第一篇：作文講解

一篇優(yōu)秀學生習作的基本要求

1、新意開頭；

2、內(nèi)容切合題目和習作要求，立意新穎；

3、結尾點題，有體會、感悟或想法；

4、層次清晰，每段中心句圍繞題目，每段內(nèi)容圍繞中心句展開；

5、合理運用豐富的詞語和比喻、擬人等修辭手法；

（一）、審“好”題目

遠離“跑題

·審題，即對習作題目進行準確的分析并從而判定有關寫作要求的思維過程 ·審題決定著文章的體裁、中心、材料、結構、技法、語言等重大問題。·審題是作文的第一步，是文章成敗的關鍵一步。

·審題準確，意味著習作成功了一半；審題有誤，寫作“跑題”“偏題”“離題”； 那語文成績只有“全盤皆輸”、“死路一條”！

審命題的類型：命題、半命題、話題。

1、命題作文題目是固定的，就不能自作主張，另寫文題；

2、半命題作文題目是要進行“完形填空”的，就不能粗心大意，信手填寫；

3、選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫，反反復復；

4、話題作文的題目一般是自擬的，就應匠心獨運，一展才情。

（二）、審要求，明確寫作的內(nèi)容

·審要求，即審清題目要求我們寫什么，在題目所給的范圍內(nèi)選材：

簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景

1、寫人的記敘文要側重于通過人物外貌形象、相關事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、性格特征等。

2、記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，包括：起因、經(jīng)過、高潮、結果。

3、狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物、動物的形態(tài)、顏色、結構、動作的作文都是狀物的作文。

4、寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)、時間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《秋》、《（）的早晨》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。

（三）、審“題眼”，定重點

·所謂“題眼”，顧名思義就是“題目的眼睛”。人的眼睛是人心靈的窗戶，最能傳情達意；同樣的道理，題目的眼睛就是文章主題的窗戶，透過這個“窗戶”就能發(fā)現(xiàn)文章的主題所在。

·文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的題眼。“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，是文章表現(xiàn)的重點。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區(qū)。

如何抓“題眼”呢？

1.“誰怎么樣”的題目類型。有的作文題目是由“誰怎么樣”組成的，比如《妹妹哭了》《我明白了》《爸爸成功了》等。這類作文的“題眼”一般落實在“怎么樣”上，以上所舉題目的“題眼”就分別是“哭”、“明白”、“成功”。以最后一個題目為例，我們在作文時就要把“為什么會成功的”，“成功后的情景是怎樣的”等內(nèi)容作為重點寫具體

2.“怎樣的什么”的題目類型。比如《美麗的校園》《最難忘的一個人》《記憶最深的一件事》等都屬于這種類型的題目。很顯然，這類題目的“題眼”應該是“怎樣的”，以上題目的“題眼”分別應該為“嶄新”、“最難忘”、“記憶最深”。如果寫《美麗的校園》，我們就應該把校園“美麗”的特點作為重點寫具體。如果只是像一般文章那樣介紹校園的幾個地方，而不突出“美麗”這個特點，這篇作文的重點就不突出了。

3.疑問句式的題目類型。比如《哪里才是小鳥的家》，這樣的作文“題眼”應該落實在疑問代詞上，《哪里才是小鳥的家》就應該把寫作的重點落實在“哪里”這個詞語上，通過舉例幾個地方來說人類應該怎樣給小鳥留下美好的家園。

如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”就是應深入挖掘的字眼，《今天真好》中的“真好”就是應反復渲染的重心，《最舒心的時候》中的“最舒心”就是應濃墨重彩的內(nèi)容。《做人要有______》、《我______長大》這些文題中橫線上所填的內(nèi)容都是題眼。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。·大凡審題，必須仔細，認真分析題目的每一個語法成份，特別是注意分析題目中的修飾語或限制詞的意思。因為，修飾語或限制詞往往就是題目的“題眼”。

《我有一個快樂的家》，是一個陳述句構成的題目。主干是“我有家”，中心詞所以“快樂”就是“題眼”。又如《一顆誠摯的心》，這是由一個短語組成的題目，中心詞是“心”，離中心詞最近的一個修飾語是“誠摯”，所以，“誠摯”就是“題眼”。審題的具體任務：

·看清題目（看清楚題目上的每一個字看懂題目的意思和要求）；

《快樂的雙休日》將“雙休日”寫成了“單休日”。《一段往事》 不能寫成“一件往事”。

·分析題目（分析題目中字詞間的關系）；

·思考題目（弄清寫作對象、范圍和重點，確定體裁）。

例如：

1、《媽媽笑了》 體裁：寫人記敘文 題眼：“笑” 關鍵：挖掘“笑”的背后

2、《我的家》 離題習作主要寫成了“家”中的某一個成員，例如寫爸爸，寫媽媽，寫爺爺，寫奶奶，或者寫自己，或者寫我家與別人家的關系等等； 應重點表現(xiàn)“我的家”是一個“和睦”的家，或者是一個“幸福”的家，或者是一個“破碎”的家或者是一個“不幸”的家等等。作文開頭.結尾技巧

·我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來比喻作文的開頭、正文和結尾。這里不談“豬身”，只講講漂亮的“鳳頭”和有力的“豹尾”。技巧一：設計懸念，吸引讀者

例如：我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有在吃藥、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經(jīng)習慣了，我不會有太多的抱怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（選自陜西省中考滿分文《感受生活之美》）技巧點撥：這篇文章的開頭設計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了，會想，他怎么會快死了呢？他得了什么病？這一連串的問題自然而然地使你迫不及待地想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，效果很好。技巧二：開門見山，亮明觀點

