第一篇：同題研究課

《場景描寫》教學過程設計

一、教學目標：

創設輕松、愉悅的教學氣氛，培養學生的場景觀察能力，學習場景描寫中的“點、面、景”的描寫方法，并運用到習作中。

二、重點：

1、引導學生選擇、確定、觀察場景中的點。

2、學習場景描寫中的“點、面”的描寫方法。

三、教學過程：

（一）導入，領會“場景”。

同學們，大家認真看，認真聽，用心感受！上課伊始，到底是怎樣的場景？描述課堂現場

（二）描述場景，體會場景三要素。你看到了什么？聽到了什么？

師相機小結板書：XX是此刻全場的主角、中心、焦點——（板書：點）；所有的觀眾，是一個巨大的面——（板書：面）；教室就是整個活動的背景——（板書：景）

（三）看局部、猜全景、引發興趣領會“點”的重要性。那么下面請大家看場面中的一個局部，一個小點，你能否猜想出整個畫面，整個場景？觀看表演，猜場景

1、關注人物動作。

2、關注人物外貌、神情。

3、關注人物語言、心理。

4、關注全貌全景。

（沒有明顯的動作，看不清具體的神情，它是一個遠看的場面，如何整體觀察這樣的畫面？）

5、教師總結場景描寫的要素。如果說“面”是遠景、是長鏡 頭，只要大體的描述，而“點”是關鍵、是近景、是特寫，需要具體、深入、細致地描寫。

（四）片段欣賞，領會、驗證場景描寫的方法。

（五）聯系生活，談感受。

生活中有許多場景留在了我們心中，你都想到了哪些場景？

（六）創設游戲活動，引導觀察想象。

1、介紹當今最流行的快閃定格族

2、尋找超級木頭人，現場采訪解說。

下面我們就來玩這個游戲，孩子們分兩組進行，一組表演，另一組尋找超級木頭人。

生一組玩游戲，邊拍手邊唱歌，然后定格。

生二祖尋找超級木頭人，說說原因，觀察動作神情。（之后交換）

3、運用所學的方法試寫游戲片段。

（七）學生習作展示，師生互動點評，學生修改習作。

（八）總結延伸。

2013-3-25 2

第二篇：同題課上冊可能性教案

五年級數學上冊《可能性》教案

雙口小學 王敏惠

教學目的：

1、通過羅列出5、6、7、8四個數乘積的所有可能的結果，計算出甲乙獲勝的可能性。

2、了解奇數乘奇數、奇數乘偶數、偶數乘偶數的乘積的奇偶性，使游戲公平。

3、通過游戲的公平性，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

教學重、難點： 不重復、不遺漏的列出所有可能的結果。教學過程：

一、游戲導入

師：同學們喜歡做游戲嗎？這里有幾個人在玩游戲，他們不知道游戲公平不公平，我們幫一幫他們好嗎？我們先幫一幫甲乙兩個人解決一個小問題。大家請看。

兩人各摸一張相乘，積為奇數，甲勝，積為偶數，乙勝。大家猜測一下，這樣公平嗎？大家都猜測公平，那么就請你們兩人一組，拿出紙袋中的卡片，分別扮演甲乙兩人，兩人一起玩，感受一下。

二、動手實踐

師:你們感受到了不公平，但是我們要研究一下，他究竟為什么不公平。

教師板書六道題。

師：好了，這種情況下，得奇數的可能性有多大？得偶數的可能性有多大？六分之一小于六分之五，六分之五十六分之一的五倍，多大的懸殊呀。這就是我們這節課要研究的可能性。板書課題。

師：現在我們感受到了他的不公平，也找到了原因，還會用分數表示。我們能不能把這個游戲改一改，讓這個游戲公平一些。你們覺得改6還是改8？誰說說，為什么現在你覺得公平了？ 師:誰能明確的說出來，這時候，得奇數的可能性有多大？得偶數的可能性有多大？（六分之三等于六分之三）我們把“事件發生的可能性相等”的這種現象叫做”等可能性”.三、練習

1、師：幫甲乙兩人解決問題后，老師還有一個小問題，你們也幫老師解決一下好嗎？同學們，你們參加過或看過足球比賽嗎？用什么方法來決定由哪一方先開球？

生：石頭、剪刀、布，猜拳，抽簽，拋硬幣??

師：國際上的足球比賽一般是采用拋硬幣的方法決定誰先開球的。你們認為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？

生：公平。因為拋硬幣有可能正面朝上，也有可能反面朝上。師：那么事件發生的可能性是多少？ 師：這種現象我們叫做什么？（等可能性）

2、每人選一種顏色指針停在誰選的顏色上誰就先走。我選紅色。這樣公平嗎？

3、指針停在這四種顏色區域的可能性各是多少？如果轉動指針100次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區域？

4、下面我們把全班分成兩個組，每組選一個代表，兩個人先猜大猜小，在只篩子，那組之對了，那組獲勝。勝者先答題，答對加一分，答錯了由對方回答。

5、有紅球和綠球，摸到綠球的可能性是六分之五，那么盒子里面有幾個紅球，幾個綠球？要想摸到綠球的可能性是三分之二，怎么辦？

6、這些書的總數是由1、2、3組成的3位數它有幾種可能？你猜中的可能性有多大？

7、某商店舉行促銷活動，前100名的購買者可以抽獎。一等獎20名，二等獎30名，三等獎50名。

?（1）這次抽獎活動，中獎的可能性是（）。?（2）第一個人抽中一等獎的可能性是（），中二等獎的可能性是（），中三等獎的可能性是().?(3)抽獎到一半，已經有8個人中一等獎，15個人中二等獎，有27個人中三等獎。這里李明第51個抽獎。中一等獎的可能

