第一篇：怎樣檢查孩子作業

怎樣檢查孩子作業

在以經濟建設為主的當今社會，檢查孩子的作業對不少家長來說是一項奢侈的要求。有不少家長由于自己工作繁忙或事務繁雜，熱衷于將孩子送交家教老師那里，讓家教老師代替自己行使檢查孩子作業。初看來這是一個不錯的選擇，但在我看來這不是一個明智的選擇。因為不少家教只是看準您口袋里的鈔票，更重要的是您缺少了和孩子交流的機會，使孩子與自己缺少親近感；二是增加了家庭的負擔；三是可能養成孩子不良的學習習慣，如作業不認真，抄襲作業，撒謊等。

其實如何檢查孩子的作業還是有一定的方法的，我的建議是做到三要三不要

三要是：1．要看作業整體完成情況，有無缺漏；2．要看是否一筆一畫、認認真真的寫字，只是最重要的學習習慣；3．要看前面的作業錯誤是否及時訂正，引導孩子知道失敗乃成功之母。

三不要是：1．對于孩子作業中不懂的難點、難題，不要直接告訴孩子正確答案，而要幫助孩子分析、解決問題，或請教老師，更不可幫助孩子完成作業，因為真實的作業更有利于老師了解孩子的學習情況；2.對于孩子的作業錯誤，不要簡單責怪了事，而是要幫助孩子分析原因，總結經驗教訓，有條件的話可以幫助孩子整理一本錯題集，以利今后進步；3.對于孩子的不良學習習慣甚至包括偶爾的缺做、少做、撒謊，不要當小事，而是要當做作業中最重要的事情來處理，因為良好的習慣形成需要持之以恒，同樣可能就是您一次或幾次的放松促進孩子不良習慣的養成。

愿各位家長抽出時間檢查孩子的作業，更愿您學會正確檢查孩子的作業！

第二篇：家長應怎樣檢查孩子的作業

家長應怎樣檢查孩子的作業

大張每天都要檢查兒子的作業，兒子明明正在讀小學。每天吃過晚飯，他就陪著兒子做作業，做一題檢查一題，如果做錯了，他就訓斥兒子：“你這個笨蛋，連這道簡單的題目都做不來。”接下來，他向兒子講解正確的做法。兒子又戰戰兢兢往下做，如果又做錯了，輕則訓斥，重則挨打。每天兒子都膽顫心驚地做完作業，成績在班上名列前茅，大張認為自己的這套方法很有效。到四年級時，有一次兒子遇到一道難題解不來就問大張，大張沒看題就訓斥兒子“笨蛋”，結果大張自己做了一個晚上還是沒做出來，兒子不滿地說：“自己都不會做，還罵我?笨蛋?。”大張又氣又羞，把兒子揍了一頓。從這以后，大張不再像以前那樣做一題查一題，而是讓兒子把所有題目做完后再來檢查，如果兒子有什么難題空著不做不再追究。兒子很快悟出門道，稍有點難的題目他就不做，第二天去學校抄襲同學的答案。后來明明的成績不再突出。

大張開始逐題檢查孩子作業，如果兒子做錯一題就罵一次，做錯幾題就會挨罵多次甚至挨打，讓孩子感受不到學習的快樂，害怕、焦慮、痛苦常常伴隨著孩子，人格尊嚴得不到保護。后來大張因為害怕自己做不來在兒子面前失了面，子不敢碰難題，兒子很快抓住父親的軟肋有意少做題。

