第一篇：如何教會孩子自己檢查作業(yè)

如何教會孩子自己檢查作業(yè)

培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，從讓孩子自己檢查作業(yè)開始。關于孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，很多家長都很感興趣。小學階段成績好的孩子未必有良好的學習習慣，但有良好學習習慣的孩子成績終會好。孩子自己能否檢查作業(yè)，是衡量孩子有沒有認真學習和獨立學習習慣的標準。孩子不檢查作業(yè)的表現(xiàn)是做完作業(yè)本子一放、筆一扔、草草了事，自己不檢查，叫父母幫他檢查和更正。家長讓孩子自己檢查，孩子也是敷衍了事，隨便看一遍，然后又把本子拿到你面前：“媽媽，我檢查了沒有做錯的，你再幫我檢查一下吧……”面對該情況，家長不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”（錯的幫孩子直接更正，不會做的直接教他做）。時間一久，孩子學習的依賴性會越來越重，并不愿思考和鉆研。這樣教育的結果是“累壞父母、害了孩子”。

與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢查的任務。有的是因為孩子們做完作業(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長幫他們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以與家長共同培養(yǎng)學生的檢查習慣是有必要的。

①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學生既能在這個規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并進行一遍左右檢查的時間就差不多了.家長可參考這個時間進行督促。

②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業(yè)做檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)。

③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

其實，“檢查”這個行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是因為忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。孩子在做完作業(yè)或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業(yè)再做專門的檢查。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。

第二篇：怎么教會孩子自己檢查作業(yè)

怎么教會孩子自己檢查作業(yè)

常聽家長說，孩子太粗心，作業(yè)和考試不是少寫個這就是少寫個那，又不會檢查，怎么辦呢？

基本上，粗心是大多數(shù)孩子尤其是男孩子的普遍毛病，包括小竣在內(nèi)，都會時不時栽在這個坑里。我們當然不能苛求孩子絕對細心，但是屢屢的粗心成為常態(tài)則不能掉以輕心。

對一個孩子的粗心而言，頻繁的說教，除了讓孩子反感并且認可自己真的就是粗心孩，基本是沒有其他任何效果的。要孩子變得細心嚴謹，需要家長耐心嚴謹?shù)貙⒆用刻煸O計一些針對性的訓練項目進行長期的訓練。比如看完一幅圖后背著說出這幅圖都畫了些什么東西，或者找出兩幅相似的圖的差異，這都是適合小朋友的集中注意力的訓練。還比如要求孩子朗讀指定的一篇或一段課外書，不漏字不錯字，錯了就從頭來，直至正確為止，有錯誤的時候家長不必具體指出哪個字錯了，只告訴他朗讀的時候眼睛要走在嘴巴的前面，有了這個極其短暫的預看過程（同時也是注意力高度集中的過程），就不會讀錯了，讓他自己在不斷的重讀中自己發(fā)現(xiàn)并最后改正錯誤。這和拉琴培養(yǎng)視譜拉奏能力一樣，也需要眼睛走在手前面，拿到新譜也能很快上手。

對小學生而言，家庭教育還有一項很重要的訓練計劃，就是讓孩子逐步學會自己檢查作業(yè)。

假如需要家長簽字，有錯不收貨不簽字，得孩子自己檢查，家長不幫忙檢查，不全部查出來不罷休，甚至嚴重情況下不準離開座位不準喝水等找借口去歇歇，要讓孩子覺得有錯查不出來是件很不爽的事，因為讓他很頭疼很煩，這樣才有努力避免此類麻煩的壓力和動力。然后在不斷可以自己找到錯誤訂正錯誤中找到成就感，發(fā)現(xiàn)原來還是可以自己改正的，細心并不是那么遙不可及。

我這樣說的方法看起來似乎并不復雜，但是實施起來，我發(fā)現(xiàn)家長們卻是方式各異。有家長說，我是讓他自己檢查啊，但是他就是寫錯了查不出來，一個標點符號沒寫，他愣是半個小時也看不出來，最后還是不得不泄氣地告訴他答案。

