第一篇：現代漢語增訂五版黃廖本下冊答案

第五章

語法

“語法”思考和練習二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：“真了不起，我要向你學習!”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了?？梢园选芭d趣”改為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現四個現代化而忘我地工作著。

原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意相反了。應去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短一倍。

數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示。“一倍”應改為“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致。“我”應改為“他”?！罢Z法”思考和練習三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同?為什么?（略）

四、在下面句子里的空格處填上適當的結構助詞，并說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語 “地”。

③問題解決——不徹底。“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決?！敖鉀Q”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

五、下面兩組里結構相似的句子意思是否相同?

①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現在已不在北京住。②表示現在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。③表示“只同他說過”，沒有同別人說過。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當的詞把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。(“跟”是連詞)

②我曾經跟他去過。(“跟”是介詞)③我跟著他去過。(“跟”是動詞)

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產量超過去年的12．5％?！俺^去年的12．5％”等于說比去年糧食產量的12．5％多，實際上還投有去年生產的糧食多，那就不是豐收年了。應將“的”去掉，使“12．5％”成為超過量。

②這個山區的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區的變化，不是山區變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立語。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。

在“在??上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧萊”“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或學生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學表示熱烈地祝賀。

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標達不到，高級的業余愛好，也可比一般人擁有了較充實的人生?！皳碛小北旧砗袆幼饕褜崿F的意思，不必加“了”?！罢Z法”思考和練習四

四、指出下面句子中定語的短語結構類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性

友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性

秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯合，形容詞性

身體內部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小和從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。（略）

“語法”思考和練習五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，II是億萬人民群眾的切身事業。(動賓，II動賓)

②現狀和習慣，II往往束縛人的頭腦。(聯合，II偏正)

③一年，III三百六十多天。(量詞短語，II量詞短語)④康熙皇帝，II對當時西方傳教士所帶來的一切歐洲學術，幾乎都發生興趣。(同位II偏正)⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信II已經在云南麗江納西族自治縣發現。(偏正II偏正)

⑥越王勾踐，II囚服獨自坐在石室里。(同位II偏正)

⑦用歷史著作《三國志》去對比文學著作《三國演義》，II未嘗不是有益的事。(偏正)II(偏正)

⑧幾乎大多數歷史事件和歷史人物，II史學界的評價還莫衷一是。(偏正)II(主謂)

三、指出下面句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴<下來>，我熱得<氣都喘不過來>。

②他的話說<到我的心坎里>了。

③這批漢代簡冊的發現，具有I(極其重要)的意義。(豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心)

④這些見解道<出>了I(古代東方學術精神和希臘科學精神)的(深刻)差別。

⑤樹上掉<下>I(一個)蘋果<來>。

⑥老雷找<到>了I(他)的同學，安頓<好>了I住處。⑦我們走<進>了I(昨天還是威風凜凜)的大門。⑧這時已經是I(下午)三點多鐘了。

⑨我們左右張望了<一下>，想I從左邊長廊走出去。⑩一條船可以坐I五十人。

⑩身體不好，先在家看<幾天>I病。

⑩考得<上>，是I(你)的福氣；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當的。

①他拿來(一件)(嶄新)的(白色)(府綢)襯衫。(量詞短語?形容詞?名詞?名詞)

②國家保護(公民)的(合法收入、儲蓄、房屋和其它生活資料)的所有權。(名詞?聯合短語)

③(我們)的國家進入了(新)的(歷史)時期。(代詞?形詞?名詞)

④這是(一件)(剛買來)的(呢子)大衣。(量詞短語?偏正短語?名詞)

⑤他[用胳膊][輕輕]地觸著我，眼睛[卻][然][在][出神]地望著外面。(介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞)

⑥宏兒聽得這話，[便]來招水生，水生[卻][松松爽爽] [同他][一路]出去。(副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞)

七、定語是說明性質、領屬、數量等等的，試指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是限制性的。

①(我們)的祖國多么壯麗!(事物的領有者／限制性)

②(昨天)的報紙有(個)(好)消息。(時間?數量?性狀／限制性?限制性?描寫性)

③(西湖)的風景非常美。(處所／限制性)

④前面是(一片)(綠油油)的田野。(數量?性狀／限制性?描寫性)

⑤他是(一個)(勇敢)的人。(數量?性狀／限制性?描寫性)

⑥(四個)戰士都來了。(數量／限制性)

⑦(銅)茶壺放在桌子上。(質料／限制性)

⑧(那件)衣服已經曬干了。(指量／限制性)

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前?哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在主語前?

①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達的意思，最好放在句首。

②早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移到主語后。狀語“已經”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據一些地方的調查，五十年代，從事農業生產的勞力約占95％以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結構的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“幾百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風似地飄進來。狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現另一件事，它不能移到主語后，否則變成表主語在很短時間內做了一事又做一事，意思不同。

⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵!狀語“難道”表加強謂語部分的反問語氣；可以移到主語前，這時加強整句的反問語氣。

⑦李記飯館的買賣像春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語中心前面，因為要出現在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

⑨你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對他”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，都只宜用在動詞前，不宜用在主語前。

⑩我從年輕時就希望有個強大的中國。狀語“從年輕時”表時間，可以放到主語前。

九、指出下面句子里的獨立語的類別和結構。指出結構上哪一類的詞和短語。

①哎呀!漏水了，怎么辦?(感嘆語，表驚訝、突兀／嘆

②同義詞，例如“看”和“瞅”，都是在意義上有細微差的。(插入語，用于舉例／動賓短語)

③你想想，這難道不是事實嗎?(插入語，引起注意／主短語)

④看來不會下雨了。(插入語，表示推測／中補短語)．

⑤車，不用說，當然是頭等的。(插入語，表肯定或強偏正短語)

⑥這個禮堂，充其量只能容納一千人。(插入語，表推2動賓短語)

⑦小張，快點來。(稱呼語，引起注意／名詞)?

⑧聽說你昨天來過三次。(插入語，表示話語的來源仕 他人／動詞)“語法”思考和練習六

一、指出下列句子的類型(句型：主謂句和非主謂句及其小類)：

①窗下一幅繁華的街景。(主謂句，名詞謂語句)

②他給我們以武器。(主謂句，動詞謂語句，不是雙賓句)

③有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林子里。(非主謂句，動詞謂語句，兼語句)

④這種野鴨子，我一次能捕獲二三個只。(主謂句，主謂謂語句)

⑤你們應該把情況匯報上去。(主謂句，動詞謂語句，把字句)

⑥大家故意不給他水喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑦勤勞讓你有錢花。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑧部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你的客人。(非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句)

⑨你把那杯茶端給我喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑩從南口經居庸關到八達嶺，盡是崇山峻嶺。(主謂句，動詞謂語句)

⑾他們在渺無人煙的野草叢林間披荊斬棘種下果木。(主謂句，動詞謂語句，連謂句)

⑿大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。(主謂句，動詞謂語句，存現句)

⒀施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。(主謂句，動詞謂語句)

⒁多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說完的話，一直激勵著我前進。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⒂別忘了帶雨傘。(非主謂句，動詞性非主謂句)

⒃我，你還信不過嗎?(主謂句；主謂謂語句)

⒄當心油漆!(非主謂句；動詞性非主謂句)

⒅伍子胥過昭關一夜白了頭，大概不是假的。(主謂句，動詞謂語句)

⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。(主謂句，動詞謂語句)

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問[是非問]語氣)

②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。(祈使句)

③有什么事兒瞞著我呢?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣)

④這兒還有一張漫畫哪!真不好看!(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感情色彩)

⑤你來取呢，還是我送去呢?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣)

⑥他的事您到底還管不管吧?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣)

⑦快往屋里搬東西吧!(祈使句，“吧”表示商量、請求)

⑧得罪了誰都不成，這年頭。(陳述句)

⑨他難道會說這種糊涂話嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問語氣)

⑩他不會說這種糊涂話的。(陳述句，氣)

⑥當心上小李的當。(祈使句)的”表示確定語

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

①小伙子們嗓子喊啞了?！』镒觽兊纳ぷ雍皢×?。——小伙子們喊啞了嗓子。——小伙子們把嗓子喊啞了。

②誰都能估價出誠實和忠厚的分量?！l都能把誠實和忠厚的分量估價出來?！\實和忠厚的分量，誰都能估價出來。——誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢?

③你認識剛才進去的那個人?——剛才進去的那個人，你認識?

④我耳邊響起了一個宏亮的聲音。——一個宏亮的聲音 在我耳邊響起了。

⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂?！骷t 色屋頂和鵝黃色屋頂在萬綠叢中閃耀著?！骷t色屋頂和 鵝黃色屋頂閃耀在萬綠叢中。

白墻上掛著橫幅?！獧M幅在墻上掛著?！獧M幅掛在 墻上。——橫幅被掛在墻上?！褭M幅掛在墻上。

⑦戰火把這個村的樹木燒盡了?！獞鸹馃M了這個村 的樹木?！@個村的樹木被戰火燒盡了。

⑧我把紙糊了窗戶了?！?，我糊了窗戶了?！?讓我糊了窗戶了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(附加成分內部可以不分析)(略)

五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。

①眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞“把”介引的成分應是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關涉的對象，應將“撲”改為“用”。

②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

③我們不應指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應把“辯護自己”改成“為自己辯護”?！岸弊挚蓜h。

④不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”。

⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環的總樞紐被阻斷了。

“高蓓的心臟跳動”不是被動者(受事)，本句頭一個“被”字應刪去。

⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應添個“被”字，構成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權利了。

⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪去。還有，這一句是敘述已經實現的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”。

⑧加強精神文明建設，提高全民族的文化素質和法制觀念，已成為當務之急?！坝^念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應包含“法制觀念”，二者不能并列，應該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。

⑨你有收到我的信嗎? 或：你有沒有收到我的信? “你有收到我的信(嗎)?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法?！澳阌袥]有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

⑩這個人高過那個人。

或：這個人強似那個人?！斑@個人高過那個人?！笔欠窖哉f法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語?！斑@個人強似那個人”改法同前句。

⑩你講少兩句好不好? 或：你講先。

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。

⑩你去學校不(唔)去?

“你去學校不(唔)去?”是方言的正反問句，普通話中一般應說i成“你去不去學校?”或“你去學校不?”

⑩我給(畀、撥)一本書你。

“我給(畀、撥)一本書你”是方言的雙賓句；普通話應說成“我：給你一本書”?！溉说馁e語“你”，應放在指物賓語“一本書”的前頭。“語法”思考和練習七

三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。

①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。

定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。

②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優秀選手組成。

主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優秀選手”。

③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且-蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當?？砂选吧w出??工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立”應改為“許多”。

④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當?！??勞動”不能是“??一天”，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去；

⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務。這次為了搞技術革新，他們協作了一臺打包機。

“協作??打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協作”改作“協作制造”。

⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。

幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了。

第二句的“幾層”語序安排不當。可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。

⑦敵人已經發現我們了，這里不能久住，今晚六點出發瓦窯堡。

“出發”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發”，或“去瓦窯堡”。

⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。

主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當。“成為??噩夢”一句可刪去，其前的逗號改作句號。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。

①在黨的培養教育下，使我提高了思想覺悟。

②在黨的培養教育下，我提高了思想覺悟。

③黨的培養教育，使我提高了思想覺悟。

后兩句都是合乎規范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。

①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階級教育。

第二分句缺主語?？紤]到第一分句中出現了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。

②通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過’’和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過’’和“中”，讓“多年??活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。

③偉大的思想家魯迅在《祝?！分械南榱稚┦鞘芊饨ǘY教迫害的千百萬婦女中的一個。

“祥林嫂”的定語里缺動詞，可在“中”后加“描寫”“塑造”之類

④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發生中暑。

“發生”多余，可刪去。

⑥科學工作者認為，目前在國內具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態環境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字；

⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。

“幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?指出來并加以改正。

①從他身上，我們看到了許多黨的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，可移到領屬性定語“黨的”之后，以免產生歧義。

②兩個感嘆句，仿佛使我們’看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。“郭老的心情”怎能“看到”?動賓不搭配?！靶那槭鏁场薄靶判臐M懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復。可把“喜悅心情”改作“神情”，“仿佛”也應移到“我們”之后。

③不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。

④考試場設在一間古色的大廳里舉行的。

這句也是兩種結構雜糅?？筛某伞翱紙鲈O在一間古色古香的大廳里”。或改成“考試在一間古色古香的大廳里進行?！?/p>

⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現，使學生對已學過的知識得以鞏固。

“通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過??反復出現”并不是“學生”的行動。這個句子應作較大的改動：“學生通過??閱覽，鞏固了已經學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現在這些課外讀物和刊物里的?！?/p>

⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產上長期采用季節性稻底養萍，潛力沒有充分發揮。

“采用”與“稻底養萍”搭配不當。可在“養萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發揮”之后也以加“出來”做補語為好。

⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發抖，只好用相互的身子暖和著對方。

“相互”是副詞，不宜做”身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應刪去。

⑧只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能改革教育適應四個現代化的要求。

第二分句因殘缺成分而使兩個結構雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應四個現代化的要求”。⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把230多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。本句有歧義。可以把“230多家”改為“230多個”，并移于“出版社等”之后。

“語法”思考和練習八

一、下列各句哪是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句?為什么? ①外面太陽很好，也沒有風。

并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。②作者在這篇小說里，主要是寫一個農民。單句?！白髡摺笔侵髡Z，“在這篇小說里寫一個農民”是謂語“主要是”是插入語。

③只要你能工作，就應當工作。條件一重復句。有兩個分句，中間有停頓。④只有這樣，我們才能完成任務。條件一重復句。有兩個分句，中間有停頓

⑤無論誰，都不能不學習。單句。“無論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。⑥你跑得再快也追不上他。緊縮句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調它。

⑧那兩邊，你瞧，綠油油的一大片，都是新法栽種的好莊稼。并列一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一大片”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

⑨每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，爬上山去。

順承一重復句。后一個分句承前省略了主語。

⑩分析能力強，是這位青年同志的優點。

單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。⑩只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。單句?！霸谔厥馇闆r下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

⑩魯迅是中國文化革命的主將，I他不但是偉大的文學

并列

家II，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。遞進

多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

這是多重復句。四個分句間有兩層關系，前三個與后一個之間有轉折關系，前三個分句之間有并列關系，是二重復句。第三分句是個內部有選擇關系的緊縮句，作一個分句看。

二、指出上題中復句內分句的關系。(答案見上題)

三、指出下列復句的各種類型(關聯法，意合法?聯合，偏正?并列，遞進，因果??)： ①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。意合法，偏正復句，因果關系。

②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網。

意合法，聯合復句，并列關系。

③就是說，兩億人可以通過一條線路講話而互不干擾，聽得清清楚楚。

意合法，聯合復句，并列關系。

④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平?？匆姷墓?，是各種顏色的光混合起來的。關聯法，聯合復句，并列關系。

⑤行李太多，得向腳夫行些小費才過得去。意合法，偏正復句，因果關系。

⑥但是，他勞動慣了，離開土地就不舒服。意合法，偏正復句，因果關系。

⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。關聯法，偏正復句，因果關系。

⑧你看，那邊山路上走來了兩位老任，一人提著一只竹筒。意合法，聯合復句，并列關系。

⑨朝也等，暮也等，等了漫長的20年。意合法，聯合復句，順承關系。(二重復句)

五、改正下列病句，并說明理由。

①革新技術以后，不但加快了生產速度，提高了產品的質量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添上“而且”。

②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網。

錯用關聯詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面??一面”改為“雖然??但(是)”或“??但(是)”。

③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現了廣大農民的愿望。錯用關聯詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”“卻也”。

④這次全?；@球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰勝了六個強勁的對手。關聯詞語“并且”多余。分句間是并列關系，不是遞進關系。

⑤如果我們前一時期已經克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。濫用關聯詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”“那么”。

⑥人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。

關聯詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。

⑦這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

錯用關聯詞語。兩分句間是順承關系，應刪去表因果關系的“所以”。

⑧如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。錯用關聯詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有??才”改為“只要??就”；全句第一層應為條件關系，不是假設關系，應將“如果”改為“無論”。⑨廣大群眾熱烈地擁護這個方針；為了更支持群眾在社會主義事業中的積極性和創造性，使得黨和群眾的關系加強 了。

分句之間在意義上缺乏聯系?？筛臑椋骸皬V大群眾熱烈擁護這個方針，黨發揮了群眾建設社會主義的積極性和創造性，和群眾的關系密切了。”或改為：“廣大群眾??方針，因為它支持了群眾建設社會主義的積極性和創造性，它使黨和群眾的關系更加密切 ⑩他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感 情。

兩個分句之間并沒有因果關系，應刪去“因而”。

⑾我們既然決定要修改這本書，所以得趕快研究修改的原則。關聯詞語搭配不當。兩分句之間是推論因果關系，應將“所” ⑿為了搶救國家財產和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。關聯詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。

⒀不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡?！安还堋北硎緹o條件，后面不能出現表示確定的詞語。“天氣如此變化多端’’是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法?！罢Z法”思考和練習十

二、標點下列幾段文字：

1．當年，焦裕祿同志調到蘭考后，經過調查研究，找張副書記交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關鍵在哪兒?”張說：“在于人的思想的改變。”“對!”焦裕祿說，“但是應該在‘思想’前面，加兩個字：‘領導’。關鍵在于縣委領導核心的思想轉變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾?！痹谶@里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說得一清二楚，內涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。

2．1859年，達爾文出版了<物種起源)一書。他以極其豐富的事實、無可辯駁的證據指出：現在的生物界不是上帝或神創造的，而是由共同的最原始的祖先經過極其漫長的時間發展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關系。

三、改正下面的句子中使用不當的標點符號，并加以說明。1．“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么?！?將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用，它不能統領前一引號里的“行嘍”。2．師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課。

“教育學”“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，碉在中間加上頓號。3．他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來刁管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。

句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內。

4.貴報《中外名人故事》專欄內刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

5．我回到家鄉一看。嗬?一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

6．國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”?！八健敝蟮念D號應改為逗號，雖然它處在賓語內部’，卻相當于分句之間的停頓。7．什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材?老農民了如指掌。應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

8．一個時期，詩人對于季節：春夏秋冬的自然描寫特別多。應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節”的注釋說明。

第二篇：現代漢語黃伯榮廖序東增訂四版課后答案

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的? 現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。

“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。“語音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。

1．雙唇送氣清塞音是p。2．舌尖后清擦音是sh。

3．舌尖中濁邊音是?。

4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(?)滬(h)津(?)吉(?)黑(h)晉(?)蒙(m)魯(?)蘇(s)皖(?)閩(m)贛(g)鄂(?)湘(x)粵(?)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨? 有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音? 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類? 按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t?A]念成[t?a]或[t ?a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么? 互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體? 一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂?，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體。“文字”思考和練習一

三、為什么說漢字是表意體系的文字? 世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位?，F行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借?，F在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法? “蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓?！币饬x同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。

6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系?！拔淖帧彼伎己途毩曃?/p>

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染?寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲??的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字? “償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了。“癔??是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”?！叭尽笔清e字?！叭尽笔菑乃?氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”?！盃笔清e字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”?！伴煛?，從門活聲?！盀憽笔清e字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字?！盁o”讀幾指嗝氣，用在這里是別字?！皸l”，7畫，上部不是“欠”。

橋根：應作“橋梁”?！案笔且烟蕴漠愺w字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“盡”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具?！绑@”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責?！熬ぁ弊xjīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。第四章 詞匯 “詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素?！榜劷q”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨平絨 呢絨 鴨絨（2）駝絨 駝毛 駝峰 駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素?！榜劷q中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼

自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發 撲克 滌綸?

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯合型：人民 解剖 開關 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用

(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾

(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功

(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結構類型(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統一(補充)(二)衣 衣服(聯合)大衣(偏正)衣領(偏正)(三)依 依靠(聯合)依賴(聯合)依然(附加)(四)醫 醫院(偏正)醫術(偏正)醫療(聯合)(五)揖 揖讓(聯合)作揖(動賓)拜揖(聯合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎? ①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結合很緊 進其他成分。慣用的形式是：

1．又動員了一次 又一次動員了

2．注射了幾次 3．匯報過了 “詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現代方言、某種社會集團等)有關，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感情色彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 蛤蟆鏡 3．中性的：鴨綠江 調試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發毛?蛤蟆鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術語、行業語色彩：葡萄胎 演奏 調試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍 三長兩短 唇紅齒白 打游擊

打牙祭 炒魷魚 舉世矚目 蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象 打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語 炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象 舉世矚目：褒義、書面語 打游擊：中性、口語 蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化? 真是地方 什么東西

瞧那長相 有派頭

硬了點兒 有點講究

(批評)還尖銳(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義。“詞匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。

2．供觀賞的植物：買了一盆花。

3．顏色錯雜：這布太花了點兒。

4．用掉：花了三元錢。5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯系——引申或比據這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花2”，5應屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨輿論。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨論功行賞。輿論。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑 疙瘩 苦

區分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯系。新生：

1．新生事物是不可戰勝的。(剛產生的或剛出現的。)2．是黨給予我新生。(新生命)3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結)2．面粉受潮結成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)例1、2的“新生”意義有聯系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯系，各是一詞，形成同形同音詞。“疙瘩”、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處? 義素是詞義構成的最小意義單位，也就是詞義的區別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯系，可以突出詞義聚合時的相同點和區別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯 叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞? 意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞? 和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節約 和善——兇惡 [極性] 分散——集中 [互補] 脆弱——堅強 [極性] 冷落——熱鬧 [極性] 低落——高漲 [極性] 淡季——旺季 [極性] 通俗——艱深 [極性] 渾濁——清澈 [極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對 [互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好 [極性] 富?！毨?[極性]平坦——崎嶇 [極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節約——浪費 [互補]

九、什么是反義詞的不平衡現象?試以“重——輕”、“團結——分裂”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現象嗎? 成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重。”“有120kg重?！辈荒苷f“有120kg輕”。

“團結——分裂”也如此。一般情況下(不知是否分裂)只問“他們團結不?”“他們團結的情況如何?”“他們有多團結?”一般不問“他們分裂不?”只有在已知為分裂時，才問“他們分裂的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的?！白骷摇笨梢蕴刂改行宰骷?，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調性別時，不說“梁曉聲是男作家”?！白骷摇边€可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家?！逼渲锌梢杂心械囊部梢杂信?；如果說：“來了一群女作家?！逼渲斜阒荒苡信骷?，不能包括男的。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當的地方，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”?！凹t絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能再起動的意思。

③大家決心繼續發揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發揮”改為“發揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。? ④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”?！凹饪獭笔琴H義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好?！捌谕备臑椤跋Ｍ??！跋Ｍ笨梢杂糜趯θ嘶驅海捌谕?/p>

只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經過協商，已達成了協議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發。、⑩邊防戰士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。

“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農說，今年的早稻，經過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農所能說的話。應改為口語色彩的詞語。“詞匯”思考和練習八

二、詞義發展變化有哪幾種原因?其發展變化的途徑有哪幾種? 詞義發展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現象本身發生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載??的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等。“車”的基本義指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關點把詞用來指與原義有某種聯系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰斗力強的隊伍”?！捌っ保伞皫墨F皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。

(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉用于指稱與之有關的乙類對象，即詞義的轉移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯?！?，現轉移指機關團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力?！帽扔鞣椒〝U大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①獵狗。②受人豢養的助人作惡的爪牙?！帽扔鞯姆椒〝U大詞所指對象的范圍。

3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現的好結果)。③(兒)值得注意或推敲的內容(如“有講究兒”)?！?第五章 語法 “語法”思考和練習二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：“真了不起，我要向你學習!”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了。可以把“興趣”改為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現四個現代化而忘我地工作著。原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她 勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意相反了。應去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短一倍。

數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示?！耙槐丁睉臑椤鞍俜种迨薄岸种弧被颉耙话搿?。

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致?！拔摇睉臑椤八??！罢Z法”思考和練習三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同?為什么?（略）

四、在下面句子里的空格處填上適當的結構助詞，并說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語 “地”。

③問題解決——不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

五、下面兩組里結構相似的句子意思是否相同? ①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現在已不在北京住。②表示現在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過”，沒有同別人說過。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當的詞把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。(“跟”是連詞)②我曾經跟他去過。(“跟”是介詞)③我跟著他去過。(“跟”是動詞)

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產量超過去年的12．5％?！俺^去年的12．5％”等于說比去年糧食產量的12．5％多，實際上還投有去年生產的糧食多，那就不是豐收年了。應將“的”去掉，使“12．5％”成為超過量。

②這個山區的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區的變化，不是山區變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立語。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。

在“在……上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧萊”“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或學生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學表示熱烈地祝賀。

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標達不到，高級的業余愛好，也可比一般人擁有了較充實的人生?！皳碛小北旧砗袆幼饕褜崿F的意思，不必加“了”。“語法”思考和練習四

四、指出下面句子中定語的短語結構類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性

友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性 秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯合，形容詞性

身體內部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小和從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。（略）“語法”思考和練習五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，II是億萬人民群眾的切身事業。(動賓，II動賓)②現狀和習慣，II往往束縛人的頭腦。(聯合，II偏正)③一年，III三百六十多天。(量詞短語，II量詞短語)④康熙皇帝，II對當時西方傳教士所帶來的一切歐洲學術，幾乎都發生興趣。(同位II偏正)⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信II已經在云南麗江納西族自治縣發現。(偏正II偏正)⑥越王勾踐，II囚服獨自坐在石室里。(同位II偏正)⑦用歷史著作《三國志》去對比文學著作《三國演義》，II未嘗不是有益的事。(偏正)II(偏正)⑧幾乎大多數歷史事件和歷史人物，II史學界的評價還莫衷一是。(偏正)II(主謂)

