第一篇：淺析高職院校學生足球裁判員臨場自信心的培養

淺析高職院校學生足球裁判員臨場自信心的培養

【摘 要】本文采用文獻資料法、調查問卷法和咨詢訪問法，在查閱多種文獻、并對四川化工職業技術學院在校生進行問卷調查的基礎上，對我院足球學生裁判員臨場自信心進行了界定，并從自信心的定義、學生裁判員“怯場”的表現、我院學生足球裁判員產生“怯場”心理的原因初步分析、學生裁判員臨場自信心的培養、判罰意識的培養等幾個方面對我院學生足球裁判員臨場自信心的培養進行了分析，并根據一些文獻和資料提出了自己的結論和建議。

【關鍵詞】足球裁判員 臨場自信心 臨場執裁怯場 培養

1研究對象與方法

1.1研究對象

四川化工職業技術學院足球俱樂部學生。

1.2研究目的

讓我院學生了解足球裁判法以及可以執裁基層足球比賽。

2研究方法

2.1文獻資料法

查閱最近幾年的相關專著、論文和最新足球比賽規則及裁判法。

2.2調查問卷法

對四川化工職業技術學院在校學生進行問卷調查。

2.3咨詢訪問法

通過走訪瀘州市體委的部分裁判及高校相關學科的教師進行咨詢和探討。

3研究結果與分析

3.1自信心的定義

自信心是指裁判員在比賽中所具有的積極、穩定的心理因素。自信是臨場裁判員的強大精神支柱，有了自信心，臨場裁判員在臨場執法中便會表現為頭腦清醒、體力充沛、精神飽滿、移動積極、注意集中、手勢大方有力、判罰準確合理以及判罰尺度始終如一。而缺乏自信心時會出現動作僵硬、鳴哨遲緩、猶豫不決等行為。

3.2我院學生裁判員“怯場”的表現

足球比賽時，二十多個隊員在七千多平米的綠蔭場上進行高強度、高速度的爭奪與對抗，要真正準確地裁決每一次犯規動作，實在不是一件容易辦到的事情。通過了解和調查，不少的裁判員初學者，特別是我院非足球專項的學生裁判員在臨場前或臨場中，或多或少會產生一種“怯場”或“恐懼”的心理。心理學通常把這種現象看做是一種由于情緒過分興奮而無法控制自己的心理狀態，這是一種不良的心理反應，是過度緊張所導致的現象，從而導致不敢鳴哨，使得整個場面越吹越混亂。要是此時球場上再有突發事件，則會驚慌失措、束手無策。裁判員的“怯場”心理，不僅直接影響裁判員執裁水平的正常發揮，并且會給比賽帶來許多無法預知的麻煩。所以，我院學生足球裁判員應培養自己執裁比賽的自信心，才能更好地在綠茵場上做到公正的“法官”。

3.3對我院學生足球裁判員產生“怯場”心理的原因初步分析

3.3.1對足球競賽規則以及裁判法掌握的不全面

《足球競賽規則》是足球運動競賽的法則，是足球裁判員執法的基本依據。一個合格的足球裁判員，應該熟悉的了解和掌握《足球競賽規則》里面的各項準則和內容。

3.3.2臨場執裁的經驗不足

學生裁判員缺乏解決問題的能力和經驗，是產生“怯場”心理的重要原因之一。

3.3.3自身氣質的神經類型不適合當一名裁判員

當場上出現違例時自己看見了此違例，但由于鳴哨不及時干脆就不判罰，進而出現越吹越亂的場面，由此產生了恐懼的心理，影響執裁水平的正常發揮。產生這樣的心理狀態是由于神經過度緊張引起大腦皮層中樞抑制過程減弱，導致興奮過程上升，從而使大腦皮層對中樞的調節活動減弱，由于興奮過度，使其作用失調，造成自我控制能力減弱，因此導致無法把注意力集中到即將面臨的臨場工作上。

3.3.4由漏判、錯判等引起的怯場

由于臨場前休息不好，體力比較差，使大腦神經細胞過分疲勞，或者臨場前準備不夠充分，沒有做好熱身活動。裁判員在疲勞的情況下，大腦反應遲鈍，判斷能力下降，腳步又跟不上瞬息萬變的比賽節奏，從而產生錯判和漏判的情況，然而錯判和漏判又大大加劇了裁判員的緊張情緒。因此，疲勞與錯判、漏判是相輔相成、互為因果的。

