第一篇：文章的主題表達

文章的主題表達

1．主題

主題是作者在文章中通過各種材料所表達的中心意思。它貫穿著文章的“全部內容”，體現著作者寫作的主要意圖，包含著作者對文章中反映的客觀事物的基本認識、理解和評價。

主題的表達方式因文體而異，在不同文體的文章中，對主題有不同的稱法。在文學作品中，主題一般稱為“主題思想”，有時也簡稱“主題”，它指的是作者通過全部題材的敘述和描寫，所表現出來的主要思想，或所透露的一種情感和意向。在一般的記敘文中，主題稱為中心思想或中心意思。在說明文中，主題也可稱作中心思想和中心意思。而在議論文中，則一般稱作中心論點或基本論點。

2．表達方式

作者在提煉出明確的主題，選擇好相應的材料，安排了恰當的結構的同時，還要考慮用怎樣的方法或手段把它們告訴給讀者，這個“方法”或“手段”就稱為表達方式。

表達方式是文體特征的重要標志，不同的表達方式，決定了文章的不同體裁。

3．文章的幾種基本表達方式

人類在長期的寫作實踐中，經過不斷的總結和創造，逐步形成了敘述、描寫、抒情、議論、說明等五種文章寫作的基本表達方式。

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者

對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

4．文體分類

按照文章表達方式的不同，可以把文章分為記敘文、議論文和說明文。

(1)記敘文是指那些以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以敘述、描寫為主要表達手段的文章。

(2)議論文主要是指依靠擺事實、講道理或是邏輯論證等“議論”手段表述作者某種思想見解的文章。

議論文的種類，按內容分，有政治評論、思想評論、文藝評論、學術論文等；按形式特點分，有專論、短論、雜文、讀后感等等。

(3)說明文是一種以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的文章。說明文通過對客觀事物的性質、狀態、特征、成因、關系、功用或發生、發展過程的解釋說明，使人們對事物有個明晰的、完整的了解和認識。說明文的說明對象可以是具體的事物，也可以是抽象的事理。

說明文的種類繁多。根據說明的對象或所要說明的內容特點，可以分為實體事物的說明和抽象事理的說明。也有人把它們還分為“記敘性說明”、“闡釋性說明”、“描寫性說明”、“介紹性說明”。根據說明文的寫作特點和所能起到的效果，可以分為純科學性的說明和科學性與文藝性兼而有之的說明，即科學小品文。

1．如何進行現代文閱讀

中考語文，閱讀題占有相當大的比重。縱觀各地的中考試題，現代文閱讀題呈現出一種開放性、精典性、人文性的特點。

閱讀現代文，我們首先應從總體上把握文章的主要內容，提煉出要旨，也就是要找出文章的主題，篩選出文章最有價值的東西，對文章按文體分類，初步列出閱讀提綱。閱讀現代文的第二步是理解結構，理清順序，把握行文思路，在第一步的基礎上進一步加深對文章內容的理解，根據不同文體，理清文章的要素。第三步要迅速把握文章所傳遞的信息，練就篩選文章信息的能力，讀透材料，讀準材料，分析材料

在文章中的作用。最后，我們要在前者的基礎上，熟讀精思，理解讀透關鍵詞語、文句在具體語言環境中的特殊意義，理解文章的象外之境，言外之韻。

以上過程我們可概括為：①找“文眼”→②理結構→③讀材料→④斟字句。在不同過程中可采用不同的閱讀方法。找“文眼”時，我們可采用“囫圇吞棗”式閱讀法，側重整體把握，不求面面俱到；理結構時，我們可采用“列提綱”式閱讀法，對文章結構仔細分解；在讀材料時，我們又可采用“八面御敵”閱讀法，全面出擊，各個擊破；在理解詞句時，我們就要“熟讀精思”，字斟句酌，仔細推敲，弄清作者“三年兩句得，一吟雙淚流”的確切用意了。2．如何抓“文眼”

像詩有“詩眼”一樣，文章也有文眼，它是文章中最有價值、最具魅力、最能揭示文章主題的部分。抓住了文眼，也就抓住了文章的主要內容。

中考試題中所選的文章大都有單一性的特點，一般簡短精悍，閱讀時可從以下方面人手。首先是讀析文題。很多文章題目本身往往就已點出了該文的主要內容和文體特點。像《論“雷鋒塔的倒掉”》《中國石拱橋》《我的老師》等文章，一讀題目就能心領神會，知道它們分別是議論文、說明文、記敘文，并能揣摩文章主要內容。再者就是抓關鍵句、抓首括句。不少文章有概括全篇內容的句子或突出深化主題的句子(關鍵句)。不少文段，首句往往概括了全段的內容。在閱讀中敏銳地抓住這些句子，有助于我們迅速把握文章內容。如《背影》開頭

一句“我和父親不相見已兩年有余，我最不能忘記的是他的背影。”開宗明義，落筆點題，就是這篇文章的關鍵句。最后，要迅速準確把握文章內容，就要在平常學習中練就篩選文中信息的能力。這種篩選分檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選就是根據特定要求從文章中直接找出所需信息，與之無關部分則可一略而過。理解性篩選，是以正確把握文章內容為目的的篩選。