性是（），中二等獎的可能性是（），中三等獎的可能性是（）。

四、課內小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五年級上冊第六單元《統計與可能性》教學反思

雙口小學 王敏惠

本單元的學習內容主要有兩個方面：一是事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率；二是理解中位數的意義，會求數據的中位數，在統計分析中能根據實際情況合理選擇適當的統計量來描述數據的特征。我在教學中盡可能多的利用各種游戲來讓學生們在輕松的學習氛圍中了解事物發生的可能性，并根據可能性發生的幾率來判斷活動或者游戲是否公平在教學中也總結了以下幾點體會和感悟。

1、學生是在認知沖突中體會可能性存在的幾率。可能性是學生在三年級開始學習的內容，每年，教材都會對此內容進行擴展和加深，但是由于知識的階段性，也造成了銜接上的一些沖突，本單元我們學習的是用分數來表示可能性的多少，先想有幾種可能性，然后分別求出每種事物出現的可能性具體是多少，很多學生在用語言描述可能性的時候，還是習慣性的說是多少而不是幾分之幾，還有的學生并不清楚表示集體的可能性時必須通過分數的意義來理解，所以在知識的銜接上有一點小問題。

2、學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。這個單元的學習有很多是通過游戲來完成的，比如書上安排了“轉盤”，“擲色子”，“抽卡片”，“劃拳”等游戲活動，設計這些活動的目的是讓學生經歷“提出猜測—收集和整理數據—分析試驗結果”的過程，這樣可以豐富學生對事物發生可能性大小的直觀體驗。要實現這一目標，必須讓學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發生的可能性大小；然后讓學生親自動手進行試驗，收集試驗數據，分析試驗結果，并將所得結果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，同時也讓他們參與領悟事物發生的概率，并修正自己錯誤的猜測。

我也在課堂上運用了這些游戲，但總感覺學生在課堂上的情緒高漲是來源與游戲本身的樂趣和刺激，黨他們的忘乎所以的呼喊著所想要的結果時，卻忽略了知識的重要性以及如何在這種新奇的過程中體會可能性，為了不影響大家的情

緒，我只好間歇性的透露知識，我告訴他們，每一個游戲的開展是有目的，透著神秘感，學生似乎才能放正自己的心態。

第三篇：同題作文 故鄉

【文題亮相】 題目：我愛故鄉的＿＿＿

故鄉的歌是一支清遠的笛∕總在有月亮的晚上∕響起 ——席慕容《鄉愁》

故鄉是生我們養我們的地方，故鄉更是我們的精神家園，是我們靈魂的棲居所。故鄉的云，故鄉的雨，故鄉的路，故鄉的人，總是讓我們魂牽夢繞。面對故鄉，無論是景是事是人，你總有很多記憶。請你在橫線上填上恰當的詞語將題目補充完整，完成一篇600字以上的作文。

【佳作賞析一】

我愛故鄉的油菜花

戴澤初級中學祝玥 故鄉興化垛田，地處長江三角洲的下游，里下河地區，標準的魚米之鄉。每年的清明前后，千姿百態的垛田形成了上千個湖中小島，島上都開滿金燦燦的油菜花，在水面上形成一大片一大片金黃色的“花海”，一望無際。

曾記得小時候最喜歡坐著爺爺的小木船穿行其中，那時不懂，就覺得金黃的花海像波浪起伏連綿，煞是好看。現在想來，那就是“船在水中行，人在花中走”的獨特感受吧。

今年清明，我和爸爸早早的就從縣城趕回了老家垛田。坐在飛馳的車里，滿眼的美景，滿心的歡喜。油菜花，我回來了！

燕子呢喃，楊柳依依。前幾天剛下過幾場濛濛細雨，油菜花盛開了。滿田，滿坡，滿溝??到處都是金燦燦的!一朵朵油菜花像極了美麗害羞的新娘，你挨著我，我靠著你，形成了花的海洋，這是一道多么美麗的風景線啊！我愛你們，故鄉的油菜花！傍晚時分，夕陽落在矮樹叢中。爺爺還像小時候一樣帶著我坐上了他的小木船。小船靜靜地在平如鏡面的水上滑行。周圍一片寂靜。從船上看，水道兩側垛田上的油菜花顯得十分高大。和著泥土味兒和花香的田壟上撐起了一支一支碧綠的傘柄，金黃的花朵活像那打開的小傘，微風拂面，帶來陣陣幽香。放眼遠眺，河道兩側的高大樹木掩隱著幾座農家小院，裊裊炊煙升起來了，這一切不就是展開的一幅絕妙的水鄉畫卷嗎？這時候，遠處飄來一只晚歸的小船，船娘搖著槳，咿咿呀呀的唱著故鄉的歌謠。小船穿行而去，激起陣陣漣漪。歌聲遠了，水面又恢復了寧靜。四面寂靜無聲，偶爾聽到菜花深處傳來布谷鳥的叫聲，合著水音，顯得分外嘹亮。

木船在縱橫的水道中穿行，繞了一圈，掉頭返回。我站在船頭上，迎面看到紅色的晚霞落日，襯著水面上的油菜花，又是另一種風情。故鄉的油菜花啊，我看不夠，愛不夠。多想就把這份美好折一折，放進口袋里。無論以后走到哪里，隨時隨地都能欣賞你那一抹醉人的金黃。

喜歡故鄉的陽春三月，因為這里有世界上最美麗的油菜花。我愛故鄉的油菜花！

【教師點評】筆觸細膩，情思靈動，想象獨到，通篇洋溢著對油菜花的贊美之情，吟唱出一曲對故鄉的生命贊歌。文章情景交融，富有詩情畫意；語言流暢，富含文采；適時穿插抒情 1

性的文字，文情并茂。

【佳作賞析二】

我愛故鄉的味道

戴澤初級中學翟文文 記憶中有一片翠竹林，還有一條清澈見底的小溪，那是故鄉的印記。故鄉還帶著獨特的味道，那是過年時熱氣騰騰的餃子，軟糯甜蜜的湯圓，散發出來的誘人氣息。回憶往昔，一股細膩，甘香的清甜之味涌上舌尖，是那般美妙，那般香甜??