3.3.5場外的干擾

有一些裁判員由于長期對臨場有畏懼心理，特別是有教練員或觀眾對他的個別判罰有疑問時心虛，從而產生心理障礙。

3.4 學生裁判員臨場的要求

3.4.1硬件要求――體能的要求

足球比賽是消耗時間長，身體對抗激烈，運動員集體犯規次數多，競賽規則較復雜的運動項目之一。所以，要求臨場裁判員要具有強健的體魄，是完成一場比賽判罰的基礎。

3.4.2軟件要求――豐富的足球裁判專業知識

《足球競賽規則》是足球運動競賽的法則，是足球裁判員執法的基本依據。一個合格的足球裁判員，應該熟悉了解和掌握《足球競賽規則》里面的各項準則和內容。

3.4.3“加速器”要求――穩定的心理素質

足球運動具有對抗性強、速度快、時間長、場地大的特點。作為一個足球裁判員，不僅要有較好的身體素質和較高的裁判水平，而且要求在場上始終保持良好的心理狀態，以保證裁判任務的完成。

3.4.4認清足球裁判員的作用

足球裁判員是構成足球比賽的三大基本要素之一，他必須保持中立，裁判是非。他的判決影響比賽結果，因此他所作的所有判決必須是公開、公正、公平。

【參考文獻】

[1]黃 洪.淺談足球裁判員臨場的不良心理[J].成才之路，2010（18）.[2]沈新宇.足球裁判員臨場心理變化的原因與探討[J].改革與開放，2010（12）.[3]張宇.對足球裁判員基本素質的探析[J].科技信息，2008（28）.

第二篇：體育院系學生籃球裁判員臨場自信心培養的探討

體育院系學生籃球裁判員臨場自信心培養的探討

摘 要籃球裁判員在臨場工作中會受到各種因素的影響，從而出現“怯場”的現象。本文采用文獻資料法、調查訪談法等研究方法針對體育院系裁判員初學者在臨場執法的過程中產生心理壓力的成因作出分析，并提出相應的訓練目標，希望能讓學生裁判員在能力和自信心上得到進一步提高，執裁時排除外界干擾，保持心理穩定，充分發揮執裁水平，順利完成比賽任務。

關鍵詞籃球裁判初學者怯場自信心心理因素

1、問題的提出

籃球運動是一項身體接觸頻繁的競技項目，場上對抗性強，攻守轉換快，臨場情況變化萬千，在場上擔任裁判的學生裁判員初學者偶爾出現錯判、漏判、誤判的現象應屬難免。但是，一些隊員在場上公開不服裁判員的判罰和管理，有時會作出藐視裁判員或煽動性的言語或舉動。場外觀眾因為主隊比分落或是裁判員的判罰對主隊不利時，往往是集體起哄、使用不文明的語言辱罵裁判來發泄其不滿情緒的行為也屢見不鮮。觀眾和隊員的這些過激行為，嚴重干擾了裁判員的臨場工作，加大了裁判員的心理壓力，使裁判員的心態失去穩定，由此產生自信心不足，害怕實踐，從而影響執裁水平的發揮。為此，本文針對學生裁判員初學者在臨場中可能遇到的各種不良因素，剖析其原因，提出對策，為裁判員初學者能夠正常發揮執裁水平提供依據。

2、調查對象與研究方法

2.1 調查對象集美大學體育學院2000體育教育1—3班擔任過院籃球聯賽裁判員的同學

2.2 研究方法文獻資料法查閱相關的籃球裁判資料、心理學資料等文獻。

隨機訪談法對2000體育教育部分裁判員進行調查訪談。

問卷調查法通過制作書面調查表，讓同學不記名填寫，發

問卷50份，有效回收46份。

3討論與分析

3.1籃球比賽時，十個隊員在有限的場地上進行高強度、高速度的爭奪與對抗，技、戰術變化多，拼搶激烈，人多手雜，即使再精明的裁判員也難免會出現錯判或漏判，要作到真正準確的裁決，實在不是一件容易辦到的事情。通過了解和調查，不少的裁判員初學者，特別是非籃球專項的裁判員在臨場前或臨場中，自覺或不自覺，或多或少的產生一種“怯場”或“恐懼”的心理。在心理學上通常把這種現象看作是一種由于情緒過分興奮而無法控制自己的心理狀態，這是一種不良的心理反應，是過度緊張所出現的現象。一旦裁判員產生這種心理情感時，身體會伴隨產生一系列的生理變化，如：心跳加快、虛汗淋漓、不自覺地全身顫抖、口干舌燥、思維遲鈍、注意力無法集中等現象。從而導致臨場中產生錯判和漏判，甚至

連平時極為熟練的宣判程序，也會忘記。要是此時，場上再遇到突發事件，則便會驚慌失措、束手無策。裁判員的“怯場”心理，不僅直接影響裁判員執裁水平的正常發揮，同時，還會給比賽帶來許多無法預知的麻煩。

