第一篇：現代漢語(黃伯榮)課后答案1到3章

現代漢語（黃伯榮）課后答案1-3章

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的? 現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。“第二章 語音”習題答案

“語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。

“語音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。1．雙唇送氣清塞音是p。2．舌尖后清擦音是sh。3．舌尖中濁邊音是?。4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音

2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(?)滬(h)津(?)吉(?)黑(h)晉(?)蒙(m)魯(?)蘇(s)皖(?)閩(m)贛(g)鄂(?)湘(x)粵(?)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨? 有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音’ 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類? 按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)

2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a]或[t ‘a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么? 互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體? 一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂’，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體。“文字”思考和練習一

三、為什么說漢字是表意體系的文字? 世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位。現行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。現在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法? “蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。

1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。

6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系。“文字”思考和練習五

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染’寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲’’的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字? “償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了。“癔’’是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”。“染”是錯字。“染”是從水(氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”。“牘”是錯字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字。“無”讀幾指嗝氣，用在這里是別字。“條”，7畫，上部不是“欠”。橋根：應作“橋梁”。“根”是已淘汰的異體字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“盡”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具。“驚”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。

竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。

第二篇：現代漢語(黃伯榮)課后答案6章

現代漢語（黃伯榮）課后答案6章

第六章 修辭 “修辭”思考和練習二

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色? ①您的光輝將永遠照耀著雄偉的天安門廣場，照耀著我 們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征 途。

疊韻詞“照耀”(zhaoyao)多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又，“廣場”(仄仄)和“河山”(平平)、“四海”(仄仄)和“征途”(平平)，平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松樹的風格。“錚錚鐵骨”(平平仄仄)和“凜凜情操”(仄仄平平)，音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個

音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍(中東轍)上口，讀起來很有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子，在表達上有什么不同。

①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的悠閑心情和細微的觀察。

①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。

例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從錘煉詞語的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。

她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫。“萬紫干紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭””“渠’’點出到處是深水淺流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平實穩妥，全文有整句的效果。

“修辭”思考和練習三

三、從選擇句式的角度看。下列句子是何種類型?它們有什么修辭效果? ①那種假統一論，不合理的統一論，形式主義的統一論，乃是亡回的統一論，乃是喪盡天良的統一論。(毛澤東《團結一切抗日力量，反對反共頑固派》)這個句子是個整句，有結構相同的兩個謂語，形式整齊，氣勢貫通，有力地揭露了反共頑固派所宣揚的“統一論”的陰謀實質。

②抑不住的頌歌啊，盡情地唱吧，止不住的喜淚呀，甜甜地流吧，金子般的光輝題詞啊，把各族人民團結的金橋飛架!這也是個整句，三個分句都是結構相似的主謂句，而且主語、謂語的末了都是押韻的，形式整齊，音韻和諧，流暢地抒發了贊頌黨的真摯感情。

③他生得骨骼結實，面貌敦厚，眉目間透出股英颯的俊氣。(楊朔《秋風蕭瑟》)這是個散句，兩個分句結構不同，但語意貫通，散而不亂，描述了一個英俊人物的特征。

④真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的。(毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》)這是書面語句式。句中用了“??而??，??而??’的結構，揭示了真、善、美的事物的發展規律，有嚴密的邏輯性。

四、現代漢語的句式多種多樣，除了講到的五組，還有哪些?舉例并說明它們的特點。

從修辭角度去分，常見的句式還有松句和緊句、常式句和變式句，等等。現將松句和緊句加以比較，說明其特點： ①中國人民是勤勞的勇敢的偉大的人民。

②中國人民是勤勞的人民，是勇敢的人民，是偉大的人民。

例①是單句組成的緊句，“勤勞(的)”“勇敢(的)”“偉大(的)”三個定語集中在一起說，沒有語音停頓，結構較緊。語意的重點是“人民”。例②是復句組成的松句，“勤勞(的)”“勇敢(的)”“偉大(的)”分開來說，作三個分句的“人民”的定語，分句間有語音停頓，結構較松，突出表明這三個定語是語意的重點。

五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。

A、原句：蘇軾有“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”一詩，久為人所傳誦。改句：蘇軾有名詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”，久為人所傳誦。

原句的第一分句是賓語有同位短語的句式，因同位語列舉全詩而嫌長，在表意上詩的內容不突出，語感上拖沓不爽。

改句將原句第一分句同位語中的引詩抽出來造成兼語句，引詩成了動詞“云’’的賓語，雖然形式上仍是兩個分句，但詩的內容較原句鮮明突出，讀起來更覺順暢。

B、原句：他告訴將軍：因為天氣太熱，要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃。告訴他：下班時要把鞋里的沙土倒干凈，要不走到家就會打泡的!還告訴他：睡覺前要用熱水燙燙手腳。

改句：他告訴將軍：因為天熱要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃；下班時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不到家會打泡的；睡覺前要用熱水燙燙手腳。

原句是個并列關系的句群，它由帶雙賓語的三個單句構成。

三個單句的謂語都有“告訴”，句群的中心意思比較明確：通過一再告訴，強調了要提醒的生活細節，表現了人們對將軍的關照和熱愛。如此表達，既可突出提醒的內容，又顯得有條理。

改句把有三個單句的句群改成一個有雙賓語的長單句，遠賓語成了復雜的復句形式，把“告訴”的三個內容都集中在遠賓語成分上，表達效果不如單句清楚。字數少了，句式化簡了，但結構上拖沓，表意不如原句突出。

“修辭”思考和練習四

一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

①人需要真理，就像莊稼需要陽光、雨露才能生長、開花、結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”(本體)這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。

③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”(本體)比作樹(喻體)；接著根據“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”育接聯系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。

④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。

三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

①滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

②沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例①有兩處比喻，例②是比擬(擬物)。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體(狗)并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

六、舉例說明拈連和比擬的區別。

①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現。例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現本體，而擬體是不出現的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

“修辭”思考和練習五

三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區別。

①今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。(巴金《憶魯迅先生》)②流氓欺鄉下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或語音上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格? ①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退’’這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

“修辭”思考和練習六

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量??

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：

(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。

(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：

(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。

(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、下面的句子都用了什么辭格? ①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

“歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“??山，?山??”、“龍潭，?龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③生產產詩歌，詩歌歌生產，熱帶作物區里作詩，詩情最熱。

“生產——詩歌，詩歌——生產”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環。

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

五、舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

六、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水

種豆得豆種瓜得瓜(正對)無糧要糧無錢要錢(反對)捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)②樂觀者從災難中看到希望

開拓者從挫折中看到光明(正對)悲觀者從幸運中看到失望(反對)革命者從失敗中看到成功(串對)③江山添秀色

天地沐春暉(正對)風雨送陽春(反對)人民慶長春(串對)“修辭”思考和練習七

一、對比與映襯有什么不同?指出下列句子對比、映襯的表達作用。

①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光能熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。

②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒有坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體??漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上”“有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例②中的“風和日暖”“山溪婉轉”“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。

七、下列詩文都用了什么辭格? ①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星。可他那顆跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。間隔反復。

④瞧!車車馬馬哪里去? 葡萄公社慶豐收。

聽!園林深處什么響? 一曲歡歌拂綠州。兩個設問。

⑤然而，如果拿這點成績和整個共產主義事業比較起來，又到底有多大呢?這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問。

⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不 住舔著嘴唇。通感。

⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。警策。

“修辭”思考和練習八

二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞。——整個山河都在歡騰著啊!分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。

首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。

論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。

論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

論性情，米拉朵黑像)-個溫柔的少女。

“??森林--森林??”這是頂真，其次，三個“論?． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比。

“修辭”思考和練習九

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。

①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。

把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②原詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福生活就靠共產黨。改詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福就靠共產黨。

原詩第三行是七個音節，第四行用了九個音節，有失對稱和諧美。改詩把第四行中的“生活”刪去，同前行詩的音節數目相同，整齊勻稱，韻律和諧優美自然，而且行文比較精練。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的??每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的??每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼??

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼?”(劉白羽《長江三日》)船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮人從煙火里涌出來??

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來??(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮。”

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點。可改為：“登山遠望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。”

③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!”

④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞。”

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。

把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。這里用的是排比手法。“雷鋒人”是生造詞語。可改為“大家決心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大。”

第三篇：黃伯榮《現代漢語》試題及答案

現代漢語試題及答案

一、填空題（共40個空，每空0.5分，共20分）

1．語

法

具有

、、等性質。

2．漢語中詞類劃分的主要依據是詞的。3．根據語氣分出來的句子類型是

，依此劃分漢語句子共有

、、、四種。

4．“漓江的水真綠啊！”此句屬于主謂句中的句。5．“尚且??何況??”是

關系復句使用的關聯詞語。6．把“你

只

要

一

聽，你

就

會

明

白

”

改

為

緊

縮句：。

7．雙重否定句在語氣上往往比一般肯定句更。

8．疑問句根據表示疑問的結構形式上的特點和語義情況，可以分為、、、四類。

9．量詞可以分為

和

兩類。“走了兩趟”中的量詞屬于。

10．根據分句間的 為、劃分，復句可以分

復句。前者包

后

者

包

復句和，括、、、括

、、、、。

11．比喻一般由、、三部分組成。比喻的種類，一

般

根

據

三

種

成分

是

否

同

時

出

現，分為、、三種。

1．抽象形、穩固性、民族性 2．語法功能

3．句類

陳述句

疑問句

祈使句

感嘆句 4．形容詞謂語句 5．遞進

6．你一聽就明白。

7．肯定/確定（兩個答案都可以）8．是非問

特指問

選擇問

正反問 9．物量詞

動量詞

動量詞

10．意義關系

聯合偏正

并列

順承

解說

選擇

遞進

轉折 條件

假設

因果

目的

11．本體

喻體

喻詞

明喻

暗喻

借喻 12．借代

二、判斷題（評分標準：每題1分，共20分）1．（×）2．（√）3．（×）4．（√）5．（√）

12、“先生，給現錢，袁世凱，不行嗎？”這句話用的修辭手法是。

二、判斷題（正確的請在括號內打“√”，錯誤的打“×”。共20題，每題1分，共20分）1．形容詞都能受程度副詞修飾。（）

2． “能看懂印度文學原著，才談得上對中印文學作真正的比較研究。”屬于條件復句。（）3．不及物動詞都不能帶賓語。（）

4． 說話和寫作中積極調整語言的行動屬于修辭活動。（）5．連動短語也可以由動詞和形容詞構成。（）6． 好的修辭可以創造適合的語言環境。（）

7．聯合復句呈雁行式排列，順承復句呈魚貫式排列。（）8．“上得來”中的“得”是補語的標志。（）

9． 修辭充分利用語言的審美價值來滿足人們的美感需求，審美原則是修辭的基本原則。（）10．“她未必知道她的悲哀經大家咀嚼賞鑒了許多天，早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄；但從人們的笑影上，也仿佛覺得這又冷又尖，自己再也沒有開口的必要了。”這一復句中共有4個分句。（）

11.定語中心語有時可以由動詞和形容詞充當。（）12.“今天路上死了兩條狗。”屬于存現句。（）

13.根據前后分句意思相反、相對程度的強弱，轉折關系分重轉和輕轉兩類。（）14．同印歐語相比，漢語缺少嚴格意義的形態變化。（）

15．長句化短的辦法只有一種，那就是把其中的修飾成分抽出來。（）16．大部分副詞都可以充當補語。（）17．“作為精神食糧,散文是谷類,作為戰斗武器,散文是步槍,我們生活里常用散文.在文藝園地里,散文也應當是萬紫千紅中繁茂的花枝。”這個句子的辭格是借代。（）

18．主謂短語充當謂語時，這個主謂短語的謂語同時也是整個句子謂語。（）

19．“謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門，她瞪圓了雙眼望著張老師。”的辭格是夸張。（）20．關聯詞語“不是??而是”表示的是選擇關系。（）6．（√）7．（√）8．（√）9．（√）10．（×）11.（√）12.（√）13.（×）14．（√）15．（×）16．（×）17．（×）18．（×）19．（√）20．（×）

三、選擇題（共20題，每題1分，共20分）

1．“我就不明白你怎么連什么也沒學會。”中的“什么”表示的是（A、表疑問的代詞

B、表示任指的代詞 C、表示指示的代詞

D、表示虛指的代詞 2．“在”是動詞的是（）

A、我在家。

B、我在家看電視。C、我正躺在床上看電視。

D、我在看電視。

3．“我跟老張協商了一下，感覺還是穩妥一點好。”中的劃浪線的“跟”字是（A、連詞

B、副詞

C、介詞

D、助詞））4．“激動得掉下了眼淚”屬于（）

A、中補短語

B、動賓短語

C、偏正短語

D、連謂短語 5．“他真是的，怎么連這個也不知道？”中的“真是的”屬于（）A、謂語

B、獨立語

C、定語

D、補語 6．“這些水果我們誰都不吃。”的語義關系是（）

A、大主語是施事，小主語是受事。

B、大主語是受事，小主語是施事。C、大主語和小主語之間有領屬關系。D、大小主語是整體和部分的關系。7．“他的身體逐漸好起來。”中的“起來”屬于（）A、判斷動詞

B、助動詞

C、能愿動詞

D、趨向動詞 8．下面的句子使用比喻修辭格的是（）

A、他長得太像他爸爸了。

B、他手里就是大團結多。C、鄉愁是一枚小小的郵票。D、柏油路好像也要曬化。

9．“咱們倆，誰也離不開誰。”中的語義關系是（）A、大主語和小主語有領屬關系。

B、大主語是施事，小主語是受事。C、大主語是受事，小主語是施事。D、謂語里有復指大主語的復指成分。1．（B）2．（A）3．（C）4．（A）5．（B）6．（B）7．（D）8．（C）9．（D）10．（B）11．（D）12．（D）13．（A）14．（C）15．（C）16．（C）17．（C）18．（B）19．（A）20、（A）