悠長的香

最喜歡奶奶做的餃子了，尤其是蝦仁餃子。小時候只有在過年的時候才能吃到那樣的餃子。細細回味，一股清幽的香味還在齒畔，是故鄉過年的味道——只屬于哪個時候的味道??

每逢過年總是掰著指頭算著日子，念叨著那句順口溜：“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二

十三、糖瓜粘，二

十四、掃房子，二

十五、炸豆腐，二

十六、燉羊肉，二

十七、殺公雞，二

十八、把面發，二

十九、蒸饅頭??”一到三十兒晚上，奶奶便剁好了韭菜，炒好了雞蛋，把蝦仁拌起來準備包餃子了。餃子還未出鍋，我便捧著碗站在廚房門口等著，盼著??用姐姐的話講，那時候的我可謂哈喇子流了一地啊。

終于盼到餃子上了桌，輕輕咬開一個餃子，韭菜的清香與蝦仁的鮮美如熱浪一般沖向咽喉，那是一股清幽的香，是那樣悠長??

細膩的甜

故鄉的元宵節并沒有花前月下，燈火通明，卻有讓誰都吃不停口的湯圓。姥姥包的湯圓是最香的。十五一大早，姥姥就開始磨芝麻，我總是佯裝去幫忙。趁姥姥不注意的時候用小手撮一小把芝麻，偷偷的放進嘴里。然后一邊嘬著手指，一邊偷偷的望著她。姥姥把我含在嘴里的手指頭放到她的手掌里，用另一只手輕輕的打幾下：“乖乖肉啊，你看看你的臟手！小饞貓！”連那句話都裹著甜蜜。

姥姥從鍋里盛出一碗先給我，我輕輕咬一口湯圓，濃濃的芝麻餡就順著嘴邊流出來，那一刻是我最幸福的時刻——我嘗到了世間最香甜的味道，那樣細膩??

故鄉的味道，是那樣的令人難忘，是那樣的令人向往。我渴望再回到故鄉，渴望回到那個無憂無慮的童年。在那段日子里，有細膩的甜味，悠長的香氣，讓我久久不能忘懷。

故鄉的味道——細膩、悠長??

【教師點評】本文立意新穎，語言優美，細節描寫細膩生動。結構脈絡清晰，用兩種食物的味道串起全文，結尾照應首段，扣題升華。讀完全文，口齒留香

第四篇：和學生同題作文

淺談教師如何 “下水作文”

內容摘要：語文教師下水進行作文的寫作和教學越來越成為作文教學的一個重要途徑，它不僅有助于學生作文水平的提高，而且也進一步訓練了教師的寫作能力。教師 “下水”分為作文前、作文中、作文后，以下通過幾個案例來談談教師該如何進行“下水作文”的教學。

教師在作文教學中，不少老師都喜歡找范文來教學，要么選擇學生的作品來講，要么選擇作文選里的文章來講，但我卻喜歡和學生一起同題作文，“同題作文”也就是我們常說的下水作文。“下水作文”中的“下水”是借用游泳術語。要想學會游泳，必須下水實踐；學習寫作，道理亦然。因此，所謂“下水作文”，就是教師和學生一起作文。我們知道，作為一名教師，最重要的是為人師表，而作為一名語文教師，在寫作方面，也應力求做學生的表率。而要做好表率，愚以為，最好的辦法就是自己下水作文。

我所在的學校位于市郊，這里絕大多數的學生都來自農村，他們閱讀量少得可憐，除課本之外幾乎沒有其他的輔助書籍，寫起文章來自然捉襟見肘，分段，標點，這些基本的寫作他們還會，但寫的文章存在太多的問題，跑題，偏題、湊字數的現象太多，每次批幾十本作文簡直是受罪。去年，我剛接手三年級，于是我就開始自己大膽嘗試寫“下水作文”，我通過自己親自“下水”作文”，慢慢引導學生去仔細體會生活、去挖掘生活、去發現生活，效果確實明顯，漸漸地學生由害怕寫作發展到愛上了寫作，下水作文功不可沒。我認識到教師親自下水作文不失為一條提高學生作文興趣也，提高教師自身作文教學指導水平的好路子。通過在共同的習作中與進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。當學生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產，是可以取得巨大的感情回報的一般來說，我們按時間的角度來說，把教師的“下水”分為學生作文前下水，與學生同步下水、講評總結性下水（作文后）。下面，我想結合具體事例來談談自己在教學中進行下水作文的心得。

一、作文前下水

這種方式起的是預測性作用或示范性作用。在向學生布置作文任務前先下水作文，這時教師就像過河的老馬去探探水的深淺。作文的立意可能出現的誤區，選材可能出現哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文構思的難易程度，弄清楚這些問題，有助于教師更全面和有預見性地進行指導學生作文。

案例一：有一次我讓學生寫作文《童年趣事》，我事先翻看了許多這方面的作文材料，然后結合自身實際，寫了小時候的一件趣事——放鞭炮，我不但寫出了和小伙伴在放鞭炮中感受到的快樂，還寫了一件件淘氣的事情，起到了拋磚引教的作用，結果學生作文寫得有聲有色、趣味無窮。

案例二：在一次作文課上，我出了一個作文題：我敬佩的一個人。然后，我和學生圍繞“我敬佩的一個人”展開討論。大家承認生活本身豐富多彩，也意識到生活本身應有“意義”，但一時半會卻找不到下筆的內容。有同學指出，寫英雄年代太遠，寫模范又缺乏相應了解，寫見義勇為、寫捐錢捐物的高尚舉動，生活中又畢竟不是每天都在發生，弄不好別人還嫌“假”。于是當場下水，作文一篇：

