第一篇：廉政教育的意義和重要性

廉政教育的重要意義和重要性

延吉市職業高級中學 語文教研室 林荷花

加強廉政文化建設是黨風廉政建設不斷深化的深層次要求。加強廉政文化建設是我黨在反腐敗斗爭中的一個重要創新，是以先進的廉政理論為指導、先進的廉政思想為核心、先進的廉政制度為基礎、先進的廉政文學藝術為載體的，是中國先進文化的重要組成部分。它承擔著樹立廉潔理念、提倡廉潔精神、營造廉潔環境的重要任務，發揮著激濁揚清、懲惡揚善的獨特作用。

廉政文化進校園更是當前高等教育改革發展的客觀要求。反腐倡廉工作不僅需要有健全的制度和機制，更需要有人人關心、主動參與的自律意識、參與意識和監督意識；不僅要嚴肅查處違紀違法分子，維護黨紀國法，更要重在預防，重在教育，形成自律和他律，在此基礎上達到以自律為主的效果。學校是傳播人類文明的主要陣地，是培養各類人才的搖籃，從思想政治、文化藝術層面講，不僅是現實的先進文化的主要傳播地，更是潛在的先進文化的孵化地。既然反腐倡廉工作上升到文化層面，廉政文化進入校園，當然要成為校園文化的組成部分（校園廉政文化），否則就會成為校園文化的“另類”而受到冷落。

我國從古至今，一直都有“廉潔之邦”的美譽。廉是一種境界，潔是一種品質。通過對廉政教育材料的學習，我意識到要不斷加強自身黨性修養和道德修養。經常性進行自我教育、自我提高。克服廉政教育“于己無關”、“本處室無風險點”等模糊認識，深刻領會“認識不到風險才是最大的風險”的精神內涵，充分認識開展崗位廉政教育活動的重要意義，自覺參與到崗位廉政教育活動中來。

在語文教研室的工作中，盡可能地做到對每位教師公平公正、不偏不倚，踏實為教師服務。日常生活中養成良好的習慣，廉潔從小事做起。領取備品，小心使用，損壞后及時維修，做到物盡其用；避免不必要的浪費，注意節約，減少打印，紙張反正面打印，節約用水用電；樹立責任意識，共同維護公共財產。

認真學習教師“十不準”，尤其重點學習第三條、第四條和第八條。

三、不準有償給學生補課或有償家教；做到愛崗敬業，盡職盡責，樂于奉獻。

四、不準向學生推銷教輔資料，接受學生及家長的饋贈和吃請；做到廉潔從教，不謀私利，為人師表。

八、不準弄虛作假、營私舞弊、騙取榮譽；做到誠信為本，兢兢業業，腳踏實地。

廉政教育無小事，廉政教育要從我做起，這不單是對自己負責，更是對學校負責，對國家負責。

延吉市職業高級中學 語文教研室 林荷花 2013年6月6日

第二篇：廉政教育意義

廉政教育進校園的重要意義

加強廉政文化建設是黨風廉政建設不斷深化的深層次要求。加強廉政文化建設是我黨在反腐敗斗爭中的一個重要創新，是以先進的廉政理論為指導、先進的廉政思想為核心、先進的廉政制度為基礎、先進的廉政文學藝術為載體的，是中國先進文化的重要組成部分。它承擔著樹立廉潔理念、提倡廉潔精神、營造廉潔環境的重要任務，發揮著激濁揚清、懲惡揚善的獨特作用。

廉政文化進校園更是當前高等教育改革發展的客觀要求。反腐倡廉工作不僅需要有健全的制度和機制，更需要有人人關心、主動參與的自律意識、參與意識和監督意識；不僅要嚴肅查處違紀違法分子，維護黨紀國法，更要重在預防，重在教育，形成自律和他律，在此基礎上達到以自律為主的效果。高校是傳播人類文明的主要陣地，是培養各類人才的搖籃，從思想政治、文化藝術層面講，不僅是現實的先進文化的主要傳播地，更是潛在的先進文化的孵化地。