三、指出下面句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴<下來>，我熱得<氣都喘不過來>。

②他的話說<到我的心坎里>了。

③這批漢代簡冊的發現，具有I(極其重要)的意義。(豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心)④這些見解道<出>了I(古代東方學術精神和希臘科學精神)的(深刻)差別。

⑤樹上掉<下>I(一個)蘋果<來>。

⑥老雷找<到>了I(他)的同學，安頓<好>了I住處。⑦我們走<進>了I(昨天還是威風凜凜)的大門。⑧這時已經是I(下午)三點多鐘了。

⑨我們左右張望了<一下>，想I從左邊長廊走出去。⑩一條船可以坐I五十人。⑩身體不好，先在家看<幾天>I病。

⑩考得<上>，是I(你)的福氣；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當的。

①他拿來(一件)(嶄新)的(白色)(府綢)襯衫。(量詞短語?形容詞?名詞?名詞)②國家保護(公民)的(合法收入、儲蓄、房屋和其它生活資料)的所有權。(名詞?聯合短語)③(我們)的國家進入了(新)的(歷史)時期。(代詞?形詞?名詞)④這是(一件)(剛買來)的(呢子)大衣。(量詞短語?偏正短語?名詞)⑤他[用胳膊][輕輕]地觸著我，眼睛[卻][然][在][出神]地望著外面。(介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞)⑥宏兒聽得這話，[便]來招水生，水生[卻][松松爽爽] [同他][一路]出去。(副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞)

七、定語是說明性質、領屬、數量等等的，試指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是限制性的。

①(我們)的祖國多么壯麗!(事物的領有者／限制性)②(昨天)的報紙有(個)(好)消息。(時間?數量?性狀／限制性?限制性?描寫性)③(西湖)的風景非常美。(處所／限制性)④前面是(一片)(綠油油)的田野。(數量?性狀／限制性?描寫性)⑤他是(一個)(勇敢)的人。(數量?性狀／限制性?描寫性)⑥(四個)戰士都來了。(數量／限制性)⑦(銅)茶壺放在桌子上。(質料／限制性)⑧(那件)衣服已經曬干了。(指量／限制性)

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前?哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在主語前? ①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達的意思，最好放在句首。

②早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移到主語后。狀語“已經”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據一些地方的調查，五十年代，從事農業生產的勞力約占95％以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結構的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“幾百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風似地飄進來。狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現另一件事，它不能移到主語后，否則變成表主語在很短時間內做了一事又做一事，意思不同。⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵!狀語“難道”表加強謂語部分的反問語氣；可以移到主語前，這時加強整句的反問語氣。

⑦李記飯館的買賣像春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語中心前面，因為要出現在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

⑨你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對他”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，都只宜用在動詞前，不宜用在主語前。

⑩我從年輕時就希望有個強大的中國。狀語“從年輕時”表時間，可以放到主語前。

九、指出下面句子里的獨立語的類別和結構。指出結構上哪一類的詞和短語。

①哎呀!漏水了，怎么辦?(感嘆語，表驚訝、突兀／嘆

②同義詞，例如“看”和“瞅”，都是在意義上有細微差的。(插入語，用于舉例／動賓短語)③你想想，這難道不是事實嗎?(插入語，引起注意／主短語)④看來不會下雨了。(插入語，表示推測／中補短語)．

⑤車，不用說，當然是頭等的。(插入語，表肯定或強偏正短語)⑥這個禮堂，充其量只能容納一千人。(插入語，表推2動賓短語)⑦小張，快點來。(稱呼語，引起注意／名詞)? ⑧聽說你昨天來過三次。(插入語，表示話語的來源仕 他人／動詞)“語法”思考和練習六

一、指出下列句子的類型(句型：主謂句和非主謂句及其小類)：

①窗下一幅繁華的街景。(主謂句，名詞謂語句)②他給我們以武器。(主謂句，動詞謂語句，不是雙賓句)③有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林子里。(非主謂 句，動詞謂語句，兼語句)④這種野鴨子，我一次能捕獲二三個只。(主謂句，主謂謂語句)⑤你們應該把情況匯報上去。(主謂句，動詞謂語句，把字句)⑥大家故意不給他水喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⑦勤勞讓你有錢花。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⑧部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你的客人。(非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句)⑨你把那杯茶端給我喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⑩從南口經居庸關到八達嶺，盡是崇山峻嶺。(主謂句，動詞謂語句)⑾他們在渺無人煙的野草叢林間披荊斬棘種下果木。(主謂句，動詞謂語句，連謂句)⑿大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。(主謂句，動詞謂語句，存現句)⒀施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。(主 謂句，動詞謂語句)⒁多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說 完的話，一直激勵著我前進。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⒂別忘了帶雨傘。(非主謂句，動詞性非主謂句)⒃我，你還信不過嗎?(主謂句；主謂謂語句)⒄當心油漆!(非主謂句；動詞性非主謂句)⒅伍子胥過昭關一夜白了頭，大概不是假的。(主謂句，動詞謂語句)⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。(主謂句，動詞謂語句)

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問[是非問]語氣)②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。(祈使句)③有什么事兒瞞著我呢?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣)④這兒還有一張漫畫哪!真不好看!(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感情色彩)⑤你來取呢，還是我送去呢?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣)⑥他的事您到底還管不管吧?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣)⑦快往屋里搬東西吧!(祈使句，“吧”表示商量、請求)⑧得罪了誰都不成，這年頭。(陳述句)⑨他難道會說這種糊涂話嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎” 表示疑問語氣)⑩他不會說這種糊涂話的。(陳述句，氣)⑥當心上小李的當。(祈使句)的”表示確定語

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

①小伙子們嗓子喊啞了。——小伙子們的嗓子喊啞了?！』镒觽兒皢×松ぷ印！』镒觽儼焉ぷ雍皢×?。

②誰都能估價出誠實和忠厚的分量?！l都能把誠實

和忠厚的分量估價出來?！\實和忠厚的分量，誰都能估價出來?！l不能估價出誠實和忠厚的分量呢? ③你認識剛才進去的那個人?——剛才進去的那個人，你認識? ④我耳邊響起了一個宏亮的聲音?！粋€宏亮的聲音 在我耳邊響起了。

⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂。——赭紅 色屋頂和鵝黃色屋頂在萬綠叢中閃耀著?！骷t色屋頂和 鵝黃色屋頂閃耀在萬綠叢中。

白墻上掛著橫幅?！獧M幅在墻上掛著。——橫幅掛在 墻上?！獧M幅被掛在墻上。——把橫幅掛在墻上。

⑦戰火把這個村的樹木燒盡了。——戰火燒盡了這個村 的樹木。——這個村的樹木被戰火燒盡了。

⑧我把紙糊了窗戶了。——紙，我糊了窗戶了?！?讓我糊了窗戶了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(附加成分內部可以不分析)(略)

五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。

①眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞“把”介引的成分應是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關涉的對象，應將“撲”改為“用”。

②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

③我們不應指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應把“辯護自己”改成“為自己辯護”?！岸弊挚蓜h。④不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”。

⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環的總樞紐被阻斷了。

“高蓓的心臟跳動”不是被動者(受事)，本句頭一個“被”字應刪去。

⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應添個“被”字，構成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權利了。

⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪去。還有，這一句是敘述已經實現的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”。

⑧加強精神文明建設，提高全民族的文化素質和法制觀念，已成為當務之急。

“觀念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應包含“法制觀念”，二者不能并列，應該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。⑨你有收到我的信嗎? 或：你有沒有收到我的信? “你有收到我的信(嗎)?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法?！澳阌袥]有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

⑩這個人高過那個人。或：這個人強似那個人。

“這個人高過那個人?！笔欠窖哉f法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語。“這個人強似那個人”改法同前句。

⑩你講少兩句好不好? 或：你講先。

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。

⑩你去學校不(唔)去? “你去學校不(唔)去?”是方言的正反問句，普通話中一般應說i成“你去不去學校?”或“你去學校不?”

⑩我給(畀、撥)一本書你。

“我給(畀、撥)一本書你”是方言的雙賓句；普通話應說成“我：給你一本書”。?指人的賓語“你”，應放在指物賓語“一本書”的前頭?！罢Z法”思考和練習七

三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。

②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優秀選手組成。

主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優秀選手”。

③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且-蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當?？砂选吧w出……工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立”應改為“許多”。

④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當?！啊瓌趧印辈荒苁恰啊惶臁?，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去；

⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務。這次為了搞技術革新，他們協作了一臺打包機。

“協作……打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協作”改作“協作制造”。

⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。

幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了。第二句的“幾層”語序安排不當。可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。

⑦敵人已經發現我們了，這里不能久住，今晚六點出發瓦窯堡。

“出發”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發”，或“去瓦窯堡”。

⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。

主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當?！俺蔀椤瑝簟币痪淇蓜h去，其前的逗號改作句號。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。

①在黨的培養教育下，使我提高了思想覺悟。

②在黨的培養教育下，我提高了思想覺悟。

③黨的培養教育，使我提高了思想覺悟。

后兩句都是合乎規范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。

①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階級教育。

第二分句缺主語?？紤]到第一分句中出現了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。

②通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過??和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過??和“中”，讓“多年……活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。

③偉大的思想家魯迅在《祝?！分械南榱稚┦鞘芊饨ǘY教迫害的千百萬婦女中的一個。

“祥林嫂”的定語里缺動詞，可在“中”后加“描寫”“塑造”之類

④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發生中暑。

“發生”多余，可刪去。

⑥科學工作者認為，目前在國內具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態環境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字；

⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。

“幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?指出來并加以改正。

①從他身上，我們看到了許多黨的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，可移到領屬性定語“黨的”之后，以免產生歧義。②兩個感嘆句，仿佛使我們?看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情?！肮系男那椤痹跄堋翱吹健?動賓不搭配?！靶那槭鏁场薄靶判臐M懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復?？砂选跋矏傂那椤备淖鳌吧袂椤保胺路稹币矐频健拔覀儭敝蟆＂鄄粌H這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。

“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。④考試場設在一間古色的大廳里舉行的。

這句也是兩種結構雜糅?？筛某伞翱紙鲈O在一間古色古香的大廳里”?；蚋某伞翱荚囋谝婚g古色古香的大廳里進行?！?/p>

⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現，使學生對已學過的知識得以鞏固。

“通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過……反復出現”并不是“學生”的行動。這個句子應作較大的改動：“學生通過……閱覽，鞏固了已經學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現在這些課外讀物和刊物里的。”

⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產上長期采用季節性稻底養萍，潛力沒有充分發揮。

“采用”與“稻底養萍”搭配不當。可在“養萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發揮”之后也以加“出來”做補語為好。

⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發抖，只好用相互的身子暖和著對方。

“相互”是副詞，不宜做”身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應刪去。

⑧只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能改革教育適應四個現代化的要求。

第二分句因殘缺成分而使兩個結構雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應四個現代化的要求”。

⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把230多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

本句有歧義?？梢园选?30多家”改為“230多個”，并移于“出版社等”之后。

“語法”思考和練習八

一、下列各句哪是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句?為什么? ①外面太陽很好，I也沒有風。

并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。②作者在這篇小說里，主要是寫一個農民。

單句。“作者”是主語，“在這篇小說里寫一個農民”是謂語“主要是”是插入語。

③只要你能工作，I就應當工作。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。④只有這樣，I我們才能完成任務。

條件 一重復句。有兩個分句，中間有停頓

⑤無論誰，都不能不學習。

單句?！盁o論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。

⑥你跑得再快也追不上他。

緊縮句?！澳闩艿迷倏臁焙汀白凡簧纤倍际欠志?，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調它。

⑧那兩邊，你瞧，綠油油的一大片，I都是新法栽種的好莊稼。并列 一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一大片”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

⑨每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，I爬上山去。順承

一重復句。后一個分句承前省略了主語。

⑩分析能力強，是這位青年同志的優點。

單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。⑩只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。

單句?！霸谔厥馇闆r下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

⑩魯迅是中國文化革命的主將，I他不但是偉大的文學 并列

家II，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。遞進

多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

這是多重復句。四個分句間有兩層關系，前三個與后一個之間有轉折關系，前三個分句之間有并列關系，是二重復句。第三分句是個內部有選擇關系的緊縮句，作一個分句看。

二、指出上題中復句內分句的關系。(答案見上題)

三、指出下列復句的各種類型(關聯法，意合法?聯合，偏正?并列，遞進，因果……)： ①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。意合法，偏正復句，因果關系。

②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網。意合法，聯合復句，并列關系。

③就是說，兩億人可以同昧通過一條線路講話而互不干 擾，聽得清清楚楚。

意合法，聯合復句，并列關系。

④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平?？匆姷墓?，是各種顏色的光混合起來的。關聯法，聯合復句，并列關系。⑤行李太多，得向腳夫行些小費才過得去。意合法，偏正復句，因果關系。

⑥但是，他勞動慣了，離開土地就不舒服。意合法，偏正復句，因果關系。⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。關聯法，偏正復句，因果關系。

⑧你看，那邊山路上走來了兩位老任，一人提著一只竹筒。意合法，聯合復句，并列關系。⑨朝也等，暮也等，等了漫長的20年。意合法，聯合復句，順承關系。(二重復句)

五、改正下列病句，并說明理由。

①革新技術以后，不但加快了生產速度，提高了產品的質量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添上“而且”。②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網。

錯用關聯詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但(是)”或“……但(是)”。

③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現了廣大農民的愿望。

錯用關聯詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”“卻也”。

④這次全?；@球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰勝了六個強勁的對手。關聯詞語“并且”多余。分句間是并列關系，不是遞進關系。

⑤如果我們前一時期已經克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。濫用關聯詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”“那么”。

⑥人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。

關聯詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。

⑦這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

錯用關聯詞語。兩分句間是順承關系，應刪去表因果關系的“所以”。

⑧如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。

錯用關聯詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有……才”改為“只要……就”；全句第一層應為條件關系，不是假設關系，應將“如果”改為“無論”。

⑨廣大群眾熱烈地擁護這個方針；為了更支持群眾在社會主義事業中的積極性和創造性，使得黨和群眾的關系加強 了。

分句之間在意義上缺乏聯系。可改為：“廣大群眾熱烈擁護這個方針，黨發揮了群眾建設社會主義的積極性和創造性，和群眾的關系密切了?！被蚋臑椋骸皬V大群眾……方針，因為它支持了群眾建設社會主義的積極性和創造性，它使黨和群眾的關系更加密切 ⑩他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感 情。

兩個分句之間并沒有因果關系，應刪去“因而”。

⑾我們既然決定要修改這本書，所以得趕快研究修改的原則。關聯詞語搭配不當。兩分句之間是推論因果關系，應將“所” ⑿為了搶救國家財產和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。關聯詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。

⒀不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。

“不管”表示無條件，后面不能出現表示確定的詞語?！疤鞖馊绱俗兓喽??是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法。“語法”思考和練習十

二、標點下列幾段文字：

1．當年，焦裕祿同志調到蘭考后，經過調查研究，找張副書記交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關鍵在哪兒?”張說：“在于人的思想的改變?！薄皩?”焦裕祿說，“但是應該在?思想?前面，加兩個字：?領導?。關鍵在于縣委領導核心的思想轉變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾。”在這里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說得一清二楚，內涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。

2．1859年，達爾文出版了<物種起源)一書。他以極其豐富的事實、無可辯駁的證據指出：現在的生物界不是上帝或神創造的，而是由共同的最原始的祖先經過極其漫長的時間發展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關系。

三、改正下面的句子中使用不當的標點符號，并加以說明。1．“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么?！?/p>

將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用，它不能統領前一引號里的“行嘍”。

2．師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課?！敖逃龑W”“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，碉在中間加上頓號。

3．他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來刁管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。

句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內。4.貴報《中外名人故事》專欄內刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

5．我回到家鄉一看。嗬?一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

6．國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”。

“水平”之后的頓號應改為逗號，雖然它處在賓語內部?，卻相當于分句之間的停頓。7．什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材?老農民了如指掌。應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

8．一個時期，詩人對于季節：春夏秋冬的自然描寫特別多。應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節”的注釋說明。第六章 修辭 “修辭”思考和練習二

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色? ①您的光輝將永遠照耀著雄偉的天安門廣場，照耀著我 們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征 途。

疊韻詞“照耀”(zhaoyao)多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又，“廣場”(仄仄)和“河山”(平平)、“四海”(仄仄)和“征途”(平平)，平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松樹的風格。

“錚錚鐵骨”(平平仄仄)和“凜凜情操”(仄仄平平)，音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個

音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍(中東轍)上口，讀起來很有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子，在表達上有什么不同。

①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的悠閑心情和細微的觀察。

①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從錘煉詞語的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。

她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象?！敖k麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫。“萬紫干紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭””“渠??點出到處是深水淺流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平實穩妥，全文有整句的效果。

“修辭”思考和練習三

三、從選擇句式的角度看。下列句子是何種類型?它們有什么修辭效果? ①那種假統一論，不合理的統一論，形式主義的統一論，乃是亡回的統一論，乃是喪盡天良的統一論。(毛澤東《團結一切抗日力量，反對反共頑固派》)這個句子是個整句，有結構相同的兩個謂語，形式整齊，氣勢貫通，有力地揭露了反共頑固派所宣揚的“統一論”的陰謀實質。

②抑不住的頌歌啊，盡情地唱吧，止不住的喜淚呀，甜甜地流吧，金子般的光輝題詞啊，把各族人民團結的金橋飛架!這也是個整句，三個分句都是結構相似的主謂句，而且主語、謂語的末了都是押韻的，形式整齊，音韻和諧，流暢地抒發了贊頌黨的真摯感情。

③他生得骨骼結實，面貌敦厚，眉目間透出股英颯的俊氣。(楊朔《秋風蕭瑟》)這是個散句，兩個分句結構不同，但語意貫通，散而不亂，描述了一個英俊人物的特征。

④真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的。(毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》)這是書面語句式。句中用了“……而……，……而……?的結構，揭示了真、善、美的事物的發展規律，有嚴密的邏輯性。

四、現代漢語的句式多種多樣，除了講到的五組，還有哪些?舉例并說明它們的特點。

從修辭角度去分，常見的句式還有松句和緊句、常式句和變式句，等等?，F將松句和緊句加以比較，說明其特點：

①中國人民是勤勞的勇敢的偉大的人民。

②中國人民是勤勞的人民，是勇敢的人民，是偉大的人民。

例①是單句組成的緊句，“勤勞(的)”“勇敢(的)”“偉大(的)”三個定語集中在一起說，沒有語音停頓，結構較緊。語意的重點是“人民”。例②是復句組成的松句，“勤勞(的)”“勇敢(的)”“偉大(的)”分開來說，作三個分句的“人民”的定語，分句間有語音停頓，結構較松，突出表明這三個定語是語意的重點。

五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。A、原句：蘇軾有“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”一詩，久為人所傳誦。改句：蘇軾有名詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”，久為人所傳誦。

原句的第一分句是賓語有同位短語的句式，因同位語列舉全詩而嫌長，在表意上詩的內容不突出，語感上拖沓不爽。

改句將原句第一分句同位語中的引詩抽出來造成兼語句，引詩成了動詞“云??的賓語，雖然形式上仍是兩個分句，但詩的內容較原句鮮明突出，讀起來更覺順暢。

B、原句：他告訴將軍：因為天氣太熱，要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃。告訴他：下班時要把鞋里的沙土倒干凈，要不走到家就會打泡的!還告訴他：睡覺前要用熱水燙燙手腳。

改句：他告訴將軍：因為天熱要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃；下班時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不到家會打泡的；睡覺前要用熱水燙燙手腳。

原句是個并列關系的句群，它由帶雙賓語的三個單句構成。

三個單句的謂語都有“告訴”，句群的中心意思比較明確：通過一再告訴，強調了要提醒的生活細節，表現了人們對將軍的關照和熱愛。如此表達，既可突出提醒的內容，又顯得有條理。

改句把有三個單句的句群改成一個有雙賓語的長單句，遠賓語成了復雜的復句形式，把“告訴”的三個內容都集中在遠賓語成分上，表達效果不如單句清楚。字數少了，句式化簡了，但結構上拖沓，表意不如原句突出。“修辭”思考和練習四

一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

①人需要真理，就像莊稼需要陽光、雨露才能生長、開花、結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”(本體)這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻?！八啤笔怯髟~。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。

③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”(本體)比作樹(喻體)；接著根據“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”育接聯系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。

④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。

三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

①滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

②沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例①有兩處比喻，例②是比擬(擬物)。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體(狗)并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

六、舉例說明拈連和比擬的區別。

①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上?！胺N下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現。例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現本體，而擬體是不出現的?！叭荷健薄敖印薄按蟮亍倍际潜倔w，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

“修辭”思考和練習五

三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區別。

①今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。(巴金《憶魯迅先生》)②流氓欺鄉下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或語音上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格? ①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關?！把颉迸c“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退??這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

“修辭”思考和練習六

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：

(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。

(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：

(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。

(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、下面的句子都用了什么辭格? ①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

“歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比?！案璩币辉~又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“……山，…山……”、“龍潭，…龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③生產產詩歌，詩歌歌生產，熱帶作物區里作詩，詩情最熱。

“生產——詩歌，詩歌——生產”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環。

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

五、舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

六、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水

種豆得豆種瓜得瓜(正對)無糧要糧無錢要錢(反對)捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)②樂觀者從災難中看到希望

開拓者從挫折中看到光明(正對)悲觀者從幸運中看到失望(反對)革命者從失敗中看到成功(串對)③江山添秀色

天地沐春暉(正對)風雨送陽春(反對)人民慶長春(串對)“修辭”思考和練習七

一、對比與映襯有什么不同?指出下列句子對比、映襯的表達作用。

①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光能熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。

②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒有坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體……漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上”“有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例②中的“風和日暖”“山溪婉轉”“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙?！痹O問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道?！彼男Ч褪鞘箤Ψ矫靼鬃约旱囊蓡柖鞒龌卮?。

七、下列詩文都用了什么辭格? ①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星?？伤穷w跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。間隔反復。

④瞧!車車馬馬哪里去? 葡萄公社慶豐收。

聽!園林深處什么響? 一曲歡歌拂綠州。兩個設問。

⑤然而，如果拿這點成績和整個共產主義事業比較起來，又到底有多大呢?這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問。

⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不 住舔著嘴唇。通感。

⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。警策。

“修辭”思考和練習八

二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞?！麄€山河都在歡騰著啊!分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。

⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。

論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。

論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

論性情，米拉朵黑像)-個溫柔的少女。

“……森林--森林……”這是頂真，其次，三個“論…． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比?！靶揶o”思考和練習九

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。

把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②原詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福生活就靠共產黨。改詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福就靠共產黨。

原詩第三行是七個音節，第四行用了九個音節，有失對稱和諧美。改詩把第四行中的“生活”刪去，同前行詩的音節數目相同，整齊勻稱，韻律和諧優美自然，而且行文比較精練。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力?！芭馈笔鞘帜_同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼……

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼…”(劉白羽《長江三日》)船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多?！芭瘛笔强谡Z，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。

②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮人從煙火里涌出來……

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來……(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮?！?/p>

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點?？筛臑椋骸暗巧竭h望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。” ③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!” ④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞?！?/p>

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。

把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。

這里用的是排比手法?！袄卒h人”是生造詞語?？筛臑椤按蠹覜Q心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大。”

第三篇：00現代漢語教案(黃、廖本)

現代漢語教案（黃廖本）

緒論

第一節 語言概說

一、語言的內涵

1．語言的自然屬性

符號（符號是事物的標記）系統。符號=能指+所指。

2．語言的社會屬性

思維（認知）工具、交際工具、信息載體 內涵：薩丕爾：“語言是人類獨有的、用任意創造出來的符號系統進行交流思想、感情和愿望的非本能的方法?！保ā墩Z言論》P7）

《中國大百科全書·語言文字卷》：“人類特有的一種符號系統。當作用于人與人的關系的時候，它是表達相互反應的中介；當作用于人和客觀世界的關系的時候，它是認知事物的工具；當作用與文化的時候，它是文化信息的載體?！保≒475）

3．語言工具的優點

使用上的輕便性、負載信息的無限性、表義傳情的精細性。

4． 語言的全民性

使用語言是一種基本人權

二、語言的特點

1．人類語言的四個特點

①分離性； ②組織性； ③理智性（制約與開放）； ④傳授性。

2．人類語言與動物語言的區別

三、語言的構成要素

1．語音：語言的物質外殼

2．語義：語言的信息內容 3．語法：語言的組織規律

四、語言和言語

言語就是說話和所說的話，是語言運用的產物。語言存在于言語之中，沒有言語，就無所謂語言。

第二節 現代漢語概說

一、漢語的歸屬

1．譜系歸屬：世界上目前共有5620余種語言（僅巴布亞新幾內亞就有800多種），漢語屬于漢藏語系，與境內的藏語、壯語、傣語、侗語、黎語、彝語、苗語、瑤語等為親屬語言。