例如：朋友，當你看見一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時，你的感想如何？我氣憤得想大聲呼叫：“請關注人類的生存環(huán)境！” 《桂林山水》的開頭： 人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述

例如：獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上了開往異鄉(xiāng)的列車……（選自河南省中考滿分文《當我面對溶溶月色的時候》）技巧點撥：中考中，常有追憶式文題出現(xiàn)，需要考生追述過去發(fā)生的某一件事，此時不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這篇文章的開頭就采用了這一方法。文中先寫月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使“我”回憶起同樣是在這樣的一個夜晚發(fā)生的故事。這種開頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。技巧四：突出矛盾，渲染氣氛

例如：“你這書記趁早別當了，半點用也沒有！”從學校風塵仆仆趕來的我，離家門還有百來米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺襲上我的心頭。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風驟雨過后，才用幾句綿里藏針的話收拾殘局。今天不知又為了什么。（選自湖北省仙桃中考滿分文《“民主墻”的**》）技巧點撥：寫作記敘文要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節(jié)才能吸引人。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發(fā)讀者的閱讀興趣。技巧五：巧用修辭，展示文采

例如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人以善。（選自江西省中考滿分文《待人和善》）技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能收到良好的效果。上面例子，采用排比、疊詞手法生動地闡述了自己的觀點，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。技巧六：描寫環(huán)境，烘托背景

例如：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓嚓”地響。教室內(nèi)，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（選自湖北省仙桃中考滿分文《心中筑起一堵墻》）技巧點撥：一切景語皆情語。在記敘文、散文的寫作中，環(huán)境描寫是不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面例子，寫一場急雨的降臨，目的是為教室內(nèi)的考試烘托背景，并制造一種緊張的氣氛。寫法簡單但很實用，效果也好。技巧七：廣泛引用，突出主題

例如：請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就好像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。（選自甘肅省中考滿分文《歌聲與微笑》）

著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。（選自河南省中考滿分文《擁有自信方能成功》）技巧點撥：引用法是一種很常用的文章開頭法，引用的內(nèi)容是很豐富的，若是議論文則常引用名人名言以增強論證效果，突出主題，如上面第二例；若是記敘文、散文則可以引用歌詞，以引發(fā)下文，便于敘事抒情，如上面第一例。此外，還可引用古語、俗諺、對聯(lián)等等。技巧八：設計題記，新人耳目

例如：緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。朋友，在與你相處的四個春去秋來的日子里，友情讓我加倍珍惜。是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。一切的一切，讓我追尋與你共同走過的腳印。——題記中考滿分作文《朋友，我要說聲謝謝你》 在這篇文章中，考生別具匠心地在正文前面設置了一個題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調(diào)；同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝你”的原因，巧妙地詮釋了文題。而且句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。技巧九：言彼意此，曲徑通幽

例如：有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一杯酒，有的人信號把人生比作一團麻。我卻喜歡把人生比作花。中考滿分作文《美麗人生》的開頭 在鋪陳了他人對人生的種種理解后，小作者話鋒一轉，亮出了自己的觀點：“我卻喜歡把人生比作花。”由此進入文章的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長。技巧十：鋪陳排比，蓄勢待發(fā)

例如： 綠色推開了春天的門 雷雨推開了夏天的門 果實推開了秋天的門 瑞雪推開了冬天的門 書籍推開了知識的門 智慧推開了理想的門 理想推開了成功的門 聽，到處都是開門的聲音……題為《門》的優(yōu)秀作文 本文開篇，作者連續(xù)用了7個結構相同、含義雋永的句子，從不同角度賦予了“門”獨特的寓意，既揭示了“門”的豐富意蘊，又形成了一種層層遞進、不可遏止的雄渾氣勢，自然引出了下文“推開人生之門”的主題。技巧十一：托物起興，暗渡陳倉

例如：朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它作伴；春花綻開了，綠葉為它映 襯；鳥兒在鳴唱，蟋蟀為它伴奏……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。優(yōu)美的習作，題為《關愛永遠》 文中，作者從自然現(xiàn)象入手，托物起興，鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿了濃濃 的“關愛”，并且運用擬人手法，使這些事物具有人情味。接下來不用看就知道，肯定要過渡到“人與人之間也應存在關愛”的相關主題，如風行水上，自然成文

1、回憶式

《我的好朋友》：每當看到書桌上的照片，我便想起了我的好朋友---琪兒。

-------------------這種形式的優(yōu)點是:設置懸念，吸引讀者

2、開門見山式

《世上還是爸爸好》：爸爸是一個充滿了愛的人。他對工作有一種如癡如醉的愛，對家庭有一種真摯感人的愛，對長輩有一種尊敬孝順的愛。唯獨對女兒的愛，令我說不清——那是一種感人至深的愛，隨時陪伴著我，溫暖著我……

-------------這種形式的優(yōu)點是:開門見山,直接了當。

3、對 話 式

《快樂的父親》

“杜師傅，我家的電話壞了，你能不能去看看？”隔壁王大伯又來“求援”。正端著飯碗津津有味地吃著“酸菜魚”的父親，二話沒說，丟下飯碗就去了。望著他的背影，我無可奈何地搖了搖頭。

------------這種形式的優(yōu)點是：未見其人，先聞其聲。

4、反 問 式

《 媽媽的嘮叨 》

媽媽的嘮叨是我每天都能聽到的音樂。

清晨,當鬧鐘的“叮叮”還沒響時。媽媽就開始嘮叨了：“起床了沒有，怎么燈還沒有亮?再賴床就遲到了”。“用熱水洗臉”“被疊好，不許偷懶。”每天她都不厭其煩，嘮叨個不停。于是乎，我閉著眼睛也要先把燈打開，強打精神回答媽媽一聲聲的嘮叨。不起來，賴在被窩里，也得抓緊時間穿衣服。媽媽的嘮叨真煩人！可仔細想想，若沒有這些嘮叨，我又怎會準時告別甜美的夢鄉(xiāng)？……