既然反腐倡廉工作上升到文化層面，廉政文化進入校園，當然要成為校園文化的組成部分（校園廉政文化），否則就會成為校園文化的“另類”而受到冷落。其培育建設過程就不再是寫幾篇文章的事情，而是涉及許多條件建設。

實施過程需講究策略。基于目前高校廉政文化建設處于初期實踐探索階段，主要把握好其內容與形式的協調性，做到內容首先要完整、有延續性，體現黨和國家一貫以來的方針政策，其次是樸實直接，貼近實際，貼近生活，貼近群眾，但應分類清晰，使師生對反腐倡廉的覆蓋面及其內涵一目了然，重點、難點和焦點清晰，有利于他們全面審視和反思，有利于文化現象的深層次凝練和提升；在推進方式、方法上，要點面結合，重點突出，善于應用典型推動工作，既要運用查處的典型案件作為反面教材對廣大黨員進行警示教育作用，又要重視培養和樹立身邊先進典型，充分發揮正面典型的激勵感召作用。

處理好反腐倡廉、廉政文化與廉政文化進校園的關系。校園廉政文化建設以反腐倡廉工作為基礎，以廉政文化要求為原則，是高等教育反腐倡廉工作的提升，但目前只能是促進反腐倡廉工作的一個重要舉措，還只是一種文化現象活動，尚未上升到文化層面，必須根據反腐倡廉工作進展來逐步推進。

第三篇：廉政教育基地及的意義

廉政教育基地是黨員干部接受廉政教育、加強黨性鍛煉的重要陣地，是廣大群眾培養廉潔意識、弘揚清風正氣的重要場所，是從文化層面創新廉政教育形式、從制度層面固化廉政教育平臺的具體措施。在廉政教育基地的確定上，要準確把握“廉政教育”和“基地”兩個方面的內涵，充分體現在廉政教育基地建設和運行的方方面面。

廉政教育基地無論題材、建筑、歷史沿革有何不同，但其主題只有一個就是“廉政”。要在基地的規劃建設、布展陳列和開展教育活動等各個方面突出這一主題，注重挖掘基地的廉政內涵，不斷充實廉政內容，辦出特色、辦出水平，努力發揮廉政教育基地的最大效應。

要發揮教育基地的作用，針對不同教育對象的實際需求，注重利用重大歷史事件、重要紀念日和節假日，以及領導干部任職等有特殊意義的時期，分別設計不同的參觀內容和講解詞，進一步增強教育的針對性和時效性。要高起點、特色化打造廉政教育基地，不斷提升廉政教育基地建設層次。要進一步挖掘史料，充實資料，豐富展出內容，舉辦形式多樣的教育活動，增強教育的吸引力和感染力。

第四篇：崗位廉政教育的形式及意義

崗位廉政教育的形式及意義

崗位廉政教育是針對不同崗位開展的廉政教育，是一種以崗位為單元，以腐敗風險為依據，以案例為主要內容的個性化廉政教育模式。在劃分教育類別的基礎上，要針對不同層次、不同類別、不同崗位干部制定不同的教育內容，把崗位基本的廉政制度要求作為崗位廉政教育的重點內容。如行政人員以廉政法律法規和作風建設的要求為主；執法人員和管理人員以廉政法律法規、依法行政要求為主；新提任干部則以黨政干部廉政條規和廉潔自律要求為主，讓每一位干部都能了解自身所處的崗位職務風險和行為規范，知道哪些能做哪些不能做，使其在面對類似情形時能夠做出正確的選擇，提高對腐敗現象的鑒別能力和自覺抵御意識，達到預防風險、回避風險的目的。在開展崗位廉政教育中，我們注重突出領導干部這個重點，在處級以上領導干部中開展以樹立“六觀”為核心的專題教育，以黨組中心組學習、廉政培訓、黨課教育、撰寫心得、觀看電教片為主要形式，廣泛開展“讀書修德、以德律己”活動，開展“為誰掌權、怎樣掌權”問題的討論，不斷加強領導干部的黨性修養和道德修養。在科級人員崗位教育中，針對崗位人員學歷高、思想活躍的特點，組織讀書思廉、網上廉政論壇、預防職務犯罪征文比賽，引導青年干部職工進行自我教育、自我提高。對提拔任用的干部，開展任職培訓和任前廉政談話；對出現苗頭性傾向性的干部實行廉政談話教育，把問題消滅在萌芽狀態。此外，還在在元旦、春節等敏感時間進行全員重點教育，實現共性教育和個性教育的有機結合。通過學習，使廣大職工克服“與已無關”、“本處室無風險點”等模糊認識，深刻領會“認識不到風險才是最大的風險”精神內涵。通過廣泛的宣傳教育，使廣大職工了解并掌握了查找風險點的原則和方法，充分認識了開展崗位廉政教育活動的重要意義，使之自覺參與到崗位廉政教育活動中來。

