第一篇：作文講解1

作文講解———材料作文

材料：著名學者易中天認為，底線比境界更重要。一個人沒有境界，頂多差勁一點，但沒有底線就會出大問題。他這樣表白自己：“我確實沒什么境界，但我有底線，我是個?底線主義者?。”

具體到社會生活中，都必須堅守一條底線：大家都別有損害別人的心思——經商的，堅持按利潤掙錢；做食品的，不摻害人的東西；賣藥的，知道自己生產的是救人性命的東西；行政的，態度好賴且不論，決不能欺蒙百姓；執法的，效率速度先不講，別與邪惡攪在一起，更不能助紂為虐；做了對不起人的事的，不說要有恥辱感，起碼要有內疚和不安……

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

方法技巧一：怎么找文章的核心？通常也就是文章中出現最多的詞語。找出后加以分析，分析核心詞是什么，他的意思又是什么？最后定文章核心意思。本次作文，核心詞語是“底線”，“境界”用于參照。核心意思是：寧失境界，不丟底線。

底線：最低的條件，最低的限度。也作底限。

境界：事物所能達到的程度或表現的情況。如思想境界。

方法技巧二：已知核心意思，對核心意思展開分析。到底誰是關鍵？

本文的關鍵在于底線。對關鍵詞展開具體分析。要準確把握話題的關鍵詞（內涵），作文就不會跑題。

方法技巧三：準備構思題目，題目就是文章內涵。題目準備好。

綜上所述，可以從以下角度切入、立意：

①寧失境界，不丟底線。

底線是根本，境界是葉子和果實。境界與底線并不矛盾。境界給人以光明的前景和希望，底線則是人賴以生存活的基本保障。

②守住底線也是一種境界。

守住底線的要求很有針對性，也很有現實意義和長遠意義。雖說這是一個起碼的要求，但能完全做到，也是一個難得的境界。

③守住底線，追求境界。

能夠在守住底線的前提下，更往前一步去追求境界，那當然更好了。但是，一定要強調前提是守住底線，否則所謂追求境界就是虛假的，就是作秀。

就做人處世的底線而言，應該是對社會堅持正義、是非分明、富有愛心；對工作兢兢業業、盡忠職守、保持操；就從商的底線而言，應該遵紀守法、誠信經營、童叟無欺；就從醫的底線而言，應該救死扶傷，治病救人，為人民的生命健康負責；就為官的底線而言，應該是廉潔奉公、淡泊名利，嚴格自律，不在大是大非面前失向，不在常識問題上失態，不在金錢問題面前墮落。

方法技巧四：題目準備好了，開始寫文。議論文的結構之一:并列式（總分總）：

就是把一個問題從不同角度分就成幾層意思，逐層加以論證，最后總括起來回應論題。

具體思路：

? 按“總分總”三個方面行文。這也叫并列式作文。議論文常用手法之一。? ①引論：什么是底線。底線是最低的限度，不可逾越一步的界限。就道德

（倫理、人格、做人）而言，底線就是做人的基石，是處世的最起碼的準則，也是人們安身立命、維護自尊的法寶。人的心中都有無形的底線，時時制約著人們的行為。這是你開篇要寫的。可以用好的修辭手法來形容什么事底線。

? ②本論：為什么要堅守底線。堅守底線的重要性。底線之上的就是道德的，底線之下的就是不道德的。堅守底線的重要性。超越底線的危害性。（正面例子：屈原的正道直行，九死未悔；蘇武的被扣異邦，堅貞不屈；子罕以不貪為寶等；張米亞老師；司機吳斌師傅；反面例子：秦檜、吳三桂等。）? 老師告訴你個小技巧：你可以擬定小標題。那樣監考老師好看你的分論點。? 例如：文章的題目你設定為：守住底線也是一種境界

? 那么你的標題可以擬定為：①堅守底線 堅守善良(舉出對比的例子，例如

最美教師張米亞————范跑跑老師)②堅守底線，堅守誠信（舉出對比例子誠實的晏殊————————三鹿奶粉 皮鞋老酸奶）③堅守底線，堅守忠貞（屈原的正道而直——秦檜、吳三桂）這樣文章更有亮點

