第一篇：主題2 信息的加工與表達

主題2 信息的加工與表達

一、信息加工的方式

1、信息加工的概念

信息加工是指通過判別、篩選、分類、排序、分析和研究等系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足人們需要的信息。

2、信息加工的基本方式

可分為手工和電子兩大類：

A．手工處理技術特點是所需工具較少，方法靈活，使用方便，被廣泛采用。B．利用電子計算機進行信息加工。電子計算機運算速度快，存貯容量大。

3、計算機信息加工的過程 A.選擇合適的軟件： B．信息錄入： C．信息加工： D．信息輸出： E．信息存儲：

4、計算機信息加工的類型

A.基于程序設計的自動化信息加工

B．基于大眾信息技術工具的人性化信息加工。C．基于人工智能技術的智能化信息加工。

二、文本信息的加工

2、文本信息的加工（4）文字處理及排版 C（5）圖文混排 C

1、文字在計算機中的編碼方式 輸入碼：區位碼、拼音碼、王碼 機內碼：國標碼(GB)、BIG5碼 字型碼：點陣表示

每一個點用一個二進制位表示，值“0”表示沒有筆形，值“1”表示有筆形。例如：16*16點陣表示一個漢字，這個漢字就需要16*16/8=32字節來存放。

2、文字處理及排版

1)設置文字：選中文字→“格式”菜單→“字體”命令 可以設置字體、字號、顏色、字形、上下標等

2)設置邊框底紋：選中文字→“格式”菜單→“邊框和底紋”命令,可以設置邊框的線型、粗細、顏色；底紋的顏色、樣式。注意：邊框和底紋的應用范圍。

3)設置段落格式：選中需要設置的段落→“格式”菜單→“段落”命令 可以設置首行縮進、行距、段間距等。4)替換和查找：“編輯”菜單→“替換”命令→輸入查找替換內容

如果是帶格式的查找替換，選擇查找或替換內容→打開“高級”按鈕→“格式”按鈕→“字體”命令，進行設置 5）項目符號: 常用工具欄上的，或者鼠標右鍵點擊編輯區域→“項目符號和編號” 6）頁面紙型、頁邊距：“文件”菜單→“頁面設置” 7）頁眉、頁腳：“視圖”菜單→“頁眉和頁腳” 7）頁碼：“插入”菜單→“頁碼”

3、圖文混排

1)插入圖片及格式設置： ? “插入”菜單→“圖片”命令→“來自文件”（如果插入藝術字就選擇“藝術字”）命令 ? 設置圖片格式：雙擊圖片打開“設置圖片格式對話框” ? “大小”標簽：更改圖片尺寸，注意圖片縱橫比 ? “版式”標簽：選擇指定環繞方式。要設置圖片在頁面具體位置，單擊“高級”按鈕 2)插入特殊字符：“插入”菜單→“符號”命令 3)分欄操作：

選中段落→“格式”菜單→“分欄”命令→設置欄寬、間距、分隔線等。注意：如果是最后一段進行分欄，在選擇時不要選中最后的回車符

4、文本信息的結構化和形象化表達

文本信息結構化和形象化的表達形式多種多樣，如流程圖、結構圖、表格、項目、圖形等，它們都有不同的適用范圍，需要我們根據實際需要做出適當的選擇。

●繪制圖形方法：點擊常用工具欄上的，打開繪圖工具欄，然后在“自選圖形”區，選擇相應的圖形。組合圖形時，需要按住“shift”鍵，選擇多個圖形，再組合。注意：

相同圖形應先設置相應屬性，再復制； 是否需要組合圖形，要看題目要求

5、表格的制作

1)“表格”菜單→“插入”命令→“表格”子命令→輸入行列數

2)文字在單元格中水平居中且垂直居中：選中文字→單擊右鍵→單元格對齊方式。3)邊框設置：選中表格→右鍵→邊框和底紋→先分別選擇內外邊框的線型顏色寬度，再選擇線條的應用范圍。

