第一篇：必修2“表達(dá)與交流”教學(xué)設(shè)計與評價

必修2“表達(dá)與交流”教學(xué)設(shè)計與評價

泉州培元中學(xué) 陳維恭

一、教材處理

高中語文第二冊,表達(dá)交流部分共分五部分：直面挫折 學(xué)習(xí)描寫；美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情；園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度；想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)；演講。新課程對寫作部分的編寫比舊教材更細(xì)致，更豐富，更有條理性，所舉的范文也大多是過去所學(xué)的課文或大家比較熟悉的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有方向性、實(shí)在性，也容易掌握提高。況且，本冊的描寫、抒情、記敘的角度、想象等都是寫好記敘文必備的基本功。因此，對于本冊的寫作教學(xué)，我們備課組不打算刪除任何一個專題，而且要講好、練好，讓學(xué)生牢固掌握。

二、課時安排：1、2、4單元各兩課時，3和5單元合3課時，共9課時

三、教學(xué)思考

（一）直面挫折 學(xué)習(xí)描寫

描寫是記敘文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是五種表達(dá)方式之一。學(xué)習(xí)描寫，關(guān)于描寫，可說的很多，比如，描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題。我認(rèn)為，在這單元里，對于這么多的信息，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)過的課文內(nèi)容做取舍。重點(diǎn)讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點(diǎn)；描寫要生動形象，往往要帶有感情。

教學(xué)設(shè)計：

1．收集學(xué)過的課文片段，由學(xué)生論評。

2．并就各個歸類，選定部分題目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫。3．范文示例。

“直面挫折”是這次作文的話題，教學(xué)用書中提到，這個題目不限于用描寫，甚至可以不用描寫。我個人認(rèn)為，既然是放在一個單元里，就應(yīng)該有所聯(lián)系，至于不用描寫的寫作方式，比如，用議論文，則作為拓展的部分。

“直面挫折”，首先，是“直面”，可以就環(huán)境描寫做側(cè)面烘托，或者運(yùn)用人物描寫，來刻畫“直面”的堅韌。其次，“挫折”，遇到的困難，完全是生活中的一個插曲或片段，運(yùn)用描寫再恰當(dāng)不過了，可以是細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、人物描寫等來記敘面對的挫折的艱辛。

評價方式：片段寫作以及當(dāng)堂作文。

（二）美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情

第一冊“寫人要凸顯個性”中，涉及發(fā)現(xiàn)人性美的內(nèi)容，本冊擴(kuò)大范圍，發(fā)現(xiàn)整個自然、社會、人類直至自身的美?！懊赖陌l(fā)現(xiàn)”是價值取向的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確全面深入地了解社會，進(jìn)而認(rèn)識社會，豐富自身。

抒情是能力方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抒情也是五種表達(dá)方式之一，在初中記敘文單純記事記人的基礎(chǔ)上，提出更高的寫作要求。在這單元中主要指導(dǎo)學(xué)生注意下邊幾點(diǎn)：情要真實(shí)；情要健康；直接和間接抒情的兩種抒情方式；抒情要自然，不能牽強(qiáng)或虛浮，甚至無病呻吟。

教學(xué)設(shè)計： 1．和描寫一樣，在閱讀中學(xué)習(xí)。我們學(xué)過的不少優(yōu)秀文學(xué)作品中，抒情部分很值得借鑒：有母子之情，有父子之情，有游子思鄉(xiāng)，有革命之情，有愛情等。收集材料分析。

2．在指導(dǎo)學(xué)生品味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情方式，并做片段練習(xí)?？梢越柚嗝襟w，展示部分圖片，讓學(xué)生就圖片，寫抒情片段。

3．大家交流，品評。

“美的發(fā)現(xiàn)”，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美。尤其是身邊的環(huán)境，社會，自然等。

可以讓學(xué)生寫一副風(fēng)景畫或出示一張風(fēng)景照片讓學(xué)生去把他們的美表現(xiàn)出來。另外，還可以讓學(xué)生收集關(guān)于美的格言等。

（三）園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度

提到寫老師，很多學(xué)生會覺得不夠新鮮，但實(shí)際上尊師重道的傳統(tǒng)還是不能忽視的，只是他在不同的時代被賦予不同的具體的含義。許多人成名后依然在回憶記敘自己的老師。

為此，我們可以就尊師的古今中外故事為作文指導(dǎo)的引子。并選擇一些著名的學(xué)者文人，或有成就的人士，他們在回顧自己的老師時的文章作為范文。結(jié)合現(xiàn)今教育改革的情況，引導(dǎo)學(xué)生寫出教師的時代特點(diǎn)?？梢詫σ酝蠋熯M(jìn)行比較，或?qū)懽约盒哪恐欣蠋煹男蜗蟮鹊取?/p>

本單元寫法上要求注意記敘的角度，可以就同一個事例，讓學(xué)生用不同的人稱記敘，感悟不同人稱的寫作環(huán)境和寫作效果。并且就此比較不同角度的利弊。

結(jié)合第5單元舉行一次“園丁贊歌”的演講比賽。

（四）想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)