? ③結論：怎樣堅守底線。首先要“知之”：確定守法——這條道德的最后底

線,喪失理性，踐踏法律，利欲熏心，見利忘義，棄信離德，鋌而走險，釀成慘劇(以“三鹿毒奶粉”為例)。其次要“行之”：時時處處高標準、嚴要求，慎獨，慎微，慎行，不斷升華自己的道德境界，這樣做才是一個有道德情趣的人，一個表里如一的人，一個奮發向上的人，一個走向成熟的社會人。（扣題，把題目重復一遍）

關于底線的素材：

道德與善良：①“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，在千鈞一發之際，29歲的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學生們守住了生命之門，唱響了善良的樂章，感動了你我，感動了中國，感動了世界！

②最美司機吳斌——76秒的堅守，那是對職業道德最好的詮釋。當異物像炮彈橫空飛來，砸碎車窗前擋風玻璃，擊穿司機腹部，他本能地捂了一下肚子，然后緊緊握著方向盤，強忍劇痛，換擋、剎車、將車緩緩停好，拉上手剎、開啟雙閃燈，然后站起來，面向乘客說出他最后的話語??以一名職業駕駛員的高度敬業精神，用自己76秒的堅守和生命完成了保證乘客安全的神圣使命和英雄壯舉。

③“范跑跑”老師。拋棄了身后的學生，拋棄了善良，拋棄了做人的底線，選擇了“獨善其身”！我們可以說，“范跑跑”老師是幸運的，因為他茍且活了下來；但他又是不幸的，因為沒有善良的軀殼，失去底線的人生，與行尸走肉又有何區別呢？

④ 佛山小悅悅事件，18位冷士的無情與冷漠，刺痛了億萬國人的心，民眾的恥辱感被強力地喚醒，中國人對道德的反思達到了空前的高潮，我們并不冷漠，我們仍然會有很多的人愿意去扶起過馬路時需要幫助的人。就在小悅悅離世的那個月，24歲的刁

娜在下班途中救起了一位倒在血泊中的女孩，但她也被飛馳而過的汽車撞斷了小腿。她說：“一條腿換來了一條命，我只是希望小悅悅的悲劇不要重演。

誠信：①宋朝的詩人晏殊，7歲時文章就寫得很好了。真宗皇帝想當面試試他的才華，于是親自出題要他寫一篇文章，晏殊接過題目一看，發現這題目自己做過。他想“做學問一定要誠實。我寫這篇文章時得到過老師的指點，如果今天又做了這道題，不等于考試作弊嗎？”于是，他說出了實情，請皇帝另外出題。聽了他的話，在場的人都驚呆了，大家無不稱贊晏殊誠實的品質。

②見海爾企業的成就，很難會想到這個家喻戶曉的企業，是由一個瀕臨近破產的小廠成就的，那么又是什么使它走向財富？“不是別的，是誠信創寫的歷史佳紀”。廠長張瑞敏自豪的講到，“記得那時的工程瀕臨倒閉，而且在用戶反應我們的產品有質量問題時，我毫無顧慮地當著全廠職工的面，用大錘將76臺不合格冰箱全部砸毀！其實我也知道，這是“海爾”最后的掙扎，前進是成功，后退是倒閉，但我有勇氣的是與誠信并肩闖困難！”如今，“海爾”成為了我國唯一入選世界最具影響力的100強品牌，這便是一個誠信取富的范例。

③“破皮鞋果凍”加劇食品安全信任危機

“化學火鍋”、“注膠蝦”事件猶言在耳，“破皮鞋果凍”又浮出水面。食品安全事件接二連三發生，讓人目不暇接。令人擔憂的是，“破皮鞋果凍”問題并非由消費者與執法部門發現，也不是因媒體曝光。而是媒體記者微博曝出。如果不是記者曝光，對破皮鞋制作果凍、老酸奶的問題，廣大消費者仍然蒙在鼓里。如是食品安全監管現狀令人憂慮。[

④震驚全國的嬰兒“腎結石事件”發生后，國務院相關部門高度重視。衛生部、國家質檢總局、工商總局等部門已經采取了緊急行動，派出調查組趕赴事件發生地緊急調查處理，并加強了對市場上嬰幼兒配方奶粉的監督檢查。有關部門表示，要徹查事件真相，嚴厲追究相關責任人??