10．下列各句中加點的詞，屬于詞類活用的是（）A、他是一名翻譯，翻譯了很多文章。

B、他比專家還專家。

C、他花了三塊錢買了一盆花。

D、這位代表代表大家發了言。11．下列各組中，短語的結構關系相同的是（）

A、格外美好 幸福美好

B、有人發言有權發言 C、愛唱歌 去唱歌

D、仔細核對 分別對待 12.下列各組中，都屬于偏正短語的是（）

A、整頓市場

經濟市場

B、改革開放

改革體制 C、經驗豐富

剛剛拿走

D、極力推薦

熱情接待 13.下列句中劃線部分的結構不同于其他三句的是（）A、夕陽把草原映得輝煌燦爛。

B、他的事跡博得一致好評。C、這次訪問取得圓滿成功。

D、她的演唱贏得熱烈掌聲。14.下列各項中，屬于同位短語的是（）

A、今年元旦

B、今天元旦

C、元旦這一天

D、元旦是個好日子 15．下列各組中，沒有歧義的一組短語是（）

A、進口彩電

發現敵人的哨兵

B、學習文件

山東和江蘇的部分地區 C、檢查大樓的電梯 撞倒路邊的自行車 D、告別母校的學生 撞倒弟弟的自行車 16．下列句子中不帶雙賓語的是（）A、大家都叫她祥林嫂。

B、他請教老師兩個問題。C、單位分配給她新房子。

D、他告訴我明天考試。

17．下列短語中所有定語都是直接修飾中心語的是（）A、俄羅斯民族的素質

B、過去人類生活的凝結和定格

C、一些清醒的旁觀者

D、不同地區的人群的體質特征和風俗習慣 18．下列句子中的連謂句是（）A、她坐在床邊吃飯。

B、他坐在床邊發呆。C、他坐在床邊看電視。

D、她倆一起唱歌跳舞。19．下列哪一句中的“要”用法與其他不同（）A、他要了一個菜。

B、他要和大家一起去。C、他要過生日。

D、張老師要去美國了。20、“剛才、剛剛”分別屬于（）

A、前者為時間名詞，后者為時間副詞。B、前者為時間副詞，后者為時間名詞。C、都是時間名詞。

D、都是時間副詞。

四、名詞解釋（請舉例說明。）（共3題，每題4分，共12分）1．詞的兼類： 2．“把”字句 3．辭格

五、分析判斷題（共6題，28分）

（一）正誤判斷并分析（正確的打“√”，不必說明理由，錯誤的打“×”，必須說明理由。每題1分，共4分）

1．凡能

受

程

度

副

詞

修

飾的詞

都

是

形

容詞。

（）

2．表達遞進關系的復句也可用意合法。

（）3．“屋頂飄著一面紅旗。”這個句子的主語是“紅旗”。

（）

4．“他能說得一口流利的英語，也能說一口地道的上海話。”這是個遞進關系的復句。（）

（二）詞性判斷（每個詞0.5分，共4分）

簡化（）簡單（）收入（）收成（）道歉（）抱歉（）國營（）國家（）

（二）詞性判斷（評分標準：每個詞0.5分，共4分）

簡化(動詞)簡單(形容詞)收入(名詞)收成(名詞)道歉(動詞)抱歉(形容詞)國營（區別詞）國家（名詞）

（三）短語結構類型判斷（評分標準：每題1分，共6分。）1．（主謂短語）2．（動賓短語）3．（偏正短語）4．（中補短語）5．（偏正短語）6．（連謂短語）

（四）單復句判斷（評分標準：每題1分，共4分）1．（單句）2．（復句）3．（復句）4．（單句）

（三）短語結構類型判斷（每題1分，共6分。將答案寫在括號內）1．他愿家里多一些溫暖與和睦（主謂）2．還了小王的哥哥五十塊錢（動賓）

3．那些關于我們民族歷史的教科書（偏正）4．幫我一下（中補）

5．把孩子的衣服從箱子里拿出來（偏正）6．懷著一絲希望去找朋友打聽消息（聯謂）

（四）單復句判斷（每題1分，共4分。將答案寫在括號內）1．人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。（）2．今天有點兒頭疼，就不去上課了。（）

3．不僅我們這一代，還要教育我們的下一代也要艱苦奮斗。（）4．我們要講衛生講禮貌講文明。（）

（五）歧義短語分析（用切分式圖解法分析。每題2分，共4分）

1、許多朋友送來的禮物

2、山東和河北的部分地區

（六）多重復句分析（用豎線法分析。每題3分，共6分）

1、因為我們是為人民服務的, 所以,我們如果有缺點, 就不怕別人批評指出。

2、北京是美麗的，我知道，因為我不但是北京人，而且到過歐美，看見過許多西方的名城。附

答案與評分標準

一、填空題（評分標準：每個空兒0.5分，共20分）1．抽象形、穩固性、民族性 2．語法功能

3．句類

陳述句

疑問句

祈使句

感嘆句 4．形容詞謂語句 5．遞進

6．你一聽就明白。

7．肯定/確定（兩個答案都可以）8．是非問

特指問

選擇問

正反問 9．物量詞

動量詞

動量詞

10．意義關系

聯合偏正

并列

順承

解說果

目的

11．本體

喻體

喻詞

明喻

暗喻

借喻 12．借代

二、判斷題（評分標準：每題1分，共20分）1．（×）2．（√）3．（×）4．（√）5．（√）6．（√）7．（√）8．（√）9．（√）10．（×）11.（√）12.（√）13.（×）14．（√）15．（×）16．（×）

選擇

遞進轉折 條件假設

因

17．（×）18．（×）19．（√）20．（×）

三、選擇題（評分標準：每題1分，共20分）1．（B）2．（A）3．（C）4．（A）5．（B）6．（B）7．（D）8．（C）9．（D）10．（B）11．（D）12．（D）13．（A）14．（C）15．（C）16．（C）17．（C）18．（B）19．（A）20、（A）

四、名詞解釋（評分標準：每題4分，共12分。如果不舉例說明每題扣1分。）

1．詞的兼類：某個詞經常具備兩類或幾類詞的主要語法功能。例如“翻譯”在“他是一名翻譯”中是名詞，在“他翻譯了一本外國小說”中是動詞。

2．“把”字句：是指在謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事、對受事加以處置的一種主動句。（舉例）3．辭格：辭格是指在使用語言過程中逐步固定下來的在一定語境中能夠產生積極表達效果的語言運用形式。（常見的辭格舉例）

五、分析判斷題（共6題，共28分）

（一）正誤判斷并分析（評分標準：每題1分，共4分。判斷正誤0.5分，分析0.5分。）1．（×）。能愿動詞和表示心理活動的動詞也能夠受程度副詞的修飾。2．（×）。表示遞進關系的復句必須使用關聯詞語。

3．（×）。這個句子的主語是“屋頂”。（或者：“紅旗”是賓語。）4．（×）。是并列關系的復句。

（二）詞性判斷（評分標準：每個詞0.5分，共4分）

簡化(動詞)簡單(形容詞)收入(名詞)收成(名詞)道歉(動詞)抱歉(形容詞)國營（區別詞）國家（名詞）

（三）短語結構類型判斷（評分標準：每題1分，共6分。）1．（主謂短語）2．（動賓短語）3．（偏正短語）4．（中補短語）5．（偏正短語）6．（連謂短語）

（四）單復句判斷（評分標準：每題1分，共4分）1．（單句）2．（復句）3．（復句）4．（單句）

（五）歧義短語分析

評分標準：

1、每題2分，共4分。

2、有一種短語類型分析正確得1分，兩種歧義都分析正確得2分。

3、第一層錯誤不得分。

4、第一層分析正確而下面層次不正確得0.5分。

1、許多朋友送來的禮物

A 許多朋友送來的禮物

B 許多朋友送來的禮物 定中（定：許多朋友送來的，中：禮物）

定中（定：許多，中：朋友送來的禮物）

2、山東和河北的部分地區

A 山東和河北的部分地區

B 山東和河北的部分地區 定）中

聯＋

合

聯＋合定）中

定）

中

（六）多重復句分析（用豎線法分析。每題3分，共6分）

1、因為我們是為人民服務的,| 所以,我們如果有缺點, ||就不怕別人批評指出。（第一層：因果；第二層：假設）

2、北京是美麗的，我知道，| 因為我不但是北京人，|| 而且到過歐美，||| 看見過許多西方的名城。（第一層：因果；第二層：遞進；第三層：順承）

第四篇：現代漢語黃伯榮廖序東增訂四版課后答案

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的? 現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。

“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。“語音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。

1．雙唇送氣清塞音是p。2．舌尖后清擦音是sh。

3．舌尖中濁邊音是?。

4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(?)滬(h)津(?)吉(?)黑(h)晉(?)蒙(m)魯(?)蘇(s)皖(?)閩(m)贛(g)鄂(?)湘(x)粵(?)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨? 有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音? 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類? 按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t?A]念成[t?a]或[t ?a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么? 互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體? 一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂?，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體。“文字”思考和練習一

三、為什么說漢字是表意體系的文字? 世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位。現行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。現在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法? “蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。

6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系。“文字”思考和練習五

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染?寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲??的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字? “償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了。“癔??是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”。“染”是錯字。“染”是從水(氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”。“牘”是錯字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字。“無”讀幾指嗝氣，用在這里是別字。“條”，7畫，上部不是“欠”。

橋根：應作“橋梁”。“根”是已淘汰的異體字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“盡”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具。“驚”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。第四章 詞匯 “詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨平絨 呢絨 鴨絨（2）駝絨 駝毛 駝峰 駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼

自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發 撲克 滌綸?

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯合型：人民 解剖 開關 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用

(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾

(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功

(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結構類型(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統一(補充)(二)衣 衣服(聯合)大衣(偏正)衣領(偏正)(三)依 依靠(聯合)依賴(聯合)依然(附加)(四)醫 醫院(偏正)醫術(偏正)醫療(聯合)(五)揖 揖讓(聯合)作揖(動賓)拜揖(聯合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎? ①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結合很緊 進其他成分。慣用的形式是：

1．又動員了一次 又一次動員了

2．注射了幾次 3．匯報過了 “詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現代方言、某種社會集團等)有關，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感情色彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 蛤蟆鏡 3．中性的：鴨綠江 調試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發毛?蛤蟆鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術語、行業語色彩：葡萄胎 演奏 調試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍 三長兩短 唇紅齒白 打游擊

打牙祭 炒魷魚 舉世矚目 蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象 打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語 炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象 舉世矚目：褒義、書面語 打游擊：中性、口語 蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化? 真是地方 什么東西

瞧那長相 有派頭

硬了點兒 有點講究

(批評)還尖銳(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義。“詞匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。

2．供觀賞的植物：買了一盆花。

3．顏色錯雜：這布太花了點兒。

4．用掉：花了三元錢。5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯系——引申或比據這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花2”，5應屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨輿論。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨論功行賞。輿論。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑 疙瘩 苦

區分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯系。新生：

1．新生事物是不可戰勝的。(剛產生的或剛出現的。)2．是黨給予我新生。(新生命)3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結)2．面粉受潮結成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)例1、2的“新生”意義有聯系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯系，各是一詞，形成同形同音詞。“疙瘩”、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處? 義素是詞義構成的最小意義單位，也就是詞義的區別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯系，可以突出詞義聚合時的相同點和區別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯 叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞? 意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞? 和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節約 和善——兇惡 [極性] 分散——集中 [互補] 脆弱——堅強 [極性] 冷落——熱鬧 [極性] 低落——高漲 [極性] 淡季——旺季 [極性] 通俗——艱深 [極性] 渾濁——清澈 [極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對 [互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好 [極性] 富裕——貧困 [極性]平坦——崎嶇 [極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節約——浪費 [互補]

九、什么是反義詞的不平衡現象?試以“重——輕”、“團結——分裂”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現象嗎? 成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重。”“有120kg重。”不能說“有120kg輕”。

“團結——分裂”也如此。一般情況下(不知是否分裂)只問“他們團結不?”“他們團結的情況如何?”“他們有多團結?”一般不問“他們分裂不?”只有在已知為分裂時，才問“他們分裂的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的。“作家”可以特指男性作家，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調性別時，不說“梁曉聲是男作家”。“作家”還可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家。”其中可以有男的也可以有女的；如果說：“來了一群女作家。”其中便只能有女作家，不能包括男的。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當的地方，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”。“紅絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能再起動的意思。

③大家決心繼續發揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發揮”改為“發揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。? ④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”。“尖刻”是貶義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。“期望”改為“希望”。“希望”可以用于對人或對己，但“期望”

只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經過協商，已達成了協議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發。、⑩邊防戰士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。

“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農說，今年的早稻，經過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農所能說的話。應改為口語色彩的詞語。“詞匯”思考和練習八

二、詞義發展變化有哪幾種原因?其發展變化的途徑有哪幾種? 詞義發展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現象本身發生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載??的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等。“車”的基本義指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關點把詞用來指與原義有某種聯系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰斗力強的隊伍”。“皮毛”，由“帶毛的獸皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。

(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉用于指稱與之有關的乙類對象，即詞義的轉移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯。”)，現轉移指機關團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力。——用比喻方法擴大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①獵狗。②受人豢養的助人作惡的爪牙。——用比喻的方法擴大詞所指對象的范圍。

3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現的好結果)。③(兒)值得注意或推敲的內容(如“有講究兒”)。——用 第五章 語法 “語法”思考和練習二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：“真了不起，我要向你學習!”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了。可以把“興趣”改為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現四個現代化而忘我地工作著。原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她 勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意相反了。應去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短一倍。

數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示。“一倍”應改為“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致。“我”應改為“他”。“語法”思考和練習三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同?為什么?（略）

四、在下面句子里的空格處填上適當的結構助詞，并說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語 “地”。

③問題解決——不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

五、下面兩組里結構相似的句子意思是否相同? ①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現在已不在北京住。②表示現在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過”，沒有同別人說過。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當的詞把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。(“跟”是連詞)②我曾經跟他去過。(“跟”是介詞)③我跟著他去過。(“跟”是動詞)

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產量超過去年的12．5％。“超過去年的12．5％”等于說比去年糧食產量的12．5％多，實際上還投有去年生產的糧食多，那就不是豐收年了。應將“的”去掉，使“12．5％”成為超過量。

②這個山區的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區的變化，不是山區變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立語。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。

在“在……上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧萊”“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或學生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學表示熱烈地祝賀。

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標達不到，高級的業余愛好，也可比一般人擁有了較充實的人生。“擁有”本身含有動作已實現的意思，不必加“了”。“語法”思考和練習四

四、指出下面句子中定語的短語結構類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性

友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性 秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯合，形容詞性

身體內部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小和從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。（略）“語法”思考和練習五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，II是億萬人民群眾的切身事業。(動賓，II動賓)②現狀和習慣，II往往束縛人的頭腦。(聯合，II偏正)③一年，III三百六十多天。(量詞短語，II量詞短語)④康熙皇帝，II對當時西方傳教士所帶來的一切歐洲學術，幾乎都發生興趣。(同位II偏正)⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信II已經在云南麗江納西族自治縣發現。(偏正II偏正)⑥越王勾踐，II囚服獨自坐在石室里。(同位II偏正)⑦用歷史著作《三國志》去對比文學著作《三國演義》，II未嘗不是有益的事。(偏正)II(偏正)⑧幾乎大多數歷史事件和歷史人物，II史學界的評價還莫衷一是。(偏正)II(主謂)

三、指出下面句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴<下來>，我熱得<氣都喘不過來>。

②他的話說<到我的心坎里>了。

③這批漢代簡冊的發現，具有I(極其重要)的意義。(豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心)④這些見解道<出>了I(古代東方學術精神和希臘科學精神)的(深刻)差別。

