第一篇：論文淺談校內教育與校外教育的銜接

論文淺談校內教育與校外教育的銜接

【摘要】：學生如果要成為一個全面發展的人才，必須將校內教育和校外教育緊密的結合在一起，這兩者是相輔相成的，缺一不可的。所以，新課程改革的目的就是逐步實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變。作為承擔教育改革的兩個最重要的載體，校外教育與學校教育只有整合資源，實現有效銜接和優勢互補，才能真正實現青少年的全面素質教育，最終實現人的全面發展。校外教育要社會化，有計劃、有組織地吸引未成年人“走出校園圍墻、走進社會大課堂”，自主參與校外活動，不斷獲得成長。創設一個大教育環境，變封閉式教育為開放式教育。校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制。

【關鍵詞】：校內 校外 教育 銜接

1、校內外教育有效銜接的必要性

作為新課程改革的前頭兵，學校教育非常重要，是個人一生中所受教育最重要組成部分，但就實現教育的目標和要求而言，學校教育并不是教育的全部。青少年的全面發展僅僅有校內的課堂教育，只學習人類的經典文化和間接經驗是不夠的，青少年成長需要思想品德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實踐和藝術實踐，需要更多的社會交往，學生的知識學習必須在各種實踐活動中體驗、內化和建構，學生的實踐能力與社會化必必須校內外教育相互結合，有機聯系，共同作用才能實現提升，所以校外教育的存在必不可少。只有整合校內外教育的資源，進行有效銜接，協調發展，才能實現新課程改革的終極目標——實現青少年的全面發展。為此，中辦發[2006]4號文件《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》（下指＜意見＞）中指出：“積極促進校外活動與學校教育的有效銜接，要把校外活動列入教育教學計劃，排入課程表，切實保證活動時間，逐步做到學生平均每周有半天時間參加校外活動，實現校外活動的經常化和制度化，要把學校組織學生參加校外活動以及學生參 加校外活動的情況，作為對學校和學生進行綜合評價的重要內容。”中共中央政治局常委李長春同志在貫徹落實中央8號和16號文件督查情況匯報會上的講話中明確指出：要加強校外活動場所的管理，特別是要和學校教學計劃更好的銜接起來，解決“五日空”的問題。溫家寶總理在一次講話中指出，學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。總理強調學生需要掌握的這些知識及技巧無論是只在校內還是只在校外都是學不完整的，必須兩者緊密的結合才能取得最好的學習效果。所以，我認為溫家寶總理這句話是在強調校內教育與校外教育銜接的必要性。2.校內外教育有效銜接的要求

目前，校外教育與學校教育相比，發展相對滯后，還不能滿足未成年人健康成長的需要。怎樣使校內外教育有效銜接，發展壯大校外教育，形成整體化的育人環境，真正實現我國的大教育。以下是我對校內外教育如何有效銜接的粗淺認識。

2.1、以校內教育為基礎，發揮校外教育資源的互補作用

改革開放以來，校外教育逐漸成為我國社會主義教育事業和基礎教育不可分割的部分。如今的校外教育不再像以前，僅僅對校內教育的補充、擴大和發展。兩者相輔相成，是實現素質教育的必要途徑。以往學校教育以知識為本，如今轉向了以學生全面發展為本的課程。學校傳授理念知識，校外加強實踐能力，這才能真正實現學生的全面發展，比如現地關心的環保、自然災害、希望工程、禁毒禁賭、國家安全此類問題。不同的教育體系互相包容，形成互補的模式。我們還可以以校內的科技教育資源為載體，開展校外的深入學習與研究，比如說，小課題的研究，參加校外小論文的評比，創新大賽等。通過與 2 校外其他學生的問題討論、意見互換、研究成果共享，能增加學生科學文化知識及團隊合作精神。學校應該做好宣傳工作，鼓勵學生利用校外教育資源，科學教育的有機滲透，最大限度的吸收知識。2.2、學校、校外教育有機的結合，創設一個大教育環境

江澤民總書記曾經說過：“要加強社區建設，積極創造有利于青少年健康成長的環境。”這里環境指的是一種大教育環境，我們不但要管好三尺門里，還要管好三尺門外，為學生撐起一片藍天，開辟一塊凈土。要使校內校外教育協調統一，要把學校、家庭、社會有機的結合起來，形成“校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制”。

2.2.1、家庭教育，在社會中起著舉足輕重的作用。

“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。隨著孩子年齡的增長，社會中的真善美假丑惡不時進入孩子的視野。孩子缺乏辨別是非的能力，家長要抓住日常瑣事，幫助孩子辨別是非。針對問題及時指導，提高孩子鑒別能力。由于認知水平的局限，很多家庭不注重對孩子進行教育，有些家長迫于生活的壓力，家長無暇顧及孩子的家庭教育，促使學校教育和社會教育更加捉襟見肘，事倍功半。

