第一篇：2007同等學力教育學考試真題

2007同等學力申碩教育學考試真題

2007教育學真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認為第一本現代教育學著作的是《普通教育學》。

⒉制約教育事業發展規模和速度的是生產力。

⒊實行單軌學制的國家以美國為代表。

⒋現代意義上活動課程的首倡者是杜威。

⒌學校的中心工作是教學。

⒍《顏氏家訓》的作者是顏之推。

⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)

⒐提出教育最高目的是培養哲學王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內容是加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學。

⒒美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。

⒔下列不屬于認知策略的是復述策略。

⒕問題解決“準備—醞釀—明朗—驗證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會契約和法律為準則”階段屬于柯爾伯格品德發展理論所述的。

⒗教育科學理論研究的特點在于具有抽象概括性和間接性。

⒘在進行史料考證時，確定資料真偽或真實性需要進行外部評論。

⒙區別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點之一是要按照研究目的有準備而系統地收集事實資料。

⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結果的一致程度。

⒛準實驗與真實實驗的主要區別在于被試抽取方式不同。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）

⒈學校文化

⒉性相近，習相遠

⒊程序性知識

⒋定性研究

三、簡答題（每小題7分，共28分）

⒈教育學的研究對象

⒉斯賓塞科學教育思想的基本內容

⒊奧蘇伯爾認知同化論的基本觀點

⒋教育研究成果撰寫的基本要求

四、論述題（每小題10分，共30分。4題選做3題，全做的以前3題為準。）

⒈試論教師勞動的特點

⒉試述陶行知生活教育理論的基本內容，你如何評價。

⒊試述學習動機歸因理論及其對教育的啟示

⒋自定一個研究題目，至少從三個方面論證你選這個研究題目的理由。

第二篇：2014年同等學力教育學綜合真題

同等學力考試，個人感覺今年比較偏，考完憑自己回憶把有印象的題記下來，因為是憑記憶，所以字面不能完全準確，但是基本是沒錯的，希望能給同樣選擇同等學力教育學的同學們一點啟發。另外，真摯祈禱我們能順利通過。

2014年同等學力教育學綜合真題

一、單選題：

共20題，根據印象記得其中比較難的幾條。

1、我國第一本《教育心理學》的作者是哪位？

2、“教育是使人成為一個完整的人”是指什么？

3、現代西方最主要的教育觀點是（）

A批判教育B文化教育C實驗教育D制度教育

4、“中體西用”思想的提出者是（）

5、標準分與原始分的分布區別是（）

A完全不同 B基本一致 C毫無關系 D完全一致

6、根據復雜程度和性質來把假設研究分成描述性假設、解釋性假設和（）

二、名詞解釋

1、活動課程

2、朱子讀書法

3、兩難故事法

4、準實驗設計

三、簡答題

1、我國教育目的的特征

2、杜威的進步主義思想主張

3、班杜拉的社會學習理論

4、教育研究報告撰寫的要求

四、論述題

1、論述教育現代化

2、春秋戰國私學興起的歷史意義

3、歷史研究法的結構

4、對以下案例進行分析，分析包含的教育心理學原理及對學生的影響，并對教師提出建議。某老師教學一段時間后發現，班級里學生對學習成績的好壞原因看法不同。成績好的同學認為取得好成績是自己努力了，成績不好的同學認為，成績好的同學獲得好成績是他們的父母有較高的文化水平，家庭條件好，自己成績不好是因為父母文化不高，家庭條件不好。

第三篇：2010年同等學力人員申請碩士學位教育學真題

2010年同等學力人員申請碩士學位

一、單項選擇題（每小題1.5分，共30分）1．B 2．A 3．B 4．C 5．D 6．B 7．C 8．A 9．D 10．B 11．C 12．C 13．D 14．D 15．D 16．B 17．C 18．A 19．D 20．B

1．人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作是（）。A．《論語》 B．《學記》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

2．11．個體的思維已具有一定的彈性，可以逆轉，同時獲得長度、體積、重量和面積等方面 的守恒。該個體所處的認知發展階段是（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

12．最早以動物為實驗研究對象，系統地研究動物的學習行為的心理學家是（）。A．托爾曼 B．苛勒 C．桑代克 D．華生

13．莫雷諾首創的用于測量學生的人際關系的方法稱為（）。A．行為評定法 B．心理測驗法 C．自我報告法 D．社會測量法

14．觀察者因看到榜樣受到強化而間接受到的強化稱為（）。A．一級強化 B．自我強化 C．部分強化 D．替代強化 15．教師責罰某一學生后，對班級中其他學生產生負面影響，非但不能使犯錯誤的學生受到教育，反而會引起其他同學對這個同學的同情，甚至對教師產生反感。這一現 象稱為（）。

