第一篇：體育互動游戲在小學體育課堂中的運用分析

體育互動游戲在小學體育課堂中的運用分析

摘 要：本文簡要介紹了互動游戲法的含義，闡述了其應用到小學體育課堂的意義，并且詳細分析了互動游戲法在小學體育課堂中的具體應用策略，旨在提高小學體育教學質量，推動新課改素質教育目標的進一步落實。

關鍵詞：互動游戲；小學體育；運用

當下，素質教育的呼聲越來越高，傳統的教學模式正在逐步被改變，許多學科教師都開始將一些新的教學方式運用到課堂當中，探索有助于激發學生積極性的路子?；佑螒驊玫叫W體育課堂中，對于提高體育課堂學生學習興趣，發展學生身體素質以及傳授體育理論知識有著積極的促進作用。本文重點分析了將互動游戲法運用到小學體育課堂中的具體措施。

一、體育互動游戲的含義及其意義

體育互動游戲指的是運用一些趣味性的游戲達到娛樂身心、增強體質、陶冶情操的目的的有一定規則的體育活動，是小學體育活動的重要內容，也是完成小學生體育課堂內容的重要途徑。

在小學體育教學中，最重要的目標是提高學生的身體和心理素質。將體育互動游戲應用到小學體育課堂中，有利于調動學生的參與積極性，有利于活躍體育課堂氣氛，有利于開發學生的創造力。體育互動游戲的多樣性要求學生在參與過程中主動地發散思維，尋找取得游戲勝利的途徑，這對學生自身創新能力的提高是很有幫助的。

二、體育互動游戲在小學體育課堂中的具體運用

將體育互動游戲運用到小學體育課堂，需要教師精心設計，選擇合理的教學情境、正確的互動游戲并及適時地進行游戲的創新，才能達到提高小學體育課堂教學質量的目標。

1.合理設計教學情境

小學生由于年齡較小，對游戲的期待比較高。在小學體育教學中，教師精心設計教學情境是關鍵所在。傳統課堂中，教師普遍采用灌輸式教學模式，學生被動接受，參與度和積極性都相對較低。因此，互動游戲法是調動學生學習熱情和積極性的有效方法。而要運用互動游戲法，就要求教師必須在上課之前對教學目標及內容進行精心設計，采取既能激發學生積極性又符合教學內容目標的互動游戲，并且需要深入了解學生的身體素質、心理素質等各方面的指標，設計互動游戲要從實際出發，符合學生情況。例如，在進行跑步訓練的課堂教學時，教師可以采用“龜兔賽跑”的互動游戲來增強學生的積極性。首先，教師需要了解班級學生的身體素質狀況，盡可能平均分組，讓各組的實力都趨于平均，不至于因為差距懸殊而使得游戲沒了懸念。然后，將兩隊分別命名為龜隊和兔隊，再給學生提供卡通服裝等加強學生身臨其境的感覺，從而使學生更加投入游戲。如此，學生的積極性將會得到有效的提高，跑步訓練的教學目標也會順利完成，教學質量和效率有了顯著的提升。

2.選擇正確的互動游戲

教師應該注意選擇正確合理的互動游戲，才能讓體育課堂有更高的教學效率。教師最先要考慮的就是小學生的年齡和所在的年級。低年級的學生，由于年齡小，身體力量、耐力、爆發力、協調性等都有限，因此不適宜球類項目。教師針對低年級的學生，可以設計一些適合他們年齡的小型互動游戲，如跳房子等年齡小的學生所喜愛的游戲活動。高年級的學生，由于他們的身體素質相對低年級已經有了長足的提高，教師的主要教學任務是鍛煉其身體協調性、控制力等綜合運動素質，因此教師可以選擇足球、乒乓球等球類運動，這種互動游戲更注重競技性和對抗性。在節奏相對較快的游戲中，學生各方面的身體素質都會得到提高，效果明顯。除了考慮學生的年級選擇合適的互動游戲之外，對同類型的游戲在不同年級之間的運用也要區別對待。例如跳遠，無論低年級的學生還是高年級的學生都需要鍛煉彈跳能力，但教師應該對其有不同的要求。低年級的跳遠教學，應用的互動游戲可以是如青蛙過河之類的簡單的游戲，讓學生用立定跳遠的方式去互相追趕；高年級的跳遠教學，教師可以選擇沙坑三級跳等較為考驗速度、體力的游戲。

3.注重創新

盡管小學生對于游戲的喜愛程度很高，但若是長久采用一種互動游戲進行教學，學生也會因為一成不變而產生厭倦心理。因此，教師應該注重互動游戲的創新，這就需要教師在總結以往的教學經驗的同時，挖掘學生的興趣和愛好，注重師生之間的交流溝通，為設計出更受學生歡迎的又符合教學任務的互動游戲做好準備工作。因為只有不斷地設計新的互動游戲，學生的新鮮感才會一直保持，教學質量也會因此得到不斷的提升。

綜上所述，在小學體育課堂教學中運用互動游戲法有著重要意義，通過精心創設情境、正確選擇互動游戲以及注重創新，才能在保證學生積極性和主動性的前提下穩步提升教學質量，達到素質教育的目標。

參考文獻：

[1]祝榮思.互動游戲在體育課堂中的運用[J].成才之路，2015（9）：61.[2]錢忠.互動游戲在小學體育課堂教學中的運用[J].科普童話，2015（5）：47.[3]許菁菁.互動游戲在小學體育課堂中的應用[J].小學生（教學實踐），2015（4）：65.