三、表格信息的加工

1、創建表格及錄入數據

1）輸入文字數據時，默認以左對齊方式顯示；輸入數字數據時，默認以右對齊方式顯示。

2)注意單元格地址的表示：列號+行號，如“A1”； 3)設計表頭：“表格”菜單→“繪制斜線表頭” 4)“Ctrl+;”組合鍵可快速輸入日期；“Ctrl+Shift+;”組合鍵可快速輸入時間；

2、數據的合并居中：

選中要合并的單元格→單擊常用工具欄中的3、公式和函數的使用

●公式：可在單元格中直接輸入計算公式，以 = 號開始，如“=A1*A2”； ●函數：單擊常用工具欄 按鈕（或者“插入”菜單→“函數”命令），選擇函數名，選取計算范圍

SUM 求和、AVERAGE求平均數、MAX求最大值、MIN求最小數、COUNT計數

4、數據的篩選 ●篩選功能是在工作表中只顯示符合設定篩選條件的行，而隱藏其他行。

選中數據區→“數據”菜單→“篩選”命令→“自動篩選”子命令→單擊指定字段右側的下拉箭頭→選擇篩選條件或者自定義 與：表示兩個條件都得滿足

或：表示兩個條件滿足其中一個即可

●分類匯總是對數據進行分析研究的一種方法，可使數據按照不同的類別進行求和、求平均值、求個數等計算。

分類匯總：選中數據區域→“數據”菜單→“分類匯總”命令。注意：在做分類匯總之前，必須要先對數據排序。

5、數據的排序

選中數據區→“數據”菜單→“排序”命令

“次要關鍵字”是數據按“主要關鍵字”排序后，“主要關鍵字”相同的按“次要關鍵字”排序。“第三關鍵字”是數據按“主要關鍵字”和“次要關鍵字”排序后，如果前兩者都相同的，則按“第三關鍵字”排序

6、表格數據的圖形化表示 “插入”菜單→“圖表”，打開“圖表向導”，按照題目要求設置即可； 柱形圖：表示每個項目的具體數目，體現不同項目數據之間的比較 餅圖：表示各部分在總體中所占的百分比 折線圖：用來反映事物隨時間變化的情況。注意：數據區的范圍。

四、多媒體信息的加工

1、多媒體作品的制作過程

需求分析→規劃與設計→素材的采集與加工→作品集成→修改與調試→編寫手冊→作品發布。

2、常見圖像類型

1)點陣圖又叫位圖，是以像素為單位構成的，位圖文件中包含的是像素信息，可以制作色彩豐富的圖像，缺點是文件容量較大，旋轉、縮放易失真。常用的編輯工具有Photoshop、畫圖等。2)矢量圖又叫向量圖，就是由數學矢量公式定義出來的圖像，矢量圖文件包含了把構成圖像的線條色彩用數學向量所表達的信息，文件容量較小，旋轉、縮放不失真。缺點是不易制作色彩變化太多的圖像。

常用的編輯工具有CorelDraw、Flash等。

3、常見的圖像文件格式：

BMP、JPEG、GIF、TIFF、PSD、PDF、PNG

4、圖像的簡單處理

數字化圖像的獲取途徑：數碼攝像、掃描、下載、截屏、自己制作等 1)旋轉：調正“選擇”菜單→“全選”命令→“編輯”菜單

2)裁切：去掉不相關的或不重要的內容。工具欄中單擊裁切工具 →在圖片中框選裁切范圍→按回車確定

3)色彩調校：常用的有色彩模式、亮度/對比度、色相/飽和度、色彩平衡 4)部分圖像大小調整：單擊工具欄中的選擇工具，如，“編輯”菜單→“變換”命令→“縮放”子命令→調整選中區域大小→按回車確定 ● 設計與制作圖像的一般過程：

(1)根據設計圖像的主題來構圖，注意圖像要符合人們的接受能力、審美意識、社會心理以及習俗和禁忌，并遵守相關的法律法規。(2)選擇適合的制作方法和工具，例如在文本圖像的制作中我們可以使用Word文字處

理軟件中提供的藝術字功能；可以選用Cool3D制作效果文字；也可以利用Photoshop圖像處理軟件中提供的文字特效功能來實現；對于矢量圖形的制作，我們可以選擇Flash作為制作工具。