2．類型歸屬：分析性語言

二、漢語的歷史分期

上古漢語、中古漢語、近代漢語、現代漢語

三、現代漢語的內涵

現代漢語即現代漢民族所使用的母語，有廣義、狹義之分。廣義：現代漢民族共同語和方言 狹義：現代漢民族共同語（普通話）

四、現代漢語的表現形式

口語、書面語和文學語言

五、現代漢民族共同語與方言

1．民族共同語：民族全體成員通用的語言（不限于一種，如加拿大、瑞士）。2．方言：民族語言的地方變體。

3．基礎方言：作為共同語基礎的方言。一般方言能否成為基礎方言取決于該方言區的政治、經濟、文化、人口等因素。

英語的基礎方言——倫敦方言（政治與經濟因素）意大利語的基礎方言——多斯崗方言（文化因素）4．現代漢民族共同語的形成

發展進程：雅言（先秦）——通語（凡語）（兩漢到宋元）——官話（明清）——國語（民國）——普通話（新中國）

基礎方言：北方方言

影響因素：人文因素、地理因素、人口因素（四分之三）、政治因素、文學因素

內涵：現代漢民族共同語是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。（1955年現代漢語規范化學術會議確定）

現行《憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話?！?5．現代漢語方言概況

北方方言：人口占73%，以北京話為代表，有東北華北、西北、西南、江淮四個次方言。吳方言：人口占7%，分布于江南的江、浙、滬一帶，以蘇州話為代表。湘方言：人口占3%，以長沙話為代表，有新湘語和老湘語之別。贛方言：人口占3%，以南昌話為代表。

客家方言：人口占4%，以梅州話為代表，主要分布于中南和華南地區。

閩方言：人口占6%，主要分布福建、海南、臺灣及廣東的潮汕地區，有閩東（福州話）、閩南（廈門話）、閩北、閩中、莆仙五個次方言。

粵方言：人口占4%，以廣州話為代表，當地人稱“白話”。晉方言（至今未獲公認）

方言之間的差異：語音（最大）——詞匯（次之）——語法（最?。?/p>

方言與普通話的差距：閩、粵方言（最大）——吳方言（次之）——湘、贛、客家（最?。?/p>

方言是歷史的產物，具有語言化石的價值，它保留了大量的歷史與文化信息。在社會統一、交通發達、文化交融日益頻繁的今天，方言之間的差異日趨縮小，并迅速向普通話靠攏。必須明確：推廣普通話不是為了消滅方言。

6．現代漢語的特點

A．同印歐語相比顯示的特點

語音方面：有聲調、無重音與次重音、、元音占優勢、無復輔音

詞匯方面：語素以單音節為主，詞以雙音節為主，廣泛運用詞根復合法構詞 語法方面：缺乏形態變化、詞類與句子成分不簡單對應、各級語言組織的語法構造大致雷同、有豐富的量詞與語氣詞、以詞序和虛詞為主要的語法手段

B．同古代漢語比較顯示的特點

語音方面：無成套的全濁聲母、入聲消失、[m]尾韻消失

詞匯方面：以雙音節詞為主、出現大量的新詞新語、有較多的外來詞和字母詞

語法方面：詞綴增加、詞類活用減少、一些特殊句式（判斷句、被動句）消失、歐化句式進入 7．現代漢語的歷史地位

國內地位：使用人口占全國的97% 一些少數民族如滿族、壯族、回族也都以漢語為第一語言 民族交際語，屬于真正的“國語”。

國際地位：聯合國六種工作語言之一（1973年12月8日聯大第二十八屆會議一致通過，但使用量不到1%）

使用人口最多（約20億）歷史上對周邊國家的影響

有六十多個國家在學校中開設中文課 每年兩度的漢語水平考試（“漢托”）不斷升溫

第三節 新時期語言文字工作的方針與政策

國家歷來重視語言文字工作，曾多次修訂語言文字的規范與標準。2000年10月31日九屆人大第十八次會議又通過了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，此法已于2001年1月1日生效實施。

一、工作方針

貫徹執行國家關于語言文字工作的政策和法令，促進語言文字規范化、標準化工作，繼續推動文字改革工作，使語言文字在社會主義現代化建設中更好地發揮作用。

二、當前及今后的任務 做好現代漢語規范化工作，大力推廣和積極普及普通話；研究和整理現行漢字。制訂各項有關標準；進一步推行《漢語拼音方案》，研究并解決實際使用中的有關問題；研究漢語漢字信息處理問題，參與鑒定有關成果；加強語言文字的基礎研究與應用研究，做好社會調查和社會咨詢、服務工作。中心任務：現代漢語規范化、推廣普通話（國家現已出臺了普通話水平測試制度）

第四節 本課的性質、作用、內容和任務

一、性質 工具課、基礎課

二、作用

1． 更好地掌握母語，保持國家和民族的獨立與統一，繼承與發展民族文化。《愛國主義教育實施綱要》：“要正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話?！?2． 更好地進行日常的學習、工作與生活。

3． 更好地維護漢語規范化，促進漢語的健康發展。

三、內容

第一學期：緒論、語音、文字、詞匯 第二學期：語法、修辭

四、任務

精簡基礎理論與基本知識、強化基本技能的訓練、開展社會實踐活動

第二章 語音 第一節 語音概說

一 語音的性質

1． 語音的物理屬性

語音是由物體（聲帶）的振動而產生的。發音體振動空氣或其他媒介形成音波，音波作用于人耳，刺激聽覺神經，使人感受到聲音。聲音有樂音和噪音之別。

音高：指的是聲音的高低，它決定于發音體振動的頻率。發音的高低與發音體的大小、粗細、長短、松緊有關。大、粗、長、松者音低，反之則高。男女的聲帶之別即在于此，這是造成語音高低的原因。音強：指的是聲音的強弱，與發音體的振幅有關。振幅大，則聲音強，反之則弱。語音的強弱取決于發音氣流的強弱。

音長：指的是聲音的長短，決定于發音體振動的時間的久暫。音質：又叫“音色”，指的是聲音的特色。音色的差別主要取決于音波的波紋（波形）。造成音色差別的因素有三：發音體、發音方法、共鳴器形狀。

語音的物理四要素在語言中的作用與價值并不等同。音色為基本要素，音高、音強、音長在不同語言中有不同的表現，其作用亦不一般。2．語音的生理屬性 肺和氣管——動力器官 喉頭和聲帶——振動器官 口腔和鼻腔——共鳴器官 3．語音的社會屬性

語音與語義（意義）之間的社會契約性、語音的系統性 二 語音單位 1． 音素

音素是最小的語音單位，從音色角度劃分出。

元音：氣流振動聲帶，在口腔、咽頭不受阻礙而形成的音。輔音：氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音。

元音與輔音的區別：成阻與否、氣流強弱與否、聲帶振動與否。2． 音節

音節是語音結構的基本單位，也是自然感到的最小的語音片段。3．聲母、韻母、聲調

聲母：音節開頭的輔音。無輔音的稱為零聲母。注意：聲母≠輔音。韻母：音節中聲母后面的部分。注意：韻母≠元音 聲調：音節中具有區別意義作用的音高變化。4．音位

音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也即所謂的音類。一個語言中可以發出的音很多，但并非所有的都能區別意義。音位〈音素。三 記音符號

1．漢字注音法的進化

直音法、反切法——注音字母——拼音字母 2．漢語拼音方案

構成：字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號 作用：給漢字注音、推廣普通話 3． 國際音標（發音訓練）第二節 聲母

一 聲母（21，不含零聲母）的發音 1．聲母的發音部位（氣流的受阻部位）雙唇音：b p m 唇齒音：f 舌尖前音：z c s 舌尖中音：d t n l 舌尖后音：zh ch sh r 舌面音：j q x 舌根音：g k h 2． 聲母的發音方法（發音時喉頭、口腔和鼻腔節制氣流的方式和狀況）1）按成阻和除阻方式分 塞音：b p d t g k 擦音：f h x sh r s 塞擦音：j q zh ch z c 鼻音：m n 邊音：l 2）按聲帶是否振動分

清輔音：除m n l r外的所有輔音 濁輔音：m n l r 3）按氣流強弱分（限于塞音與塞擦音）送氣音：p t k q ch c 不送氣音：b d g j zh z 3．聲母的逐個描寫（略）二 聲母辯正 1． 分辨n和l 2． 分辨zh ch sh和z c s 3． 分辨f和h 4． 把跟齊齒呼撮口呼韻母相拼的z c s g k h改成j q x 5． 把濁音改為清音 6． 讀準零聲母的字 第三節 韻母

一 韻母（39個）的分類

1． 按結構：單元音韻母

10、復元音韻母

13、鼻音韻母16 2． 按開頭元音：開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼 3． 按韻尾：無韻尾韻母、元音韻尾韻母、輔音韻尾韻母 二 韻母的發音 1.單元音韻母

1）舌面元音單韻母：α o e ê i u ü

舌面元音的描寫角度：舌位的高低、舌位的前后、嘴唇的圓展 2）舌尖元音單韻母：-i(前)-i(后)注意與舌面元音i的區別 3）卷舌元音：er（“r”是卷舌的標記，不代表獨立的音素）2．復元音韻母

復元音韻母由復元音構成，復元音韻母指的是發音時舌位、唇形都有變化的元音。復元音的發音過程是一個自然滑動的過程，中間無停頓。普通話共有十三個復元音韻母ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。有的韻母可分為韻頭、韻腹和韻尾三個部分。韻頭又稱介音，只有i、u、ü三個，韻尾只有iu，韻頭和韻尾分別代表復韻母的起點和終點，發音短促而含混；韻腹由主元音充當，發音洪亮，是韻母的主干，如a、o、e等。在韻頭、韻腹和韻尾三者中，韻腹和韻尾最為重要，是押韻的所在。按主元音的位置，復元音韻母可分為前響、中響和后響三類。3．鼻音韻母

普通話共有鼻音韻母an、ian、uan、uan、en、in、uen、ün、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong等十六個，前鼻音韻和后鼻音韻各占八個。發音時，元音與鼻輔音為一個有機的整體。三 押韻和韻轍

押韻是指韻文中某些句子的特定部位（一般是末尾）用上同韻的字。押韻在戲曲界被稱為合轍。同韻指的是韻腹和韻尾相同，介音不計在內。

先秦韻文一般按三十個韻部押韻，隋唐主要按《廣韻》中的206韻押韻，宋代歸并為106韻（稱為平水韻，一度成為詩詞押韻的依據）。明清以來，人們又進一步歸為“十三轍”?，F代人們押韻則根據黎錦熙先生等編的《中華新韻》中的十八韻。就總體而言，分韻呈由細而粗的趨勢，這既是實際語音的反映，同時也是為了方便文學創作。四 韻母辨正

總的要求：聯系各自方音，進行針對性的辨正。以下是帶共性的方面： 1． 分辨前后鼻音 2． 分辨i和ü 3． 分辨o和e 4． 避免韻頭i和u的丟失 第四節 聲調 一 調值和調類

聲調是漢語中具有區別意義的音高變化。人們可以從兩個方面來認識聲調： 1．調值：音節的高低升降曲直長短的變化，即聲調的實際讀法。

音高有絕對音高和相對音高之分，聲調注重的是相對音高。測定相對音高方法是五度標記法，由趙元任先生首創。

2．調類：聲調的種類，即把調值相同的字歸在一起所建立的類。注意：特定調類與特定調值之間的對應在不同的方言中有不同的表現。調類同并不意味著調值同，調值同也不意味著調類同。二 普通話的聲調（一平、二升、三曲、四降）1． 陰平55 2． 陽平35 3． 上聲214 4． 去聲51 三 古今調類對比

古四聲：平、上、去、入 四 聲調辨正 第五節 音節 一 音節的結構

音節是語音的基本結構單位，是自然感到的最小語音單位，由一個或幾個音素組成。普通話的音節結構具有如下特點：

1． 一個音節至多有四個音素。

2． 元音在音節中占優勢，韻腹是音節中的主元音。3． 音節不必有輔音。

4． 音節必須有聲調，輕聲是聲調的弱化形式。二 拼音

1． 應注意的問題：聲母用本音、聲韻之間不能有停頓、讀準韻頭 2． 拼音的方法：兩拼法、三拼法、聲介合拼法 3． 普通話聲韻主要拼合規律

1）雙唇音和舌尖中音dt不跟撮口呼韻母拼合，雙唇音拼合口呼限于u。2）唇齒音、舌根音、舌尖前音和舌尖后音不跟齊齒呼、撮口呼韻母相拼，唇齒音拼合口呼限于u。3）舌面音不跟開口呼、合口呼韻母拼合。4）舌尖中音nl能跟四呼韻母拼合。5）零聲母音節在四呼中都有。三 音節的拼合規則

1．Y、W的使用：i行韻母、u行韻母、ü行韻母 注意：Y、W不是聲母，在音節中僅起隔音作用。2．隔音符號的用法

3．省寫：iouueiuen的省寫、ü上兩點的省寫 4． 標調法：一般標于主元音上、輕聲不標 5． 音節連寫：以詞為單元 第六節 音變 一 變調 在語流中，音節的聲調有時會發生一點的變化，這就是所謂的變調，又稱連讀變調。變調有的出于同化，有的出于異化。普通話常見的變調有以下幾種情形： 1．上聲的變調

1）兩個上聲相連，前者變陽平35：美好、領導、水果。

2）在非上聲字前，調值由214變21：首都、語言、強大、尾巴。2．去聲的變調：兩個去聲相連，前者一般變53：去向、大肆、痛快。3．“

一、不”的變調

1）去聲前一律變35：一定、一套、不去、不做。2）非去聲前“一”變51（一般、一兩），“不”仍讀去聲（不管、不說）。3）“

一、不”嵌在相同的動詞中間時一律讀輕聲：喝一喝、走不走。4．“

七、八”的變調：在去聲前可以變陽平，也可不變；其他場合不變 5．形容詞重疊式的變調

1）單音形容詞重疊并兒化時，后一音節一律讀55調。比較：好好的——好好先生 2）單音形容詞的疊音后綴一律讀55調：黑漆漆、白茫茫、綠油油。

3）雙音形容詞重疊后，第二音節變為輕聲，第三、四音節一律為55調：仔仔細細、高高興興、大大方方。二 輕聲

1． 何謂輕聲

輕聲不是第五種聲調，而是一種聲調的弱化形式。輕聲離不開特定的語言環境，只出現于語言組合之中（如詞、短語等）。輕聲字在詞語中讀得既短又輕，在物理上表現為音長變短、音強變弱。就音高而言，輕聲無統一而固定的音高。一般情形是：上聲字后面的輕聲字的音高較高（4）、陰平和陽平后面的輕聲字的音高偏低（2和3）、去聲字后面的輕聲字的音高最低（1）。輕聲有時還引起音色的變化，如“爸爸”的后一個“爸”、“哥哥”的后一個“哥”的聲母都有濁化傾向。輕聲字的韻母含混，甚至還會脫落。2． 輕聲詞

1）助詞“的、地、得、著、了、過”和語氣詞“吧、嘛、呢、啊”等。2）疊音詞和動詞重疊式后頭的字：娃娃、弟弟、看看、玩玩。3）詞的后綴“子、頭”和表復數的“們”。區別：桌子—石子 雞子（雞）—雞子（雞蛋）4）趨向動詞“來、去、起來、下來”等。5）名詞、代詞后面的方位語素和詞。6）量詞“個”。

7）一些常用的雙音節詞的第二個音節習慣上讀輕聲：事情、消息、西瓜、力量、吩咐、關系。3．輕聲的作用 區別意義：孫子兵法與寶貝孫子、腦袋瓜子和炒瓜子。區別詞性：大意失荊州與段落大意、十分利害與利害沖突。三 兒化 1．何謂兒化

兒化是指詞的后綴“兒”與其前音節的韻母結合為一體，并使該韻母帶上卷舌音色的一種音變現象。在書面語中，這種“兒”通常被省略。2．兒化韻的發音

1）無韻尾或有u尾+卷舌動作：車兒、包兒

2）有-i、-n韻尾的+韻尾丟失或添加韻腹：塊兒、人兒 3）有高元音i、ü韻腹的+央元音：喜兒、魚兒 4）有舌尖元音[?]、[τ]的變為：樹枝兒、瓜子兒 5）有-ng尾的+韻尾丟失且元音鼻化：瓶兒、芒兒 2．兒化的作用

區別詞義：頭——頭兒 眼——眼兒

區別詞性：忙——忙兒 偷——偷兒 帶有感情色彩：貓兒 老頭兒 小淘氣兒 四 語氣詞“啊”的音變 第七節 音位 一 音位概說

音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。音位是按照語音的社會屬性劃分出來的。在一種語音里，音素往往要遠遠地多于音位。例如，在普通話里，音位/a/代表著四個不同的音素[a]、[ε]、[α]、[A]。音位是在實際語境中通過對比和替換而歸納出來的。

音位的分類：元音音位、輔音音位和調位。其中調位為非音質音位。二 音位變體

一個音位往往包含一些不同的音，這些音即稱為音位變體。音位變體是音位的具體表現形式，音位是從中概括歸納出來的，因而音位具有一定的抽象性。音位與音位變體的關系是類別與成員的關系。例如，普通話的/ a /音位在語境中表現為以下形式[ a ]（安、愛）、[ε]（嚴、遠）、[ A ]（啊、牙）和[α]（昂、王）。

音位變體可分成條件變體和自由變體。在一定條件下出現的變體即為條件變體，如前面/ /的各種變體即是。沒有條件限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體則為自由變體，如南京話中的[ n ]和[ l ]。歸納音位應在同一語音系統中進行。歸納音位的標準主要是語音的辨義功能、互補分布和音感差異。在一個語音系統中，如果某種語音差異能夠導致意義的不同，那么這種差異就是根本性的，并最終成為不同音位之間的界限。構成上述差異的語音特征被稱作“區別性特征”，如送氣與不送氣、四聲即是。對音位的條件變體而言，不同的變體各有特定的分布位置，這種狀況就是所謂的“互補分布”。處于互補狀態的語音差異一般不造成音位的對立。因此，互補分布也是歸納音位的一種重要標準。但必須注意，當處于互補位置的幾個音在音感上差別過大時，則不宜歸納為一個同一音位，如[ m ]、[ η]即是。所以，音感是劃分音位的一個參照標準。三 普通話音位

元音音位10個：/ a /、/ o /、/ /、/ e /、/ i /、/ u /、/ y /、/ ? /、/ τ /、/ /。變體情況從略。輔音音位22個：21個聲母+/η/。變體情況從略。

聲調音位4個：陰平

55、陽平

35、上聲

214、去聲51。輕聲可視為原調位的變體。文 字

第一節 漢字概說 一．文字常識

1．文字與語言的關系

文字是記錄語言的書寫符號系統，是最重要的輔助性交際工具。文字是在語言之后產生的，是社會進化、語言成熟的產物。它突破了語言在時間與空間上的限制，擴大或延伸了語言的功能。有了文字，才有了書面語；有了書面語，人類的文明始得以延續和傳播。因此，文字是人類擺脫蒙昧、進入文明的重要標志。任何一個民族都毫無例外地擁有各自的語言（有的后來由于某種原因而消失），但并非每種語言都有相應的文字?，F今不少的部族（如非洲和大洋州的一些部落）仍停留在口耳相傳的交際階段，沒有民族文字。

2．文字的產生歷程

文字的產生經歷了一個漫長的歷史階段。在文字問世之前，先民們主要利用實物手段來幫助記憶，以滿足不斷增長的交際需要。這些實物手段包括結繩、結珠、刻契、訊木等。關于結繩，《周易正義》引了《虞鄭九家義》中如下的一段話：“古者無文字，其有約誓之事，事大大結其繩，事小小結其繩。結之多少，隨物眾寡；各執以相考，亦足以相治也?！苯琅_灣的高山族、云南的哈尼族、傈僳族都曾如此。

刻契即在木條上或竹條上刻上鋸齒，用來記數。我國境內的少數民族在歷史上大多采用過此法。海南的黎族、云南的佤族和哈尼族在上個世紀中期仍然保留這種習俗。

實物記事花樣繁多，不一而足。據周有光《語文閑談》中稱，云南景頗族的載瓦人曾出現過實物情書、戰書和和約。情書：用紅、白、黑三色線纏一個芭蕉葉包，內有樹根，表示想念；石灰，表示希望會見；草煙葉，請對方吸后增加愛情。戰書：三色線的芭蕉葉包，內有土塊，表示爭奪土地；子彈，表示宣戰。和約：竹筒一節，兩端各刻一個缺口，代表議和雙方；中間刻一個缺口，代表中人；把竹筒一劈兩半，各方保存一半。

繼實物之后，古人記事和表達思想便進入了另一高級階段——文字畫階段。文字畫屬于前文字階段。文字畫不注重繪畫藝術性，只渾沌地記錄語言的大意，內容缺乏具體與準確，因而不能算作文字，只能視為文字的濫觴。世界各地保存的原始壁畫大都具有此類性質。著名的奧布基娃情書即為如此。奧布基娃情書如下圖所示（采用手繪）：

說明：左上的“熊”是女子（奧布基娃）所在部落的圖騰；右下的“泥鰍”是男子所在部落的圖騰；“曲線”代表道路；“帳篷”表示約會地點，里面有人等著；“+++”代表天主教徒的居住地。

文字畫后，真正的文字就逐漸產生了。因此說，文字最大可能是起源于圖畫。文字的創造發明者無疑是勤勞而充滿智慧的勞動人民。關于文字的締造者，各國都有一些相關的神化傳說。例如，古埃及的圣書字是知識之神托特所造，古巴比倫的丁頭字（楔形文字）是命運之神那勃所造，希伯萊文是摩西所造，希臘文是荷墨斯所造，婆羅米文是梵摩天帝所造，漢字是倉頡所造。二．漢字的起源、性質和作用 1．漢字的起源

漢字是記錄漢語的書寫符號系統，是漢民族集體智慧的結晶。歷代流傳的“倉頡造字”之說顯然是一種神化的產物。倉頡有可能是黃帝時的史官，但已被歷史放大以致失真，所謂“倉頡四目，生而知書”即是。漢字從無到有，從少到多，是一個日積月累、不斷膨脹的過程。其產生與發展的情形誠如魯迅先生所言：“在社會里，倉頡也不止一個，有的在刀柄刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就多起來，史官一采集，便可以敷衍記事了?！笨梢姡绻麄}頡確有其人，至多是做了一些文字的搜集、整理和推廣工作。

漢字歷史悠久，是世界上最古老的文字之一。殷商時代的甲骨文，距今已三千多年。甲骨文無論在形體上還是構造上都堪稱成熟的文字?？梢酝茢?，漢字的誕生時間要遠早于殷商。西安半坡村遺址出土的一些彩陶距今有五、六千年，其上的一些刻劃符號如“⊥、┿、╳、↑”等，極可能是漢字的前身或雛形。同世界上其他文字一樣，漢字源自圖畫，是原始圖畫日益簡化的結果。早期漢字中的大量象形字即是一個明證。由文字畫到文字不僅過程漫長，之間的區別也十分明顯：圖畫只表示一個模糊、渾沌的概念，隨意性較大，并且不跟語言中的音節相對應；文字除了表達一個相對完整、清晰的意義外，還具有一個特定的語音形式。結構的繁簡與是否方便實用也是二者的一些重要差別。2．漢字的性質

世界上的文字基本分為兩大類：一類是表音文字，如拉丁文、斯拉夫文和日文等；一類是表意文字，如 古埃及的圣書字、古巴比倫的丁頭字以及漢字。表音文字是用幾十個符號（字母）來表示一種語言里有限的音位或音節，一般是一個符號代表一個特定的音，語言中所有詞語都有這幾十個符號拼合而成。人們只要掌握了字母的讀音及拼寫規則，即可讀出詞語的實際音來。表意文字則是用大量的表意符號來記錄語言中的語素或詞，這些符號本身不能顯示詞語的讀音信息。漢字能表意而不能表音，音有限而意無窮。漢字的表意性質直接鑄就了漢字形體繁雜、數量驚人的特點，客觀上造成了漢字難認、難讀、難寫的現狀。漢字在歷史發展過程中不斷地調整自身、完善自身，其由象形、指事、會意向形聲的進化，正是出于彌補自身不足的需要。漢字是世界上僅存的表意文字，之所以如此，形聲化起了很大的作用。3．漢字的作用

主要見于三點： ①保證了漢文化的傳播與發展； ② 維系了國家與民族的統一； ③促進了漢文化與周邊文化之間的交流。第二節 漢字的形體 一 漢字形體的演變

漢字的歷史悠久，曾先后出現過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書以及草書、行書等字體。1．甲骨文

甲骨文是指商周時代刻寫在龜甲和獸骨（以牛骨和鹿骨為主）上的文字，距今約三千年。甲骨文于1899年在河南安陽市郊的小屯村被發現，發現者為被譽為“甲骨之父”的王懿榮。王為清末著名的金石學家，時任國子監祭酒。

甲骨文的別稱有殷墟文字、卜辭、契文、殷契等。甲骨共發掘出十萬片，全部單字為4500個左右，已經釋讀出的約1000個，其余未釋讀出的多為地名、人名和族名等。

甲骨文以象形字、會意字居多，顯然屬于早期的漢字。但從擁有一定數量的形聲字（20%）這點來看，甲骨文已是一種較為成熟的文字。甲骨文筆畫細瘦，線條蒼勁，多方筆與直筆，字形瘦長且大小不一。甲骨文象形性強，同一字往往有若干變體。如（手寫）： 由于制作困難并受甲骨材料的限制，甲骨文的篇幅大多短小。從文例看，一篇完整的甲骨文大致由前辭、貞（問）辭、占辭和驗辭四部分構成。甲骨文是政府的公文，甲骨文的語體是一種公文語體。簡約性和程式化是甲骨文語言的重要特點。因此，絕不能將甲骨文的語言看成是殷商語言的全部。2．金文

先秦稱銅為“金”。金文即澆鑄在青銅器上的文字。青銅為銅鉛合金，青銅器是古代中國冶煉鑄造技術取得長足發展的產物，在當時屬于帝王、貴族之家的奢侈物品。青銅器以鐘鼎居多，故金文又稱鐘鼎文。青銅器早見于殷商，盛于周代，戰國也不乏見。