A．暈輪效應 B．安慰劑效應 C．德西效應 D．微波效應

16．教育研究的結果能被有把握地準確解釋的程度叫教育研究的（）。A．外在效度 B．內在效度 C．可靠程度 D．可推廣的程度

17．觀察研究的取樣記錄法分為時間取樣法、事件取樣法和（）。A．典型取樣法 B．隨機取樣法 C．活動取樣法 D．內容取樣法

18．好的研究假設必須具備的基本特點是科學性、可檢測性、表達的明確性和（）。A．推測性 B．可操作性 C．合理性 D．可推廣性 19．時間序列設計屬于（）。A．前實驗設計 B．真實實驗設計 C．等組實驗設計 D．準實驗設計

20．測量量表的種類分為稱名量表、順序量表、等距量表和（）。A．選擇量表 B．比率量表 C．五級量表 D．時間量表 2

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．課程標準 2．三舍法 3．陳述性知識 4．結構型問卷

三、簡答題（每小題7分，共28分）1．簡述學校教育的特點。

2．簡述孔子關于教育目的的思想。3．簡述皮亞杰的品德發展階段理論。4．簡述教育研究選題的過程與方法。

四、論述題（每小題10分，任選3小題作答，共30分；如4小題均答，以前3小題為準）1．試聯系實際論述如何培養學生集體。

2．試述終身教育思想的主要代表人物與基本主張。

3．請分析下列案例中張大同老師遇到了什么問題？可能的原因是什么？學校與教師本人 應采取哪些應對策略？

張大同是某市高級中學的數學教師，男，37歲，中教一級職稱，已婚，并有一對雙胞胎女兒，妻子因病在家休息已有3年，他個人的工資是全家的生活來源。張老師22 歲大學專科畢業后一直在該校任教，至今已有 15 年了，因教學任務重，一直沒有機會進修學習。剛參加工作時，張老師工作非常認真，曾多次被學校評為優秀教師和優秀班主任。近幾年，該校從外省市調進了多名名校畢業的高級職稱的數學教師。與這些老師相比，張老師的工作成績略顯遜色，他所教班級的成績也低于其他班級。因此，他開始對自己的教學工作感到厭煩，工作熱情大為降低，覺得教學工作枯燥乏味。特別是，當他知道自己所教班級的一些學生聯名給學校領導寫信要換數學老師時，他更是覺得郁悶。因此，他想到了調離該校，甚至想改行，不當教師。4．為調查“小學教師專業知識發展狀況”，一位研究者設計的問卷中有下面的問題。請 你按照設計問卷問題的要求，對這幾個問題進行分析，必要之處提出改進建議。（1）校本課程開發的主體是（）。

①學校教師 ②課程專家 ③學生 ④學生家長 教育學試卷

（2）記憶分為意義記憶和機械記憶，教學中應提倡意義記憶，下面屬于機械記憶的是（）。

①通過“山巔一寺一壺酒”記住3.14159 ②通過多次朗讀記住一個英文單詞 ③通過閱讀成語故事記住成語

④把拼音“q”聯想成氣球，記住它的讀音（3）課程可以分為（），新課程改革在小學階段（）。

①綜合課程和分科課程/以綜合課程為主②學校課程和校本課程/以學校課程為主 ③綜合課程和分科課程/分科課程與綜合課程相結合 ④學校課程和校本課程/學校課程為主，校本課程補充 教育學試卷

2010年同等學力人員申請碩士學位 學科綜合水平全國統一考試 教育學試題參考答案及評分標準

一、單項選擇題（每小題1.5分）1．B 2．A 3．B 4．C 5．D 6．B 7．C 8．A 9．D 10．B 11．C 12．C 13．D 14．D 15．D 16．B 17．C 18．A 19．D 20．B

二、名詞解釋（每小題3分）

1．課程標準是根據課程計劃，以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導文件，它 規定學科的教材范圍、教材體系、教學進度和教學法上的基本要求。