現(xiàn)在寫作講究創(chuàng)造性思維，講究創(chuàng)新。那么，什么叫創(chuàng)新？簡單地說，咱們不講理論。簡單地說就是你根據(jù)自己的努力你往前進(jìn)了一步了，這就是創(chuàng)新了。

那么創(chuàng)新需要什么？從思維的角度來講，需要聯(lián)想、需要想像。這個想像，我想咱們把它說得很簡單的話，對于寫作來講，是不是就是這么回事：你根據(jù)寫作目的的需要，然后把平常、日常生活當(dāng)中儲存在自己大腦里面的形象，你加以選擇、加工、組合，創(chuàng)造出一個新的形象來，這就是想像。平常生活里面，你腦子里面儲存了不少，看到的、聽到的，摸的時候有什么感覺；嘴嘗的時候又有什么感覺；鼻子又聞到什么？把這些感受，你根據(jù)需要篩選一下，加工一下，組合一下，創(chuàng)造出一個新的形象來，這就是想像，是吧？郭沫若那個《天上的街市》哪來的？不就是因為人間有街市嗎？他根據(jù)他的需要，篩選、加工、組合、創(chuàng)造出來了，大家覺得很感人的那個賀敬之的《回延安》“幾回回，夢里回延安，雙手緊緊摟定寶塔山”那么怎么來的？不也是因為生活當(dāng)中有過這樣的經(jīng)歷，見過聽過？

因此，寫想象作文要注意：想象的基礎(chǔ)是生活的積累，想象離不開生活；想象的靈魂要真實(shí)，必須合乎生活；想象的目標(biāo)是創(chuàng)新，要求新求異，創(chuàng)造新形象，表達(dá)新思想。

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的

學(xué)會想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

二、重難點(diǎn)：什么是想象？如何想象？

三、教學(xué)過程

1．收集學(xué)過的課文片段，體會想象作文的寫法 2．課堂練筆

（1）可提供圖片讓學(xué)生想象或播放有強(qiáng)烈情節(jié)性的音樂，讓學(xué)生閉目欣賞想象，并把想象的寫下來。

（2）根據(jù)《包身工》提供的材料，寫一段蘆柴棒和小福子的對話。用“夜晚，二人并排躺下??”開頭，400字左右。

3．學(xué)生自由想象，班級交流各自的想法。

4．布置作業(yè)：根據(jù)寫作訓(xùn)練提供的題目，任選一題，完成作文。另一節(jié)為講評。

（五）演講

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，演講能力已成為考核和評價人才素質(zhì)的重要尺度，學(xué)習(xí)演講的人越來越多。

本單元的指導(dǎo)重點(diǎn)在于說明演講必須具備的基本素質(zhì)和必要的準(zhǔn)備。包括演講時的表達(dá)技巧、演講詞的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計：

1．介紹與演講相關(guān)的重要知識點(diǎn)。

2．用多媒體播放一個成功的演講片段，讓學(xué)生對照教材“指導(dǎo)與探討”中提出的問題進(jìn)行自我反思。

3．評價方式，結(jié)合第三單元“園丁贊歌”，讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一篇演講稿，組織一次班級演講活動。

①“園丁贊歌”篇作文完成后，先是在小組里評改交流。主要是讓學(xué)生有展示自我與發(fā)展自我的機(jī)會，是教育要面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。

②以小組推薦和自愿相結(jié)合的原則，選六七個學(xué)生面向全班同學(xué)演講。這是對優(yōu)秀學(xué)生的激勵，也是從優(yōu)秀學(xué)生身上開發(fā)教育教學(xué)資源的很好的途徑。同時，通過這次演講又起到了宣傳“尊師”的作用。

四、評價

作文評價是作文教學(xué)的一部分，實(shí)際上它影響到學(xué)生作文的的全過程，從某種角度來看，它的影響還要超出作文教學(xué)本身。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。

如此三維目標(biāo)為作文評改提供了宏觀框架。過去以考試時通行的評分標(biāo)準(zhǔn)作為平時評改作文的依據(jù)是有一定的誤區(qū)的，這實(shí)際上是只看到了知識和能力，而忽視了對文本以外的過程、方法、情感態(tài)度的評價。作文只是作文活動的結(jié)果，平時的作文評價與考場作文評價的最大不同在于，平時的評價“首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能”。而考場作文的評價是為了甄別和選拔。因此，我們評改作文時，不要混淆過程與結(jié)果的區(qū)別，而要關(guān)注到寫作過程和寫作態(tài)度。

1．從單純關(guān)乎“知識和能力”的評價擴(kuò)充為知識能力、過程方法、情感態(tài)度多方面兼顧的評價，尤其要透過學(xué)生作文，看到其情感上、方法上的問題和經(jīng)驗，從而加以引導(dǎo)。

2．不同的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別；對每次作文，可以把相對突出的能力訓(xùn)練點(diǎn)作為評價的重點(diǎn)。如訓(xùn)練描寫，評價重點(diǎn)就是“描寫”；訓(xùn)練抒情，評價重點(diǎn)就是“抒情”。這種評價方式具有針對性、階梯性，有利于不同的學(xué)生按自身條件不斷取得進(jìn)步。