家長在檢查孩子作業時經常出現以下幾種錯誤：

1、簽字了事

有的家長因為忙，為了應付老師，不管孩子做得怎樣就草草簽字。有的家長只看數量，孩子做了多少題，寫了多少字，不看題目對錯，也不看字寫得怎樣、語句是否通順。

2、就題論題

有的家長當孩子做錯題或做不來題時，向孩子講解時就題論題，不舉一反三，不幫助孩子總結題型，下次遇到同類題目還是束手無策。

3、包辦到底

家長不分巨細，從頭到尾都要檢查，哪個字寫錯了，哪道錯題如何改，家長一一指出并訂正。這樣，孩子就缺乏學習的主動性，不會積極動腦，只能成為被動接受的容器。

4、重結果輕過程

家長在檢查作業時，重視結果輕視過程，具體表現有：

（1）重結果輕習慣

只要孩子把作業完成做對了，家長不管孩子的學習習慣，字寫得潦草書面不整潔家長不問，邊看電視邊寫作業家長也不管。

（2）重數量輕質量

有的家長看孩子的作業關注是孩子是否按量完成，如果題目都做了即使質量不好家長也不在意。

（3）重答案輕方法

有的家長只關心對錯，不關心解題方法、學習方法、思維方法，有的孩子上網搜答案或抄襲參考書或抄別人答案來糊弄家長。

5、重錯輕對

有不少家長只關心孩子的錯題，不關心孩子做對多少題。有的家長眼里只有孩子做錯了多少題，然后批評指責孩子，不是從整體上看對錯的比例。盯著孩子的錯題不放，只會讓孩子對學習失去興趣。

【專家支招】

1、簽字要以激勵為導向

豐富簽字內容，改變公式化的“已完成”、“已背”、“已閱”、“已過關”，要以激勵為導向，如“書面比以前工整”、“解題很有創意”、“如果再細心點效果會更好”。簽字之前要及時發現孩子的進步和存在的問題，在正面肯定的基礎上指出問題，更易接受，把現在與過去比，比出進步。

2、知識要遷移歸納

比如孩子作業涉及到一道“雞兔同籠”問題，家長不僅要讓孩子清楚這道題的解法，而且讓孩子舉一反三運用此題解法解答幾個同類的題目，進行知識遷移，然后，家長要和孩子一道歸納總結此類題型的特點、一般解題規律。在指導孩子時，不要就題論題，要適當發散，把點拓展成面。

3、分級推進低年級孩子，家長在檢查作業時要注意培養孩子的學習習慣。作業拖拉，家長要限時鼓勵，讓孩子在規定時間內完成作業并適當獎勵；態度馬虎的，家長要培養其細心的習慣；孩子邊看電視邊做作業的，家長要培養其專心的習慣。中高年級的孩子，家長在指導時要注重題解思路、解題方法，以優化思維、掌握學習方法為目的，引導孩子向一題多解方向發展。

4、留些缺口給孩子

不要直接把答案告訴孩子，可以把做錯的地方劃圈或劃橫線讓孩子自己去思考，孩子實在想不出來，家長可以提出解題方向讓他自己去嘗試。

講解難題時，家長只講關鍵點，不必面面俱到，讓孩子抓住關鍵點去思考。

5、呵護亮點

不要緊盯錯題，也要看看孩子在解對的題目中所表現出的思維品質、解題方法。看錯題也要辯證分析，尋找亮點，錯題中也可能夾雜著閃光點，要玉中指瑕，也許方向正確計算失誤，也可能部分正確，要抓住這些閃光點鼓勵孩子，還要看看作業的整體格局，如錯題與對題的比率、錯題的難度等。

第三篇：怎樣讓孩子養成檢查作業的好習慣

怎樣讓孩子養成檢查作業的好習慣？

怎樣讓孩子養成檢查作業的好習慣？

作業或考試檢查是十分必要的，并不是可有可無的事情！檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是貫穿我們人類行為的各個環節的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業的時候，為什么經常會用橡皮擦，就是因為他忽然發現自己寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經成為一種不自覺的行為和意識了。怎樣才能使孩子在作業或練習后自覺進行檢查呢，怎樣才能讓自覺檢查成為孩子的習慣呢？今天就和大家探討一下這個問題！