------------------這種形式的優(yōu)點是：加重語勢，激發(fā)感情

5、排比式

《渴望心靈的撞擊》：綠葉，渴望陽光的呵護；花兒，渴望流水的滋潤；森林,渴望春風的禮贊……

-------------------這種形式的優(yōu)點是：增強氣勢，先聲奪人。

6、比喻式

《高山流水》：月光如水，音樂般靜靜流瀉著清輝。寂寞，心靈的荒地。我只身一人于夜中穿行，月光下的自己，臉上寫滿了憂郁。涼意漸起，晚風送來清香。

------------------這種形式的優(yōu)點是：使語言生動形象，給人以鮮明深刻的印象。

7、對 比 式

《師生之間》

他是我們的班主任，雖然正是壯年，卻已愁白了頭。

我們是他的學生，雖然即將步入青年，卻好像不懂事的孩子。

……

----------------這種形式的優(yōu)點是：使內(nèi)容突出，醒目。

8、設 問 式

什么是幸福? 幸福是果園里果農(nóng)望著果實壓滿枝頭的滿臉喜色,幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉,幸福是實驗室里科學家又有新發(fā)現(xiàn)的舒展眉頭……幸福是奮斗的結晶,勤勞的豐碑。

----------------這種形式的優(yōu)點是：引人注意，突出內(nèi)容。

9、引用 式

《黃鶴，歸來吧》

“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓，黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”朗誦著這千古流傳的詩篇，我為它那雋永的意境和優(yōu)美的音韻所傾倒。我早就盼望看看這座令人神往的江南四大名樓之——黃鶴樓。

--------------------這種形式的優(yōu)點:語言簡練,直接點題。

作文開頭順口溜 開門見山把題點，句子排比很舒展。詩詞名言顯優(yōu)雅，設置疑問引懸念。景物開篇顯心情，關鍵情景要渲染。

“豹尾”

俗話說“編織籮筐，全在收口”。文章也是這樣，有了引人的開頭，充實的主體，還要有精彩的結尾，才能給人完美的印象。

結尾沒有固定的公式。一篇文章如何結尾，要根據(jù)文章的中心、內(nèi)容、結構和體裁決定。常用的結尾有以下幾種：

1.篇末點題法。

例如《井》的結尾是這樣寫的：“這就是我們村的井。”這個結尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點題的作用。

2.點明中心法。

比如《第一次拖地》一文的結尾:看著干凈的地面，我覺得收獲很大，因為我不僅學會了拖地，還懂得了一個道理；做事前虛心請教，掌握要領，學會做事就不難了。

3.水到渠成法

4.直抒胸臆法。

到了結尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發(fā)出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結尾：“啊，整個世界充滿了無限的生機！這景色感染了我，激發(fā)了我，我仿佛已經(jīng)融入到朝陽的光輝中。

5.首尾呼應法。

如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結，“異獸珍禽”是對第四段的總結，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結，又和“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界”呼應。PS 如何讓作文“爛尾”變“豹尾”？

結尾是作文的最后一道重要“工序”。精彩的結尾被稱為“豹尾”。文章有了精彩的“豹尾”，就如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。文章有了精彩的“豹尾”，能喚起讀者的思考與共鳴，增強感染力。

一、首尾呼應，渾然一體

篇末點題、首尾呼應，即結尾或呼應題目，或呼應開頭，這種結尾方式能使文章結構嚴謹，渾然一體。同時又能喚起讀者心理上一種首尾圓合的美感

二、引經(jīng)據(jù)典，言簡意明

選擇引用與主題有密切關系的古詩文、名人名言、歌詞、俗語諺語、歇后語等名言警句作總結，往往起到深化主題的作用。因為名言警句是經(jīng)過實踐證明了的、含義深刻動人、有很強的哲理意韻、有啟示作用和教育意義的話，有的還很有文采，用來結尾，不僅讓讀者信服，而且在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。

一篇優(yōu)秀作文的結尾，“冰心奶奶說過‘成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。’我們每個人都渴望成功，那么我們就應該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。”作者引用了冰心的話，再融合自己的觀點，使此結尾生動而富有深意。

三、活用修辭，妙筆生花 你想讓作文結尾飛揚出一道亮麗的風景嗎？你可運用修辭，使語言如珍珠美玉，煥發(fā)出奪目的光彩。

巧妙運用修辭手法，特別是比喻、排比、對偶、象征等結尾，會使文章文采飛揚，如明媚的春光，生動形象，不僅可以顯示出作者的寫作目的，還能使文章增色許多。

例如：此刻我才真正讀懂巴金爺爺“讓生命開花結果”的含義。“開花”是指為他人奉獻。一次受傷后的救助是一朵花；一次適時的看望是一朵花；一個及時的電話是一朵花；一個親切的微笑是一朵花……總之，每一種付出就是一朵花。上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，又加深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。PS

記事記敘文的結尾

1、自然式結尾。

這樣的結尾很容易，事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束了，這就是自然式結尾。如：《游筆架山》的結尾：

太陽偏西了，我們也有點累了，便一起乘車，帶著在筆架山游玩的快樂，踏入歸途……

2、總結式結尾 事情記敘完了，總結一下收獲，常用遞進關系的復句來說說自己的收獲或感受。比如：《記一次有趣的蛋殼實驗》的結尾：

這次蛋殼實驗真是太有趣了！不但鍛煉了動手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實驗！

3、啟發(fā)式結尾（也稱“明理式”）

這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：

這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

4、疑問式結尾（也稱“反問式”）

事情結束了，作者為了強調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強化中心的作用。比如：《真正的友誼》的結尾：