(3)制作圖像，初步完成作品。

5、常見的音頻文件格式及播放軟件：

獲取數字化音頻的途徑：用數字化音頻設備現場錄音，將傳統模擬介質如磁帶等進行轉換（模數轉換），下載，從音頻或視頻文件中截取，自己創作等。

Windows操作系統附件中有“錄音機”功能，由于它一次只允許錄制60秒的聲音，數字化音頻在應用中受到很大限制。

聲音錄制和編輯軟件，如：CoolEditPro、WaveEdit和GoldWave等。音軌：音頻編輯軟件中的一個重要概念，如將兩個聲音文件導入到不同的音軌中后可進行合并輸出（混音）。聲音的表現在時間軸上一定是連續的，不存在某一時刻（靜止）的振動，故音軌不等同于幀。

格式由WAV、MIDI、MP3、WMA、RAM等。用Windows 自帶的“錄音機”、Windows Media Player、Realplayer、千千靜聽、Winmap等播放。

6、常用視頻文件格式：

視頻：由于人眼的視覺暫留特性，由連續畫面組成的動態場景可以再現運動的視覺效果。視頻采集的途徑：使用數碼攝像機等直接拍攝；將傳統的模擬攝像機拍出的錄像通過視頻采集設備進行采集、轉換；從網絡上下載；從視頻文件中截取片段。

動畫：由于人眼的視覺暫留特性，按照一定速率播放一系列靜止的圖形或圖像時，會產生運動的視覺效果。Flash主要用來制作平面動畫；3D Studio MAX 主要用來制作三維動畫。幀：一段動畫由一幅幅靜態的、連續的圖片組成，每一幅靜態的圖片稱為幀。視頻中的某一時刻所顯示的一幅畫面也可以理解為一幀。

AVI格式、MOV格式、MPEG/MPG/DAT、RM、RMVB、SWF格式。

可以用windows媒體播放機、RealPlayer、繪聲繪影、超級解霸、QuickTime等播放

7、多媒體集成的基本方法

多媒體集成工具：PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage/Dreamweaver

8、多媒體作品的簡單集成

五、信息的編程加工

1、計算機解決問題的基本思想和方法 算法設計是計算機解決問題的基本思想。算法是指解決問題的方法和步驟。算法不僅是指計算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結果處理等全過程 例：求三個數a、b、c中的最小數

分析：計算機可以比較兩個數的大小，但不能同時比較三個數的大小，通過兩兩比較來解決問題。如a=2，b=9，c=7，步驟如下： A．把a、b的值進行比較，較小的值賦給temp；

B．把c與temp進行比較，可得出三個數中的最小值。拓展：多個數的數值交換與比較方法同上。

2、編成加工信息的基本過程 一般要經過如下四個步驟：

A．需求分析(分析信息)：確定要解決的問題，即要求計算機“做什么”。B．設計算法（設計方法）：對某一特定的問題設計一組(有限個)求解步驟和方法。C.編寫程序（編寫代碼）：把人們設計的算法轉換成計算機能夠識別的代碼。D．上機調試與維護（調試運行）：剛編寫的程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排除程序中的錯誤（BUG），測試其能否達到預期的結果。

3、程序設計語言的產生與發展過程

程序設計語言的產生與發展必然是由低級到高級，由繁到簡的。具體來說，大致經歷了機器語言、匯編語言、高級語言幾個發展階段，使人能夠越來越方便、越來越容易地將算法體現為程序。

六、信息的智能化加工

1、智能應用軟件處理信息的一般過程

信息的智能化加工： 指利用人工智能技術加工信息。人工智能：人造的智能，主要是對人腦思維機理的模擬。

智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

智能應用軟件處理信息的一般過程：確定信息加工的類型、選擇智能軟件的類別、選擇合適的軟件、應用處理、信息的輸出和存儲。

2、專家系統

就是指模仿人類專家來解決專門領域問題的軟件系統。

一個實際的專家系統不僅能夠為用戶提供相關領域的專家建議或決策，而且能夠通過解釋機制，以用戶容易理解的方式解釋專家系統的具體推理過程。

3、模式識別

是指對表征事物或現象的各種形式的（數值的、文字的和邏輯關系的）信息進行處理和分析，以對事物或現象進行描述、辨認、分類和解釋的過程，是信息科學和人工智能的重要組成部分。