3.2 裁判員產生“怯場”心理的原因

學生裁判員在擔任籃球裁判時產生“怯場”心理的原因是多方面的（見下表）。有的是單一因素的影響，有的是受多種因素的影響。主要表現為以下幾個方面：

籃球裁判員產生“怯場”的主要原因

原因人次百份比％

1.臨場鍛煉機會缺乏，經驗不足39 84

2.對籃球規則、裁判法知識掌握 3270

理解不全面。

3.患得患失，缺乏自信心。29 63

4.產生錯判、漏判引起的。31 66

5.其他方面25

543.2.1臨場鍛煉機會缺乏，經驗不足 調查表明，84％的裁判員認為，臨場機會太少，沒有經驗，是引起心理恐懼的主要原因。缺乏臨場經驗的裁判員經常會出現：臨場前過分緊張狀態，心里虛，不踏實。產生這樣的心理狀態是由于刺激物引起大腦皮層中樞抑制過程減弱，興奮過程上升使大腦皮層對中樞的調節活動減弱，由于興奮過度，使其作用失調，自我控制能力減弱。因此導致無法把注意力集中到即將面臨的臨場工作上。這一點，主要是非專項的裁判員。由于課程安排的原因，非專項的裁判員每周只有一次的時間進行培訓和實踐，這樣顯然是不夠的。而且，供裁判員實踐的比賽，也是臨時組織起來的。這樣的練習賽跟院聯賽中的專項賽和班級賽相比，在對抗程度和拼搶方面是遠遠不及的。這些會導致裁判員對院聯賽臨場的復雜性和困難性估計不足，過高地估計了自己的臨場能力，過分相信能輕而易舉地完成臨場任務。等到了聯賽時，由于準備不充分，加上經驗不足，往往會出現一些缺乏依據的判罰。因此，裁判員缺乏解決問題的能力和經驗，是產生“怯場”心理的重要原因。

3.2.2對籃球規則、裁判法掌握不全面 體育學院裁判員在擔任臨場裁判之前，盡管有經過籃球規則、裁判知識的培訓，但是這樣僅僅幾節的理論課，要想能夠初步地了解掌握規則裁判法，顯然是不夠的。對于初學者來說，應該注重籃球裁判基本理論知識的學習。《籃球競賽規則》是籃球競賽的法則，是裁判員執法的依據。《籃球裁判員手冊》是裁判員執行規則的工作方法。因此，裁判員必須精通熟練掌握籃球競賽規則，熟悉籃球裁判員手冊，按規則原則準確判罰和處理比賽中各種千變萬化的實際問題。從調查表中可得知，仍有將近70％的學生表示對規則裁判法理解不夠透徹全面，尤其對身體接觸動作的判罰，缺乏準確性。從而影響了執法的果斷性與堅決性。

3.2.3患得患失，缺乏自信心 臨場前出現情緒淡漠、態度失振、自信心不足。裁判員一旦出現以上幾種情況后，則表現為情緒低落、心境不佳，體力明顯下降，無精打采，知覺和注意力過程明顯減弱，甚至不想參加即將開始的臨場工作。在訪談的過程中，有63％的學生裁判員在臨場執法時想法過多，患得患失，缺乏自信心，懷疑自己的執裁能力，怕觀眾起哄，怕球隊不滿。一旦臨場中偶爾出現失誤，或者控制比賽場面遇到困難時，情緒馬上緊張起來，進而出現越吹越亂的場面，由此產生了自卑的心理，影響執裁水平的正常發揮。

3.2.4產生錯判、漏判引起的 臨場前休息不好，體力差，使大腦神經細胞過分疲勞，或者臨場前準備不夠充分，沒有做好熱身活動。人在疲勞的情況下，大腦反應遲鈍，判斷能力下降，腳步又跟不上瞬息萬變的比賽節奏，從而產生錯判和漏判，錯判和漏判又更加劇了裁判員的緊張情緒。因此，疲勞與錯判、漏判是相輔相成、互為因果的。此外，在對部分裁判員的訪談中也了解到，臨場中優柔寡斷，也容易出現錯判、漏判。這與裁判員的性格特征有關。一般說來，性格內向、缺乏主動性的裁判員在臨場中容易把不住方向，辯不清是非，當然也就不可能有積極主動、果斷的判罰。

3.2.5其他方面的原因 除以上主要原因外，有的裁判員由于長期對臨場有畏懼心理，尤其是以往臨場失敗而形成的條件反射，加上激烈而嚴肅的比賽氣氛，球隊比賽作風強硬，兩隊實力接近，且水平又較高等因素的刺激，從而引起裁判員的情緒緊張。緊張的情緒在大腦皮層達到一定的興奮程度時，并在大腦皮層的一個區域形成優勢興奮中心時，根據高級神經活動的規律，興奮引起抑制，導致大腦皮層機能失調，思維受到影響，使裁判員的判斷能力下降。也有部分裁判員，認為與自己合作的裁判員的水平比自己好，因而對自己的臨場裁決水平估計過低，從而產生了自卑感的不良心理。在這種心理的支配下，臨場缺乏勇氣和信心，縮手縮腳，有依賴思想，影響了判罰的果斷性和堅決性。此外，裁判員臨場時過早設想臨場結果，給自己增加臨場包袱，分散了注意力，一旦干擾了正常的思維，便會影響到判斷的準確性。