⑤樹上掉<下>I(一個)蘋果<來>。

⑥老雷找<到>了I(他)的同學，安頓<好>了I住處。⑦我們走<進>了I(昨天還是威風凜凜)的大門。⑧這時已經是I(下午)三點多鐘了。

⑨我們左右張望了<一下>，想I從左邊長廊走出去。⑩一條船可以坐I五十人。⑩身體不好，先在家看<幾天>I病。

⑩考得<上>，是I(你)的福氣；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當的。

①他拿來(一件)(嶄新)的(白色)(府綢)襯衫。(量詞短語?形容詞?名詞?名詞)②國家保護(公民)的(合法收入、儲蓄、房屋和其它生活資料)的所有權。(名詞?聯合短語)③(我們)的國家進入了(新)的(歷史)時期。(代詞?形詞?名詞)④這是(一件)(剛買來)的(呢子)大衣。(量詞短語?偏正短語?名詞)⑤他[用胳膊][輕輕]地觸著我，眼睛[卻][然][在][出神]地望著外面。(介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞)⑥宏兒聽得這話，[便]來招水生，水生[卻][松松爽爽] [同他][一路]出去。(副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞)

七、定語是說明性質、領屬、數量等等的，試指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是限制性的。

①(我們)的祖國多么壯麗!(事物的領有者／限制性)②(昨天)的報紙有(個)(好)消息。(時間?數量?性狀／限制性?限制性?描寫性)③(西湖)的風景非常美。(處所／限制性)④前面是(一片)(綠油油)的田野。(數量?性狀／限制性?描寫性)⑤他是(一個)(勇敢)的人。(數量?性狀／限制性?描寫性)⑥(四個)戰士都來了。(數量／限制性)⑦(銅)茶壺放在桌子上。(質料／限制性)⑧(那件)衣服已經曬干了。(指量／限制性)

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前?哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在主語前? ①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達的意思，最好放在句首。

②早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移到主語后。狀語“已經”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據一些地方的調查，五十年代，從事農業生產的勞力約占95％以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結構的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“幾百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風似地飄進來。狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現另一件事，它不能移到主語后，否則變成表主語在很短時間內做了一事又做一事，意思不同。⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵!狀語“難道”表加強謂語部分的反問語氣；可以移到主語前，這時加強整句的反問語氣。

⑦李記飯館的買賣像春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語中心前面，因為要出現在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

⑨你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對他”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，都只宜用在動詞前，不宜用在主語前。

⑩我從年輕時就希望有個強大的中國。狀語“從年輕時”表時間，可以放到主語前。

九、指出下面句子里的獨立語的類別和結構。指出結構上哪一類的詞和短語。

①哎呀!漏水了，怎么辦?(感嘆語，表驚訝、突兀／嘆

②同義詞，例如“看”和“瞅”，都是在意義上有細微差的。(插入語，用于舉例／動賓短語)③你想想，這難道不是事實嗎?(插入語，引起注意／主短語)④看來不會下雨了。(插入語，表示推測／中補短語)．

⑤車，不用說，當然是頭等的。(插入語，表肯定或強偏正短語)⑥這個禮堂，充其量只能容納一千人。(插入語，表推2動賓短語)⑦小張，快點來。(稱呼語，引起注意／名詞)? ⑧聽說你昨天來過三次。(插入語，表示話語的來源仕 他人／動詞)“語法”思考和練習六

一、指出下列句子的類型(句型：主謂句和非主謂句及其小類)：

①窗下一幅繁華的街景。(主謂句，名詞謂語句)②他給我們以武器。(主謂句，動詞謂語句，不是雙賓句)③有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林子里。(非主謂 句，動詞謂語句，兼語句)④這種野鴨子，我一次能捕獲二三個只。(主謂句，主謂謂語句)⑤你們應該把情況匯報上去。(主謂句，動詞謂語句，把字句)⑥大家故意不給他水喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⑦勤勞讓你有錢花。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⑧部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你的客人。(非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句)⑨你把那杯茶端給我喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⑩從南口經居庸關到八達嶺，盡是崇山峻嶺。(主謂句，動詞謂語句)⑾他們在渺無人煙的野草叢林間披荊斬棘種下果木。(主謂句，動詞謂語句，連謂句)⑿大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。(主謂句，動詞謂語句，存現句)⒀施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。(主 謂句，動詞謂語句)⒁多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說 完的話，一直激勵著我前進。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)⒂別忘了帶雨傘。(非主謂句，動詞性非主謂句)⒃我，你還信不過嗎?(主謂句；主謂謂語句)⒄當心油漆!(非主謂句；動詞性非主謂句)⒅伍子胥過昭關一夜白了頭，大概不是假的。(主謂句，動詞謂語句)⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。(主謂句，動詞謂語句)

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問[是非問]語氣)②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。(祈使句)③有什么事兒瞞著我呢?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣)④這兒還有一張漫畫哪!真不好看!(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感情色彩)⑤你來取呢，還是我送去呢?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣)⑥他的事您到底還管不管吧?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣)⑦快往屋里搬東西吧!(祈使句，“吧”表示商量、請求)⑧得罪了誰都不成，這年頭。(陳述句)⑨他難道會說這種糊涂話嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎” 表示疑問語氣)⑩他不會說這種糊涂話的。(陳述句，氣)⑥當心上小李的當。(祈使句)的”表示確定語

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

①小伙子們嗓子喊啞了。——小伙子們的嗓子喊啞了。——小伙子們喊啞了嗓子。——小伙子們把嗓子喊啞了。

②誰都能估價出誠實和忠厚的分量。——誰都能把誠實

和忠厚的分量估價出來。——誠實和忠厚的分量，誰都能估價出來。——誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢? ③你認識剛才進去的那個人?——剛才進去的那個人，你認識? ④我耳邊響起了一個宏亮的聲音。——一個宏亮的聲音 在我耳邊響起了。

⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂。——赭紅 色屋頂和鵝黃色屋頂在萬綠叢中閃耀著。——赭紅色屋頂和 鵝黃色屋頂閃耀在萬綠叢中。

白墻上掛著橫幅。——橫幅在墻上掛著。——橫幅掛在 墻上。——橫幅被掛在墻上。——把橫幅掛在墻上。

⑦戰火把這個村的樹木燒盡了。——戰火燒盡了這個村 的樹木。——這個村的樹木被戰火燒盡了。

⑧我把紙糊了窗戶了。——紙，我糊了窗戶了。——紙 讓我糊了窗戶了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(附加成分內部可以不分析)(略)

五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。

①眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞“把”介引的成分應是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關涉的對象，應將“撲”改為“用”。

②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

③我們不應指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應把“辯護自己”改成“為自己辯護”。“而”字可刪。④不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”。

⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環的總樞紐被阻斷了。

“高蓓的心臟跳動”不是被動者(受事)，本句頭一個“被”字應刪去。

⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應添個“被”字，構成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權利了。

⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪去。還有，這一句是敘述已經實現的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”。

⑧加強精神文明建設，提高全民族的文化素質和法制觀念，已成為當務之急。

“觀念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應包含“法制觀念”，二者不能并列，應該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。⑨你有收到我的信嗎? 或：你有沒有收到我的信? “你有收到我的信(嗎)?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法。“你有沒有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

⑩這個人高過那個人。或：這個人強似那個人。

“這個人高過那個人。”是方言說法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語。“這個人強似那個人”改法同前句。

⑩你講少兩句好不好? 或：你講先。

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。

⑩你去學校不(唔)去? “你去學校不(唔)去?”是方言的正反問句，普通話中一般應說i成“你去不去學校?”或“你去學校不?”

⑩我給(畀、撥)一本書你。

“我給(畀、撥)一本書你”是方言的雙賓句；普通話應說成“我：給你一本書”。?指人的賓語“你”，應放在指物賓語“一本書”的前頭。“語法”思考和練習七

三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。

②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優秀選手組成。

主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優秀選手”。

③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且-蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當。可把“蓋出……工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立”應改為“許多”。

④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當。“……勞動”不能是“……一天”，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去；

⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務。這次為了搞技術革新，他們協作了一臺打包機。

“協作……打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協作”改作“協作制造”。

⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。

幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了。第二句的“幾層”語序安排不當。可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。

⑦敵人已經發現我們了，這里不能久住，今晚六點出發瓦窯堡。

“出發”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發”，或“去瓦窯堡”。

⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。

主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當。“成為……噩夢”一句可刪去，其前的逗號改作句號。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。

①在黨的培養教育下，使我提高了思想覺悟。

②在黨的培養教育下，我提高了思想覺悟。

③黨的培養教育，使我提高了思想覺悟。

后兩句都是合乎規范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。

①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階級教育。

第二分句缺主語。考慮到第一分句中出現了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。

②通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過??和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過??和“中”，讓“多年……活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。

③偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬婦女中的一個。

“祥林嫂”的定語里缺動詞，可在“中”后加“描寫”“塑造”之類

④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發生中暑。

“發生”多余，可刪去。

⑥科學工作者認為，目前在國內具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態環境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字；

⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。

“幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?指出來并加以改正。

①從他身上，我們看到了許多黨的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，可移到領屬性定語“黨的”之后，以免產生歧義。②兩個感嘆句，仿佛使我們?看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。“郭老的心情”怎能“看到”?動賓不搭配。“心情舒暢”“信心滿懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復。可把“喜悅心情”改作“神情”，“仿佛”也應移到“我們”之后。③不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。

“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。④考試場設在一間古色的大廳里舉行的。

這句也是兩種結構雜糅。可改成“考場設在一間古色古香的大廳里”。或改成“考試在一間古色古香的大廳里進行。”

⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現，使學生對已學過的知識得以鞏固。

“通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過……反復出現”并不是“學生”的行動。這個句子應作較大的改動：“學生通過……閱覽，鞏固了已經學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現在這些課外讀物和刊物里的。”

⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產上長期采用季節性稻底養萍，潛力沒有充分發揮。

“采用”與“稻底養萍”搭配不當。可在“養萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發揮”之后也以加“出來”做補語為好。

⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發抖，只好用相互的身子暖和著對方。

“相互”是副詞，不宜做”身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應刪去。

⑧只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能改革教育適應四個現代化的要求。

第二分句因殘缺成分而使兩個結構雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應四個現代化的要求”。

⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把230多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

本句有歧義。可以把“230多家”改為“230多個”，并移于“出版社等”之后。

“語法”思考和練習八

一、下列各句哪是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句?為什么? ①外面太陽很好，I也沒有風。

并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。②作者在這篇小說里，主要是寫一個農民。

單句。“作者”是主語，“在這篇小說里寫一個農民”是謂語“主要是”是插入語。

③只要你能工作，I就應當工作。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。④只有這樣，I我們才能完成任務。

條件 一重復句。有兩個分句，中間有停頓

⑤無論誰，都不能不學習。

單句。“無論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。

⑥你跑得再快也追不上他。

緊縮句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調它。

⑧那兩邊，你瞧，綠油油的一大片，I都是新法栽種的好莊稼。并列 一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一大片”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

⑨每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，I爬上山去。順承

一重復句。后一個分句承前省略了主語。

⑩分析能力強，是這位青年同志的優點。

單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。⑩只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。

單句。“在特殊情況下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

⑩魯迅是中國文化革命的主將，I他不但是偉大的文學 并列

家II，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。遞進

多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

這是多重復句。四個分句間有兩層關系，前三個與后一個之間有轉折關系，前三個分句之間有并列關系，是二重復句。第三分句是個內部有選擇關系的緊縮句，作一個分句看。

二、指出上題中復句內分句的關系。(答案見上題)

三、指出下列復句的各種類型(關聯法，意合法?聯合，偏正?并列，遞進，因果……)： ①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。意合法，偏正復句，因果關系。

②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網。意合法，聯合復句，并列關系。

③就是說，兩億人可以同昧通過一條線路講話而互不干 擾，聽得清清楚楚。

意合法，聯合復句，并列關系。

④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平常看見的光，是各種顏色的光混合起來的。關聯法，聯合復句，并列關系。⑤行李太多，得向腳夫行些小費才過得去。意合法，偏正復句，因果關系。

⑥但是，他勞動慣了，離開土地就不舒服。意合法，偏正復句，因果關系。⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。關聯法，偏正復句，因果關系。

⑧你看，那邊山路上走來了兩位老任，一人提著一只竹筒。意合法，聯合復句，并列關系。⑨朝也等，暮也等，等了漫長的20年。意合法，聯合復句，順承關系。(二重復句)

五、改正下列病句，并說明理由。

①革新技術以后，不但加快了生產速度，提高了產品的質量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添上“而且”。②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網。

錯用關聯詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但(是)”或“……但(是)”。

③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現了廣大農民的愿望。

錯用關聯詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”“卻也”。

④這次全校籃球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰勝了六個強勁的對手。關聯詞語“并且”多余。分句間是并列關系，不是遞進關系。

⑤如果我們前一時期已經克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。濫用關聯詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”“那么”。

⑥人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。

關聯詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。

⑦這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

錯用關聯詞語。兩分句間是順承關系，應刪去表因果關系的“所以”。

⑧如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。

錯用關聯詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有……才”改為“只要……就”；全句第一層應為條件關系，不是假設關系，應將“如果”改為“無論”。

⑨廣大群眾熱烈地擁護這個方針；為了更支持群眾在社會主義事業中的積極性和創造性，使得黨和群眾的關系加強 了。

分句之間在意義上缺乏聯系。可改為：“廣大群眾熱烈擁護這個方針，黨發揮了群眾建設社會主義的積極性和創造性，和群眾的關系密切了。”或改為：“廣大群眾……方針，因為它支持了群眾建設社會主義的積極性和創造性，它使黨和群眾的關系更加密切 ⑩他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感 情。

兩個分句之間并沒有因果關系，應刪去“因而”。

⑾我們既然決定要修改這本書，所以得趕快研究修改的原則。關聯詞語搭配不當。兩分句之間是推論因果關系，應將“所” ⑿為了搶救國家財產和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。關聯詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。

⒀不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。

“不管”表示無條件，后面不能出現表示確定的詞語。“天氣如此變化多端??是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法。“語法”思考和練習十

二、標點下列幾段文字：

1．當年，焦裕祿同志調到蘭考后，經過調查研究，找張副書記交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關鍵在哪兒?”張說：“在于人的思想的改變。”“對!”焦裕祿說，“但是應該在?思想?前面，加兩個字：?領導?。關鍵在于縣委領導核心的思想轉變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾。”在這里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說得一清二楚，內涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。

2．1859年，達爾文出版了<物種起源)一書。他以極其豐富的事實、無可辯駁的證據指出：現在的生物界不是上帝或神創造的，而是由共同的最原始的祖先經過極其漫長的時間發展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關系。

三、改正下面的句子中使用不當的標點符號，并加以說明。1．“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么。”

將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用，它不能統領前一引號里的“行嘍”。

2．師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課。“教育學”“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，碉在中間加上頓號。

3．他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來刁管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。

句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內。4.貴報《中外名人故事》專欄內刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