孩子真得沒有辦法發(fā)現(xiàn)自己的錯誤嗎？

我個人的經(jīng)驗和看法，孩子檢查不出錯誤，一般是三個原因，第一是沒有壓力，不需要自己去查，父母老師自然會告訴他哪里有錯；第二是沒有方法，他根本不知道從何入手去檢查；第三，是定勢思維，孩子順著自己之前的思路走，覺得這沒有問題啊，尤其是一些看似極簡單的題上，很多思路特別快的孩子就容易因為定勢思維，忽略了題目要求的小變化而摔跤，小竣在這一點上摔過若干次。

第一種原因的，父母要檢討，對孩子的學習是不是要學會慢慢有目的有計劃地逐步放手，學習是他自己的事而不是父母必須陪伴才能學好。越早獨立學習的孩子，自學能力越強，后勁越足。

第二種原因的，最考驗家長的智慧。讓孩子自我檢查這個過程家長會很糾結，因為你明明看到極其明顯的錯，孩子死活發(fā)現(xiàn)不了，你還非得要他自己查，這很考驗家長的耐心。這里，我不反對孩子無計可施的時候家長進行提點，問題是，怎么提點？就上面那個沒寫標點的例子，是直接告訴孩子沒有標點嗎？

我會先給孩子講對一個句子的檢查方法。檢查一個句子是否正確，需要考慮語句是否通順？用詞是否準確（有沒有錯別字）？標點符號是否正確？假如是英語，還包括時態(tài)是否符合要求等。把檢查方法說完以后，讓孩子對照著一項一項去針對性檢查，因為有了方法，孩子才知道怎么去入手。而且，養(yǎng)成習慣后，每次碰到檢查句子他都會從這些要素去考慮。

假如孩子是有錯別字檢查不出來，那么很顯然就是孩子的字詞基礎不過關，我會讓他先暫停檢查，把他寫錯的字在草稿紙上和其他形近字同音字放到一起，讓他進行區(qū)別，分別組詞擴詞，不懂就講解到懂。把這個基礎夯實以后，回頭再去檢查，那時候孩子就知道錯在哪里了。否則，那個字詞的用法沒搞懂，根本無從檢查，下次很可能還犯同樣的錯。

數(shù)學也一樣，計算出錯那是計算基礎沒過關，象我們這樣天天口算練習就能有效改善。小竣以前遇到應用題不會的，我就和他分析解題思路，做出來以后，為了確保他懂了這類題的解題方法，我會要求他自己出一道類似的題，或者我出一道類似的題給他再做一次。

舉一反三，只有從方法入手，才能真正幫助孩子逐步走向獨立學習。

第三種情況，需要戒驕戒躁。我目前能做的，也就是讓他養(yǎng)成多讀題，先讀完題再做題的習慣，不要只讀一點點就自以為是地覺得這個簡單，立馬下筆，落筆即錯。這種孩子隨著考試經(jīng)驗的豐富積累，慢慢就懂得嚴謹了。

我將從現(xiàn)在開始要求他每一次作業(yè)都要在題目上畫出重點詞句再做題。我今天對他說，你每一次作業(yè)，每一次考試，都是在和出題人對話，你總是沒有聽清楚對方的要求，沒有聽到因，就急著隨便給一個結果，這是很致命的錯，往小說是不善溝通，往大說以后在職場上就是個趙括，不堪重任。我舉了好幾個例子，比如做生意不聽客戶要求隨便準備商品，你不是賺不到錢的問題，是還要虧本賠錢的問題。

第三篇：如何教會孩子自己檢查作業(yè)

教學生學會自己檢查作業(yè)