第五篇：中小學開展心理健康教育的意義及重要性

中小學開展心理健康教育的意義

當前在全國各級中小學都積極開展中小學心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經在中小學普遍生根開花。具體說來，在中小學開展心理健康教育有以下的現實意義.當前在全國各級中小學都積極開展中小學心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經在中小學普遍生根開花。具體說來，在中小學開展心理健康教育有以下的現實意義。

1.中小學心理健康教育是當前學校教育的需要，是避免各種突發事件，維護社會團結穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的預防針。所謂心理健康教育，是指根據心理活動規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態可以分為三種情況或狀態；正常狀態（常態）、不平衡狀態（偏態）與不健康狀態或病態（變態）。在中小學生中開展心理健康教育，維護正常心理，糾正偏態心理，治療變態心理，有著現實的意義。

① 有利于學生的身體健康成長。小學生正處在心理機能迅速發育的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

② 有利于學習、工作效率的提高。健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創造才能的發揮。

③ 有利于智力與個性的和諧發展。心理健康對于促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對于處在智力發展中和個性形成時期的小學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利于開發智力，充分發揮各種能力，有利于個性的和諧發展。

④ 有利于心理疾病的防治。心理疾病的發生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發生和發展。人的心理疾病，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發現學生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康。

2.開展中小學生心理健康教育，是學生正常健康、全面發展的保證。從個體發展的角度來說，注重中小學生心理健康教育，對于個體的發展有三方面意義。① 促進學生學業事業成功。心理健康教育，首先是發展性教育，有目的有計劃地培養學生形成良好的心理素質，這些心理素質是他們學業成功、事業成功的重要保證。

② 促進學生良好品德的形成。思想品德，一般由道德品質、政治傾向和行為規范等要素構成。青少年時期，思想品德發展主要包括兩個方面：一是發展自己的共產主義理想、政治觀點和道德品質；二是培養自己正確的道德評價和自我教育能力。心理健康在某些方面可以說是優良思想和品德的基礎；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發展。心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會正確地對待周圍環境，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學，熱愛社會主義，艱苦奮斗，嚴于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個人與集體、個人與社會的關系。所有這些都是共產主義思想品德發展的基礎和組成部分。心理健康還有利于人積極、樂觀地認識環境、改造環境。心理健康的人常表現出思想開闊，能在任何環境下樂觀地對待現實，以進取精神面對現實、正視自己、適應社會，努力創新。許多心理學家研究發現，凡有心理問題的學生，他們在集體中都不善于處理各種關系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時而表現出自卑、厭世，時而表現出高傲、狂妄；他們缺乏活動愿望和興趣，不善交際，經不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產主義思想品德。

③ 保證學生正常健康地生活與發展成人。在中小學開展心理健康教育，使學生心理處于健康狀態，是其正常生活、正常地發展的前提與保證。中小學生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。