2．宋代王安石變法時創立的太學改革措施，即在太學分立外舍、內舍、上舍三個等級，制定系統的升補法。

3．陳述性知識是關于事物及其關系的知識，或關于“是什么”的知識，包括事實、規則、事件、態度等，是一種相對靜態的知識，通常以命題和命題網絡來表征。

4．結構型問卷也叫封閉式問卷，其問題的形式包括：是否式、選擇式、評判式和劃記試。

三、簡答題（每小題7分）1．答案要點：

（1）學校教育職能的專門性；（2）學校教育作用的主導性；（3）學校教育組織的嚴密性；（4）學校教育內容的全面性；（5）學校教育活動的有效性；（6）學校教育形式的穩定性。

評分說明：每個要點1分，共6分；適當發揮1分。2．孔子主張“仕而優則學，學而優則仕”，（2 分）意思是從政之人應該是受過教育，有余力的話繼續學習，學習的人有余力的話應該得到一定官職，因而把學習與做官緊密 聯系起來。（3分）教育就是要培養治國安民的賢能之士。（2分）教育學試卷標準答案

3．（1）自我中心階段（2－5 歲），規則對兒童沒有約束力，兒童按照想象去執行規則，把外在環境看作是自我的延伸，不能將自身與周圍環境區分。（1分）（2）權威階段（6－8 歲），即他律階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準支配和制 約，服從和遵守成人的或規則的要求就是正確的行為，否則就是錯誤的行為。（2分）（3）可逆階段（9—10歲），即自律階段，兒童不簡單地服從權威，也不機械遵守規則，他們開始認識到規則是由人們根據相互之間協商而制訂的，可按照人們的愿望加以改變的。（2分）

（4）公正階段（11—12 歲），兒童不再只是判斷是非、單純的準則關系，而是一種處 于關心人、同情人的真正的道德關系，公正觀念開始形成。（2分）4．教育研究選題的過程與方法：

（1）要有明確、相對穩定的研究方向；（1分）（2）要善于對問題進行分解；（1分）（3）要善于轉換問題的提法，并使問題形成系列；（2分）（4）要對選定的課題進行論證。（1分）

闡述清楚并有一定合理的解釋加2分

四、論述題（每小題10分）1．答案要點及評分標準：

（1）提出共同的、確當的奮斗目標；（2分）（2）選拔和培養班干部；（1分）（3）培養正確的集體輿論；（1分）（4）組織多樣的教育活動。（1分）聯系實際論述3—5分。

2．終身教育思想的主要代表人物是法國教育家朗格郎。

終身教育強調教育是貫穿人的整個一生及人的發展各個階段的持續不斷的過程；終身教育的主要任務是養成學習習慣和繼續學習所需的各種能力；各國應根據自己的具體情況提出終身教育的模式。

答對主要代表人物給2分；答出基本主張的要點給6分，對要點作適當論述給2分。教育學試卷標準答案

3．（1）張大同老師遇到的問題是產生了工作倦怠。（2分）

（2）教師的工作倦怠是指教師對自己工作感到厭煩、枯燥、缺乏工作熱情和積極性的 心理傾向。（1分）（3）可能的原因：

第四篇：2010同等學力心理學真題

一、單項選擇題（每小題 1 分，共 2 0 分）．在韋伯 定 律中，韋伯分數越小，表示。A ．絕對

感受性越好 B ．絕對感受性越差

C ．差別感受性越好 D ．差別感受性越差．大腦中 負 責言語接收（如分辨語音、理解語義）的是。

A ．角回 B ．中央前回

C ．布洛卡區 D ．威爾尼克區．長時記 憶 的主要編碼方式是。A ．語義編

碼 B ．聲音編碼

C ．視覺編碼 D ．形象編碼．由光波 的 波長決定的顏色特性是。A ．

亮度 B ．明度

C ．色調 D ．飽和度．世界上 第 一個智力量表是。

A ．比納－西蒙量表 B ．斯坦福－比納量表

C ．韋氏智力量表 D ．瑞文標準推理測驗．以下測 驗 中屬于投射測驗的是。

A ． 1 6 種 人 格因素測驗（16PF）B ．主題統覺測驗（T A T）

C ．艾森克人格問卷（EPQ）D ．愛德華個性偏好量表（EPPS）．以時間 取 樣為誤差變異來源的信度類型是。

A ．分半信度 B ．同質性信度

C ．重測信度 D ．評分者信度．下面四 種 策略中，不 ． 屬 ． 于 ． 元認知策略的是。

A ．計劃策略 B ．監控策略

C ．調節策略 D ．復述策略．程序性 知 識的表征方式是。

A ．命題 B ．圖式

C ．產生式系統 D ．命題網絡．反映 研 究結果的代表性和適用性的效度類型是。

A ．內部效度 B ．外部效度

C ．構思效度 D ．統計結論效度1 ． 測得某大學生組和專業籃球運動員組被試的體重和身高，已知體重與身高存在高相關，若要比較兩組被試體重的差異，最合適的統計方法是。