第二篇：在小學體育課堂中如何運用游戲

在小學體育課堂中如何運用游戲

富民小學

曹長坤

體育教學應該是豐富多彩的，是富有實效的教學。通過有效的教學，不僅讓學生有效鍛煉身體，增長體育知識，增強自身身體素養，更有利于在文化學習過程中揮灑自如。那么我們如何利用課堂中的游戲教學達到最好的效果呢？下面談談我的幾點看法。

1、用豐富的游戲情節調動兒童的感知細胞，培養其認知能力

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。

如游戲《網魚》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。也上他們在游戲的過程中找到團隊的協作能力，充分的體現了互相合作、集體榮譽感，讓學生在活躍的氣氛中完成游戲。為調動學生的學習熱情，教師要多采集生活中的素材，用素材充實教材，為課堂教學服務。也可以把已有的游戲項目加入生活情節。如游戲《支援前線》，教師可以設定各種戰場情境，如救助傷員，躲避襲擊，排除地雷。讓學生感受逼真的戰場，從而更熱情地投入。

2、發揮好游戲對體能鍛煉的作用，促進孩子身體正常生長發育

兒童正處在生長發育期，身體各器官發育還很不完全，生理、心理承受力較弱。不能承受過難的練習和過大的運動負荷。體育游戲將體育訓練寓于趣味之中，使兒童在輕松的氛圍中得到鍛煉。體育游戲既包含了體育競爭，又包含了韻律活動和舞蹈等。學生們便可在玩中掌握運動技巧。如《支援前線》這項游戲，孩子們在負重跑和過障礙中掌握了如何保持身體平衡的能力和跑、跳、鉆、躍等各種技能。體育游戲在加強孩子的身體素質的同時，也提高孩子抵抗疾病、適應環境的能力。教師要有意識地調控好體能訓練和游戲的比例。小學生從入學開始，就已經擺脫了幼兒園以游戲為主要活動的生活，體育活動逐步成為小學生學習體育的主要方式。因此，體育教學要在游戲活動的同時，適當加入體育訓練。如 200米走走跑跑項目中，不要設計成一路上都是唱歌，韻律操，舞蹈等活動。教師要不失時機地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。讓孩子們一路下來既放松了身體，又達到了鍛煉的目的。

3、引入智力訓練內容，啟發兒童的思維素質教育更注重孩子的能力培養 體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創造。如在《美化校園》的游戲中，老師發給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發揮。這樣，他們的構想、創造、思維能力會逐步得到提高。

4、要用情感教育培養孩子的學習熱情 要改變以往教師是主人的傳統觀念，充分認識教育的主體應該是學生。師要放下架子，關心、幫助、尊重兒童。孩子們可能有很多新鮮、獨特的想法，只有讓他們發言，課堂才會充滿生機活力。體育游戲更應創造一個和諧氛圍，在課堂中，教師要注意引導，與學生一同參與。這樣教師便無形中把自己的處事方式潛移默化地告訴了學生。體育游戲來源廣泛，形式多樣，個人發揮的空間較大。教師要不斷研究，使之真正達到學與樂的統一。使學生和教師一同創新，來不游戲開發的更理想化。

總之，通過有效的游戲教學，可以達到比較理想的教學效果。在我們的體育教育教學中，我們應該好好利用游戲教學，使我們的教學不僅好玩有趣，而且實際有用。

第三篇：淺析體育游戲在小學體育低段課堂中的運用

科學論文

論文題目 淺析體育游戲在小學體育低段

課堂中的運用

作者姓名 胡珍珍

工作單位成都市樹德小學

2017年3月 淺析體育游戲在小學體育低段課堂中的運用

摘要：堅持“快樂體育”、“陽光體育”理念，近幾年小學體育課程有了大的改變，在以學生發展為中心，注重學生主體性發揮的倡導下，小學體育課程中主要以游戲內容為主，以體育項目運動為輔。體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。對于低段學生，體育游戲還能夠提高學生體育鍛煉的積極性，開發學生的動手、動腦能力，激起學生對體育的興趣和愛好。為了促進小學低段體育教學中體育游戲的開展，加強教師在體育課堂上中運用體育游戲能力，本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、實踐法等研究方法對某校小學低段學生體育課堂上體育教師對體育游戲運用的現狀及體育教師開展體育游戲的制約因素等方面進行現狀調查，得出結論并提出建議，以提高小學生參加體育課堂的積極性。