2.2.2、學校教育、社會教育要多關注留守兒童的教育。

留守兒童的數量不斷劇增，留守兒童問題的層出不窮，越來越引起社會的關注。他們性格孤僻、內向，內心壓力大。在學校多是問題學生。學校教育要多關心一下他們。不要熱心應試教育，而拋棄他們。他們需要溫情，需要別人的傾聽。教師要都進行學生的家訪工作，班主任牽頭組織教師進行家訪，加強校家溝通，共同做好學生的校外教育工作。時刻讓他們感到溫暖，進而使他們性格開朗。多與他們談心，3 減輕他們心理壓力，促進健康成長。

2.3、校外教育要社會化，確保學校教育的完整性和一致性

校外教育是我國教育事業不可缺少的組成部分，也是實施素質教育的重要途徑。校外教育場所要不斷開發學生喜聞樂見的活動項目。發布的活動資訊要與學校教育多溝通，確保與學校教育的完整性和一致性。供學生自主選擇，鼓勵學生自主參與各種形式公益性活動，開展多種形式的社會實踐活動。吸引學生共同參與，為校外教育的發展創造了新機遇。有計劃有組織地吸引未成年人“走出校園圍墻、走進社會大課堂”，自主參與校外活動，不斷獲得成長體驗，使校外教育真正成為全面提高學生綜合素質的重要渠道。2.4、建立機制，確保校外教育有效開展。

學校必須建立和完善校外教育活動的規章制度，才能確保校外教育經常化、制度化、科學化。一是學校制定《校外教育工作制度》、《學校領導、教師校外教育責任制》、及《學生校外教育評價制度》等，調動廣大教職工開展校外教育的積極性和主動性。二是建立學校、家長聯系制度。學校主動與政府及社會各部門溝通，廣闊開辟校外教育途徑。三是建立校外教育活動評價機制。學校給每位學生建立校外教育活動檔案，每次校外教育活動都要有記錄，并且有家長、教師評語，然后班主任學期末再根據學生校內、校外活動情況分A、B、C、D四檔進行綜合評定，并將評定結果作為考核學生、評定優秀學生重要依據。

總之，只有校內教育和校外教育相互銜接起來，才能使學生學會自主學習，養成良好習慣成為全面發展人才，成為社會發展需要的人才，成為社會發展大潮的弄潮兒。

第二篇：校外教育與校內教育的有效銜接

淺談校外教育與校內教育的有效銜接

湖北宜昌長陽青少年校外活動中心 李玉霞

【摘要】青少年校外活動中心是促進未成年人全面發展的實踐課堂，是加強思想道德建設，推進素質教育，建設社會主義精神文明，構建和諧社會的主陣地，是我國教育系統中的—個重要組成部分。整合和挖掘學校教育與校外教育各種資源，實現校內外教育有效銜接和優勢互補，真正實現學校教育與校外教育銜接，使校外教育更好地發揮其獨特的育人作用。

【關鍵詞】校外教育 校內教育 有效銜接

校外教育是在學校教育之外，利用課余時間對未成年人進行內容豐富、主題鮮明、展現個性的教育，雖然學校教育和校外教育在教育功能、教育手段與方法、教育內容上有所區別，但都肩負著“育人”的神圣使命。如何整合校內外教育資源，優勢互補，加強“校內外銜接”，共同打造未成年人健康成長平臺是我們教育工作者需要思考和實踐的內容，筆者在教學實踐中進行了有益的嘗試和研究。

一、教育的一致性是校內外教育相結合的基礎

校外教育的任務在1995年國家教委等七部委頒布的《少年兒童校外教育機構工作規程》中明確規定：“校外教育的基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面的知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。”這與素質教育的整體目標是一致的。素質教育所要求的促進人全面健康和諧發展的目標，是各級各類教育乃至全社會都應該認真貫徹落實的。有了這樣一個共同的培養目標，校內外教育要探討的實際問題就是，如何發揮自身的優勢，利用不同的途徑和形式對青少年兒童實施全面的教育。這里面不存在誰重要誰不重要的問題，因為孩子的成長過程除了受到家庭的影響外，也要接受學校內的和學校外的教育，校內外教育是相互補充、相互促進有機結合的教育整體。

二、教育的差異性是校內外教育相結合的切入點

校外教育是一個不斷前進的過程，人的一生都將為適應動態環境而不停頓的學習。校外教育對少年兒童施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外活動，在選擇內容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，從教育的內容、形式、方法和時間上看，校外教育與學校教育之間是有差異的，它們之間的差異性決定了校內外教育相結合切入點的確定。

校外教育的自主性特點，預示著校外教育沒有太多的限制，有利于主動尋求與學校教育相結合的切入點。從校外教育所設置的活動項目來看，雖然知識的系統性不如學校教育，但大量的實踐活動，又是學校教育所不具備的。因此，結合推進新一輪課程改革，校外教育在充分利用自身的優勢、促進素質教育的實施上有得天獨厚的優勢。

三、有效銜接方可形成校內外育人的合力

為形成教育合力，我們主動出擊，搭建校內外教育溝通的平臺。溝通了解是結合的基礎。為了了解學校的需求，使校內外教育結合有的放矢，我們走訪全縣十幾所中小學校，實地了解考察學校開展課外教育情況，了解學校對校外活動中心的希望與需求，研究和探討新世紀校外教育的發展方向等，通過調研，我們知道了學校對校外教育的需求情況，同時達成了校內外教育相結合才能更好地促進學生成長的共識。