金文用模范鑄就，自身有極強的工藝性。就字體而言，金文筆畫豐滿粗壯，多圓筆，字形勻稱，漸趨方塊形。較之甲骨文，金文象形性差，線條化明顯，形聲字多，是一種更為成熟的形體。

從內容看，金文多記述慶典及帝王賞賜之事，為歌功頌德、自我炫耀之作。金文的篇幅明顯加大，不乏長篇巨制（多者字數可達500），如著名的盂鼎、毛公鼎。3．篆書

篆書一般有大、小之分。大篆又有廣義與狹義之別。廣義的大篆指先秦所有的文字，包括甲骨文、金文、籀文和六國文字（如璽印文字、帛書、瓦當文、貨幣文）；狹義的大篆專指春秋戰國之際秦國的文字。此處取狹義。大篆以籀文和石鼓文為主。籀文因著錄于《史籀篇》（已失傳）而得名。大篆直接脫胎于金文，故尚有較濃的金文的痕跡，但筆畫更趨均勻，字形更趨整齊。

小篆由大篆發展而來，是秦統一六國后，作為“書同文”的產物而采用的全國標準字體。傳說小篆為秦相李斯所作。推行小篆是漢字發展史上的第一次漢字規范化運動。小篆的問世一掃歷代字體混雜的局面，使走上了標準化、規范化的康莊大道。較之大篆，小篆字形更為勻稱整齊、更為統一，更為簡化和定型，異體字也大為減少。小篆正式通行時間不長，漢代即被隸書取代。但在歷代印章制作中，小篆仍占據一席之地。4．隸書

隸書分秦隸和漢隸兩種。此處的“隸”不是指一般所謂的奴隸或徒隸，而是指政府中的下級吏員。秦隸 又稱古隸，始于秦代，是小篆的一種省變體，目的是宜于日常急用。秦代篆隸并用，小篆是規范的正體，隸書是應急的俗體。秦隸因源自小篆，故保留了較多的篆書特征。與前代文字相比，秦隸在形體上實現了根本的轉變，即基本擺脫了漢字象形的意味，可謂古文字與今文字的分水嶺。

漢隸又稱今隸，由秦隸進一步演變而來，通行于兩漢的大部分時期。漢隸使漢字結構更趨簡化和定型，奠定了現代漢字的基礎。

秦隸筆畫斂束，無飛揚之勢；漢隸字體扁平，筆畫有波勢。5．楷書

楷書又稱真書和正書，“楷”是模范、標準的意思。楷書興于漢末，盛于魏晉南北朝。楷書由隸書省改而來：波勢改為平直，扁平改為方正?？瑫恢毖赜弥两?，是通行時間最長的標準字體。6．草書和行書

廣義的草書是指比正式字體來得潦草的字體。因此，草書是一種輔助性字體?？梢哉f，所有正式字體包括甲骨文、篆書、隸書和楷書都存在相應的草體。

通常所謂的草書則指章草、今草和狂草三種。章草是隸書的草寫體，因盛行于東漢章帝時而得名。章草的特點是：筆畫帶草意，多連筆，但字字獨立，不相牽連，明顯保留了漢隸的波勢。今草是楷書的草寫體，始于唐代。今草的特點是：筆畫連接，字體連綿，一筆到底，一氣呵成，無章草的波勢?？癫萜鹩谔拼?，書寫詭奇多變，極難辨認（有的書寫者甚至不識己書），如張旭、懷素的作品等?？癫輿]有實用性，在書法藝術領域卻有獨特的美學價值，所謂“翩若驚鴻，矯若游龍”。草書均有一定的章法，不可任意而為。

行書產生于東漢末年，始于楷書之后介于楷書和草書之間，兼得二者之妙，所謂“近楷不拘，近草不放，好寫易認，方便實用。行書又分行楷、行草二類，前者近于楷書，后者近于草書。行書是應用最廣泛的手寫體。

漢字形體演變的趨勢：由象形到不象形，由不定型到定型，由繁體到簡體，由非方塊形到方塊形。二 現行漢字的形體

現行漢字的常規形體是楷書和行書，非常規形體則包括草書、隸書、篆書甚至甲骨文，主要見于印章、對聯、匾額及書法作品中。從形成手段看，現行漢字則有印刷體和手寫體。1．楷書和行書

楷書在印刷品中占據主流，行書則主要應用于日常書寫。2．印刷體和手寫體

漢字的印刷體習慣上只指楷書的以下各種變體：1）宋體（老宋體、古宋體）2）仿宋體（真宋體）3）楷體（大宋體）4）黑體（黑頭字、方頭字）。印刷體按字體大小分為不同的字號，大到初號，小到七號。漢字的手寫體一般不超出楷書、行書和草書三種，以行書為主，楷書為輔，草書主要見于書法作品。第三節 漢字的結構 一 結構單位

現行漢字的結構單位有兩級：一是筆畫，二是偏旁。筆畫是構成漢字的最小單位，偏旁則是構成漢字的預制件。1．筆畫

筆畫是構成漢字的各種點與線，分為單一筆畫和復合筆畫。漢字的基本筆畫歷史上被稱為“永”字八法，現代則定為五種（橫、豎、撇、點、折）。漢字的筆畫多（平均10。75畫），計算筆畫向來是一大難題。筆畫組合的三種方式：相離、相接、相交。2．偏旁與部首

偏旁是構成合體字的基本單位，現代偏旁分為成字和不成字偏旁。現代不成字的偏旁在古代均為獨立的字。從層次出發，偏旁還可分為單一偏旁和復合偏旁。部首是具有字形歸類作用的偏旁，是字書中的各部的首字。用部首給字歸類始于東漢許慎的《說文解字》。許氏首創540部，明代梅應祚的《字匯》歸并為214部，后來的《康熙字典》、《中華大字典》、《辭源》、《辭?！肪右匝赜??！缎氯A字典》調整為189部，新《辭?！穭t為250部，《漢語大詞典》和《漢語大字典》為200部。二 筆順

筆順是指筆畫書寫時的先后順序。漢字筆順的基本原則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、從外到內后封口、先中間后兩邊。注意一些特殊字的筆順。三 漢字的構造方式

對漢字的構造方式，傳統上有“六書”之說。六書：象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。一般認為，前四種為造字法，后兩種為用字法。在此著重介紹造字法。1．象形（獨體）許慎：“隨體詰屈，畫成其物?！毕笮渭疵枥L事物形狀的造字法。象形字源自圖畫，但與圖畫有本質的區別。象形字是漢字的先行者，構成了漢字的基礎。漢字的部首基本是象形字。

象形法的缺陷：復雜的事物難以象形、抽象的事物無法象形、近似的事物不便區別。

由于漢字形體的變遷，絕大部分的象形字已喪失象形的意味，只有極少數的字如“井、田、傘、雨、網”等尚依稀可辨。2．指事（獨體）許慎：“視而可識，察而見意?！敝甘率怯孟笳餍苑柣蛟谙笮巫稚霞犹崾拘苑杹肀硎灸硞€意義的造字法。指事法的優勢是可以表示一個抽象的概念。單純指事字：上、下、八、丩。

由象形字加提示性符號而成的指事字：亦、本、末、刃、甘。由象形字變換形體的方向或位置而成：交、尸、縣（懸）。指事法的缺陷：不能大量造字?，F代指事字：卡、乒、乓。3．會意（合體）許慎：“比類合誼，以見指撝”。會意就是幾個偏旁合成為一個新字的方法，新字的意義由偏旁融匯而成。會意建立在人們的聯想和推理的基礎上?！峨u肋編》卷上：“廣南俚俗多撰字畫，以父子為恩，大坐為穩，不長為矮，如此甚眾?！?異文會意：析、采、休、伐、杲、杳、寒、暴。

同文會意：艸、芔、茻；炎、焱；從、眾；犇；淼。對文會意：北、非。4．形聲（合體）許慎：“以事為名，取譬相成?！庇杀碜至x類屬的形旁（義符）和表讀音的聲旁組成新字的方法即為形聲。形聲既表音又表意，兼得二者之妙，具有極高的能產性，甲骨文僅20%的形聲字，現代漢字則占90%以上。

省形字：亭、考、屨、屐。省聲字：炊（吹）、竇（瀆）、船（鉛）、疫（役）、繩（蠅）。亦聲字：功、娶、駟、裏。

右文說：胯、挎、跨、刳、垮、袴；苞、胞、飽、雹、齙、泡、皰。

形旁和聲旁的位置：左形右聲、右形左聲、上形下聲、上聲下形、外形內聲、外聲內形。特殊位置的形聲字：疆、旗、荊、穎、修。

聲旁的作用（顯示字音的信息）和局限性（25%的成功率）。形旁的作用（語言化石）和局限性（落伍于時代）。5．轉注 許慎：“建類一首，同意相受?！鞭D注字是指部首相同、字義相同、字音相同或相近的一組字，如“老”與“考”、“空”與“竅”、“頂”與“顛”、“逆”與“迎”等。6．假借 許慎：“本無其字，依聲托事?！奔俳璧幕A是音同，借者與被借者在意義上無絲毫的；聯系。如“其”、“莫”、“然”、“然”、“我”、“汝”、“來”等。六書對漢字教學大有裨益，因為掌握了漢字構造，就可以避免寫錯字（如“寇”與“冠”），幫助理解詞義（如“爨”）。聯系字形往往是尋求本義的最佳途徑。第四節 漢字的整理和標準化 一 漢字改革問題

漢字改革涉及兩方面的問題：一是簡化字，二是拼音化。簡化是漢字發展的一個趨勢，但如何簡化值得深思。漢字簡化舉足輕重，事關社會與文化的方方面面。簡化漢字絕不意味著筆畫、字數越少越好。建國以來，中國文字改革委員會在確定簡化字方面做了大量的工作，取得了一定的成效。但由此帶來的負面效應也不少。大陸漢字與港、澳、臺地區以及海外地區通行的漢字事實上已成為兩個系統。出于經濟等方面的考慮，現在大陸是繁簡混用。漢語的拼音化始于清末的切音字運動，盧戇章、王照、勞乃宣等紛紛提出了數十種切音方案，但基本無果而終。在1918-1958年期間，“注音字母”（由許壽棠、周樹人等制訂）取得了法定地位，大行其道。這是第一套由國家正式公布并且在中小學普遍推行的拼音字母，但有不少缺點（未采用拉丁字母）。在此期間，錢玄同、趙元任、黎錦熙推出了“國語羅馬字”，瞿秋白、吳玉章制定了“拉丁化新文字”。在此基礎上，國家于1958年正式制定并頒行了漢語拼音方案。漢字的拼音化是一個敏感而復雜的問題，目前實際處于擱置狀態。二 漢字的整理

1． 簡化筆畫：公布并推行《簡化字總表》（含2235個簡化字）。簡化方法有：簡化偏旁（蘋、燈）、同音替代（后、谷）、草書揩化（長、書）、換用簡單符號（漢、雞）、保留特征或輪廓（聲、齒）、構成新的形聲字或會意字（驚、筆）。

2． 精簡字數：清除異體字。1955年的《第一批異體字整理表》，廢除了1055個異體字。三 漢字的標準化 1． 定量：《現代漢語常用字表》（1988）發布了3500個常用字。2． 定形：《印刷通用漢字字形表》、《現代漢語通用字表》 3． 定音：《普通話異讀詞審音表》（1982）4． 定序：義序法（一般不用）、音序法和形序法（筆畫法和部首法）。第五節 正確使用漢字

隨心所欲使用漢字的危害：破壞漢字正常的交際職能；造成社會混亂；給具體工作帶來損害。

例子：蔣、馮、閻中原大戰，馮、閻聯軍原計劃在河南泌陽合擊蔣軍，但馮軍參謀在通知閻軍計劃時將“泌陽”誤作“沁陽”，導致會師不成，造成全局性的失敗。一．掌握規范字 1． 掌握簡化字

注意類推簡化的范圍：一表350個字不可作偏旁類推，如燈---燈、敵—敵、階——階；二表132個字都可作偏旁類推，如發---發、貝——貝、會——會，第三表1753個字即由二表類推而來。注意簡化字的細微差別：凍（凍）——練（練）厭（厭）——壓（壓）。注意簡化字和簡化偏旁的筆順：長、馬、鳥。注意簡化字的一般用法與特殊用法：瞭、乾。杜絕使用社會上的不規范簡化字。2． 掌握規范字，不用異體字

整理異體字的三個原則：從俗（哲——喆）、從簡（棲——棲）、書寫方便（群——羣）。3． 區別新舊字形

新字形的幾個特點：筆畫省簡、筆畫連接、筆畫延伸、調整部位、其他。二．糾正錯別字

基本原則：主觀重視，以人為師，以字典為師。

陳振孫《直齋書錄解題》載：周邦彥以太學生身份向宋神宗獻了一篇《汴都賦》，神宗大加贊賞，當場命尚書右丞李清臣朗誦，李朗誦起來十分流暢動聽，令在場的文人學士大為驚訝。因為賦里面往往有不少怪僻字。人們事后才知：李對不識的字一律按半邊讀。（李為歐陽修的弟子，歐夸他的學問與蘇軾不相上下。）1． 避免寫錯別字

注意字形：汆（cuan）——氽(tun)孤——狐——弧 肓——盲 忌 承 戊——戍——戎——戌——戉 注意字音：聯系聲旁

注意字義：再接再厲（勵）濫竽（爛芋）充數 如火如荼（茶）世外桃源（桃園）防止同化：跋涉 樞紐 編輯 清晰 2． 避免讀錯字

注意形聲字的聲旁，不被聲旁左右：聯袂 針砭 皈依 發酵 懺悔 訛詐 注意多音多義字：海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云長長長長長長長消

注意一些字的特殊讀法：秘魯 海參崴 否極泰來

注意多音同義字：薄——單薄 削——剝削 嚇——恐嚇 巷——巷道

詞匯

第一節 詞匯和詞匯單位 一．詞匯的內涵 詞匯又稱語匯，是一種語言里所有詞的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。詞匯是語言的建筑材料，所有的語句都是由各種各樣的詞經過一定的方式排列組合而成的。詞匯是語言中最直接反映社會生活的要素，既代表了語言的發展狀況，又標志著人們對客觀世界認識的廣度和深度。詞匯的豐富與否決定了語言的表現力。個人的詞匯量則往往取決于他的學識、閱歷。詞匯量等于信息量。深入生活、關注社會、閱讀書籍、利用媒體是擴大詞匯量的有效途徑。二．詞匯單位 1． 語素

語素是語言中最小的音義結合體。

按音節，語素可分為單音節語素、雙音節語素（玻璃、忐忑）和多音節語素（奧林匹克、布爾喬亞）。按意義，語素可分為實語素與虛語素。

按構詞能力，語素可分成自由語素、半自由語素和不自由語素。能獨立成詞又能同其他組合成詞的為自由語素；不能獨立成詞、能同其他語素自由組合（位置靈活）的為半自由語素；不能獨立成詞、能同其他語素組合但位置固定的為不自由語素。

確定語素的方法是替代法，即用已知語素替代未知成分。替代時注意兩點：一是環境要維持不變，尤其是未替換的成分的意義要基本一致（沙發——理發）；二是要逐一替換。2． 詞

詞是句中最小的、能夠獨立運用的語言單位。詞由語素構成，是比詞高一級的語言單位。自由語素本身是詞，半自由語素和不自由語素都不能獨立成詞。3． 短語

短語是詞與詞的語法組合。短語能夠獨立運用但不是最小。識別詞與短語的方法是擴展法，但此法不適用于某些動賓式的合成詞。

固定短語是短語中的特殊類型，自身具有極強的凝固性，一般不能增減、更換。固定短語可分為專稱與熟語兩類。專稱包括組織名、活動名、書刊名、影視名等；熟語包括成語、慣用語和歇后語等。三．詞的構成 1．構成要素

詞根：詞中表示基本意義的語素。

詞綴：加在詞根上面表示附加意義的語素。2．詞的構成類型：單純詞和合成詞 A．單純詞

1）聯綿詞：參差 仿佛 伶俐 崎嶇 尷尬 蜘蛛 躊躇（雙聲）窈窕 望洋 猶豫 爛漫 翩躚 哆嗦 逍遙（疊韻）狼狽 狼藉 芙蓉 鴛鴦 蛤蚧（其他）

2）疊音詞：猩猩 潺潺 嘩嘩 依依 霏霏 狒狒

3）音譯詞：可樂 保齡 迷你 咖啡 盤尼西林 伊妹兒 4）象聲詞：叮當 嘩啦 撲通 滴答 喀嚓 轟隆

B．合成詞 a.復合式

1）聯合型： 道路 領導 喜悅 變換 氣味 聚集 骨肉 領袖 矛盾 反正 橫豎 利害 國家 質量 窗戶 動靜 緩急 好歹

2）偏正型：電視 小說 廚房 教室 工人 聯想 騰飛 熱銷 精選 合擊 瓦解 狐疑 雪白 筆直 蠟黃

3）補充型：提高 改正 延長 推廣 擴大 馬匹 紙張 槍支 船只 房間

4）動賓型：司令 管家 投資 達標 追風 美容 理發 站崗 避諱 掛鉤 起草 吃醋

5）主謂型：地震 膽寒 心虛 海嘯 氣喘 體驗 霜降 自動 月亮 肉麻 眼花 性急

b.重疊式：哥哥 姐姐 姨姨 嬸嬸 僅僅 偏偏 恰恰 c.附加式

1）詞綴+詞根：老虎 老鷹 老外 老鼠 老鄉； 阿姨 阿三 阿毛 第一 第三 第五 小張 小李 小陳

2）詞根+詞綴：桌子 胖子 磙子 碾子 黑子 吃頭 看頭 苦頭 來頭 奔頭 瓶兒 尖兒 蓋兒 亮兒 偷兒 黨性 彈性 硬性 柔性 原則性 綠化 軟化 美化 丑化 大眾化 在于 勇于 敢于 善于 便于 綠油油 干巴巴 濕乎乎 潮滋滋

注意對同一語素的詞根和詞綴用法的鑒別；注意詞綴附加的感情色彩； 注意多語素合成詞的內部層次：碰碰車、咸鴨蛋、貓頭鷹、無產階級性。第二節 詞義的性質和構成 一．詞義的性質

詞包含形式和內容兩個方面。詞的形式即詞音（聽覺形象）；詞的內容即詞義，詞義即詞所負載的信息。詞義與詞音的結合是一種約定俗成，但有個別例外（如“蟋蟀”、“知了”、“咩”等）。詞音與詞義相輔相成，正如一頁紙的兩面，無法割裂。

詞義基于人們對客觀事物和現象的認識。在對客觀事物和現象作了觀察、分析、綜合和抽象概括之后，人們形成了某種概念，然后再以一定的語音形式加以固定，于是乎變為詞義。1． 概括性

詞義擯棄了對象的個體特征，著意突出其共同而本質的特征。如“人”的詞義就舍棄了人在年齡、相貌、性別和種族諸多方面的特征，集中概括了人的社會性。即使專有名詞也有概括性。2． 模糊性

詞義的模糊性主要指詞義的界限不清楚。如“上午、中午、下午”即是。有時即使是明確內涵的事物，在實際應用中仍不免模糊。例如： 大雨：24小時內雨量大25-50毫米的雨。中雨：24小時內雨量達10-25毫米。小雨：24小時內雨量在10毫米以下。

詞義的模糊性源于客觀事物的模糊性和人們思維的模糊性。模糊語言、模糊數學和模糊邏輯均是由此而來。模糊與精確相對而言，互為前提。3． 社會性

詞義不是由個人規定，而是社會的共同約定。個人無法更改詞義，“指鹿為馬”注定行不通。4． 詞義的民族性

詞義與民族的文化傳統、思維方式、心理特征緊密相關。如“太陽光（白光）”，漢族認為是七種色彩，而俄羅斯則認為有五色。又如，在親屬關系的稱謂方面，漢語的血緣觀念、性別意識、長幼序次似乎更為明顯。詞義的附加色彩同樣顯示出民族性的一面，如“紅”、“貓”與“鼠”、“龜”等。5． 詞義的歷史性

詞義是個歷史范疇，受社會生活、思想意識、內部調整等因素的影響。詞義要發生若干的變化。具體如下：

1）詞義的深化：詞義適應的對象不變，但對其特點的認識有所深化。如人、牛、云等。2）詞義的擴大：如臉、腿、婦人、缺、河等。3）詞義的縮小：如腳、禽、宮、學者等。

4）詞義的轉移：如主人公、發行、環境、逃（桃）之夭夭、差強人意、燈火闌珊等。5）色彩的變化：如爪牙、勾當、復辟、鼓吹等。二．詞義的構成

詞義是一種多元構成。虛詞以表語法意義和附加的意義為主。實詞的意義大致如下： 1． 理性義：以概念為主體。如： 潮汛：一年中定期的大潮。

間諜：被敵方收買、派遣，從事刺探情報、竊密或顛覆活動的特務分子。2． 感情色彩

感情色彩源自現實的人的情感。所有的詞據此可分出褒義詞、貶義詞和中性詞。常見的帶感情色彩的詞有：表示人的性格品質的詞（誠實—虛偽、忠誠-奸詐）；表示稱謂的詞（老大爺——老頭兒、老婆婆——老婆子）；表示現象（如業績、勾當）、行為（勾結、貪污）、性質狀態（簡潔和冗長）和計量單位（這位、這號）的詞。

隨著社會的審美觀、價值觀的變遷，詞的感情色彩時常發生微妙的變化。如“潑辣”、“老實”等。3． 語體色彩

口語詞：腦袋瓜子 身子骨 揍 哆嗦 樂 書面語：頭顱 身軀 毆打 顫抖 歡笑

語體色彩也是相對而言。例如：牢房——監獄——囹圄；客棧——旅館——館驛 4． 形象色彩

詞義以生動、具體的形象訴諸人們的視覺、聽覺、嗅覺和味覺等，這就是詞的形象色彩。視覺形象：丹頂鶴 金錢豹 獅頭鵝 鴨嘴獸 奶頭山 雞冠花 卷心菜 聽覺形象：笑哈哈 嘩啦啦 嘖嘖

嗅覺形象：香噴噴 臭烘烘 辣絲絲 舔滋滋 淡乎乎 動感形象：晃蕩 搖曳 抽噎 哆嗦

形象色彩的功用：使對象具體明了。比較：大紅、深紅、淺紅——桃紅、玫瑰紅、石榴紅 使語句表達形象真切 使語句富于變化。第三節 詞義的分解

詞義是一個系統，要全面、深入地認識和理解詞義，就必須對之進行分解。一．義項 A.什么是義項

義項是詞的理性意義的分項說明。一般而言，詞的一個理性意義即為一個義項。除了單義詞外，語言中的其他詞都是多義詞，都有兩個以及兩個以上的義項。詞的義項來自實際的語境，詞在語境中表現出多少種意義即意味著它有多少個義項。詞在語境中表現出的是顯性意義，在詞典中表現出的則為隱性意義，二者不完全等同。

詞的義項并非固定不變，必須隨著社會的變化和語言自身的發展而不斷調整，或增或減。就一個詞而言，詞的各義項是彼此相關的互補關系。在特定的語境里，詞的若干個義項只能有一個顯性化。否則，就可能導致歧義（出于修辭目的的則為“雙關”）。如： 1． 水流到了地下。

2． 他教國語。

3． 將！秘書長！從全局來看，你輸了，你完了，你交槍吧。（《八一風暴》）4． 這是我的先生。B．義項的分類

按照詞的義項在共時和歷時詞義系統中的地位和作用，義項可分為以下三類： 1． 本義：詞的原始意義，一般只指最早的文獻意義。2．基本義：最常用、最核心的義項。

注意：本義與基本義的關系：有時可以等同（如“圓”、“亮”、“苦”等），有時則不一致（如“兵”、“湯”等）

3。轉義：由基本義直接或間接轉化而來。詞的轉義主要由引申和比喻兩種途徑產生。

引申義：即在本義或基本義的基礎上推演發展出來的意義。引申義強調的是相關性。例如： 口：戶口——人口（口糧）——一口（一口）筆桿子：筆的手抓部分——筆——能寫文章的人 引申義有近引申義和遠引申義之分。例如：

兵——兵器——戰士——軍隊（例：不戰而屈人之兵）——戰爭（例：兵無常勢，水無常形）

比喻義：即借用詞的一個義項來喻指與之無關的事物。比喻義是詞的比喻用法固定下來的意義，它源自事物之間的相似性。例如：

“口”的比喻義有：1）關隘：西口、臘子口；2）容器與外界的相通之處：瓶口；3）出入通行的地方：路口。

其他例如“皮毛”、“浪潮”、“下?！钡?。

注意詞的比喻義與修辭上的比喻格的區別：前者是詞義固有的部分；后者是臨時的打比方，只適用于特定的場景。

C．多義詞和同音詞 1． 多義詞

多義詞是相對于單義詞而言的。只有一個意義的詞叫單義詞，如科學術語、專有名詞和常見事物的名稱等。同時存在幾個互有聯系的意義的詞就是多義詞。如： 鬧：喧嘩（鬧哄哄）、擾亂（大鬧天宮）、發泄（鬧情緒）、發生災禍（鬧?。?、從事（鬧革命）。

多義詞的產生與社會生活的發展、人類思想認識的精密化有關。多義詞的產生具有積極的意義，豐富了詞的內涵，擴大了詞的使用范圍。

從詞義的運用情況看，多義詞的意義又可分為常用義和非常用義兩種情形。如“包袱”：1）包衣服等東西所用的布；2）包裹；3）精神負擔；4）曲藝界所謂的笑料。其中2）為常用義，其余則為非常用義。有時，多義詞的幾個意義都是常用義，難分主次。如：1）通過；2）過程。如前所述，在具體的語境中，多義詞一般表現為單一意義。2． 同音詞