在一天下雨的早晨，我走在路上正準備去上班，可是路邊突然傳來了“嘩嘩”的聲音。我順著聲音走，看到了一個清潔工人正在掃著路邊的垃圾。

那人瘦瘦的，臉上布滿了鄒紋，眼睛里布滿了血絲。看他的神情十分地專注。他漫漫地有節奏掃著垃圾。突然，她發現一個下水道堵住了。我想：她一定不會去掏下水道的，因為這又不是她的工作。可她卻毫不猶豫地蹲了下去，用手把堵在下水道里的泥土、臟物摳了出來。然而她的的手已經凍得通紅。她的精神給我留下了深深的印象，并時時鼓勵我。她就是我敬佩的一個人。

學生看后，恍然大悟，原來老師寫的是很平常的，不覺稱贊起來，于是我說：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

對這類習作題材比較寬泛的話題類作文以及半命題作文，教師不妨采取“作前下水”的方式，.即師生在圍繞話題(或半開放的命題)討論如何寫之后，教師將自己的下水文讀給學生聽。因為話題作文一般以某個話題為中心，寫作的空間是非常大的，教師的下水，只是“舉一”——用自己的下水實踐開啟學生的思維,以達到“反三”的目的。在向學生布置作文任務前先下水作文，這時我們教師就像過河的老馬去探探水的深淺。學生作文前“下水”，可利用學生的好奇心牢牢調住他們的“胃口”，增強學生習作的興趣。但是這樣做也有弊端，那就是，一味地將“下水”作文出示的時間安排在學生作文之前，作文課上把寫好的作文讀給學生們聽，希望能打開學生的寫作思路，可結果總是事與愿違。每次作文都有一半以上的學生跟著老師“依葫蘆畫瓢”，有的地方甚至一字不差，沒有任何的創新，“下水”作文成了束縛學生思維的一根繩索。

二、與學生同步下水作文

案例三：有一次，我布置了一個寫打糍粑的場面的片段作文，剛布置完，我就和學生一起寫起來，學生看到老師也寫，積極性也提高了很多。以下分別是我和學生的作品：

打粑粑那天，親戚朋友圍在一個屋子里，有說有笑，就像辦喜事。因為蒸糯米是一細活，比較講究火候，這項工作通常由村里公認會煮飯的人來擔當，而打糍粑更是一項力氣活，往往由幾個力氣大的男人負責。糯米蒸熟以后，熱氣騰騰，送料的人就用瓢把它從蒸桶里舀出來倒進石臼里，這時赤著臂膀的男人各站一邊，各用一根棍子一下一下地使勁往臼里搗，我們小孩子呢，像個小饞貓，小手早已經在石臼旁等候著，趁著他們搗累了休息的空隙，各偷得了一大把的糯米，管它燙與不燙，呵著氣就往嘴里塞，大人看見了直罵我們嘴饞。（師）

搗一瓢糯米往往會耗時幾分鐘，直到糯米被打成一大團粘在一起的白色糕狀，這時舂糍粑的男子用棍子把它從臼里挑到桌子上，守侯在桌子旁的婦女、兒童、老人就爭先恐后伸出手去“接招”，糯米團被一個一個地揉成看似均勻的圓形，再放在桌子上被我們用手輕輕一按，這樣，白白凈凈的糍粑便做成了，等三五天糍粑干了后就變得硬綁綁的。不過，要想讓糍粑“五顏六色”，就要給糍粑點上顏料，這可是我們小孩子最愛做的事了。（學生）

從上可以看出，老師與學生都各有千秋，但我的收獲是：學生積極性很高，作文質量普遍很好。

這種方式則讓教師更好地體驗作文實際操作的過程，另一方面也使教師不斷在教學實踐中積累經驗，提高自己的寫作能力，避免教師自身寫作能力的退化和職業枯竭感的產生。課后，我對這樣的下水方式做了認真的反思，我以為教師在課堂上和學生一起寫作文，其好處有：一,強烈的真實感。當著學生的面寫作,一種真實的示范盡在不言中，但此時無聲勝有聲，這是誰也不容置疑的.二，深刻的平等感。教師的這種姿態，這種意向，給了學生一個明確的課堂信號：你寫我也寫.大家一起參與,一起構思,一起擺弄文字,一起體驗個中的酸甜苦辣,這無疑是

一種課堂民主文化的生動體現。

在與學生同步作文中，既有競爭的壓力，又有展示自我才能的成就感，這樣，有利于建立教師的威信，也有利于師生在作文教學中更好的交流，共同進步。但是這樣的做法缺點是，由于不了解學生作文中存在的問題，寫出的“下水”作文總覺得只是在與學生比高低，對學生的指導意義不大，講評時仍擺脫不了空洞評說的枷鎖。

三、總結示范性下水作文。

教師在評改學生習作的過程中，發現很獨特的立意，新穎的選材，有創意的構思，或者是較明顯的敗筆，普遍的存在問題，將各種優劣得失做好分析、歸納，或在其原有的文章基礎上進行補充刪改，或者重新整合構思，講評時，教師把自己的下水作文拿來進行示范導向，把構思的思路、評改的意見、理由向學生講解，和他們分享。先批改完學生的作文，對其中的優點、缺點了如指掌后，教師再寫“下水”作文，寫出的文章更有針對性：或針對學生作文中普遍存在的問題進行補救或針對個別學生習作中的閃光點進行評析，加以推廣等等。

在講評課上，或老師朗邊聲情朗讀，邊投影出示，讓學生尋找自己作文與“下水”作文之間的差距，這樣既有利于學生內化老師所評講的寫作方法和技巧，也增強了作文講評的說服力，提高了學生習作的積極性。學生通過學習范文的長處來達到“他山之石，可以改玉”的目的，同時避免了范文中出現的敗筆，揚長避短，提高寫作水平。

案例四：一次我讓學生寫割稻谷的一個片段，因為學生家家都種有稻谷，干過這樣的農活，所以我估計學生一定會寫得不錯，但是收上來后卻令我有些失望，學生寫作的過程寫得不錯，但是結尾（寫感受）卻普遍達不到主題升華的水平。于是我“下水”示范：