其次，把校外教育的內容形式引進校園。學校教育因受教材、考試等方面的限制，對于學生的教育強調共性的較多，興趣培養、個性潛能開發顧及的較少，因此，校內教育要依托校外教育彌補教育的不足，而校外教育要發展，從長遠看，也必須與學校相結合，才更能體現其作用。基于這種認識，我們把校外的教育形式和內容引進校園，對于學校特色的形成與鞏固、學生興趣的培養、潛能的開發起到了良好作用。

除了把校外教育的內容形式引進校園，我們同時積極打造校內外結合展示的平臺。校內外教育相結合，是和諧教育的體現，但隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深化，青少年新的教育現象不斷涌現，隨之而來的青少年的教育要求也日漸提高，難度也越來越大。青少年教育的社會化、系統化、整體化的要求相當迫切。因此，青少年的教育僅靠學校教育根本無法勝任，校外教育要適應形勢發展，必須進一步深化教育改革，結合學校教育，主動創設教育活動品牌，如開設心理輔導、少兒口才、生存教育、團隊意識等新興教育活動，起教育示范的目的，并總結、提煉、推廣，為青少年的健康成長成才服務。大力宣傳，營造校內外結合的良好氛圍。近幾年，我們積極與長陽縣電視臺、宜昌教育、湖北教育雜志社相聯系，大力宣傳校內外教育相結合教育成果，展示合格加特長學生的風采，并創辦了內部報紙，為校內外的合作交流提供了更廣闊的平臺。

綜上所述，校外教育是相對于校內教育而言，是校內教育的重要補充和延伸；是家庭教育的連接；是社會教育的支持。但校外教育必須有它自己的特點，必須與學校、社會教育協調發展。發揮不同的功能促成未成年人的全面發展，是校外教育與學校教育有效銜接的本質內涵。建立有效銜接的長效機制，對于豐富青少年的活動，拓展青少年的事業，推動素質教育具有十分重要意義。

[參考文獻]

1、《校內外如何牽手構筑新課堂》，“2007年中國校外教育資深管理工作者百家論壇”

2、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

3、《加快校外教育事業的發展，必須建立和完善政策保障和工作運行機制》，教育部基礎教育司副司長，高洪

第三篇：校外教育論文

有效整合校外教育資源

——讓青少年道德教育異地開花

許娥

（大城縣第四中學 郵編 065900）

摘要：青少年是祖國的未來和希望，其思想道德水平直接關系到國家的命運和前途，關系到現代化建設的成敗。學生在校外教育活動中能接觸到實際的人和事，能夠得到較深刻的認識和情感上的感染，所以學校必須有效的開發整合校外教育資源，充分發揮校外教育資源建立一批教育陣地和活動場所，制定切合現實狀況的可行性校外計劃方案，并充分發揮這些陣地、活動場所和計劃方案的作用，努力提升青少年思想道德品質。

關鍵詞: 整合 挖掘 實踐 評價

十年樹木，百年樹人。黨中央始終從關系到我們國家和民族未來興旺發達的戰略高度重視青少年的成長成才。《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》就新形勢下的未成年人思想道德建設做出了重大部署，黨中央對青少年的教育給予了前所未有的關注。青少年是祖國的未來和希望，其思想道德水平直接關系到國家的命運和前途，關系到現代化建設的成敗。

1、有效整合校外教育資源，是提高青少年思想道德修養的重要途徑。

當前校內教育對學生進行的思想品德教育，更多的是通過擺事實，講道理，存在極大地片面性。同時，家庭教育中也存在“重知識，重技能”而“輕品德，輕做人”，家長只對孩子的學習成績關心，在家庭教育中以智育代替了德育，使青少年身心發展失調。而學生的思想品德形成只有通過行為實踐才能更好地轉化為自覺行為。學生在校外教育活動中能接觸到實際的人和事，能夠得到較深刻的認識和情感上的感染，往往收到比單純說教更有效的效果。所以學校必須有效的開發整合校外教育資源，充分發揮校外教育資源建立一批教育陣地和活動場所，制定切合現實狀況的可行性校外計劃方案，并充分發揮這些陣地、活動場所和計劃方案的作用，努力提升青少年思想道德品質。

2、有效整合校外教育資源，必須挖掘本地品德教育資源。

校外品德教育活動要體現前瞻性、文化性、實踐性、人本性、教育性。必須挖掘本地品德教育資源，開辟品德教育陣地，并對資源進行梳理歸類，為學校的品德教育工作服務。農村品德教育開發面臨明顯的教育資源不足。如何開發利用校外品德教育陣地，是擺在學校領導和教師面前的一個值得思考的問題。學校應根據新時期學校德育工作的方向，注重學生實踐活動的社會化研究，積極探索學生品德教育陣地的開發和利用。通過實踐與研究取得校外品德教育對學校德育工作的應有成效。學校應當對施教區內的校外品德教育資源進行調查摸底，查一查施教區內有哪些文體活動場所或老年活動中心，有多少農貿市場，有多少知名企業等。學校應當對校外品德教育資源進行整理歸類，讓其發揮積極地作用，可以聘請參加過“三大戰役”和“抗美援朝”的老戰士離退休老干部擔任校外輔導員，學校可以聘請校外輔導員不定期為學生進行革命故事分享，從而提升學生的思想意識。在清明、端午等重要節日為學生創造機會，開展品德教育。學校要以青少年的需求和解決存在的問題為出發點審時度勢，在青少年思想道德教育、公益服務和社會效益、青少年實踐動手能力上下工夫，充分體現教育性。這樣可以有效的促進學校與社會的溝通，有利于學生直接參與社會活動，更好地做到校組織、校外組織的“雙線”發動，促使學生的社會實踐活動的到位。