語音識別

【語音輸入法】

文字之別

【光學字符識別（OCR）、手寫識別、指紋識別】

4、機器翻譯

就是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。常用的中文翻譯軟件：金山快譯、譯星、萬能對譯

5、其他應用

智能機器人---中學生機器人大賽中的機器人足球比賽、機器人舞蹈、機器人滅火比賽 計算機博弈---國際象棋、中國象棋、圍棋、五子棋等 智能代理---Office助手

機器證明---http://baike.baidu.com/view/380555.htm 數據挖掘---http://baike.baidu.com/view/7893.htm

第二篇：文本信息加工與表達 教學設計

講課比賽教學設計-----《文本信息的加工與表達》教學設計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學設計

南昌市第十九中學 李鴻琴

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養必須經過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養應用能力。根據多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節的內容。本節內容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節內容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經講過，而信息的加工是學生信息素養的重要組成部分。本節內容目的在于引導學生根據具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據需要選擇適當的表達方式恰如其分地呈現主題和表達創意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經學習了文字處理的基本操作。但對于根據任務需求解決實際問題，他們大多數缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現主題和內容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當的工具和方式完成文本信息的加工與表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環境及軟件資源

1、多媒體網絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規表

5、教學網站的“學生上傳資料”欄目、“協作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據實際需要選擇。

設計意圖：在此環節，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進合肥》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創設一種寬松自主的學習環境，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環節：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內，自由創作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內同學共同協作完成一個作品。第二環節：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環節：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內容表現”“版面的藝術性”“創作的技術”“作品創新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。

第四環節：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統”網頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網站的“協作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業，并根據學習評價量規表對各組（含我組）提交的作業進行評價和投票。

設計意圖：培養學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思

本課注重創設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內容，在感受、學習的同時信息素養得以提升。

第三篇：信息技術《文本信息加工與表達》說課稿

信息技術《文本信息的加工與表達》說課稿

今天我上的匯報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

一、教材分析：

1.本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

5.教學目標：

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據范文選擇合適的軟件，在教師的引

導下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

6.教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

二、學情分析：

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在初中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

三、教學方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

四、學習方法分析：

1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

五、教學環境與教學資源：

1、計算機教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設計思想：

這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。并且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。

第四篇：2019信息加工與處理教學反思

信息加工處理的方法很多，體現了多樣性。課程標準并沒有提讓學生體驗編程的過程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過程，了解其實際應用價值”。教材編者抓住了標準的描述，體現了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學目標是：體驗采用編程處理信息的方法。可以理解為體會計算機軟件在計算機系統中的作用，不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想，要求較高。

1、編程解決問題的重要性。

現在有許多學生總是認為計算機和電視機性質相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網絡就可以上網。這就是舊教學體系產生的不良一面。

學生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法，而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現三維目標的體現。

2、遇到什么樣的問題需要編程解決。

引導學生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向學生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數圖像，計時器，猜數游戲、進度條等小程序，激發學生想象力，引起聯想，引導學生從數學問題、成績統計、五子棋、計算器等方面進行思考。

編程處理問題的基本思想可以因學生實際情況確定講解的深度，目的在于提高學生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫程序。所以，這一節的內容，可以為算法與程序設計模塊作一些基礎準備，可以提高學生對程序設計課程性質的理解，為選擇選修課程做準備。

第五篇：《表格信息加工》教學設計與反思

《表格信息加工》教學設計與反思

創新整合點

本教學設計將整堂課融入到一個具體的學生研究性學習的項目中，通過如何實現數據分析的實例來開展教學。學生通過教師的引導，學會了如何通過將社會科學類的項目與信息技術學科相結合的方式解決生活中的實際問題的技能。

教材分析

本節課是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節內容，重點講解表格數據的加工和統計，是對前一節知識的一次運用與實踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節課也為必修模塊的其他章節和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎。