原因分析

孩子不愛檢查作業，有以下三種原因：

一是不會檢查。因此你要耐心地教會孩子檢查的方法。很多學生在檢查題目時就是機械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好象在看題，但實質上學生似乎并沒有動腦，更沒有看到他們動筆去認真驗算，好像檢查只是一種應付家長和教師的敷衍手段，并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。二是感覺不到檢查的重要性。父母可以通過講故事的形式告訴孩子養成檢查作業的重要性。

三是嘗不到檢查的甜頭。有時面對很多的作業，不知從哪里檢查起，而且總也檢查不出錯誤來。父母剛開始引導孩子檢查作業時，可以把要求降低，只要求孩子檢查幾道題。孩子看到檢查的任務不重，就會認真檢查。當孩子檢查出錯誤來時，孩子就嘗到了檢查出錯誤的甜頭，就會愿意繼續檢查。

四是有的父母總是喜歡幫助孩子檢查，這樣做無形中培養了孩子的依賴心理，孩子以后就更不愿意檢查了。

采取對策

一、明確檢查目的，激發檢查興趣。

大部分孩子是因為不明確檢查目的是什么？有何重要性？就把檢查看成學習的一種負擔。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當孩子感到學得有用、學得有趣，才能把主動參與的火把點燃；有了興趣，孩子才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態參與到檢驗的過程中，他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。因此，我們要先幫助孩子明確檢查的目的是什么，讓他們懂得生活中離不開檢查。爸爸媽媽可以和孩子們說一說生活中的故事，比如我們經常要填寫資料，每一次填寫完身份證號碼，都要反復檢查好幾遍，如果填寫錯了將會造成很大的麻煩。然后啟發孩子想想還有什么時候會用到檢查？孩子可能會想到

1、“期末考試時，我們要認真檢查校名、姓名都寫了沒有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”

2、“每天上學之前要認真檢查一下書本都帶齊了沒有，不要忘帶了，要是忘帶了語文書或其他書，會影響到聽課。

3、“如果全家去旅游，出發前就要檢查清楚該準備的東西都帶齊了沒有。??

我們將枯燥的檢查變為活生生地生活實例，使孩子真切感受到“檢查”就在我們身邊，明確了檢查的目的是為了避免錯誤的產生，這樣就能激發他們自覺檢驗的意識，產生檢查的興趣。

俗話說：“態度決定一切”，我們要讓孩子充分認識到檢查的重要作用。爸爸媽媽們可以利用業余時間查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、名人對待科學的嚴謹態度的小故事，讓孩子們明白檢查的重要性，端正學習態度。家長也可以和孩子們談談自己的切身體會和成功的經驗，通過思想的碰撞、心靈的交流進而激發孩子們進行檢查的內在動力。

二、交給孩子方法，讓孩子掌握檢查的技能。

“授之以魚，不如授之以漁”，要使學生養成良好的檢驗習慣，就要使學生掌握檢查的技能。

低年級的同學由于年齡小，對各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現漏做題，看錯題的情況。這時候可以讓孩子再讀一遍題，再校對一下數字等等。

有的孩子的檢查，就是將做好的題目讀一遍，這對于一些理解性的題目是沒有幫助的，如“一個被減數減去7，差是2，這個數是幾”在講評這道題時，分兩個方面：1.你打算怎樣做這道題目？(被減數=差+減數)2.你會怎樣檢查？(用被減數-減數，算出來的得數與題目告訴我們的得數是否一樣來檢查)這樣從正反兩個方面進行訓練，提高了解題的正確性。孩子們也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習慣的培養離不開方法的指導。

只要在平時具體的題例中結合介紹這些題目的檢查方法，會讓孩子撥開不會檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

三、表揚激勵，增強自信心。

從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

表揚激勵法，即對于每次作業認真完成并自覺檢驗后，孩子如果全部正確就要給予表揚、獎勵(家長可以在家自制一張表格，如果孩子這一天作業完成檢查好了又全對，就給孩子在格子里畫上一個笑臉，一周下來累計笑臉數量，達到一定的數量后可以獲得一本自己喜歡的書、去公園玩等獎勵）。