3.3 裁判員臨場自信心的培養

籃球裁判員要較好地完成臨場裁判工作任務，不僅要具備勝任比賽要求的體能、裁判知識和裁判技能，還應具備適應比賽的良好心理素質。臨場實踐證明，心理素質較好的裁判員無論在多么復雜和困難的比賽條件下，都能保持穩定的情緒、良好的注意力、堅強的意志，以及不受外界干擾的自我調節能力，能把平時最好的判罰水平發揮出來，甚至能超常發揮。反之，心理素質較差的裁判員在遇到困難和復雜的比賽時會精神緊張、情緒波動、注意力不集中、思維不活躍、反應遲鈍、判斷失誤多，特別在比賽決定勝負的關鍵時刻對關鍵性的違例或犯規判罰不準，處罰不當，使整個臨場裁判工作功虧一簣。因此，現代籃球運動的裁判員要想掌握比賽的主動權，必然要具備較好的心理素質。

裁判員的心理素質主要體現在自信心和情緒、心理調節能力等方面。從心理學角度分析，心理過程是指人的心理活動從產生、發展變化到完善的過程，它是極其復雜而又時刻變化不定的。自信心，雖然與每個人先天的個性品質有一定的關系，然而后天的培養和訓練也起著決定性作用。因此，培養學生裁判員良好的臨場自信心，是裁判員順利完成裁判任務，展現良好裁判技能的必要條件。

3.3.1樹立自信心，培養良好的意志品質 意志過程是指人為達到一定的目的，自覺地堅持克服困難，從而實現目的的心理活動。裁判員在裁判工作中意志品質的好壞，是衡量能否持續勝任裁判工作的關鍵。平時就要樹立正確的工作動機和態度，加強意志品質訓練，培養勇敢果斷、謙虛謹慎、實事求是的優良品德。只有加強意志的品質訓練，才能克服臨場中的困難。要保持清醒的頭腦，全力投入到臨場中；要擺脫環境造成的負面影響，樹立自信心。臨場前可采用活動調節法、呼吸調節法等心理調節法，緩解因環境造成的心理壓力，在比賽中外表做到輕松、自然、大方；態度做到嚴肅、認真、公正，相信自己的裁判能力。只有具備良好的意志品質，才能仔細觀察和正確分析比賽中出現的各種復雜情況，才能果斷地做出判斷和處罰。

3.3.2端正臨場動機和提高處理臨場突發性事故的能力動機是推動人的行為的內在原因和內在力量。裁判員只有對臨場有正確的認識，樹立確保籃球比賽順利進行和圓滿結束的動機，才能一絲不茍地貫徹公正競賽、公正裁決的原則，才能精神抖擻，頑強地從事臨場工作。只有動機正確，才能心里坦然，情緒穩定，心理上無壓力。其次，在處理和解決突發性事故時要做到：臨場裁判員一旦遇到比賽中的突發性事故時，要具有敢于對比賽負責和敢于承擔責任的思想，這是解決好突發事故的第一因素：要果斷，比賽中無論發生什么事故，裁判員要根據規則的精神，掌握情況，抓住要害，快速處理和解決；縮短處理和解決突發事故的時間；處理和解決突發性事故要干凈、徹底，不要互相推脫。

3.3.3增強自我控制能力和培養良好的臨場心態籃球比賽對抗激烈，瞬息萬變，籃球裁判員的情感緊緊地跟隨著比賽的進行，而發生各種各樣的變化。因此，裁判員必須通過自己的意志力量來控制興奮，調節情緒，使之適度。當臨場遇到困難時，一定要用意志保持冷靜的頭腦，不緊張、不泄氣、不灰心，把注意力集中到判罰上。另一方面，針對初次執法的裁判員出現情緒緊張現象時，要幫助他們建立堅定的執法信念，引導他們通過自我暗示，克服消極因素的影響。當遇到外界客觀情況刺激而情緒受到影響時，要使用暗示的語言，如：“我有能力，有信心完成裁判任務”之類的話，來排除各種干擾，穩定情緒，從而保證裁判工作的順利完成。

3.3.4理論知識與臨場實踐能力的培養。加強籃球專業理論知識學習，提高臨場執裁技巧，做到精通規則，熟悉裁判法。同時要不斷提高自己的思想覺悟，加強臨場實踐，豐富臨場經驗。理論講授和臨場實踐應緊密結合，向學生講明培養目標，講授裁判工作在籃球比賽中的重要性。只有理解弄懂籃球規則的精神，在臨場中才能果斷、準確、及時地處理比賽中出現的具體問題。同時強調把所學的知識運用于實踐中，針對在實踐中出現的問題，要及時進行指導，才能讓裁判員明白裁判工作與運動技術水平相互促進提高的關系。其次，要對裁判員進行基本功的訓練，包括裁判員的手勢，裁判員的鳴哨，裁判員的拋球以及裁判員的反應和速度耐力訓練等，只有反復臨場實踐，才能提高執裁水平。