3.開展中小學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。近幾十年的發展，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，都將對青少年心理狀態產生消極影響。從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨生子女教育不當的管教方式，都會對青少年心理健康產生消極因素。從學校方面來看，高考升學壓力，頻繁的測驗考試，學生分數排位等等，導致競爭激烈，壓力增大，使青少年學生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態中。從社會角度來看，一些黃色、淫穢東西的出現，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對少年兒童的心理健康產生不利影響。因此，在中小學開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現實意義重大。

全面提高人的心理素質，是社會發展的要求。然而，我國現實教育對此十分麻木，許多人仍沉湎于習慣的應試教育的模式，天天圍繞升學圈子轉，其結果造成學生厭學、懼學、意志力薄弱、經受不了挫折、缺乏遠大理想、沒有獨立生活能力等，甚至者患有神經與精神病癥。據有關心理調查表明：中學生存在心理困難人數約為20％，小學生約為10％。因此，把中小學生心理輔導與教育納入學校工作的議事日程，已是刻不容緩。

心理素質教育不僅是整個素質教育的基石，而且也是素質教育的歸宿。它在培養適應市場經濟、面向未來的人才中，有著積極的意義：

一、可培養學生良好思想品德

定向心理素質教育的實施，可把學生心理發展納入健康軌道，使其從小就能正確認識自己，主動接受革命人生觀和世界觀教育，自覺接受革命人生觀和世界觀教育，自覺遵守社會行為規范與學校規章制度，并以意志力約束自己，形成高尚的思想品德，樹立遠大的理想，堅定共產主義方向。

二、可開發學生智力

腦科學研究表明，人的大腦皮層集結著150億個神經細胞，其功能相當于一臺10攩14攪的電子計算機，正常人的腦力夠用三百萬年。說明人腦蘊藏著極大的潛能有待開發，而唯有心理素質教育能擔當此任，它能按照心理發展規律，善于發現學生智慧的閃光點，捕捉住智力發展的關鍵期，啟迪學生的創造思維。尤其是通過對非智力因素的培養促進智力發展，如濃厚的興趣、強烈的求知欲、良好的動機、健康而穩定的情感、堅定的意志、健全的個性等都能促進智力發展，使之走上成功之路。

三、可保證學生身體健康

心理素質教育可預測和治療心理疾病，增進學生身心健康。研究表明，人在劇烈緊張情緒狀態下，血壓升高，脈搏加快，消化停止，持續時間過久會導致人體某此器官和組織陷于不正常活動狀態。而活潑開朗、樂觀豁達等心理活動可使人的大腦皮層得到積極休息，加快血液循環，促進消化液分泌，增進人體新陳代謝，從而促進身體健康發展。

四、可強化學生意志品質的形成

心理素質教育的實施，能對學生良好品質予以正強化，對其不良意志品質予以負強化，從而使學生的意志品質朝著健康方向發展，并養成學習的自覺性、主動性、獨立性、堅韌性和頑強性。

五、可陶冶學生的高尚情操

高尚的情操，是人們從事工作、進行學習的巨大動力。良好的積極情感體驗對學生獲得知識技能、發展個性品質具有重要作用。反之，那些品學不佳的學生，往往是缺乏積極情感體驗的學生。因為人的高級社會情操，是由環境和教育決定的。

因此，根據情操發展的特點和規律對學生進行心理素質教育，可陶冶學生高尚的道德情操、理智情操、美的情操。

六、可塑學生的個性

研究表明，個性主要是由環境和教育決定的。前蘇聯科瓦列夫曾對一雙胞胎女大學生進行跟蹤觀察發現她們外貌酷似，但個性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別所致。原來小時候母親指定，姐姐要照顧妹妹，作妹妹榜樣，對妹妹行動負責；而妹妹必須聽姐姐的話。久而久之，姐姐形成獨立、主動、果斷、善交際等個性特征，而妹妹卻養成順從聽話、性格內向等特征。由此看出，個性不是與生俱來的，而是在環境影響下，通過后天教育獲得的，因此說心理素質教育具有塑造個性的功效。