第二篇：如何區別文章主題,中心,主旨

如何區別文章主題，中心，主旨

用多種方法把握文章主旨

現代文閱讀中對文章主旨的把握是中考的一個重點和難點，幾乎每一個語段閱讀測試的最后幾道題都會提出這方面的要求，只是題干表述用語或設問角度有所不同而已。2004年中考現代文閱讀《最完美的禮物》:?為什么說郭教授的‘騙局’是‘世界上最完美的禮物’？?以對?騙局?內涵的理解為抓手，考查學生對文本主旨的理解；2002年中考記敘文閱讀《親近自己的雙腿》：?從全文看，題目‘親近自己的雙腿’的含義是____。?試題以文章標題為切入口，考察學生整體把握文本主題的能力。不僅記敘類文字如此，議論、說明類文字也是這樣：2005年中考現代文閱讀《為你打開一扇門》：?第④段中‘這并不是危言聳聽’中的‘這’指的是____。從全文看，要成為一個有文化有修養的現代人不僅要有____，更要有____。?完成試題后，去掉關聯詞和一些試題情景語言，剩下的是?一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。要成為一個有文化有修養的現代人不僅要有廣博的知識，更要有豐富的感情?，顯然就是作者通過這篇文章要闡明的見解。至于2003年中考《奧林匹克新格言》，命題者干脆就直截了當地設問?本文的中心論點是____?。面對這類試題，許多學生常常無從下手，猶豫半天后，只是隨便地寫下一個答案，其結果可想而知。

那么，如何才能提高自己對文本主旨的整體把握能力呢？

首先，必須清晰地認識，現代文閱讀材料是一個相對完整的整體，許多試題都必須在理解整篇文章內容的基礎上才可能得出正確的答案，所以，對文章內容的整體理解是準確把握文本主旨的前提條件。整體感知文章內容是全方位的，要遵循一定的順序和掌握一定的閱讀技巧。一般情況下通讀記敘類文字要能回答這么幾個問題：什么人?發生的是什么事?是在什么時間和地點發生的?事情的起因、經過和結果怎么樣?它們互相是怎樣起作用的？可采用由淺入深，從先到后的順序，從文中采摘關鍵詞句，進行提煉、篩選、合并、濃縮，從而在整體上感知文章內容。

在此基礎上，我們可以采用下列方法把握文章主旨：

由材料（情節）入手

任何一篇文章總是通過某些具體的材料來表現文章主旨的。如2002年中考《親近自己的雙腿》：?第⑧段中說，車夫的那條獨腿‘支撐起了他的人生和尊嚴’。從全文看，車夫的‘尊嚴’具體表現在：⑴；⑵___；⑶___?。試題要求回答文章用哪些材料表現出了車夫的?尊嚴?，強調了材料與中心的聯系。

文章的主要話題，也就是這篇文章所陳述的主要對象，有時是一個人，有時是一個事物，有時是一種情感。如果你知道了整篇文章說的主要是什么，那么你也就能根據自己的生活、閱讀積累，根據自己的認識水平感悟作者取舍材料的標準，也就能明白作者的寫作意圖：為什么寫這（些）故事？這（些）故事想告訴人們什么？文章的主旨自然也就包含在里面了。

由文章的標題入手

人們常說眼睛是心靈的窗戶。文章的標題就是文章的眼睛，它能幫助我們透過文章的內容看到文章的心靈———主旨。所以讀文章可以以文章標題為抓手，感知文章的基本內容，把握文章的主旨。2003年上海中考《成全一棵樹》，標題既提示了文章的內容，又蘊涵著文章的主旨：孩子的汗水救活了一棵樹，母親的心血培育了一個人才（十年樹木，百年樹人）。

閱讀文章標題，如果標題本身是一個短句，要充分重視它與文章主旨的直接聯系。如2005年上海市初三模擬測試卷《能給予就不貧窮》、《孩子，你其實不必這樣》等，這類短句通常直接揭示了文章的主旨，只是語言表述略有差異而已。如果標題是偏正詞組，像2004年中考《最完美的禮物》，2005年市模擬考《優雅男孩》等，則必須認真揣摩標題中起限制、修飾作用的詞語的內涵，聯系文章內容感悟文章的主旨。

總之，把握文章主旨的途徑有許多，除了以上所介紹的，我們還可以從文章的背景入手，如2001年《山村傳圣火》等，這里所指的背景主要指的是文章的寫作背景，但也包括注釋、及其他命題者卷面提供的補充信息，如2004年《蒙娜麗莎微笑揭秘》的相關鏈接，2005年《我的老師》提供的另一種結尾方式等。需要強調的是，考試實踐中不應該使用單一的把握文章主旨的方法，而是要若干種方法綜合運用，也就是從不同的視角審視文章的思想內涵，只有這樣，才可能真正全面準確、深刻的理解文章的主旨。

由具體細膩描寫入手

一篇成功的記敘文，除了敘事完整，條理清晰，結構合理以外，必然有一些細膩、生動的描寫。哪些東西在文章中需要具體描寫，給讀者以深刻印象呢？取舍標準只有一個：凡是最能夠表現寫作意圖的內容，也就是最能夠突出文章主旨的內容，最值得細細地描寫！因此，閱讀揣摩文章中的語言、行動、心理、乃至景物描寫，分析它們的含義和作用，能夠幫助我們把握文章的主旨。

2002年中考《親近自己的雙腿》第④⑤⑥段中，有大量?我?的心理活動描寫和車夫的外貌描寫，細細品味，它們集中表現了車夫人格的偉大：他蹬車，既是為了掙生活，更是在跟自己較勁，與命運抗爭!他是一個強者，要靠自己的力量?掙來坦蕩而快樂的生活?，體現出自己人生的價值和尊嚴，這些也就是文章的主旨。