4、結論與建議

4.1自信心，是指相信自己的愿望一定能夠實現的心理狀態。對于體育學院裁判員來說，自信心，是場上執裁的精神支柱，是執法的力量源泉，是不可缺少的心理素質。有了自信心，才能在比賽中處亂不驚，應變自如。現代籃球運動的比賽日趨激烈、緊張。因此，籃球場上裁判員心理素質是否穩定，直接關系到整場比賽的質量和比賽能否順利進行。最后，意志也是裁判員必備的心理條件，要有自信心，相信自己有能力處理好場上出現的各種問題，果斷不猶豫，對關鍵場次關鍵球敢判敢罰，這樣才能樹立自己的威信，才能成為一名合格的裁判員。

4.2本文就體育院系學生裁判員的臨場自信心不足及“怯場”現象的主要幾個方面進行可

能的一般性分析，引用和借鑒了前人的研究成果，并針對幾個主要方面進行分析，找出了調節心理壓力的對策與建議，可能對籃球裁判初學者進行臨場執法時有一定的借鑒作用和啟示。影響籃球裁判員自信心不足的因素有很多，但是只要我們加強業務訓練，在臨場中充分地相信自己的判斷力，具有一定的抗干擾能力，調整好自己的興奮程度，就一定能保證我們執裁的每一場比賽順利進行，才能更好地提高我們裁判員的裁判水平，從而更進一步地推動籃球運動的普及與發展。

第三篇：如何培養學生自信心

如何培養學生學習自信的研究

傳統的教育觀念過分注重教師的“教”和學生“被動的接受”，很少關注學生的內心世界，無論成績比較好的學生還是成績總是不盡如人意的學生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。因此，如何提高學生自信心就成為我們在教育教學工作中不可不關注的一個問題。

作為教師，首先我們要從轉變自身觀念做起。在教育教學過程中，我們不僅要關注學生的學業成績的進步，更重要的是要通過學生的學業進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發展潛能，每位學生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的愿望，使之產生強烈的自信，從而實現其潛能的開發，就能促進學生自我發展。

其次，我們要努力創設環境，讓學生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。

4、學習是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。通過情境的創設，使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學—成功”的良性循環。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創意擋不住，高高把手舉起來”。使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。教學中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標達到有機融合。

具體到教學活動中，我們的做法是這樣的：

1、學生的自學環節。通過預習，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利于培養學生適應未來社會的能力。結果依然是大家齊心協力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學生來說，都有了公平的機會。

3、多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學生，多多地把信任的目光投給學生。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們去肯定他。所以平日要注意找學生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發現人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。比如我們班的張旭東，作業常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發現他作業中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節課都在埋頭認真寫作業。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠沉寂下去，多可惜呀。回答錯了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學生發現，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價鼓勵的方法肯定他的進步。我們班有兩個同學，剛進班時字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學的字體果然較之初進班時進步飛速。家長也打來電話對孩子的進步表達了自己的喜悅之情。直到現在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業上繼續。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標準。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學生受教育的目的是為了挖掘潛能，發展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學生有進步，有發展，就值得肯定，就應受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學校在家長會上也應當多表揚學生的長處和優點，給學生以自信，給家長以鼓舞，從而使學生在家庭和學校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應未來社會的需要。

第四篇：高職院校學生培養和企業人力資源外包

高職院校學生培養和企業人力資源外包

來源： 南京金陵中等專業學校 作者：wq 發表日期： 2009-12-21 11:28:53 閱讀次數： 253

摘 要：人力資源外包是企業加強管理的必然選擇，人力資源外包中的一個內容是新員工培養和老員工培訓。高職院校和企業不僅可以共同培養在校學生，而且可以共同培訓在職員工，將人力資源管理效率大大提高。本文包括四個內容：

1、企業人力資源外包的必然趨勢；

2、企業人力資源外包和高職院學生培養模式的交點；

3、高職院校應如何結合企業人力資源外包的需求調整學生培養模式。

關 鍵 詞：高職院校 學生培養 人力資源外包

作者介紹：張蓉（1974-），女，江蘇城市職業學院武進學院（江蘇廣播電視大學武進學院），教師，碩士研究生

在企業競爭激烈的今天，每位員工能否激發出極大的潛能，決定著企業能否創造出驚人的業績。為了提高人力資源的管理效率，人力資源外包已經成為企業在市場競爭中制勝的重要手段。高職院校的學生就是企業未來的員工，不論是新員工的培養，還是老員工的培訓，高職院校和企業是交接在一起的，完全可以由高職院校來承接企業的員工培養和發展的外包工作。