5．我回到家鄉一看。嗬?一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

6．國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”。

“水平”之后的頓號應改為逗號，雖然它處在賓語內部?，卻相當于分句之間的停頓。7．什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材?老農民了如指掌。應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

8．一個時期，詩人對于季節：春夏秋冬的自然描寫特別多。應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節”的注釋說明。第六章 修辭 “修辭”思考和練習二

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色? ①您的光輝將永遠照耀著雄偉的天安門廣場，照耀著我 們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征 途。

疊韻詞“照耀”(zhaoyao)多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又，“廣場”(仄仄)和“河山”(平平)、“四海”(仄仄)和“征途”(平平)，平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松樹的風格。

“錚錚鐵骨”(平平仄仄)和“凜凜情操”(仄仄平平)，音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個

音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍(中東轍)上口，讀起來很有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子，在表達上有什么不同。

①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的悠閑心情和細微的觀察。

①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從錘煉詞語的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。

她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫。“萬紫干紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭””“渠??點出到處是深水淺流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平實穩妥，全文有整句的效果。

“修辭”思考和練習三

三、從選擇句式的角度看。下列句子是何種類型?它們有什么修辭效果? ①那種假統一論，不合理的統一論，形式主義的統一論，乃是亡回的統一論，乃是喪盡天良的統一論。(毛澤東《團結一切抗日力量，反對反共頑固派》)這個句子是個整句，有結構相同的兩個謂語，形式整齊，氣勢貫通，有力地揭露了反共頑固派所宣揚的“統一論”的陰謀實質。

②抑不住的頌歌啊，盡情地唱吧，止不住的喜淚呀，甜甜地流吧，金子般的光輝題詞啊，把各族人民團結的金橋飛架!這也是個整句，三個分句都是結構相似的主謂句，而且主語、謂語的末了都是押韻的，形式整齊，音韻和諧，流暢地抒發了贊頌黨的真摯感情。

③他生得骨骼結實，面貌敦厚，眉目間透出股英颯的俊氣。(楊朔《秋風蕭瑟》)這是個散句，兩個分句結構不同，但語意貫通，散而不亂，描述了一個英俊人物的特征。

④真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的。(毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》)這是書面語句式。句中用了“……而……，……而……?的結構，揭示了真、善、美的事物的發展規律，有嚴密的邏輯性。

四、現代漢語的句式多種多樣，除了講到的五組，還有哪些?舉例并說明它們的特點。

從修辭角度去分，常見的句式還有松句和緊句、常式句和變式句，等等。現將松句和緊句加以比較，說明其特點：

①中國人民是勤勞的勇敢的偉大的人民。

②中國人民是勤勞的人民，是勇敢的人民，是偉大的人民。

例①是單句組成的緊句，“勤勞(的)”“勇敢(的)”“偉大(的)”三個定語集中在一起說，沒有語音停頓，結構較緊。語意的重點是“人民”。例②是復句組成的松句，“勤勞(的)”“勇敢(的)”“偉大(的)”分開來說，作三個分句的“人民”的定語，分句間有語音停頓，結構較松，突出表明這三個定語是語意的重點。

五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。A、原句：蘇軾有“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”一詩，久為人所傳誦。改句：蘇軾有名詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”，久為人所傳誦。

原句的第一分句是賓語有同位短語的句式，因同位語列舉全詩而嫌長，在表意上詩的內容不突出，語感上拖沓不爽。

改句將原句第一分句同位語中的引詩抽出來造成兼語句，引詩成了動詞“云??的賓語，雖然形式上仍是兩個分句，但詩的內容較原句鮮明突出，讀起來更覺順暢。

B、原句：他告訴將軍：因為天氣太熱，要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃。告訴他：下班時要把鞋里的沙土倒干凈，要不走到家就會打泡的!還告訴他：睡覺前要用熱水燙燙手腳。

改句：他告訴將軍：因為天熱要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃；下班時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不到家會打泡的；睡覺前要用熱水燙燙手腳。

原句是個并列關系的句群，它由帶雙賓語的三個單句構成。

三個單句的謂語都有“告訴”，句群的中心意思比較明確：通過一再告訴，強調了要提醒的生活細節，表現了人們對將軍的關照和熱愛。如此表達，既可突出提醒的內容，又顯得有條理。

改句把有三個單句的句群改成一個有雙賓語的長單句，遠賓語成了復雜的復句形式，把“告訴”的三個內容都集中在遠賓語成分上，表達效果不如單句清楚。字數少了，句式化簡了，但結構上拖沓，表意不如原句突出。“修辭”思考和練習四

一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

①人需要真理，就像莊稼需要陽光、雨露才能生長、開花、結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”(本體)這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。

③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”(本體)比作樹(喻體)；接著根據“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”育接聯系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。

④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。

三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

①滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

②沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例①有兩處比喻，例②是比擬(擬物)。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體(狗)并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

六、舉例說明拈連和比擬的區別。

①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現。例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現本體，而擬體是不出現的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

“修辭”思考和練習五

三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區別。

①今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。(巴金《憶魯迅先生》)②流氓欺鄉下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或語音上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格? ①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退??這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

“修辭”思考和練習六

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：

(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。

(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：

(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。

(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、下面的句子都用了什么辭格? ①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

“歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“……山，…山……”、“龍潭，…龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③生產產詩歌，詩歌歌生產，熱帶作物區里作詩，詩情最熱。

“生產——詩歌，詩歌——生產”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環。

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

五、舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

六、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水

種豆得豆種瓜得瓜(正對)無糧要糧無錢要錢(反對)捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)②樂觀者從災難中看到希望

開拓者從挫折中看到光明(正對)悲觀者從幸運中看到失望(反對)革命者從失敗中看到成功(串對)③江山添秀色

天地沐春暉(正對)風雨送陽春(反對)人民慶長春(串對)“修辭”思考和練習七

一、對比與映襯有什么不同?指出下列句子對比、映襯的表達作用。

①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光能熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。

②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒有坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體……漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上”“有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例②中的“風和日暖”“山溪婉轉”“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。

七、下列詩文都用了什么辭格? ①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星。可他那顆跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。間隔反復。

④瞧!車車馬馬哪里去? 葡萄公社慶豐收。

聽!園林深處什么響? 一曲歡歌拂綠州。兩個設問。

⑤然而，如果拿這點成績和整個共產主義事業比較起來，又到底有多大呢?這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問。

⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不 住舔著嘴唇。通感。

⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。警策。

“修辭”思考和練習八

二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞。——整個山河都在歡騰著啊!分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。

⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。

論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。

論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

論性情，米拉朵黑像)-個溫柔的少女。

“……森林--森林……”這是頂真，其次，三個“論…． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比。“修辭”思考和練習九

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。

把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②原詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福生活就靠共產黨。改詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福就靠共產黨。

原詩第三行是七個音節，第四行用了九個音節，有失對稱和諧美。改詩把第四行中的“生活”刪去，同前行詩的音節數目相同，整齊勻稱，韻律和諧優美自然，而且行文比較精練。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼……

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼…”(劉白羽《長江三日》)船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。

②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮人從煙火里涌出來……

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來……(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮。”

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點。可改為：“登山遠望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。” ③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!” ④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞。”

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。

把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。

這里用的是排比手法。“雷鋒人”是生造詞語。可改為“大家決心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大。”

第五篇：《現代漢語》黃伯榮_廖序東_課后習題答案_上下冊

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的? 現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。“語音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。1．雙唇送氣清塞音是p。2．舌尖后清擦音是sh。3．舌尖中濁邊音是l。4．舌尖后濁擦音是r。5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(?)滬(h)津(?)吉(?)黑(h)晉(?)蒙(m)魯(?)蘇(s)皖(?)閩(m)贛(g)鄂(?)湘(x)粵(?)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨? 有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音’ 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類? 按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a]或[t ‘a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么? 互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體? 一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂’，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體。第三章 文字

“文字”思考和練習一

三、為什么說漢字是表意體系的文字? 世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位。現行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“ 十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。現在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法? “蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng“有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。

1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。

6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系。

“文字”思考和練習五

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染’寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲’’的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字? “償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了。“癔’’是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”。“染”是錯字。“染”是從水(氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”。“牘”是錯字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字。“無”讀幾指嗝氣，用在這里是別字。“條”，7畫，上部不是“欠”。

橋根：應作“橋梁”。“根”是已淘汰的異體字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“盡”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具。“驚”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。

竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義 第四章 詞匯（上）

“詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨平絨 呢絨 鴨絨（2）駝絨 駝毛 駝峰 駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼 自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發 撲克 滌綸’

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯合型：人民 解剖 開關 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結構類型(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統一(補充)(二)衣 衣服(聯合)大衣(偏正)衣領(偏正)(三)依 依靠(聯合)依賴(聯合)依然(附加)(四)醫 醫院(偏正)醫術(偏正)醫療(聯合)(五)揖 揖讓(聯合)作揖(動賓)拜揖(聯合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎? ①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結合很緊 進其他成分。慣用的形式是： 1．又動員了一次 又一次動員了 2．注射了幾次 3．匯報過了

“詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現代方言、某種社會集團等)有關，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感情色彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 蛤蟆鏡 3．中性的：鴨綠江 調試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發毛’蛤蟆鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術語、行業語色彩：葡萄胎 演奏 調試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍 三長兩短 唇紅齒白 打游擊

打牙祭 炒魷魚 舉世矚目 蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象 打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語 炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象 舉世矚目：褒義、書面語 打游擊：中性、口語 蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化? 真是地方 什么東西

瞧那長相 有派頭

硬了點兒 有點講究(批評)還尖銳(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義。“詞匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。2．供觀賞的植物：買了一盆花。3．顏色錯雜：這布太花了點兒。4．用掉：花了三元錢。5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯系——引申或比據這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花 2”，5應屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨輿論。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨論功行賞。輿論。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑 疙瘩 苦

區分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯系。新生：

1．新生事物是不可戰勝的。(剛產生的或剛出現的。)2．是黨給予我新生。(新生命)3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結)2．面粉受潮結成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)例1、2的“新生”意義有聯系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯系，各是一詞，形成同形同音詞。“疙瘩”、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處? 義素是詞義構成的最小意義單位，也就是詞義的區別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯系，可以突出詞義聚合時的相同點和區別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯 叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞? 意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞? 和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節約 和善——兇惡 [極性] 分散——集中 [互補] 脆弱——堅強 [極性] 冷落——熱鬧 [極性] 低落——高漲 [極性] 淡季——旺季 [極性] 通俗——艱深 [極性] 渾濁——清澈 [極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對 [互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好 [極性] 富裕——貧困 [極性]平坦——崎嶇 [極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節約——浪費 [互補]

九、什么是反義詞的不平衡現象?試以“重——輕”、“團結——分裂”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現象嗎? 成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重。”“有120kg重。”不能說“有120kg輕”。

“團結——分裂”也如此。一般情況下(不知是否分裂)只問“他們團結不?”“他們團結的情況如何?”“他們有多團結?”一般不問“他們分裂不?”只有在已知為分裂時，才問“他們分裂的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的。“作家”可以特指男性作家，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調性別時，不說“梁曉聲是男作家”。“作家”還可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家。”其中可以有男的也可以有女的；如果說：“來了一群女作家。”其中便只能有女作家，不能包括男的。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當的地方，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”。“紅絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能再起動的意思。

③大家決心繼續發揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發揮”改為“發揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。? ④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”。“尖刻”是貶義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。“期望”改為“希望”。“希望”可以用于對人或對己，但“期望” 只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經過協商，已達成了協議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發。、⑩邊防戰士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農說，今年的早稻，經過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農所能說的話。應改為口語色彩的詞語。“詞匯”思考和練習八

二、詞義發展變化有哪幾種原因?其發展變化的途徑有哪幾種? 詞義發展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現象本身發生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載’’的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等。“車”的基本義指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關點把詞用來指與原義有某種聯系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰斗力強的隊伍”。“皮毛”，由“帶毛的獸皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉用于指稱與之有關的乙類對象，即詞義的轉移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯。”)，現轉移指機關團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力。——用比喻方法擴大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①獵狗。②受人豢養的助人作惡的爪牙。——用比喻的方法擴大詞所指對象的范圍。3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現的好結果)。③(兒)值得注意或推敲的內容(如“有講究兒”)。——用

《現代漢語》第五章語法習題答案-----思考和練習一

一.漢語學里的和詞法和句法各研究些什么?

語法學里的詞法和句法各有研究范圍.詞法以詞為研究對象,研究詞的內部結構,詞的形態變化和詞的語法分類,例如語素構成詞的類型有哪幾種,詞形變化的方式及其表示的意義有哪些,此能分多少類,每類詞以至每個詞有哪些功能或用法,等等.句法以短語和句子為研究對象,研究語句結構的類型和規則.例如短語,句子的結構層次如何,每層中各組成成分之間有什么關系，形成什么類型，表示什么意義，句子有什么語用條件，等等。

二．什么是語法體系？對語法體系的分歧應采取什么態度？

語法體系有兩個含義：一個是指語法結構成分的組合規則和關系所構成的整體在這個意義上，一種語言只能有一種客觀的語法體系。但在語法學界，由于眾多語法研究者的認識不盡相同，所使用的析句方法和術語也就不同，對同一語法現象分析的結果和解釋會出現分歧，從而形成不同的語法體系，這一含義的語法體系應該說成語法學體系。不同的語法學體系都是為了幫助大家認識和運用好各種語法結構的。它們往往大同小異，各有所長，因此，學習是要細心觀察，拿它同語言實體相印證，采用符合客觀事實的說法。不能因體系的分歧而否定學習語法的必要性和可能性。語法學體系的分歧，是人類認識規律決定的，是不可避免的。只有通過對語法的深入研究才有可能逐步減少分歧。我們有必要分清語法體系的兩個含義，知道通常說的語法體系往往是語法學體系。

三，舉例說明語法的抽象性和穩固性。

語法的抽象性指語法不管詞、短語和句子的具體意義，而只管其中的語法意義、語法形式和 語法規則。例如∶“牛、太陽、飛機、春天、經濟、勢力”這些詞的詞匯意義各部相同，而語法形式和 意義有共同點，即指它們有常做主語、賓語、定語的功能，能單獨受數量短語的修飾，都有事物意義。又如“藍藍的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火車的速度、一本書”，這些短語的具體意義不同，但是語法不管這些，只注意每個短語都是有修飾關系的偏正結構，是定語性質不同的定中短語。

語法具有穩固性，這是說許多語法規則經歷千百年而不變，舊的語法規則的變化和新的語法規則的產生都是比較緩慢的。例如漢語表達語法意義的手段主要是利用語序和虛詞，從古到今都如此，主謂結構中主語和謂語是一前一后直接組合的，不用語法成分來連接，但是主語后頭停頓處，有時可以出現語氣詞，這些結構特點也是古今一致的。又如在上古，名詞可以做謂語，到了現代，名詞一般不能直接做謂語了，這可以看出酒規則雖有變化，但變化很緩慢。