3、有效整合校外德育資源，開展各種實踐活動。

有效開發整合校外教育陣地，建立校外活動組織，只是一種硬件保障。真正利用好這些校外品德教育資源，才是問題的關鍵。如何依托好校外品德教育陣地的豐富資源，將主題活動、禮儀教育、道德等融入進社會實踐活動中，必須從校外品德教育陣地硬件和軟件資源兩個方面入手進行實踐和探索。

3.1我們可以利用場地、人力等硬件資源開展活動。如讓學生們送文藝節目下鄉，向村民宣傳安全環保知識，將自己的繪畫、書法作品在活動場所開展覽等，在關注社會發展的同時使學生自身也受到了教育。學校可以組織學生和家長同時參加弟子規大講堂，接受傳統文化教育，使學生和家長一起接受傳統禮儀教育，可以利用周圍自然環境開展活動,如針對我縣白馬河嚴重的污染狀況組織學生開展“河道污染情況調查”根據所學知識進行數據整理分析.從青少年的角度,提出如何治理環境污染的設想等。

3.2利用人物、歷史、村落文化等軟件資源開展活動。學校在對學生的社會化教育過程中，可以利用模范人物、歷史故事、村落文化等這些校外品德教育陣地的軟件資源開展活動。可以根據班內學生的家庭住址、背景、家長職業等因素將學生進行分組，分別調查自己村莊的由來歷史，著名人物等內容進行分析匯總，組織班會開展活動這樣既有利于學生了解家鄉，增強對自己家鄉的熱愛，又能鍛煉學生們的協調整理能力，以及答辯演講能力。可以開展調查父母職業特點的活動。給學生創設“小記者”的身份，采訪自己的父母和家人，采集不同職業的工作特點，工作強度、實踐、工資薪酬等信息。便于學生更深度的了解父母和家人，體會父母辛苦，從思想上進行換位思考，定會在內心產生沖擊，從而達到對學生思想品德教育的目的。

3.3利用公共媒體平臺、微信等現代化信息手段開展活動。比如我校正在開展的“大城四中卓越父母群內討論”便是一個集社會教育、家庭教育、學校教育于一體的交流QQ群。在群內有教育專家不定期開展教育講座。涉及教育方法、青少年心理研究、家庭教育注意事項等多方面教育內容。有家長之間互動交流，有學生質疑，有老師解答。在這樣的平臺里學生可以了解家長的憂慮，可以預見自己的問題，可以體會老師的辛苦，這樣可以有效的提升學生的品德。

4、整合校外品德教育，要增強差異化評價機制。強化學生的成功感。我們通過不斷摸索整合出一系列校外品德培養機制，激發學生形成一系列積極的行為反應。對于學生的進步，要不斷落實過程性評價，激勵和調控學生的學習動力。學校通過學生學業水平與成長記錄相結合的方式綜合評價學生的發展和進步，為每個學生建立個人成長檔案。學生成長檔案袋內容中不僅包括思想品德與規范、記錄社團活動情況記錄、校園文化活動記錄、健身鍛煉記錄、藝術活動、課外閱讀和實踐活動記錄等。每個學生的成長記錄檔案中還專門設有“收獲園”記錄每個孩子每學年的成長與收獲。堅持“立德樹人”的德育方向，注重激勵每個學生在集體中承擔的責任，敢于擔當并服務于集體。同時，引導學生設計并組織旨在關注成長、解決實際問題、滿足發展需求的形式多樣的主題班會，通過“文明禮儀”“習慣成自然”“學會感恩”“珍愛生命”等主題班會，強化學生的自我教育、自我管理、自我發展的意識和能力。在組織開展學雷鋒、賣報紙及春節、清明、端午、中秋等傳統節日等社會實踐活動后，將活動內容記入成長檔案，調動學生參加社會實踐的積極性，切實發揮管理自我、發展自我的作用。

總之，校外品德教育資源體系的有效整合構建，為青少年提供校外社會活動，學習實踐提供充足的硬件設施保障。目前，學生、家長、學校乃至社會對校外教育的意義認識還不夠全面，參與度還不算高，青少年校外教育作為青少年社會教育的重要組成部分，肩負著重大的使命，充分利用和挖掘校內外的教育資源能有效增強青少年的科學意識，培養他們科學的學習方法，提高他們的思想道德水平，我們要充分發揮校外品德教育資源的作用，為青少年的成長助力。