我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待，寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，您說是不是這樣啊？

尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認為嗎？”

5、夢幻式結尾

這種結尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用“做夢”的方式，來表現(xiàn)寄托意愿或結果。這種夢幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結尾： 這天晚上，男孩做了一個甜美的夢，夢見小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥呀，也飛回自己的小巢，正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢！

6、引歌引言式結尾

有“引歌引言式”開頭，也有“引歌引言式”結尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞，做為文章的結尾，富有鞭策、指引、激勵的作用。如《珍惜時光的分分秒秒》一文的結尾： 只有珍惜時光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭！”

PS 寫人記敘文的結尾

寫人記敘文的結尾也很多，這里僅舉幾例。

1、總結式結尾

在文章的結尾，對所寫人物的表現(xiàn)、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾： 這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學心中的偶像啦！

2、贊揚式結尾

在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾：

王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱號！

3、抒情式結尾

在結尾，反悔自己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。比如：《我的老師》一文的結尾： 啊，敬愛的王老師，您就是這樣，像一位慈愛的母親，無微不至地關懷呵護著我們；像一位辛勤的園丁，無怨無悔地哺育我們成長；您對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，深深地感動著我們每一個人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！

4、議論式結尾

用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心。

比如：《無私奉獻的人》一文結尾：這就是我的老師，一個無私奉獻的人。難道她沒有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠教育事業(yè)教書育人做為自己的第一生命，把無私奉獻當做最大的快樂。這樣的老師，我們怎能不熱愛、不敬佩呢？

5、篇末扣題式結尾

這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關題目中的“題眼”寫進結尾里。比如：《值得我學習的人》一文的結尾： 這就是王小剛，一個值得我學習的人。他的謙虛、他的誠實、他的熱情待人，都為我樹立了前進的榜樣，讓我佩服不已。美化文章

講究文采，通常說的潤色。

1、引用古詩詞句。

2、巧用修辭格式。

3、描寫生動畫面.4、變換長短句式。

5、化用名言警句。

練習：

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標出題號）

⑴ 早晨

⑵ 好姑姑

⑶ 友誼

⑷ 比賽

⑸ 上學路上

⑹ 放學以后

⑺ 我的妹妹

⑻ 我和妹妹

⑼ 我愛勞動

⑽ 難忘的一天

⑾ 和好

⑿ 愛晚前

⒀ 練毛筆字

⒁ 這件事教育了我限制中心的題目有_______________________

限制時間的題目有_____________________

限制地點的題目有______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關系的題目有_________________

2、用~~~~~~劃出下列題目中的關鍵詞，并體會它對表現(xiàn)文章中心思想的作用。

他家富起來了

我和同桌比手勁

媽媽教我洗衣服

這件事做對了

他的心靈美

3、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補充完整。然后選一題作文。

我學會了

；

我喜歡的 ；

難忘的 ；

快活的 ；

真有趣；

教育了我；

4、下面這段話，寫了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。”你能將他們笑的神態(tài)寫得更具體、生動嗎？

5、讀下面一段話，用~~~~劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

6、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學校的水溝積水不通，我心里很激動，望著他的背影。

第二篇：作文講解

如何進行細節(jié)描寫

三維目標：

1、知識與能力目標：①明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵和作用。學習細節(jié)描寫的方法。②培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和寫作能力

2、過程與方法目標：①培養(yǎng)全體學生的寫作興趣，通過語文趣味活動，最大限度地調(diào)動他們參與教學活動的積極性；②通過互動、討論、合作、訓練的方式來提高學生獲取知識的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：①通過學習細節(jié)描寫，激發(fā)學生參與興趣，自覺投入寫作訓練。②在培養(yǎng)學生的寫作興趣過程中，注重引導他們觀察生活，留心細節(jié)，描繪精彩人生 教學重點

細節(jié)描寫的方法和細節(jié)描寫的運用 教學難點

細節(jié)描寫的運用 教學時數(shù)：一課時 教學過程：

1.導入課題

拿破侖因紐扣兵敗俄國

師：問同學們一個問題：同學們平時喜不喜歡寫作文？

生：不喜歡

師：那同學們喜不喜歡聽故事？ 生：喜歡

師：老師先給同學們講一個故事：在第一次世界大戰(zhàn)期間，有一位叱咤風云的人物拿破侖，他一生創(chuàng)造了許多以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)例,但入侵俄國讓他大敗而歸。

1812年9月14日，拿破侖60萬大軍奪下了莫斯科，幾周后，寒冷的空氣來襲，大軍被迫從莫斯科撤退。偏偏這個時候，軍隊制服上的紐扣又離奇地粉碎了，將士在寒風暴雪中形同敞胸露懷，許多人被活活凍死了。后來，加拿大化學家和學者潘尼經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，拿破侖軍隊的制服上，采用的都是錫制紐扣，在寒冷的氣候中，錫制紐扣發(fā)生化學變化，分裂成粉末，最后導致了拿破侖在俄國的慘敗。

同學們能從中找出一小點拿破侖失敗的原因嗎？？ 生：紐扣

師：對，紐扣，多么微不足道的東西，但是，這被人忽視的細節(jié)卻改變了拿破侖的命運，從此，盛極一時的法蘭西第一帝國一蹶不振。由此可見，細節(jié)在戰(zhàn)爭中多么重要！在生活中，在文學作品中也同樣如此。動人的細節(jié)常常會給文章錦上添花。我們該如何在文章中進行細節(jié)描寫？這就是我們今天所要探討的內(nèi)容。（板書：如何進行細節(jié)描寫）