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸，是學生理解、鞏固、運用所學知識，形成基本技能的重要環(huán)節(jié)。我班學生對數(shù)學待作業(yè)的普遍態(tài)度是：“只為完成”的目的寫作業(yè)，做完作業(yè)后筆一丟就以為大功告成；不愿意再多花時間和精力去留意自已完成作業(yè)的質(zhì)量如何，是否正確；當作業(yè)出現(xiàn)問題時，知道錯了，卻不知道、也不愿去想錯在哪里，而是擦掉重寫；更然人失望的是，做作業(yè)時有錯誤了,自己不檢查或者檢查不出來,硬是說自己檢查了幾遍了沒錯。你看后有錯誤,如果不給他指出來,他再檢查都檢查不出,當你給他指出來時,他才能發(fā)現(xiàn)錯誤.有時看到那些錯的地方對于他來說并不是難。對其大發(fā)雷霆，無濟于事。

究其原因

① 學生累又厭。因為作業(yè)的正確率低，學生得利用課余時間進行改正，久而久之對作業(yè)、學習產(chǎn)生厭倦。②教師忙又煩。學生在作業(yè)中出現(xiàn)問題，教師得再抽時間講解，讓學生糾錯，進行再次批改，有時學生糾錯得持續(xù)幾次才能達到正確，浪費不少寶貴的工作時間。

新的課程標準強調(diào)，要重視小學生“態(tài)度”“習慣”和“問題解決能力”的培養(yǎng)。在教育改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是優(yōu)化教學，提高學生素質(zhì)，促進學生主動發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會對各級各類人才需要的根本措施；也是我們教育工作者的一項基本任務和重要職責；也是教育目的之一。

葉圣陶說過，教育就是培養(yǎng)習慣，好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。他認為：“我們在學校里 1

受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不需別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，在學習過程中良好習慣都會不自覺地表現(xiàn)。學生在小學時代能養(yǎng)成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向中學、大學甚至終生受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

學生不能順利完成作業(yè)的這兩個原因里，最核心的原因又是學生的學業(yè)困難問題。但二者又是彼此聯(lián)系的，我把它總結為：學習習慣的好差決定著學生學業(yè)是否有困難，學業(yè)困難與否決定著學生是否能順利完成布置的作業(yè)，監(jiān)督力度有助于學生習慣的養(yǎng)成，包括不好的習慣，打個比方，有一部分學生很喜歡抄襲作業(yè)，這種習慣的養(yǎng)成是因為老師指定一定要他完成作業(yè)，完成不了，就要懲罰他，但是這部分學生學業(yè)實在存在問題，能力實在是有限，因而靠他的力量實在沒辦法完成，所以只能抄襲啊，一次、兩次、三次，慢慢的，就養(yǎng)成習慣了，所以說，監(jiān)督力度強弱與否，與學生順利完成作業(yè)沒有直接的關系，因為你監(jiān)督力度再強，對于學業(yè)有困難的學生，他還是不會做，你監(jiān)督的再強又有什么用呢？你希望這學生會去向別的成績好的學生或向你來請教，但很多很多這樣的學生可能是自尊，會借用這樣或那樣的理由去逃避，因此為了完成作業(yè)，他們更多的是采取抄襲的方法。

如何解決呢？

第一點：把檢查作業(yè)的目標縮小，孩子檢查作業(yè)的積極性就會增加。

如果7道題有2道題是錯的，我們叫孩子檢查，他可能有難度，積極性也不高。那么我們可把孩子檢查作業(yè)的目標縮小，如圈出2道題，告訴孩子這里面有一道題是錯的，這時孩子主動尋找錯誤的積極性和訂正錯誤的準確率就會提高。如此這般，你再圈出2道題告訴孩子其中有一道是錯的，他前面檢查出一道題有了一點自信和成功感，他就更愿意去檢查第二道錯誤的題，那2道做錯的題孩子就可充滿快樂和迅速的找出來。