3．多元評價。新課標(biāo)指出：評價主體多元化是當(dāng)前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主題地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與評價。況且我們一線的教師，由于教材內(nèi)容多，課時少，備課時間就多，時間顯得很緊張，一手包辦的作文評改常常不能及時完成，這既影響了反饋的效果，又制約了作文寫作的篇數(shù)。因此，采用作文評改主體多元化勢在必行。即以學(xué)生自改、互改為作文評改的主體，教師選改為輔，家長適當(dāng)參與。但是，這樣做的關(guān)鍵是指導(dǎo)評改（定“法”可依據(jù)新課標(biāo)有關(guān)“表達(dá)與交流”的第1至6條），落實(shí)到位。

4．評價注重語言表達(dá)的水平。整體制定等級分ABCD4個等次。其實(shí)，我的評價思想是對學(xué)生要激勵，對老師要“減負(fù)”。雖然，各班各校評價差異性較大，但也只能如此。誠然有許多老師提到的用“成長記錄袋、課堂行為記錄袋、談話記錄袋、成績曲線表”等，這些也有很強(qiáng)的科學(xué)性，能有較好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，但對于工作量大的語文老師，要做到長期堅持，非常困難，即使安排學(xué)生來投入到這項工作中來，也未必能達(dá)到期望效果。

第二篇：必修1“表達(dá)交流”教學(xué)設(shè)計與建議

一、教材處理

高中語文必修一“表達(dá)交流”部分除了分散在閱讀鑒賞及“梳理探究”的活動外，主要集中在教材的“表達(dá)交流”這一板塊中。它分寫作和口語交際兩部分，寫作部分有四個單元，口語交際一個單元。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)的三個維度之一，明確規(guī)定寫作教學(xué)必須突出過程與方法。因此，在教學(xué)過程中，也應(yīng)著重突出寫作的過程和方法。如寫作的過程是一個由現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化到主觀認(rèn)識情感，再由主觀認(rèn)識情感向文字表現(xiàn)轉(zhuǎn)化的雙重轉(zhuǎn)化的過程。因此，對于寫作每一單元的“話題探討”“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”三個部分，“話題探討”幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，要指導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識社會自然；“寫法借鑒”幫助解決“怎么寫”的問題，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文作者是怎樣認(rèn)識、感受和表現(xiàn)的；最后在“寫作練習(xí)”所提供范圍，讓學(xué)任意選題，進(jìn)行寫作實(shí)踐中，自行經(jīng)歷寫作過程。

教材對知識部分的編寫較簡約，缺乏具體的指導(dǎo)性，著重于學(xué)生的感悟與提高，因此，可以不用對寫作的知識點(diǎn)作過多的講解，讓學(xué)生在課堂上或課下自學(xué)課本，互相相討論，自行領(lǐng)悟，在寫作實(shí)踐中掌握寫作的要領(lǐng)；同時也對老師提出了更高的要求，老師在不偏離課本“心音共鳴”一類的人文專題和“寫觸動心靈的人和事”一類的技法專題的情況下，可以不按課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需要選擇更合適的專題編輯資料，課堂引導(dǎo)學(xué)生圍繞資料探究，課后形成成果，課堂內(nèi)再進(jìn)行交流評價，對于優(yōu)秀的探究成果積極向外界推薦發(fā)表，讓學(xué)生覺得作文能力與表達(dá)能力也會及時得到認(rèn)定，使學(xué)生從心理上重視它們。

高中新教材普遍的情況是內(nèi)容多，而教學(xué)時數(shù)卻少了。一個模塊實(shí)際的上課時間為9周共36學(xué)時，教學(xué)上時間非常緊，按常規(guī)操作一般是完不成教學(xué)任務(wù)的，因此有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合。教材寫作部分的四個單元“寫出觸動心靈的人和事”、“寫景要抓住特征”、“寫人要凸顯個性”、“寫事要有點(diǎn)波瀾” 主要訓(xùn)練寫人記事、寫景狀物的基本技能，可以整合為寫人、寫事、寫景三個專題，共需8個課時：每專題各安排1課時進(jìn)行寫作指導(dǎo)，1課時講評并選優(yōu)秀作文展示。最后安排一課時進(jìn)行綜合的記敘文寫作訓(xùn)練，一課時講評。“朗誦”安排2個課時：朗誦知識指導(dǎo)以及優(yōu)秀朗誦作品欣賞安排1課時；布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品，過兩周后安排1課時朗誦訓(xùn)練。平時，把朗誦訓(xùn)練結(jié)合在閱讀教學(xué)中。

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，確定寫作教學(xué)的重點(diǎn)的是記敘文的寫作，把握記敘文的寫作原則，仔細(xì)觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和體驗，準(zhǔn)確、鮮明、生動地表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，寫前的構(gòu)思，整理材料的思路及表達(dá)等思維訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練朗誦的基本技能，培養(yǎng)人際交往的基本素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計

記敘，是一個人寫作文的基本能力，所以，記敘文的教學(xué)是不容忽略的基本功夫。若是一個人連基本敘述、告訴別人、讓人明白的能力都沒有，就更不要說情感抒發(fā)、論說說服等能力了。所以，在教學(xué)記敘文寫作時，首先要讓學(xué)生了解記敘能力培養(yǎng)的重要性，再教導(dǎo)寫作方法。