本文包括四個方面：

1、企業人力資源外包的必然趨勢；

2、企業人力資源外包和高職院學生培養模式的交點；

3、高職院校應如何利用企業人力資源外包的需要調整學生培養模式。

一、企業人力資源外包的必然趨勢

人力資源外包是人力資源管理的一種新形式，近年來在世界范圍內日益興起。世界500強公司中的絕大多數正在使用HR外包服務。據國際數據公司預測，人事外包業務是人力資源服務市場中發展最快的業務，目前提供這種服務的企業的業務量正直線上升。人事外包迅猛發展的趨勢表明，這種人力資源管理的新形式可以成為企業提高人力資源管理水平的有效途徑。人事外包正在世界范圍內成為一種發展趨勢，人事外包策略也正在成為企業發展的一種重要策略工具。

1、企業人力資源外包的相關理論 Hamel和C.K.Gary Prahaoad于1990年在《哈佛商業評論》上的《企業的核心競爭力》（The Core Competence of the Corporation）一文中首次提到了“外包”（Outsourcing）這個詞 1[1]。人力資源外包(HR Outsourcing Managed Service)，是指企業將人力資源管理中某一項或幾項非核心工作委托給其他企業或組織進行管理，以降低人力資源管理成本，實現效率最大化。人力資源外包包括二個方面內容：一是策略地利用，即是指企業必須有選擇性地將組織內的部分或全部予以外包，而不是與代加工性質一樣的外包；二是外包的工作或項目必須由專業服務機構來完成，這依賴于專業人力資源機構的快速發展及其專業化。

2、企業人力資源外包的必然趨勢（1）角色轉換的需要

隨著企業競爭日益激烈，人力資源部要成為企業決策者最重要的智囊團，從從屬的管理角色轉變成主要的管理角色，即為企業的策略伙伴、文化和價值的塑造者、具有影響力的咨詢提供者。

（2）節約成本的需要

人力資源外包能夠降低成本，減少了分配在行政性、事務性、非經常人力資源活動上的人力資源，從而降低人力資源管理的開支。對于一個企業講，人力資源外包機構能夠提供人力資源方面信息和高質量的服務，比企業自身擁有龐大繁雜的人事管理隊伍更能節約成本和贏得更大的價值。

（3）優化職能的需要

在激烈競爭的情勢下，企業應該更多的關注于企業價值鏈的其他環節，而不是簡單的重復的的事務性工作，將甄選員工、培訓員工、工資發放、人事檔案管理等轉交給代理機構，從而使這些活動盡可能少地干擾企業構建核心競爭力。人力資源外包的存在，更多的意義在于將人事部門從他們所必須應該完成的法定性、事務性、日益繁瑣性的工作中解脫出來，從而把精力投入到更有價值的方面：專注于人力資源戰略規劃和開發，為企業人力資源增值，向更高境界發展。

（4）完善制度的需要

1[1] C.K.Prahalad, Gary Hamel，The

Core Competence of the Corporation，Harvard Business Review Article，1990-03-11 人力資源能夠提供接觸新管理技術的機會，提高響應的速度與效率，幫助企業建立完善的人力資源管理制度。相對于專業的人力資源管理團隊來說，企業的人力資源部門在有些方面顯得比較無力、不擅長，有事不便于滿足某些要求。人力資源外包機構規范操作，有效遏制隨意性的薪資、員工管理，對管理工作的規范性、公正性起到促進作用。

（5）留住員工的需要

人力資源外包能夠避免大量投資于人才所帶來的不確定風險，有助于企業留住優秀員工。人才安全問題已經成為企業人力資源管理過程中一個不可忽視的問題，如何留住關鍵性人才是企業發展所面臨的最大挑戰。人力資源外包的專家們能夠建立起一整套適用于對象企業的綜合性專業知識、技能和經驗，為企業做更為有效的人力資源管理工作，了解員工的需求，為提高員工的綜合待遇、增加員工滿意度、減少員工流失率提供幫助。

二、高職院學生培養模式和企業人力資源外包的交點

一個企業的成功意味著每個員工的成功，一個企業的命運也就是每一個員工的命運，企業的發展與富強要靠每一位員工的貢獻與奮斗。在企業競爭激烈的今天，每位員工能否激發出極大的潛能，決定著企業能否創造出驚人的業績。因此，全面提高員工素質，不斷培育員工成長和進步，成為企業發展的長遠大計和企業人力資源管理的重點工作。

1、目的一致

我國企業職工整體素質較差，據統計，現有3億職工中，70％為初中以下的文化程度，其中相當大的一部分實際上是文盲和半文盲；中高級技工嚴重短缺，高級技工不足2％2[2]。這種狀況，遠遠不能適應現代化、知識化、智能化社會的要求。