2.明確內(nèi)涵

（1）首先，我們一起來回憶一下，在生活中，有那些細節(jié)曾打動了你我？

生舉例：晚上睡著了踢被子，媽媽給我蓋被子；上課回答問題時老師對我鼓勵的眼神；每次回家時奶奶在家門口的翹首以盼；吃飯時媽媽總把我喜歡的菜往我碗里夾.........（這些動人的細節(jié)可以是一句溫暖人心的話語，一個意味深長的眼神，一個印象深刻的舉止，一個怦然心動的瞬間等等）

（2）師：同學們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆善感的慧心，能夠捕捉我們平凡生活中動人 的細節(jié)。在文學作品中，也有許多精彩的細節(jié)，我們來回顧一下有哪些文章運用了細節(jié)描寫的方法？

師：看同學們的表情似乎有難度，需要老師提示嗎？ 生：需要

①心理細節(jié)描寫：

《最后一課》有一段對小弗朗士很生動的心理描寫：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（多媒體展示）”② 動作細節(jié)描寫：

清代小說家吳敬梓在《儒林外史》在刻畫嚴監(jiān)生這一“吝嗇鬼”時有有一處細節(jié)，為歷來的評論家所稱道。（多媒體展示）哪位男同學給我們把這個片段讀一下？

（男生個人朗讀）話說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來訌亂著問；有說為兩個人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

師：謝謝，請坐。我看到同學們都露出了會心的笑容。這個片段里有哪一處細節(jié)刻畫得尤其傳神？

明確：伸著兩指的夸張動作,它活靈活現(xiàn)地畫出嚴監(jiān)生愛財勝過愛命、吝嗇到了極點的思想本質(zhì)。）

③環(huán)境細節(jié)描寫：

師：還有嗎？

生：。。。師：在小說《蘆花蕩》里，孫犁在老頭子誘敵復仇情節(jié)時特意寫到了埋在水里的枯木樁子

（多媒體展示）眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。④還有我們偉大領袖毛主席的揮手之間，也成為了銘刻在歷史上的經(jīng)典細節(jié)

（多媒體展示）主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。

學生如果回答的例子跟我所舉的例子有相同的，可以評價說，跟老師想到一塊兒去了，同學們跟老師真是“心有靈犀”等

問題設置：我們一起來看一下，這三個片段主要是什么描寫？生：心理描寫、動作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫。

師：除此之外，細節(jié)描寫應該還包括哪些方面？明確：外貌、神態(tài)、場景多方面

師：對，我們一起來總結一下：（多媒體出示）所謂細節(jié)描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。

師：細節(jié)在文中起到怎樣的作用？我們來看名人怎么說細節(jié)。同學們把這兩段話齊讀一遍。（1）有時候，一個細節(jié)比千言萬語生動得多，深刻得多，有力得多。

穆青（著名記者）（2）一個細節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用。

李準（著名作家）

明確：既然細節(jié)描寫如此重要，我們又該如何寫好細節(jié)呢？我們共同來尋找方法。

3.技法指導

寫好細節(jié)的前提是仔細觀察

問題設置：寫好細節(jié)的前提是什么？ 當然是要對描寫的對象進行仔細觀察（1）細化過程（分解過程）

細心觀察的對象又該如何描摹？我們來看一下朱自清先生的名篇《背影》片段，比較一下原稿和修改稿的優(yōu)劣。

原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：原稿好還是修改稿好？ 生：修改稿

師：因為修改稿都選入我們中學教材了，所以毋庸置疑了？同學們分析一下修改稿有何精妙之處？

生：原稿中只是籠統(tǒng)地說父親“艱難地穿過鐵道”，但怎么“艱難”卻沒有描寫出來。

生：修改稿中朱自清先生寫父親“蹣跚”“慢慢探身下去”，“爬上月臺”，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。加進了許多動作描寫，增強了父親“穿過鐵道”的“艱難”程度。師：同學們一語（準確地）道出了修改稿的精妙所在，修改稿就是通過細致入微的動作描寫，將父親下月臺、上月臺的動作進行了分解細化，再現(xiàn)父親為我買橘子時的艱難過程，將深沉的父愛蘊含其中。

師：這種方法就是細化過程（板書：細化過程）（分解動作，其實是一種動作圖解，如初學太極拳的人，必須了解動作的套路、動作的一招一式；這也是優(yōu)秀武打片中打斗場面顯得“好看”、能夠吸引觀眾的一個原因。）（2）跟《背影》中深沉的父愛相比，母愛則是溫柔的，母親的眼神尤其如此。老師把這段文字朗讀一遍，同學們看這段描寫母親眼神的文字有何高明之處？

（師個人讀）媽媽摟抱著我，瞇著眼睛凝視著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！同學們想好了沒有？這段文字的魅力在哪里？

明確：運用了比喻和排比的修辭手法，它可以使描寫更加細致，生動形象，文采斐然。當然，修辭手法除了文中的比喻、排比之外，還包括擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶等等，我們可以選擇自己喜歡的和擅長的進行靈活運用。這是細節(jié)描寫的第二種技巧：巧用修辭

板書：巧用修辭（3）調(diào)動感官

總結出第二種技巧后，我們再隨著魯迅的文字，一起來欣賞清新靈秀的江南水鄉(xiāng)美景。（學生推薦：我們班哪位女同學的普通話比較好？）

展示：月夜行船(女生個人配樂讀）

兩岸的豆麥和河底的水草發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想是戲，但或者也是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