寫人作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解寫人的最根本原則是凸顯人物的個性；

2、學(xué)會用生動的描寫、細(xì)膩的表現(xiàn)、典型的事例激活人物的個性；

3、培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)施：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“觸動心靈的人和事”和“寫人要凸顯個性”的短文，討論一下什么是人物個性；收集寫人的文章或片斷，或自己寫點(diǎn)人物片斷，體會刻畫的方法技巧；

二、寫作指導(dǎo)：對學(xué)生收集的文章或片斷進(jìn)行交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納凸顯人物個性的技法。如正面刻畫時，描摹外貌要抓住特征，拍攝動作要注意個性，介紹性格抓出主要特質(zhì)，透析心理要找出思想基礎(chǔ)；如可以通過描寫與主體形象相關(guān)的人、物、社會環(huán)境、影響來側(cè)面烘托主體形象；如可以選擇典型事件來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；如可以運(yùn)用比喻、夸飾等修辭技巧使人物的特色更加突出深刻。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時

學(xué)生習(xí)作交流評價，老師點(diǎn)評，推薦優(yōu)秀作品。

寫事作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)把事件敘述清楚

2、了解并掌握一些興波瀾,生變化的方法

3、讓學(xué)生體會并有意識地在敘事時摻入抒情、議論 教學(xué)實(shí)施：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“寫事要有點(diǎn)波瀾”的短文；收集一些故事或記事的文章片斷，領(lǐng)會怎樣才能寫出波瀾。

二、寫作指導(dǎo)：

1、教師簡要講授把事件敘述清楚應(yīng)該注意的事項，簡要介紹文章興波瀾常用的方法；

2、以一個簡單的故事，互相討論，相互啟發(fā)，打開思路，使該故事波瀾起伏，編成小小說一類作品。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時

學(xué)生習(xí)作交流評價，老師點(diǎn)評，推薦優(yōu)秀作品。

寫景作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白，景物描寫的標(biāo)準(zhǔn)是主觀和客觀的統(tǒng)一

2、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)描寫景物時抓住景物的特征來寫的能力

3、掌握景物描寫的方法 教學(xué)實(shí)施：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“寫景要抓住特征”的短文，有意識地觀察周圍的景物，盡可能見人所未見，言人所未言。

二、寫作指導(dǎo)：

1、課堂提供一些優(yōu)美的寫景文章，供學(xué)生鑒賞品味，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識自然、感受自然和表現(xiàn)自然的，培養(yǎng)對自然的情情，使他們受到美的熏陶，并激發(fā)其寫作的欲望。

2、有關(guān)寫景的知識，閱讀課經(jīng)常涉及，學(xué)生已多掌握，似乎可以不用特意講解，可提醒在寫作實(shí)踐中有意識運(yùn)用，或批改講解作文時個別講解。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時

學(xué)生習(xí)作交流評價，老師點(diǎn)評，推薦優(yōu)秀作品。

在課堂作文教學(xué)之外，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一些課外語文活動，如寫人的作文，學(xué)生課后可做一些游戲，如學(xué)生自行抽簽決定要觀察的同學(xué)，再請幾位同學(xué)上臺介紹，請全部同學(xué)猜猜被觀察者是誰。觀察的角度包含外貌的特征、性格、習(xí)慣性的動作及口頭禪?；?qū)⒁唤M組人物，如商人和顧客、警察和小偷、老師和學(xué)生或司機(jī)和乘客??寫在紙上，依情境需要推派幾組學(xué)生抽簽，再上臺以對話表演出來。學(xué)生可自行設(shè)定情境，再設(shè)計出人物的對話，注意對話要能反映出當(dāng)時情境和人物的性格。寫事的作文，學(xué)生課后可以以記者的身份，觀察班級活動或?qū)W校運(yùn)動會、園游會、甚至社會事件后，寫一篇新聞報導(dǎo)。內(nèi)容可選取一件事或多件事，寫作時要注意情節(jié)次序、詳略 的安排，并加入場景及人物的描寫。

口語交際：朗讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧

2、提高口語交際能力，培養(yǎng)自信心、相互尊重理解等人際交往的基本素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)施：

第一課時

一、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)與探討”的短文，教師講授朗誦的基本方法和常用技巧，及在朗讀活動中應(yīng)該注意的問題。

二、范讀。選擇一些文段范讀，加深學(xué)生的體驗，盡可能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。在思想上，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀在課堂教學(xué)中的重要性；在行動中，帶動學(xué)生“讀”起來；在效果上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多更透徹。

三、布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品。（可如“實(shí)踐與交流”中所設(shè)計的進(jìn)行活動）

第二課時

小組推薦選手參加朗誦比賽，互相評價，談體會。

三、測試評價

根據(jù)福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見對教學(xué)評價的指導(dǎo)意見，結(jié)合結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際情況制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