關鍵詞：體育游戲；小學低段；淺析

Analysis on the application of sports games in the low

class of primary school physical education Abstract: adhere to the “Happy Education”, “Sunshine Sports” concept, in recent years, primary school sports curriculum have changed greatly, advocate the student-centered development, pay attention to the subjectivity of students, physical education curriculum in primary school to the main game content mainly to sports supplement.As a part of physical education, sports games have the functions of imparting knowledge, fitness, education, entertainment and so on.For the low level students, sports games can also stimulate students' interest in sports and hobbies, mobilize the enthusiasm of students to learn physical exercise, develop students' intelligence, improve students' Ideological and moral character.In order to promote the sports games in PE Teaching in primary school, strengthening teachers' use of sports games in teaching, investigation of this paper mainly adopts the methods of literature, questionnaire survey method, practice method and other methods of Chengdu city students sports classroom primary school PE teachers low section of SHUTER sports games on the status of sports and physical education teachers the game using the restrictive factors, conclusion and recommendations, in order to improve the enthusiasm of students to participate in sports class.Key words: Sports Games;Low primary school;Analysis

目錄

1研究目地及意義............................................11.1研究目地...............................................1

1.2研究意義...............................................22文獻綜述..................................................42.1國外研究...............................................4

2.2國外研究................................................4

3研究對象與研究方法........................................5 3.1研究對象...............................................5 3.2研究方法...............................................5 3.2.1文獻資料法...........................................6 3.2.2專家訪談法............................................6 3.2.3問卷調查法...........................................6 3.2.4教學實踐法...........................................7 3.2.5統計分析法............................................7 4研究結果與分析...........................................7 4.1體育教師對體育游戲運用的現狀分析........................7 4.1.1教師在學生時期學習過體育游戲的比例....................8 4.1.2教師對體育游戲的態度分析.............................8 4.1.3教學中教師運用體育游戲的現狀分析.....................8 4.2學生對體育游戲運用的情況分析...........................8 4.2.1學生自身體質變化分析..............................9 4.2.2學生社會適應能力的差異性分析.........................9 4.2.3學生積極情感/消極情感調查分析.......................10 5 結論與建議................................................................10 5.1 結論...................................................................11 5.2 建議...................................................................12 6參考文獻.................................................................13 7附錄.....................................................................14 研究目地及意義

1.1研究目地

從學生體質健康監測調研結果顯示，中小學生身體素質持續20年下滑的趨勢得到初步扼制，爆發力、柔韌性、力量、耐力等身體素質指標與2005年相比，有了不同程度的提高。中小學生的身體素質有著持續20年下滑的歷史，少年強則國強，我國青少年的體質令人擔憂。2010年雖然得到了初步遏制，但將來的發展引起我們深思。

中小學生的體質健康引起學校和家長的擔憂，學生長時間伏案寫作學習，并且眾多的課外班占據了學生自由休息或運動的時間，學生體質情況不容樂觀，在各中小學不難發現，很多孩子小小年紀鼻梁上都多了一副框架，學校老師為了便于管理，同時盡量避免不必要的麻煩和危險，很多學校都有這種“圈養”的做法，學生幾乎都埋頭于各學科作業，缺少了體育鍛煉。再加上教學內容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，出現了學生學習興趣不濃和不自覺、積極性不高等現象。

體育游戲是小學生體育興趣的組成部分，又屬于體育活動，因而它除了具有相對的獨立性以外，還具有游戲和體育活動的一般特點，即趣味性、普及性、競爭性、娛樂性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用這種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合兒童、青少年的心理和生理特點，因而深受學生的歡迎。同時體育游戲具有一定的情節和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。1.2 研究意義

體育游戲是學生的“良師”，是體育教師的“益友”。在課堂教學中科學合理地運用體育游戲，可以充分地調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，促進學生的身心健康，發展學生的身體素質增強學生的組織紀律性，利于教學任務的完成。有了它，一個枯燥的練習可以變得津津有味，一個沉悶的教學可以生氣盎然，體育游戲還能為學生的創造力和想象力提供馳騁的空間。早在南宋時期，我國詩人范成大 《四時田園雜興·夏日》便寫出：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。就描繪了小孩模仿大人做游戲的情景。毛澤東同志在給《新體育》雜志的題詞中也寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性?！边@充分說明了孩子們對游戲

有著特殊的感情。由于體育游戲的條件和環境經常變換，這對兒童的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。因此，廣大體育教師要根據教學任務的需要和學生生理、心理特點，有目的、有意識地選擇游戲內容，將體育游戲和教學內容、教學任務有機地結合起來，為更好地完成教學任務創造條件。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對體育游戲的研究能為教學改革提供新的方法，并助體育的素質教育走向成功。

1.2.1為提高小學生身體素質提供借鑒

體育課程教學改革已走過10多個年頭，體育改革的真正執行者是體育教師，體育教師專業能力的高低決定了體育教學質量的好壞。當今的中小學體育課是孩子們喜歡又討厭的課程,這是一個費解的現象。我曾身為一名小學體育教師,發現一個現象:孩子聽說要上體育課很高興,但是上體育課教師教授學習內容時,孩子卻又無精打采。這就是所謂的“喜歡體育但不喜歡體育課”。因為“玩”是孩子的天性，我們就應該從這方面入手，讓孩子通過游戲喜歡上體育運動，同時通過體育游戲讓他們在玩的過程中就能夠快樂的掌握運動技能和提高他們的身體素質。