作者簡介:許娥 女 1981年2月出生 大城縣第四中學 中學一級教師

工作簡歷：2001-2015在大城縣臧屯鄉第四中學任教，2015-今在大城縣第四中學任教，多次獲得嘉獎，無論在任何時候，工作勤奮踏實，努力鉆研，多次在中考中獲獎，曾撰寫論文也獲得不同的獎勵，在今后的工作中，我會繼續努力工作，認真鉆研，爭取取得更好的成績。

通訊地址： 廊坊市大城縣第四中學 郵政編碼： 065900

第四篇：校外活動場所與校內教育活動相結合實施方案

校外活動場所與校內教育活動相結合實施方案

為促進學生全面發展，加強學校教育與社會、家庭之間的聯系，保證《學校外資源開發與利用計劃》的順利實施，特制定本方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務廣大青少年為宗旨，以加強思想道德教育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，統籌規劃、理順體制、健全機制、加強建設、加快發展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我區校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續發展的校外活動場所網絡，逐步建立校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、活動領導小組 組長： 劉少平組員：姜振巖吳寧姜紅劉園園

三、工作思路

（一）提高認識，加強領導。校外綜合實踐教育是學校教育的重要補充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作

落到實處，學校成立校外綜合實踐教育工作領導小組，具體負責組織校外綜合實踐教育活動的全面開展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進行，安全，有效地搞好各項校外活動。不斷完善相關檔案資料。不斷總結經驗，探索出學校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關制度，確保校外教育有序進行。根據校外活動的相關制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。一是學生校外活動應由學校統一組織安排，并上報主管部門審批，確保活動順利進行；二是根據《教育法》、《中小學教師職業道德規范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。

第五篇：校外教育論文

校外教育論文（精選3篇）

從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的校外教育論文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

摘要：

在當今時代，校外藝術教育越來越受到人們的關注，藝術教育是素質教育不可缺少的主渠道之一。藝術教育有利于激發少年兒童的興趣，有利于提高少年兒童的審美能力。有利于培養少年兒童的自信心，有利于培養少年兒童的想象力和創造力，有利于少年兒童能力的養成。僅僅靠課堂上進行的教學根本滿足不了學生的身心發展的需求，因此有必要充分利用課外藝術活動拓展學生的求知空間。基于此，我對近幾年的關于校外藝術教育對少年兒童的作用淺談一下自己的見解。

關鍵詞：校外藝術活動、少年

校外藝術教育是落實素質教育的一種重要形式。愈來愈受到人們的青睞，越來越多的人發現校外藝術教育的重要性。從城市到農村，從國外到國內都發現了校外藝術教育的重要性，已經引起了廣泛的關注。校外藝術活動以其鮮明的專業性特點，多年來一直吸引和吸收著大量少年兒童，為培養一批又一批藝術人才奠定了良好的基礎，其中不少人走上了藝術成才之路，最終成為藝術領域的佼佼者。校外藝術教育對少年兒童的培養有以下顯著作用：

1、校外藝術活動的豐富性可激發少年兒童的興趣

少年兒童正處于身心發展的塑造時期，他們情感單純，想象豐富，心理性格、審美意識等正在逐漸形成。此時培養他們具備良好的心理素質，直接影響著他們的學習、生活乃至今后的人生道路。我們應該注重他們的學習興趣，強調他們主動參與、探究發現，交流合作的進行學習，從根本上轉變他們的學習方式，使他們得到發展。

校外藝術活動的形式多樣，內容豐富。內容大致有以下幾種：一是欣賞活動，如音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、影視欣賞等等；二是表演活動，如舞蹈、演唱、演奏、朗誦以及美術技能表演展示等等；三是創作活動，如編舞、譜曲、繪畫、手工制作等等；四是參觀訪問活動等等。他們可以根據自己的興趣和愛好選擇活動內容，他們都能在其中找到自己的愛好，他們的積極性當然會空前高漲，他們的學習勁頭定會十足，他們的成長是快樂的有趣的。

2、校外藝術活動有利于拓展少年兒童的審美視野

校外藝術教育既能夠培養和提升少年兒童感受美、欣賞美、創造美的能力，培養少年兒童的審美觀念和審美情趣，又能陶冶少年兒童的性情，凈化少年兒童的心靈，美化少年兒童的生活。另外，校外藝術教育能夠引導少年兒童熱愛生活，開拓少年兒童的視野，增長他們的文化生活，校外藝術教育還有利于培養審美想象、直覺與創造力、審美情感、愛心以及心理調控能力。

隨著校外教育事業的快速發展，各地少年兒童活動中心采取“請進來”、“走出去”的交流辦法，以對外交流活動為契機，讓少年兒童學回生活、學會交流、學會求知、學會創新，從中得到充分的鍛煉。在促進少年兒童感性成長的同時，進一步促進其理性成長。

3、校外藝術活動有利于培養少年兒童的自信心

校外藝術教育與校內的教育有著不同的特點，它開展的一切教育教學活動都是建立在學生感興趣、自覺、自愿的基礎上，興趣群體的形成打破了對學生的性別、年齡、學校以及學習成績的限制，學生擁有選擇接受校外教育的主動權，他們可以根據自己的興趣和愛好選擇活動內容、項目、時間和指導老師，當興趣轉移時，還可以重新選擇。這有利于更好地開發學生內在的發展潛能，使學生身心得到健康成長，一些學生在學校由于學習成績不理想或由于調皮受到壓抑而喪失信心時，往往能在以興趣為紐帶的校外活動中找回自信，發現自己，展示才華。