四，為什么說研究語法要注意民族特點。

不同民族的語言，既有共性又有個性。如果忽視民族語言的個性和特點，就不能深入認識一種語言的語法結構規律。例如對漢語，要研究“把”字句和“被”字句，不能只滿足于說明哪是主語、哪是謂語、哪是狀語等，還要指出它的結構特點，構成條件和所表示的語法意義，還要了解把家回被他打這些說法的語用條件，這樣才能研究好、掌握好漢語語法。

五，談談四級語法單位的關系

四級語法單位指的是語素、詞、短語和句子。語素、詞、短語是沒有句調的備用單位，句子是有句調的運用單位。說話至少得說一句。一個語素可以單獨成為一個單純詞，也可以同別的語素構成合成詞。詞是組成短語的備用單位，短語是組成更大的短語的備用單位。某些詞和短語加上句調就可以成句，另一些詞和短語不能加句調形成句子。

六，舉例說明一般的句法成分是如何配對的。

一般句法成分有八個。每一個成分都是在同一層次上跟另一成分發生直接關系。因而配成一對，即：

主語---------謂語（差距---很大）

動語---------賓語（學好---本領）

定語---------定語中心語（春節---前夕）

狀語---------狀語中心語（明顯---回落）

補語中心語---------補語（調查---出來）

七，分析出下列句子的句法成分。

中心詞分析法：

①這 篇 文 章 批 判 了 歷 史 唯 物 主 義。

定語 主語 謂語 定語 賓語

②我 們 廠 試 制 成 功 了 新 產 品。

定語 主語 謂語 補語 定語 賓語

層次分析法：

這 篇 文 章 批 判 了 歷 史 唯 物 主 義。

我 們 廠 試 制 成 功 了 新 產 品。

第五章語法習題答案-----思考和練習二（143頁）

一、講語法、分析句子的結構不使用詞類名稱行不行？是舉出例句說明劃分詞類的可能性和必要性。

為了認識、分析、說明語句的語法結構，有必要對結構中的各種用法不同的詞加以分類，把用法相同的許多詞用一個概括的類別名稱來稱說。要不然，就要把用法相同的詞一個個列舉出來，這樣就難于認識、說明結構的異同及其規律了。

詞類是漢語里的客觀存在，各類詞有不同的語法特點，表現出不同的性質。這就為劃分詞類提供了可能性。例如：“瞎子摸魚”中“瞎子、魚”可以受指示代詞的修飾，而動詞“摸”不行；“摸”可以受副詞“不”的修飾，而名次不行。這樣根據詞表現出的不同特點，就可以把詞分出不同的類來。

劃分詞類不但有可能性，而且有必要性。因為各種各樣的句子多數是由詞逐層組成的，不劃分詞類，就沒有辦法說明語句各種結構規律的差異和詞的不同功能，就不便于說明句子應該怎樣組織和不應該怎樣組織，不利于說明句子的正誤。如“球隊獲得了冠軍，隊員們都感到十分榮譽。”這個句子中“榮譽”是名詞，這兒誤用為形容詞了，改為“光榮”才與動詞“感到”搭配得攏。如果不劃分詞類，怎么說明用詞是否符合規律呢？

漢語詞類的劃分標準有三，主要標準是詞的語法功能，次要標準是詞的形態和詞的概括意義。語法功能包括：(1)能不能充當句子成分。對能夠充當句子成分的實詞，應該進一步看能夠充當哪些句子成分。（2）詞和詞組合的能力。指同哪些詞組合，用什么方式組合，組合后的語法關系。所謂詞的形態，既指構形形態，例如動詞、形容詞會有不同的重疊方式，也指構詞形態，例如加“子、頭”等詞綴組成名詞。所謂詞的概括意義，是指一類詞的類別意義，例如名詞表人、事物的名稱。

二、將下面句子的詞劃分開，然后列一個實詞簡表，把其中的實詞分別填在簡表里。

①春分|剛剛|過去,清明|即將|到來。……這|是|科學|的|春天！讓|我們|張開|雙|臂，熱烈|地|擁抱|這|個|春天|吧！

②你們|在|想要|攀登|科學|頂峰|之前，務必|把|科學|的|出初步|知識|研究|透徹，還|沒有|充分|領會|前面|的|東西|時，就|決|不|要|動手|搞|以后|的|事情。

③秋天|的|后半夜，月亮|下去|了，太陽|還|沒有|出，只|剩下|一|片|烏藍|的|天，除了|夜游|的|東西|，什么|都|睡|著|了。

名 詞 春分 清明 科學 春天 臂 頂峰 之前 知識

前面 東西 時 以后 事情 秋天 后半夜 月亮 太陽 天

動 詞 過去 到來 是 讓 張開 擁抱 想要 攀登 研究 領會 要 動手 搞 下去 出 剩下 夜游 睡 著

形容詞 熱烈 透徹 充分 烏藍

區別詞 初步

數 詞 一

量 詞 雙 個 片

副 詞 剛剛 即將 務必 還 沒有 就 決

代 詞 這 我們 你們 什么

三、給下列各詞分別歸類。

①熱愛（動詞）、可愛（形容詞）②答案（名詞）、答應（動詞）

③戰爭（名詞）、作戰（動詞）

④非常（副詞）、平常（形容詞）

⑤青年（名詞）、年輕（形容詞）

⑥堅決（形容詞）、決心（名詞）

四、“愛、恨、希望”等十動詞，經常受程度副詞修飾；“筆直、雪亮、紅彤彤、綠油油”等是形容詞，卻不能受程度副詞修飾。為什么說前者是動詞，后者是形容詞？

一般動詞不能受程度副詞的修飾，但是“愛、恨、希望”等表示心里活動的動詞，有程度之別，所以可以受程度副詞修飾。我們之所以判定這些是動詞，是因為這些詞都能做謂語中心，又能帶賓語，如“愛祖國”、“恨敵人”等。

一般形容詞可以受程度副詞修飾，但是“筆直、雪亮、紅彤彤、綠油油”等不受程度副詞修飾，因為這些詞本身含有程度深的意思。我們之所以判定它們為形容詞，是因為它們都可以作定語和謂語，不能帶賓語。例如：“筆直的大道”、“眼睛雪亮”等。

五、舉例說明“我們”與“咱們”、“你”、“您”、“那”與“哪”用法上有什么不同。

“我們”可以是包括式（包括聽話人一方），也可以是排除式（不包括聽話人一方）。例如,“小李，你是我的好朋友，我們在一起很愉快。”（包括式）“大哥，你在這兒再等一會兒，我們先走了。”（排除式）

“咱們”只是包括式。例如說“小李，你乘114次車，我乘109次車，咱們南京見。”

“你”和“您”都是第二人稱代詞。“你”是一般稱呼，沒有尊敬色彩;“您”是敬稱，表示尊敬。例如說“媽媽，您到哪兒去啊？”“昨天跟你說過，去上海。”

“那（nà）是指示代詞，表示遠指。如“那時教室，這是寢室。”“哪（nǎ）是疑問代詞，表示疑問，如“哪是你的座位？”也可以用于虛指，如“哪天有空，我們去看球賽。”又可以用于任指，如“這幾盆花，哪一盆都好。”

六、有人使用“他（她）們、怹（tān）”，這種用法規范嗎？

“他（她）們”的使用，愿意是想表示男女兼有。但是漢語“他們”并不表示性別，它可以表示男性，也可以兼表男女，因此沒必要寫成“他（她）們”。

“怹（tān）”是北京方言第三人稱單數“他”的敬稱，但是并未進入普通話。因此，這種說法從普通話來看并不規范。

七、誤用量詞有時是由于沒注意方言和普通話的量詞跟名詞的搭配規律或習慣的差異，試舉出“羊、魚、樹、針、橋、車”等十個名詞，在它前面填上“一”和專用量詞。（如“一只（個）羊”，在括號里填上自己方言的專用量詞。）（答案略）

八、改正下列句子中的錯誤、并說明理由。

①在工廠、農村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現四個現代化而忘我地工作著。

原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

②小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和愿意相反了。應去掉最后一個“不”字

③這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短一倍。

數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示。“一倍”應改為“百分之五十”、“二分之一”或“一半”。

④他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑤目前，日本約有二萬臺機器人，……機器人多用于汽車裝配、煉鋼、搬運、噴漆等工種。

名詞“機器人”前的量詞“臺”應改為“個”。

⑥這個特別惡狠狠的搶劫犯，終于被刑警逮捕了。

形容詞“惡狠狠”不能加程度副詞，“特別”應該刪掉。

九、在當代的文學作品中經常可以見到“副+名”的組合，例如“副+一般名詞”的“很學生、很男人”，“副+抽象名詞”的“很青春、特現代”，“副+專有名詞”的“很雷鋒、很中國”。你對這些語法現象是怎樣看待的？請說明理由。

思考和練習三（148頁）

一、劃分漢語實詞、虛詞的依據是什么？

兩者的不同主要是：實詞意義比較實在，有詞匯意義，能充當句法成分；虛詞則相反，意義較虛，只有語法意義，不單獨充當句法成分。

二、用“△”號把下面一段話里的虛詞標出來，然后列一個虛詞表，把它們的大類小類分別填在表里。（重復的可只寫一個，并用數碼表示重復的次數）

一個晴朗的△早晨，天空碧藍碧藍的△，不沾一絲云彩，一股帶著△清涼和△花香的△微風，輕輕地△吹拂著△。早起的△飛燕掠過小白楊樹的△頭頂，找食去了△。多嘴的△小麻雀剛睜開眼睛，就吵吵嚷嚷地△討論早飯該吃什么。牽牛花、向日葵的△花瓣沾滿了△露水，給剛剛升起的△太陽照耀得△閃閃發光，顏色變得△格外鮮艷了△。一只花喜鵲從△村子里飛來，她還沒站穩腳跟，就對△小白楊樹們說：“喂！小白楊樹，村子里的△人們就要來修大路啦△。”

介詞 給 從 對

連詞 和

助詞 結構助詞 的（8）地（2）得（2）

動態助詞 著（2）了（沾滿了）

語氣詞 的（碧藍碧藍的）了（“……去了”“……鮮艷了”）啦

三、下面各組句子里加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同？為什么？

① 這個人不會過●日子。

甲｛ ② 我去過●上海。

例①“過”動詞，在句子中作動語。例②“過”是動態助詞，表示曾經有的經歷。

③ 情況會一天天好起來的●。

乙｛ ④ 他是一個修房子的●。例③“的”是起強調、肯定作用的語氣詞。例④“的”是結構助詞，放在“修房子”后邊一起組成“的”字短語，這個“的”字不可缺少。

⑤ 他近來很容易鬧脾氣了●。

丙 ｛⑥ 不必客氣，我的確吃過了●。

例⑤“了”時語氣詞，表示陳述語氣，肯定事情發生了變化。例⑥“了”兼有語氣詞和動態助詞兩種作用，既表動作完成，又表陳述語氣，肯定事情已經實現了。

四、在下面句子里的空格處填上適當的結構助詞，并說明理由。

①問題徹底＿＿解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底＿＿解決問題時不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語，應填“地”。

③ 問題解決＿＿不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底＿＿解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

⑤ 他認為應當認真＿＿研究。

“認真”是形容詞作狀語，后面應當填“地”。

五、下面兩組里結構相似的句子意思是否相同？

① 我在北京住了3年

甲｛ ② 我在北京住了3年了。

①表現現在已經不在北京住。②表示現在還在北京住著。

③ 我只同他說過這個問題。

乙｛ ④ 我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過”，沒有同別人說。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當的詞把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中的“跟”的詞性。

① 我跟他都去過（“跟”是連詞）

② 我曾經跟他去過（“跟”是介詞）

③ 我跟著他去過（“跟”是動詞）

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產量超過去年的12.5%。

“超過去年的12.5%”等語說比去年糧食產量的12.5%多，實際上還沒有去年生產的糧食多，那就不時豐收年了。應將“的”去電，使“12.5%”成為超過量。

②這個山區的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們理解山區的變化，不時山區變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立句。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。在“在……上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。該法又二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，中游莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧菜”、“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或學生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學致以親切的慰問。

“慰問”為賓語中心語，“親切”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”

⑧即使做超級明星的目標不到，高級的業余愛好者，也可比一般人擁有了較充實的人生。

“擁有”本身含有動作已實現的意思，不必加“了”。

思考和練習四（151頁）

一、試述短語在語法中的重要地位。

短語處于詞和句子這兩級語法單位之間的重要位置上。短語有詞構成，短語和詞一樣可以做句子的組成成分，大多數短語加上句調就可以獨立成句。這樣看來，掌握了短語的結構分析，實質上也就掌握了句子的結構分析。短語的重要結構類型和詞的結構類型是基本一致的，掌握了短語的結構分析，也就不難掌握合成詞的結構分析了。

二、試舉例說明漢語組成短語的語法手段。

漢語組成短語的語法手段是語序和虛詞。有一些短語只靠語序組成。例如主謂短語是主語在前，謂語在后；動賓短語是動于在前，賓語在后。有些短語既依靠語序，也依靠虛詞。例如偏正短語和中補短語里都有一部分短語不只靠語序，還要分別用上相應的結構助詞。

三、指出《不老歌》中三字短語的結構類和功能類

起得早 睡得好——中補，動詞性

七分飽——偏正，形容詞性

常跑跑——偏正，動詞性

多笑笑——偏正，動詞性

莫煩惱——偏正，形容詞性

天天忙 永不老——偏正，形容詞性

四、指出下面句子中定語的短語結構類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性 友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性

秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯合，形容詞性

身體內部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小何從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。

①礦山建設者的搖籃（偏正）

②不能磨滅的深刻印象（偏正）

③寫出更多更好的作品（動賓）

④分析研究一下材料（動賓）

⑤誰是最可愛的人（主謂）

⑥做一個有理想有作為的青年（動賓）

⑦一種新式的炊具電磁爐（同位）

⑧世界珍貴稀有動物熊貓的故鄉中國（同位）

⑨劃分詞類的一個目的是講述詞的用法（主謂）

⑩濃濃的長長的眉毛和一雙不大不小的眼睛（聯合）

六、下列短語都是多義短語，試分析它們內部結構層次和結構關系的不同

①他的哥哥和妹妹的三位朋友（偏正，聯合）

②熱愛人民的軍隊（偏正，動賓）

③三個報社的記者和編輯（偏正，偏正）

④看打乒乓球的中小學生（偏正，動賓）

⑤對售貨員的意見（介詞短語，偏正）

⑥照顧孩子的媽媽（偏正，動賓）

⑦反對用人唯親的成ⅩⅩ（偏正，動賓）

⑧討厭酗酒和賭博的女人（偏正，動賓）

思考和練習五159頁

一。了解各種句法成分的構成材料。從教材中歸納并加以補充，注意指出每個成分經常用什么詞語充當，有什么條件限制。

1.什么詞語可以充當主語賓語？什么詞語可以充當謂語？

名詞性詞語和謂詞性詞語都可以充當主語。名詞性主語在用法上一般不受限制，只有一些詞語，例如代詞量詞短語做主語時受語言環境的限制。謂詞性主語對謂語又有一定的 限制。作主語的例子如：

