屠格涅夫）

25、皇帝的新裝（安徒生）

誦讀欣賞 古詩二首

迢迢牽牛星（《古詩十九首》）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）寫作 想像

口語交際 婉轉拒絕

附錄一 應用文示例（條據 通知 日常書信）

附錄二 名家書法鑒賞（王羲之、顏真卿）

附錄三 字詞

新來的李老師；泉水叮咚;

第四篇：作文講解

語文作文類型主要有: 命題作文，半命題作文，話題作文，給材料作文。我們先來說下命題作文。

一．命題作文，顧名思義，就是老師給定作文題目，學生在規定的時間內按照題目規定的范圍，內容，體裁等要求，寫出文章的一種書面表達形式。簡單的說，就是老師給題目，就圍繞題目寫，一般要求：1.內容積極向上2.字數要求(不同年級，不同要求）3.文體不限，詩歌除外。例如:以 “我的美好的一天”為題目，題目就不能再變了。

二．半命題作文半命題作文，就是給出一半題目，剩下一半由學生自己按照規定自由填寫，例如： 我最愛的——你可以填寫媽媽，爸爸，老師，禮物...，但是一定要符合常理規定，不能說我最愛的流淚，我最愛的傷心，這種是不對的。你們經常的寫的有什么呢？難忘的——一天，一個人，一件事。我的——家鄉，同桌，家庭.三．話題作文，我了解了一下，應該是初中開始寫的。話題作文和命題作文有什么不同呢?命題作文是老師給出題目，不能更改，話題作文是以某人某物為話題，只要是圍繞這個事物展開的內容就可以，題目自擬，內容自己選取。范圍更廣一些。例如: 以微笑為話題，以感恩為話題，以誠信為話題，一電腦為話題。就是以這個為話題，題目不一定是這個。

四．給材料作文。（1）給出一段文字材料，選取材料的某一方面展開論述，題目給定或自擬。例如：一天下午放學后，下雨了。我走出教室，發現自己沒有帶傘。我心想：“這下糟了，要被淋成落湯雞了?！本驮谶@時，一把傘頂在了我的頭上，我回頭一看是我的同桌。

他微笑著說：我先送你回家吧?！蔽液芨袆樱信笥颜婧?。

從這段材料中選取一個方面，題目自擬。友誼，助人為樂，感動的一天。如果要求以友誼為題目，這樣題目就不能自擬了。

（2）看圖寫作文也是給材料作文的一種?？磮D作文寫作技巧：1.看清人物，是什么人物，幾個人物，他們在做什么，他們之間有沒有什么關系。2.要注意小細節，圖片給出的內容，都要寫到，不能遺漏。

3.看看圖片有沒有什么隱藏的含義，有沒有給我更深刻的啟示。這樣可以給作文一個好的結尾。

例如：下面這幅畫，1.這幅畫上有什么，對，有三個小孩。2.他們在干什么？ 在栽樹。具體呢，一個扶著樹，一個用鐵鍬挖坑，一個提水澆樹。3.栽樹給我什么啟示啊，要熱愛勞動，保護環境?？蚣軐懗隽?，再往里面加內容，可以加時間啊，（星期天早上）天氣?。ù汗媚锏哪_步來了，帶來涼風習習），在哪里?。ü珗@，學校），干的累不累啊，他們的心情是怎么樣的，很累很開心對吧。讓后最后加上給我們什么啟示：以他們為榜樣，好好像他們學校，熱愛勞動，保護環境，從我做起。

類型我們大體都講過了，還有體裁：記敘文，議論文，說明文，詩歌，小說，散文。小學和初中學的作文以記敘文為主，那下面我們就來講一個典型的記敘文?？鞓返囊惶?。我給你一人一張，我找同學先來讀一下這個作文。

都讀過了嗎？恩。好的。我找同學來說一下講了一個什么故事。

什么時間：星期天早上。什么人：我和弟弟和媽媽。什么地點；艾山。原因：媽媽領他倆去爬山。爬山過程中發生了什么事：他們兩個累了不愿意走了，媽媽鼓勵他們，他們知道了不能半途而廢。爬到山頂他們玩了很多游戲結果：他們和開心。

這就是記敘文的六大要素：時間，地點，人物，故事起因，過程，結果。我讓同學來說一個故事，要有這六個要素，星期天，我們沒有課，我和小朋友決定去公園玩。我們騎自行車到公園，公園里人山人海，我們玩游戲，劃船，爬山，玩的很開心。