兩個以上聲、韻、調都相同的詞是同音詞。像“夫人”與“婦人”、“資產”與“自產”都應排除在外。同音詞約占漢語詞匯總量的10%，其最大的特點是語音相同而語義無關。同音詞的類別： 同音同形：黑人：黑色人種 生氣：不愉快 黑人：沒有戶口的人 生氣：生命力、活力 儀表：人的外表

儀表：測定溫度、氣壓或電量等的儀器。

同音異形：占有——戰友 著名——注明 蜜蜂——密封（全異）會議——會意 戰士——戰事 加法——家法（半異）同音詞的積極作用——構成“諧音雙關”。如： 高山唱歌遠聞聲，三姐唱歌久聞名。二十七錢擺三注，九文九文又九文。（電影《劉三姐》）暖瓶掛在飛機上——高水瓶（水平）旗桿上綁雞毛——好大的撣子（膽子）孔夫子搬家——盡是書（輸）諧音雙關既能“意在言外”，又能“含而不露”，有風趣幽默之效，所以相聲、快書、小品等曲藝作品中多所使用。

同音詞的消極作用：

1）混淆視聽，妨礙理解。例如：她喜歡聽越（粵）劇；期中（終）考試開始了；這個人有點嬌（驕）氣。

2）易導致錯別字。例如：在——再、長——常、勵——厲、戴——帶、做——作 二．義素和義素分析法

1．義素：義素是構成詞義的最小意義單位，即詞義的構成要素。義素又稱語義成分或語義特征。義素能夠幫助我們找到事物之間的共同特征和區別特征。一組詞所具有的共同特征和區別特征分別稱為共同義素和區別義素。例如：

鞋： +物品 +穿在腳上--有筒 +著地 靴子：+物品 +穿在腳上-+有筒 +著地 襪子：+物品 +穿在腳上-+有筒--著地 試分析：公羊 母羊 羊羔；母親 妻子 2．義素分析法

1）確定對象：分析的對象必須相關、接近，必須處于一個共同的語義場。2）比較分析：找出共同特征和區別特征 3）顯示結果：義素用[ ]標記，以“+”、“—”來表示對立的義素。3． 義素分析的運用 1）辨析同義詞

2）揭示詞語搭配的內部關系：喝茶——喝飯、喝茶——吸茶 3）顯示事物之間的區別

第四節 詞義的聚合——語義場 一．語義場

1． 語義場的內涵：通過不同詞之間的對比，根據它們詞義的共同特點或關系劃分出來的類。2． 語義場的層次：上位詞、下位詞

3． 語義場的種類：類屬義場、順序義場、關系義場 類屬義場例：家具（潔具——炊具——坐具——臥具）順序義場例：股長——科長——處長——廳長——部長 關系義場例：軍官——士兵；師傅——徒弟 二．同義義場和同義詞 1． 同義義場 2． 同義詞的差別

1）理性意義的差別：意義的輕重（輕視——蔑視）、范圍的大?。ㄟ吘场吔?、個體與集體的不同（書——書籍）、搭配對象的不同（發揮——發揚）

2）色彩方面的差別：感情色彩的不同（老頭兒——老頭子）、語體色彩的不同（腦袋——頭部）、詞性色彩的不同（突然——忽然）3． 辨析同義詞的方法

1）搜集用例 2）歸納用法 3）互相替換 4）詳加比較 5）指明差異 4． 同義詞的作用（略）三．反義義場和反義詞 1． 反義義場

2． 反義義場的類型：互補義場、極性義場

3． 反義詞的不平衡性：一對多的情形、語用上的傾偏 4． 反義詞的作用（略）第五節 語境和語義 一．語境的內涵和類型 1． 內涵：語言環境

2． 類型：上下文語境、情景語境 二．語境對語義的制約作用 1． 語境使語義顯性化 2． 語境使語義單一化 3． 語境使語義具體化 4． 語境使語義富余化 5． 語境使語義定向化

第六節 現代漢語詞匯的構成 一．基本詞匯

1．基本詞匯的覆蓋面：自然事物類、生產生活類、動物肢體類、親屬稱呼類、人物行為類、人物性狀類、基本數量類等

2．基本詞匯的特點：穩固性、能產性、常用性 二．一般詞匯

1． 古語詞：文言詞、歷史詞 2． 方言詞

3． 外來詞：音譯外來詞、音意兼譯外來詞、音譯加意譯外來詞、字母外來詞 4． 行業語和隱語

三．一般詞匯與基本詞匯的關系：相互依存、相互滲透

語法

一、語法

按一般理解，語法是詞、詞組、句子，甚至句組的組織規則、結構規則。以句子而論： 我把他請來了。

小老虎把大驢子吃掉了。梁生寶把稻種買來了。??

NP1＋把＋NP2＋VP 這是一種習慣。對一般人來說是習焉不察的，是大家都遵守的。當然，這是簡單敘述，進一步考察，還有很多內容。

語法的兩重含義：規則、學說。規則是一套，學說可以不同（研究方法不同、觀察角度不同、語料選擇不同等等，導致不同的看法）。但檢驗的最終依據是事實。

有人把“語法”理解得很寬。R.R.K.哈特曼、F.C.斯托克《語言與語言學詞典》關于語法是這樣說的： “某些當代的語言學家把語法看作包容一切的語言分析理論，如轉換生成語法、系統語法、法位學、層次語法就是這樣。”（漢譯本第149頁）語法有共時語法、歷時語法之分。共時語法是指一個時期斷代的規則。歷時語法是語法要素的歷史發展。語法有學校語法和專家語法之分。學校語法又稱教學語法（專為教學目的而制定的語法常常叫作學校語法）。專家語法又稱科學語法（研究一般語言或特定語言的語法叫科學語法）。語法有規范語法和描寫語法之分?！皞鹘y語法是規定性的，它試圖提供普遍有效的規則，表明某種語言必須這樣說，這樣寫”?！敖裉齑蠖鄶嫡Z言學家贊成語法應該是描寫性的，即語法應該把實際的慣用法記錄下來，系統地闡述生成句子和理解句子的規則，這樣，語法就成為能使學習者無論對本族語還是對外語的運用臻于完善的有價值的工具。”（趙元任《中國話的文法》）

語法又分詞法、句法兩部分。詞法研究詞的構造和分類（外語里加上“形態”）。句法研究組詞成句的規則，包括詞組結構規則，句子構造規則。

二、語法的性質

1.抽象性（或稱概括性）

語法規則是從無數詞、句子里概括出來的。學習語法也要有抽象能力。比如： 教科書、練習本：詞性相同 想問題、來客人：詞組結構相同

這種書不看、不看這種書：詞組結構不同 2.穩固性

語法規則也在緩慢變化。在語言三要素中，語法變化最慢。例如： 王正尸方。（甲骨文，管燮初《殷虛甲骨刻辭的語法研究》）貞：今日壬申其雨？之日允雨。（又）吾誰欺？欺天乎？（《論語》）

大郎，你卻吃得酒下！有場天來大喜事投奔你，鏟地坐得牢里?。ā豆沤裥≌f》）解釋。3.民族性

不同民族的語言在語法上存在一定的共性，但也有各自的特點。這特點體現了語法的民族性。比如： 共性：名詞、動詞的劃分。單句、復句。

特性：比較而言。同英語比較，漢語沒有形態（帶“子”的并非都是名詞，帶“了”等不都是動詞）。4.系統性

《現代漢語詞典》：“系統：同類事物按一定的關系組成的整體?！毕到y是指不同的語法現象互相聯系、互相制約，又分別處于不同層面，構成一個整體，一個網絡，任何一個語法成分、任何一種語法現象都是這個系統、這個網絡的一部分，都處于特定的關系之中。語法研究的是關系。5.生成性

語法規則可以使人造成無數新的句子。

三、現代漢語語法特點

傳統的說法：由于漢語缺少形態變化，因而詞序、虛詞特別重要。這是現代漢語的兩

個手段。有人講這就是特點?，F在又有人說漢語詞序靈活、虛詞常常省略。那么，現代漢語語法的特點到底是什么呢？

語序重要，這話是對的，但不限于漢語。以法語為例： 根據[法]G.Mauger《現代法語實用語法》，cher在名詞后表示“昂貴”，在名詞前表示“親愛的”：

un manteau cher 昂貴的大衣 mon cher ami 我親愛的朋友

法語、英語等語言中詞序都重要，不能單單說漢語詞序重要就是漢語的特點。虛詞也很重要，但不光是漢語如此。不能說虛詞就是漢語的特點。我們提兩點： 1.漢語實詞的詞類與句子成分不存在一一對應的關系。

2.復合詞的構造和詞組的構造，以及詞組結構和句子結構遵循同一套規則。

四、中國的語法研究

中國的語法研究可以推到很早的古代。古人在注解古書時就開始談論句子結構。研究 較早的是虛詞，古人稱為“詞、助字、助詞、虛字”，最早的虛詞著作是元代盧以緯的《助語辭》。1898年，馬建忠發表《馬氏文通》。這是我國第一部系統的漢語語法學著作。馬氏稱語法為“葛郎瑪”。20世紀80年代，商務印書館出版《漢語語法叢書》，收1898—1948這50年間重要的漢語語法學著作10種：

馬氏文通（馬建忠，1898）國文法草創（陳承澤，1922）國文法之研究（金兆梓，1922）新著國語文法（黎錦熙，1924）高等國文法（楊樹達，1929）

中國文法革新論叢（陳望道等，1943）中國文法論（何容，1942）中國文法要略（呂叔湘，1942）中國現代語法（王力，1943）漢語語法論（高名凱，1948）

解放后有幾部語法學著作值得推薦：

現代漢語語法講話（丁聲樹等，1952/1961）漢語口語語法/中國話的文法（趙元任，1968）現代漢語語法問題（呂叔湘，1979）現代漢語八百詞（呂叔湘，1980）語法講義（朱德熙，1982）語法答問（朱德熙，1985）

八十年代中國語法研究（陸儉明，1993）漢語功能語法研究（張伯江、方梅，1995）認知語言學與漢語名詞短語（張敏，1998）語言的認知研究和計算分析（袁毓林，1998）中國最早稱“文法”，“語法”是后來的術語。按說“文法”偏重指研究文言文，書面語的，“語法”偏重指白話文、口語的。現在一般稱“語法”。據陳望道考證，“文法”最早出于《史記》，指規則、法律而言。到宋代，“文法”成了文理、文勢、作文、修辭的同義詞。從《馬氏文通》開始，“文法”成了現在的通常用法。“語法”最早見于唐孔穎達《春秋左傳正義》，跟宋代的“文法”義同。從1913年，胡以魯編《國語學草創》，取得今天這種用法。100多年漢語語法學發展的歷史表明，我國的漢語語法研究是在印歐語語法學影響和啟發下建立和發展起來的。這一方面促進了漢語語法學的發展，另一方面，使一些學者養成了以印歐語語法學的眼光看漢語的習慣，這也阻礙了我們認清現代漢語語法的真實面目。弄清漢語語法的特點，進一步擺脫印歐語語法學的羈絆，是漢語語法學進一步發展的關鍵。第一節 語法單位

我們設立了四級語法單位：語素、詞、詞組（短語）、句子（以及句組）。

一、語素

定義：最小的語音、語義結合體。

櫥|子|里|有|許|多|殘|破|而|能|將|就|使|用|的|啤|酒|杯|，香檳|杯|，和|各|式|各|樣|的|玻璃|與|咖啡|盒|子|。（《四世同堂》）

香檳 [法]champagne 確定語素，大體上和漢字一致。但是不能認為一個語素就絕對地是一個漢字，也不能說一個漢字就一定 是一個語素。從音節上說，漢語的語素是單音節形式占優勢。語素分類： 1.詞根與詞綴。

2.成詞語素與不成詞語素。成詞是說語素可以獨立成詞：寫、字、紅、嗎、為、和。不成詞語素不能獨立成詞，永遠作為詞的一部分：～子、老～、視、民。因此，有三種情況： A.只能獨立成詞。

B.可以獨立成詞，又能同其他語素構成另外的詞。C.不能成詞。

A、B兩種情況是成詞語素表現出來的，C是不成詞語素表現出來的。

二、詞

定義：最小的能獨立運用的語音、語義結合體。

無論|如何|不|能|理解|怎么|會|有|這樣|默默|忍受|的|人|，中國|婦女|就|是|這樣|奉獻|的|嗎？ 哎呀|媽|噯|，可|把|我|憋|死|了！

語法上研究詞，主要研究其活動能力，即研究詞性（語法功能）。

三、詞組（短語）

定義：詞和詞組合起來形成的語法單位是詞組。又近似地稱為短語、句法結構。

對詞組可以從兩個方面分析。一是從結構上分，如主謂、述賓、述補、偏正、聯合、連謂、兼語，以及“的”字結構、介詞結構、方位結構、數量結構等等。一是從功能上看，有名詞性詞組、動詞性詞組、形容詞性詞組等。例如： 偉大祖國 名詞性的偏正詞組

好人的戲最難演 謂詞性的主謂詞組

四、句子

定義：詞/詞組帶上特定的句調，前后有較大的停頓，能表達一個相對完整意義的語 言單位。趙元任說：“一個句子是兩頭被停頓限定的一截話語。”（《漢語口語語法》漢譯本第41頁）詞/詞組 句子 我去 我去。快 快！誰 誰？ 真好 真好！

句子從結構上說（撇開語調）就是一個詞或詞組，句子構造和詞組構造是一致的?！罢婧?！”是句子，“你真好?！薄罢婧冒?！”中的“真好”被包含，不是句子。句子可以從結構上分類。首先分為單句、復句。單句又分為主謂句、非主謂句： 我看見一架飛機。（主謂句）飛機！（非主謂句）

主謂句、非主謂句以及復句又可以進一步分類，這在以后還會具體討論。句子可以從語氣上分類：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句和呼應句。

五、句組

有一個中心意思的幾個句子組合起來的語言單位。在復句后面簡單討論。

六、語素、詞、詞組、句子的比較

“四級”語法單位。所謂級指的是質不是量。語素構成詞。詞構成詞組。詞或詞組形成句子。

一般把語素到詞歸為詞法；詞構成詞組、詞或詞組形成句子，歸為句法。第二節 詞 類

一、詞類概念及分類標準

詞類，是指詞的語法分類。為什么要分詞類？這是為了講語法的需要。（呂叔湘）把語言中所有的詞作為研究對象，確定可以劃分為幾類、那幾類，這是詞的分類。類 分好了，確定一個一個具體的詞應該歸入那一類，這是詞的歸類?，F在把詞分類的問題是否已經解決了？歸類的問題也有一些復雜性。

分類、歸類方面的困難有二：主觀的，標準問題?？陀^的是對象本身的復雜性。恩格思說：“一切差異都在中間階段融合，一切對立都經過中間環節而互相過度?！保ā哆x集》第三卷第535頁）標準：

1.意義。過去講“詞義·語法范疇”。

2.形態。形態對內沒有普遍性，對外沒有排他性。

3.功能。詞充當句子成分能力的總和。分布的總和。具體說，充當那些成分、跟哪些詞結合、不能跟哪些詞結合。

有主張三個標準的。從邏輯上說，三個標準不合邏輯。又，根據意義，“戰爭”表示行為，該歸入動詞，同于“打仗”。根據功能，“戰爭”是名詞。這很難統一。又說，以一個為主，其他參考，不一致時怎么辦？我們主張根據功能。

詞義和詞的功能有一定的聯系，但詞義不能作為劃分詞類的標準?，F代漢語的詞缺少形態，形態不能作為劃分漢語詞類的標準。按詞的功能給詞分類，這和詞類的含義是一致的。

二、現代漢語的詞類系統

實詞：名詞、數詞、量詞（以上為體詞）、動詞、形容詞（以上為謂詞）、區別詞、副 詞、代詞（代實詞）。

虛詞：介詞、連詞、助詞、語氣詞。嘆詞、擬聲詞。

1.實詞和虛詞：按傳統的處理方法，實詞能作句子成分，虛詞不能充當句子成分。2.體詞和謂詞：謂詞作謂語能力最強，體詞作主語能力最強，作謂語能力較弱。資料

我們曾經對8153個常用詞的詞性進行過粗略的分析統計，各類詞比例大致如下： 名詞 3465 42.5% 動詞 3046 37.36% 形容詞 842 10.32% 區別詞 122 1.5% 數詞 25 0.3% 量詞 126 1.54% 代詞 55 0.67% 副詞 309 3.79% 介詞 46 0.56% 連詞 82 1% 助詞 13 0.16% 語氣詞 5 0.06% 嘆詞 12 0.14% 擬聲詞 5 0.06%

三、名詞

電燈、書、筆、桌子 個體名詞/可數名詞 水、面粉、黃沙、布 物質名詞/不可數名詞 師生、父母、子女、槍支 集合名詞 學說、禮節、思想、良心 抽象名詞 北京、魯迅、《詩經》、趙州橋 專有名詞 宋朝、今天、上午、剛才 時間名詞 門口、亞洲、頭里、教室里 處所名詞 上、下、左、右、東北 方位名詞 名詞的語法功能：

1.做主語、賓語、定語能力比較強，有時可以做謂語。少數可以做狀語。2.一般不能重疊。

3.名詞能夠受定語修飾或做介詞的賓語（在/到），不能受副詞修飾。

確定一個詞是不是名詞，程序是：先確定是體詞。體詞中能受數量詞限定，或能放在 介詞“在/到”后面的是名詞。問題討論

山山水水、花花草草 山不山水不水、人不人鬼不鬼 管他政策不政策 你已經大學生了

方位詞有單純的、復合的。復合有兩種：一是單純的加“邊、面、頭”等。二是單純的互相結合。復合方位詞比單純方位詞自由。方位詞構成方位詞組，一表時間（上大學以前），一表處所（樓梯旁）。

四、動詞、形容詞

都是謂詞。鑒別方法：不/沒有。

用帶賓語和加“很”來分清兩類的界限（見下頁表。表中用到的例詞是“休息”、“光 榮”、“修理”、“贊成”、“純潔”。）＋很 ＋賓語 例詞 結論 － － 休息 動詞 ＋ － 光榮 形容詞 － ＋ 修理 動詞 ＋ ∧ ＋ 贊成 動詞

＋ ∨ ＋ 純潔 形容詞/動詞

例詞：滿意、害怕、恨、后悔、懷念、懷疑、講究、同情、同意、贊成、重視、注意、尊重、尊敬。動詞

1.動詞的功能。2.動詞的小類：

及物不及物。能帶受事賓語的是及物動詞。及物動詞能帶賓語，但不是非得帶了賓語 才是及物動詞。

趨向動詞。有單純的、復合的兩類。可以單獨做謂語，也可以作動詞后的趨向補語。

助動詞。漢語的助動詞是一種特殊的動詞小類。它就是謂賓動詞的一部分。助動詞使用不當的例： 他們愛護莊稼，不肯踏壞莊稼。他不得不躺倒在病床上。動詞“是”。A是B是否表示A＝B永遠成立？未必。3.動詞重疊：

A～AA（看看）AB～ABAB（研究研究）AB～AAB（散散步）不是每一個動詞都能重疊，如“姓、企圖”。4.帶“了、著、過”

有的能帶，有的不能帶。而且具體詞與這三個形式結合還有參差。形容詞 1.功能。2.重疊：

A～AA兒的（高高兒的、紅紅兒的）

AB～AABB（整整齊齊、漂漂亮亮）

AB～ABAB（碧綠碧綠、金黃金黃）

并非所有的形容詞都能重疊：光榮、幸福。3.形容詞小類：

高、大、紅、整齊、美麗、行、懸 通紅、紅通通、高高興興、灰不溜秋 性質形容詞、狀態形容詞。

4.關于形容詞使動轉化問題。兼類問題。

五、區別詞 區別詞的例：

單、棉 男、女 正、副 大型、中型、小型、微型 惡性、良性 急性、慢性 不法 寬映幕、莫須有 功能

作定語。加“的”。不作謂語。

不斷增加：高新技術、跨國公司、高架雙向雙行四車道立交橋。與副詞的關系：兼類問題（非常、共同、同步、暫時）。

六、數詞、量詞 1.數詞

分兩類：基數詞表示數目大小。序數詞表示事物的順序?；鶖翟~包括整數、分數（含 百分數）、概數、小數等。序數用“第”放在基數詞的正整數前面構成，但習慣上又常常省去這個詞綴。此外還有一些習慣用法：老

三、元月、初八。2.量詞 分兩類。名量

個體量詞：個、張、條、棵、顆 集合量詞：把（一把米）、堆、部分、些、點兒 單位量詞：克、米、升（千克（公斤）、噸，千米（公里），毫升）斤、兩、尺、寸、里、畝

復合量詞：架次、人次、秒立方、噸公里 借用量詞：借用表示容器的名詞。

“捆兒、挑兒”也是量詞，因為有“兒”，看成借用了動詞“捆、挑”有點兒勉強。動量

專用：次、下、回、陣、頓、番、遍、場（cháng）、場（chǎng）、趟、通（tòng）借用：借名詞（看一眼、咬一口、打一槍、砍一刀）借單音動詞（看一看、想一想）

（地球也要抖三抖、嘴唇又撇了幾撇、這里的房租得往上提那么一提）關于量詞，有幾點要強調：

個體名詞，乃至于某些動詞，都用量詞，這是漢語的特點之一。名量詞同動量詞的結合，有的可以說出理由，有的說不出理由。3.數量詞使用問題 ①“二”和“兩” 先說“二” a.單說。

b.百以內基數中的“2”。c.構成序數。

d.放在“百、千、萬、億”前.e.放在傳統的度量衡單位詞前。再看“兩”

只有上面所說“二”的d、e兩項用法，而且在d這個用法上不出現在“百”的前面，在e這個用法上可以用在所有量詞前面。此外，“兩”可以用于表示成雙成對的事物。還表示數目不大的不定數。②倍數

＊全國現有雙眼盲人450萬，單眼盲是雙眼盲的一倍。＊我接過章雞一看，是麻灰色，比家雞小一倍。

倍數往大里說，說“大/多/增長”多少多少倍，不往小里說，不說“小/少/減少”多少多少倍。“番”也值得注意。

設原有數為100，翻n番＝100×2n 《現代漢語八百詞》：“‘翻幾番’本來是乘以幾個2的意思，如100翻3番就用2乘3次（100×2×2×2＝800）。但是現在有另一種用法‘翻幾番’就是乘以幾，如100翻3番就是乘以3（100×3＝300）?！保ǖ?72頁）（說明：這個分析意見值得討論。）數字表示法應該很嚴格，無模糊不清之處。③數量詞重疊問題 有些量詞可以重疊：

華聯無假貨，件件請放心。數量詞重疊：

媽媽一點一點有了進步。

二諸葛一夜沒睡，一遍一遍地念：“大黑怎么還不回來！大黑怎么還不回來！一幅幅精彩的畫面。對這件事一一加以說明。

請思考：哪些量詞可以重疊？重疊后位置有什么特點？數量詞重疊有幾種情形？分別表示什么意義？

七、副詞

語法功能：只能作狀語。反之亦然。有幾點要講。

1.副詞的識別。只能作狀語的是副詞（而不是能作狀語。能作狀語的還可以是形容詞等等：“突然”和“忽然”）。

副詞作狀語可以連接分句的有：就、才、都、也、卻。2.副詞內部比較復雜。

書上把副詞又分若干小類。不同小類的副詞表達的語法意義不一樣。沒小類又有好幾個副詞，雖然副詞的概括意義相同，但是具體的又有分別。

有的副詞可以屬于好幾個小類。比如“都”是范圍副詞，但是又表示語氣。又如“就、才”。這帶來句法上的一些復雜情況： 這些書都看了。我們都看了。

這些書我們都看了。

3.在北京口語中，有的副詞可以單用：何必、簡直、未必、大概。至于“不、沒有”從來就是可以單用的。

4.與區別詞兼類的問題。

八、代詞

在列詞類表時，把代詞與其他實詞并列，這是因為代詞可以代替各類實詞。

代詞是替代其他詞，或指稱、區別事物的詞。代詞好象一個變量，他的值要由具體的 語言環境來賦予。

代詞分三類：人稱代詞、指示代詞、疑問代詞。代詞的運用：

1.要避免指代不明：

阿么依一路上唱個不停，見什么唱什么，簡直“出口成歌”。當他把我們領到黑龍潭時，看到有位同志正和他愛人并排坐在潭邊觀魚，于是這又成了他歌唱的好材料。2.注意人稱代詞的活用：

兩口子你一句我一句干起仗來。

那些機器整日整夜地響個不停，吵得你沒法休息。3.您：

帖木真說：“我的馬被人劫去了！”說了，別勒古臺說：“我趕去！”合撒兒說：“你不能，我趕去！”帖木真又說：“您都不能，我去！”（《元朝秘史》，劉堅《古代白話文獻選讀》第370頁）在上面引用的《元朝秘史》的用例中，“您”指第二人稱復數。4.第三人稱：

“它”在口語中一般做賓語，不做主語?！八鼈儭眲t在口語中不大用。

“他、她”讀音一樣，受西文的影響，把它們在書面上分開，是有作用的：

這時候前面一張面龐在他的眼里顯得更大了，順受的、哀求的表情顯得更動人。他想安慰她，給她一點東西?？墒撬氩怀鏊惺裁礀|西可以給她。他無意間想到了她的命運。他明白她的命運在她出世的時候就已經安排好了。（《家》）他，覺慧；她，鳴鳳。5.疑問代詞的任指和虛指： 任指

（誰派你來的？）誰也沒有派我來。（我怕誰?。浚┪艺l也不怕！問誰，誰也不說。

他什么都要問，什么都要打聽，什么都要親自看看才好?？匆娛裁炊加X得有趣。虛指

想說點兒什么，可是又不知該說什么好。鳳兒，這屋子我好象是在哪兒見過的。

（對了，牛大姐哪兒去了？）半天了，總覺得少個誰，就是想不起來。

九、介詞

介詞包括兩種情況：

A.把、被、關于、對于、自從、按照?? B.在、到、朝、向、為（wèi）、替、經過、通過??