由議論、抒情的語句入手

一篇記敘性文字，通常作者總會在記敘描寫的基礎上，發一些議論，點明所寫故事的價值和意義，有時也會在敘事過程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。這些議論和抒情的文字都是我們把握文章主旨的好幫手。上文所引的2005年上海市初三語文質量測試閱讀材料，全文最后一節是這樣的：

?從細微到宏大，從狹隘到廣博，女人的愛充滿一生。每當我從街上走過，總習慣把女人對號入座，她是女兒?妻子?抑或母親?無論肯定了哪一種，我總是對她們肅然起敬?。

這就是通常所說的結尾點題，作者用一種帶有抒情意味的議論點明了文章的主旨。2004年中考記敘文閱讀《最完美的禮物》結尾部分：跋涉艱難絕境，有信心與勇氣是穿越生死的唯一支撐，那就是希望啊。幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物時，都不約而同地回憶起這次歷險，幾乎說著同一句話：?郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物?。文章的主題也在這里得到了強調突出。

同學們無論平時還是考試的時候，閱讀記敘類文字都要養成一種習慣，即把文章中非記敘描寫性文字圈畫出來，給予特別?關照?，因為它們能有效的提示文章的主旨（如果是非記敘類文字，則應該注意文章中出現記敘描寫的原因，與文章其他部分的內在聯系）。閱讀當中不僅要注意結尾部分的大段的議論或抒情，也要留意穿插在敘事中間的議論和抒情語句。有一種特殊的點題方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻議論或抒情，而是借用文章故事人物的語言或心理活動來對所寫事物發表看法，河北省中考曾選用過一篇散文《會飛的蒲公英》，通觀全文找不出一處作者的直接議論和抒情的語句，但是文中母子對話時，母親對蒲公英的議論，?這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對兒子的殷切期望，顯示了文章的主旨。閱讀時必須充分注意到這類借文中人物的口和心理活動，對文章所寫人、事、物發表看法的文字，文章的主題往往蘊涵在其中。

由反復出現或褒貶鮮明的詞語入手

閱讀記敘文，在把握文章大致的情節線索或情緒主線，理清文章內容結構，例如時間的轉換，地點的變遷，人物的變化，或者其他所寫對象的轉換時，對一些中心句，一些過渡句，一些褒貶色彩強烈或反復出現的標志性語句，要引起足夠的重視。要把這些語句作為閱讀理解的基本元素掌握并儲存起來，以便于我們把握文章的主旨。例如2004年浙江省中考記敘文閱讀《人生的另一種財富》：

①我是在貧窮和恥辱中長大的……

②我的母親四處打工，為我攢錢，她堅信我能考上大學……

⑤后來就到了讓我終生難忘的那個恥辱的日子。

⑥當幫助變成了一種施舍，我寧愿不要。我在忍受現實還是退學之間猶豫了很久。我想起了父親的后背……

……

⑨從這時起，我走出了恥辱，……

在這篇文章中，?恥辱?與?貧窮?是貫穿全文反復出現的詞語，是作者著力強化的意念，值得大家閱讀時充分關注，這是整體把握文章內容和文章主旨的共同鑰匙。

第三篇：2018國家公務員考試：三步確定文章主題

2018國家公務員考試：三步確定文章主題

2018年國家公務員考試公告暫未公布，根據歷年國家公務員考試安排，2018國家公務員考試預計也會在2017年10月份啟動，備考之事必須提上日程。為幫助廣大考生快速了解國考、順利備考，湖南華圖教育對歷年國考信息進行分析匯總，并且會第一時間發布2018國家公務員考試相關信息，為廣大考生的國考之航!

2018國家公務員考試：三步確定文章主題。申論看似高深，其實，也是生活的產物。因為命題專家往往是根據生活現象或是社會熱點來確定主題，進而選取材料，形成我們的申論試卷的。因而，命題專家的命題邏輯其實是和我們的作答邏輯正好相反的，具體地，命題專家是先立主題，再組織試卷;而我們則是從試卷入手，一步一步去挖掘命題專家業已埋藏好的主題。以下小編 將從不同的角度去解析如何破解文章的主題。

第一步 根據題干來確定文章主題

議論文題干多種多樣，但通過審題，有時可以幫助我們確定文章的主題。例如：請根據給定資料和社會生活實際，以《認真負責應該成為工作的底線——學習“最牛校長”有感》為題，寫一篇議論文。這是一個比較喜人的題干，因為題干部分出現了文章的標題，標題里又恰巧埋藏了文章的中心論點，即認真負責應該成為工作的底線，我們只要圍繞“認真負責”展開就不會跑題，即通過審題，我們確定了文章的主題。但是，華圖教育資深專家通過瀏覽歷年真題發現，大多數的申論文章主題，是不能通過僅僅靠審題來搞定，哪怕是給定了文章的標題，有時這個標題也是含糊的，富有一些隱含信息的，例如《歲月失語 唯石能言》，“石”具體指的是什么，我們并不知道，這就涉及我們即將介紹的第二種方法，即通過高度材料來確定文章主題。

第二步 根據高度材料來確定文章主題

高度材料，涉及到高級領導講話、一些高級會議及一些高度凝練的語言等。如

2010年7月16日，國務院召開第六次全國人口普查電視電話會議，中共中央政治局常委、國務院副總理、第六次全國人口普查領導小組組長李克強出席會議并講話。他強調，人口普查是一項重大的國情國力調查，要按照科學發展觀的要求，堅持依法普查、科學普查、客觀摸清人口信息。全面把握基本國情，為促進經濟社會全面協調可持續發展提供重要依據。