學情分析

高中學生系統學習過有關Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態。由于學生學習目標明確，具有較強的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴密，所以能在教師的指導下進行自主學習。

教學目標

知識與技能目標：體會表格數據的加工統計在數據分析以及研究性學習中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關理論知識點；學會函數的使用；掌握數據統計（排序、分類匯總）的方法；掌握數據的圖形化以及對數據的分析與表達。

過程與方法目標：初步掌握利用Excel進行數據輸入、公式運用、圖表插入等基本操作；體驗利用數理分析研究具體問題的一般過程；能進行研究性學習的數據分析和統計表達；掌握一定的挖掘數據背后規律（或現象）的技能。

情感態度與價值觀目標：培養運用科學數據說明問題的科學態度；體驗數理統計、分析的樂趣和價值。

教學過程

1.創新學習，閱讀導入

教師讓學生閱讀科技創新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學住宿生消費調查分析與研究》。

學生快速瀏覽該調查報告，思考并合作討論以下三個問題：①報告中的相關結論是如何得出的？②數據是以一種什么樣的形式呈現的？③這樣的做法對報告的可信度有何意義？

教師指出學生在進行研究性學習中常犯的錯誤，并使其學會數據分析。這種“讓數據說話”的方式很有說服力，從而導入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學習研究性學習中數據加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進行Excel知識回顧（學案）。

（1）Excel與數理統計

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產生一個工作簿；一個工作簿中包含若干個工作表，默認為 個。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數據引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數理統計

①數據輸入與自動填充柄。

相同數列（如1，1，1，…）。注：選中 個數據向下拖拽。

等差數列（如1，2，3，…）。注：選中 個數據向下拖拽。

②公式應用。

等比數列（如2，4，8，…）。注：運用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規律的x（等差數列）。②利用公式和自動填充柄計算F（x）的值。③選擇“數據―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點圖/無數據點平滑線散點圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯系實際，重在應用

①研究目的：調查我校學生的實際消費、消費觀等概況。

②研究過程：采集數據、加工數據、表達數據。

③呈現任務：全班五個小組分別對問卷調查的數據進行加工。

④操作步驟：

步驟1：學生登錄教師設計的問卷調查系統，根據自己的實際情況和真實體驗回答問題，并將答案寫在答題區，問卷是匿名的。

步驟2：將網頁中的數據復制到電子表格（素材文件.xls中的原始調查數據表）中。

步驟3：統計加工數據（將學生分為五個小組，分別對相應題目的統計結果進行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項”。

步驟5：分析數據（圖表）。

學生自己分組對問卷上的問題進行數據分析與統計，然后各組派代表用自己的語言表達出統計結果。教師在必要時要對學生的總結表達給予指導。

5.知識梳理，課堂小結

通過本節課的學習，我們應該掌握三個“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數據；一種研究態度――嚴謹治學的科研態度。

教學反思

本次教學取得了一定的教學成果，但由于擔心課堂內容較充實使得教學任務無法完成，所以我對學生活動的時間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學中，我會不斷豐富自己的教學經驗，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學生身邊的事例，讓學生親自體驗“數據采集―數據加工―數據表達”這一完整的過程，并結合數據的圖形化表示，引導學生揭示數據背后所蘊含的信息。具體體現在以下三個方面：

第一，馬老師通過自己開發設計的問卷調查平臺，現場采集數據，現場分析加工，很好地為學生呈現了數據分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數圖象這一前置練習，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎操作等，又為后續順利進行調查問卷數據的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節課下來，時間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎操作的強化，又有三個“一”的總結提升。更難得的是學生通過模擬解決實際問題的案例，懂得了分析研究需要數據支持的重要性，從而回歸到本節課的學習目標。

Excel是一個功能強大的數據處理工具，其操作技巧性很強，且完成一個任務往往有多種方法，每個方法都有優勢。例如，在輸入函數定義域等差數列時，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準確得多；等等。這些內容可以在學案中作為拓展知識補充給學生。總之，信息技術課堂要充分利用自身的魅力吸引學生，這算是對本節課提升的一點建議吧。