1.2.2為小學生的全面發展提供更好的方法和途徑

現在的體育課不只是要求學生要增強體質，同時還要有多方面的發展，而體育游戲就是以身體練習為基本手段,以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。學生的健康不但要身體健康，身心更要健康。所以希望通過本研究能夠為小學生的全面發展提供更多、更好的方法和途徑。

1.2.3為體育教師如何上好體育課提供更好的教學內容和借鑒

很多體育教師苦于上不好體育課，上體育課容易，上好一節精彩的體育課很難。一提到體育課給我們的印象就是:一個哨子兩個球，學生老師都自由。所以體育課說起來簡單，其實上好很難，希望通過體育游戲教學的研究和引入能夠給廣大體育教師提供一些參考和幫助，同時也為小學生們提供了更精彩的體育課素材。

1.2.4為體育相關領導以及相關部門提供體育發展新思路

領導的管理對學校的發展很重要，對于提高學生的身體素質，體育領導和相關部門都希望能夠找到一種更好的教學方法來提高教學效果，希望本研究的教學方法能夠給體育的相關領導和部門提供一個新思路。

2文獻綜述

2.1 國外研究的工作情況

杰科克利在《體育社會學》里說：“未來將繼續發展的一個趨勢是強調樂趣與參與相結合的替代性體育運動（Sports）的出現。在這些體育運動中，參與者可以接受挑戰，享受自由，發展個人關系。這種運動都強調個人表現、快樂、成長、健康，以及對隊友和對手的相互關懷和支持的道德規范?；鳎↘eene）1983年對1750名心理醫生進行了調查，其中60%的心理醫生認為體育鍛煉是治療焦慮癥的有效手段之一，80%認為體育鍛煉對治療抑郁癥非常有效，兒童心理咨詢師把游戲當作治療的重要手段。由此可以肯定，集鍛煉、游戲功能于一身的體育游戲，的確是一種心理障礙預防和治療方法。

國外體育游戲的發展，首先應從“游戲”一詞談起，它來源于盎格魯撒克遜的Raga，含有模擬對抗的意思。列斯加夫特有一句名言“我們應該利用游戲,為了教會兒童掌握自己動作的本領”，莎士比亞也說過游戲是小孩子的“工作”。由于昔日的戰爭中斷了和平時代的安寧，人們便在戰爭的空暇時間利用游戲，在有限世界中塑造人類的超越氣質。伽達默爾就此進行了深刻闡述：“游戲作為真實是一種愿望的真實，它表現人的愿望，因而符合人的愿望。游戲的真實性始終存在于某種習能性的未來視野中，而且這種真實性必定立于期望背后的?！?/p>

2.2國內研究的工作情況

王小英在《兒童游戲的意義》一書中指出：體育游戲對于人的一生是必不可少的活動，特別是對于年齡幼小的兒童少年來說，體育游戲更是有其特殊的意義。體育游戲所以最適合兒童少年的發展，是因為游戲不僅可以滿足兒童的需要，而且在滿足需要的過程中，還會使兒童產生新的需要,生成新的心理機能。正如皮亞杰所言：“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的?！庇螒驑嫵闪藘和睦戆l生、發展的最佳狀態。游戲統整了兒童的各種活動。只要是兒童自主選擇的活動，兒童總是以一種游戲的態度去對待它，就連吃飯、睡眠也富有游戲的韻味。

楊宏偉《淺析體育游戲在學校體育教學中的運用》中指出體育游戲在準備部分和放松練習中的作用：（1）體育游戲在準備活動中的運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把興奮性調節在一個適宜的狀態傳統的準備活動一般采用慢跑徒手操等形式，長期使用會使學生感到枯燥無味。（2）體育

游戲在放松練習中的運用體育游戲用于放松練習有助于消除疲勞，可以有效地促進課后學生體能的快速恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態合理地設置一些內容和形式都輕松活潑精彩幽默的小負荷型游戲，可以使學生的機體生理心理得到充分的放松。

孟剛在《體育游戲：人類余暇活動的主要內容和最佳形式—兼論體育游戲之實質》一文中提到了世界體育發展的特點時談到體育游戲作為人類余暇活動的重要形式，并對體育游戲的實質進行闡述。他最后的結論為：體育游戲是人類余暇活動的主要內容和最佳形式，從世紀之交到下一個世紀，這是大眾體育發展的必然走向。

綜上所述，體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠得以科學合理地運用，必將對學生心理的發展產生積極的作用。但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生心理發展。教育對學生來說是外部條件，外部條件對學生的影響是通過學生的實踐活動，通過學生的內部原因來實現的。學生是在積極的活動中接觸現實、改變現實，從而發展其心理過程和個性品質的。所以，在體育教學中，我們必須緊密結合學生心理發展的特點，精心編選設計、巧妙組織、合理的運用體育游戲，以適合學生已有的心理發展水平。