在《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》3[3]中提到當前教育的主要任務之一就是“加快發展職業教育，提高勞動者素質”。高職院校的學生培養目標 2[2] 馬樹超，高職教育的現狀特征與發展趨勢[N], 中國教育報,2006.09.14

3[3] 教育部，國家教育事業發展“十一五”規劃綱要，2007.05.31 就是要培養一大批素質高、懂理論、有技術、講職業道德、適應市場的中高級技工和技師。

可見，企業的員工培養目標和高職院校的學生培養目標都是一致的，都是要提高基層員工的素質。

2、內容一致

雖然人力資源管理的一些業務越來越外包化，但也不是全無選擇性的，企業適合外包是人員招聘、國家法定的福利、員工培訓，尤其是公司基層員工的培訓需求最多，也最繁雜，這種業務較適合外包。不管是企業的新職工，還是企業的老職工，企業都必須給予相應的培訓，培訓的內容包括新員工培訓、企業文化培訓、新技能培訓、新知識培訓等等，培訓需求的確定、培訓計劃的擬定、培訓的實施、培訓的效果的測定都是復雜、耗時、專業性強的，可以外包。

高職院校提供大量的技工、技師畢業生，掌握大量已畢業的技工、技師的資料，可謂是一個大的人才庫，因此，可以承接部分企業基層員工的招聘工作。其次，高職院校匯集大量雙師型教師，可以承接新老員工的培訓。

同時，高職院校可以將這兩塊工作，在提供培養學生的時候，就加入企業新員工的培訓要求，培養出來的技工、技師，無需再進行新員工培訓、或只需少量的新員工培訓，為企業節約了時間和成本。已經畢業的畢業生可以定期回校參加新技術、新技能、新知識的培訓，提高已經畢業的畢業生的素質，分流了企業的老員工的培訓壓力。

總之，企業的員工培訓內容和高職院校的學生培養內容都是一致的，都是適合企業需要、市場需要的技能技術和知識。

3、效益互補

企業從高職院校直接獲得量身定做的合格新員工，節約了一部分招聘、甄選、配選的費用，同時，也將少了招聘失敗的風險及其帶來的損失。同時，高職院校對已畢業的學生的再培訓為企業節約了一部分老員工培訓費用，加固了員工和企業的心理契約。為企業節約了成本，提高了工作效率，便于員工更加融入企業。

而高職院校通過培養合格的畢業生，提高了社會美譽度，提高了學生滿意度，提高了用人單位滿意度，同時，通過承接企業的人力資源外包，可以獲得一定的收益。可見，企業和高職院校合作培養學生，對雙方都有直接的收益。

三、承接企業人力資源外包，高職院校要致力于校企合作

要承接企業人力資源外包，高職院校就必須堅持以就業為導向，積極開展訂單式培養，大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養模式，要鼓勵企業為高職院校學生提供更多的實習崗位，支持行業企業參與職業教育辦學和技能型人才培養。

高職院校要成為企業人力資源外包的組織就必須滿足以下條件：

1、以職業技術為核心，以就業市場為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能勞動者為根本任務。

在市場經濟條件下，高職院校的人才培養目標和培養方法，必須以市場和社會需求，以企業對人才的知識、技能的需求為依據。學校應該根據自身的定位和企業對人才的需求，在專業設置、教學內容、課程設置和教學方法等方面與企業需求對接，以培養學生從事某一職業或職業群所需要的應用知識和專業技能。

2、學校和企業要共同制定人才培養目標

高職院校必須根據企業對人才的需求，充分發揮學校和企業各自的優勢，使畢業生進入企業后能夠做到“上手快、悟性強、后勁足”。制定人才培養計劃要正確處理好以下五個問題：

（1）正確處理專業設置的針對性和通用性的關系。

面向市場和面向就業來設置專業，是實現培養目標的重要方面。在設置專業課程、教學內容和培養方法時既要強化針對性，使畢業生就業后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業生就業后能做到“一專多能”。

（2）正確處理基礎理論、專業技術、實踐教學的關系。

高職院校的教學體系，應該明確地定位在“以職業和職業群為導向，以就業為目的，以職業技能為本位，以綜合素質為核心”4[4]。基礎理論教學要以應用為目的，以“必需和夠用”為原則。專業課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡。教學過程不重推導而重結論和應用。教學重點不是公式和概念的“為什么”和“怎么樣”，而應當告訴學生“是什么”和“怎么用”。專業技術教學要強化“針對 4[4]鄭國強，高等職業教育辦學特色問題的綜論[J]，職教論壇，2002(9)性”和“實用性”。在專業技術教學中要增加工藝性、設計性、綜合性實驗，強化最新技術應用方面的內容。實踐教學需要強化實踐能力和操作技能的訓練，逐步形成基本實踐能力和操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能的實踐教學體系。