第二點：要學會放手，慢慢脫離孩子學習。習慣的養(yǎng)成能支撐孩子更好的面對將來。

上述的方法有效以后，一定要持續(xù)下來，多次重復和肯定孩子的進步，再慢慢的放開給孩子自己檢查，讓孩子在自己檢查作業(yè)的過程中不斷的感受到“自己能找到錯誤和訂正”，那么孩子學習的自信心就會不斷建立。這時，父母就要學會放手，慢慢脫離孩子的學習。而不是對孩子不放心，有一個錯誤就覺得不踏實。記住：孩子能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。孩子越往高年級，我們就越會知道“學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠孩子自己！”

第三點：進行激勵評價，增強自信心。

從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質(zhì)。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

(1)表揚激勵法，即對于每次作業(yè)認真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學給予表揚、獎勵，起初表揚激勵法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對少部分學生有效，大部分學生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵措施。

(2)自評、互評相結合。

具體地說，每次完成作業(yè)后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經(jīng)過幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯，學生具有爭強好勝的心理，表現(xiàn)意識強，個個認認真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

第四點：做后反思，提高效益

解題后反思是提高效益的有效途徑。

首先要在反思題意的基礎上，反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需要從不同的角度去思考，不同的方法去演算更能發(fā)現(xiàn)問題。千萬別把檢查答案當成“自我欣賞”，那么肯定發(fā)現(xiàn)不了錯誤，發(fā)現(xiàn)不了錯誤當然就談不上克服錯誤了。

其次要反思方法。解完題后再思考，由于對這個問題的認識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。

再次還要反思變化。大量的數(shù)學問題可以進行變化，嘗試變化題目的條件或設求，看能否利用原來問題的解題思路進行探索，并適當?shù)倪M行歸納總結。這樣，我們解一題會一類，并訓練了探究，創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。

最后，教師作業(yè)批改要有個性的評價

作業(yè)是師生交流的一種媒介。教師對學生作業(yè)的評語，應使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態(tài)。教師對學生評價時要使用以鼓勵、表揚為主的有針對性的 “個性色彩” “×”、“√ ”，使學生感受到你在關心他、關注他。從而使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中。回想我們的學生時代，拿到剛發(fā)下來的作業(yè)本，第一件事情可能都是要看老師的評語。

總之，作業(yè)的問題是老師和學生共同面對的問題，作為教師我們應會布置作業(yè)，也要指導學生會做作業(yè)，在此謹以自己的理解認識談了一些粗淺的看法，粗陋之處難免，望各位領導、老師指正，也愿與老師們交流探討。

第四篇：怎么教會孩子自己檢查作業(yè)

怎么教會孩子自己檢查作業(yè)（推薦閱讀)(2010-12-08 16:50:14)轉(zhuǎn)載標簽： 雜談 分類： 教育指南

常聽家長說，孩子太粗心，作業(yè)和考試不是少寫個這就是少寫個那，又不會檢查，怎么辦呢？

基本上，粗心是大多數(shù)孩子尤其是男孩子的普遍毛病，包括小竣在內(nèi)，都會時不時栽在這個坑里。我們當然不能苛求孩子絕對細心，但是屢屢的粗心成為常態(tài)則不能掉以輕心。

對一個孩子的粗心而言，頻繁的說教，除了讓孩子反感并且認可自己真的就是粗心孩，基本是沒有其他任何效果的。要孩子變得細心嚴謹，需要家長耐心嚴謹?shù)貙⒆用刻煸O計一些針對性的訓練項目進行長期的訓練。比如看完一幅圖后背著說出這幅圖都畫了些什么東西，或者找出兩幅相似的圖的差異，這都是適合小朋友的集中注意力的訓練。還比如要求孩子朗讀指定的一篇或一段課外書，不漏字不錯字，錯了就從頭來，直至正確為止，有錯誤的時候家長不必具體指出哪個字錯了，只告訴他朗讀的時候眼睛要走在嘴巴的前面，有了這個極其短暫的預看過程（同時也是注意力高度集中的過程），就不會讀錯了，讓他自己在不斷的重讀中自己發(fā)現(xiàn)并最后改正錯誤。這和拉琴培養(yǎng)視譜拉奏能力一樣，也需要眼睛走在手前面，拿到新譜也能很快上手。