忠誠，忠貞：①“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”屈夫子一聲長嘆，縱身汩羅江，以死明志，以身殉國；“國家有難，匹夫有責。”岳飛從小背上刻下“精忠報國”的理想，調兵遣將，勢如破竹，不受利誘，屢遭誣陷，屈死于**亭上

②“寧可餓死，也不領美國的救濟糧。”朱自清一身傲骨，雖忍受饑餓的煎熬，卻維護了整個中華民族的尊嚴。

③南宋秦檜，竊居要職，對皇上甜言蜜語：“檜荷國恩，甚慚無極。”實則賣國求榮，竭力破壞抗金，謀殺了民族英雄岳飛，遭世世代代人民唾罵。

第二篇：作文講解

如何進行細節描寫

三維目標：

1、知識與能力目標：①明確細節描寫的內涵和作用。學習細節描寫的方法。②培養學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和寫作能力

2、過程與方法目標：①培養全體學生的寫作興趣，通過語文趣味活動，最大限度地調動他們參與教學活動的積極性；②通過互動、討論、合作、訓練的方式來提高學生獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：①通過學習細節描寫，激發學生參與興趣，自覺投入寫作訓練。②在培養學生的寫作興趣過程中，注重引導他們觀察生活，留心細節，描繪精彩人生 教學重點

細節描寫的方法和細節描寫的運用 教學難點

細節描寫的運用 教學時數：一課時 教學過程：

1.導入課題

拿破侖因紐扣兵敗俄國

師：問同學們一個問題：同學們平時喜不喜歡寫作文？

生：不喜歡

師：那同學們喜不喜歡聽故事？ 生：喜歡

師：老師先給同學們講一個故事：在第一次世界大戰期間，有一位叱咤風云的人物拿破侖，他一生創造了許多以少勝多的經典戰例,但入侵俄國讓他大敗而歸。

1812年9月14日，拿破侖60萬大軍奪下了莫斯科，幾周后，寒冷的空氣來襲，大軍被迫從莫斯科撤退。偏偏這個時候，軍隊制服上的紐扣又離奇地粉碎了，將士在寒風暴雪中形同敞胸露懷，許多人被活活凍死了。后來，加拿大化學家和學者潘尼經過研究發現，拿破侖軍隊的制服上，采用的都是錫制紐扣，在寒冷的氣候中，錫制紐扣發生化學變化，分裂成粉末，最后導致了拿破侖在俄國的慘敗。

同學們能從中找出一小點拿破侖失敗的原因嗎？？ 生：紐扣

師：對，紐扣，多么微不足道的東西，但是，這被人忽視的細節卻改變了拿破侖的命運，從此，盛極一時的法蘭西第一帝國一蹶不振。由此可見，細節在戰爭中多么重要！在生活中，在文學作品中也同樣如此。動人的細節常常會給文章錦上添花。我們該如何在文章中進行細節描寫？這就是我們今天所要探討的內容。（板書：如何進行細節描寫）

2.明確內涵

（1）首先，我們一起來回憶一下，在生活中，有那些細節曾打動了你我？

生舉例：晚上睡著了踢被子，媽媽給我蓋被子；上課回答問題時老師對我鼓勵的眼神；每次回家時奶奶在家門口的翹首以盼；吃飯時媽媽總把我喜歡的菜往我碗里夾.........（這些動人的細節可以是一句溫暖人心的話語，一個意味深長的眼神，一個印象深刻的舉止，一個怦然心動的瞬間等等）

（2）師：同學們有一雙善于發現的慧眼和一顆善感的慧心，能夠捕捉我們平凡生活中動人 的細節。在文學作品中，也有許多精彩的細節，我們來回顧一下有哪些文章運用了細節描寫的方法？

師：看同學們的表情似乎有難度，需要老師提示嗎？ 生：需要

①心理細節描寫：

《最后一課》有一段對小弗朗士很生動的心理描寫：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（多媒體展示）”② 動作細節描寫：

清代小說家吳敬梓在《儒林外史》在刻畫嚴監生這一“吝嗇鬼”時有有一處細節，為歷來的評論家所稱道。（多媒體展示）哪位男同學給我們把這個片段讀一下？

（男生個人朗讀）話說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來訌亂著問；有說為兩個人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

師：謝謝，請坐。我看到同學們都露出了會心的笑容。這個片段里有哪一處細節刻畫得尤其傳神？

明確：伸著兩指的夸張動作,它活靈活現地畫出嚴監生愛財勝過愛命、吝嗇到了極點的思想本質。）

③環境細節描寫：

師：還有嗎？

生：。。。師：在小說《蘆花蕩》里，孫犁在老頭子誘敵復仇情節時特意寫到了埋在水里的枯木樁子

（多媒體展示）眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。④還有我們偉大領袖毛主席的揮手之間，也成為了銘刻在歷史上的經典細節