（一）平時學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價：

1．學(xué)生作文包括課內(nèi)作文和課外練筆，口頭交際包括平時參加小組討論、舉手發(fā)言；另外還應(yīng)參考參加語文活動的情況，如參加文學(xué)社團(tuán)，參與課外語文活動，發(fā)表作品等。

2．記錄方法。

①采用《寫作記錄表》記錄學(xué)生作文情況。記錄項目包括“作文題目”“字?jǐn)?shù)”“學(xué)生自評”“師生互評”幾項。一般情況下，學(xué)生先自我評定等級，然后，課內(nèi)作文由教師評分，課外作文在同學(xué)中交流后，小組同學(xué)給予評定等級。

②提倡采用學(xué)生編寫作文自選集的方式，既是“成長記錄”，也便于集中檢查評價學(xué)生作文情況。

學(xué)生作文自選集由學(xué)生自己命名，由學(xué)生設(shè)計自選集的封面，其背面設(shè)計為“目錄”（或用利用附表2）。作者自選文章錄入，包括自己的課內(nèi)作文和課外練筆，以模塊為單位裝訂成冊。作者自寫“序言”或“跋”、“后記”，記錄寫作學(xué)習(xí)情況和心得。

③學(xué)生作文自選集要定時進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，同時，也借此讓學(xué)生互評。教師要予以指導(dǎo)。

3．評價標(biāo)準(zhǔn)。

①每篇文章按內(nèi)容和表達(dá)兩個方面進(jìn)行評價，由學(xué)生自評、師生互評等級（一般課內(nèi)作文由教師評分，課外作文由小組同學(xué)評定等級。具體操作方法可以根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況決定）。按照語文課標(biāo)的要求，評價要注重語言表達(dá)的水平，至于文體和文章具體內(nèi)容，可以有比較大的靈活性。評定等級分A、B、C、D、E5個等次。E等文章是不符合要求的文章。

②按要求，本模塊每單元至少寫1篇800字以上的作文，4個單元共應(yīng)作文3200字以上。根據(jù)課標(biāo)的要求，高中學(xué)生“課外練筆不少于2萬字”，分配到本模塊內(nèi)應(yīng)不少于2000字。按此標(biāo)準(zhǔn)計算，本學(xué)段內(nèi)作文達(dá)到5000字可以得到D，達(dá)到6000字可以得到C，達(dá)到7000字以上可以得到B,達(dá)到8000字以上可以得到A。E等文章不能計算字?jǐn)?shù)。

③作文評價，首先要堅持寫作量的要求，不動筆、少動筆，就不可能寫好作文。在一定“量”的基礎(chǔ)上，注意“質(zhì)”的提高，特別是課內(nèi)作文，高分作文多的，應(yīng)當(dāng)給予提高評價等次。

④平時積極參與小組討論、舉手爭取發(fā)言就記良好；能在全班發(fā)言或提出疑問就記優(yōu)秀。妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)，降等記錄。

4、展性評價可進(jìn)行總體調(diào)控，優(yōu)秀20%-30%，不合格5%左右。

（二）模塊學(xué)業(yè)評價

模塊學(xué)業(yè)成績評價包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)成績測驗和過程性評價兩個方面。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績主要是以紙筆測試為主的封閉式書面測試。

兩種評價都采用等級計分的方式。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績與過程性評價不宜簡單相加，應(yīng)分開報告，兩方面都達(dá)到要求者才能獲得模塊學(xué)分。

對于在報章雜志上發(fā)表文章者，在校級以上演講、朗誦、普通話比賽中獲獎?wù)?，評價時應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目紤]。

第三篇：必修一課：表達(dá)與交流一

第八次課:表達(dá)與交流<一>

一、心靈共鳴—寫觸動心靈的事

<一>什么叫觸動心靈

我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對生活的敏感。生活中不是沒有美，而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。我們除了要對生活敏感外，還應(yīng)該有一顆對生活感恩的心。我們有時候覺得沒有東西可以寫，可能是我們對生活中的事情司空見慣了，正如書中說的一樣“面對一個生活場景，一句真情的話，一個善意的微笑??只要我們的心靈不麻木，就會激起漣漪?！?如：朱自清《背影》 《拾饅頭的父親》 生活當(dāng)中的一些感人事跡

<二>為什么要寫觸動心靈的人和事？

偉人、大事固然可感，一個生動的場景，一句真情的話語，一個善意的微笑，也是生活美、人性美的表現(xiàn)，也會折射出生活的真諦，“一滴水里看世界”“細(xì)微之處見精神”。再者，同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钏苡^察到的大多是一些凡人小事，因此，從平凡的小事中觀察人物，從細(xì)小的言行中探索人物心靈，是我們尤其需要培養(yǎng)的本領(lǐng)。

<三>、作家談有感而發(fā)

1．我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。──巴金《在四川省文學(xué)創(chuàng)作會議上的講話》

2． 沒有感情也就不存在真正的藝術(shù)。──歌德

3． 你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。──賀拉斯

4．你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實(shí)，首先要對自己真實(shí)，要把自己的真實(shí)感情寫出來。──冰心《寫作經(jīng)驗瑣談》