小結：謝謝你，月夜的美景在你聲情并茂的朗誦中就如一幅畫卷在我們眼前展開。問題設置：月夜行船這個片段在進行描寫的時候運用了哪些感覺？ 明確：嗅覺、觸覺、視覺、聽覺

我們在描寫某一處場面或景觀的時候，也可以調(diào)動我們的什么呢？ 明確：感覺器官。也就是要調(diào)動感官 板書：調(diào)動感官

4.升格訓練

今天這節(jié)課我們一共學習總結出了三種細節(jié)描寫的技巧，同學們要牢牢地記住，因為我們今后要用這三種技巧進行寫作，下面同學們就運用細節(jié)描寫的方法，修改預習時四位同學寫的文段，為這四篇文段錦上添花。為了降低難度，我們采用小組合作的方式，四人一組討論修改后再選出一位中心發(fā)言人來展示我們小組的成果和智慧。

5.互動點評

中心發(fā)言人展示升格作品，原作者點評并談收獲，師也作適當點評

6.當堂訓練

通過剛才的展示與交流來看，我們同學能夠學以致用，點石成金，讓一段比較普通的文字有了脫胎換骨的變化。我們再來進一步把細節(jié)描寫的方法鞏固一下，同學們從以下三道題中任選一題進行訓練，可以綜合運用或是選擇自己擅長的方法進行描寫。下面就是同學們大顯身手的時候。但是要保持安靜，默讀題目，靜心構思。8分鐘左右的時間。（多媒體展示）

（1）細心觀察我們在坐的一位老師或者一位同學，運用修辭，描寫他（她）的外貌

（2）描寫學校的一次拔河比賽，要求要分解細化過程

（3）調(diào)動感官，抓住你熟悉的某一環(huán)境的細節(jié)（如夏日的夜晚、出游時的一處風景），寫一個優(yōu)美片段

5、展示評價（文采斐然，用心捕捉細節(jié)，發(fā)揮想象，情理交融，其文理皆有可觀者，讓人入情入境，再現(xiàn)了拔河比賽劍拔弩張的緊張場面等）

６、課堂小結

依然很欣喜地看到我們班很多同學文思敏捷，妙筆生花，點評的同學也點評到位，不乏可圈可點之處。在下課之前，老師再送給同學們幾句話，同學們一起來讀一讀：借你一雙慧眼，給你一支妙筆，放眼大千世界，關注生活細節(jié)，描繪精彩人生。

第三篇：作文講解

作文之——安排結構篇

如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結構無疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會大大影響文章的表達效果。考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：

一是撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散；二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律)，導致言之無序，思路缺乏條理性。閱卷老師說，這樣的作文基本上都會被打入四類文、五類文之中去；

三是層次不清，分段失當。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統(tǒng)計，大約有19.5%的同學分段上都存在段落太長或者過細、內(nèi)容雜糅等問題。

四是缺乏過渡，忽視照應。表現(xiàn)為內(nèi)容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內(nèi)容不錯、語言不錯，也會因為結構上的不嚴謹而降入二類文的行列。

五是剪裁不當，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止(主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

【實用技法】

下列方法，可用來實現(xiàn)文章結構的快速升級：

一、一線貫穿。面對著復雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人(如《落難的王子》中的“我”)，可以是物(如《風箏》中的風箏)，可以是中心事件(如《散步》中的散步這件事)，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。

二、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結構方法，綱目清晰，中心突出。

三、抑揚轉換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式，叫做抑揚轉換。運用得當，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

四、亦問亦答。以提問和作答來組成文章的結構，新鮮別致。其中的“問”，實際是作者的設問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設計成互問互答，也可以設計成自問自答。

五、三水并流。除開頭結尾之外用三四個大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個

主題將幾件事或某件事的幾個側面并列或交錯展開，這種橫向并列式的結構方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來自同一個源頭，或者匯向同一個大流，或者中間交叉相會。（如《童趣》就是這種方法，只是少了一個總結式的結尾）

六、回環(huán)反復。以一個與文章主題表達密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文結構的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩歌之中(比如詩歌《周總理，你在哪里》)，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強文章的氣勢，增強文章的鼓動性和感染力。

七、一波三折。寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。或是懸念設疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

八、首尾出彩。開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內(nèi)容帶動起來。結尾可以運用呼應開頭、交代結局、陡轉立止寫景蘊情、啟發(fā)鼓勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾”。

【作文結構安排】

一、文章結構安排有哪些要求?要遵循什么：

1．思路清晰，構思完整2.有頭有尾，布局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡

二、作文常見的結構模式

1．橫式結構

橫式結構就是把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來共同表達一個主題。主體部分幾方面的內(nèi)容一般是并列的關系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時間上的先后等。

2．縱式結構

在記敘文中，縱式結構表現(xiàn)為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過回憶幼年、外出求學和參加革命等不同時期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷，贊揚了母親的品德，表達了對母親的崇敬和懷念。在說明文中，縱式結構常用于說明事物的過程、程序.在議論文中，縱式結構表現(xiàn)為用顯示歷史進程和今昔變化的事實為論據(jù)對論點進行論證的結構。

3．轉折式結構

轉折式安排文章的結構模式，就是轉折式。這種結構模式，指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向相反的方面上去。層層推向高潮。達到頂點時。筆鋒陡然一轉．通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。

運用轉折式結構須注意以下幾點：

(1)要符合生活真實。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節(jié)的真實性。

(2)要有利于表現(xiàn)主題。為了更好地表現(xiàn)文章主旨，構思巧合時應在情節(jié)的安排上多下

工夫。比如，有位同學為反映父子之間思想逐步溝通的過程．描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對方愛唱而自己原先不愿聽的歌曲。通過這一巧合，生動地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。

(3)文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是為了下文的陡轉，所以一定要達到效果充分的累積，使讀者的心情相當急切，再道出事情的原委和真相。