我彎下腰一邊割稻谷，一邊在心里默念著“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦 ”，李紳《憫農》詩的意境，以前在小學的老師教我背，我背了，那是小和尚念經有口無心的，沒有留下什么印象，現在經過自己的親身實踐，我開始品味到這首詩的真正意蘊了。我不禁陷入了沉思：原來收割是這么有滋味，這么辛苦啊！每一粒糧食都來之不易哦，可我卻從來沒有珍惜過糧食，吃不完的米飯總是‘嘩’地一聲全部倒進泔水桶了，這簡直太不應該了！“以后一定得珍惜每一粒糧食！””我在心里暗暗叮囑自己。

無形中學生的思想就學會升華了。

想象類作文，尤其是看圖作文一類的習作樣式，則適宜于“作后寫水”因為想象作文指導應以引發學生豐富的想象作為首要目標。.因此,對于想象作文,我倡導“先放后收”.先讓孩子寫放膽文,讓他們無拘無束地寫.在交流的時候，教師再出示自己的習作，以參與者的身份讓學生品頭評足，讓學生在對比中得到啟示。若能讓學生對照教師的習作，再去修改自己的習作，那么學生可能提高得更快。

我寫同題作文不是故作高深的買弄，而是用學生們了解的事物去去化解他們思路里的障礙。于是他們懂得了發散思維的選材方法，也懂得了如何利用同類事物的表面現象去發現本質，懂得了知識積累的重要性。我成功地打開了學生的思路，事后，他們發現作文原來這樣的簡單。我寫同題作文的做法是為學生營造了一種活潑、新鮮的寫作和評改的氛圍，寫完以后，我把自己的大作讀給學生們聽的時候，我發現他們很感興趣，也樂于評論。學生們的因此寫作水平得到了極大地提高。

多年來我已經養成了下水作文的習慣。平時布置學生作文，自己往往也當堂寫同題目或同題材或同體裁的文章。偶有自鳴得意之作，則將師生作品投寄本市的報刊。日久天長，已在市區級多家報刊發表各類文章許多篇，這不但促進了自己的作文教學，而且激發了學生的寫作興趣。

第五篇：監理工程師合同題

一、2006年4月5日，某公路建設單位與廣通路橋工程總公司簽訂公路施工總承包合同，合同金額1200萬元。……問題1依法確認總承包合同及合同的法律效力：該案例中的總包合同有效。該案例中的分包合同無效，原因是：1.第二分公司不具法人資格，即不具備成為合同主體四.某高速公路施工合同采用《公路標準招標文件》合同條款，合同文件組成中技術規范在圖紙前面，采用綜合單價，發包人委托監理單位進行施工監理，在施工中發生如下爭議事件：……問題試問監理人的指示是否條例合同要求？符合合同要求。理由是：按照合同文件的優先順序，的資格；2.第二分公司將總合同金額66%的工程施工傻發包給建筑公司，違反了有關法律法規的強制性規定；3.該項分億合同的簽訂未經建設單位同意；4.該項建筑公司可能尚未取得相應的資質等級證書，不具備承攬該項工程的從業資質條件。問題2該案例中合同的法律效力應由哪個機構確認：該項合同的法律效力應由人民法院或仲裁機構確認無效。問題3交通主管部門是否有權責令停工：交通主管部門 有權責令興達建筑公司停工。問題4：合同糾紛的法律責任如何解決：合同糾紛雙方均有過錯，應分別承擔相應的法律責任，依法宣布分包合同無效，終止合同。對建筑公司已完成的合格工程，由路橋工程總公司按規定支付實際費用（不包含利潤），但不承擔違約責任。

二某公路工程建設項目估算總投資2200萬元人民幣，其中施工估算價1000萬元人民幣，設備采購估算價在1000萬元……問題1.按照《公路……招投標管理辦法》規定，必須進行招標的工程項目是：投資總額在3000萬元以上的公路工程；施工合同估算價在200萬元以上的；法律、行政法規規定應當招標的其他公路工程施工項目。問題2.公路工程項目的勘察、設計、設備采購、監理必須進行招標的標準是：重要設備、材料等貨物的采購，單項合同估算價在100萬元以上；勘察、設計、監理等服務的采購、單項合同估算價在50萬元以上。問題3.該工程項目各階段應進行招標的有：施工招標、設備采購招標、設計招標、施工監理招標。問題4.該題目中有兩處妥，請找出來：1.交通廳主持進行了招標；水火不相容主應自行組織招標，或委托具有相應資質的招標代理機構輸招標事宜。2.法律規定各階段應以公開招標方式進行招標。但符合條件，經主管部門審核批準后，可以進行邀請招標，或由業主直接委托。如工程勘察，由于不滿足招標條件，就可以在輸相關審批手續后，由業主直接委托工程勘察單位。

三.某公路工程施工估算總投資3500萬元，建設工期16個月，采用公開招標方式確定施工單位，……問題1.簡述公路工程施工招標的公開招標程序：1.確定招標方式；2.編制投標資格預審文件和招標文件。招標文件應按規定報主管部門備案；3.發布招標公告，發售招標資格預審文件；4.對潛在投標人進行審查，資格預審結果報交通主管部門備案；5.向資格預審合格的潛在投標人發出投標邀請書和發售招標文件；6.組織潛在投標人考察招標現場，召開標前會議；7.接受投標人的投標文件，公開開標；8.組建評標委員會評標，推薦中標候選人；9.確定中標人。評標報告和評標結果按規定備案并公示；10發出中標通知書；11與中標人訂立公路工程施工合同。問題2.在上述招標過程中，作為該項項目的建設單位其行為是否合法：不合法。理由是：作為建設單位，為發照顧某些個人關系，指使A和C強行聯合，并最終排斥了B、D、E三單位可能中標的機會，構成了不正當競爭，違反了《招標投標法》中關于不得強制投標人組成聯合體共同投標，不得限制投標人之間的競爭的強制性規定。問題3.從上述材料來看，A與C組成的投標聯合體是否有效：無效。理由是：根據《招標投標法》及《公路工程施工招標投標管理辦法》規定，兩個以上法人可以組成一個聯合體，以一個投標人的身份共同投標。聯合體各方均應當具備承擔招標項目的相應能力；國家有關規定或招標文件對投標人資格條件有規定的，聯合體各方均應當具備規定的相應資格條件，由同一專業的單位組成的聯合體，按照資質等級較低的單位確定資質等級。本題目中，A和C組成的投標聯合體不符合對投標單位主體資格條件的要求，所以是無效的。問題4.通常情況下，招標人和投標人串通投標的行為有表現：1.招標 在開標前開啟投標文件，并將投標文件告知其他投標人，或協助投標人撤換投標文件，更改報價；2.招標人向投標人泄露標底；3.招標人與投標人商定，投標時壓低或抬高標價，中標后再給投標人或招標人額外補償；4.招標人預先內定中標人；5.其他串通投標行為。