<四>怎樣寫出觸動心靈的人和事？

1、發(fā)掘感動點(diǎn)。從自己的生活儲備中尋找材料，要特別留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它發(fā)掘出來。在發(fā)掘感動點(diǎn)時，要注意抓住細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來。

十九世紀(jì)俄羅斯作家屠格涅夫?qū)懥艘黄堵槿浮?，把一只老麻雀寫得十分生動?/p>

為了救護(hù)自己的小麻雀，這只老麻雀表現(xiàn)出驚人的犧牲精神，它不顧力量的懸殊，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來”，它了解狗是多么龐大的怪物，雖然“驚恐萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出了絕望而哀求的叫聲”，但它還是“兩次投向那齒牙發(fā)光的張大的口邊”。這只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

2、提煉素材。這個過程，是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過程。要善于從觸動你心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什么觸動你？你從中受到了什么啟發(fā)？一定要把這些感悟?qū)懗鰜怼?/p>

魏巍的散文《誰是最可愛的人》感動了千千萬萬讀者。里面可愛的人和事就是作者從在朝鮮戰(zhàn)場上采集到的無數(shù)感人的材料中反復(fù)推敲、仔細(xì)提煉出來的。

3、整體構(gòu)思。動筆前一定要想一下要寫的人和事，需要從哪點(diǎn)展開敘述？重點(diǎn)安排什么材料？在何處、做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？

總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會、學(xué)校以致我們賴以生存的大自然都會給我們垢心靈帶來許許多多觸動。只有心靈受到觸動，真摯的感情才會很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強(qiáng)為之，一定寫不出好文章。

<五>怎樣選擇材料

選擇材料沒有什么固定的方法，但應(yīng)注意這樣幾個問題：

1、著眼于“小”。在寫作時，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨(dú)到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”（《羅丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

2、著眼于“真”?？傆幸恍┩瑢W(xué)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：“五個一”――雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學(xué)生失敗沮喪，老師開導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻(xiàn)），這“五個一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動人了。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。

３、著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會對提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

例文展示

父親是三天前的一個下午到家的。當(dāng)時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)。”

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視??”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙叮妥聊ブI了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。” 父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥?。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。布置作業(yè)

1.我們每個人心中都會有一些讓自己感動的人和事。回想一下，你最受感動的人和事是什么？請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，不少于700字。

2.往往有這樣的情況：經(jīng)歷過的一些事情，淡忘了，而某個細(xì)節(jié)，如：一句話、一個動作甚至一個眼神卻記得很清楚；讀過的一些文學(xué)作品，記不清了，而作品中的某個細(xì)節(jié)、或語 言、或動作、或某個人物的肖像卻記得很清楚。

請以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫一篇記敘文，不少于700字。

補(bǔ)充：“人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶。但總有一些人和事在你的心靈深處留下不可磨滅的痕跡，就像照相的底片，隨時可以再現(xiàn)?！睂懹|動心靈的人和事，這類文章的題材幾乎無窮無盡，每個人都會寫出與他人不同的文章，因為每個人的經(jīng)歷以及感受生活的方式都是獨(dú)一無二。這類文章的題材，大致有以下幾類：

親人類：主要是與自己有密切血緣關(guān)系的人，因為他們與自己相處的時間最多，相處的空間最近，觀察得最多，感受最深刻。

社會關(guān)系類：主要是指與自己有一定血緣關(guān)系的人，一般的說，這類人與自己的關(guān)系僅次于親人，自己對他們的觀察也較多，感受也很深。同學(xué)朋友類：這是人除家庭之外的另一個空間與自己關(guān)系密切的群體，自己與他們相處相交，有機(jī)會觀察并感受他們的人和事。

不特定人群：這類人根據(jù)每個人的生活空間，價值取向不同而不同，有的是一位經(jīng)常看見的拾荒者，有的是路邊的小販，有的是一位經(jīng)常到學(xué)校來送衣物的學(xué)生家長。不同的作者會根據(jù)自己的不同審美觀、價值觀去觀察并感受有關(guān)這個群體的人和事并寫出好文章。

二、《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識記敘有不同的角度，且不同角度有不同的表達(dá)效果。2.學(xué)會在寫作中根據(jù)具體情況選用記敘角度。教學(xué)過程：

一、話題探討

1.我國的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，不少尊師名言廣泛流傳，你知道哪些有關(guān)尊師的名言？ 2.為什么要尊師，你對“尊師”有怎么的看法？

3.在你的老師中，有令你印象深刻的嗎？說說他（她）讓你念念不忘的地方。

二、選取記敘的角度

1.什么是記敘的角度

在這里所說的記敘的角度，指的是視角。即記敘者站在什么位置來看記敘對象。2.記敘的角度：

從敘述人稱上來看：（1）采用第一人稱

第一人稱，即是所謂的有限敘述視角，“我”無法感知的時空則無法敘述。這種視角有幾種情況，讓主要人物自述其事，如《狂人日記》《社戲》；讓次要人物側(cè)述，如《孔乙已》中的小伙計，也可以讓局外人旁敘，如《我的叔叔于勒》。