通過材料可知，講話者--李克強為高級領導，講話的客體為“人口普查”，因此可以基本上確定，本篇材料主要圍繞“人口普查”這一事件展開，再結合后面的材料，則可確定主題為“人口普查”或“人口統計工作”“人口工作”。

第三步 總結材料內容法

如果通過審題、不能明確文章的主題，材料里面又沒有高度材料或者通過高度材料，依然很難理清文章的主題，大家不要急，我們還有第三種方法，即總結材料內容法。接下來以2013年國考副省級的這道題為例。

各則材料內容總結如下：

材料1：案例型材料，大學生村官策劃傳統婚禮，及傳統民俗文化的重要性。

材料2：非物質文化遺產的重要性及現狀

材料3：菊兒胡同等歷史建筑由于遵循“傳統文化肌理”保留了文化資源，受到好評

材料4：媽祖文化的發生與發展傳播

材料5：平陽鶴溪缸窯的歷史與現狀

材料6：關于文化遺產保護的一些言論

小編發現 以上材料內容，表面上關聯性似乎不大，但通過觀察，可以看到，材料1說的傳統民俗文化，應屬于非物質文化遺產，而材料3屬于物質文化遺產，材料4、5可以歸類為非物質文化遺產，由此可見，留則材料主要說的是“非物質文化遺產”“物質文化遺產”，合起來即為“文化遺產”，即為材料主題。

注意：這種方法需要一定的概括能力和分析能力，小編 還是希望廣大考生能夠在實踐中多多練習，以便準確掌握。

相信大家通過以上三種方法，層層遞進，定能找到文章的主題。以上三種方法是我們華圖教育諸多老師共同努力總結出來的確定文章主題中行之有效的方法，但方法歸方法，想要掌握方法還需更多的練習和思考。

2018國考時間安排表預測——請參考2017年。網上報名時間：2016年10月15日8:00至24日18:00 查詢資格審查結果時間：2016年10月15日至26日 查詢報名序號時間：2016年10月28日8:00后 報名確認時間：2016年11月2日9:00至7日16:00 打印準考證時間：2016年11月21日至27日 筆試時間：2016年11月27日

第四篇：概括文章主題學案

概括文章主題

學案

學習目標：1、概括作品的主題，把握文章情感；2、掌握相應的解題方法和技巧；3、通過對應練習提高學生概括文章主題、把握文章情感的能力。

學習重點：通過對應練習提高學生概括文章主題、把握文章情感的能力。

學習方法：自學、討論、交流、點撥、歸納、練習。

學習課時：3 課時。

學習內容和步驟：

“評價”和“鑒賞”一樣，本身是一件相當復雜的事，這里只能從高考對一個高中畢業生的要求的角度來談論這個問題。

一、什么是文章的思想內容 ：

文章的思想內容，歸納起來說，主要是指兩點：

一是文章所運用的全部材料； 二是作者運用這些材料所表達觀點、見解、主張、感受和思想傾向。

材料是文章思想內容的主體。沒有材料，就沒文章可言。一般說來，在議論性文章中，作者所用的全部論據，包括事實論據、事理論據以及引用的各種文獻資料，都是材料。在說明性的文章中，作者所介紹的事物和引用來說明事理的文字，也是材料。在敘述性的文章中，作者所敘之事件、所寫之景物等，也是材料。

作者憑借材料所表達的觀點、見解、主張、態度等，是文章思想內容的核心、靈魂。材料與觀點的和諧統 一，構成了文章的思想內容。

二、什么是評價文章的思想內容 ：

1．評述材料在文中的作用：

在文章中，作者的觀點態度是要靠材料來證實或表述的。因此，評述材料在文中的作用，是評價思想內容的一個重點。從試題來看，有要求說明文中的材料表達什么觀點的，有要求說明作者提出某種觀點的依據的，也有要求概括材料本身的要點的。

2001 年社科文閱讀第 18 題：“以下不屬于作者否定‘飛廉銅馬’一名時所用證據的一項是”，便屬于評述材料作用的試題。

評述材料在文中的作用，要堅持觀點和材料一致性的原則。從操作層面說，首先要準確理解材料本身的含意，同時要分析作者是在什么情況下運用這些材料的，分析運用這些材料的前后作者說了哪些話。

2．評述作者提出某種觀點態度的原因：

譬如 2001 年全國卷第 22 題：“第三段中，作者說：‘玻璃門根本是門。’請聯系‘門’在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。” 這類試題實際上是要求對文章各部分內容之間作因果關系的分析，透過“結果“去尋求相應的原因。

3．評述文章的主旨：

本項不要求考生作直接評述，而是放在綜合賞析題中，要求考生判斷評述的正誤。

我們在這一部分的三個小標題中都用“評述”二字卻不用“評價”二字，這是因為這一方面的試題注重的是“評述”。就答題來說，也是以“述”為主，以“評”為輔的，所以考生對“評價文章思想內容”的試題不必畏懼，因為它本身并不難也不是嚴格意義上的評價。