3研究對象與方法

3.1 研究對象

本文研究的主體是某小學一年級學生，本研究以這所學校的在校學生、體育教師作為本論文的調查對象。

3.2研究方法 3.2.1文獻資料法

本人使用互聯網查閱的方式，檢索2007年至今的關于小學體育游戲教學的體育期刊文獻和兒童體育游戲相關的調查研究與發展，并在圖書館借閱相關的素材和書籍資料，對其進行科學系統的分析，為本課題的研究提供了大量的理論知識，成為本論文強有力的支撐。3.2.2專家訪談法

訪談相關的體育專家、學校領導及13所學校體育教學方面的負責人，對論文相關問題進行訪談。

3.2.3問卷調查法

本次調查共發放學生問卷80份,回收問卷76份,回收率達95%，有效問卷71份，有效率達93.42%。本問卷真實有效，并采用匿名作答，整個設計過程遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求。

表3-1發放問卷數量及回收率有效率（N=80）

項目發放問卷 回收問卷 有效問卷 問卷份數 8076 71 百分比（%）10095.00 93.42 3.2.4實踐教學法

實驗班在體育教學中采用體育游戲教學方法，對照班在體育教學中采用傳統的體育教學方法。實驗后對所測得數據進行統計處理。

3.2.5 統計分析法

對調查問卷得出的相關數據運用統計分析法進行數據分析。

4研究結果與分析

4.1體育教師對體育游戲運用的現狀分析

4.1.1體育教師在學生時期學習過體育游戲的比例 我們學校體育教師均為本科畢業，且年輕教師居多，在校期間都學習過體育游戲這門課程，學習比例達100%，年輕老師，高學歷的老師一般都在自己的求學過程中就已經開始了對體育游戲的學習，年輕教師學習求知愿望強烈，還有繼續學習的請求，相關部門的負責領導要高度重視，給教師更多的機會提高自己的專業知識。

4.1.2體育教師對體育游戲的態度分析

4.1.2.1教師利用體育游戲進行教學的意愿情況

表4-1教師利用體育游戲進行教學的意愿情況（N=8）

項目愿意不愿意無所謂 人數 60 2 百分比（%）75.00 0.00 25.00 由表4-1可得，體育教師愿意利用體育游戲來進行體育與健康課的教學有6人，比例為75%，無所謂的有2人，比例為25%，沒有人不愿意。說明體育教師在對體育游戲教學方面是認可的，是贊成和持積極態度的；而體育教師愿意利用體育游戲教學的原因，最主要的是看重體育游戲的功能，體育游戲具有多功能的特點。小學生具有活潑好動，天真無邪的特點，體育游戲的娛樂功能正好適合小學生的特點，體育游戲的娛樂功能方便體育健康課的開展和課堂氣氛的活躍。

4.1.2.2體育教師認為體育游戲對體育課的重要性

體育游戲具有一定的競賽性和娛樂性，更利于提高學生的興趣，使學生在競賽和娛樂中得到鍛煉。體育游戲集鍛煉，娛樂，健身，教育于一體，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義，在現實的體育教學中我們的體育老師對體育游戲的運用情況各不相同，在體育游戲對體育課的促進作用和重要性上認識也不相同。

表4-2教學中運用體育游戲的重要性（N=8）

項目 很重要 重要 不重要 不清楚

人數 2 4 1 1 百分比（%）25.00 50.00 12.5012.50 表4-2的數據顯示，認為體育游戲對小學生的體育與健康課的開展很重要的體育教師有 2人，占 25%；認為重要有4人，占 50%；認為不重要有1人，占12.5%，不清楚有 1人，占 12.5%。他們認為體育游戲在教學過程中有重要作用，針對小學生生理、心里及教學特點大力開展體育游戲活動勢在必行。4.1.3教師在課堂上運用體育游戲的分配對比

體育與健康課的組成部分一般分為開始部分，基本部分，結束部分；但是有的書籍或者資料中也將體育與健康課的組成部分為開始部分，準備部分，基本部分，結束部分。本文將體育與健康課分為三個部分進行對比分析。

表4-3教師在課堂上運用體育游戲的分配率（N=8）

項目 開始部分 基本部分 結束部分

人數 4 1 3 百分比（%）50.00 12.50 37.50 表4-3的數據顯示，50%老師在采用體育游戲教學的時候，把游戲放在課的開始部分，其次是結束部分，最后是基本部分，體現了體育游戲在教學過程中的分布不均，沒有把體育游戲和課程的組成部分很好的結合在一起。4.2學生對體育游戲運用的情況分析 4.2.1學生自身體質變化分析

傳統體育教學方式讓學生覺得重復練習某個項目或動作太枯燥乏味，而將練習項目加入到體育游戲中去或者針對該運動項目設計相應的游戲后，游戲讓學生有新鮮感，為了體驗有趣的游戲過程，參加游戲即成為他們自覺自愿的行為了，這種自覺自愿的行動能發揮他們最大的能動性，因而在體育游戲中能達到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。實驗班的學生因為體育游戲的影響而增加了運動時間和運動量，從而導致肺活量的增加較明顯。