（多媒體展示）主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。

學生如果回答的例子跟我所舉的例子有相同的，可以評價說，跟老師想到一塊兒去了，同學們跟老師真是“心有靈犀”等

問題設置：我們一起來看一下，這三個片段主要是什么描寫？生：心理描寫、動作描寫、語言描寫、環境描寫。

師：除此之外，細節描寫應該還包括哪些方面？明確：外貌、神態、場景多方面

師：對，我們一起來總結一下：（多媒體出示）所謂細節描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。

師：細節在文中起到怎樣的作用？我們來看名人怎么說細節。同學們把這兩段話齊讀一遍。（1）有時候，一個細節比千言萬語生動得多，深刻得多，有力得多。

穆青（著名記者）（2）一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。

李準（著名作家）

明確：既然細節描寫如此重要，我們又該如何寫好細節呢？我們共同來尋找方法。

3.技法指導

寫好細節的前提是仔細觀察

問題設置：寫好細節的前提是什么？ 當然是要對描寫的對象進行仔細觀察（1）細化過程（分解過程）

細心觀察的對象又該如何描摹？我們來看一下朱自清先生的名篇《背影》片段，比較一下原稿和修改稿的優劣。

原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。修改稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：原稿好還是修改稿好？ 生：修改稿

師：因為修改稿都選入我們中學教材了，所以毋庸置疑了？同學們分析一下修改稿有何精妙之處？

生：原稿中只是籠統地說父親“艱難地穿過鐵道”，但怎么“艱難”卻沒有描寫出來。

生：修改稿中朱自清先生寫父親“蹣跚”“慢慢探身下去”，“爬上月臺”，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。加進了許多動作描寫，增強了父親“穿過鐵道”的“艱難”程度。師：同學們一語（準確地）道出了修改稿的精妙所在，修改稿就是通過細致入微的動作描寫，將父親下月臺、上月臺的動作進行了分解細化，再現父親為我買橘子時的艱難過程，將深沉的父愛蘊含其中。

師：這種方法就是細化過程（板書：細化過程）（分解動作，其實是一種動作圖解，如初學太極拳的人，必須了解動作的套路、動作的一招一式；這也是優秀武打片中打斗場面顯得“好看”、能夠吸引觀眾的一個原因。）（2）跟《背影》中深沉的父愛相比，母愛則是溫柔的，母親的眼神尤其如此。老師把這段文字朗讀一遍，同學們看這段描寫母親眼神的文字有何高明之處？

（師個人讀）媽媽摟抱著我，瞇著眼睛凝視著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！同學們想好了沒有？這段文字的魅力在哪里？

明確：運用了比喻和排比的修辭手法，它可以使描寫更加細致，生動形象，文采斐然。當然，修辭手法除了文中的比喻、排比之外，還包括擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶等等，我們可以選擇自己喜歡的和擅長的進行靈活運用。這是細節描寫的第二種技巧：巧用修辭

板書：巧用修辭（3）調動感官

總結出第二種技巧后，我們再隨著魯迅的文字，一起來欣賞清新靈秀的江南水鄉美景。（學生推薦：我們班哪位女同學的普通話比較好？）

展示：月夜行船(女生個人配樂讀）

兩岸的豆麥和河底的水草發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想是戲，但或者也是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

小結：謝謝你，月夜的美景在你聲情并茂的朗誦中就如一幅畫卷在我們眼前展開。問題設置：月夜行船這個片段在進行描寫的時候運用了哪些感覺？ 明確：嗅覺、觸覺、視覺、聽覺

我們在描寫某一處場面或景觀的時候，也可以調動我們的什么呢？ 明確：感覺器官。也就是要調動感官 板書：調動感官

4.升格訓練

今天這節課我們一共學習總結出了三種細節描寫的技巧，同學們要牢牢地記住，因為我們今后要用這三種技巧進行寫作，下面同學們就運用細節描寫的方法，修改預習時四位同學寫的文段，為這四篇文段錦上添花。為了降低難度，我們采用小組合作的方式，四人一組討論修改后再選出一位中心發言人來展示我們小組的成果和智慧。