你看，六大要素整理起來就是一個故事，可是這個故事不飽滿，我們要往里面加內容，加什么呢？可以加描述性的句子，天氣如何，準備了什么，怎么用了多久到的，等等，也可以加一些心理活動，例如:y我們去公園玩吧，一定很好玩?？梢约颖扔骶洌珗@人很多，人山人海。我們比劃船，我的速度很快，像火車一樣。天氣晴朗，萬里無云，鳥兒在歌唱。等等等等，掌握好了嗎？那我布置一項作業，寫一篇作文，我的難忘的一天，不準抄以前寫過的，按照我教的方法寫。

第五篇：材料作文講解

材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應試者根據所給文字或圖畫的內容自己命題進行寫作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應試者自己對所給材料的理解與把握而定。從命題的角度看，命題作文實際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區別。

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的作文水平考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

在話題作文出現之前，材料作文是中考試卷中經常出現的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠的關系；而材料作文中的材料則是作文觀點的重要載體，是寫作內容選擇和立意的依據，考生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關系。由此可見，寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質量的考場作文，具體來說要特別注意以下三個方面。

一、讀懂材料，全面把握

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。

如2004年哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。

整體上看是講“雕塑”與“個人成長”之間的一個類比關系，關鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯想到自己成長過程當中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習慣、語言、穿著等等。如果把重點放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。

二、立意求準，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求準求新。

所謂求準，就是要把握住材料的內容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。所謂求新，就是要努力突破思維定勢，超越一般人的慣常思路，應該發人之所未發，言人之所不能言，力爭做到“人無我有，人有我優”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發出創造的光彩。

三、使用材料，恰當巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。

一：概念不同：

所謂材料作文是相對于命題型議論文而言的，即在提供材料的基礎上寫議論文，其特點是要求作者 必須根據材料進行規定寫作。話題作文是以某一話題材為范圍，不限文體、不限題材的作文。其特點是思考時圍繞一則材料(某一觸發點),展開想象,全面拓展思維空間。

二、作用不同：傳統的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運用到寫作中，作論據使用。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在于闡發話題，啟發學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加采用。話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發生了很大變化。話題作文不明確規定主題，只要求作文主題與“話題”相關，事實上，話題作文提供的是一個主題的范圍。而

話題作文中對材料的運用比議論文的材料運用更為靈活，更具創造性，不像材料作文，引用材料是作為引出論點的楔子。

三、寫作的思路不同：議論文的主題大體上是固定的，所以給材料作文，一般而言，先要讀懂原材料的中心意思，或材料所蘊含的幾個方面的意思。對于只有一個中心意思的材料而言，要圍繞這個中心意思確立一個中心觀點，在寫作時在文首高度概述材料，快速切題，提出中心論點。接著，在正文部分客觀、全面、辯證地分析問題，在運用原材料分析論證的基礎上再旁征博引，進行充分的論證。結局再緊扣材料，提出自己的觀點和希望。

話題作文不明確規定主題，只要求作文主題與“話題”相關。審題時應準確把握話題的內涵和外延，明確限制內容和開放內容，確定選材范圍和和所要表現的主題。特別不能放過 “話題闡述”，而不應過分拘泥于材料，對話題闡述的理解把握比研讀材料更重要。因為闡述部分往往能幫助考生更好地理解話題，更有效地打開思路。如果過多關注材料，思路反會受到約束。因為闡述的材料涉及面比材料本身廣闊得多，引導考生思路的意圖很明顯。而且作為銜接材料與話題的樞紐，其對話題的闡釋既明確又要豐富。這就避免了考生對話題內涵理解上的單一。

不僅如此，審題時，不能割裂材料與話題之間的有機聯系。

四、話題作文的構思技巧

供料作文一般巧妙地運用引——議——聯——結四個步驟。話題作文的構思過程一般可分為四個步驟：(1).發散思維，打開思路；(2).集中思路，確立主題；(3).選擇合適的文體；

(4).選取適用且新鮮的素材。

材料作文講解

1、閱讀下面材料，按要求作文。

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬它的寬度。

這段話對你有什么啟發？能引發你怎樣的聯想？請依據材料中的一句話或幾句話，確定中心，寫一篇文章，不少于５００字。（南京市中考作文題）

2、這里有美麗的自然風光，這里有豐富的人文景觀；這里有溫暖關愛，這里有友誼信任，這里有拼搏進?。晃覀兊纳睢⑽覀兊闹車錆M了陽光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競爭。