采用第一人稱“我”敘述能給讀者以很強(qiáng)的真實(shí)感和親切感，并體現(xiàn)著鮮明的主體性與濃郁的抒情性。（2）采用第二人稱

所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：

一是把讀者稱作“你”，如魏巍《誰是最可愛的人》中的用法。這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。二是對被敘述對象稱作“你”，如朱自清的《給亡婦》，文中稱作者已經(jīng)逝世的妻子為“你”。這種虛擬對話的方法，可以使敘述對象由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，由歷史變成現(xiàn)實(shí)，從而增加作品的感染力。

（3）采用第三人稱

第三人稱敘述，則是“全知全能”的敘述視角，它所敘述的對象不受個人所處角度的影響和限制，具有超越時空的特性。如《項鏈》《陳奐生上城》《邊城》等等。

采用第三人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是不受時間和空間的限制，能夠比較自由、靈活地反映客觀內(nèi)容；作者的視角比較寬，可以自如地反映客觀事物的任何一個側(cè)面，也可以抓住某一個角度深入開掘立意。

3.如何選取記敘的角度

事實(shí)上，不論那種敘述人稱和敘述視角，本質(zhì)上都屬于作者視角，只不過是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達(dá)效果，而一篇記敘性文章，很少只使用單一的敘述人稱，常常是兩種或三種敘述人稱的交替使用，各有主次、程度的差異而已。

在熟練掌握三種人稱特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)需要選擇記敘角度。

例如：

《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》

選段1：

如果總結(jié)一下剛才我所講的幾個時代，我們可以這樣說??

那么，有人問，到21世紀(jì)會發(fā)生什么現(xiàn)象？要想預(yù)測未來當(dāng)然是非常困難的事情，但是一個長遠(yuǎn)的社會動態(tài)通常都有很深的很長遠(yuǎn)的因素。我個人認(rèn)為，??

不錯，不錯，這些問題都會發(fā)生，可是我們看看20世紀(jì)發(fā)生了什么事情??因為科技的發(fā)展所需要的原來很簡單，只是我剛才所講的四個條件，只要有人才、有紀(jì)律、有決心、有經(jīng)濟(jì)的支持，中國在20世紀(jì)里有前三者，到了21世紀(jì)我認(rèn)為將四者具備，所以我對21世紀(jì)中國科技的發(fā)展是絕對樂觀的。

——采用第一人稱，發(fā)表自己的見解。

選段2 如果你去看19世紀(jì)末20世紀(jì)初年中國文獻(xiàn)的話，你就會發(fā)現(xiàn)其中有很多奇談怪論，都是因為受到了自卑感的影響。

——采用第二人稱，接近與聽眾的距離，引領(lǐng)他們共同思考自己提出的問題

選段3 大家都知道，中國古時候有所謂四大發(fā)明，就是指南針、火藥、印刷術(shù)和造紙。在17世紀(jì)初，英國有位大哲學(xué)家培根，他對歐洲以后近代科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。他曾說過，當(dāng)時并不知道印刷術(shù)、火藥和指南針是中國人發(fā)明的，可是他知道這些發(fā)明對于人類的歷史有巨大的影響。所以他在一篇文章上講，沒有一個王朝、沒有一個宗教派別、沒有一個偉人對于世界文明的影響有這三個發(fā)明這么大。為什么呢？他說印刷術(shù)影響了整個世界的文學(xué)；火藥影響了整個世界的戰(zhàn)術(shù)；指南針影響了整個世界的航海術(shù)。

——采用第三人稱，用于介紹一些權(quán)威性的知識或觀點(diǎn)

多種人稱的變換，使這篇演講辭語調(diào)豐富新切，易于為聽眾接受。

三、寫作練習(xí)。例文展示1 父親是三天前的一個下午到家的。當(dāng)時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)。”

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視??”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的?！敝形缥覀z回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

例文展示2

《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》

選段1：

如果總結(jié)一下剛才我所講的幾個時代，我們可以這樣說??

那么，有人問，到21世紀(jì)會發(fā)生什么現(xiàn)象？要想預(yù)測未來當(dāng)然是非常困難的事情，但是一個長遠(yuǎn)的社會動態(tài)通常都有很深的很長遠(yuǎn)的因素。我個人認(rèn)為，??

不錯，不錯，這些問題都會發(fā)生，可是我們看看20世紀(jì)發(fā)生了什么事情??因為科技的發(fā)展所需要的原來很簡單，只是我剛才所講的四個條件，只要有人才、有紀(jì)律、有決心、有經(jīng)濟(jì)的支持，中國在20世紀(jì)里有前三者，到了21世紀(jì)我認(rèn)為將四者具備，所以我對21世紀(jì)中國科技的發(fā)展是絕對樂觀的。

選段2 如果你去看19世紀(jì)末20世紀(jì)初年中國文獻(xiàn)的話，你就會發(fā)現(xiàn)其中有很多奇談怪論，都是因為受到了自卑感的影響。

選段3 大家都知道，中國古時候有所謂四大發(fā)明，就是指南針、火藥、印刷術(shù)和造紙。在17世紀(jì)初，英國有位大哲學(xué)家培根，他對歐洲以后近代科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。他曾說過，當(dāng)時并不知道印刷術(shù)、火藥和指南針是中國人發(fā)明的，可是他知道這些發(fā)明對于人類的歷史有巨大的影響。所以他在一篇文章上講，沒有一個王朝、沒有一個宗教派別、沒有一個偉人對于世界文明的影響有這三個發(fā)明這么大。為什么呢？他說印刷術(shù)影響了整個世界的文學(xué)；火藥影響了整個世界的戰(zhàn)術(shù)；指南針影響了整個世界的航海術(shù)。