四、家長要”狠下心來“，鞏固檢查習慣

在與家長的交流中，我發現有的家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢查的任務。主要有以下三種情況：

1、因為孩子們做完作業后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要孩子檢查，孩子就推說檢查過了沒有錯誤，于是家長想算了，就幫孩子們檢查吧，檢查完后告訴他們哪里錯了。

2、有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業已經到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。

3、有的家長是陪著孩子做作業的，一邊孩子做發生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以，家長狠下心來培養學生的檢查習慣是十分必要的。

幫助孩子養成檢查的習慣分階段進行，對待孩子要“耐心”。

1、初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業做檢查。

2、中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發現。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發現。

3、高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發現為止，要強調的是，如果自己沒有發現并全部改正，不能進行下一步的作業。

必要的獎懲。當孩子檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當孩子檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

我看過一個身為人民教師的父親寫的一篇日志，文章內容是這樣的：

如何幫助孩子養成檢查作業的習慣

2010-05-16 22:28:57| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大中小 訂閱

今天參加市里組織的小學生數學競賽監考，我發現許多孩子在做完試題后無事可做，一會兒看看這兒，一會兒瞧瞧那兒，百無聊賴地盼望著考試結束的鈴聲。我原來一直為我的學生寫完作業不知道檢查而自責，認為是自己要求不嚴造成的，看來這是普遍現象。

小學階段成績好的孩子未必有良好的學習習慣，但有良好學習習慣的孩子成績終會好。因此，好的學習習慣遠比成績更重要。要想讓學生養成良好的學習習慣，我們離不開學生家長的配合。我們要和學生家長一起來幫助孩子培養檢查作業的好習慣。那么，父母應該怎樣幫助孩子養成自覺檢查作業的習慣呢？

首先，家長不能一味的幫助孩子檢查作業，孩子要求的就更不行。要讓孩子明白，檢查是自己的職責，不要指望別人的幫助。如果孩子自己檢查,只是應付地看一遍,然后跟你說“媽媽，沒錯，我檢查過了。”一看就是在敷衍。這是孩子對檢查缺乏興趣。家長可以規定孩子一個檢查的時間，例如十分鐘，對孩子說：“我們一起來找錯誤，看誰找得快！”如果你先找到，不要說錯在哪里，可以說：“有差錯，我已經發現了，你自己去找，看你本領如何？”待孩子全部找到差錯后，再簽字并表揚，讓孩子懂得：找到差錯也是一種成功。

其次，年齡小的孩子不會檢查，這時家長要教會孩子檢查作業。起初讓孩子檢查作業，可以縮小范圍，告訴孩子錯誤在第幾第幾題上面，限制了范圍，他可以更容易的找出錯誤，這樣他會認為檢查不是件難事，從而增加孩子的自信心。

再次，學會放手。上述的方法有效以后，一定要持續下來，多次重復和肯定孩子的進步，再慢慢的放開給孩子自己全面檢查。這時，不要對孩子不放心，有一個錯誤就覺得不踏實，記住：孩子能承擔學習的責任遠比他有一些學習上的錯誤重要得多。學習上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學習就是靠自己！

我還在網上看到過這樣的一個案例：

案例

凡凡是一個一年級的小學生，這些天，凡凡媽媽正在發愁一件事：天天凡凡的作業都錯得一塌糊涂，一問，不是自己不會做，而是沒有認真做、沒有認真檢查。媽媽沒辦法，只好幫助他檢查，一下子凡凡的作業成績馬上就提高了，凡凡和媽媽都挺高興。可是，問題又來了，每天凡凡一寫完作業就往媽媽手里一放：“媽媽，檢查吧！”媽媽說：“凡凡，你都是小學生了，應該培養自己學習的好習慣。”“我查過了，沒錯。”媽媽看過之后，非常生氣，凡凡作業還是有許多錯。