前一類是純粹的介詞，后一類是正在變化中的介詞，與動詞存在一個劃界的問題。在：李有才還在家吧？ 在家編快板兒。前一個是動詞，后一個是介詞。功能：

1.不能單獨做謂語。介詞結構也不能單獨作謂語。2.介詞沒有動態變化。3.介詞結構一般作狀語。

介詞也要逐個研究。比如“關于”和“對于”：“關于”重在確定范圍；“對于”指明對象?！瓣P于”形成的介詞結構在主語前，“對于”不一定。使用“對于”防止主客顛倒。

十、連詞

可以分為兩組：

A.和、同、跟、與、及，或

B.不但、而且、如果、既然、尚且、何況?? 這里討論A組，B組在討論復句時再討論?！昂汀钡挠梅ǎ?/p>

1.基本用法：連接體詞。不同于英語的and,英語的and可以連接謂詞，還可以連接句 子。

現在“和”也可連接謂詞，但是這樣形成的聯合詞組不能單獨作謂語。（舉例）2.連詞“和”與介詞“和”： A.小王和小李是山東人 B.小王和小李過不去

A里的“和”是連詞，B里的“和”是介詞。分辨方法：換位、插入、刪除。3.連詞“和”與介詞“和”在一起出現，要穿插使用。下面的用例有語病： ＊在這兩本書中，作者使用的參考框架不僅意在區別這些意義，而且是要將 這些意義和它的來源和影響聯系起來考察。（《讀書》1995年第2期）

前一個“和”是介詞，后一個“和”是連詞，應該用不同的形式，比如前一個改為“同”。

十一、助詞

結構助詞：的、地、得，所 動態助詞：了、著、過 比況助詞：似的、一樣 1.結構助詞： “的”字結構?！八弊纸Y構：我所知道的情況。2.動態助詞： “了”表示完成?！爸北硎菊谶M行，表示狀態：看著他。門口站著一個人?！斑^”表示經驗。動態助詞表示的意義與時間可以分離。3.比況助詞：

“一樣”要讀輕聲。

十二、語氣詞

附著在句末或句中某些詞的后面，表示某種特定的語氣。你拜年去的時候，就手辭一辭吧。（《正紅旗下》）不應酬吧，怕女兒受氣；應酬吧，錢呢？（又）

一般認為語氣詞是“啊、嗎、吧、呢、了、罷了、來著”等等，“的”有爭議。要注意區分：助詞“了”和語氣詞“了”。語氣詞“啊”和后面要討論的嘆詞“啊”（僅僅書面形式相同）。

十三、嘆詞、擬聲詞

這兩類一般單說。趙元任先生認為，嘆詞是最典型的句子。嘆詞、擬聲詞可以借用： 定大爺哈哈地笑了一陣。（《正紅旗下》）

定大爺極細心地聽取二哥的陳述，只在必要的地方“啊”一下或“哈”一下。（又）凡是他不愿明說的地方，他便問一聲“啊”，叫客人去揣摩。（又）每逢遇到教友們，他必咔咔幾下。（又）

喝完，他鉆了被窩，什么也不知道了，似睡非睡的，耳中刷刷的一片雨聲。（《駱駝祥子》）

十四、詞的兼類 1.兼類的定義：

一個詞如果可以歸入兩個/兩個以上的類，就是兼類。詞的分類和歸類要作到詞有定類，類有定詞。詞的兼類是少數。2.主要的兼類情況： 名/動：代表。名/形：科學。動/形：活躍。

動/介：在、朝、向。介/連：和。

3.活用和同音詞：

活用不能視為兼類，因為不是同一個詞。廣告詞：夢娜襪業，真的很女人。

同音詞是指兩個/兩個以上的詞之間的關系： 白：白1紙、白2跑。

老：老1人、老2不講話。

怪：脾氣很怪

1、這事兒不能怪2他、怪3好的。第三節 詞組和層次分析

一、詞組的類型

分析詞組要從兩個角度入手，一是詞組的內部構造，即結構關系；二是詞組的功能，即觀察詞組形成句子的能力或充當其他詞組直接成分的能力。1.偏正詞組 先看例：

中等學校 深厚（的）友誼 熱烈歡迎 認真學習非常高興 比較方便 偏正詞組由兩項構成，前一項叫修飾語，后一項叫中心語。一般說來，兩項之間可以插入“的”或“地”。不過，有些詞組不能插入“的”或“地”；有的插入“的”或“地”以后，意思可能不一樣，比如“中等學?！敝笇W校的檔次；“中等的學校”則指學校的規模。從功能上說，偏正詞組可以是名詞性的、動詞性的或形容詞性的。根據整個偏正詞組的性質，修飾語可以分為兩類，動詞、形容詞性的偏正詞組的修飾語是定語，名詞性偏正詞組的修飾語是狀語。2.述補詞組： 看例： 走進來

站穩

說得清∕說不清

看得清清楚楚 好極了

高興得說不出話來

述補詞組由兩部分構成，前一部分是述語，后一部分是中心語。述語和中心語之間可以插入“得”。述補詞組都是謂詞性的，兩個直接成分都由動詞或形容詞性詞語充當。根據中心語的性質，述補詞組可以分成兩類，即動詞性的或形容性的。3.述賓詞組 看例：

看書（受事）

教我（與事）

去上海（處所）寫信（結果）

洗涼水（工具）

等天亮（時間）來客人（施事）樂死人（致使）

述賓詞組也由兩項構成，前一項是述語，后一項是賓語。賓語可以是受事，也可以是其他語義角色：與事、處所、結果、工具、時間，甚至施事。帶賓語的一般是動詞（或動詞性詞語），也可以是形容詞性的詞語（比如末一例，述語由形容詞性的述補詞組充當）。一般認為，述語和補語之間可以插入“了、著、過”，當然這也不是絕對的。述賓詞組是動詞性的。4.聯合詞組 看例：

工業、農業、文化教育事業 調查研究 又高又大

聯合詞組由兩項或更多的項構成。構成聯合詞組的各項一般詞性相同或大致相同。不過有些聯合詞組的直接成分詞性不同。聯合詞組的各項意義大致同類。根據構成聯合詞組的詞語的性質，聯合詞組可以分為三種類型：名詞性的、動詞性的、形容詞性的。聯合詞組各項語義上是平行的，各項可以交換位置。有些聯合詞組的直接成分不能交換位置，這是受到其他因素的制約。聯合詞組各項之間可以是相加關系，也可以是選擇關系。5.主謂詞組 看例：

他說（施事）

信寄走了（受事）

信寫好了（結果）

大筆寫大字（工具）

小王通知過了（與事）

上海沒有去過（處所）春節盼來了（時間）

主謂詞組由兩項構成，前一項是主語，后一項是謂語。主語和謂語之間是陳述與被陳述的關系。主語常常是施事，也可以是受事、結果、工具、與事、處所、時間等等。主謂詞組的謂詞性的。6.連謂詞組 看例：

吃過飯看電影

坐船去漢口

站著說

連謂詞組由兩個謂詞性成分構成。謂詞性成分按時間先后順序排列。因此連謂詞組各項不能改變順序。有的連謂詞組似乎可以改變順序，但是意義可能不一樣。比如“坐船去漢口”是先坐船，再說目的地是漢口?！叭h口坐船”則是從漢口坐船，還存在如何去漢口的問題。連謂詞組是謂詞性的詞組。7.兼語詞組 看例： 派我去

選他當組長

稱他為傻瓜

兼語詞組是一個傳統的劃分，它可以寫成這樣的形式：“動詞1+名詞+動詞2”。名詞對于動詞1來說是賓語，對于動詞2來說是主語。兼語的劃分已經有了幾十年，不過這個劃分是不合理的，所以近年來有人主張取消兼語式的劃分，把它歸入連謂詞組中去。這些問題以后再討論。8.同位詞組 看例： 首都北京

廠長老王

同位詞組的兩項指同一個地方、同一個人或同一個事物。同位詞組是名詞性的。

二、復雜詞組的分析 1.復雜詞組

先討論復雜詞組的概念。

寫文章→寫了一篇文章→寫了一篇很好的文章→寫出了一篇很好的文章 用“一篇文章”替換“寫文章”里的“文章”就形成了“寫了一篇文章”，再用“很好的文章”替換“文章”就形成了“寫了一篇很好的文章”，等等。這樣一次一次地替換，就形成了很復雜的詞組?，F在分析“寫出了一篇很好的文章”： 寫出了一篇很好的文章（層次分析示例）

復雜的詞組是指有兩個或兩個以上層次的詞組。2.層次分析：

現在分析幾個詞組： 認真學習外語（層次分析示例）買了一本書

（層次分析示例）他走了進來

（層次分析示例）

這三個詞組層次一樣，主要靠標出結構關系來區別。層次分析要求分析到詞為止。比較； 很有辦法 很有辦法（層次分析示例）

分析到詞，才可以發現前一種劃分是錯的。因此層次分析的要求是：劃分層次，標明關系，分析到詞。（結合以上分析，進一步介紹切分三原則：成結構、能組合、合原意。）

三、歧義詞組

一個詞組如果有兩個或兩個以上的語義解釋，這個詞組是歧義詞組。下面討論歧義的成因。

1.一個詞組中如果有詞語多義，可能引起整個詞組歧義： 分析用例： 這是小李的朋友 我可以三天不吃飯 2.詞性不同： 分析用例 飯不熱了

他原來是個工人 3.層次劃分不同 分析用例：

救過他姐姐的學生

江蘇和安徽的部分地區

年老的男人和女人（old men and women）優秀的中篇小說的作者 關于索緒爾的兩本書 4.結構關系不同 分析用例： 他沒有病

車沒有鎖 要學習文件 5.語義指向不同 分析用例：

這個人誰也不相信

連我也不相信 反對的是他

以上討論的是引起詞組歧義的一些主要原因，此外還可以有其他一些原因： 他不會寫詩（邏輯重音位置不同。示范分析。）

有時還可以多種原因共同起作用，使一個詞組歧義： 她的鞋做得好（多種原因。含語境。分析。）

研究歧義現象的意義：對歧義現象的分析表明，不僅用不同詞語造出的語句會有不同的意義，相同詞語造出的語句也會因為詞的義項的不同選擇、詞語的語法功能不同、組合時的不同層次、不同結構關系、31 詞之間不同類型的語義聯系、不同的語音形式，甚至出現在不同的語言環境之中，而影響到語句的意義。歧義現象的分析，有助于探索語句結構的奧秘。第四節 主謂詞組：主語和謂語

一、主語和謂語的意義 例句：

你好好休息一會兒。

風輕悄悄的，草軟綿綿的。這個人高高的個子。這事兒咱們上當了。

主語是話題，謂語是對話題的陳述。主語、謂語的范圍（不僅僅是中心語）。主語一般是已知的（周遍性的也是已知的），謂語常常是一句話的信息所在。主語和 謂語之間聯系較為松散，主語容易脫落。

二、主語的構成和分類 1.主語的構成：

各類實詞、介詞結構以外的詞組都可以充當主語，只不過不同詞語充當主語的能力有些差別，有的強一些，有的弱一些。2.主語的分類：

首先要說明，主語可以是動詞的施事。大致說來，施事成分作主語的能力強一些。但主語不一定非得施事。這有兩層意義。一是受事、與事、工具、時間、處所等意義的詞語也可以作主語： 事情已經辦成功了︱故事編好了︱小王我給了他三本書︱大筆寫大字 二是，如果謂語不是表示動作，主語也就無所謂施事還是受事等等： 他累了︱二等于兩個一 附

主語是施事還是受事，關鍵是看謂語中主要動詞，根據特定的名詞和動詞的關系來確定，并不是某個名詞天然的是哪一種語義成分：

王曉明已經去了美國︱王曉明受騙了︱王曉明已經告訴過了︱王曉明是安 徽人︱王曉明不能去

當然有些詞可以注定是施事或受事的。比如無生命的對象不可能是施事，動詞是“吃”的時候，“人”通常不可能是受事。但是也不一定： 雞不吃了（施事/受事）

主語分類：一是施事主語，一是受事主語，一是其他（中性）。主語這樣分類，一方面是說施事作主語的能力最強，而且與一般人的看法吻合，但是主要目的是為了突出主語還可以是受事。

三、謂語的構成及其分類

見本節開頭的例子。謂語可以是動詞性詞語，也可以是形容詞性詞語、名詞（體詞）性詞語，也可以是主謂詞組。

四、動詞謂語

動詞作謂語，不及動詞性詞組作謂語自由。有的動詞不能單獨作謂語： ？信寄 信寄，包裹不寄 信寄走了

＊我姓 ＊光榮屬于 ＊他是

五、形容詞性謂語

漢語形容詞作謂語比較自由，在這一點上不同于英語等。？屋里黑 屋里黑，外面亮 屋里太黑 屋里很黑 臉兒通紅

六、名詞（體詞）性謂語

我們這兒窮地方︱那件襯衫尼龍的︱他說的上海話 注意

他南方人，高高的個子︱今天5月9號，星期五︱昨天陰天，今天晴天︱ 4月5號清明節︱5月4號青年節︱蘋果5斤︱一人一個︱蘋果一塊五

這些都出現在口語中。表示人的籍貫、容貌、身份，以及日期、節令、節氣、天氣等。數量詞語作謂語，表示數量、分配（平均量）、論價、報賬等。

七、主謂詞組作謂語

為了分析這種語法現象的方便，先給出“大主語”、“小主語”這兩個學術用語： 這事兒{[咱們]上當了}（這事兒，大主語；咱們，小主語）下面討論大主語和小主語的關系。1.大主語對小主語有領屬關系：

他身體好︱這個人耳朵軟︱青年人精神煥發 2.大主語和小主語分別是施事和受事： 這本書我看完了︱他什么書都看 辨 不是賓語提前。

3.大主語和小主語分別是施事和與事： 小王我給了他三本書

4.大主語表示整個謂語關涉的對象或范圍： 這事兒咱們上當了

5.小主語是動詞性詞語： 這個人說話不算數

八、主謂句的分類

根據謂語的構成和功能，分四個類：動詞謂語句、形容詞謂語句、名詞（體詞）謂語 句和主謂謂語句。

第五節 述賓詞組：述語和賓語

一、述語和賓語的意義

述語表示某種行為、動作，也可以表示判斷、存在等意義。賓語是述語所涉及到的對 象。

賓語對述語的意義：

讀書、看見一個人、怕他（受事）寫論文、包餃子、挖河（結果）給他、幫助我、教你（與事）打槍、吃大碗、洗涼水（工具）上船、下館子、去北京（處所）斗雞、急死他、氣氣你（致使）

唱梅派唱腔、寫魏碑、游蛙泳（方式）來客人了、站著一個人（施事）

表哥姓蔡，人都叫他蔡鐵匠，又叫他“黑老蔡”。

賓語分受事、施事、其他三類。這樣分類，不僅說賓語常常是受事，更強調賓語還可 以是施事。

賓語不一定是施事，賓語不一定是受事。主語是已知的，賓語則常常是未知的。

二、賓語的構成和動詞的分類 1.賓語的構成

體詞性詞語作賓語，這不必說；謂詞性詞語也可以作賓語： 我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。

2.從賓語看動詞

①有的動詞只能帶名詞性賓語： 騎、吃、修理、養成、給

②有的動詞只能帶謂詞性賓語： a.表示心理活動、認識活動： 認為、以為、希望、主張、覺得 b.表示動作進行的狀態： 開始、結束 c.虛化動詞

給予、予以、加以、進行（“進行”有時可以帶某些名詞性詞語作賓語，如 “戰爭”）

③有的動詞既可以帶名詞性賓語，也可以帶動詞性賓語 看、喜歡、怕、愛、知道、是、通知 3.動詞“是”的賓語

“是”的賓語可以是體詞性的，也可以是謂詞性的。比較： 我′大學生～我是′大學生～我′是大學生 我′不去～我是′不去～我′是不去 媽對不起你，是媽對不起你。（《雷雨》）曾皓 究竟文清走了沒有？ 愫芳 走了。

曾皓 你可不要騙我。愫芳 是走了！（《北京人》）

“是”表示肯定、強調。有人認為“是”在謂詞前表示“確實”，應該分析為副詞。這是按意義分類?！笆恰弊魇稣Z有一種特殊格式： 這孩子真是頭是頭，腦是腦。（《日出》）一是一，二是二。

今兒是今兒，昨兒是昨兒，沒關系。（《皇城根》）

交朋友是交朋友，作生意是作生意，送人情是送人情，放墊本是放墊本，都要分清。（《煙壺》）表示毫不含糊，毫不凌亂。

這件衣服好是好，就是顏色淡了點兒。他寫是寫了，但不那么認真。

表示轉折前的讓步。即使作主語的動詞、形容詞不出現，也同樣表示讓步。

三、雙賓語 我給了他一本書

雙賓語是述賓結構帶賓語。能帶帶兩個賓語的動詞是給予義動詞：給、送、賠、贈、賣、教（陰平）、告訴、問、通知。此外，有些動詞帶“給”也能帶雙賓語，如“交給”、“寄給”等等。有些動詞在帶了受事賓語后又可以帶一個與事賓語：安排（“安排他”，“他”是受事；在構成“安排住房”，“安排”有了受事賓語后，可以再帶一個與事賓語形成“安排他一處住房”）。討論：取得義動詞后面的兩個名詞性詞語不是雙賓語。

四、存現賓語 山上長著一棵樹。前面走過來一個人。他家丟了一只雞

存現賓語是存現句的賓語。存現句的格式是： 名詞性詞語1+動詞性詞語+名詞性詞語2

用公式表示是：MP1+VP+NP2 存現句由三個部分構成。NP1是主語，由表示處所的名詞性詞語充當；VP表示存在、出現、消失的方式，它的構成是“動詞+著/了”或動詞帶補語；NP2是賓語，所謂存現賓語，由偏正結構充當，偏正結構的修飾語通常是數量詞語。第六節 述補結構：述語和補語

一、述語和補語的意義 走出去（趨向）

長高了、吃完了（結果）走得出去、長不高（可能）

走得遠遠的、寫得誰也看不懂（狀態）

高興得很、靜得連一根針掉在地上的聲音也能聽得清清楚楚（程度）補語說明述語表示的行為、動作的結果、可能、狀態，性質的程度。打一槍、去一趟、等了三天

走在寬闊的大道上、生于1818年5月5日（自、在、于、向、到）這些動詞后面的詞語有人看成補語，這是動量、時間、處所補語。

二、述語和補語的構造

述語由動詞或形容詞充當，構造一般比較簡單。

補語（除動量、時間、處所補語外）都由動詞、形容詞性詞語充當。補語可以簡單，也可以比較復雜。此外，數量詞組（數詞和動量詞的組合）、介詞結構也可以充當補語。體詞性成分不能作補語。補語是謂詞性詞語的述補結構，中間往往有“得/不”，或者可以加上“得/不”。這個“得”是結構助詞，附在述語后。

三、趨向補語

趨向補語由趨向動詞充當，表示動作的趨向。注意趨向補語的虛化或引申用法： 起來：笑起來、唱起來、高興起來、（天）亮起來了、富裕起來了。下去：作下去、唱下去、（燈光）暗下去了、瘦下去了、友好下去?！捌饋怼碧摶?，表示狀態的改變、新狀態的開始?！跋氯ァ碧摶硎緺顟B的持續。補語虛化，帶補語的就不限于動詞性詞語了，有時形容詞也可以作虛化補語的述語。

四、結果補語

補語表示述語所顯示的動作、行為的結果。述語是動詞，補語是形容詞或動詞。打垮、打倒、掀翻、拿走、賣完 裝滿、吃飽、走累（了）、忘光（了）、掛正（了）

述補結構后面可以有賓語，前面可以有主語。以“砍”為例： 我們砍倒了一棵樹（補→賓（受事））我們砍壞了一把斧子（補→賓（工具））我們胳膊砍累了（補→主（施事的一部分））我們砍慢了（補→動態）我們砍遲了（補→時間）

補語的語義指向是比較復雜的。小結

以上兩種補語都可以在前面插入“得／不”，述語和補語凝固程度較高，整個述補結構后面可以用上“了”，述語和補語結構都比較簡單（有人曾經把它稱為動趨式復合詞、動結式復合詞）。

五、可能補語

補語表示可能性。主要有三種類型：

Ａ.進不來／進得來、打不倒／打得倒、洗得干凈/洗不干凈 Ｂ.吃得／吃不得、“和尚動得，我動不得？”

Ｃ.吃得了／吃不了、走得了／走不了

Ａ類由趨向補語、結果補語擴展而來。表示主觀或客觀上有無取得動作結果的可能性（趨向的實現也可以看成一種特殊的結果）。Ｂ類由“得/不得”（·de/·bu·de）充當，主要表示客觀上、情理上是否允許。Ｃ類由“得了/不了”（·deliǎo/·buliǎo）充當，主要表示主觀上有無能力，也可以表示情理上是否允許。

六、狀態補語

對述語表示的動作的結果所達到的狀態進行描寫。補語可以很復雜，成語、復雜的動 詞和形容詞性詞組、主謂結構都可以充當狀態補語： 罵得頭皮發熱︱打得落花流水︱洗得干凈、洗得干干凈凈

“洗得干凈”列在可能補語中，這里又列入了狀態補語，就是說“洗得干凈”是一個歧義結構。我們可以從不同的角度進行分析、比較?？隙ㄐ问?否 定 形 式 疑 問 形 式 補語前能否停頓 補語能否擴展

A.洗得干凈 洗不干凈

洗得干凈洗不干凈 不能停頓 不能擴展

B.洗得干凈 洗得不干凈 洗得干凈不干凈 可以停頓 可以擴展

僅僅觀察肯定形式，看不出A和B有什么區別?？墒俏覀兛捶穸ㄐ问健⒁蓡栃问?、語音形式、擴展形式，就可以看出他們有差別，這是結構上的差別。通過比較可以看出，A式是帶可能補語的述補結構，B式是帶狀態補語的述補結構。

五、程度補語

述語有形容詞充當，補語的形式比較多： 好極了、樂壞了、糟透了、高興死了、大多了

熱得很、忙得不亦樂乎、急得團團轉、急得什么似的、（你看他）急得 “極”、“壞”、“透”、“死”、“多”后面都帶“了”。程度補語有時僅僅是形式，哪怕 補語沒有出現，也可以顯示程度深。問題

能否說程度補語都表示程度深？有沒有表示程度淺的程度補語？

六、賓語和補語的比較

賓語和補語都在述語的后面，這就發生了兩種成分的區分問題。區分的目的是為了完 善分析方法。不要地說這兩種成分難以區分，要看看問題的癥結。1.如果述語是形容詞，后面的成分無疑是補語。2.如果后面的成分是名詞性詞語，肯定是賓語。

3.如果述語是動詞性詞語，后面的成分是謂詞性詞語，后面成分可能是賓語，也可能是補語。

4.如果述語是動詞性詞語，后面的成分是數量詞組，數量詞組可能是賓語，也可能是補語。現在討論后面兩種情況。A.愛干凈（不能插入“得/不”）B.洗干凈（可以插入“得/不”）

A和B都是第3種情況，辨別的方法是看能否插入“得/不”。A是述賓結構，“干凈”是賓語，B是述補結構，“干凈”是補語。

C.買三尺（加上述語動詞的相關名詞性詞語，比如“布”）D.去三次（加上述語動詞的相關名詞性詞語，比如“上?！保?/p>

現在看動詞后面的數量詞組與加上的名詞能否構成偏正關系。C中“三尺布”是偏正詞組，作“買”的賓語，當“布”不出現的時候，“三尺”就取代“三尺布”充當了“買”的賓語。D中“三次上?！辈皇瞧P系，所以“上海”是賓語，“三次”則是補語。再看： E.請了三天 F.當了三天

E的“三天”后面可以加上“假”，“三天假”是偏正關系，這里的“三天”是賓語。F的“三天”后面可以加上“工人”之類的詞語，“三天工人”沒有結構關系，這里的“三天”是補語。

七、賓語和補語的位置

拿一本書進來、拿進一本書來、拿進來一本書 吃飽了飯

你看得起我、我怎能看不起你呢？ 看了艾艾一眼、瞪了一眼艾艾 等他一下、等一下他 敲一下鑼、削一削鉛筆 概括

1.謂詞性詞語作補語，賓語在補語后；與趨向補語共現的賓語可以在補語后、補語前，也可以插在中間。2.數量詞組作補語，賓語由指人的名詞充當，賓語可以在補語前，也可以在補語后；指人的代詞作賓語，以放在補語前較為多見。賓語指物，一般放在補語的后面。狀態補語不與賓語共現，可以充當賓語的詞語出現在其他地方： 把敵人打得落花流水 打得敵人落花流水