三、評價思想內容應注意的問題 ：

1．要整體把握文章的思想內容。2．要堅持觀點和材料一致的原則。

3．要從作品實際出發，不能“以偏概全”，也不能“拔高”。

四．文章主題思想賞析：

（一）概括主題思想：1、歸納內容要點要抓中心句..①段首提示性中心句；②段末總結性中心句；③段中過渡性中心句；④段外抒情性（綜合性）中心句。

2.概括中心思想遵循從文內到文外、由客觀到主觀的原則。

具體的方法有：

①抓關鍵部位：標題、開頭、結尾、文中的議論和抒情、文眼等就是與中心意思有關的關鍵部位。

②綜合層意和內容要點：從文中分解出要點，歸納各層層意，進而提煉中心意思，是歸納中心最突出、最有效、最一般的方法。

③結合文體特點：

記敘文：通過寫什么人記什么事，表現什么人格精神。

抒情文：通過寫什么景物抒發什么感情或闡發什么哲理。

議論文：通過肯定什么否定什么，表明了什么觀點。

小

說：通過寫什么情節刻畫了什么人物性格，反映了什么問題。

④作恰當縱橫聯系：作者的人生經歷及思想狀況、作品的時代背景等。

（二）主題思想的表現方法：

1、作者現身

2、情節昭示

3、人物語言

4、細節暗示 5、想象聯想、象征、渲染烘托、對比、抑揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等（三）應試對策：

1、明確答題誤區：

①漫無邊際；

②摘句而不歸納，或歸納不完整，遺漏要點； ③只歸納不賞析；

④概括失之偏頗；

⑤任意拔高； ⑥人云亦云；

⑦語言表達不清。

2、熟記賞析術語：

主題深刻、中心突出、深化主旨、意味深長、耐人尋味、言簡意豐、主旨深遠、意境優美、意境深遠、言近旨遠等。3、熟悉賞析模式

抒發……的思想的感情；

反映……的社會現實；表現……的情趣；寄托……的情懷（愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；

表達……的追求；流露……的傾向；發出……的感慨； 袒露……的心跡；造就……的情致等。

五、對應練習：

練習一

閱讀下面一篇文章，完成 1—4 題。

寂寞丹青路

王 舒 ①小時候，最恨的是毛筆，最怕的是父親。

②畫畫，對于童年的我來說，是一種最可怕的刑罰。做美術教師的父親，年輕時，也做過一段時間的畫家夢，可是，癱瘓的祖母，多病的母親讓他的夢碎了。于是，他便將他的圓夢之

夢寄托在我的身上。

③一套《永樂宮壁畫》，不知勾了多少遍，一本《吳昌碩畫輯》，不知臨了多少回。那時，最怕父親說的一句話就是“臨畫去”。

④直到今天，孩子們在童年該會的游戲，我一樣也不會。因為，那時在我做完一天功課之后，能去做的也只有一件事，那就是：“臨畫去”。

⑤臨著臨著，畫畫已漸漸成為我生活中的一種習慣。父親督促少了，自己用功勤了。

⑥背著父親，偷偷摸摸參加了一次什么大賽。雖然繳了一筆很可觀的參賽費，但那一等獎的獲獎證書拿到了我手里的時候，那份瘋狂啊！十幾年的辛苦，終于沒有辜負我。

⑦當我目光炯炯地把證書送給父親時，父親的臉上，只在剎那問掠過一絲欣喜，然后，便是好一陣子沉默。好久之后，才嘆了一口氣，語重心長地對我說：“也許，是我錯了，不該讓你走這條路。”那是，我第一次看到父親的滿目蒼涼。

⑧當時的我，根本沒有的理解父親的話，父親也再沒有和我談過畫，對于我的畫，也沒有再評價一字。

⑨那時，我真覺得自己在藝術上頗具天才，早晚必定成名。于是乎，在飄飄然中五年的光陰，轉眼即逝了。

⑩喚醒我春秋大夢的，是梁畸先生。記得那次，在和平文化館一次筆會之后，送梁老回家。路上梁老對我說：“畫，其實也是道，是修身之道，也是寂寞之道，與名利毫無關系。在一般人眼里，只有名人字畫才是字畫。其實，名人和字畫是兩碼事，為名而畫失真情，無真情哪有真趣，無情無趣哪兒能叫畫，你說呢？” ⑾從那時起的十年里，我再也沒有出過一次風頭。我閉門讀書，廢寢忘食，竭盡心力去做的只有一件事，那就是——臨畫去。

1．作者在第一自然段說，“最恨的是毛筆，最怕的是父親”。

（1）作者為什么最恨毛筆？ 答：

（2）為什么最怕父親？ 答：

2．文中描述“我”背著父親參加大賽并獲獎，主要作用是什么？ 答：

3．文中寫梁老對“我”說的話主要作用是什么？ 答：

4．下列對文章的分析和鑒賞，正確的兩項是（）（）

A．本文標題的意思是：學畫要注重修身，耐得寂寞，而不要熱衷于名利。

B．本文以“臨畫去”為線索組織材料，表現出“我”對臨畫認識和感情的變化。

C．第四段和末段兩次寫去做的“只有一件事”都表現出“我”臨畫的專注。

D．“也許，是我錯了，不該讓你走這條路。”父親對“我”這樣說，表現出一種復雜的心情，既有對兒子美術才能的懷疑，又包含著自責之意。

E．本文的主旨在于告訴年輕人要注重自身修養，要廢寢忘食地閉門讀書。這一主旨在文章末尾點得很醒目。

練習二

閱讀下面的文字，完成 16-18 題。（2010 年廣東卷）

面

包

沃爾夫岡?博歇爾特① 她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發現是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了——沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。表針指著兩點半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜。兩點半。在廚房里。

在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉過頭來不再看盤子了。

①“我還以為這里出什么事了。”他說，并環視一下廚房四周。

“我也聽到了什么。”她回答，這時她發現，他夜晚穿著襯衣看起來真是老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來還年輕些。她看起來已經老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當老了。不過也許是頭發的原因。夜里女人顯老總是表現在頭發上。頭發使人一下變老了。