A ． t 檢驗 B ． Z 檢驗

C ．方差分析 D ．協方差分析．將一 組 數據按數值大小排序，位于序列中間的是。

A ．眾數 B ．中數 C ．算術平

均數 D ．幾何平均數．普萊 爾 所著《兒童心理》一書所記錄的研究，主要采用。

A ．觀察法 B ．實驗法

C ．問卷法 D ．測驗法．吉布 森 的 “ 視崖 ” 實驗，主要用來研究嬰兒的。

A ．深度知覺 B ．視敏度 C ．方

位知覺 D ．圖形知覺．以攝 氏 溫度計測得的溫度屬于。A ．等比

數據 B ．等級數據

C ．分類數據 D ．等距數據． 若已 建 立了用某種能力測驗分 數（X）預測學生數學成 績（Y）的直線回歸方程，且已

知兩者的積差相關系數為 0.80，則 該回歸方程的測定系數應為。

A ． 0.8 0 B ． 0.64

C ． 0.4 0 D ． 0.32．由 5 名 教師對某班級 3 0 名學 生 的行為表現做等級評定，若要考查這 5 名教師評定結

果的一致性，應計算。

A ．積差相關系數 B ．多系列相關系數

C ．肯德爾和諧系數 D ．斯皮爾曼等級相關系數．標準 正 態分布的平均數與標準差分別為。

A ． 1 和 0 B ． 1 和 1

C ． 0 和 0 D ． 0 和 1．在總 體 印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象是

A ．第一印象 B ．首因效應

C ．印象形成 D ．近因效應．海德 提 出的態度改變理論是。A ．平衡理論

B ．調和理論 C ．分

階段變化理論 D ．認知不協調理論

二、名詞解釋（每小題 3 分，共 2 4 分）．表象．品德． β 錯誤．效標效度．概念同化．觀點采擇．社會影響．去個性化

三、簡答題（每小題 6 分，共 3 6 分）．簡述艾 賓 浩斯遺忘曲線的含義。．簡述影 響 測驗信度的主要因素。．簡述引 起 不隨意注意的原因。．簡述方 差 分析的使用條件。．簡述確 定 樣本大小需要考慮的因素。．如何對 研 究報告的方法部分進行評價？

四、論述題（每小題 1 0 分，共 2 0 分）．論述動 機 的含義及其功能。．論述幼 兒 思維的基本特點。

2010 年同等學力人員申請碩士學位

學科綜合水平全國統一考試

心理學試題答案及評分標準

一、單項選擇題（每小題 1 分，共 2 0 分）． C 2 ． D 3 ． A 4 ． C 5

． 6 ． B 7 ． C 8 ． D 9 ． C 10

． B 1 1 ． D 12 ． B 13 ． A 14 ． A 15

． D 16 ． B 17 ． C 18 ． D 19 ． B 20

． A

二、名詞解釋（每小題 3 分，共 2 4 分）．表象是 事 物不在面前時，人在頭腦中出現的關于事物的形象。．品德是 道 德品質的簡稱，是個人根據一定的道德行為規范行動時所表現出來的穩固的 特征或傾向。． β 錯誤 又 稱 Ⅱ 型錯誤，是指虛無假設為假時，接受虛無假設所犯的錯誤。．效標效 度 也稱實證效度，是指一個測驗對處于特定情景中的個體行為進行預測時的有 效性。被預測的行為是檢驗測驗效度的標準，簡稱效標。． 概念同化是指利用學生認知結構中原有的有關概念以定義的方式直接向學生揭示概念 的關鍵特征，從而使學生獲得概念的方式。．觀 點 采擇 是 指兒 童 能夠 采 取別 人 的觀 點 來理 解 他人 的 思想 與 情感 的 一種 必 須的 認 知技能。．社 會 影響 是 指由 于 社會 壓 力而 引 起的 個 人行 為 與態 度 朝社 會 中占 優 勢的 方 向變 化 的過程。．去個性 化 是指個人自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現象。