第七節 偏正結構：定語和狀語

一、定語和狀語的意義 先看定語：

紅花、鮮牛奶、高樓（性質）

精美的地毯、鮮艷的色彩、高高興興的樣子（狀態）水泥路面、木頭桌子、磚木結構（質料）

雪花的形狀、大橋的橋墩、汽車的引擎（領屬）一幢幢高樓、三天時間、一臉的不高興（數量）畫油畫的筆、捆行李的繩子、包衣服的布（用途）

定語分類，就可以有解釋作用。比如“同志的信任”有兩種解釋：一是來自同志的信任（領屬定語），一是同志式的信任（性質）。再看狀語：

熱烈歡迎、整整齊齊地放著、慢慢兒走（狀態）很高興、十分友好、極其惡劣（程度）

從車站來、在門口站著、屋里坐、向前看（地點、方位）明天見、星期天去買票、一年回家一次（時間）

用毛筆寫下來（方式）

中心語是語義上和語法上的中心。

從語法上看，中心語的詞性和整個偏正詞組的性質一致。但是，這不是絕對的： 我的心隨潭水的綠而搖蕩

“潭水的綠”是名詞性的，可是中心語“綠”是形容詞。語義重心不一定都在中心語。比如： 你去嗎？——不去。

“不”重讀，它是語義重心。同類的例：

不但是得慢走，還須極小心的慢走，駱駝怕滑（《駱駝祥子》）標準理論→擴充的標準理論→修正的擴充的標準理論

二、定語的構成

形容詞可以作定語。但有區別：單音節形容詞作定語比較自由，雙音節形容詞作定語往往要加“的”。加“的”的，雙音節比單音節多。高大（的）身影 苦惱（的）人

代詞作定語，加不加“的”有各自的情況?！笆裁础笨梢宰鞫ㄕZ，“誰”作定語要加“的”。什么花？/什么的花？ 誰的書？

我的書誰拿走了？︱我書誰拿走了？︱這是什么？＊我書。我的書。人稱代詞作定語，如果偏正詞組被包含，可以不帶“的”；不包含，要加“的”。名詞作定語可以不加“的”： 鐵路大橋︱水泥結構

有的加“的”和不加“的”意思不一樣： 狐貍尾巴︱狐貍（的）尾巴 數量詞作定語比較自由： 五斤蘋果

動詞作定語有兩類：

勞動態度︱調查材料︱學習時間︱跳高（的）姿勢

大體上可以說，體詞性定語、比較短的定語，后面以不加“的”為多見；謂詞性定語、比較復雜的定語，以加“的”為多見。

三、復雜定語

1.所謂復雜定語，是從形式上說的，即一個詞語前面有幾個詞語處在定語的位置上。但仔細分析，有這么三種：

①魯鎮的酒店的格局 ②一件珍貴的襯衫 ③勤勞勇敢的人民 2.定語的次序

我們把第②種情況里的定語稱為多層定語。多層定語的次序可以概括如下： ①帶“的”的定語在不帶“的”定語的前面： 大的黑狗 黑的大狗 ＊大黑的狗 ＊黑大的狗

例外有二：數量詞作定語不帶“的”，可以在前，也可以在后： 一朵紅紅的花/紅紅的一朵花 領屬定語即使不帶“的”，也要前置： 我那件紅紅的襯衫 ②定語都不帶“的”：

領屬定語＋數量詞＋形容詞＋名詞

我＋那件＋紅＋的確良（襯衫）③都帶“的”：

領屬定語＋主謂詞組充當的定語＋動詞性定語＋形容詞性定語＋名詞性定語 我們學校的＋剛蓋的＋新的＋教工的（宿舍樓）老舍寫的＋敘述洋車夫一身的＋最優秀的（小說）

四、狀語的構成

1.副詞、形容詞作狀語 快來、熱烈地歡迎 非常地高興

2.動詞（助動詞作狀語，一種傳統的分析意見）會來的、可以不去 3.時間名詞/處所名詞 明天見、屋里坐 4.數量詞

一個一個地進、三天去了（兩次）5.介詞結構 在馬路上亂跑 6.主謂詞組 背靠背地站著 7.其他詞組 很吃驚地說道

堅決而又果斷地解決了問題 小結

狀語如果比較長，一般要有“地”

五、復雜狀語 1.復雜狀語的概念 ①很高興地說 ②很不容易 ③嚴肅認真地說 2.順序

研究得很不夠，或者說比較靈活。

昨天＋跟他＋在街上＋又＋仔細地（看了一遍）

時間狀語＋表示對象的狀語＋處所詞語＋副詞＋形容詞 “又”可以移動位置。第八節 句 型

一、現代漢語的句型系統

現代漢語句型表（表里應有花括號）動詞謂語（其他）

述賓謂語

動詞謂語句 述補謂語

連謂謂語

主謂句 兼語謂語

形容詞謂語句

單句 體詞謂語句

主謂謂語句

動詞性非主謂句

句子 形容詞性非主謂句

非主謂句 體詞性非主謂句

嘆詞/擬聲詞句 復句

動詞謂語句中的其他動詞謂語，包括單個動詞、動詞帶狀語以及動詞性聯合結構。

二、“把”字句和“被”字句 1.“把”字句 介詞“把”帶上賓語形成的介詞結構稱為“把”字結構?！鞍选弊纸Y構在謂語里作狀語的主謂句稱為“把”字句?！鞍选焙竺娴脑~語一般是謂語中動詞的受事/結果，當然也有 其他情況。

我們把窗戶擦干凈了。

學習“把”字句要注意幾個問題。先看句子： ＊我們把這個病人蘇醒過來了。＊我們把這個病人搶救。

＊我們把這個病人不搶救過來不休息。＊我們把一本書買來了。

①“把”字句謂語中主要動詞必須是表示積極意義動作的及物動詞，以及少量可以代替這些動詞的代詞（如“怎么樣”）。

②“把”字句中謂語動詞必須是復雜形式，即不能是單個的動詞。少量的述補式復合動詞例外。③“把”字句中如有其他狀語，特別是否定副詞或助動詞充當的狀語，一般放在“把”字的前面。④介詞“把”的賓語一般是確定的形式。有一種“把”字句，“把”的賓語是動詞的施事： 我急得團團轉 把我急得團團轉 這表示致使。又： 把個小偷跑了。這也是表示致使。

以上說的有例外。比如詩歌及唱詞中，“把”字句謂語動詞可以簡單： 那一天同志們把話拉 娃娃們爭搶來把手拉 把我急得

跟“把”相當的是“將”： 將革命進行到底 2.“被”字句

“被”字結構在謂語中作狀語的主謂句叫“被”字句。＊這個病人被我們蘇醒過來了。＊這個病人被我們搶救。＊我被他沒有騙過。＊一本書被我買來了。①謂語動詞及物。

②謂語動詞是復雜形式。

③如有其他狀語，特別是副詞、助動詞充當的狀語，一般放在“被”字的前面。④主語是確定的?！氨弧弊志鋫鹘y用法是表示主體不企望的，是一種不幸遭遇。不過這個限制現在已經突破?！八贿x為車間主任?！边@個句子表示的就不是不企望的。口語中“被”的替代形式是“叫、讓、給”。書面上還有“為??所”式（古代遺留），用語書面語。3.“把”字句和“被”字句的轉換

NP施＋把＋NP受＋VP～NP施＋被＋NP受＋VP

我們把這個病人搶救過來了～這個病人被我們搶救過來了 但這兩種句式的轉換是有條件的，有的就不能互相轉換： 你趕快把書收起來 這件事被我知道了

請思考不能轉換的原因。

三、連謂句和兼語句 1.連謂句

連謂詞組作謂語的主謂句是連謂句。我站起來往里走（先后）

這些紙留著以后用（目的和手段）他跳遠扭了腳（原因和結果）

我們有事找老王（假設、條件、原因）我手執鋼鞭將你打（方式和動作）這件事說起來挺激動的 他站著不動 2.兼語句

兼語詞組作謂語的主謂句叫兼語句。我們請你參加。格式：V1＋N＋V2 這是第一種，V1有使令意義：請、派、委托、命令、使。我們選他當班長

這是第二種，固定形式：選??當、稱??為。這件事有人不同意/是他幫助了我 這是第三種，V1由動詞“有（沒有）”、“是（不是）”充當。比較

兼語句和主謂詞組作賓語的句子謂語的構造都是“動詞1＋名詞＋動詞2”：（我們）派他去（我們）主張他去

區分這兩種結構的方法：看動詞1，語音停頓，插入。

四、非主謂句

下雨了。/禁止吸煙。快！/熱死我了。

白糖水！/好一派迷人的秋色??！嗨！/哎喲！

五、句子分析

老的分析方法叫句子成分分析：

奇形怪狀的礁石自然逃不出她們好奇的眼睛。（分析用例。符號難打，省略）

特點：句子成分與詞對當。盡量不承認詞組可以作句子成分。這樣可以歸納“句型”?？墒蔷渥映煞址治鰺o法貫徹到底。第九節 復 句

一、復句的定義和特點 先看例：

因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

1.兩個/兩個以上分句按一定的邏輯語義關系聯系在一起形成的復雜句子叫復句。從結構上看，一個復句至少要有兩個分句。在社會主義建設中，我們還有很大的盲目性。

馬克思注意認為，社會存在決定社會意識。再大的困難，我們也要克服。

以上不是復句。有些句子的狀語、賓語、主語比較長，或者需要突出，用逗號隔開，不要誤判為分句。

只有社會主義才能發展中國。即使我也沒有看見過。

哪怕在炎熱的中午，他也不休息。

忠于科學，勤于鉆研，勇于創業，這是保羅·楊森終身執著堅持的信條。

有些連詞可以把主語、狀語等聯系于整個句子，主語復指，都不要誤認為復句。困難再大，我們也要克服。他不但很勇敢，而且有智謀。

不應酬吧，怕兒女受氣；應酬吧，錢呢？ 以上是復句，因為有兩個或兩個以上分句。分句可以是主謂句，也可以是非主謂句；主謂句充當分句時，各分句的主語可以都出現，也可以有省略。省略常見的是承上一分句的主語而省略后一分句的主語，也可以蒙后一分句的主語而省略前一分句的主語。

2.分句之間要有一定的邏輯語義關系，這種關系常常可以通過關聯詞語來顯現。沒有必然的語義聯系，無法形成復句，即使強行地加上關聯詞語，也不能形成合格的句子。比如： 因為雪是白的，所以草是綠的。

因為我從小生長在農村，所以對黨有特別深厚的感情。沒有特定的語義聯系，也不能強加特定的關系：

因為這部書出版已有多年，所以作者作了較大的修改。

有人用下面的句子可以加不同的關聯詞語，夸大關聯詞語的作用： 明天下雨，我 不去了。（p→q）因為明天下雨，所以我 不去了。如果明天下雨，我就不去了。只要明天下雨，我就不去了。

這些（因果、假設、條件等）句子表達的邏輯關系（復合命題的支命題之間的關系）都是蘊涵關系。可是語法上所說復句的分句之間的關系比命題邏輯上所說命題之間的關系要豐富、具體，其中包括時態、說話意圖等的影響。這些因素因不同語境而異。體現邏輯關系和語境差異的是自然語言里的關聯詞語。自然語言里關聯詞語的含義比邏輯聯接詞的含義豐富得多。不是不同的關聯詞語改變了意義，而是不同的意義要用不同的關聯詞語來顯現。

所謂關聯詞語是指連詞、某些副詞以及某些實詞。連詞就是前面討論詞類時所說的B組連詞，如“如果、雖然、但是、何況、既然”等。起關聯作用的副詞指“才、卻、也、都、就、又、反而、然后”等。起關聯作用的實詞，如“那么、這樣”、“誰??誰”等。連詞可以連接分句，也可以連接句子（在句組中）。當然，連接分句的連詞與連接句子的連詞有的有重合的部分，但也有差別。

3.分句之間有語音停頓，全句只有一個統一的句調： 明天下雨{。/，}我不去了。他推著車子{，}出去了。

二、復句的類型

復句的類型是指分句之間的語義關系的類型。可以借助關聯詞語來辨別，但根本上是靠分句之間的內部聯系。1.并列

各分句是語義上是平行的。

①幾個分句說幾件事情，或同一件事情的幾個方面： 和談失敗了，欺騙不行了，戰爭揭幕了。

老栓一面聽，一面應，一面扣上衣服。

她心地單純，她懂得活著的快樂，她知道同情，她明白勞動有意義。（《雷雨》）關聯詞語：既??又、一面??一面、??也、一來??二來：

開船前兩天，鴻漸夫婦上山去看辛楣，一來拜見趙老太太，二來送行，三來 辭行，四來還船票等等的賬。（《圍城》）也可以借助結構平行來表示：

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。②只有兩個分句，用兩種事實互相對比，正反相襯。南方濕潤多雨，北方干燥多風。他是裝糊涂，不是笨。這是對比。2.順承（連貫）

分句之間的語義關系是時間先后，前面分句表示先出現的情況，后面分句表示后出現的情況。我溫了酒，端出去，放在門檻上。我們先談原則，然后再談具體問題。喬廠長前腳走，沈秀瓊后腳就跟了出來。

關聯詞語主要是一些表示時間先后的詞語，如“首先、接著、然后”等等。3.解說

后面分句對前面分句作出說明（狹義的說明）。

我們創造了一種獨具風格的生活方式：有錢的真講究，沒錢的窮講究。（《正紅旗下》）

文藝批評有兩個標準，一個是政治標準，一個是藝術標準。（毛澤東）或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必居其一。（毛澤東）這一次的旅行，使我更明白了一個名詞的意義，這名詞就是朋友。（巴金《朋友》）中國人有三把刀為世界所不及，第一把就是廚刀。（夏丏尊《談吃》）4.遞進

不但要有革命熱忱，而且要有實際精神。你以為你聰明，人家比你還要聰明。

曹先生的話能感動他，小福子不用說話就能感動他。

阿Q不獨是姓名籍貫有些渺茫，連他先前的“行狀”也渺茫。自家的兄弟尚且如此，何況他人呢？

仇人想見本來是格外眼明，況且是相逢狹路。遞進是說話人強調的地方不同： 他不但懂俄語，而且懂法語。他不但懂法語，而且懂俄語。5.選擇 相容選擇

或者我去，或者你去，或者咱們一塊兒去。我跟你是親戚，是老朋友，還是我欠你的？ 不相容選擇

要么你來，要么我去，反正咱們得談一談。不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風。或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，（二者必居其一。）取舍

與其這樣等著，不如找點兒事情做做。寧可找點兒事情做做，也不這樣等著。

供選擇的兩種可能都是不如意的，不過相比之下，選擇一項，舍棄一項。下面的例就更明顯了： 與其跪著生，比如站著死。寧可站著死，也不跪著生。6.轉折

盡管花了很大力氣，但是收效不大。

后一分句不是順著前一分句的意義說下來，而是轉了一個方向。有重轉和輕轉兩種情況。重轉

他雖然多住未莊，然而也常常宿在別處。關聯詞語：然而、但是、卻、可是。輕轉

人樣兒滿說得過去，不過聽說她聲名不正。關聯詞語：不過、只是、其實、就是。

前一個分句如有讓步意味，可以用上“雖然、固然、縱然”等關聯詞語： 能夠去固然好，一時去不了也不必灰心。這里“固然”不能用成“雖然”。“固然”側重于確認某個事實，“雖然”側重于讓步。表示讓步的又一種方法是前一分句用主賓同形的形式，謂語動詞用“是”： 睡是睡了，可怎么也睡不著。

八路軍苦是苦些，可正正道道的叫人學好。筆倒確確實實是支筆，可就是寫不出來。不用關聯詞語的：

好東西不用你去記，它自會留下很深的印象。（《圍城》）《馬氏文通》：將飛者翼伏，將躍者足縮，將轉者先諾。（這是對讓步轉折的絕好描寫。）7.假設

虛擬條件和結果的關系（所謂虛擬條件，只是說話人的表達策略。有的條件是實實在在的，是事實，說話時依然可以把它表達為虛擬的）。如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜。

假使能使中國得到解放，那我又何惜于我這條蟻命。

關聯詞語：倘若、假若、假使、如果、要是、要（口語色彩越來越濃）。

一般說來，表示假設關系的關聯詞語是配對使用的。通常情況下前一個可省，但后一個不能省。不過這也不是絕對的：

如果本人對處分決定不服，可以提出申訴，有關黨組織必須負責處理或者迅 速轉遞，不得扣壓。（《中國共產黨章程》第四十一條，2002年11月14日通過）受譯文的影響，書面語中有用假設關系表達相關的事實和道理的表達形式： 如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。（劉白羽《長江三日》）

如果說，漢語史的研究是為了更好地了解漢語的豐富遺產，那末文字改革的 研究就是為了更好地探索漢語的書面表現形式的遠大前途。（呂叔湘《漢語研究工作者的當前任務》）

有一種情況，可以有不同的歸類。有人歸入假設復句：

即使我們的工作取得了極其偉大的成績，也沒有任何值得驕傲自大的理由。（多年來他天天鍛煉）即使刮風下雨，也從不間斷。即使天塌下來，我們也要頂住。討論：否則

漢語速記要天天練，否則很難學會。幸虧來得早，要不然就趕不上車了。

＊漢語速記要天天練，否則如果不天天練，就很難學會。

“否則”的意思是“如果不這樣，就??”。這里有假設關系在，但不是在“否則”之前，而是在“否則”的內部。所以，用“否則”的句子總體上不是假設關系；“否則”后面再重復假設條件是多余的。8.條件

①唯一條件 a)充分條件

只要他不是個啞巴，他就總有幾句話要講的。

只要你把每一件事當事干，那就會一天到晚有事干。（《北京人·一百個普通人的自述》）b)必要條件

只有先當群眾的學生，才能當群眾的先生。

一個特定的條件是必要條件，還是充分條件，有時是跟看法有關系的： 只有天天鍛煉，身體才會好。只要天天鍛煉，身體就會好。除非你去請他，他才來。除非你去請他，他不來?！俺??才”、“除非??不”按說表示的意義是相反的，可是意思一樣。《現代漢語八百詞》認為是強調某條件是唯一的先決條件?！俺??才”表示一定要這樣的條件，才能產生某種結果。“除非??不”表示一定要這樣的條件，否則不能產生某種結果。②不拘條件

不管困難有多大，我們也要克服。

國無論大小，都各有自己的長處和短處。不論什么人，都要遵紀守法。

所謂不拘條件，是指任意條件。關聯詞語是“不論、不管、無論??都/也”。

“不管”等關聯詞語后面，一是表示任指的疑問代詞，二是并列的幾項。都表示周遍意義?！岸?也”是副詞，肯定形式都用“都”，否定形式用“都”和“也”都可以。③倚變關系

街上越亂，祥子的心越緊。誰愿去，誰就去。y＝f(x)９.因果 ①一般因果

主要是“因為??所以”一類。因為下大雨，所以他不來了。

幾房的本家大約搬走了，所以很寂靜。你又不識字，人家要你呀？

這些委屈，她可不敢對丈夫說，怕引起是非。（《正紅旗下》13）我爸我媽我爺爺都是我伺候，誰讓我是閨女呢？

他比客人高著一品，須拿出為官多年，經驗豐富，從容不迫的神態來。（《正紅旗下》37）

一個有良心的人，沒法不佩服他，大伙受了洋人多少欺侮?。。ㄓ?4）有事快說，我正忙著呢?。ㄓ?02）下面看“以致、致使、以至”： 他不聽別人的勸告，以致上了當。因嫌紗帽小，致使鎖枷扛。

新知識層出不窮，以至很多人感到要重新學習。“以致、致使”引出不好的結果，“以至”引出好的結果。

②推論因果

既然矛盾已經暴露，就不應該再回避。既然時間還早，何不順便去看看他呢？

“既然”強調原因是既成事實，結果也就是很自然的推斷。“因為”則僅僅是指明原因。10.目的

你把材料準備好，以便開會時討論。衣服臟了自己洗，省得麻煩人。

前一分句指明手段或措施，后一分句指明目的。目的有兩類，一類是積極的，指努力追 求某種結果，關聯詞語是“以便、借以、就是為了、為的是、以、好”等；一類是消極的目 的，關聯詞語是“省得、免得、以免”等。

三、多重復句的分析 1.多重復句的概念

他 不 恨，也 不 惱，只 是 悔 恨。（分析用例）

這是一個多重復句。定義：具有兩個或兩個以上層次的復句是多重復句。具有兩個 層次的是二重復句，三個層次的是三重復句，等等。2.多重復句的分析

多重復句是一般復句的擴展形式。

(a)提高是應該強調的，{但是片面地孤立地強調提高就錯了}。

(b)提高是應該強調的，{但是[如果片面地孤立地強調提高]，那就錯了}。(c)提高是應該強調的，{但是[如果（不但片面地孤立地強調提高，而且強 調到不適當的程度）]，那就錯了}。

以上只是一種構擬。把a的花括號里的部分用一個復句去替換，就得到b；再把b的 方括號里的部分用一個復句替換就得到c；刪除c里的一些關聯詞語，就得到就得到d。(d)提高是應該強調的，但是片面地孤立地強調提高，強調到不適當的程度，那就錯了。（毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》）

復句由分句組成。如果一個復句的組成部分本身又是一個復句，這就是多重復句。復句的分析

兩個程序，一是劃分層次，二是標明分句之間的關系。弄清楚多重復句的擴展過程，有助于分析多重復句的層次。一般認為分號所在的地方層次較高，但不是絕對的： 這些人雖然很客氣，但是他總覺得在談話上，在舉動上，他們跟他不是一類 人；而且他也奇怪為什么以前就很少看見這種人。（《家》36）關聯詞語之間的呼應可以幫助我們劃分層次，辨別關系：

我們所以要隆重紀念阿爾伯特·愛因施坦，不僅是因為他一生的科學貢獻 對現代科學的發展有著深遠的影響，而且還因為他勇于探索、勇于創新、為真 理和社會而獻身的精神是值得我們學習的，是鼓舞我們為加速四個現代化而奮 斗的力量。

劃分到一邊的如果有兩個或兩個以上分句，則這些分句要有一定的邏輯關系： 他雖然沒有很用力，可是因為鐵燒得過了火，︱火星濺得特別多。人遇到喜事，︱連天氣也好了，他似乎沒見過這樣可愛的冬晴。

以上兩例中劃線的部分都不能看成合適的復句，把它們劃分到一起是不恰當的。補例

糧食貴，貴吧，誰有法兒教它賤呢？（《駱駝祥子》12）

父親是黨的工作者，曾經戰斗在敵人的心臟里，現在“敵人”戰斗在他的心 臟里，得了心臟病。（《北京人·一百個普通人的自述》263）方家恨孫家簡慢，孫家厭方家陳腐，雙方背后都嫌對方不闊。（《圍城》321）鴿子是隨心草兒，不愛，白給也不要；愛，十兩八兩也肯花。（《正》39）

如果沒有氧氣，光有氫氣，或者光有氧氣，沒有氫氣，都不能生成水。我們不管讀什么書，都必須認真地去讀，不僅了解書的內容，而且要通過 書的內容去了解其反映的時代和社會，否則就不能算讀懂讀透。

一篇好的文章或一篇演說，如果是重要的帶指導性質的，總得提出一個什 么問題，接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質，給以解決的辦法，這樣，就不是形式主義的方法所能濟事的。

四、緊縮復句

語法學界把下面的形式稱為緊縮復句： 不提媳婦不生氣。人越丑越愛打扮。這幾個字一看就懂。你不信也得信。所謂“緊”，是沒有停頓；所謂“縮”是省掉了一些詞語。這些句子可以“還原”成

普通的復句。其構造特點在于，兩個謂詞性成分之間有副詞連接。用來連接的副詞，可以 是兩個互相配對，如“越??越”、“不??不”、“一??就”、“非??不”；也可以獨用，如“也”、“卻”等。

五、句組

幾個句子（單句或復句）形成的語法單位叫句組。其特點是圍繞一個中心說的，有一 定的連接手段：

午后，山谷里的太陽像一盆火，烤得四周的空氣都發燙。似乎點一根火柴，滿山谷的氣體就會燃燒起來。騎在馬上，蒸得我頭昏眼花，口燥舌干。牲口也伸 出舌頭，呼呼直喘重氣。第十節 句子的語氣

一、句子的語氣分類和語氣詞

一般把句子按語氣分成四類：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句。我們偉大的社會主義祖國，是一個多民族的國家。（陳述句）走！快走！︱行行好！︱幫幫忙?。ㄆ硎咕洌?/p>

誰來了？︱你是江蘇人嗎？︱你今天去，還是明天去？︱是不是他？（疑問句）靳以，你死得太早了?。ǜ袊@句）

不過這個分類框架并不能使所有的句子都能從語氣上進行歸類。下面的例引自《雷雨》： 蘩漪的聲音 四鳳！魯四鳳 哎。

一個呼喊，一個應答，分別都是句子，可是應歸入哪一類呢？這就不得不另設一類，稱為呼應句。句子語氣分類也不是絕對的。下面的例出自《駱駝祥子》： “甭擺閑盤，你怎辦吧？”虎妞心里撲通，嘴里可很硬?！澳阍蹀k吧？”形式上是問句，實際上是祈使句。

句子語氣可以主要靠語調來表示，也可以既用語調又用語氣詞來表示。語氣詞是哪些，說法不一。先寫幾個大家公認的：啊、吧、呢、嗎、了、罷了、來著、欸、嘔、嚜（、的）。

語氣詞歸入虛詞，但是不能忽略它的作用。比如我接待人民來訪。我有以下兩種問法： A 你是什么地方人？ B 你是什么地方人?。?/p>

來訪者聽了A、B兩種問話，感覺是不一樣的，A句有點兒生硬，B句顯得和氣多了。其中的關鍵是語氣詞。

二、陳述句

陳述句報道一個事實，說明一個道理。在傳統邏輯看來，表示一個判斷。A 我會了。︱B 我會的。

“我會了”表述一種新情況，“我會的”表示本來就會。A、B兩句除語氣詞之外，其他部分都相同。這兩句的差別主要是不同的語氣詞造成的。我們把A、B兩句意義上的差別歸結為語氣詞“了”和“的”的差別：“了”表示新的情況，“的”表示本來如此。