凡凡媽媽很苦惱，幫孩子檢查作業吧，怕他依賴父母，無法養成自

主學習的習慣，不幫他檢查作業吧，又怕他在學習上掉隊，跟不上大家，影響他今后學習的自信心。

難題癥結與分析

孩子剛剛上學的時候，一切對他們來說都是嶄新的、陌生的，他們的確什么都不會，如果你讓他好好聽講，他一定會反問你：“什么叫好好聽講？。如果你讓他檢查作業，他也一定會說：“什么是檢查作業？。在他看來，把答案填在本上不就完成了嗎？小孩子有許多不會、不懂的問題。他不檢查是他不懂得什么是檢查、怎樣檢查。

孩子剛剛上學，對不會不懂的問題，需要慢慢教他，這樣才能，養

成良好的學習習慣。而檢查作業的習慣是低年級學生需要養成的必要的好習慣，父母幫助孩子養成檢查作業的好習慣也是有方法的。

破解方案

(1)第一步讓孩子知道檢查是寫作業的其中一項。在孩子一入學需要寫作業的時候，父母就要告訴孩子檢查也是寫作業的一部分，只是把答案填在本上，不叫完成作業。讓孩子知道寫作業時必須檢查，不查不叫完成。

(2)第二步讓孩子習慣于寫完就查。

孩子剛上學做作業，父母就陪伴在他身邊，幫他讀讀題（孩子小，有些字他不認識）。注意在他寫作業的過程中，父母即使發現了錯誤，也不要立即加以糾正。最重要的是，當他一寫完就及時監督他檢查。一開始，他沒有檢查的方法，那沒關系，就算是一道題一道題地看一遍，也得查，在檢查時就可以糾正孩子的錯誤了。

(3)第三步要教給孩子檢查作業的方法。

①第一遍：先簡單查，查有沒有沒做的空題。

②第二遍：一道題一道題地細查，可以用鉛筆、尺子擋住答案部分，心算一遍，看看與先前寫的是否一致；也可以把答案放入題目中，看算式是否成立……在這一遍檢查中，可以適當多檢查幾次。

③第三遍：簡單查，查書寫是否整潔。

(4)第四步逐漸放手，讓孩子學會自己查作業。

孩子是有差異的，每個孩子的實際情況都不同，由于學前各方面能力的大小不同，每個父母放手的時間也就有所區別。比如：自控能力強的孩子，他們能夠很快接受信息，并且調控自己的行為，而有些能力較差的孩子，則需要父母和老師給予更多時間、更多精力的關注。總之，如果您發現您的孩子基本能夠做到哪一步，就可以進行到下一步了，其中的第二步和第三步可以同時進行。

父母的放手也要注意孩子的反復，您可以從天天“陪讀”過渡到天天

“監控”（讓孩子自己寫作業，您干自己的事，但是別影響他，而且還要時時關注一下），再由天天“監控”過渡到學生自己獨立完成，父母不檢查，再過渡到一周一“監控”，慢慢地您就可以完全放手了，（當然，不定期的了解還是很重要的，這是您了解孩子學習情況的重要途徑之一）。這個周期一般的孩子大約需要一年至兩年。

專家觀點：做完作業就算是學習過了嗎？

來源：網絡 文章作者：匿名 2009-11-03 09:29:06 我兒子上了學以后的表現還是比較乖巧，下了學就會先完成老師布置的作業。在孩子完成作業的時間里，我基本不在家，所以往往是由孩子奶奶或爺爺來照管，然后妻子回了家以后再檢查一次。所有這一切都完成了，我才回到家，一開始也沒有注意到這個問題。我的觀點就是作業是自己的事情，有什么問題應該是老師指出，孩子一般自然會及時改正。所以，老師布置讓家長在作業本上簽字這個事情我都不做，因為這可能會讓孩子的作業很好看，但會讓孩子形成極大的依賴性。再試想，奶奶問一次，媽媽問一次，我回了家再忍不住多嘴問一次，哎呀，這孩子肯定會被煩死了。有幾次回家略早，發現我們家也是很成問題啊。原因很簡單，他們提問的用語有重大的缺陷。