十七.某公路工程施工完后，測量時發現比設計高程高了10cm,經調查原因是監理員……問題1.監理人應如何處理承包人的要求：監理人應拒絕承包人提出的變更要求。因為在施工過程中，基于施工控制的需要，承包人應自行確定臨時基準點，而不應依賴于監理員所指定的臨時水準點。而且《公路工程標準招標文件》合同條款規定，承包人應根據監理人書面給定的原始基準點、基準線和基準高程，負責對本工程進行準確的放樣，并對本工程各部分的位置、高程、尺寸及線形的正確性負責。如果監理人書面提供的數據正確，在工程施工中，如果工程任何部分的位置、高程、尺寸或線形出現超出合同規定的誤差，一經發現，承包人應自費糾正，直到監理人認為符合合同規定動作為止。因此，應當認為對該項事項承包人應承擔責任。監理人應指令承包人就此事項進行返工處理。問題2.此事若造成承包人的經濟損失，承包人是否可通過索賠獲得補償：該項事件是由于承包人自身的原因造成的因此，所造成承包人的經濟損失應由承包人自行承擔。承包人無權通過索賠獲得經濟補償。

技術規范排在圖紙的前面，應該首先執行技術規范的要求；該項目采用綜合單價，清單中沒有出現防水處理子目，按合同文件解釋，應視為承包人在投標報價時綜合考慮了防水處理的費用，并綜合攤銷到有關子目中，幫不能再給予支付費用。五.某公路工程施工合同采用《標準文件》。在進行某通道臺背回填時承包人發現圖紙和技術規范要求不一致。……1.承包人是否有權拒絕發包人的這一要求？1.承包人無權拒絕發包人的這一要求。根據合同條款的規定發包人的要求實際上已構成變更。發包人有權提出他認為有必要進行的變更。2.監理人有權向承包人發出指示，承包人收到監理人發出的指示后應遵照執行。監理人向承包人發出的指示構成變更的，應按合同條款關于變更的有關規定處理。

問題2.針對發包人的此項要求，承包人應采取怎樣的處理方式來維 護自身的利益：承包人按合同規定的變更來維護自己的利益。1.承包人應按合同規定辦理相應的變更手續；承包人應在收到變更指示后的14天內，向監理人提交變更報價書，報價內容應根據合同條款規定的做人原則，詳細開列變更工作的價格組成及其依據，并附必要的施工方法說明和有關圖紙；變更工作影響工期的，承包人應提出調整工期的具體細節；按照合同條款的規定與監理人和發包人商定變更價格。六.某公路改建項目，合同文件采用《標準文件》。該工程合同工程量清單中圬工擋土墻基礎價是170元/m而文字大寫卻是壹仟柒佰元整。該承包人在投標函中對該項圬工擋土墻基礎的報價是每立方米壹仟柒佰元整。問題：支付時，應該采用的單價是多少？支付時，應該采用的單價是170元/m。理由是：按照合同條款規定的合同文件的優先次序，應首先執行投票函中的報價。七.某高速公路項目采用《標準文件》，發包人委托監理人進行施工監理。該項工程施工發生以下事件（1）在進行某段路施工時，因下雨，為保證中期填筑質量，……（2）某混凝土擋墻工程，是該工程關鍵線路上的工作，……問題針對上述兩項事件，該承包人提出的延長工期和增加費用的索賠要求是否成立？（1）不成立。理由是：1.索賠提出的時間超過了合同規定的時限要求；2.承包人提出延長工期 和增加費用的索賠程序不正確，承包人應向監理人提交延長工期和增加費用的索賠意向通知書及索賠通知書，而不是提交給發包人。（2）承包人要求延長工期和增加的索賠不成立。因為這完全是承包人自身不妥當的施工組織造成的。雖然監理人批準了計劃，但不能因此而解除承包人應負擔的責任或義務。

八.某公路采用《標準文件》，工程量清單上有橋梁臺背和錐坡回填的土方數量，但沒有單價，承包商提出應予單獨計量支付的要求被監理工程師拒絕，監理人的做法是否合理？理由是：