三、幾種特殊的結構模式

1．排比段式

排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴大化運用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數(shù)大體相當?shù)亩温浣M建一篇文章的主體框架的結構方法。文章各個段落之間關系是并排的，每個段落內(nèi)容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結構，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。常見的方法有：

(1)段首排比法

就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結構的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點闡述得更為嚴密、更為透徹；用于抒情。可以使情感抒發(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結構突顯，脈絡分明，展現(xiàn)文章嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法

它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。

(3)假設排比法

它是一種用幾個假設的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有??》的作文，主體部分分成四個片段，每個片段均以“如果我有??可否??”放在前面，非常醒目。

(4)引用詩文排比法

它是幾個結構相同或相似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如《四季之樂》

當然．要使用好段落排比法，應注意以下事項：

①使用結構相同或相似的段落必須是三個或三個以上，且有內(nèi)在的聯(lián)系。

②幾個結構相同或相似的段落應按一定的順序加以排列。可按時間，可按空間；可并列，可遞進；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結構的完全一致。完全一致的幾個段落，往往給人單調(diào)呆板的感覺，只要大致相同就可以了，這樣行文會顯得自由、活潑。

2.日記綴連式

日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優(yōu)點。日記有利于抒發(fā)感情，表達自己的內(nèi)心感受。

尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內(nèi)容，對于平時寫作水平欠佳連字數(shù)都寫不夠的學生是一種比較實用的寫作形式。

一般形式是：開頭點題——日記一（時間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結尾扣題

3.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發(fā)生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法 結構形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側面揭示中心。結尾扣題，照應開頭。

鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標題——小標題——小標題——結尾

② 開頭——近鏡頭——遠鏡頭——特寫鏡頭——結尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學劇本的形式而形成的。

4.小標題式

在行文中運用小標題，便于將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，外在結構勻稱醒目，同時也能提綱挈領，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

運用幾個小標題結構文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結尾扣題

② 對比式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——小亮輟學了（家庭困難，經(jīng)濟壓力大）——小明堅持上學（家庭困難，但他課余勤工儉學）——結尾扣題

③ 遞進式標題。如寫“壓力”：開頭點題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結尾扣題

5.書信體式

運用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達真情實感。寫時注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實姓名）、日期（署名的下面）

四、記敘文的構思模式

記敘文寫作，可用三段式來構思作文。即開頭+主體+結尾。三段式構思記敘文還可以根據(jù)主體部分的安排不同，變化為以下幾種模式：

(1)時序順進式

選取生活的某一片段，并按時序進程進行描寫。其內(nèi)容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節(jié)。

其模式如下：開頭(引出故事)+故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)+結尾(議論點題)。這種模式，也適合用來構思按空間方位安排主體的記敘文。

(2)平列展開式

選取不同角度的幾個生活片段或將同一內(nèi)容的幾個側面在同一層面上平列展開。構成一個統(tǒng)一的整體。

其基本模式是：開頭(引出材料)+主體部分(材料①+材料②+??)結尾(抒情、議論)。按這種模式寫記敘文，重要的一點就是要掌握若干種“組合”的方法。

第四篇：作文講解

一.寫出題目（同時要求學生伸出小手來一起跟著老師寫）

二.提出關于課題有關的問題（問題由學生提出）

三.請同學們出聲閱讀課文，從文中找出生字詞來

四.和學生一起來分析字形、結構、讀音，從而使學生認識這些生字詞。

五.處理完生字詞，和學生一起走進課文。

六.從文中找到，學生提出的問題。蘇教版）初中語文七年級上冊目錄七年級上冊（2005年6月第5版）

第一單元（親近文學）

1、為你打開一扇門（趙麗宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心詩四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒）

4、“諾曼底”號遇難記（雨果）

5、古代寓言二則 鄭人買履（《韓非子》）刻舟求劍（《呂氏春秋》）誦讀欣賞 古代詩詞三首

次北固山下（王灣）赤壁（杜牧）浣溪沙?山下蘭芽短浸溪（蘇軾）泰戈爾詩三首（金色花、告別、榕樹）

寫作 有感而發(fā)

語文實踐活動 我愛文學

第二單元（金色年華）

6、往事依依（于漪）

7、幼時記趣（沈復）

8、十三歲的際遇（田曉菲）

9、偉人細胞（秦文君）

誦讀欣賞 現(xiàn)代詩二首 少年歌（朱湘）生活是多么廣闊（何其芳）寫作 說真話，抒真情

口語交際 與人交流注意對象、場合，用語文明得體

名著推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險記》

第三單元（民俗風情）

10、社戲（魯迅）

11、端午日（沈從文）

12、本命年的回想（劉紹棠）

13、中秋詠月詩詞三首

十五夜望月（王建）水調(diào)歌頭?明月幾時有（蘇軾）我的思念是圓的（艾青）

誦讀欣賞 古代詩詞三首

過故人莊（孟浩然）游山西村（陸游）一剪梅&S226;紅藕香殘玉簟秋（李清照）

對聯(lián)六副

寫作 從生活中找“米”