總愛這樣講：今天的作業都做完了嗎？

這是非常致命的愚蠢的問法。這個提問里有幾個關鍵詞，今天、作業、做、完。這個提問是“把做完作業當做學習的結果和目標”，結果是讓孩子的第一反應是“做完了嗎”，如果做完了，那么就可以很輕松地告訴家長，做完了。如果“沒有做完”，那么就想托詞、借口，或者干脆乖乖地繼續去做作業。顯而易見，把做完作業當做學習的結果和目標是不合適的。因為學習是一套流程，完成作業只是其中的一個環節，還有其他非常重要的有意義的環節。比如回憶、復習、預習，還有一個非常重要的檢查環節。

有熟悉我工作的朋友可能會問道，你不是不建議對小學四年級以下的學生進行這樣的學習訓練嗎？事實上，我把觀念和習慣是放在第一位的，如果做不好，還不如等認識相對成熟的時候再做規范，如果家長有時間有能力應該從小從基礎開始塑造孩子的學習品質。

我們要這樣問孩子，你今天的學習任務都做好了嗎？

這句話包含這樣的用意。一，作業是功課的一部分，作業不能代表功課；二，目標是做好，做完不等于做好。

在我們成人世界，大家都明白做完就基本等于做好，當然這個概念也是局限于良好職業素質的人群里。所以這樣的提問不給孩子任何借口的機會，就好比我們要求孩子飯前洗手，問過“洗手了嗎？”總還要再問“洗干凈了嗎”，因為我們的目的不是洗手，而是為了使手干凈，洗手只是一個過程和手段。“做作業”也如此，我們的目的是為了滿足學習的要求，而不是為了完成幾道題目。

栽什么種子結什么果子，問什么話就會得什么答復。

所以，我對兒子學習的要求是全面的，不只是盯著“作業”這一項。當然，我還用了很多時間告訴孩子如何檢查，如何復習、預習等。因為必須告知明確，孩子做事才會按部就班。嚴謹的求學作風是培養良好的科學精神的第一步，也是獲得智慧的重要起點。

不過目前的工作重點就是要讓孩子首先培養檢查的習慣。這也是許多家長感到大為煩惱的問題，我想如果家長的認識到位了，語言合適了，孩子做作業絕不會成為你心中的痛。

寫這篇文章的目的就是希望我們的孩子在做完作業或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，被動的檢查就將會慢慢消失，它將轉化為自覺自愿的行動！但愿我們的孩子從小就能養成好習慣，撒什么樣的種子結什么樣的果子！

第四篇：如何給孩子檢查作業

家長如何檢查孩子的作業

首先要感謝孩子的班主任推薦給我們這么好的方法

1、小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如?做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。?或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：?怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。? ?說過多少遍，就是記不住，氣死人的！?我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a.利用?限時鼓勵法?來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如?語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？?通常情況下，孩子會樂意接受挑戰的。

發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如?己經做了15分鐘了，加油！?這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒家長注意的是，這種?限時鼓勵法?是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。?你在規定的時間內做完了作業，這很好，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？?我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。

做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用?中途安撫法?來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：?是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？?這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：?你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？?這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，?做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。??快做，不要玩。??幾道題，也要做半天，真沒出息。?越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c.利用?直接要求法?來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用?直接要求法?來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。?那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

4、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或?爬坡?難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：?只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。?當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：?我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。?這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他?再讀一遍?、?再讀一遍?……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠?逼?出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做?活讀書?，而不是?死讀書?。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

c.只講關鍵點。對于有些難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示去思考。而不能直接解決問題，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

第五篇：家長如何檢查孩子作業

家長如何檢查孩子的作業

小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那么孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。、如何培養孩子專心寫作業的習慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做

完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，“做作業總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c.利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠

“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

c.只講關鍵點。對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么??如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當然，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。