答：監理人的做法合理。根據招標文件的規定，工程量清單中的所有項目，投標單位都應填寫單價和總額價，未填寫單價的項目，應視其承包人已將其費用考慮到工程量清單的其他子項目中去了，發包人將不另行支付。因而不能單獨計量支付。另外從風險角度來分析，承包人應承擔投票報價的風險。應該認為承包人在遞交投標文件前，對本合同工程的投票文件和已標價工程量清單中開列的單價和總額價已查明是正確的和完備的。投票的單價和總額價應已包括了合同中規定的承包人的全部義務以及為實施和完成本合同工程及其缺陷修復所必需的一切工作和條件。因此，對沒單價的工程細目不應再計量支付。九.山西大運高速公路某隧道工程在一煤礦附近。施工中承包人提出 因發包人提供的資料有誤……試問承包人提出的索賠是否成立？理由：承包人提出的索賠要求不成立。因為1.合同條款明確規定，發包人提供的本合同工程的水文、地質、氣象和料場分布、取土場、棄土場 位置等資料均屬于參考資料，并不構成合同文件的組成部分，承包人應對自己就上述資料的解釋、推論和應用負責，發包人不對承包人據此做出的判斷和決策承擔任何責任。2.根據合同條款規定，承包人在遞交投標文件前應進行現場查勘，對現場和周圍環境以及可得到的有關資料進行察看和核查，并收集有關地質、水文、氣象條件、交通條件、風俗習慣以及其他為完成合同工作有關的當地資料。承包人已取得可能對投標有影響或起作用的風險、意外等的必要資料。在全部合同工作中，應視為承包人已充分估計了應承擔的責任和風險。3.招標文件中已載明并經過現場考察證實，該隧道施工確實處于一煤礦附近，因而瓦斯的不是一個有經驗的承包所無法預見的，因此該風險責任應由承包人承擔。4.沒有監理人的指示，承包人不得擅自停工。承包人擅自停工造成的損失與損害應由承包人自負。

十.某公路……承包人進入現場后發現某挖土方路段地下水位太高，挖土排水困難，因而挖土費用遠遠高出投標時的報價。……試問承包人的索賠要求是否成立？承包人的索賠要求不成立。理由是：1.根據《標準文件》合同條款規定，承包人在遞交投標文件前應進行現場查勘，對現場和周圍環境以及可得到的有關資料進行察看和核查。提供現場查勘已對現場的地開地貌、水文地質、地理氣象、頒布及運距等進行了了解，從而應承擔投標報價高低和施工難易的風險。2.就承包人提出的索賠原因而言，根據合同條款規定，是一個有經驗的承包人可以合理預見的自然障礙和條件，由此引起的各項風險應由承包人承擔。

十一.某市投資建設一公路項目，于2006年3月15日發布招標公告……問題1.該項目施工招標哪些方面不符合《招投標法》的有關規定？請逐一說明：1.該項目招標公告中對本地和外地投標人的資質等級要求不同是違反了招投標應遵循公平的原則，這屬于以不合理的條件限制或排斥潛在投標人。2.要求領取招標文件的投標人在一張表格上登記并簽字是錯誤的，因為按規定，招標人不得向他人透露已獲得招標文件的潛在投標人的名稱、數量等情況。3.投標截止時間過短，按規定，自招標文件發出之日起至投標人提交投標文件截止之日止，最短不得少于20天。十三.某公路工程全部由A市政府投資。該項目為A市建設規劃的重點項目之一。該項公路工程項目法人已依法組建，初步設計文件已被批準，項目建設資金還沒有落實。現決定對該項目進行施工招標。因估計除本市施工企業參加投標外，還可能有外省施工企業參加投標，故發包人委托咨詢單位編制了兩個標底，準備分別用于對本市和外省市施工企業投標價的評定。發包人對投標單位就招標文件所提出的所有問題統一作了書面答復，并在答復中說明了每個問題提問的投標單位。在書面答復投標單位的提問后，發包人組織各投標單位進行了施工現場考察。在遞交投標文件截止日期前10天，發包人通知各投標單位，由于某種原因，決定

將收費站工程從原招標范圍內刪除。問題1.公路工程施工招標的項目應具備的條件是：1.初步設計文件已被批準；2.建設資金已經落實；3.項目法人已經確定，并符合項目法人資格標準要求。問題2.該項目施工招標在哪

些方面存在問題或有不當之處？請逐一說明：1.該工程項目資金沒有落實，尚不具備招標條件，因而還不能進行施工招標；2.編制兩個標底不對，因為根據規定，一個工程只能編制一個標底，不能對不同的投標單位采用不同的標底進行評標；3.發包人對投標單位提出的問題只能針對4.評標委員會的名單在中標結果確定之前應當保密，而不應在開標時宣布。5.評標委員會的人數為8人不對，應為5人以上的單數。評標委員會應由招標人代表和技術、經濟專家組成，而且技術、經濟專家占總人數的2/3以上。評標委員會人員組成中有招標人上級主管部門代表2人不

對；而且技術、經濟專家人數不應為5人。問題2.試說明公路工程施工招標的程序：1.確定招標方式。采用邀請招標的，應當按照國家規定報有關主管部門審批；2.編制投票資格預審文件和

招標文件。招標文件應按規定報主管部門備案；3.發布招標公告，發售投標資格預審文件；采用邀請招標的，可直接發出投標邀請書，發售招標文件。4.對潛在投標人進行資格審查；5.向資格預審合格的潛在投標人發出投票邀請書和發售招標文件；6.組織潛在投標人考察招標項目工程現場，召開標前會；7.接受投標人的投標文件，公開開標；8.組建評標委員會評標，推薦中標候選人；9.確定中標人。評標報告和評標結果按有關規定備案并公示；10發出中標通知書；11.與中標人訂立公路工程施工合同。

十二.某段路基工程，招標取土場其填料為黏性土，承包人進現場后發現在工地附近的河道中有大量符合路基填筑的砂礫……問題1.監理人是否批準此變更，理由是：監理人不能批準此變更。問題2.該段路基土石方工程應以哪個單價支付：1.招標文件中提供的取土場可以使用，而且承包人在投標報價前也已進行了現場考察，對現場和其周圍環境以及得到的有關資料進行了察看和核查（包括取土場的位置、運距等狀況），投標人的投標報價是以發包人所提供的資料和他自己察看和核查為依據的。承包人在投標報價時是以招標文件中提供的取土場考慮的。2.使用取土場的黏性土能滿足合同中關于路基強度的要求，發包人沒有提出在此基礎上提高強度的要求，監理人也沒有下達有關提高路基強度的變更指令，承包人不能隨意變更工程。3.應當認為承包人采用砂礫填筑路基是其為保證質量而采取的技術措施，不應引起工程變更，而且由此導致的費用增加應由承包人承擔。4.砂礫墊層與用砂礫填筑路基兩者有較大的區別，其使用功能不同，技術要求，施工工藝、質量控制與驗收標準均不同，單價相差較大，故不能套用砂礫墊層單價。2.該段路基土石方工程應以黏性土單價支付。