5.互動點評

中心發言人展示升格作品，原作者點評并談收獲，師也作適當點評

6.當堂訓練

通過剛才的展示與交流來看，我們同學能夠學以致用，點石成金，讓一段比較普通的文字有了脫胎換骨的變化。我們再來進一步把細節描寫的方法鞏固一下，同學們從以下三道題中任選一題進行訓練，可以綜合運用或是選擇自己擅長的方法進行描寫。下面就是同學們大顯身手的時候。但是要保持安靜，默讀題目，靜心構思。8分鐘左右的時間。（多媒體展示）

（1）細心觀察我們在坐的一位老師或者一位同學，運用修辭，描寫他（她）的外貌

（2）描寫學校的一次拔河比賽，要求要分解細化過程

（3）調動感官，抓住你熟悉的某一環境的細節（如夏日的夜晚、出游時的一處風景），寫一個優美片段

5、展示評價（文采斐然，用心捕捉細節，發揮想象，情理交融，其文理皆有可觀者，讓人入情入境，再現了拔河比賽劍拔弩張的緊張場面等）

６、課堂小結

依然很欣喜地看到我們班很多同學文思敏捷，妙筆生花，點評的同學也點評到位，不乏可圈可點之處。在下課之前，老師再送給同學們幾句話，同學們一起來讀一讀：借你一雙慧眼，給你一支妙筆，放眼大千世界，關注生活細節，描繪精彩人生。

第三篇：作文講解

作文之——安排結構篇

如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結構無疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會大大影響文章的表達效果。考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：

一是撇開中心，橫生枝節。常常是圍繞一個中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題；從結構上看，則是文章線索分散，筆力分散；二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內在聯系和客觀規律)，導致言之無序，思路缺乏條理性。閱卷老師說，這樣的作文基本上都會被打入四類文、五類文之中去；

三是層次不清，分段失當。表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統計，大約有19.5%的同學分段上都存在段落太長或者過細、內容雜糅等問題。

四是缺乏過渡，忽視照應。表現為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內容不錯、語言不錯，也會因為結構上的不嚴謹而降入二類文的行列。

五是剪裁不當，頭重腳輕。表現為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止(主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

【實用技法】

下列方法，可用來實現文章結構的快速升級：

一、一線貫穿。面對著復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人(如《落難的王子》中的“我”)，可以是物(如《風箏》中的風箏)，可以是中心事件(如《散步》中的散步這件事)，還可以是時間的推移、地點的轉換等等。

二、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結構方法，綱目清晰，中心突出。

三、抑揚轉換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式，叫做抑揚轉換。運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

四、亦問亦答。以提問和作答來組成文章的結構，新鮮別致。其中的“問”，實際是作者的設問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設計成互問互答，也可以設計成自問自答。

五、三水并流。除開頭結尾之外用三四個大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個

主題將幾件事或某件事的幾個側面并列或交錯展開，這種橫向并列式的結構方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來自同一個源頭，或者匯向同一個大流，或者中間交叉相會。（如《童趣》就是這種方法，只是少了一個總結式的結尾）

六、回環反復。以一個與文章主題表達密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文結構的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩歌之中(比如詩歌《周總理，你在哪里》)，有利于展現事物的層次，加強文章的氣勢，增強文章的鼓動性和感染力。

七、一波三折。寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者。或是懸念設疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

八、首尾出彩。開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內容帶動起來。結尾可以運用呼應開頭、交代結局、陡轉立止寫景蘊情、啟發鼓勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾”。

【作文結構安排】

一、文章結構安排有哪些要求?要遵循什么：

1．思路清晰，構思完整2.有頭有尾，布局勻稱3．巧妙銜接，自然過渡

二、作文常見的結構模式

1．橫式結構

橫式結構就是把一組屬于不同類別，但有內在聯系的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來共同表達一個主題。主體部分幾方面的內容一般是并列的關系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時間上的先后等。

2．縱式結構

在記敘文中，縱式結構表現為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過回憶幼年、外出求學和參加革命等不同時期母親的表現與經歷，贊揚了母親的品德，表達了對母親的崇敬和懷念。在說明文中，縱式結構常用于說明事物的過程、程序.在議論文中，縱式結構表現為用顯示歷史進程和今昔變化的事實為論據對論點進行論證的結構。

3．轉折式結構

轉折式安排文章的結構模式，就是轉折式。這種結構模式，指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染．把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向相反的方面上去。層層推向高潮。達到頂點時。筆鋒陡然一轉．通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。