“你應該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的。” 她沒有注視他，因為她不愿意忍受他在撒謊。他們結婚三十九年之后他現在撒謊了。

②“我原以為這里有什么事。”他又說了一遍，又失去了自制，把視線從一個角落移到另一個角落。

“我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事了。” “我也聽見了。不過，大概什么事也沒有。” 她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑。

“沒有。大概沒什么事。”聽到他不安地在說。

她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事。” “走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的。” 他向窗戶望去。“是的，一定是外面出了點什么事。我還以為是在這里。” 她把手伸向電燈開關。我必須現在就關燈，否則我必定還會去瞧盤子的，她想。我不能再去瞧那個盤子。“過來，”她說，同時把燈關滅。“這大概是外面有什么事，刮風時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風時它總是嘩嘩亂響。” 兩個摸著走過黑黢黢的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。

“是有風，”他說，“已經刮了一整夜了。”當她睡在床上時，她說：“是的，刮了一夜的風。剛才大概就是檐槽在響。” “是呀，我剛才還以為是在廚房里。大概就是檐槽吧。”他說著話，仿佛已沉入半睡中。

她注意到，當他撒謊時，聲音多假。

“真冷，”她說，并輕聲地打著哈欠。“我可鉆被窩了，晚安。” “晚安。”他回答，又說了一句，“是呀，可真冷啊。” 隨后就是寂靜無聲。許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發覺，她尚未入睡。然而他的咀嚼節奏均勻，倒使她慢慢進入了夢鄉了。

當他第二天晚上回家時，她分給他四片面包；平時他只有三片。

“你可以慢慢吃，吃四片。”她說著離開了餐桌。“我吃這面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。” 她注意到，③他把頭深深埋在盤子上。他沒有抬頭。就在此刻她對他非常同情。

“你可不能只吃兩片面包。”他對著盤子在說。

“夠了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 過了一會兒，她才又坐在桌旁的燈下。

（選自《外國短篇小說百年精華》，包智星譯）

[注]①活爾夫岡?博歇爾特：西德廢墟文學的先驅和重要代表作家。小說《面包》寫的是一戰后人們在饑荒處境中的生活。

16.請概括小說的主要情節。（4 分）

答：

17.文中的畫線部分分別表現了丈夫怎樣的心理？(5 分)答：

18.小說的主題是什么？請結合全文分析。（6 分）

答：

練習三（2013 年 年 浙江 卷）閱讀下面的文章，完成后面題目（18 分）

牛鈴叮當 李清明 ①水鄉多水牛。

②從我記事開始，一直到成年走出水鄉，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養水牛。

③俗話說，一方水土養一方人。在我們水鄉，可謂是一方水土養一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉一個個院落。湖汊內港、溝渠水塘星羅棋布，到處長滿茂盛的蘆葦、青草和野蒿，這些都是水牛們上好的飼料。水牛生命力強，容易飼養。春、夏、秋三季均以自然生長的草蒿為食；到了萬物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。

④漫長的農耕時代，水牛一直被視為農家的命根子。從牛犢學會走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農忙季節，水牛可用于犁田、耕田；農閑時分，水牛能幫助拉磨、碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。記得上世紀七十年代初，村里就購買了東方紅牌拖拉機，還配備了犁、耙等成套的耕田機械。沒承想幾噸重的“鐵牛”開進農田卻經常陷進淤泥中，有時淹得只看見頂部的煙囪，最后還得用十頭水牛合力，才能“拖拉”出來。

⑤水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老師”。跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領。

⑥與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會趕緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘擺動頭

角，“嗯呀——嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會“叮當——叮當”地響個不停。騎在牛背上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高揚起柳條鞭子，活像一個個舞劍騎馬、披掛出征的大將軍。

⑦別看水牛平日溫馴，一旦打起架來卻異常勇猛，尤以處于發情期的公牛為甚。當攻擊開始時，公牛們雙眼通紅，抵足弓背，頭縮至前腿中間，亮出尖尖的雙角，沖撞挑擊。一時間，牛鈴驟響，沙飛石跳，響聲震天。這時，只有將干草燃成的火把投擲到牛頭角力處，放能將它們分開。

⑧終于，水牛老了。連田也耕不動的水牛，靜靜蹲在牛欄中，等待自己大限的到來。因為害怕掉膘，鄉親們往往會提前宰殺水牛。被牛繩綁囚在樹下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都會掉下一顆顆好大好大的眼淚，似有深深的不舍和無限的悲戚。想起水牛這一輩子所求最少，干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊。

⑨現今的水鄉，早已不用水牛精耕細作，而是直接向稻田拋撒谷種，等天收糧，靠天吃飯。放眼望去，湖洲上唯有水草瘋長，久而久之便成了放養水牛的天然牧場。春天里，不再耕田的水牛被趕至牧場，脖子上換上了刻有記號的新鈴鐺，直到冬天才各自牽回。一起牽回的還有傍著公牛母牛的新生牛犢。牛犢的認領沿用的是鄉里的老規矩：將各家的大牛小牛趕至一處，看哪頭牛犢跟誰家的大牛走，哪頭牛犢就是誰家的。

⑩如今，利益的驅動讓這樣的老規矩開始面臨挑戰。由牛犢引發的糾紛，每有耳聞。曾有相鄰的兩家因爭六條小牛而互不相讓，直至對薄公堂，一家甚至提出要用船裝著大牛小牛去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最后平息了糾紛，但花去的鑒定費、差旅費和訴訟費加起來遠遠超過幾頭小牛的價值，這一時成了人們茶余飯后談論最多的黑色幽默。