對小學生而言，家庭教育還有一項很重要的訓練計劃，就是讓孩子逐步學會自己檢查作業(yè)。

假如需要家長簽字，有錯不收貨不簽字，得孩子自己檢查，家長不幫忙檢查，不全部查出來不罷休，甚至嚴重情況下不準離開座位不準喝水等找借口去歇歇，要讓孩子覺得有錯查不出來是件很不爽的事，因為讓他很頭疼很煩，這樣才有努力避免此類麻煩的壓力和動力。然后在不斷可以自己找到錯誤訂正錯誤中找到成就感，發(fā)現(xiàn)原來還是可以自己改正的，細心并不是那么遙不可及。

我這樣說的方法看起來似乎并不復雜，但是實施起來，我發(fā)現(xiàn)家長們卻是方式各異。

有家長說，我是讓他自己檢查啊，但是他就是寫錯了查不出來，一個標點符號沒寫，他愣是半個小時也看不出來，最后還是不得不泄氣地告訴他答案。

孩子真得沒有辦法發(fā)現(xiàn)自己的錯誤嗎？

我個人的經(jīng)驗和看法，孩子檢查不出錯誤，一般是三個原因，第一是沒有壓力，不需要自己去查，父母老師自然會告訴他哪里有錯；第二是沒有方法，他根本不知道從何入手去檢查；第三，是定勢思維，孩子順著自己之前的思路走，覺得這沒有問題啊，尤其是一些看似極簡單的題上，很多思路特別快的孩子就容易因為定勢思維，忽略了題目要求的小變化而摔跤，小竣在這一點上摔過若干次。

第一種原因的，父母要檢討，對孩子的學習是不是要學會慢慢有目的有計劃地逐步放手，學習是他自己的事而不是父母必須陪伴才能學好。越早獨立學習的孩子，自學能力越強，后勁越足。

第二種原因的，最考驗家長的智慧。讓孩子自我檢查這個過程家長會很糾結，因為你明明看到極其明顯的錯，孩子死活發(fā)現(xiàn)不了，你還非得要他自己查，這很考驗家長的耐心。

這里，我不反對孩子無計可施的時候家長進行提點，問題是，怎么提點？就上面那個沒寫標點的例子，是直接告訴孩子沒有標點嗎？

我會先給孩子講對一個句子的檢查方法。檢查一個句子是否正確，需要考慮語句是否通順？用詞是否準確（有沒有錯別字）？標點符號是否正確？假如是英語，還包括時態(tài)是否符合要求等。把檢查方法說完以后，讓孩子對照著一項一項去針對性檢查，因為有了方法，孩子才知道怎么去入手。而且，養(yǎng)成習慣后，每次碰到檢查句子他都會從這些要素去考慮。假如孩子是有錯別字檢查不出來，那么很顯然就是孩子的字詞基礎不過關，我會讓他先暫停檢查，把他寫錯的字在草稿紙上和其他形近字同音字放到一起，讓他進行區(qū)別，分別組詞擴詞，不懂就講解到懂。把這個基礎夯實以后，回頭再去檢查，那時候孩子就知道錯在哪里了。否則，那個字詞的用法沒搞懂，根本無從檢查，下次很可能還犯同樣的錯。

數(shù)學也一樣，計算出錯那是計算基礎沒過關，象我們這樣天天口算練習就能有效改善。小竣以前遇到應用題不會的，我就和他分析解題思路，做出來以后，為了確保他懂了這類題的解題方法，我會要求他自己出一道類似的題，或者我出一道類似的題給他再做一次。

舉一反三，只有從方法入手，才能真正幫助孩子逐步走向獨立學習。

第三種情況，需要戒驕戒躁。我目前能做的，也就是讓他養(yǎng)成多讀題，先讀完題再做題的習慣，不要只讀一點點就自以為是地覺得這個簡單，立馬下筆，落筆即錯。這種孩子隨著考試經(jīng)驗的豐富積累，慢慢就懂得嚴謹了。