附加題：不宜公開招標，依法履行審批手續可邀請招標的條件：1.項目技術復雜或有特殊技術要求，且符合潛在投標人數量有限；2.受自然地域環境限制的；3.公開招標的費用與工程費用相比，所占比例過大的。

十八.問題1.承包人要求機械設備窩工損失按臺班計算，工人按日工資計算是否合理？該怎樣算：該算法不合理，因窩工閑置的設備按折舊費或停滯臺班費或租賃費計算，不包括運轉費部分。人工費損失應考慮這一部分工人調做其他工作時工效降低的損失費用，一般用工日單價乘以一個測算的降效系數計算這一部分損失，而且只按成本費用計算，不包括利潤。問題.你批準延長工期多少天？索賠多少元？可批準延長的工期為19天，費用索賠額為26萬元。原因是（1）7月20日至7月26.出現施工設備故障，屬于承包人應承擔的風險，不應考慮；2.圖紙導致7.27至8.6停工，是發包人應承擔的風險，應延長工期為11天。成本損失索賠額為11天×2萬元/天22萬元，但不考慮利潤；3.8.7-8.12施工現場下特大暴雨，為不可抗力，應延長工期6天，但不應考慮承包人的費用索賠；（4）8.13-8.14的停電發球有經驗的承包人無法預見的自然條件變化，為發包人應承擔的風險，應延長工期2天，索賠額為2天×2萬元/天地4萬元，但不考慮利潤。

具體的問題做出明確答復，但不應提及具體的提問單位。因為按有關規定，招標人有得向他人透露已獲取招標文件的潛在投標人的名稱、數量以及可能影響公平競爭的情況。4.在遞交投標文件截止日期前10天，發包人通知所有投標人修改招標范圍不對，因為按照有關規定，若招標人需改變招標范圍或變更招標文件，應在投票截止日前15天以書面形式通知所有招標文件收受人。若遲于這一時限發出變更招標文件的通知，則應將原定的投標截止日期適當延長，以便投標單位有足夠的時間充分考慮這種變更對報價的影響，并在其投標文件中反映出來。5.現場考察應安排在書面答復投標單位提問之前，因為投標單位對現場考察也可能提出問題。

十四.某公路簽訂合同價為5000萬元，合同工期為12個月，在施工過程中由于發包人提出對原設計進行修改，使施工單位停工待圖1個月……。問題1.監理人是否同意接受施工單位提出的索賠要求？不接受。理由是：因為該索賠要求違反了合同條款的規定。按合同規定，施工單位應當在索賠事件發生后的28天內，向監理人遞交索賠意向通知書，表示索賠的愿望和要求。如果超過這個期限，監理人和發包人有權拒絕其索賠要求。本工程的施工單位是在缺陷責任期即將結束時才提出該項項索賠要求，顯然已超過索賠的有效期限。問題2.承包人費用的計算方法是否合理？索賠的計算方法不合理。如果不合理，正確的計算方法是：1.人工費不應按日計算，機械費用不應按臺班計算，應按人工及機械的閑置費計算。若人工或機械調做其他工作，可考慮生產效率下降而導致的費用增加。2.管理費的計算（現場管理費及公司管理費）不能以簽約合同總價為基數乘以相應費率。而應以直接費為基數乘以費率來計算。3.利潤已包括在各項工程內容的價格中，除工程范圍的變更和施工條件變化引起的索賠可考慮利潤補償外，由于延誤工期并未影響工程的實施而導致利潤減少，故不應給予利潤補償。4.由于提高基礎混凝土強度而導致的費用增加，是屬于施工本身所采取的技術措施，不是設計及合同的規定，發包人也沒提出此變更要求，所以這部分費用應由施工單位承擔。

十五.案例分析中兩句常用的話：1.××問題是一個有經驗的承包人能合理預料到的，是屬于承包人應承擔的風險責任； 招標人提供的料場及其位置、分布等為參考資料，承包人通過業主所提供的資料及現場考察，已取得可能對投標有影響或起作用的風險、意外等的必要資料，并且在報價中考慮這些因素的影響。同時，承包人的報價 已包括了合同中規定的承包人的全部義務能夠為實施和完成本合同工程及其缺陷修復所必需的一切工作和條件。2.承包人在投標過程中要對業主提供的資料進行研究，認真作好現場考察環節的工作，充分了解施工中可能存在的風險，并在報價中體現出來，在管理中采取相應措施，從而避免或減少損失發生。

十六.對某項工程的施工，發包人通過公開招標的方式選定了承包人，雙方簽訂了施工合同。并要求承包人支付20萬元的定金。施工中在路基開挖時挖掘出大量的文物……問題1.簡要說明定金與預付款的區別：1.目的不同，定金的目的是為了證明合同的成立和確保合同的履行；而預付款是為了解決承包人在工程準備和材料、設備的資金問題；2.性質不同，定金是合同擔保形式，是法律行為，而預付款是一種慣例，是約定俗成的習慣，不是法律行為；3.處理方式不同，定金視合同履行情況不同而有不同的法律后果，即所謂定金罰則；而預付款無論合同履行情況如何，業主將如數收回。問題2.監理人判定費用索賠成立的條件：與合同相比承包人受到了實際損失或損害；損失或損害不是因承包人原因造成的風險或應承擔的責任風險；3.承包人在規定的索賠時限內提出索賠意向通知書和索賠通知書。問題3.承包人提出的工期索賠和費用索賠理由是否成立？理由：第一次成立。因為遇到文物是發包人應承擔的風險；第二次不成立，機械故障是承包人應承擔的風險。