○ 11 打那以后，水鄉的水牛們大都由放養改成了圈養。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風的吹拂……牛鈴依舊叮當，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚。

（本文有刪改）

11.第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號，有什么特別用意？（3 3 分）

12.賞析第五段中畫線句。（4 4 分）

13.作者為什么把牛 犢引發的糾紛稱作“黑色幽默”？（3 3 分）

14.文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術效果？（5 5 分）

15.簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。（5 5 分）

練習四（2011 年長沙卷）閱讀下面文字，回答后面問題（22 分）

聽見馬的呼吸

耿 翔 ① 對于我，馬坊不只是一個鄉的名字。

②我所有與它有關的記憶，都藏在一些人的眼睛里。只是他們，在這個地方活得太疲勞了，等不住我回到他們身邊的消息，就帶著我的那些記憶，到生命應該去的地方去了。

③這是我一直埋在心上的痛。

④我便這樣安慰自己：在馬坊這塊屬于草根的鄉野上，只要還能記住一根草木的樣子，就說明親人在心中還占據著一些地方，自己在鄉下度過的那些日子，還能經過草木，這么細密地通著大地的呼吸。因此，什么時候回去，都會趕在鄉親們之前，先被草木溫暖地認出來。

⑤我記著許多草木的樣子。在這塊出了長安，沿著那條向西的絲綢之路，很古典地經過茂陵、昭陵和乾陵，往北飄進更古典，在詩經里被叫做豳風之地的馬坊，我不只認識一路的草木，還惦記著一匹栗色的馬曾經多少次看過我的眼神。那眼神應該與父親有關。那年月，父親不但在村里種著小麥、玉米、高粱、谷子這些養活我們的莊稼，還用鐮刀割回彌漫著中藥味的青草，飼養村里的牲口。那匹栗色的馬，每天因了父親給它的青草，像與我有了分不開的親近。我也意識到，父親確實是像養活我一樣，內心幸福地養活著那匹馬。

⑥那匹栗色的馬的眼睛，一定是神給予的。

⑦在這些血性剛烈之馬的身上，千山萬水都在其中涌動，而眼睛里，竟儲滿這么多的溫柔、陰郁和善性，平靜得像在這塊鄉土上，從不把多余的東西裝下。我說不清這是為什么？若干年后，我才理解一匹在鄉野上和鄉親們一樣生死疲勞的馬，在它的眼里，苦難是塵埃，幸福也是塵埃，只要知道把一身的力量獻出來，然后記著給它恢復力量的青草就行了。

⑧這次回到馬坊，一半因為親人，一半也因為馬。我明白，那匹栗色的馬再命長，它的形體，早應該在馬坊消逝了。但我還想在鄉土上，找到它的一些痕跡。我是這樣想的，如果這些鄉土能保留這匹馬的一些痕跡，我父親一生喂養馬的辛勞，也就會被保留一些。如果是這樣，有關鄉村生活的細節，就會被我漫漫地，從一些想象不到的事物里找出來，并且帶著馬的呼吸，間或還帶著我父親的呼吸呢。這些都說不來，只要心追著神跡到了，我相信大地會把一切隱現。

⑨我出了縣城，就不停地翻著深溝。縣城的名字叫永壽，這是中國最吉祥的縣名，也是我和父親牽著那匹栗色的馬，往村上馱過東西的地方。這回，我不想帶任何東西回村，只想從村子里帶走些什么。我已經聽人說過，那匹栗色的馬死時，村子里正落著那年的第一場雪。它曾那么強烈地回過頭，完整地看完它生下一匹栗色馬，又生下一匹栗色馬的過程，才走出馬圈，姿勢優美地倒在雪地里。村上人沒有急于埋葬它，更沒人敢剝下它的皮，在生活特別窘迫的年月，分食一點馬肉。而是停下手中的所有活路，不分男女老幼，像對待村上最有名望的長者一樣，守在馬的遺體周圍，看著雪花一片片地把它覆蓋起來。

⑩村里人都說，那是老天對它的一場雪葬。

⑾我相信這個美麗的過程，只是記憶它的一切時，不想超越一匹普通的馬。

⑿等到翻上馬坊溝，一路在心里折騰著記憶的我，奇妙地在身體里感覺到，有了馬的一些呼吸。它隱隱地，像從所有草木結籽的內心，給我傳遞這里的信息。我走下車，想讓風野野地吹吹我，也決定棄車走回村里去，讓腳步安穩地踏在鄉野上，讓泥土里的所有氣息，就這樣穿

過鞋底，穿過腳心，徑直鉆入我的內心。我可以激動，但不能張狂，因為這些年，我與這里熟悉父親和那匹栗色的馬的風物，照面的機會太少了。我不知道在鄉村，這些風物身上的野性，還保留了多少，更不知道那匹栗色的馬，會把農業勞動中最精細、最質樸、最動人的聲音，就保存在它的呼吸里。