三、簡答題（每小題 6 分，共 3 6 分）． 艾賓浩斯遺忘曲線 揭 示了記憶 保 持量隨時 間 變化的規 律 ：遺忘隨 時 間的推移 而 增加（3 分）； 但 遺 忘速 度 不 均 衡，開 始 時 的速 度 非 常 快，然 后 速 度減 慢，即 遺忘 “ 先快后 慢 ”。（3 分）．所有能 引 起隨機誤差而導致分數不一致的因素，都會影響測驗的信度。

（1）受試 者 方面：身心健康狀況、動機、注意力等。（2 分）

（2）主試 者 方面：不按規定實施測驗，評分主觀等。（2 分）

（3）測驗 內 容方面：試題取樣不當，內部一致性低，題數過少。（1 分）（4）施測 情 境方面：測驗現場條件，如通風、溫度、噪音等。（1 分）或按如下方式作答：

（1）被試 樣 本 ：（2 分）

① 團體 的異 質性。一個 團體越 是異 質，其 分數 范圍越 大，以其為 樣本 計算得到的相關系數（信度系數）就越高。

② 團體的平均水平。

（2）題目 的 數量：在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。（2 分）（3）測驗難 度 ： 若 測驗項 目 太難 或 太容 易，則 分數范 圍 將縮 小，從 而 使信 度 降低。（1 分）

（4）間隔 時 間：兩次測驗相隔時間越短，其信度越高。（1 分）．引起不 隨 意注意的原因：

（1）刺激 物 本身的特點，包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物之間的對比

關系等 ；（3 分）

（2）個體 本 身的狀態，如需求、情緒狀態、興趣、過去經驗等。（3 分）4 ．方差分 析 的使用條件包括：

（1）總體 正 態分布 ；（2 分）

（2）變異 是 可加的 ；（2 分）

（3）各處 理 內的方差一致。（2 分）．最佳的 樣 本大小既要滿足統計學上的要求，又要考慮實際上搜集資料的可能性，以使 取樣誤差減到最低限度。（2 分）樣 本大 小 通 常 取決 于 以 下 幾方 面 因 素 ： ① 研究的 類

型 ； ② 預定 分 析的 精 確 程 度 ； ③ 允許 誤 差的 大 小 ； ④ 總 體的 同 質 性； ⑤ 研 究者 的 時 間、人 力和 物 力 ； ⑥ 取 樣 方法 等。（4 分）評分說明： 上述 6 點每點 1 分，答 夠 4 點即給 4分。．一般考 慮 如下幾個問題：

（1）作者 的 研究方法是否能夠檢驗研究假設 ；（2 分）

（2）研究 的 自變量、因變量和無關變量是什么，被試如何選取，是否合理 ；（2 分）（3）按照 作 者的研究方法預測將取得怎樣的結果 ；（1 分）

（4）自己 提 出的檢驗假設方法是否比作者的更好。（1 分）

四、論述題（每小題 1 0 分，共 2 0 分）．動機是 由 一種目標或對象所引導、激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。（3 分）

動機的功能包括：

（1）激發功能 ；（3 分）

（2）指向功能 ；（2 分）

（3）維持和調節功能。（2 分）

評分說明： 若只答出動機的三個功能，而未加必要論述的，每點各扣 1 分。．幼兒思 維 的基本特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。（3 分）（1）思維的具體形象性，即思維活動主要是憑借事物的具體形象或表象進行的，而不是 憑 借對 事 物的 內 在關 系 和本 質 的理 解，即 概 念、判 斷和 推 理來 進 行的。（3 分）

（2）思維 的 抽象性開始萌芽。（2 分）

（3）言語 在 幼兒思維中的作用日益增強。（2 分）

評分說明： 若按照皮亞杰的理論論述幼兒思維基本特點也視為正確。

第五篇：教師資格教育學考試真題

江蘇省2009年教師資格證考試中學教育學真題(答案)

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）

A．理論聯系實際

B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合D．教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）

A．課程

B．課程標準

C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）

A．強制性，基礎性，科學性

B．強制性，普遍性，科學性

C．科學性，普遍性，基礎性

D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）

A．循序漸進原則

B．直觀性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法

B．演示法

C．實驗法

D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）

A．外部分組

B．內部分組

C．設計教學法

D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）

A．內容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）

A認知模式B體諒模式C價值澄清模式D社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）

A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。

4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿學生身心發展＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德）

育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）