第四篇：表達(dá)與交流課程目標(biāo)

表達(dá)與交流課程目標(biāo)

（1）學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

（2）能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。

（3）書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（4）力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

（5）進(jìn)一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。

（6）能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

（7）增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對。

（8）注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。

（9）學(xué)會演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

第五篇：《3.3 設(shè)計的表達(dá)與交流》教案

2011——2012年高二年級通用技術(shù)教案

3.3 設(shè)計的表達(dá)與交流

（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道技術(shù)語言是設(shè)計人員與生產(chǎn)人員進(jìn)行交流的語言，掌握圖樣、圖表、模型、符號等常見的技術(shù)語言；

2、知道設(shè)計的交流主要依靠圖紙；

3、了解制圖標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容；

4、了解常用繪圖工具的用法及常用的繪圖用品；

5、知道進(jìn)行設(shè)計交流的圖通常用有透視圖和三視圖；

6、知道透視圖的原理，種類及應(yīng)用；

7、掌握簡單立體透視圖的畫法。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、知道透視圖的原理，種類及應(yīng)用；

2、掌握簡單立體透視圖的畫法?！窘虒W(xué)過程】

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出具體設(shè)計的步驟和做法。

提問：設(shè)計的一般過程有哪些內(nèi)容？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型和原型、優(yōu)化設(shè)計方案、編寫使用說明書。上節(jié)我們分析了方案的構(gòu)思和制定，有了方案后還要采取制圖或表格的形式進(jìn)行表達(dá)和交流，這節(jié)我們來學(xué)習(xí)設(shè)計的表達(dá)和交流的主要內(nèi)容。

展示課件：各種用來交流的工具形式（形象的和抽象的）

學(xué)生總結(jié)技術(shù)語言的種類：圖樣、圖表、模型、符號標(biāo)志、手語旗語、網(wǎng)絡(luò)語言等。教師總結(jié)技術(shù)語言定義：技術(shù)語言是在技術(shù)活動中進(jìn)行信息交流的特有的語言形式。

一、制圖標(biāo)準(zhǔn)

（一）圖紙幅面及格式（規(guī)定的圖紙幅面有5種）

（二）字體

國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：漢字應(yīng)寫成長仿宋體，字母和數(shù)字寫成斜體。

（三）比例（展示圖樣）

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了優(yōu)先采用的比例。無論采用何種比例，所標(biāo)注尺寸數(shù)字都應(yīng)是物體的真實(shí)大小，與繪圖的比例無關(guān)。

（四）圖線國標(biāo)規(guī)定粗線的寬度b應(yīng)按圖的大小和復(fù)雜程度，在0.5——2mm之間。

2011——2012年高二年級通用技術(shù)教案

（五）尺寸標(biāo)注

1.尺寸三要素

尺寸界線、尺寸線（包括箭頭）、尺寸數(shù)字（包括必要的符號及字母）

注：當(dāng)單位是毫米時，在圖中不標(biāo)單位，水平尺寸的尺寸數(shù)字字頭朝上，垂直尺寸字頭朝左。傾斜尺寸字頭有朝上的趨勢。

2.常用的尺寸標(biāo)注法

①標(biāo)注角度尺寸時，尺寸界線沿徑向引出，尺寸線是以角度頂點(diǎn)為圓心的圓弧。②標(biāo)注直徑或半徑尺寸時，應(yīng)在尺寸數(shù)字前分別加注符號“φ”或“R”。③標(biāo)注球面的直徑或半徑尺寸時，應(yīng)在符號“φ”或“R”前再加注符號“S”。

二、繪圖工具及用品

（一）常用繪圖工具及用法（學(xué)生看課本P71）

丁字尺、三角板、圓規(guī)、分規(guī)、比例尺、曲線板、墨線筆等

（二）繪圖用品（學(xué)生看課本P72）

繪圖紙、繪圖鉛筆、膠帶紙、擦圖片、小刀、砂紙、繪圖橡皮等

三、透視圖

展示課件：家具裝修透視圖、工件制作繪制圖等各種透視樣圖。透視圖：沿視平線做出過消失點(diǎn)的圖。種類：一點(diǎn)透視、二點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視。

畫透視圖的步驟：設(shè)視平線、在視平線上取消失點(diǎn)、由基準(zhǔn)棱邊的端點(diǎn)向消失點(diǎn)連線圖形的其余可見輪廓線都畫在連線內(nèi)。

練習(xí)：課本P74練習(xí)畫透視圖。

【課堂總結(jié)】

1.技術(shù)語言定義及種類； 2.制圖標(biāo)準(zhǔn)； 3.制圖工具及用品； 4.認(rèn)識透視圖及種類。

【課堂作業(yè)】

【課堂反思】