名詞 馬列主義

代詞 他 偏正短語 她的答案

聯合短語 小李和老李

同位短語 他們

量詞短語 五米

助詞短語 他說的

以上是名詞性詞語 是正確的 動詞 勸告

形容詞 謹慎

偏正短語 努力學習

聯合短語 耐心細致

主謂短語 表里一致

動賓短語 堅持實踐

中補短語 繼續下去} 連謂短語 下鄉調查

兼語短語 讓他出面

以上是謂詞性詞語

能做主語的詞語一般都能做賓語。舉例如下：

美術 名詞

他 代詞

老實人 偏正短語

琴棋書畫 聯合短語 名詞性短語

他們幾個 同位短語

這本 量詞短語

紅的 助詞短語

小王喜歡

游泳 動詞

清靜 形容詞

巧干 偏正短語

發明創造 聯合短語

衣冠整潔 主謂短語 謂詞性短語

爬山 動賓短語

住在三樓 中補短語

下海游泳 連謂短語

求人幫忙 兼語短語

能自由作謂語的 是謂詞性詞語，而名詞性詞語做謂語有一定的 條件的限制。舉例如下：

來了 動詞

厚道 形容詞

怎么了 代詞

不羅嗦 偏正短語

沉著果斷 聯合短語

胸懷寬廣 主謂短語 謂詞性詞語 愛熱鬧 動賓短語

他老人家 說道 好中補短語

有興趣做 連謂短語

請你去 兼語短語

中等身材 偏正短語

六十歲了 量詞短語

2.什么詞語可以充當定語，補語，狀語？三者各修飾或補充什么成分？

除副詞性詞語外，其他實詞和短語一般都可以做定語，舉例如下：

名詞性短語 名詞 農民的代詞 他的

偏正短語 北方農村的聯合短語 法官和律師的同位短語 他們漁民的量詞短語 一個

方位短語 菜園里面的動詞 挨打的形容詞 可愛的偏正短語 很用功的聯合短語 天真爛漫的主謂短語 大家喜歡的動賓短語 放羊的中補短語 跑得快的連謂短語 上山放羊的兼語短語 叫人喜愛的定語主要是修飾后面的 名詞性中心語。有時候，特別是自書面語里，中心語也會用謂詞性成分，例如:管理上的失策，海底的奇異。

經常做狀語的詞是副詞，時間名詞，形容詞，能愿動詞和謂詞性代詞，短語里的介詞短語可以自由作狀語，其他一些短語也會用作狀語。舉例如下：

副詞性詞語 副詞 不

介詞短語 通過對比

謂詞性詞語 動詞 能夠

形容詞 認真

代詞 怎樣

偏正短語 很細心地

聯合短語 小心謹慎地 分析問題

主謂短語 頭腦冷靜地

動賓短語 有步驟地

量詞短語 一次次地

名詞性詞語 時間詞 現在 偏正短語 這時候

狀語主要是修飾后面的 謂詞性中心語。名詞性成分如果做謂語，也可以用狀語修飾，例如：明天又中秋了。

經常作補語的 是形容詞動詞疑問代詞和介賓短語，一部分其他短語也可以做補語，例如：

他講 明白了 形容詞

完了 動詞

得怎么樣 代詞

得很透徹 偏正短語

得深刻動人 聯合短語

了兩小時 量詞短語

了兩次兩次 短語

得天花亂墜 主謂短語

得動人心弦 動賓短語

得好極了 中補短語

到哪兒了 介詞短語

補語用來補充說明前面的 動詞或形容詞中心語。

二。.指出下面句子的 主語和謂語，并說明永那種功能類的 詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，||是億萬人們群眾的切身事業。動賓||動賓

②現狀和習慣||往往束縛人們的頭腦.聯合||偏正

③一年三百六十五天。量詞短語||量詞短語

④康熙皇帝||對當時西方傳教士所到來的一切歐洲學術，幾乎都發生興趣。同位||偏正

⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信||已經在云南麗江納西族自治縣發現。偏正||偏正

⑥越王勾踐||獨自坐在石室里。同位||偏正

⑦用歷史著作三國志去對比文學著作三國演義，||未嘗不是有益的事。偏正||偏正

⑧幾乎大多數歷史事件和歷史人物，史學界的評價還莫衷一是。偏正||主謂

三。指出下列句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴〈下來〉，我熱得〈氣都喘不過來〉。

②他的話說〈到我的心坎里〉了。

③這批漢代簡冊的發現，具有|及其重要的意義。（豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心）

④這些間接道〈出〉了|古代東方學術精神和希臘科學精神的深刻差別。

⑤樹上掉〈下〉|一個蘋果〈來〉.⑥老雷找〈到〉了|他的同學。

⑦我們走〈進〉了|昨天還是威風凜凜的大門。

⑧這是已經是|下午三點多了。

⑨我們左右張望了〈一下〉，想|從左邊長廊走出去。

⑩一條船可以坐|五十人。

⑾身體不好，先在家看—〈幾天〉|病。

⑿考得〈上〉，是|你的福氣；考〈不上〉，也省得落|你的埋怨。

四、試指出第三題的賓語所屬的意義類別。

3、“極其重要的意義”是表存在事物的當事賓語。

4、“古代東方學術精神和希臘科學精神的深刻差別”是表示動作結果的受事賓語。

5、“一個蘋果”是施事賓語。

6、“他的同學”是表動作對象的受事賓語。

7、“昨天還是威風凜凜的大門”是表處所的當事賓語。

8、“下午三點多鐘”是表時間的當事賓語。

9、“從左邊長廊走出去”是表動作結果的受事賓語。

10、“五十人”是施事賓語。

11、“病”是表動作對象的受事賓語。

12、“你的福氣”是表類別的當事賓語，“你的埋怨”是表結果的受事賓語。

五、試指出第三題的不予所屬的意義類別。

1“下來”時趨向補語，“氣都喘不過來”是狀態補語。

2“到我的心坎里”是處所補語。

4“出”是結果補語。

5“下、來”是趨向補語。

6“到”是結果補語。

7“進”是趨向補語。

9“一下”是數量補語。

11“幾天”是數量補語。

12“上、不上、”是可能補語。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當的。

1他拿來（一件）（嶄新的）白色）（府綢）襯衫。（量詞短語?形容詞?名次?名詞）

2國家保護（公民的）（合法收入、儲蓄、房屋和其他生活資料的）所有權。（名詞~聯合短語）

3(我們的)國家進入了（新的）（歷史）時期。（代詞?形容詞?名詞）

4這是（一件）（剛買來的）（呢子）大衣。（量詞短語?偏正短語?名詞）

5他〔用胳膊〕〔輕輕地〕觸著我，眼睛〔卻〕〔仍然〕〔在〕〔興奮地〕望著外面（介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞）

6宏兒聽得這話，〔便〕來招水生，水生〔卻〕〔松松爽爽〕〔同他〕〔一路〕出去。（副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞）

七、定語是說明性質、領屬、數量等等的，是指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及市描寫性的還是限制性的。

1（我們的）祖國多么壯麗！(事物的領有者/限制性)

2（昨天的）報紙有（個）（好）消息。（時間，數量，性狀/限制性，限制性，描寫性。）

3（西湖的）風景非常美。（處所，限制性）

4前面試（一片）（綠油油的）田野。（數量?性狀/限制性?描寫性 5他是（一個）（勇敢的）人。（數量，性狀/限制性，描寫性）

6（四個）展示都來了。（數量/限制性）

7（銅）茶壺放在桌子上（質料/限制性）

8（那件）衣服已經曬干了。（指量/限制性）

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前？哪些只適宜于放在主語前？哪些不能放在主語前？

1在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。

狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍、，可以移動到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表示的意思，最好放在句首。

2早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經傳播到中國。

狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移動到主語后。狀語“已經”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移動到主語前。

3根據一些地方的調查，五十年代，從事農業生產的勞力約占95%以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移動到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結構的緊湊，狀語不宜移動。

4幾敗年來，很多人都沒有解決這個問題。

狀語“幾百年來”表時間，不能移動到主語后。一移動，意思就變了，變成“很多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

5一會兒，瘦李一陣風一樣飄進來。

狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現另一件事，它不能移動到主語后，否則變成表主語的很短時間內作了一件事又做了一件事，意思不同。

6今天回國的難道是三個被俘的士兵！

狀語“難道”表示加強位于部分的反問語氣；可以移動到主語前，這時加強整句的反問語氣。

7李記飯館的買賣相春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般擁在位于中心前面，因為要出現在比喻本體的后頭，不宜移動到主語前。

8這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

9你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對它”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，斗只適用在動詞前，不宜用在主語前。

10我從年青時就希望有個強大的祖國。

狀語“從年輕時”表時間，可以放在主語前。

九。指出下面句子里的獨立語表示的意義，并指出結構上是哪一類的詞或短語。

1哎呀！漏水了，怎么辦？（感嘆語，表驚訝、突兀|嘆詞）

2同義詞，例如“看”和“瞅”，大都是在意義上有細微差別的。（插入語，用于舉例|動賓短語）

3你想想，這難道不是事實嗎？（插入語，引起注意|組為短語）

4看來不會下雨了。（插入語，表示推測|中補短語）

5車，不用說，當然是頭等的。（插入語，表示肯定或強調|偏正短語）

6這個禮堂，充其量只能容納一千人。（插入語，表示推測|動賓短語）

7小張，快點來。（稱呼語，引起注意|名詞）

8聽說你昨天來過三次。（插入語，表示話語的來源出自他人|動詞）

思考和練習六（167頁）

一、指出下列句子的句型。（主謂句和非主謂句及其小類）

1窗下一副繁華的街景。（主謂句，名詞謂語句）

2他給我們以武器（主謂句，動詞謂語句，不是雙賓語）

3有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林里。（非主謂句，動詞謂語句，兼語句）

4這種野鴨子，我一次能捕獲二三十只。（主謂句，主謂語句）

5你們應該把情況匯報上去。（主謂句，動詞謂語句，把字句）

6大家故意不給他水喝（主謂句，動詞謂語句，兼語句）

7勤勞讓你有錢花。（主謂句，動詞謂語句，兼語句）

8部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你的客人。（非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句）

9你把那杯茶端給我喝（主謂句，動詞謂語句，兼語句）

10從南口經居庸關到八達嶺，盡是崇山峻嶺。（主謂句，動詞謂語句）

11他們在渺無人煙的草葉叢林間披荊斬棘種下果木。（主謂句，動詞謂語句，連謂句）

12大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。（主謂句，動詞謂語句，存在句）

13施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。（主謂句，動詞謂語句）

14多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說完的話，一直激勵著我前進（主謂句，動詞謂語句，兼語句）

15別忘了帶雨傘。（非主謂句，動詞形非主謂句）

16我，你還信不過嗎？（主謂句，主謂謂語句）

17當心油漆!(非主謂句，動詞性非主謂句)

18伍子胥過昭關一夜白了頭。（主謂句，動詞謂語句，連謂句）

19我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。（主謂句，動詞謂語句）

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

1面對這一派大好形勢，我們能無動于衷嗎 ？（疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問語氣）

2給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。（祈使句）

3有什么事兒瞞著我呢？（疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣）

4這兒有還有一張漫畫哪！（感嘆句，“哪”表示感嘆語氣，增加感情色彩）

5你來取呢，還是我從去呢？（疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣）

6他的事您到底還管不管？（疑問句，正反問句）

7快往屋里搬東西吧！（祈使句，“吧”表示商量、請求）

8他難道會說這種糊涂話嗎？（疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問語氣）

9他不會說這種糊涂話的（陳述句，“的”表示確定語氣）

10當心上小李的當（祈使句）

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

1小伙子們嗓子喊啞了。——小伙子們的嗓子喊啞了——小伙子們喊啞了嗓子——小伙子們把嗓子喊啞了。

2誰都能估價出誠實和忠厚的分量——誰都能把誠實和忠厚的分量估價出來——誠實和忠厚的分量，誰都能估價出來——誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢？

3你認識剛才進取的那個人？——剛才進取的那個人，你認識？

4我耳邊響起了一個洪亮的聲音。——一個洪亮的聲音子在我耳邊響起。

5萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂。——赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂在萬綠叢中閃耀著——赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂閃耀在萬綠叢中。

6墻上掛著橫幅——橫幅在墻上掛著——橫幅掛在墻上——橫幅被掛在墻上——把橫幅掛在墻上

7戰火把這個村的樹木燒盡了。——戰火燒盡了這個村的樹木——這個村的樹木被戰火燒盡了。

8我把紙糊了窗戶了。——紙，我糊了窗戶了。——紙讓我糊了窗戶了。

四、分析下面各句并指出其句型：（附加成分內部可以不分析）

1魯迅||是|（在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣）的（最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱）的（空前）的（民族）英雄。主謂句，動詞謂語句

2（風景美麗）的西雙版納，||吸引了|(成千上萬)的（有志氣有抱負）的知識青年||進入|橡膠園。（主謂句，兼語句）

3（敦煌藝術寶庫）的保存，||使我們||有|可能|來|理解|（一千五六百年來）的（中國藝術）的成長、演變和發展。（主謂句，兼語連謂連用句）

4（康藏公路的青藏公路）的通車||（把幸福和繁榮）帶給了|（住在青藏高原）的人們。（帶賓語主謂句，動詞謂語句，把字句）

5（生長在江南）的同志們||看〈到〉|這些水墨畫|高興得〈直鼓掌〉。（主謂句，動詞性謂語句，連謂句，用|表示前后是為此連用）（170頁）

6（凡是）于小事忠實的||于大事業忠實。主謂句，形容詞謂語句

7.我所遇到的||畢竟還是好人多與壞人。主謂句，動詞謂語句

8.篇章||指的||是|頭句子連接成篇的語言體。主謂句，主謂謂語句

9.銀行法||對中國金融界的發展意義||重大。主謂句主謂謂語句

10.舊社會||逼得他沒路可走。主謂句動詞謂語句

11.多威風啊，儀仗隊！變式主謂句，形容詞謂語句

12.在戰爭年代，人們||對一身灰布制服，一件本色的 粗毛線衣，或者自己打的一副手套，一雙草鞋，都很有|感情。主謂句，動詞謂語句

13.為了保護羊群，英雄的 小姐妹-----玉容和龍梅||同暴風雪搏斗了一天一夜。主謂句，動詞謂語句

14.魯迅先生||小心地翻閱著|方志敏同志利用敵人要他寫自由書的筆墨寫成的 文稿：一片清貧一片可愛的中國。動詞謂語句。

15.他||被親人送到醫院把傷治好了。主謂句，動詞謂語句，連謂句

五，指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子要指出何處不合為什么不合普通話語法規范。

1.眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞把介引的成分是謂語中心詞撲的受事，但二十四小時不能成為撲支配關涉的對象，將撲改用。