說“了”表示一種新情況，這“新情況”可以是新出現的，也可以是新發現的： C 三年不見，這孩子長高了。︱D 水漲起來了。/花兒紅了。E我看電視來著。︱F剛才那個人叫什么名字來著？（一般分析：表示最近的過去。）

G我考了70分呢。︱H你考了70分罷了。

“呢”和“罷了”又正好對立。用“呢”有夸張色彩，讓人確信；用“罷了”有故意往小里說、故意縮小的意思。

以上討論的是肯定句。陳述句還可以是否定形式： 我不會。

他沒有會（呢）?；▋簺]有紅呢。他考不到70分。我不能不說出真相。

三、祈使句

祈使句表示指令、祈求等意義。

二嘎子，你一清早就跑出去，是怎么回事？說！你給我說實話！

小妞子，還不過去謝謝王奶奶跟二姑姑哪！咱們走吧！請多多關照！別哭了！

命令、建議、祈求人家做某事，或禁止人家做某事?！鞍伞睅в猩塘康目跉狻！傲恕倍嘤糜诜穸ㄐ问?。祈使句比較短小。常常省略主語（主語是第二人稱，或包括第二人稱在內的第一人稱）。

四、疑問句

疑問句的主要作用是用于提問。分析疑問句，主要從三個角度來看：構造、回答方式、使用語氣詞的情況。

疑問句分四類。1.特指問句

你找誰？︱你怎么辦？︱哪兒有不費什么力氣卻可以掙到很多錢的工作？ 特指問句從構造上說，必須有表示提問的疑問代詞（注意表示任指或虛指的），回答時要根據疑問代詞的要求做具體說明，可以不用語氣詞，如果用語氣詞，可以用“呢”，也可以用“啊”（“啊”可以用于任何問句，可以用于任何語氣的句子，不是顯現疑問句特點的語氣詞）。但是不能用“嗎”或“吧”。2.是非問句 看例：

今天星期五。今天星期五？

從構造上說，是非問句是陳述句改用疑問句的語調?；卮饡r得表示肯定或否定。可以不用語氣詞。如用語氣詞，則只能用“嗎”或“吧”，也可以用“啊”。那么用“嗎”和“吧”有什么不同呢？ A今天星期六嗎？︱B今天星期六吧？

A和B的區別就在于語氣詞不同。用A句發問，說話人完全不知道答案，需要聽話人來說明。用B句發問，說話人對答案有一定的猜測，只是拿不準，需要聽話人加以證實。A、B兩句意義上的差別，是語氣詞“嗎”和“吧”造成的，由此可知這兩個語氣詞的差別。是非問句不能用語氣詞“呢”。

“你想買點兒什么？”是特指問句，“你想買點兒什么嗎？”則是一個是非問句了。這里兩個因素發生了變化：疑問句的類型由特指問句變為是非問句，“什么”由用于提問到用于表示虛指。3.選擇問句

你是讓狼叼了去，還是上非洲挖金礦去了？（《駱駝祥子》）你們那里用水電用火電？ 我招誰惹誰了？

句子提供幾個選擇項目，讓聽話人從中選擇（從構造上說，選擇問句可以是選擇復句，但不限于選擇復句?？梢钥瓷厦婧髢蓚€用例）?；卮饡r，要選擇其中的一項或幾項?？梢圆挥谜Z氣詞，要用則用“呢”，也可以用“啊”。但是不能用“嗎”或“吧”。4.反復問句

你去不去？︱他是不是不同意？︱他已經走了，是不是？

反復問句的謂語中心由謂詞性詞語的肯定形式和否定形式構成。回答時得表示肯定還是否定。這有點像選擇問句的回答，又像是非問句的回答。可以不用語氣詞，如用，則用“呢”，也可以用“啊”；但不能用“嗎”或“吧”。

反復問句在不同的方言中有不同的形式。下面看例： A.你去上海不去上海？ B.你去不去上海？ C.你去上海不去？ D.你去上海不？ E.你去不？

看起來，A的說法比較笨拙，說的人不多。請學生說說，應該取哪一種說法。講解：B種說法多為南方學習普通話采用的說法，老北京多采用C種說法（可看老舍的小說），D、E兩種說法，是北方的說法，比如東北人多用E種說法。

在江蘇省的方言里，較多的有這樣的說法： 你可[k?]去上海？ 你阿[Q]去上海？

現在討論一下疑問句的省略形式“NP呢？”

A.我明天去南京，你去那兒呢？～我明天去南京，你呢？

B.我明天去南京，你明天去南京，還是去上海呢？～我明天去南京，你呢？ C.我明天去南京，你去不去呢？～我明天去南京，你呢？

“你呢？”是什么類型的問句？看它替代的是什么類型的問句。在A中，它替代特指問句；在B中，它替代選擇問句；在C中，它替代反復問句。當然，句末語氣詞是“呢”，它不可能的是非問句。在討論了幾種問句以后，現在討論以下反問句。A.大立：那怎么行？ 金枝：怎么不行？

B.這是你的？︱這不是你的？

C.人家吃烙餅有過你的份？你喝的不是稀飯？

（模范不模范，從西往東看，西頭吃烙餅，東頭喝稀飯）D.我跟你是親戚？是老朋友？還是我欠你的？ 反問句表示的不是問句的意思。它表示陳述、祈使、感嘆的意思。反問句比一般的直陳的句子更有力量。肯定形式的反問句表示的是否定的意思，否定形式的反問句表示的是肯定的意思。在這個意義上說，反問句相當于一次否定。反問句可以由各種類型的問句構成。下面討論一下回聲問。先看例：

剛才，四老爺和誰生氣呢？ 還不是和祥林嫂？

祥林嫂？怎么了？ 老了。

死了？什么時候死的？

什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f不清。怎么死的？

怎么死的？——還不是窮死的？ 你由哪兒學來的這么一套？

哪兒學來的？我跟妹妹常討論這個問題。（老舍）

用問句形式把說話人所說的話（多半是人家的問話）重復一遍，問說話人：你是問（或說）這個嗎？有的回聲問，又是反問句的形式。

反問句、回聲問，都是疑問句的特殊用法，不是疑問句的另一種類型。

五、感嘆句

感嘆句用于發抒情感。例： 血沃的中原啊，古老的神州，有多少風流人物千古不朽！君不見：江山代有才人出？ 現代人比祖先更加風流！感嘆句常用的語氣詞是“啊”。運用感嘆句關鍵是真有感情?，F在可以見到不少沒有感情的感嘆句。第十一節 常見的語法錯誤

一、語法錯誤概說

1.語法錯誤包括幾種情況。比如，結構上的毛病，詞類使用上的毛病，一些特殊的詞（代詞、數詞等等）用法問題。

2.習非成是與規范問題。語言里有些說法是有問題的，比如上個世紀50年代討論的“恢復疲勞”，80年代討論的“貴賓們所到之處都收到了熱烈的歡迎”之類，這些不規范的說法，至今在語言中存在著。語言中有習非成是的情況，但是不能因此否定必要的規范工作。要保持語言的準確、優美，適合信息時代的需要，我們要推進語言（包括語法）的規范化。當然，規范是一個動態的過程，語言的規律需要我們去認識，規范的標準也要不斷也在發展。這是十分復雜的問題，需要專門的研究。3.一般說來，所謂語法錯誤，有時包括語義的問題。比如： ＊這塊石頭得了糖尿病。

這個句子如果有毛病的話，毛病不在語法，而在語義。喬姆斯基在《句法結構》里舉過兩個例子：

①Colorless green ideas sleep furiously.(無色的綠色的念頭在狂怒地睡覺。)②Furiously sleep ideas green colorless.（狂怒地睡覺念頭綠色的無色的。）

喬姆斯基指出，例①和例②都有毛病，可是讓會說英語的人回憶例①比回憶例②要容易得多。因為例①語義上有毛病，但是符合語法；而例②不僅語義上有毛病，而且語義上也有毛病。符合語法的句子盡管語義上有毛病，但它賦予詞語的條理性，人們可以理解?？梢?，語義和語法不在同一個平面。我們討論語病，主要討論不符合語法的情形，當然也會討論到語義上有毛病的句子。下面討論常見的結構上有毛病的情形。

二、句子成分殘缺

句子成分殘缺，是指句子里缺少了必不可少的成分。1.主語殘缺

①在數學界老前輩的熱情指導下，使楊樂在數學科學研究上邁出了可喜的 一步。

②他倆高超的技藝，富有幽默感的動作和形象，總是受到觀眾的偏愛，稱 他們為中國的雜技英豪。

③自成趁著敵人慌張，接著又射一箭，從那個走在前頭的小校的喉頭穿過，50

第四篇：黃廖本現代漢語學習綱要

《現代漢語》學習綱要

現代漢語內容共有六個部分，分六個模塊學習，其基本學習內容和要求以及重點難點、課時安排等敘述如下。

第一章 緒論

明確漢語、現代漢語、普通話、現代漢語規范化的基本概念，了解國家語言文字工作的方針和有關重要政策，了解學習現代漢語的重要性和方法，熱愛祖國語言。重點是現代漢語的基本理論和基礎知識、語言文字規范化及其在現代化建設工作中的重要性，難點是語言是人類最重要的交際工具，學習方法是教師主講，學習手段主要是運用多媒體進行學習；學時6學時。

1.語言、漢語、現代漢語，方言和普通話，普通話的形成；

2.國家新時期語言文字工作的方針，當前的任務；

3.現代漢語規范化問題；

4.“現代漢語”課程的目的、內容和學習方法。

第二章 語音

掌握有關普通話語音系統的基本知識，全面熟練地掌握《漢語拼音方案》和普通話標準音，并能用來注音、拼讀音節，提高對推廣普通話的認識，具有推廣普通話的能力。重點是有關普通話語音系統的基本知識，全面熟練地掌握《漢語拼音方案》和普通話標準音，并能用來注音、拼讀音節，提高對推廣普通話的認識，具有推廣普通話的能力；難點是方言與普通話的對應，目的是糾正方言；學習方法主要是運用語音實訓法，即加強口語發音訓練；學習手段主要是運用多媒體進行學習。學時12學時。具體內容如下：

1．語音的物理屬性，生理屬性和社會屬性，《漢語拼音方案》是給漢字注音和拼寫普通話語音的方案，是以拉丁字母為基礎構成的拼音方案，內容包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個部分；

2．語音的基本概念：音素、元音、輔音、聲母、韻母、音節、音變；

3．普通話語音的音素分析：元音、輔音的發音和分類，音素與聲母韻母；

4． 普通話有21個輔音聲母，其發音特點可從發音部位和發音方法兩個方面來認識，各個聲母要求會寫會念；

5．普通話有39個韻母：從結構成分看分單韻母、復韻母、鼻韻母三類，從韻頭看分開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，各個韻母要求會寫會念；

6．普通話的聲調：聲調是貫穿整個音節的高低升降的調子，具有區別意義的作用，包括調值和調類兩個方面，輕聲是一種音變現象，不是獨立的調類；

7．普通話語音的音節結構，聲韻的配合規律；

8．音節的拼讀和拼寫：音節拼寫有一定規則，主要內容包括：y、w的使用，ü上兩點的省略，iou、uei、uen的省寫，聲調符號和隔音符號的使用，要正確運用漢語拼音方案，就必須掌握這些規則；

9．普通話話音的音變：變調、輕聲、兒化；

10．普通話語音的規范化，《普通話異讀詞審音表》。

第三章 漢字

認識漢字的性質、特點，認識漢字發展的趨勢。認識漢字的結構及現代漢字的基本情況；熟練掌握幾種常用的檢字方法，正確使用漢字。重點是認識漢字的性質、特點，認識漢字發展的趨勢，認識漢字的結構及現代漢字的基本情況，熟練掌握幾種常用的檢字方法，正確使用漢字；難點是正確掌握并且使用好祖國的漢字；學習方法是走出教室小課堂，進入社會大課堂，進行調查社會用字情況，書寫調查報告，真正認識正確事業漢字的重要性；學習手段主要是運用多媒體進行學習和聯系社會調查實例現場學習。安排12學時講授。主要內容有：

1．文字，漢字，現行漢字（介紹《現代漢語常用字表》、《現代漢語通用字表》），漢字的性質、特點；

2．形聲字的現狀，形聲字的優點與缺點；

3．漢字形體的演變，隸變，演變規律：簡化、規范化；

4．漢字的結構系統：筆畫、筆順、偏旁、部首等，漢字的結構方式；

5．漢字的整理和簡化，實現漢字的規范化、標準化；

6．正字法：規范漢字，《簡化字總表》等政策文件，糾正錯別字；

7．漢字改革的問題。

第四章 詞匯

了解現代漢語語匯的組成，掌握現代漢語詞匯的基本知識，了解各類詞語的特點，掌握語匯各種成分的相互聯系，掌握詞義的辨析方法，提高理解、運用詞語的能力。詞匯部分重點是了解現代漢語語匯的組成，掌握現代漢語詞匯的基本知識，了解各類詞語的特點，掌握語匯各種成分的相互聯系，掌握詞義的辨析方法，提高理解、運用詞語的能力；難點是提高理解和運用詞語的能力；學習方法是聯系現實生活中的實際例子進行啟發式學習，同時也讓學生進行社會調查城市街道用詞語現象和存在的問題，提出他們的見解，師生共同研討；學習手段主要是運用多媒體進行學習和現成實例學習。安排15學時講授。大體內容有：

1．語素及其類型。

2．詞及詞的不同類型，語素、詞、字的關系及區別；

3．詞義，詞義的性質，詞義的發展，詞義和語音形式，同音詞。單義詞與多義詞。詞的本義、轉義（引申義和比喻義）；

4．詞與詞之間的意義關系，同義詞的類型、作用及其辨析，反義詞的性質、類型和作用；

5．詞匯的構成：基本詞匯和一般詞匯。古語詞、方言詞、外來詞、行業詞的性質和作用，新詞；

6．熟語：成語、諺語、歇后語、慣用語的性質及作用；

7．詞匯規范化的意義、內容和原則；

8．詞語解釋的原則和主要方法。

第五章 語法

掌握現代漢語語法的基礎理論和系統知識，具有分析比較復雜語法結構的能力，掌握有關詞類、短語、句子的基本知識，提高區別正誤和辨識異同的能力，并能運用所學的語法知識評改病句。重點是現代漢語語法的基礎理論和系統知識，具有分析比較復雜語法結構的能力，掌握有關詞類、短語、句子的基本知識，提高區別正誤和辨識異同的能力，并能運用所學的語法知識評改病句；難點是分析比較復雜語法結構的能力和評改病句的能力；學習方法是聯系實際訓練法和現成答疑法等；學習手段主要是運用多媒體進行學習。安排36學時講授。基本內容有：

1．語法，語法的性質，漢語語法的特點，漢語語法的五級單位；

2．詞類，實詞和虛詞 ：

實詞6類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞，虛詞6類：介詞、連詞、助詞、副詞、嘆詞和擬聲詞，各類詞的特點和語法功能。詞的兼類和活用。詞類運用中常見的錯誤；

3．短語，短語的特點、功能，短語的層次；

4．短語的分類：

（1）按結構關系分主要有主謂短語、定中短語、狀中短語、述賓短語、述補短語、聯合短語、同位短語、方位短語、量詞短語、連動短語、兼語短語、介詞短語、“的”字短語、比況短語等類，（2）按功能分主要有名詞短語、動詞短語、形容詞短語等，（3）按組合成分的穩定性分固定短語和自由短語；

5．句法成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語、中心語，各種成分的意義、類型和結構類型；

6．短語的擴展，分類方法與圖解；

7．句子，句子的分類：

（1）按結構分：單句（又分為主謂句和非主謂句）、復句，（2）按語氣分：陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句。句子的特殊成分：獨立語；

8．單句常見的類型 ：

（1）主謂句

①動詞謂語句：一般動詞謂語句、述賓謂語句（包括雙賓句）、“把”字句、“被”字句、連動句、兼語句

②形容詞謂語句

③名詞謂語句

④主謂謂語句

（2）非主謂句：名詞性的、動詞性的、形容詞的、嘆詞性的（3）變式句和省略句；

9．析句方法：框式圖解法與簡易符號（加線）法；

10．常見的語法錯誤：了解常見語病類型，掌握修改病句的方法。結構殘缺、相關成分不搭配、語序不當、結構混亂、重復冗贅等。病句的檢查方法和評改方法。（數量表達、指代問題、時態失宜）；

11．復句，單句與復句的區分，復句內部分句間的邏輯關系：并列、承接、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件、目的，表示這些關系的關聯詞語；

12．多重復句及其層次分析，緊縮復句；

13．復句中常見語病及修改；

14．句群，句群的分類及分析（略講或不講）；

15．標點符號的作用和種類，各類標點符號的用法及活用，標點符號的位置（自學）。

第六章 修辭

認識修辭的含義和基本原則，掌握語音、詞匯、句式等方面的修辭知識及方法，掌握常見的幾種修辭方法，了解語體風格的基本知識，能運用修辭知識分析言語作品，養成修辭習慣，從而提高語言使用的技巧。重點是認識修辭的含義和基本原則，掌握語音、詞匯、句式等方面的修辭知識及方法，掌握常見的幾種修辭方法，了解語體風格的基本知識，能運用修辭知識分析言語作品，養成修辭習慣，從而提高語言使用的技巧；難點是運用修辭知識分析言語作品，從而提高語言使用的技巧；學習方法是聯系實際訓練法和現成答疑法等；學習手段主要是運用多媒體進行學習。安排15學時完成。大致內容是：

掌握常用修辭格：

1．修辭，修辭的基本原則，修辭與相關學科的關系；

2．語音修辭：聲調的講究，韻腳的要求，疊音的效用，節拍的利用，音節的配合等；

3．詞語修辭的要求，詞語選擇的方法；

4．句式修辭的要求，句式選擇的方法。語句的選擇：長句與短句、主動句與被動句、整句與散句、不同語氣的句子；

5．篇章修辭的要求，篇章修辭的主要手段和表現方式；

6．修辭格，常見修辭格的特點和運用：

（1）形象的突出：比喻、比擬、借代、夸張，（2）事理的比較：對比、襯托，（3）結構的安排：對偶、反復、排比、層遞，（4）另外幾種修辭格：雙關、反語、拈連、仿詞、頂真、回環、設問、反問；

7．修辭格的綜合運用；

8．語體風格及其運用（略講）。

三、要求學生掌握的基本技能

在上述“學習要求與學習內容”中，對現代漢語課程要求掌握的基本理論、基本知識、基本技能已經有全面而概括的表達?，F代漢語課是實踐性很強的基礎課，必須側重基本技能的訓練。為更好地落實“三基”對基本技能的學習要求，再作下列具體說明，以便大家參照執行。

語音

1．全面熟練地掌握《漢語拼音方案》。主要包括聲母和韻母的發音、拼讀、拼寫等，并對方案中有關的語音問題能作解釋說明。

2．正確分析普通話音節結構。

3．依據讀音標準辨別、糾正錯誤讀音。

漢字

l．全面熟練地掌握《簡化漢字總表》中的簡化字。

2．掌握《現代漢語常用字表》，掌握常用字的結構、筆畫、筆順，并能自覺糾正錯別字。

詞匯

1．借助工具書等能正確理解和解釋一般詞語。

2．借助工具書等能正確辨析同義詞。

3．能識別和評改運用詞語中的錯誤和不規范的現象。

語法

l．能劃分詞和短語，并指出所屬類別。

2．對復雜短語作層次分析。

3．能辨識句子的各種類型，并分析其結構。

4．能分析多重復句的層次。

5．能識別和評改常見的語法錯誤。

修辭

1．能識別言語作品中的語音、詞語、句式和篇章的修辭現象，并能正確理解和分析。

2．能識別各種常見的修辭格，并能正確理解和分析。

3．能識別一般的修辭不當的語病，并能評改。

第五篇：現代漢語增訂四版課后答案

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的? 現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。

“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性?！罢Z音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。

1．雙唇送氣清塞音是p。2．舌尖后清擦音是sh。

3．舌尖中濁邊音是?。

4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音

3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(?)滬(h)津(?)吉(?)黑(h)晉(?)蒙(m)魯(?)蘇(s)皖(?)閩(m)贛(g)鄂(?)湘(x)粵(?)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨? 有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音? 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。

6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類? 按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t?A]念成[t?a]或[t ?a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。

其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么? 互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體? 一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂?，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體?！拔淖帧彼伎己途毩曇?/p>

三、為什么說漢字是表意體系的文字? 世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位?，F行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和

復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借?，F在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法? “蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。

軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。

1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形

旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。

6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系?！拔淖帧彼伎己途毩曃?/p>

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染?寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲??的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字? “償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了?！榜??是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”。“染”是錯字?！叭尽笔菑乃?氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”。“牘”是錯字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字?！盁o”讀幾指嗝氣，用在這里是別字?！皸l”，7畫，上部不是“欠”。

橋根：應作“橋梁”?！案笔且烟蕴漠愺w字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒?！芭荨?，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制?！扒椴蛔越辈荒苡谩氨M”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具?！绑@”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。

竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。第四章 詞匯 “詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨平絨 呢絨 鴨絨（2）駝絨 駝毛 駝峰 駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼

自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發 撲克 滌綸?

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯合型：人民 解剖 開關 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用

(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾

(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功

(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結構類型

(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統一(補充)(二)衣 衣服(聯合)大衣(偏正)衣領(偏正)(三)依 依靠(聯合)依賴(聯合)依然(附加)(四)醫 醫院(偏正)醫術(偏正)醫療(聯合)(五)揖 揖讓(聯合)作揖(動賓)拜揖(聯合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎? ①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結合很緊 進其他成分。慣用的形式是：

1．又動員了一次 又一次動員了

2．注射了幾次 3．匯報過了 “詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現代方言、某種社會集團等)有關，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感情色彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 蛤蟆鏡 3．中性的：鴨綠江 調試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發毛?蛤蟆鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術語、行業語色彩：葡萄胎 演奏 調試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍 三長兩短 唇紅齒白 打游擊

打牙祭 炒魷魚 舉世矚目 蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象 打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語 炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象 舉世矚目：褒義、書面語

打游擊：中性、口語 蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化? 真是地方 什么東西

瞧那長相 有派頭

硬了點兒 有點講究

(批評)還尖銳(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義?！霸~匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。

2．供觀賞的植物：買了一盆花。

3．顏色錯雜：這布太花了點兒。

4．用掉：花了三元錢。5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯系——引申或比據這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花2”，5應屑“花3”?！盎?”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨輿論。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨論功行賞。輿論。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪

些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑 疙瘩 苦

區分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯系。新生：

1．新生事物是不可戰勝的。(剛產生的或剛出現的。)2．是黨給予我新生。(新生命)3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結)2．面粉受潮結成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)例1、2的“新生”意義有聯系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯系，各是一詞，形成同形同音詞?！案泶瘛?、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處? 義素是詞義構成的最小意義單位，也就是詞義的區別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯系，可以突出詞義聚合時的相同點和區別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯 叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞? 意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞? 和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節約 和善——兇惡 [極性] 分散——集中 [互補] 脆弱——堅強 [極性] 冷落——熱鬧 [極性] 低落——高漲 [極性] 淡季——旺季 [極性] 通俗——艱深 [極性] 渾濁——清澈 [極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對 [互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好 [極性] 富?！毨?[極性]平坦——崎嶇 [極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節約——浪費 [互補]

九、什么是反義詞的不平衡現象?試以“重——輕”、“團結——分裂”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現象嗎? 成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重?！薄坝?20kg重?！辈荒苷f“有120kg輕”。

“團結——分裂”也如此。一般情況下(不知是否分裂)只問“他們團結不?”“他們團結的情況如何?”“他們有多團結?”一般不問“他們分裂不?”只有在已知為分裂時，才問“他們分裂的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的?！白骷摇笨梢蕴刂改行宰骷?，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調性別時，不說“梁曉聲是男作家”。“作家”還可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家?！逼渲锌梢杂心械囊部梢杂信?；如果說：“來了一群女作家。”其中便只能有女作家，不能包括男的。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當的地方，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”。“紅絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能

再起動的意思。

③大家決心繼續發揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發揮”改為“發揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。? ④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”?！凹饪獭笔琴H義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好?！捌谕备臑椤跋Ｍ薄！跋Ｍ笨梢杂糜趯θ嘶驅?，但“期望”

只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經過協商，已達成了協議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發。、⑩邊防戰士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。

“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農說，今年的早稻，經過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農所能說的話。應改為口語色彩的詞語?！霸~匯”思考和練習八

二、詞義發展變化有哪幾種原因?其發展變化的途徑有哪幾種? 詞義發展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現象本身發生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載??的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等?！败嚒钡幕玖x指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關點把詞用來指與原義有某種聯系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰斗力強的隊伍”?！捌っ?，由“帶毛的獸皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。

(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉用于指稱與之有關的乙類對象，即詞義的轉移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯。”)，現轉移指機關團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力。——用比喻方法擴大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①獵狗。②受人豢養的助人作惡的爪牙。——用比喻的方法擴大詞所指對象的范圍。

3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現的好結果)。③(兒)值得注意或推敲的內容(如“有講究兒”)?！?/p>