語文實踐活動 走進圖書館

第四單元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峽（酈道元）

16、濟南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

誦讀欣賞 古代詩詞三首

早春呈水部張十八員外（韓愈）西江月?明月別枝驚鵲（辛棄疾）秋詞（劉禹錫）文筆精華

（一）充滿活力的春天（高曉聲）夏夜（錢鐘書）

晚秋的原野（葉以群）草原之冬（瑪拉沁夫）

寫作 觀察和描寫景物的特點

口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人

第五單元（關注科學）

18、斜塔上的實驗（亨利?托馬斯 達納?李?托馬斯）

19、事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）

20、宇宙里有些什么（鄭文光）

21、《夢溪筆談》二則（沈括）以蟲治蟲梵天寺木塔

誦讀欣賞 《論語》八則

寫作 簡單地說明小制作 修改文章專題訓練——詞語的修改語文實踐活動 模擬科技新聞發(fā)布會

專題：狼

第六單元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七顆鉆石（列夫?托爾斯泰）

24、蔚藍的王國（屠格涅夫）

25、皇帝的新裝（安徒生）

誦讀欣賞 古詩二首

迢迢牽牛星（《古詩十九首》）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）寫作 想像

口語交際 婉轉拒絕

附錄一 應用文示例（條據(jù) 通知 日常書信）

附錄二 名家書法鑒賞（王羲之、顏真卿）

附錄三 字詞

新來的李老師；泉水叮咚;

第五篇：作文講解

語文作文類型主要有: 命題作文，半命題作文，話題作文，給材料作文。我們先來說下命題作文。

一．命題作文，顧名思義，就是老師給定作文題目，學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照題目規(guī)定的范圍，內(nèi)容，體裁等要求，寫出文章的一種書面表達形式。簡單的說，就是老師給題目，就圍繞題目寫，一般要求：1.內(nèi)容積極向上2.字數(shù)要求(不同年級，不同要求）3.文體不限，詩歌除外。例如:以 “我的美好的一天”為題目，題目就不能再變了。

二．半命題作文半命題作文，就是給出一半題目，剩下一半由學生自己按照規(guī)定自由填寫，例如： 我最愛的——你可以填寫媽媽，爸爸，老師，禮物...，但是一定要符合常理規(guī)定，不能說我最愛的流淚，我最愛的傷心，這種是不對的。你們經(jīng)常的寫的有什么呢？難忘的——一天，一個人，一件事。我的——家鄉(xiāng)，同桌，家庭.三．話題作文，我了解了一下，應該是初中開始寫的。話題作文和命題作文有什么不同呢?命題作文是老師給出題目，不能更改，話題作文是以某人某物為話題，只要是圍繞這個事物展開的內(nèi)容就可以，題目自擬，內(nèi)容自己選取。范圍更廣一些。例如: 以微笑為話題，以感恩為話題，以誠信為話題，一電腦為話題。就是以這個為話題，題目不一定是這個。

四．給材料作文。（1）給出一段文字材料，選取材料的某一方面展開論述，題目給定或自擬。例如：一天下午放學后，下雨了。我走出教室，發(fā)現(xiàn)自己沒有帶傘。我心想：“這下糟了，要被淋成落湯雞了。”就在這時，一把傘頂在了我的頭上，我回頭一看是我的同桌。

他微笑著說：我先送你回家吧。”我很感動，有朋友真好。

從這段材料中選取一個方面，題目自擬。友誼，助人為樂，感動的一天。如果要求以友誼為題目，這樣題目就不能自擬了。

（2）看圖寫作文也是給材料作文的一種。看圖作文寫作技巧：1.看清人物，是什么人物，幾個人物，他們在做什么，他們之間有沒有什么關系。2.要注意小細節(jié)，圖片給出的內(nèi)容，都要寫到，不能遺漏。

3.看看圖片有沒有什么隱藏的含義，有沒有給我更深刻的啟示。這樣可以給作文一個好的結尾。

例如：下面這幅畫，1.這幅畫上有什么，對，有三個小孩。2.他們在干什么？ 在栽樹。具體呢，一個扶著樹，一個用鐵鍬挖坑，一個提水澆樹。3.栽樹給我什么啟示啊，要熱愛勞動，保護環(huán)境。框架寫出了，再往里面加內(nèi)容，可以加時間啊，（星期天早上）天氣啊（春姑娘的腳步來了，帶來涼風習習），在哪里啊（公園，學校），干的累不累啊，他們的心情是怎么樣的，很累很開心對吧。讓后最后加上給我們什么啟示：以他們?yōu)榘駱樱煤孟袼麄儗W校，熱愛勞動，保護環(huán)境，從我做起。

類型我們大體都講過了，還有體裁：記敘文，議論文，說明文，詩歌，小說，散文。小學和初中學的作文以記敘文為主，那下面我們就來講一個典型的記敘文。快樂的一天。我給你一人一張，我找同學先來讀一下這個作文。

都讀過了嗎？恩。好的。我找同學來說一下講了一個什么故事。

什么時間：星期天早上。什么人：我和弟弟和媽媽。什么地點；艾山。原因：媽媽領他倆去爬山。爬山過程中發(fā)生了什么事：他們兩個累了不愿意走了，媽媽鼓勵他們，他們知道了不能半途而廢。爬到山頂他們玩了很多游戲結果：他們和開心。

這就是記敘文的六大要素：時間，地點，人物，故事起因，過程，結果。我讓同學來說一個故事，要有這六個要素，星期天，我們沒有課，我和小朋友決定去公園玩。我們騎自行車到公園，公園里人山人海，我們玩游戲，劃船，爬山，玩的很開心。

你看，六大要素整理起來就是一個故事，可是這個故事不飽滿，我們要往里面加內(nèi)容，加什么呢？可以加描述性的句子，天氣如何，準備了什么，怎么用了多久到的，等等，也可以加一些心理活動，例如:y我們?nèi)ス珗@玩吧，一定很好玩。可以加比喻句，公園人很多，人山人海。我們比劃船，我的速度很快，像火車一樣。天氣晴朗，萬里無云，鳥兒在歌唱。等等等等，掌握好了嗎？那我布置一項作業(yè)，寫一篇作文，我的難忘的一天，不準抄以前寫過的，按照我教的方法寫。