⒀我的心開始有力地跳動了。我想，我圍繞著馬坊，具體說圍繞著這一片鄉野上的草木、糧食、一匹栗色的馬，還有父親一樣的親人們，就是要讓離散很久的心，很莊嚴地跳動回來。

⒁走過一座土橋，我遠遠地看見一匹馬，在一塊熟悉的土地上抬起了頭。

⒂我不知道它這么執意地抬頭，是不是因為從我身上，嗅到了什么氣味。

⒃但我猜出，它一定是那匹栗色的馬的后裔，它能夠用那雙遺傳得更美麗的眼睛，迅速地把我與這片鄉野聯系起來。它一定會的。

⒄它稍后仰天長嘯的一聲，我是用心接住的。

（節選自《馬坊書》,《黃河文學》）

1．解釋下列兩句話在文中的含意。（4 分）

A、在它的眼里，苦難是塵埃，幸福也是塵埃。（2 分）

B、對于我，馬坊不只是一個鄉的名字。（2 分）

2．文章⑨、⑩兩段敘述栗色馬死亡的故事，有何作用？（6 分）

3。這篇散文傾深情于鄉土，融敘事、詩性為一體，請說說“我”的情感變化過程。（4 分）

4、綜觀全文，探究“馬的呼吸”在作者的心中具有什么樣的意義？（8 分）

第五篇：1-3單元文章主題梳理

1——3單元課文梳理

1.《散步》作者莫懷戚。文章主旨：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在初春的田野一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

2.《秋天的懷念》作者史鐵生。這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰照顧我；為了讓“我”散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。歌頌了偉大而無私的母愛。

3.《羚羊木雕》選自《東方少年》。作者張之路。文章主旨：本文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。

4.《散文詩兩首》 ①《金色花》選自《泰戈爾詩選》。作者泰戈爾。印度作家、詩人、社會活動家。文章主旨：乍看之下，這是一首寫兒童與母親嬉戲的詩歌，所表達的是兒童對母親的愛，并無奇特之處。但泰戈爾之所以是大文豪，就在于他的詩作能夠在普通詩人的感覺和思路止步之處繼續向前，朝更深處邁進，進入“入神”的境界。早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》、《國王和王后》，長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》，詩集《吉檀迦利》〈新月集〉《園丁集》、《飛鳥集》等。

②《荷葉 母親》、作者冰心。這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

5.《世說新語》兩則 選自余嘉錫《世說新語箋疏》，作者劉義慶。

6.《我的老師》作者魏巍，現代著名作家、散文家、詩人、小說家，原名魏鴻杰，主作品有：詩集《黎明風景》。通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，文藝隨筆《路標》。長篇小說《東方》，《地球上的紅飄帶》。本課作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛，感激之情，表現了老師溫柔，熱愛學生及熱愛教育事業的美好品質．

7.《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

莎莉文老師，生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。

從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

8.《我的早年生活》作者溫斯頓?丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。

本文節選自《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據一往的記錄并仔細核對了事實真相，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。

9.《王幾何》作者馬及時，筆名小非，兒童文學作家、詩人，中國作家協會會員，著有兒童詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》，《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當代青年散文詩人15家》（合集），歌詞《茶山謠》，主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀念文集》等。本文選自《馬及時兒童文學作品選（散文卷）童年舊事》

作者敘術了自己上初一時的第一節幾何課，刻畫了以為與眾不同的幾何老師：王老師的出場與眾不同；王老師的自我介紹與眾不同；幾何老師的教學內容更與眾不同；這節課產生了與眾不同的教學效果。

11.《春》選自《朱自清全集》。作者朱自清、字佩弦，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。文章主旨：《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

12．《濟南的冬天》選自《老舍文集》。作者老舍（1899年—1966年），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，著名作家。主要內容：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的文學，從不同角度描寫了濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國河山的可貴感情。主要有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《無名高地有了名》、《龍須溝》、《茶館》。

13.《風雨》作者賈平凹，本文運用了豐富的想象和貼切的比喻。細致描寫了狂風驟雨中的樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚兒和室內的老人孩子等的形態和不同表現。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。

14.《秋天》選自《預言》、作者何其芳，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名：何水芳。文章主旨：在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，按照由遠到近的順序，描繪了三幅畫面。每一節詩就是一幅畫面。作品有散文集《畫夢錄》

15.《古代詩歌四首》

①《觀滄海》選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。作者曹操，字孟德，沛國譙郡（今安微毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人將自己昂揚奮發的精神融于詩中：寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁的進取精神；寫滄海吞吐日月的景色，顯示了他有博大胸襟和氣吞山河的氣概。

②《次北固山下》選自《全唐詩》、作者王灣。第三聯點明詩人旅行的時間。這是殘冬將盡，新春伊始之際，又是殘夜將盡，黎明來臨之時。“海日生殘夜”，這是一幅多么壯美的江上日出圖!明明是江上日出，詩人卻稱“海日”，這并非有意夸張，而是真實的感受。由于江面遼闊，水天一線，朝日躍升之際，真使人恍如置身于萬頃滄海之中。朝日的光輝驅走了殘夜，但誰也不會忘記，這一派光明的景象恰好是孕育在那業已消逝的寒夜之中。下句“江春入舊年”寫時序的變換。這種變換是在不知不覺中進行的。新春與舊年的界限是那樣模糊，以至于詩人感到。是“江春”闖入了“舊年”。海日緊接殘夜面生，江春不待舊年之完結而入。時光流逝，天運無情，而詩人“猶自音書滯一鄉”，怎么不激起強烈的眷懷故土之情呢? ③《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》、作者白居易。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這四句是白居易此詩的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點睛之筆。在對天空中的小鳥進行了形象的擬人化描寫之后，白居易又把視線轉向了腳下的植被。前用擬人的手法渲染，后用人的感受來襯托，白居易就是因為有著這樣一副難得的美學家的欣賞眼光，獨具慧眼地發現它的動人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。

④《天凈沙 秋思》選自《全元散曲》、作者馬致遠，元代杰出的戲劇家、散曲家。頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。