運用轉折式結構須注意以下幾點：

(1)要符合生活真實。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節的真實性。

(2)要有利于表現主題。為了更好地表現文章主旨，構思巧合時應在情節的安排上多下

工夫。比如，有位同學為反映父子之間思想逐步溝通的過程．描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對方愛唱而自己原先不愿聽的歌曲。通過這一巧合，生動地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。

(3)文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是為了下文的陡轉，所以一定要達到效果充分的累積，使讀者的心情相當急切，再道出事情的原委和真相。

三、幾種特殊的結構模式

1．排比段式

排比。本是一種修辭方式，而將這一語言樣式擴大化運用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數大體相當的段落組建一篇文章的主體框架的結構方法。文章各個段落之間關系是并排的，每個段落內容地位平等，互不包含。用這種方法來安排文章的結構，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。常見的方法有：

(1)段首排比法

就是將相似的句型或短語放在文章若干段落的開頭，并形成全文結構的主體框架的一種寫法。這一寫法，多用于說理和抒情。用于說理，可以使論點闡述得更為嚴密、更為透徹；用于抒情。可以使情感抒發得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結構突顯，脈絡分明，展現文章嚴密的邏輯性和鮮明的條理性。

(2)人物事件排比法

它是將有著某種聯系的不同人物的事件各自成段，這幾個段落的寫法基本一致，形成排比的一種寫法。

(3)假設排比法

它是一種用幾個假設的情形段落來組成文章的一種寫法。如一篇《如果我有??》的作文，主體部分分成四個片段，每個片段均以“如果我有??可否??”放在前面，非常醒目。

(4)引用詩文排比法

它是幾個結構相同或相似的段落都引用不同的詩句，從而形成排比的一種寫法。如《四季之樂》

當然．要使用好段落排比法，應注意以下事項：

①使用結構相同或相似的段落必須是三個或三個以上，且有內在的聯系。

②幾個結構相同或相似的段落應按一定的順序加以排列。可按時間，可按空間；可并列，可遞進；可橫式，可縱式。

③不必拘于段落結構的完全一致。完全一致的幾個段落，往往給人單調呆板的感覺，只要大致相同就可以了，這樣行文會顯得自由、活潑。

2.日記綴連式

日記是學生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場作文的布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優點。日記有利于抒發感情，表達自己的內心感受。

尤其是日記體寫作有利于豐富文章的內容，對于平時寫作水平欠佳連字數都寫不夠的學生是一種比較實用的寫作形式。

一般形式是：開頭點題——日記一（時間、天氣）——日記二（同前）——日記三（同前）——結尾扣題

3.鏡頭組接式

鏡頭式也叫剪輯式。運用這種方法，可以把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法，可以突破時空局限，靈活自由，變而不亂，視感強烈。鏡頭式是考場作文中運用頻率很高的一種布局方法 結構形式是：開頭——鏡頭一——鏡頭二——鏡頭三——結尾。

開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然后用三個鏡頭記敘三件事從不同角度不同側面揭示中心。結尾扣題，照應開頭。

鏡頭體的幾種變式：

① 開頭——小標題——小標題——小標題——結尾

② 開頭——近鏡頭——遠鏡頭——特寫鏡頭——結尾

鏡頭體的作文是吸收電影文學劇本的形式而形成的。

4.小標題式

在行文中運用小標題，便于將文章的內容分為幾大板塊，條理清晰，外在結構勻稱醒目，同時也能提綱挈領，減少過渡文字的鋪排，使中心更加突出。

運用幾個小標題結構文章的一種寫作形式，有以下幾種：

①并列式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——我的壓力——姐姐的壓力——爸爸的壓力——結尾扣題

② 對比式小標題。如寫“壓力”：開頭點題——小亮輟學了（家庭困難，經濟壓力大）——小明堅持上學（家庭困難，但他課余勤工儉學）——結尾扣題

③ 遞進式標題。如寫“壓力”：開頭點題——昨天的壓力——今天的壓力——明天的壓力——結尾扣題

5.書信體式

運用書信的形式，直抒胸意，既可以敘事又可以議論，有利于表達真情實感。寫時注意書信的格式：稱呼（頂格寫）、問候語（另起一行空兩格寫）、正文（再另起一行。此為主體部分，揭示文章中心，要分成幾段來寫）、祝頌語（正文后另起一行空兩格）、署名（右下角。注意不要寫真實姓名）、日期（署名的下面）