2.大家先把這個問題考慮，以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

3我們不應該指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面部帶受事賓語。應該把“辯護自己”改成“為自己辯護”。“而”字可以刪除。

4不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”

5這時，高培德心臟跳動被停止了，血液循環的總樞紐被阻斷了。

“高培德心臟跳動”不是被動者，本句頭一個“被”字應該刪掉。

6老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應該添哥“被”字，構成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權利了。

7作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪掉。還有，這一句是敘述已經實現的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”

8加強精神文明建設，提高權民族的文化素質和法制觀念，已成為當務之急。

“觀念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應該包含“法制觀念”，二者不能并列。應該刪掉“和法制觀念”。要保留“法制觀念”，就要把“和”改成“包括”或者“特別是”。

9你有收到我的信嗎？

“你有收到我的信嗎?”時方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法。“你有沒有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或者同時在句末上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

10這個人高過那個人。

“這個人高過那個人“。是方言說法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應該把形容詞后的“過那個人”改成“比那個人”并且移動到形容詞前頭做狀語。

11你講少兩局好不好？ 或 你講先

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應該把“講”字后頭的“少”“先”移動到動詞前頭。

12你去學校不去

“你去學校不去？”時方言的正反問句，普通話中一般應該說成“你去不去學校？”或者“你去學校不”

13我給一本書你

“我給一本書你”是方言的雙賓語；普通話應說成“我給你一本書”。只認得賓語“你”，應該放在指物賓語“一本書”的前頭。

思考和練習七（156頁）

一、下面幾組句子中的甲乙兩種說法都對嗎？為什么？

第一組

甲、艱苦的工作正是我們鍛煉自己的好機會。

乙、擔任艱苦的工作正是我們鍛煉自己的好機會。

第二組

甲、吳哥寺在淡藍色的煙霞中就像一座仙宮，多么美妙地引起人們的遐想。

乙、吳哥寺在淡藍色的煙霞中，就像一座仙宮，引起人們多么美妙的遐想。

第三組

甲、他甚至連車窗外的茂密的青起伏的翠崗和遍地的野花也無意觀賞。

乙、他甚至連車窗外的株株青松、道道翠崗和束束野花也無意觀賞。

第一組 甲句說法不對。主語和賓語在意義上不搭配。

第二組 甲句說法不對。語序不當，定語錯放于狀語的位置上。

第三組 乙句說法不對。定語“束束”不對。

二、下面兩句話中的動詞和賓語是否能搭配？談談你的看法。

1、我國防止流行性出血熱的科研人員，在國內首次分離到能穩定傳代的流行性出血熱相關病原體。

“分離……病原體”動賓不搭配，可改“分離到”為“查處”。

2、那就要譴責和依法嚴肅懲處肇事者，醫治和保護受害者的安全和健康。

“醫治和保護”（聯合短語）中的“醫治”與“安全和健康”（聯合短語）動賓不搭配。可刪去“醫治和”三字。

三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病？如果有，試加以改正，并說明理由。

1、張鈺所以這般刻苦，是因為有一種堅強的思想在支配她。

定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。

2、參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優秀選手組成。

主語和謂語搭配不當，可把位于改作“都是優秀選手”。

3、我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且蓋出了人們大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當。可把“蓋出……工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人們大會堂和歷史博物館。”第一分句的定語“林立”應該為“許多”。

4、這次在工廠最后一天的老的，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當。“……勞動”不能是“……一天”，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去。

5、敵人一經發現我們了，這里不能久住，今晚六點出發瓦窯堡。

“出發”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發”，或“去瓦窯堡”。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都合法存在。

1、在老師的教育下，使我提高了認識。

2、在老師的教育下，我提高了認識。

3、老師的教育，使我提高了認識。

后兩句都是合乎規范的。對于句1，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現代白話文著作中大量存在，可視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺貨多余的毛病？如果有，試加以改正，并說明理由。1、5月3日，分局又在《解放日報》上刊登了“招認無名女尸”廣告的當天，盡100萬份《解放日報》及時發至全國各地和本市的街頭巷尾。

只說主語“分局”和狀語“又在……當天”，就另起一個分句，因此第一分句謂語殘缺。刪去頭一個“的”字，加個逗號，第一分句就有了謂語。

2、通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過”和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過”和“中”，讓“多年……活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。

3、賀蘭縣接到文件后，立即在會議上進行了傳達，一致認為，文件說出了廣大農民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

4、大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發生中暑。

“發生”多余，可刪去。

5、科學工作者認為，目前在國內具有如此獨特的適合于猴類種群自然繁衍的生態環境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字。

6、目前正值印度黃金季節。全國游客紛至沓來，這種盛況為“黑市”生意提供了機會。

“黃金季節”前缺定語“旅游”，其后的就好應該為逗號。“游客”前的定語“全國”也多余，應刪。“機會”前也應加定語。

7、許多老一輩革命家的事跡，就是我們學習的很好的榜樣。

本句主語應是“老一輩革命家”，“的事跡”三字多余，有了它使主語和賓語意義上搭配不上。

六、下面句子有什么毛病？指出來并加以改正。

1、從他身上，我們看到了許多黨的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，課移到領屬性定語“黨的”之后，以免產生歧義。

2、兩個感嘆句，仿佛使我們看到郭老寫這段文字時的那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。

“郭老的心情”怎能“看到”？動賓不搭配。“心情舒暢、信心滿懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復。可把“喜悅心情”改作“神情”，“仿佛”也應移到“我們”之后。

3、不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。

“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。

4、考試場設在一間古色古香的大廳里舉行的。

這句也是兩種結構雜糅。可改成“考場設在一間古色古香的大廳里。”或改成“考試在一間古色古香的大廳里舉行的”。

5、紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產上長期采用季節性稲底養萍，潛力沒有充分發揮。

“采用”與“稲底養萍”搭配不當。可在“養萍”之后也以加“出來”做補語為好。

6、我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發抖，只好用互相的身子暖和著對方。

“相互”是副詞，不宜做“身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前作狀語。此外，“對方”應刪去。

7、只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能改革教育適應四個現代化的要求。

第二分句因成分殘缺而使兩個結構雜糅在一起，可改成“才能改革教育，是指適應四個現代化的要求”。

8、他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了。

末句的定語“幾層”語序不當，應移到“用”字后面。

思考和練習八（179頁）

一、下列各句哪句是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句？為什么？并指出復句內分句間的關系，分析多重復句的層次。

1.外面太陽很好，(并列)/也沒有風。

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。

2.作者在這篇小說里，主要寫一個農民。

單句。“作者”是主語，“在這篇小說里，主要寫一個農民”是謂語。

3.只要你能工作，（條件）/就應當工作。

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。

4.只有這樣，（條件）/我們才能完成任務。

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。

5.無論誰，都不能不學習。

單句。“無論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調所知的人毫無例外，主謂中間有停頓。

6.你跑的再快也追不上他。

緊縮句。“你跑的再快”和“也追不上他”都是分句，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

7.為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調它。

8.那兩邊，你瞧，綠油油的一大片，（并列）/都是新法栽種的好莊稼。

一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一大片”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

9.每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，（順承）/爬上山去。

一重復句。后一個分句承前省略了主語。

10.分析能力強，是這位青年的優點。

單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。

11.只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。

單句。“在特殊情況下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

12.魯迅是中華文化革命的主將，（并列）/它不但是偉大的文學家，（遞進）/而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

多重復句。有三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

13.他還啟示人們，不應該迷信書本上的道理，而應該重視客觀事實，重視試驗和實踐；要有勇氣懷疑應且敢于批評不符合實際卻歷來被認為神圣不可侵犯的權威學說。

單句。雙賓語中的遠賓語是多重復句形式。

二、指出下列復句的各種類型。（關聯法，意合法？聯合，偏正？并列，遞進，因果……）

1.老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。

意合法，偏正復句，因果關系。

2.天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網。

意合法，聯合復句，并列關系。

3．兩億人可以同時通過一條線路打電話而互不干擾，聽的清清楚楚。

意合法，聯合復句，并列關系。

4.首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們最常看見的光是各種顏色的光混合起來的。

關聯法，聯合復句，并列關系

5.行李太多，每個人都要拿一些。

6.他勞動慣了，離開土地就不舒服。

意合法，偏正復句，因果關系。

7.我們不怕死，因為我們有犧牲精神。

關聯法，偏正復句，因果關系。?

8.那邊山路上走來了兩位老表，一人提著一只竹筒。

意合法，聯合復句，并列關系

三、分析下列多重復句 【一】他雖然沒有很用力，（轉折）/【二】可是因為鐵燒得過了火，（因果）//【三】火星濺得特別多。【一】誰要是工作起來馬馬虎虎，（假設）/【二】不管他說得多么好聽，（條件）//【三】人們也不會信任他。【一】沒有知識，（假設）//【二】工人就無法做好工作；（并列）/【三】有了知識，（條件）//【四】工人才能更好地完成任務。【一】滾難是欺軟怕硬，（解說）/【二】你的思想是硬的，（假設）///【三】它就變成豆腐，（并列）//【四】你要軟，（假設）///【五】它就硬。【一】地方那么大，（并列）///【二】 事情那么多，（因果）//【三】我知道得真的太少了，（轉折）/【四】雖然我生在那里，（順承）//【五】一直到27歲才離開。【一】我不能說我不珍重這些榮譽，（遞進）//【二】并且我承認它很有價值，（轉折）/【三】不過我從來不曾為追求這些榮譽而工作。【一】盡管古代的一些作家，并不完全是唯物主義者，（轉折）/【二】但是他們既然是現實主義者，（因果）///【三】他們 思想中就不能不具有唯物主義的成分，（因果）//【四】 因而他們能夠從藝術描寫中反映出一定的客觀真理。【一】我們所以要隆重紀念阿耳伯特?愛因斯坦，（因果）/【二】不僅是因為他一生的科學貢獻對現代科學的發展有著深遠的影響，（遞進）//【三】而且還因為他勇于探索、勇于創新、為真理和社會二現身的精神是值得我們學習的，（并列）///【四】是鼓舞我們為加速視線四個現代化而奮斗的力量。【一】在周副主席的號召和影響下，整個村子的部隊都搓米：（解說）/【二】有瓦片對瓦片搓的；（并列）//【三】有石頭對石頭搓的；（并列）//【四】有的干脆就用手搓，（順承）////【五】手上磨出了血泡，（轉折）///【六】但仍然愉快地搓。【一】有些人背上雖然沒有包袱，（并列）///【二】有聯系群眾的長處，（轉折）//【三】但是不善于思索，（并列）///【四】不愿意用腦筋多想苦想，（因果）/【五】結果仍然做不成大事。

四 按照復句內各大類的關系，每類各造一個復句。（略）

五 改正下列病句,并說明理由

①革新技術以后，不但加快了生產速度，提高了產品的質量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添而且”。

②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網。

錯用關聯詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但（是）”或“……但（是）”。

③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現了廣大農民的愿望。

錯用關聯詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”；“卻也”。

④如果我們前一時期已經克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。

錯用關聯詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”、“那么”。

⑤人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。

關聯詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。

⑥如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。

錯用關聯詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有……才”改為“只要……就；全句，第一層應為條件關系，不是假設關系，應將“如果”改為“無論”。

⑦為了搶救國家財產和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。

關聯詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。

⑧不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。

“不管”表示五條件，后面不能出現表示確定的詞語。“天氣如此變化多端”是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法。

思考和練習九（189頁）

一、簡要說明句群與復句、段落的區別。

句群和復句的區別主要有以下兩點：

1、構成單位不同。句群由句子構成，復句由分句構成。2關聯詞語使用情況不同。有些復句使用的成對的關聯詞語，再句群中一般不能使用。

句群和段落的區別主要有兩點：

1、句群是語言使用單位，屬語言學范疇；劃分的依據主要是語義上的向心性、邏輯上的條理性和相關的關聯詞語。自然段是文章的結構單位，屬文章學范疇；它的劃分要受到多種因素的制約，如文章的內容、風格、題材、流派，作者的個性、習慣等等、二者相比，自然段具有更大的任意性。

2、劃分的目的不同。劃分句群主要是為了研究句群的結構規律及其表達效果；劃分自然段主要是為了使文章的眉目清楚，結構顯豁。

二、從某篇文章中選一個自然段，劃分出句群，并分析各句群的結構和關系。

（答案略）

三、舉例說明哪些復句不能直接變換成句群，哪些句群不能直接變換成復句。

一般地說，限選關系復句常用成對聯詞語“不是……就是”關聯，決選關系復句常用成對關聯詞語“與其……不如”、寧可……也不“等關聯，這兩類復句一般不能直接變換成句群。例如：

1、不是小林來向他打聽回話，就是兩位伙伴催他拿主意。（限選關系）

2、文章與其長而空，倒不如短而精。（決選關系）

句群中的問答句式、連問句式、連嘆句式等都需要兩個或兩個以上的句子組成，因而不能直接變換成復句。

3、什么叫做先鋒隊的作用？就是帶頭作用，就是站在革命隊伍的前頭。（問答句式）

4、怎么了？什么東西掉了？（連問句式）

5、真見鬼！這簡直是乘人之危！（連嘆句式）

四、分析下列句群的句際關系類型。

1、松樹的生命力可謂強矣！（并列）/松樹要求于人的可謂少矣！

2、在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是絕不責備的。（遞進）/而且掌柜見了孔乙己也每每這樣問他，引人發笑。

3、【一】”滿招損，謙受益“，這兩句格言流傳到今天至少有兩千多年了。（解說）//【二】這事普遍真理，任何地區、時代都適用的真理。（轉折）/【三】但是，可惜得很，并不是所有人都能從這句話受到教益。

4、【一】大豆屬于豆科植物，包括我們常見的黃豆、青豆、黑豆、褐豆等。（解說）/【二】大豆的莖有直立的，也有半蔓生貨蔓生的，莖上、葉上和豆莢上都有茸毛。（并列）//【三】話有白色的，也有紫色的。（并列）//【四】種子圓形貨橢圓形，有黃、青、黑、褐等不同顏色。

5、【一】忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？（并列）///【二】十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去，（并列）//【三】我高興了。（轉折）/【四】然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不和情理的。

例5中的第一個句子的第二分句，“他說”的賓語是個句群：“大船？八叔的航船不是回來了么？”這類句子比較特殊，應該重視這種語法現象。

五、改正下列句群的錯誤，并說明理由。

1、在海外，我是個窮孩子，當時不必說讀書，就連日常生活都不能維持。我爸為了一家人的生活，替資本家做苦工給折磨死了，爸死了以后，我就沒有書讀了。

前后矛盾。從第一句看，“我”沒有讀過書；從第三句看。“我”是讀過書的。要根據實際情況進行修改。

2、她已經完成了碩士論文的撰寫。導師勸她留校執教。她的論文答辯已經通過。她不肯，一心要去艱苦的新疆工作。

語序不當，有的地方啰嗦。可改為：“她已經完成了碩士論文，并通過了答辯。導師勸她留校執教。她不肯……”

