第一篇：九年級歷史上冊期末試卷分析

九年級歷史上冊期末試卷分析

母傳寶 一試卷總體結構與特點:

1、試卷結構本卷為開卷試卷，共兩大題 29 個小題，總分 100 分，題型分選擇題和非選題，分值比為 50：50。1—25 題為單項選擇題，其中 1—11 小題是考查世界古代史，12—25小題是考查世界近代史，26—29 小題為材料分析綜合題，其中 26 小題 12分，考查世界近代史，27 小題 11 分，28 小題12分，均考查世界古代史，29 小題 15分，考查世界近代史，2、.2、試卷的主要特點

（1）立足基礎，設計靈活命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標為指導，沒有出現偏題和怪題，試題立足考查學生基礎知識，著重考查學生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活多變。（2）概括性大，立足提高學生綜合分析能力概括性大，突出表現在26-28等材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第 29 題一個題目考

了整個世界近現史的發展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。

（3）做到學科滲透，注重課程合作在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學習，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第 29 題，要求學生根據圖表，說明問題，表達理解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。

二、考試質量及試題評價

1、成績分析參考人數 105 人，不及格人數 9 人，及格人數96 人，最高分97 分，最低分 41 分，平均分 79，優秀率 25.3，及格率 91.43。

2、從上述數據可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數同學，特別是能夠充分激起中下層水平學生學習歷史的興趣，且試題區分度適中，較能看出優秀與中層生的差別。

三、學生答題中存在的主要問題

1、基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或審題馬虎，出現不應的錯誤。

3、學生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。

4、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。

四、對今后教學的啟示

1、教學中要善于聯系時政要點，要把歷史與現實，過去，現在和未來聯系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們的歷史教學必須和現實緊緊聯系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯系實際，在歷史中比較現實，在現實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現實借鑒意義。

2、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是

綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養學生可貴的創新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

3、必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

第二篇：九年級歷史上冊期末試卷分析

2012--2013學上學期期末質量檢測

九年級歷史學科試卷分析

區五中毛翠花

一、試卷基本情況

本次質量檢測由麒麟區教育局統一命題，考試內容涵蓋了九年級上冊全書內容。全套試題以學業水平試卷模式為基準，側重考查基礎知識，重點突出，也有一定的難度和區分度。本試卷滿分100分，共兩大題。其中，第一大題是單項選擇題，共25小題，累計50分；第二大題為材料分析題，共4小題，累計50分。這份試卷最大的特點是從學業水平試的基本考綱出發，著重考查學生的基礎知識和基本能力。試卷命題貼近課本，貼近學生學習實際，用平常生活中的情境和史實來呈現歷史知識，做到了歷史性和生活現實的有機統一。試題考查內容全面，知識點涉及所學內容的絕大部分.二、試卷的主要特點

1、立足基礎，設計靈活

命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標為指導，沒有出現偏題和怪題，試題立足考查學生基礎知識，著重考查學生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈

活多變。

2、時代感強，凸現時政熱點

試題時代感在選擇題第2、3、7、12、18、20、23、25題及綜合題第28、29題上得到了充分體現。其分值為47分，約占總分的一半。內容聯系到近期各地召開的兩會及上海世博會，關鍵時期應對的改革，中日關系，兩岸關系，中國的崛起等內容，尤其是是第29題，以中國的屈辱與崛起為線索，激起學生思考中國在當今世界應對金融危機的作用，不得不保通過歷史與現實的對比，實現了一次深刻的愛國主義教育，發人深省，引人深思。這些題目緊扣時事，卻又未脫離學生學習、知識及能力范圍。

3、概括性大，立足提高學生綜合分析能力

概括性大，突出表現在選擇題5、7、8、11、18和四個材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第29題一個題目考了整個中國近現史的發展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。

4、做到學科滲透，注重課程合作

在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學習，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第28題，要求學生根據圖表，說明問題，表達理解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。

三、學生答題中存在的主要問題

1、基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史

基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或審題馬虎，出現不應的錯誤。比如第20題，學生對關鍵詞“繼之”忽視，走馬觀花，以致出錯。

3、學生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。

4、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。

四、對今后教學的啟示

1、教學中要善于聯系時政要點，要把歷史與現實，過去，現在和未來聯系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們的歷史教學必須和現實緊緊聯系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯系實際，在歷史中比較現實，在現實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現實借鑒意義。

2、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初

步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養學生可貴的創新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

3、必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

第三篇：2017秋九年級歷史期末試卷分析

2017年秋九年級歷史期末試卷分析

涅陽三初中

金鷗

一、試題分析

1、本次試卷試題難易程度適中。在選擇題中，大都是考查較簡單的單一知識點，只有少數的幾道題有一定難度，學生須在掌握較好基礎知識的基礎上進行分析才能作答。

2、知識覆蓋面廣，注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3、注重對所學知識的理解與運用能力的考查，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用。