4.2.2學生社會適應能力的差異性分析

在社會學中，社會適應是指個體或群體調整自己的行為使其適應所處社會環境的過程。小學生的協作、組織能力不強，但是通過游戲“海地穿越、踏石過河、接力賽”等游戲會讓學生懂得團結協作，與之而來的社會適應能力的提高。案例一

今天周四，上午第四節課，我們進行課堂常規練習。準備活動做完，我帶領著同學們一起復習隊列隊形動作，口令。當我一說分組練習隊列隊形，同學們你看我、我看你，不知道自己該站哪。第二小組的組長首先站出來，手舉起并說：“第二小組站過來，排成一列”。就這樣第二小組快速排好隊，其他同學還在你推我、我擠你，不知道站哪。

組織協調有時起著關鍵的作用，針對這種情況，我也改變了一些策略，運用體育游戲去鍛煉學生的組織能力。首先運用一些簡單的體育游戲來教會他們服從命令、學會思考，其次在體育游戲過程中轉換為課堂練習內容，學生在不知不覺中就進行了練習。

4.2.3學生積極情感/消極情感調查分析 案例一

今天周五，上午第三節課，我們進行課堂常規練習。準備活動做完，我帶領著同學們一起復習隊列隊形動作，口令。這時我看見有學生在開小差，東張西望的，并沒有跟著我的節奏走。我吹口哨有兩個同學知道站好跟著練習走，還是有一兩個學生仍然注意力不集中。

隊列隊形的練習有些枯燥，學生們就容易感到無聊，所以注意力不能一直集中，練一會兒就不想練習。我也意識到要想讓學生練習注意力集中，就必須改進上課方式方法。1.我現在就首先告訴學生，練習好了我們就玩游戲。2.表揚練習認真的同學，不認真的就在前排來整隊。在我的游戲誘惑下，同學們都認真的練習，爭取早點玩游戲。

體育課上學生的積極情感不是很高，消極情感較高，通過進行體育游戲教學，兒童在游戲時，全神貫注，無拘無束，意識不到自我，顯露出了自己的真正本性，而且在體育游戲中由于大腦皮層處于較強的活動狀態，體溫升高以及腦內啡呔釋放等原因，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，降低焦慮，消除憂郁，擺脫痛苦和煩惱，分散注意力，緩解心理壓力；同時，能夠改善孤獨、膽怯、優柔寡斷、缺乏信心等心理缺陷，增進心理健康水平。結論與建議

5.1 結論

5.1.1體育教師進行體育游戲的科學化需進一步提升

體育老師進行的體育游戲形式單一，了解的體育游戲種類的數量較少，使得教授有限，不利于學生的全面發展。

5.1.2體育游戲教學要優于傳統體育教學還需繼續加強，從增強學生體質方面多做努力。

5.1.3體育游戲的廣泛開展離不開學生，學生喜歡體育游戲，但還是存在新鮮感太強，容易產生疲勞。

5.2 建議

5.2.1體育游戲的開展要符合小學生身理的發展

低段學生存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。所以我們在開展體育游戲時就要考慮上訴因素，進行簡單易于模仿的游戲，且游戲具有多樣化。

5.2.2 提高體育教師的專業素養能力

體育游戲的推廣和開展需要一定專業素養的師資力量儲備，這就要求學校須

擁有專業教師來推動學校體育游戲的開展。小學生往往心智都不夠成熟，教師除了要給予體育指導之外，還肩負著人生解惑的重任。教師作為教學活動的組織者和管理者，在整個教學活動中起著至關重要的作用。只有積極引進專業的體育游戲教師，我們的教學素材才會更豐富，教學理念才會更先進，師資力量才會更雄厚。做到“走出去”“請進來”，從而做到教師結構優化，師資隊伍建設加強，從根本上解決游戲少、游戲形式單一的問題。

5.2.3 激發學生進行體育游戲的興趣

興趣是最好的老師，學校教師應該轉變體育觀念，抓住孩子的喜愛點，換種方式學習，用他們玩耍的方式引導到學習訓練，運用體育游戲時隨時關注孩子情緒變化并做出調整，隨時增減游戲的時間，變換多種游戲方式。還可以對體育游戲進行巧妙地變化，一種體育游戲轉化成多種玩法，提供更多學生的游戲需求。再結合學校特色開創有新意的體育游戲，使學生真正愛上體育課堂。

參考文獻

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親愛的同學：

你好，我是一名體育老師，現在所研究論文需要得到你的配合和幫助。本調查問卷只為研究之用，問卷不記名，無對錯之分。請你仔細閱讀以下各題，看清題意后，根據所在班級的實際情況如實填寫本問卷，分別在各答案的選項上打“√”，如沒有特殊說明，每題只選一個答案，再次感謝你的支持。