請你根據提示所提供的內容，選取其中的一個方面或將幾個方面有機的聯系起來，自擬題目作文。（長沙中考作文題）

3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。

當幼鷹到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，幼鷹們就會被樹枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續下落。最后，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一只鷹必須具備的最基本的本領－－飛翔?。ê颖笔≈锌甲魑念}）

我心中的那扇窗

你不能改變容貌，你但你可以展現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以改變今天。打開心中的那一扇窗吧，任月光傾泄其中。皎皎的月光，總有一束可以穿透你的軀殼，打開你的心門……

我不能忘記外祖母，不能忘記她打開我心門的那一瞬間！

鄉外外婆的家是我兒時的搖籃，是我幸福的港灣。外公是一個小漁夫，家門口的小河是他經常光顧的地方。有時我看見他倦坐在身軀，心里總是酸溜溜的……

有一天，我在院內和那些同齡孩子在一起玩，突然沖進來一個陌生人。他著急心慌地告訴我，外公在河邊暈倒了。我外婆一聽這話，放下手中的活計，一溜煙的跑了出去。我邊叫著外婆等等我，邊也跟著跑出了院子。

來到小河邊，我一眼就看到趴在地上的外公。他雙手緊緊地抓著漁網，身邊的魚蔞里放著剛剛打上來的幾條鮮活的鯉魚。我和外婆一起，把外公扶坐在岸邊的石頭上，然后給他喂水。過了一會兒，外公醒過來了，看見了我，就說：你咋來了呢，小心別掉水里。今天晚上我們吃魚！望著外公慈祥而刻滿風霜的臉，我再也忍不住了，淚水如細雨般悄然落下。

回到家，我才從外婆的口中得知，原來外公得了一種骨病。每次回家我都能看到他一彎一彎著雙膝，費力地走著，但我都沒覺得是很嚴重的病。每當外公回家一進院，外婆就急忙跑上前，接過外公手中的東西，扶著他走進屋子。

從那天起，我每看到外公從我眼前走過，淚水都會不自主地落下。而外婆每次都輕輕走過來，用她那布滿老繭的手替我擦掉淚水，并安慰我說：“孩子，人生苦短，遺憾之事在所難免。我們不能改變昨天，但可以把握住今天?！睆耐馄藕喍痰脑捳Z里，我忽然領悟到了生

命中非凡的意義。那就是要有執著于生活的勇氣，要有挫折之后的奮起，重創之后的屹立！

離開外公外婆已經很多年了，每當我遇到困難和遭遇失敗時，我都會想起外婆說的話。外婆，你是敲開我心門的人。是你打開了我心中的那一扇窗?。∧阋龑Я瞬⒔虝宋遥屛叶谜湎Ы裉斓闹匾?！

我心中的那一扇窗不僅又響起那熟悉的天籟：千年的滄桑你都無言，你卻牽動全世界的雙眼。無論我曾經漂流多遠，你都永遠在我的夢里面…… 說，農村苦，農村的孩子需要堅強。十幾年來，我一直就是伴著“痛”的愛長大的。

在小學畢業時，幸運之神降臨到我的頭上，由于成績優異，我被縣城一所私立中學免費錄取。

記得開學的那一天，爸騎著那輛跟了他二十多年的自行車，為我馱著鋪蓋。我在后面背著大包、小包，小跑著。一路上，父女倆沒說一句話。我知道，爹還趕著去干活呢，他說過誤半天工要扣十來塊錢呢。

來到新的學校，學校里的人多得像趕集似的：校門口停滿了小轎車、面包車和各式各樣的摩托車。爹則把他那輛破自行車靠在一棵小樹上，也上沒鎖，扛著鋪蓋卷走進擁擠的人群。我緊跟著爹，生怕走散了。我周圍都是大人們，我人小，費了很大的力氣才擠了進去。爹幫我找到宿舍，挑了挨著窗戶的一個床鋪，爹說這兒陽光好，不潮，冬天也暖和。至于其他安慰之類的話一句也沒說，放下鋪蓋卷，轉身就走?！暗?，我大聲喊了一聲，爹轉過身來，“啥事？”我望著爹沒吱聲，爹苦笑了一下，轉身又走了。我強忍著淚水，自己收拾床鋪?？粗鴦e的家長幫著孩子鋪被褥，整理東西，我的淚刷地流了下來，但我馬上擦干了淚水。爹說過，農村的孩子更需要堅強。