四、記敘文的構思模式

記敘文寫作，可用三段式來構思作文。即開頭+主體+結尾。三段式構思記敘文還可以根據主體部分的安排不同，變化為以下幾種模式：

(1)時序順進式

選取生活的某一片段，并按時序進程進行描寫。其內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節。

其模式如下：開頭(引出故事)+故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)+結尾(議論點題)。這種模式，也適合用來構思按空間方位安排主體的記敘文。

(2)平列展開式

選取不同角度的幾個生活片段或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開。構成一個統一的整體。

其基本模式是：開頭(引出材料)+主體部分(材料①+材料②+??)結尾(抒情、議論)。按這種模式寫記敘文，重要的一點就是要掌握若干種“組合”的方法。

第四篇：作文講解

一.寫出題目（同時要求學生伸出小手來一起跟著老師寫）

二.提出關于課題有關的問題（問題由學生提出）

三.請同學們出聲閱讀課文，從文中找出生字詞來

四.和學生一起來分析字形、結構、讀音，從而使學生認識這些生字詞。

五.處理完生字詞，和學生一起走進課文。

六.從文中找到，學生提出的問題。蘇教版）初中語文七年級上冊目錄七年級上冊（2005年6月第5版）

第一單元（親近文學）

1、為你打開一扇門（趙麗宏）

2、繁星（巴金）

3、冰心詩四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒）

4、“諾曼底”號遇難記（雨果）

5、古代寓言二則 鄭人買履（《韓非子》）刻舟求劍（《呂氏春秋》）誦讀欣賞 古代詩詞三首

次北固山下（王灣）赤壁（杜牧）浣溪沙?山下蘭芽短浸溪（蘇軾）泰戈爾詩三首（金色花、告別、榕樹）

寫作 有感而發

語文實踐活動 我愛文學

第二單元（金色年華）

6、往事依依（于漪）

7、幼時記趣（沈復）

8、十三歲的際遇（田曉菲）

9、偉人細胞（秦文君）

誦讀欣賞 現代詩二首 少年歌（朱湘）生活是多么廣闊（何其芳）寫作 說真話，抒真情

口語交際 與人交流注意對象、場合，用語文明得體

名著推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險記》

第三單元（民俗風情）

10、社戲（魯迅）

11、端午日（沈從文）

12、本命年的回想（劉紹棠）

13、中秋詠月詩詞三首

十五夜望月（王建）水調歌頭?明月幾時有（蘇軾）我的思念是圓的（艾青）

誦讀欣賞 古代詩詞三首

過故人莊（孟浩然）游山西村（陸游）一剪梅&S226;紅藕香殘玉簟秋（李清照）

對聯六副

寫作 從生活中找“米”

語文實踐活動 走進圖書館

第四單元（多彩四季）

14、春（朱自清）

15、三峽（酈道元）

16、濟南的冬天（老舍）

17、夏（梁衡）

誦讀欣賞 古代詩詞三首

早春呈水部張十八員外（韓愈）西江月?明月別枝驚鵲（辛棄疾）秋詞（劉禹錫）文筆精華

（一）充滿活力的春天（高曉聲）夏夜（錢鐘書）

晚秋的原野（葉以群）草原之冬（瑪拉沁夫）

寫作 觀察和描寫景物的特點

口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人

第五單元（關注科學）

18、斜塔上的實驗（亨利?托馬斯 達納?李?托馬斯）

19、事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）

20、宇宙里有些什么（鄭文光）

21、《夢溪筆談》二則（沈括）以蟲治蟲梵天寺木塔

誦讀欣賞 《論語》八則

寫作 簡單地說明小制作 修改文章專題訓練——詞語的修改語文實踐活動 模擬科技新聞發布會

專題：狼

第六單元（奇思妙想）

22、天上的街市（郭沫若）

23、七顆鉆石（列夫?托爾斯泰）

24、蔚藍的王國（屠格涅夫）

25、皇帝的新裝（安徒生）

誦讀欣賞 古詩二首

迢迢牽牛星（《古詩十九首》）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）寫作 想像

口語交際 婉轉拒絕

附錄一 應用文示例（條據 通知 日常書信）

附錄二 名家書法鑒賞（王羲之、顏真卿）

附錄三 字詞

新來的李老師；泉水叮咚;