1.你喜歡上體育課嗎？

A.喜歡 B.不喜歡 C.無所謂 2．你喜歡什么樣的體育教師？

A.嚴肅認真 B.幽默風趣 C.運動技能突出 D.有愛心能師生同練

3.你喜歡有游戲的體育課

A.是的B.無所謂 C.不是的

4.你是否喜歡老師讓同學自己組織部分教學活動？如自己做準備活動、游戲 A.喜歡B.一般C.不喜歡 5.你喜歡球類的游戲項目

A.猴子摸瓜B.砸野鴨 C.拍球比多 6.你覺得體育活動能磨練人的意志品質

A.是的 B.不一定 C.不是的 7．每次上完體育課，你都會感到身心愉悅

A.是的 B.不一定 C.不是的 8．你們體育課上的游戲很豐富

A.是的 B.不一定 C.不是的

第四篇：《游戲在小學體育教學中的運用》

小學體育

游戲在小學體育教學中的運用

摘要：根據新課標“教師主導，學生主體”的要求，在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望。游戲深受少年兒童所喜愛,形式生動活潑，內容豐富多彩。游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學習”。關鍵詞：小學體育；游戲；教學

游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。它能夠有效地調動小學生學習體育的積極性，讓學生在游戲中身體得到有效的鍛煉。所以，游戲在小學體育教學發揮著非常重要的作用。本文分析了游戲在小學體育教學中的有效應用。

一、游戲的特點和作用 1.游戲的特點

游戲各式各樣，內容豐富，是一門活動的藝術，通過游戲不但能夠發展身體素質，而且能夠開發小學生的智力，讓小學生的身心得到滿足。其特點主要包括：趣味性、情境性、競賽性、集體性、綜合性。

2.游戲的作用

游戲在小學體育教學中發揮著非常重要的作用，其具體作用為：培養學生學習興趣，提高練習積極性和教學效果；鞏固和提高學生的技術動作；啟發學生的思維并促進智力發展；進行思想品德教育；培養學生優良品質和融洽人際關系；改善心態，提高心理素質水平以及消除疲勞。

二、游戲在小學體育教學中的有效應用

小學體育課主要由準備活動、技術技能、身體素質練習和整理活動組成。因此，游戲在小學體育教學中的有效應用主要體現在準備活動、在技術技能和身體素質練習、在整理活動中的應用。

1.游戲在準備活動中的應用

準備活動的目的就是為了熱身，一般的準備活動會讓學生感到枯燥、乏味，所以在準備活動中運用游戲會起到良好的效果。比如，“網魚”“踩影子”“鉆山洞”“蛇形跑”等游戲?？傊?，在準備活動中運用體育游戲，可以讓小學生表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把小學生的興奮性調節到一個適宜的狀態。

2.游戲在技術技能和身體素質練習中的應用

技術技能教學中，通過有效的游戲可以將單一枯燥的練習變為有趣的游戲，可以有效地提高學生的興趣。例如，在短跑教學過程中，可以采用如“接力賽”“換物賽跑”等可以增強短跑練習的趣味性，讓學生在愉快的游戲中掌握短跑的要領。另外，對于身體素質的練習，采用游戲法可以有效地調動學生的積極性。比如，鍛煉學生靈敏素質的游戲“打沙包”“摸兔子尾巴”等游戲。但對于運用身體素質鍛煉的游戲需要注意的是，這些游戲比較容易讓學生興奮，所以應防止負荷過大，防止意外事故。

3.游戲在整理活動中的應用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使肌體的生理、心理得到放松，如，欣賞音樂、放松舞蹈等。

通過在小學體育教學中采用體育游戲，有效地促進了小學生之間的交流，鍛煉了小學生的表達能力，活躍了體育教學課堂氣氛，對于小學體育教學非常有益。在以后小學體育游戲的運用中，要注意學生的情緒變化，保證組織紀律，同時在游戲中要確保安全，防止出現傷害事故。

參考文獻：

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第五篇：淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

摘要：

小學體育教學是小學教育的重要組成部分，是學校體育的啟蒙階段，也是體育訓練的基礎部分，在體育教學中有著重要的作用，其中體育游戲在體育教學中有著重要的作用和地位。通過游戲這一教育手段，不僅活躍了課堂氣氛，增加學生的興趣愛好，還能豐富課堂內容，促進教學目標的完成，使得學生在游戲中掌握技巧和技能，全面提升身心素質，從而提高教學質量。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；運用

游戲具有娛樂性和競爭性，通過游戲法進行教育可以提高學生的課堂興趣，調動學生的積極性，引導學生的思維和創造能力。但是小學生的自我控制能力比較差，容易注意力不集中，也容易產生疲勞。因此在教學過程中，教師應該多關注學生的特點，采取適當的教學方式，才能取得較好的教學效果。