（3）以學校和企業合作為平臺，建設校外實訓基地。

建設、優化和完善“產學研”結合的校外實習基地非常重要。它有利于提高學生的應用能力和技能水平，從而有利于提高學生的就業機會。這就需要堅持走出去，引進來的策略，既要聘請企業內有實踐經驗的管理專家和技術骨干擔任實踐教學教師，又要讓學生和教師直接參加到企業的生產和項目開發中去。

（4）加強校內實訓基地的建設。

校內實訓基地的建設要根據學院的專業設置和教學特點，全面規劃，逐步實施。校內實訓基地的建設要盡可能與社會生產、建設、管理、服務第一線相適應，形成真實或仿真的職業訓練環境。

（5）正確處理學歷證書和職業資格證書的關系。

隨著社會經濟的發展和科技的進步，社會和企業越來越重視選用既有學歷證書又有職業資格證書的高技能人才。職業資格證書已逐步成為行業選拔人才的通行證。學校在安排專業技術課程教學中，要盡可能把職業資格證書考試的要求納入教學內容。由學院的教師與相關企業的技術人員合作教學，有利于更多的學生通過考試來獲取職業資格證書。

3、育人資源共享是學校和企業合作的保障

學校和企業不僅共同培養在校學生，而且共同培養企業的員工。培養道路共走，這是人才培養模式的核心。因此，學校應規范實踐教學過程，提高實踐教學效果。教師應努力提高實踐實訓水平，建立嚴格的實訓（實驗）課教學過程記錄制度、教學過程巡視制度、教學質量監督制度和教學效果評價制度。實踐、實訓管理制度既應包括對校內實訓基地的運行管理，也應包括對校外實訓基地的運行與管理。在實際教學過程中，要更加重視校外實訓基地的實踐實訓，學校老師和企業技術人員合作教學，應大力提倡和實施啟發式教學，自學輔導式教學，師生互動式教學以及情景式教學，努力激發學生的學習積極性和創造性，培養學生的學習能力、思維方法和創造精神。

參考文獻

[1] C.K.Prahalad, Gary Hamel，The Core Competence of the Corporation[J]，Harvard Business Review Article，1990-03-11 [2] 教育部，國家教育事業發展“十一五”規劃綱要，2007.05.31.[3] 郝克明，馬陸亭.關于培養高素質創新人才的探討[J]，教育研究，2007（6）

[4] 姜大源，職業教育學研究新論[M]，教育科學出版社，2007（1）[5] 王前新，盧紅學．高等職業教育學[M]，汕頭大學出版社,2003 [6] 鄭國強，高等職業教育辦學特色問題的綜論[J]，職教論壇，2002(9)[7] 周明星，高職教育人才培養模式新論——素質本位理念[M]，天津教育出版社，2005 [6] 刑臺職業技術學院課題組，論高職院校專業設置管理[J]，職教論壇，2001(9)[8] 朱萬福，高職院校校企合作人才培養模式探討[N], 光明日報，2007.07.27.[9] 袁志生，高校與企業: 雙贏戰略管理的構想[J]，科技與管理，2008（1）[10]馬樹超，高職教育的現狀特征與發展趨勢[N], 中國教育報,2006.09.14 [11]李玲，加強校企合作,共同培養社會需要人才[J]，北京城市學院學報，2007（3）

HR Outsourcing Managed Service and the Students Training Mode of

the Higher Vocational Colleges

Zhang Rong

Abstract: It is a natural choice for enterprises to strengthen management by HR Outsourcing Managed Service.One of content of HR Outsourcing Managed Service is staff training.Higher Vocational Colleges and enterprises can train not only students but also employees.This article includes four elements:(1)an inevitable trend of HR Outsourcing Managed Service;(2)the nodal of HR Outsourcing Managed Service and the Higher Vocational Colleges’ Students Training Mode;(3)How to adjust the Higher Vocational Colleges’ Students Training Mode according to HR Outsourcing Managed Service’s needs.Key words: Higher Vocational Colleges, Students Training, HR Outsourcing Managed Service

第五篇：如何培養學生自信心

如何培養學生的自信

自信是每個人成功快樂的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學生都可以成功，都擁有快樂。那么，如何培養學生的自信呢？

管理學理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個人進步，應該給他20%的壓力和80%的動力。20% 的壓力來自批評和懲罰，80%的動力來自肯定和獎勵。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調動人的積極性。所以，培養學生自信的一個重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵學生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無力感。

2.提醒自己，多肯定學生。

（1）用平等的態度、輕松的微笑，平靜和平穩的聲調，可以讓學生感覺到老師對自己的肯定。

（2）在學生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動機或肯定他的情緒。

（3）經常在學生做事時，不斷低聲地用簡單的言語給他一些鼓勵，例如，“好”、“對了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養學生自信心的其他途徑：

1、練習當眾發言。

2、練習正視別人的眼睛。

3、練習抬頭挺胸的走路姿勢。

4、練習咧嘴大笑。