第五篇：作文講解

語文作文類型主要有: 命題作文，半命題作文，話題作文，給材料作文。我們先來說下命題作文。

一．命題作文，顧名思義，就是老師給定作文題目，學生在規定的時間內按照題目規定的范圍，內容，體裁等要求，寫出文章的一種書面表達形式。簡單的說，就是老師給題目，就圍繞題目寫，一般要求：1.內容積極向上2.字數要求(不同年級，不同要求）3.文體不限，詩歌除外。例如:以 “我的美好的一天”為題目，題目就不能再變了。

二．半命題作文半命題作文，就是給出一半題目，剩下一半由學生自己按照規定自由填寫，例如： 我最愛的——你可以填寫媽媽，爸爸，老師，禮物...，但是一定要符合常理規定，不能說我最愛的流淚，我最愛的傷心，這種是不對的。你們經常的寫的有什么呢？難忘的——一天，一個人，一件事。我的——家鄉，同桌，家庭.三．話題作文，我了解了一下，應該是初中開始寫的。話題作文和命題作文有什么不同呢?命題作文是老師給出題目，不能更改，話題作文是以某人某物為話題，只要是圍繞這個事物展開的內容就可以，題目自擬，內容自己選取。范圍更廣一些。例如: 以微笑為話題，以感恩為話題，以誠信為話題，一電腦為話題。就是以這個為話題，題目不一定是這個。

四．給材料作文。（1）給出一段文字材料，選取材料的某一方面展開論述，題目給定或自擬。例如：一天下午放學后，下雨了。我走出教室，發現自己沒有帶傘。我心想：“這下糟了，要被淋成落湯雞了。”就在這時，一把傘頂在了我的頭上，我回頭一看是我的同桌。

他微笑著說：我先送你回家吧。”我很感動，有朋友真好。

從這段材料中選取一個方面，題目自擬。友誼，助人為樂，感動的一天。如果要求以友誼為題目，這樣題目就不能自擬了。

（2）看圖寫作文也是給材料作文的一種。看圖作文寫作技巧：1.看清人物，是什么人物，幾個人物，他們在做什么，他們之間有沒有什么關系。2.要注意小細節，圖片給出的內容，都要寫到，不能遺漏。

3.看看圖片有沒有什么隱藏的含義，有沒有給我更深刻的啟示。這樣可以給作文一個好的結尾。

例如：下面這幅畫，1.這幅畫上有什么，對，有三個小孩。2.他們在干什么？ 在栽樹。具體呢，一個扶著樹，一個用鐵鍬挖坑，一個提水澆樹。3.栽樹給我什么啟示啊，要熱愛勞動，保護環境。框架寫出了，再往里面加內容，可以加時間啊，（星期天早上）天氣啊（春姑娘的腳步來了，帶來涼風習習），在哪里啊（公園，學校），干的累不累啊，他們的心情是怎么樣的，很累很開心對吧。讓后最后加上給我們什么啟示：以他們為榜樣，好好像他們學校，熱愛勞動，保護環境，從我做起。

類型我們大體都講過了，還有體裁：記敘文，議論文，說明文，詩歌，小說，散文。小學和初中學的作文以記敘文為主，那下面我們就來講一個典型的記敘文。快樂的一天。我給你一人一張，我找同學先來讀一下這個作文。

都讀過了嗎？恩。好的。我找同學來說一下講了一個什么故事。

什么時間：星期天早上。什么人：我和弟弟和媽媽。什么地點；艾山。原因：媽媽領他倆去爬山。爬山過程中發生了什么事：他們兩個累了不愿意走了，媽媽鼓勵他們，他們知道了不能半途而廢。爬到山頂他們玩了很多游戲結果：他們和開心。

這就是記敘文的六大要素：時間，地點，人物，故事起因，過程，結果。我讓同學來說一個故事，要有這六個要素，星期天，我們沒有課，我和小朋友決定去公園玩。我們騎自行車到公園，公園里人山人海，我們玩游戲，劃船，爬山，玩的很開心。

你看，六大要素整理起來就是一個故事，可是這個故事不飽滿，我們要往里面加內容，加什么呢？可以加描述性的句子，天氣如何，準備了什么，怎么用了多久到的，等等，也可以加一些心理活動，例如:y我們去公園玩吧，一定很好玩。可以加比喻句，公園人很多，人山人海。我們比劃船，我的速度很快，像火車一樣。天氣晴朗，萬里無云，鳥兒在歌唱。等等等等，掌握好了嗎？那我布置一項作業，寫一篇作文，我的難忘的一天，不準抄以前寫過的，按照我教的方法寫。