一、在小學體育教學中運用體育游戲 1.體育游戲的選擇

體育游戲的選擇需要根據教學目標和教學任務來制定。小學低年級的體育課程教學任務主要是要培養學生的興趣愛好，可以選擇“老鷹捉小雞”“呼啦圈”等比較普通的游戲項目。而高年級的教學任務要從學生全面素質角度出發，發展學生的靈敏度、協調能力等，則可以選擇一些球類游戲作為教學內容。在教學中，同一游戲在不同年級要提出不同的要求。例如網魚這個游戲，低年級和高年級都可以進行，高年級可以通過擴大游戲場地，設置障礙等來提高游戲難度，從而激發學生的挑戰力和運動能力。低年級同學喜歡表現，模仿能力強，可以選擇一些簡單運動量小的游戲。高年級可以選額表現他們的體力、敏捷、機智與主動精神的游戲及對抗游戲。趣味性和教育性都是體育游戲的特點。如果失去趣味性，就會失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就會失去教學的基本目的，無法完成教學的目標和任務。所以在選擇游戲時，應該將趣味和學習結合起來，從而使學生在游戲活動中既能鍛煉身體，又能從中獲得良好的教育。

2.體育游戲的情景創設

在小學體育教學中，創造適當的教學情景，可以有效的激發學生興趣，讓學生進行學生狀態，在歡樂的學生氛圍中獲得知識和技能。故事化和情景化的游戲能增加趣味性，吸引學生投入到課堂游戲中來，容易進入情景和游戲角色，跟著老師的教學節奏，完成課堂內容。游戲不僅具有趣味性，對應的還應該有規則和要求，培養學生遵守紀律、團結互助、機智勇敢、堅強等優良品質。小學生好奇心強、善于模仿、容易接受新鮮事物，這些特點都要求教師在教學過程中要善于創設情景模式，用靈活多樣的游戲形式來提高教學質量，有效達成教學目的。

3.體育游戲的改編與創新

喜歡做游戲是小學生的重要特點之一，但是小學生的興趣轉移也比較快，如果游戲的教學手法單一，時間長了就會使得學生失去游戲興趣。所以在教學過程中，教師應該對游戲進行適當的改編和創新，同一個游戲，采用不同的練習方法，能讓學生保持新鮮感，吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富想象力。使游戲更具有特色，更具有魅力。在教學過程中，教師對游戲要不斷的更新發展，同時也可以引導同學一起參與到創新中來，開發學生的想象力和邏輯思維能力，同事也能進一步調動學生的積極性，在思考和游戲的同時，學到知識和技能，提高學生的情感態度和價值觀，有效的完成學習任務。

二、體育游戲的誤區 1.游戲濫用

體育課堂的游戲內容必須按照課程要求進行設置，要符合學生身心發展的基 本要求，難易得當且具有娛樂性和趣味性，這樣才能發揮出在教學中的目的。否則起不到應有的作用，不能提高學生的積極性，甚至產生抵觸情緒。目前從教學實際情況來看，還是存在一些問題。有些教師在課堂設置上，不按照教學內容進行游戲內容編排，完全為了做游戲而做游戲，與教學目標，教學內容沒有關系。有的教師根本不考慮年齡差異，安排高年級和低年級同學一起完成游戲內容，對兩個年級同學都沒有幫助。所以教師應該加強學習，深入分析教學目標和游戲內容之間的關系，設定合理的教學游戲內容，讓體育游戲真正為教學目標和任務服務。

2.游戲競技化

體育游戲可以分為很多種類，每類都有各自的價值和作用。很多教師為了提高學生的積極性，在體育游戲選擇上會選擇競技類體育游戲。這種選擇傾向有時不但不會提高學生的積極性，反而會起到反作用。有的學生會為了在競技中獲得好的名次，不惜違反規則等，會給學生引入誤區，認為成績名次很重要。這些都違背了教學追求健康和教育的目的。因此，教師在教學過程中，把教學目標和任務放在首要位置，不只是激發學生的興趣，更多是游戲給學生帶來身心方面的好處。另外，教師還應該改變自我認知，采取多元化的評估方式，不是競技的名次，不是速度最快，不是最遠，這些不是評判的唯一標準。要培養學生的積極進取、團結協作、遵守規則等方面的重要品質。3.游戲的安全性和運動符合

由于小學生的自我保護意識還不是很強，協調能力方面都比較弱，教師在組織安排游戲時需要考慮到游戲的安全性、人員密度、運動量等方面的因素。避免設置一些高難度不符合安全性的游戲運動。運動符合方面，游戲前的準備運動、游戲過程中的體能分配、游戲后的放松運動，教師都要認真監督詢問，避免學生超負荷運動，影響學生身體健康。4.課后的及時總結回顧

在體育游戲結束后，教師應該根據游戲規則對于課堂表現進行總結回顧，以滿足學生的心里需要。教師要做到公平、公正，對于表現積極、遵守規則、奮力拼搏、認真思考、團結協作、關心同伴等這樣的學生要加以表揚。啟發鼓勵他們將這些優秀的品質運用到生活學習各個方面，做到德智體美勞全面發展。

三、總結

綜上所述，體育游戲在體育教學中有著重要的作用和地位，教師應該在課前做好充分的教學準備，根據課程任務和目的，合理的安全體育游戲內容。不僅可以激發學生的興趣愛好，豐富課堂教學內容，還可以提高教學質量，全面的提升學生的綜合素質，順利的完成教學目標。因此要不斷的研究游戲教材，充分發揮游戲在體育教學中的作用。

參考文獻：

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