自信是一個人健康人格中極為重要的組成部分。就象在“我能行”中所說：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行。

少年兒童在合作學習中由于積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使學習過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。象獨唱、繪畫、攝影等有助于培養少年兒童的競爭意識與競爭能力；合唱、器樂合奏、表演等學習有助于培養少年兒童合作的精神、團隊的意識和集體的觀念。在藝術活動中，只要我們鼓勵他們多參與，給每一個少年兒童提供展示的舞臺，讓他們真正嘗到成功的喜悅，成就和勝利自然會增加他們的自信。相信每一個孩子將來都是棟梁之才。他們通過積極參與各種藝術活動，一定能找到自己的閃光點，增強自己的自信心。

4、校外藝術活動有利于培養少年兒童的想象力和創造力

校外藝術活動在開發少年兒童觀察力、創造力、想象力，培養他們的創造性思維方面起著很重要的作用。例如：在老師的指導下，開展的小制作、小發明活動，有許多孩子的作品獲得了專利，有的已經生產，用于人們的生活之中。又如：在美術兒童畫教學中，教師引導啟發兒童的想象力、觀察力、創造力，將自己想象的看到的用藝術的方式表達出來。有一位母親曾對自己的孩子做評價說“他現在學習自覺，愛讀書，愛提一些也許是很可笑的但都潛藏著創造力的想法，并敢于堅持自己的想法，敢于評論家長或老師的思想和方法的對與錯，性格也開朗多了，顯然我深知他依然內向和怯懦，但我現在可以不必再為這些過于擔心，我相信將來無論他從事什么工作，美術班開拓的和鼓勵的創造意識，創造能力都將使他受益無窮”。

5、校外藝術活動有利于少年兒童能力的養成校外藝術活動的大多內容其特點是實踐性強，孩子參加各種活動，特別是各種培訓的活動要親自動手。如：繪畫、書法、彈奏各種樂器、工藝制作、科技制作等等都離不開動手，現代科技教育觀認為孩子動手有利于大腦的發展，同時動手活動對于同時動手活動對于培養孩子的自理能力、組織能力也是非常有利的，在學校由于受文化課、時間及場地、設施的限制不能使每一個孩子充分的參加到各種各樣的活動之中，而校外活動陣地的優勢正在于此為孩子參加各種提高動手能力的活動，培養多方面專業的技能技巧提供了良好的環境，實踐證明，校外藝術活動在提高少年兒童素質為國家培養合格人才的事業中起到學校不能替代的特殊作用。

總之，校外教育以活動為主要載體的育人特點與素質教育不僅有著自然緊密的內在聯系，而且與學校課堂教育相比，校外開展的活動更能體現素質教育的基本特征。校外藝術活動作為美育的重要組成部分在面向全體少年兒童、提高少年兒童審美素質、促進少年兒童個性健康的發展，發揮著學校不可替代的作用。

隨著我國素質教育的提出，藝術類科目受到了前所未有的關注與重視，越來越多的家長選擇讓孩子在課余時間學習美術，校外兒童美術教育市場呈現出一片繁榮活躍的景象。近幾年，筆者都在從事校外兒童美術教育的相關工作。在教學的過程中，每每看到孩子們畫畫時那純真的眼神，以及他們畫面上稚拙的造型和鮮活的色彩，我總會‘偏執’地認為，每一個孩子都是偉大的藝術家！我們應該好好珍視這些孩子與生俱來的品質。

一、現象

校外兒童美術教育的主要特點在于其趣味性、靈活性、創造性和科學性，課程設置豐富多樣，有兒童畫、卡通畫、剪紙、軟陶等等。這與校內的美術課是有一定區別的，許多課程內容也新穎有趣，深受兒童喜愛，就連有的家長聽了課都心神向往,但也不乏一些問題的存在。通過筆者的調查了解，校外兒童美術教育機構為了保證教學的系統性，一般會給教師提供固定的課題，這些課題的設置往往都遵循著‘出效果’的原則，換言之，就是保證學生的畫符合家長及老師的審美要求。我想這種動機出于兩個原因：一是為了讓孩子‘玩’得開心，在學習美術的同時體驗快樂；二是為了滿足家長的‘口味’（由于市場競爭激烈而殘酷，許多兒童美術教育機構不得不顧及“上帝”的感受）。孩子能在快樂中學習，這固然是好事，但第二種原因卻多多少少影響了孩子們的‘正常發揮’。部分家長不能理解兒童繪畫中的稚拙，認為花了同樣的價錢，就應該享受到同樣的‘服務’，所以我的孩子不能比別人家的孩子畫得差。在這種急功近利的觀念驅使之下，美術教師們只得調整自己的教學方法，力求以最高的效率讓孩子們創造出最好的‘效果’。然而在得到好的‘效果’的同時，教師的教學會存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面：