4、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。

二、學生答題中存在的主要問題

1、概念把握不準確。概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。

2、學生比較歸納分析能力欠缺，單純一個知識點能做對，幾個同類的、相似的知識點放在一起就不能全盤考慮，通過比較分析得出結論。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。

（4）審題能力不強。審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

三、對今后教學的啟示

1、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力。

2、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

五、采取措施

1、夯實基礎知識

夯實基礎，從落實知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。重視檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去；

2、提高綜合能力 學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

3、提高答題技巧

教學階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

2018年2月2日

第四篇：九年級生物上冊期末試卷分析專題

2014~2015學上學期九年級生物縣期末試卷試卷分析

第一學期九年級生物縣期末考試試題是九年級學生進入九年級以來第一次接觸生物試題，本次試題與中考試題是差不多的，這也讓九年級學生第一次真正接觸到了中考生物試題題型，也為下個學期的學習奠定了良好的基礎，本次試題以測試學生基礎知識為主，同時也兼顧對學生運用知識分析和解決問題能力的考查，試卷作答上對學生語言組織能力方面作了要求。整套試卷沒有偏題、怪題，試卷難度適中，是一套很好的考察試題。

一、試題分析

本套試卷作為縣期末考試卷，原則上應該是涵蓋七八年級教材內容，但有所側重。考查內容大部分為七年級生物的教學內容。試卷以考查基礎知識為主

整份試卷基本涵蓋了學科的主干知識，以教材為依托，以課程標標準為依據。以考查基礎知識、基本概念和基本原理，知識點分布比較廣，如科學探究的方法、非生物因素、食品衛生相對性狀，植物細胞結構，植物的光合作用和呼吸作用以等（如大部分的選擇題和填空題）。同時對基礎知識的考查具有綜合性，考查了學生的理解能力(第2、7題），分析能力和推理能力（如第18題）。

二、存在的問題

（1）學生對基礎知識掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會迷惑；

（2）分析理解能力欠缺，對問題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡答題回答不全或“跑題”現象嚴重，說明這方面的能力訓練不夠；

（3）對光合作用的設計和分析理解方面考查上失分較多，部分同學對科學探究的一般方法不夠理解；

（4）語言組織混亂，文字表達不清。

三、對今后教學的建議

1、必須扎實、全面地打好基礎，同時養成良好的科學態度和掌握科學的學習方法。

2、聯系實際，強化實驗，培養創新精神。完善實驗教學，實驗內容包括對實驗原理、實驗程序、實驗現象和實驗結論的分析、歸納和總結，尤其要重視探究性實驗和實驗的設計和評價。

2015年1月31日

第五篇：九年級數學上冊期末試卷分析

九年級數學上冊期末試卷分析

一、基本情況分析

本學期我帶的是我校的111班，本班共27人參加考試，及格人數7人，優秀人數2人，最高分91分，最低分9分，總體情況不是理想，特別是低分較多。題型、題量、難度及分值符合學生實際情況。基礎知識、基本技能和數學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對初中數學基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解應用題.１、選擇題、填空題。

大部分學生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數學素質、思維品質、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數學思想方法的運用。考查了九年級數學中最基礎的部分。

2、計算題。從題型到每題所考查的內容上看學生的運算，解決實際問題的綜合能力上都逐步提高要求標準。繼續考查學生對基礎知

識、基本技能、基本數學方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學習指導習題的加工變形，3、解答題。

考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現了試題“高蹺尾”的特點，考察了學生的動手動腦能力。學生出現問題是，一些題目都是剛做過的，但是學生沒有掌握住，特別是一大層同學對解方程掌握還遠遠不夠。

二、存在的主要問題及對策。

這次期末考試成績不理想，對初中數學中的概念、法則、性質、公式、的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成產生過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

數學是以概念為先導的，不論是基礎知識的學習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應當從實際事例或學生已有的知識出發，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過

類比、對比等方法使學生搞清一概念與相鄰概念的聯系與區別。對重要概念的教學務必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎是提高成績發展能力的重要環節。運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績差的主要原因之一。

三、今后教學的努力方向。

在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發生過程，搞清公式、法則之間的內在聯系，以及它們應用的條件、適用的范圍。練習要循序漸進。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程（格式、步驟）的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學生弄清錯誤的原因，并及時改正。要突出重點、抓住關鍵、解決難點。尤其是數、式、解方程等有關基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。對于運算不但要求對，而且要求好。對學生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。特別是要注意后進生的提高，本班后進生較多更要把各項措施落實到。

總之，本次分析總結了這次考試失敗的原因，為明年的中考考試準備汲取教訓，進一步搞好中考復習工作。力爭比今年做得更好。