第五篇：如何教會孩子自己檢查作業(yè)

如何教會孩子自己檢查作業(yè)

(何 振/教育無科)

昨晚在杭州勝利小學為二年級的家長講課,主題是<<學習習慣的養(yǎng)成與專注力的培養(yǎng)>>。這所學校是浙江省名牌小學,家長很愛學習,結束后咨詢不斷.有機會再給他們上一堂課,我總是不斷告訴家長“教育孩子不要一分鐘熱度,你學到點東西,受到一些啟發(fā),你就要去改變,并且堅持下來.不會教,教不好都沒關系,關鍵是你能在不斷改善自己教育方式的道路上留下來.”

沒有人可以永遠幫助你,只有你自己!

如果你放棄了就放棄了,真理不會站在你身邊！

關于良好學習習慣的培養(yǎng),非常多家長感興趣.小學階段成績好的孩子未必有良好的學習習慣,但有良好學習習慣的孩子成績終會好.從低年段學生來看,好的學習習慣遠比成績更重要.如果我能在二年級前,最好的階段是一年級上學期幫助孩子養(yǎng)成有效率的完成作業(yè)、認真審題、檢查作業(yè)、閱讀和復習的習慣,那么這對孩子來說一輩子的學習都是無窮財富,教育也會因此事半功倍.今天我們來談《如何教會孩子自己檢查作業(yè)》，下篇我寫《如何教會孩子養(yǎng)成認真審題的好習慣》。

如何讓孩子學會自己檢查作業(yè)?這里提供兩種做法給大家參考:

1、把檢查作業(yè)的目標縮小

如果10道題有3道題是錯的，我們叫孩子檢查，他可能有難度，積極性也不高。那么我們可把孩子檢查作業(yè)的目標縮小，如圈出3道題，告訴孩子這里面有一道題是錯的，這時孩子主動尋找錯誤的積極性和訂正錯誤的準確率就會提高。如此這般，你再圈出3-4道題告訴孩子其中有一道是錯的，他前面檢查出一道題有了一點自信和成功感，他就更愿意去檢查第二道錯誤的題，那3道做錯的題孩子就可充滿快樂和迅速的找出來。

第一點：把檢查作業(yè)的目標縮小，孩子檢查作業(yè)的積極性就會增加。

2、要學會放手。

上述的方法有效以后，一定要持續(xù)下來，多次重復和肯定孩子的進步，再慢慢的放開給孩子自己檢查，讓孩子在自己檢查作業(yè)的過程中不斷的感受到“自己能找到錯誤和訂正”，那么孩子學習的自信心就會不斷建立。這時，父母就要學會放手，慢慢脫離孩子的學習。而不是對孩子不放心，有一個錯誤就覺得不踏實。記住：孩子能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。孩子越往高年級，我們就越會知道“學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠孩子自己！”

第二點：要學會放手，慢慢脫離孩子學習。習慣的養(yǎng)成能支撐孩子更好的面對將來。

孩子檢查作業(yè)的不好習慣表現(xiàn)是：

孩子做完作業(yè)的習慣大多是本子一放,筆一扔,草草了事，自己根本不檢查，然后叫父母檢查和幫忙訂正。如果我們叫孩子自己檢查,孩子也是應付看一遍,然后跟你說“媽媽,沒錯,你幫我看一下吧……”

面對這種情況，家長不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”=錯的幫孩子直接訂正，不會做的直接教他做，這樣的結果是累死父母，害了孩子。這種事父母最好少做為妙,弊遠大于利,時間一久,孩子學習的依賴性就會不斷增加,同時不去思考.培養(yǎng)孩子學習時，應著眼于培養(yǎng)孩子獨立承擔學習的責任，同時在引導孩子做不會做的題時，要教會孩子學會分析與思考。這種解題思維的形成，以后孩子自己能解決很多題目。