以后，學校每次放假，我都是自己回家，有時坐車，有時步行?；丶乙院?，自己生火做飯，并拾掇房間，然后邊看書邊等著爸爸、媽媽、小弟回來，這是多年來養成的習慣，從未

改變過。

光陰荏苒，一晃就是三年。今天就要中考了，早上五點鐘我就起了床。媽媽昨晚去廠里干活還沒回來，爹也早早地干活去了，我自己做熟飯，飯后，坐車去考場。就在我將要走進考場的大門時，一個熟悉的身影突然出現在我的視野中。萬萬沒有想到，是爹，爹騎著他那輛破自行車來了。頓時，我的淚水在眼里直打轉。“爹，你怎么來了，誤一天工十幾塊錢呢！”，“農活再忙，我閨女一個人考試，我不放心，快進去吧，一會兒就考試了，爹在外邊等著你。”

寫到這里，我的淚水禁不住流了下來。爹，你放心吧，我一定會考好的，因為有爹您在外邊等著我，還有爹您多年來囑托我的那句話??

本文作者很好地把握住了材料所揭示的中心：為了孩子健康成長而貌似“殘忍”的父母之愛。真正理解好這種愛，才能寫好這篇作文，否則容易流于一般的父母關懷之上了。通觀全文，本文的亮點主要有三點：

一是用一個恰當的標題恰當地表達了中心，鮮明有力，而且富有思辨性。

二是作者將父親的愛轉化為培養自己的堅強這一認識上，使主題具體可感，有利于文章的寫作。

三是用富有真情的敘述語言表達了讓人感動的故事，擺脫了過于華麗不實的文辭而透露出了一種自然而然的情真意切。

鷹媽媽，再見！

據某地愛鳥協會報道：當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽竟然狠心地把幼鷹趕下山崖。當幼鷹開始墜下谷底時，他們就會拼命的拍打翅膀 來阻止自己繼續下落，同時也掌握了基本的本領——飛翔。

一位記者看到這一報道后，覺得很有趣。第二天，記者慕名采訪了一位鷹媽媽。

記者：鷹媽媽你好！我看到有關你的一則報道，說你教子女學飛時，不親自指點，不做示范動作，而是把他們趕下山崖……

鷹媽媽：這你就不懂了，我怎么會不指點它們呢？幼鷹稍大后，一個個張著嘴，瞪著大眼，看我飛來飛去找食物喂它們，這不是示范動作嗎？ 當他們長到足夠大的 時候，就應該自己去練了，光講理論沒用。

記者：（思有所悟）哦！這同游泳一樣，不下水，一輩子也學不會。應該讓它們去鍛煉，實踐出真知嗎！

鷹媽媽：對呀，不過它們的實踐活動比起小麻雀啦、杜鵑啦、喜鵲啦等等小鳥的實踐活動更具挑戰性、冒險性。

記者：那你就不怕它們萬一墜入谷底，永遠飛不起來嗎？

鷹媽媽：(噙著淚水)可憐天下父母心，自己的兒女，我能不心疼嗎？可是如果不這樣做，它們哪能煉得出錚錚鐵骨，啥時能翱翔于藍天呢？所有這一切，都是為了生存，為了延續生命?。?/p>

記者：都說逆境造就人才，看來這險境也可造就人才，并且是非凡的人才??！鷹媽媽：是啊，相信我的心血不會白費，我這樣“狠心”，幼鷹長大后會理解我的一番苦心的。

記者：我有一件事不清楚，萬一幼鷹一時無法掌握飛翔的本領，墜入谷底，摔個粉身碎骨，那你不會傷心嗎？

鷹媽媽：（笑著說）其實告訴你也無妨，我早就在谷底鋪了一層厚厚的蘆葦，即使掉下去也不會受傷的，再說，我會把它們帶上來，讓它們繼續練，直到學會為止。

記者：我對“可憐天下父母心”真正理解了，做父母的什么心都能操到??！鷹媽媽，我的采訪目的已經達到了，感謝你接受我的采訪，再見！