1）滿、大、多的程式化構圖模式；

2）對兒童吹毛求疵的造型要求；

3）色彩感知訓練的缺乏；

4）藝術情感表達的缺失。校外兒童美術教育機構的教師在課堂上為了達到預期的畫面效果，常常將自己的想法強加給兒童，再通過兒童的手傳達到繪畫作品中，正如世界著名的教育心理學家加納德所觀察：中國教育者認為美是和諧與平衡，鼓勵孩子按照教育者自己的標準繪畫。這樣就不免會產生繪畫創作的雷同，也在一定程度上抑制了兒童個性的發展。

二、反思

分析以上校外兒童美術教育現象的同時，也對這些現象有了以下幾點反思。

1、應注重兒童個性的發展

每個孩子都是獨一無二的，他們的繪畫也都有自己獨特的個性。倘若用同一形狀的黑匣子去鎖住不同形狀的自由靈魂，豈不是比扼殺它們還要殘忍？美國著名的美術教育家羅恩菲德認為，每個兒童都有創造性發展的潛能，而教師的任務則是制造條件讓這些潛能得以激發。筆者看過一些日本優秀美術課程的視頻，在日本的兒童美術課上，學生是主角，從作品的醞釀、創作到工作結束，幾乎都由自己獨立完成。教師不是指揮者，而是引導者，在學生遇到困難的時候對他們進行適當指導。但多數情況下，學生并不寄托于老師的求助，而是嘗試獨立去解決問題。在這樣的課堂中，每一個學生的個性都得以充分體現。

2、應尊重兒童特有的繪畫思維

兒童不似成人有嚴密的思維邏輯，在繪畫的過程中以感性思維占主導，常常表現出無目的性。許多兒童繪畫作品，在成人看來可能是粗糙、變形甚至是不符合邏輯的，但正是這種兒童渾然天成的思維與表現方式，喚起了人類最原始而美好的心靈。感性思維實則是繪畫創作中不可或缺的思維方式，可以給繪畫創作帶來靈感，成人不應按照自己的思維邏輯為標準來衡量兒童的繪畫思維，而應尊重與鼓勵。

3、珍視兒童繪畫中的稚拙味

熱愛繪畫是大部分兒童的天性，當兒童不具備系統的語言表達能力時，往往會借助繪畫的方式來表達。表面上看，兒童所描繪出的事物與客觀現實并不相符，所畫物象簡單粗糙，甚至怪誕扭曲，實際上他們是在用稚拙樸實的手法表達自己主觀的想象或情感。兒童用這種特殊的手法表達了人類童年的特殊美感——稚拙美，是成人作品所無法比擬和替代的。著名的文藝評論家陳丹青非常欣賞凡高的一幅油畫作品，并用小刀從書上裁下裝裱，以表喜愛。這幅畫是凡高繪畫初期的作品，畫的是一位在海邊的男人，將雙手插在口袋里懶散的樣子。這幅作品從造型到色彩再到筆觸，均透著濃濃的稚拙味。技法上不夠成熟，但看后讓人過目不忘，回味無窮。偉大的西班牙畫家畢加索曾說：“我花了很短的時間畫得像一位大師，卻花一輩子的時間畫得像個孩子。“兒童繪畫的稚拙是與生俱來的，即使是偉大的畫家畢加索都只敢說自己畫得‘像個孩子’。可見，這是多么可貴的品質啊！

三、結論

總而言之，要成為一名合格的家長或教師，我們不僅要關注對兒童美術作品的評價，更要注重兒童個性與繪畫思維的培養，好好珍視其繪畫中的稚拙味，絕不能以成人的標準來衡量兒童。對于美的標準，一百個人有一百種答案，對于孩子，我想我們應該給予更多種答案！

一、引言

每一種語言都與某一特定的文化相呼應。同時影響著人們的生活方式及特定的思維模式走向。然而文化之于語言也是有著深遠的影響，絕不是單單指文化是語言的載體那么簡單。語言和文化的聯系運用能使我們在不同的情境中得心應手地進行交際和溝通，在外語教學中，文化作為一個基本教學內容可以出現在語言教學中。

二、語言與文化之間的關系

語言是文化的組成部分，是社會文化習得的一部分。人類思維的過程或結果體現在語言的詞匯和語言的.架構里。語言詞匯中除一部分核心詞匯外，主要蘊含在文化信息、反映人類社會文化生活的工具。我們在英語的學習與研究中不應該只針對于課本中的知識，更應該注重于語言中的文化了解與研究。

1、語言與文化間的關系

學習一種語言，最重要的功能就是交際，這一點是不可否定的。而是不是記憶了大量的詞匯、短語、句型就意味著能夠正確使用這種語言進行交際了呢？是不是意味著我們就真正學到語言了呢？實踐告訴我們，答案是否定的。由于人們生活在不同的語言環境下，非言語交際都帶上了民族的獨特性，具有很大的文化差異。文化交流的非言語交際方法進行交際，求同存異通過比較分析發現自己與對方不同文化間的相同與相異之處。準確地說，學習、掌握、并能夠正確使用一種語言就意味著同時了解、精通這種語言的文化。學習外語的根本目的在于與具有不同文化背景、操不同語言的社團里的人進行文化交際。

2、不同文化中的語言表達方式不同

英語與文化相結合學習的這種創新只是我們前進的一小步。我們要在同一方面進行不同創新，更要在不同方面進行創新。詞匯作為句子的組成成分在語言中是僅次于字的基本單位，同時詞匯的差異也更能體現語言的差異。對待同一件事情不同的民族有不同的思想，自然有不同的詞匯及語句來表達。不同文化中運用詞匯所體現的含義，價值，意義都有所差異，這就是文化帶來的深遠影響。

3、語言和文化的相互影響

在這個國際化的世界，交流越發重要，而英語也越發重要了，只有交流才會帶來強大，帶來發展。而中國在近幾十年的確發生了翻天覆地的變化，各方面都發展得很快。但是，不容置疑的是我們有很多方面比西方國家落后，所以我們需要向國外學習，我們需要交流經驗，所以我們需要語言這個平臺，我們需要英語這個工具，為我們的國家的繁榮與發展奉獻自己的力量。而現在隨著各國的發展，新生的小語種越來越多，而我們需要的是了解，當一種文化發展起來，必然有它發展的理由，所以作為新生代的我們需要學習，需要去研究，需要去開闊新的文化。所以現在我們的學習也越發受更多人的矚目。文化的差異通過語言來展現，語言并不僅僅是一種冰冷的符號，通過灌注了民族思想與文化，自然也就變成特色文化的一部分，同時也通過文化自身將這種民族的文化流傳開來。透過一個民族的語言層面，看見的不僅僅是人們賦予它自身的含義，更加顯現出這個民族甚至這個國家自身多彩豐富的文化底蘊與藝術形態及民族思想。由于文化具有鮮明的民族性，不同的文化自然會呈現不同的文化形態。

這種文化形態的差異反映到語言層面上，則表現為語言差異。對待同一個問題不同民族有不同的表達方式和習慣，通過這些習慣能夠了解這個民族的主張和民族風格及其自身的傳統邏輯思維方式。就像對某個人的贊賞，中國人會含蓄的表揚避免直接以本意直接表達所造成的尷尬，這體現中國人民具有溫婉含蓄的處事作風以及婉轉含蓄的思想理念。而西方人則是會直接夸獎他人，同時對于他人的夸獎也會欣然接受。這顯示了西方率直坦誠的民族風格。通過比較可以看出當我們跨越文化去研究某些問題時我們絕對不能以本國文化為依據來考察語言的差異，這只會把我們導入錯誤的盲區，遮蔽語言真實的美感和理念，就像被翻譯成英語的古詩，那些字字珠璣的詩句對于外國翻譯者來說根本別無差別，所以少了這份推敲的詩自然就沒有其本身的韻味與意境，只是一個死板的文章，毫無新意。同理我們翻譯的外國作品也缺少對文字與文化的聯系，真可謂是文化交流上的一個瑕疵。

但是如果我們能夠將文化與語言結合，運用當地的文化和視角去賞析文字里所包含的含義，這樣才能使文化間自由的溝通使人們更好的了解文字所帶來的文化內涵。對于擁有五千多年歷史的中國來說，封建制度的影響是十分明顯的，等級制度深入人心，對于老幼尊卑都有著明確的文化約束。在封建主義時期中國十分注重親屬關系，同時講求等級制度并對禮儀進行細致的規范，所以才會有這么多的親屬稱謂以及職稱，這種嚴格的區分導致了漢語的復雜化。然而西方則認為年齡界限并不可以阻擋人們追求平等的渴望，他們認為能力及權威才是衡量一個人的重要標志，所以單是在親屬職稱上就沒有漢語那么麻煩。發達的詞匯含義及大量的相近詞匯造就了漢語的神秘與獨特的韻味就像一片幽林讓人執著的探索同時感嘆于他的神秘與浩大。西方簡約易學易懂的語言形式促使他成為世界上應用最廣的一種語言，例如英語是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。

三、結論

語言的差異可能引起語言交流時的不便和誤解。是最重要的文化傳播工具，同時文化在語言的調整和發展中也有很大影響。想要學好一門語言，需要有充足的時間、足夠的精力和毅力。他們都無法獨立在對方之外生存。同時，因此，學習不同國家之間文化的差異是非常重要的。將有利于不同國家或地區的人們解除溝通障礙。要想完成自己學好一門語言的夢想，在我們的日常學習和生活中，要抓住一切機會加深對文化的了解，為學好語言，培養跨文化交際的語言能力打下堅實基礎。學習英語的人數龐大，越來越多的人對英語感興趣，各個高校的學生花在學英語上的時間及精力都是相當多的。

不學好英語就不能真正讀懂英美文化，因為文化和語言是相輔相成的。到了大學更不應該因為懶散而疏于對于英語的學習。高校才是真正可以運用英語與世界交流溝通的有效舞臺，高校英語也會向著這方面發展，對于口語的重視就是很好的證明。這讓我們不再限于應付考試的死記硬背，更多地考驗我們的語言運用與表達能力。這讓我們遇到外國友人時能進行很好的交流，并從交流中學到外來文化的精髓。