3、“工作忙，沒有時間學習”，這是一部分同志擺出的一對矛盾。雷鋒同志是怎么處理學習和業務這對矛盾的呢？他說：“我們在學習問題上，也要倡導?釘子?精神，善于擠和善于鉆。” 前后語意不連貫。前面談的是“工作和學習”的矛盾，后面談的是“學習和業務”的矛盾。應根據實際情況進行調整。

4、今年暑假是我在校期間的最后一個假期。在放假前夕，我正在考慮如何度過這最后一個假期時，我收到了我在南京的老同學小李的來信，邀請我在假期內到南京玩，因此我高興地接受了邀請，決定到南京去度過這最后一個假期。

語言重復啰唆。可改為：“……放假前夕，我正考慮如何度假時，收到了在南京的老同學小李邀請我去他那里玩兒的信，我高興地接受了他的邀請。”

思考和練習十（206頁）

一、簡述句末點號同語氣的關系

句末點號與句子語氣的關系十分密切，表示陳述語氣要用句號，表示疑問語氣要用問號，表示感嘆語氣要用嘆號，但是，語氣有四大類，句末點號只有三個，兩者不是一對一的關系。句子的祈使語氣與句末點號是一對二的關系，語氣強烈的祈使句用嘆號，語氣舒緩的祈使句可用句號。

二．解釋下列各段文字中的每個標點符號的使用理由。

1、她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經是一個乞丐了。

逗號表示分句之間和變式句后置定語與中心語之間的停頓。分號表示并列的兩組分句之間的停頓。冒號表示下文是總括語。句號表示這個陳述句的停頓。

2、我們的孩子不會了解19世紀俄羅斯小說家契訶夫的沉痛的話：“我小時候就沒有童年。”

冒號表示下文是直接引語。引號表示引用的原話。句號表示陳述句后的停頓。（引用的話是個陳述句）

3.這是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水——不，是他畢生的心血！

頭一個逗號表示第一個分句后的停頓，破折號表示語意的轉換，第二個逗號表示非主謂句后的停頓。嘆號表示感嘆句后的停頓。

4.屈原、司馬遷、李白、杜甫等光輝的名字，像一顆顆美麗的寶石，嵌在中華民族的史冊上。

頓號表示并列人名之間的停頓。第一個逗號表示主語后的停頓，因為這個主語內有很長的定語，需要停頓。第二個逗號表示分句間的停頓。句號表示整個陳述句后的停頓。

5、《母與子》的作者——法國著名作家羅曼?羅蘭

書名號表示《母與子》是一本書，破折號表示后面部分是對前面部分的解釋說明。間隔號表示音譯的名和姓之間的分界。句號表示整個陳述句后的停頓。

三.標點下列幾段文字

1、當年，焦裕祿同志調到蘭考后，經過調查研究，找張副書記交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關鍵在哪？” 張說：“在于人的思想的改變。”“對！”焦裕祿說，“但是應該在?思想?前面，加兩個字：?領導?。關鍵在于縣委領導核心的思想轉變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾。”在這里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說的一清二楚，內涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。2、1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。他以極其豐富的事實，無可辯駁的證據指出：現在的生物界不是上帝或神創造的，而是由共同的最原始的祖先經過極其漫長的時間發展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關系。

3、A．他贊成，我也贊成，你怎么樣？

B．他贊成我，也贊成你，怎么樣？

4、A．男人沒有了，女人就慌了。

B．男人沒有了女人，就慌了。

四、改正下列句中使用不當的標點符號，并加以說明。

①“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么。”

將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用。它不能統領前一引號里的“行嘍”。

②師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課。

“教育學”、“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，并在中間加上頓號。

③他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來不管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。

句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內。

④貴報《中外名人故事》專欄內刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。

報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

⑤我回到家鄉一看。嗬！一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

⑥國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”。

“水平”之后的頓號應改為逗號，雖然它處在賓語內部，卻相當于分句之間的停頓。

⑦什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材？老農了如指掌。

應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

⑧一個時期，詩人對于季節：春夏秋冬的自然描寫特別多。

應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節”的注釋說明。

一．有人說：“修辭就是咬文嚼字，修辭就是雕琢詞句。賣弄文字技巧。”這種說法對不對？為什么？

第一種說話欠妥。它的弊病是把修辭看作單純的文字技巧，貶低、縮小了修辭的功用。不可否認，修辭是要從錘煉詞語的角度，咬文嚼字的,可這只不過是它的部分功用。修辭還要研究句式的調整、修辭格的運用以及語言風格與同義手段選用的關系等，單單在文字上雕琢是不夠的。第二種說法雖然比第一種說法擴展了修辭的功用，然而也不盡合適。選用同義手段提高表達效果雖然離不開對詞句的雕琢，然而修辭是語言的綜合運用，要恰當地運用各種積極的語言手段，涉及面很廣，不是“雕琢詞句”所能全面概括的。在說，選擇什么樣的表達方式，達到什么樣的表達效果，并非只是語言形式的雕琢問題，思想內容的錘煉更為重要，不要把修辭看作單純追求文字技巧的問題，更不是“賣弄”。

二．結合實例談談修辭同語境的關系。

修辭中語言手段的恰當運用要以適應語境為前提，修辭效果的檢驗也難以離開語境。像適應表達內容一樣，適應語境也是修辭的重要原則。

“超常”是修辭特點之一。修辭往往借助故意違反常規表達而取得不同一般的表達效果，但這要緊緊依靠語境的配合和制約。

雙關就是故意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼的修辭手法，不管是利用詞語意義，還是借助語音條件，總是以語境為前提的。這不必舉例。

“種”是個動詞。它可以用“花草、樹木、藥材”等做賓語，這是正常的語法結構，如果以“希望、理想、精神、意志”做它的賓語，是搭配不攏的，但是，在甲乙兩件事連說的語境里，后一種用法卻可“起死回生”，產生別開生面、含義深厚的表達效果。如說：“在高原的土地上種下一株株樹秧，也就是種下了一個美好的希望。”在這句話里，把“種……樹秧”的“種”同“希望”拈用到一起，不僅不是病句，而且頓生文采，含蓄、雋永、別具一格。

修辭的情境意義、形象意義、色彩意義以及風格意義都要受制于語境。

三、修辭同語言三要素有什么關系？明確它們的關系對學習和研究修辭有什么好處？

修辭用語音、詞匯、語法有著密切的聯系，但它們既非并列關系，也不是從屬關系。

修辭從綜合運用的角度、提高表達效果的角度研究語音、詞匯和語法。修辭把語音的雙聲疊韻、疊音、輕聲、重音、兒化、字調、平仄等作為語言手段加以調動，使之特定題旨情境中以聲傳情，以音達意，收到較好的修辭效果。修辭還從篩選、錘煉的角度，就聲音、形體、意義、色彩、用法方面對詞語加以選用，使語言材料成為提高表達效果的重要語言手段。語言的表達更多的是靠句子傳達修辭感受的。一般地說，修辭要在合乎語法的基礎上進行，但有時也可突破語法規則。修辭往往是從同義手段選擇的角度研究句子和句群的表達效果的。語言和文章的力量、氣勢、情采、義理、跌宕等方面的效果是離不開句式的選擇和調整的。

總之，語言三要素為修辭手段的選用、為修辭效果的體現提供了條件，而修辭又在語言的綜合運用中擴大了語言三要素的功用。明確它們之間的關系，有利于從綜合角度研究語言的運用，有利于多方面地恰當地選用語言手段，也有利于了解修辭的某種特點并就此去辨證地分析修辭現象。

一、詞語錘煉應該從哪些方面入手？為什么？

詞語的錘煉應該從意義和聲音兩方面入手。在意義方面，應力求用最準確妥帖的詞語集中地突出地揭示人物的外部特征和內心世界；通過聯想，用動態的詞語去烘托、渲染靜態的事物，使之栩栩如生；用含義比較具體、色彩比較鮮明的詞語描繪事物，使人如見其形，如聞其聲；還須注意詞類活用，臨時改變某些詞的詞性，賦予新的生命力。這些都應以提高觀察、認識事物的能力為基礎。在聲音方面應力求音節整齊勻稱，平仄相間，韻腳和諧以及疊音、雙聲疊韻的運用恰當，使詞語聲音協調。因為詞語是聲音和意義的結合體，所以，要想以聲傳情達意，只有從意義和聲音兩方面錘煉詞語，才能收到完滿的表達效果。

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色？

① 您的光輝將永遠照耀者雄偉的天安門廣場，照耀著我們偉大祖國的河山⑻照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征途。

疊韻詞“照耀”（zhaoyao四聲）多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又“廣場”（仄仄）和“河山”（平平）、“四海”（仄仄）和“征途”（平平），平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

② 他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松鼠的風格。

“錚錚鐵骨”（平平仄仄）和“凜凜情操”（仄仄平平），音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③ 人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，無星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍（中東轍）上口，讀起來比較有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子在表達上有什么不同。

① 山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

② 三愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

例① 用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。

例② 雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的有限心情和細微的觀察。

① 那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

② 那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。

例① 對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從詞語錘煉的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。

① 金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。

她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天謾山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語包括了下文的許多描寫。“萬紫千紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，謾山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調仰揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

② 這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些永都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭”、“小渠”點出到處是深水淺流。第三句的“有河”、“有井”、“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源肉就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平時穩妥，全文有整句的效果。

一、句式選擇的總的原則是什么？

不同的思想內容可以用不同的句式來表達，一個意思可以用幾種句式來表達。為什么用這種句式表達而不用那種句式表達？

這說明人們在表達思想時對句式是要進行調整和選擇的，調整和選擇句式的總的原則就是根據具體的語言環境和表達的目的，選擇那種具有最佳表達效果的句式。這種句式應該是盡可能準確、鮮明、生動、簡練的，盡可能連貫得體的。

二、從《白楊禮贊》中選出適當的例子談談句式選擇的作用。

《白楊禮贊》中有短句、有長句；有整句，有散句；有陳述句，有反問句；有的句子有比較長的插入語。各種句式都有它的表達作用。以反問句為例，文中第七自然段連用4個反問句：“當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到他的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后廣大土地上，到處有堅強不屈，就像白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉緊靠團結，力求上進的白楊樹，宛然向著了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”這4個用“難道”的排比句，語氣激昂，極有氣勢和力量，啟人深思，激人奮斗，有強烈的藝術感染力。這幾句結構基本上相同，只是賓語越來越長，內容越來越豐富，熱情地贊頌白楊樹，贊頌堅持抗戰的北方農民，贊頌中華民族的奮斗精神，寫得有變化，有層次。

四、現代漢語的句式多種多樣，除了講到的五組，還有哪些？舉例并說明它們的特點。

從修辭角度去分，常見的句式愛有松句和緊句、常式句和變式句，等等。現將松句和緊句加以比較，說明其特點：

① 中國人民是勤勞的勇敢的偉大的人民。

② 中國人民是勤勞的人民，是勇敢的人民，是偉大的人民。

例① 是單句組成的緊句，“勤勞（的）、“勇敢（的）、”“偉大（的）”三個定語集中在一起說，沒有語音停頓，結構較緊。語意的重點是“人民”。

例② 是復句組成的松句，“勤勞（的）、”“勇敢（的）”、“偉大（的）”分開來說，作三個分句的“人民”的定語，分句間有語音停頓，結構較松，突出表明這三個定語是語意的重點。

五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。

A、原句：蘇軾有“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長做嶺南人。”一詩，久為人所傳誦。

改句：蘇軾有名詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長做嶺南人。”一詩，久為人所傳誦。

原句的第一分句是賓語有同位短語的句式，因同位語列舉全詩成了動詞“云”的賓語，雖然形式上仍是兩個分句，但詩的內容較原句明顯突出，讀起來更覺順暢。

B、原句：他告訴將軍：因為天氣太熱，要多喝開水，等會來了咸菜要猛吃。告訴他：下班時候要把鞋里的沙土倒趕緊，要不走到家就會打泡的！還告訴他：睡覺前要用熱水燙燙手腳。

改句：他告訴將軍：因為天熱要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃；下班的時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不到家會打泡的；睡覺前要用熱水燙燙水腳。

原句是個并列關系的句群，它由帶雙賓語的三個單句構成。

三個單句的謂語都有“告訴”，句群的中心意思比較明確：通過一再告訴，強調了要提醒的生活細節，表現了人們對將軍的關照和熱愛。如此表達，既可突出提醒的內容，又顯得有條理。

改句把有三個單句的句群改成一個有雙賓語的長單句，遠賓語成了復雜的復句形式，把“告訴”的三個內容都集中在遠賓語成分上，表達效果不如單句清楚。字數少了，句式化簡了，但結構上拖沓，表意不如原句突出。

三、從句式選擇的角度看，下面句子是那種類型？他們有什么修辭效果？

① 那種假統一論,不合理的統一論,形式主義的統一論,乃是亡國的同意論,乃是喪盡天良的統一論.這個句子是個整句，有結構相同的兩個謂語，形式整齊，氣勢貫通，有力地揭露了??頑固派所宣揚的“統一論”的陰謀實質。

② 抑不住的頌歌啊，盡情地歌唱吧，止不住的喜淚呀，甜甜地流吧，金子般的光輝題詞啊，把各族人民團結的金橋飛架！

這也是個整句，三個分句都是結構想色的主謂句，而且主語、謂語的末了都是押韻的，形式整齊，音韻和諧，流暢地書法了贊頌黨的真摯感情。

③ 他生得身材高大，面貌敦厚，眉目間透出股英武的俊氣。

這是個散句，兩個分句結構不同，但語意貫通，散而不亂，描述了一個英俊人物的特征。

④ 真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的。

這是書面語句式。句中用了“……而……，……而……”的結構，揭示了真、善、美的事物的發展規律，有嚴密的邏輯性。一．分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

1.人需要真理，就像莊稼需要陽光和雨露才能生長，開花，結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本性和喻體。本句是想把“人需要真理”（本體）這個比較深奧的道理說得淺顯些，具體些，形象些，使人容易理解，并加深印象。

2.波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地拍打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象、3.生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”（本體）比作樹（喻體）;接著根據“樹”的特點，又從四個方面比作：用四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來了，表達效果非常突出。

4.樹影再長也離不開根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似，互相映襯的并列句式，有突出本體，使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

5.再往下走幾十級，瀑布就在我們上頭，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞。“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體。作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂，形象生動。

二，形式上帶有“像，好像，同，如同”一類詞的，有的是明喻，有的不是。是與不是的根據是什么？舉例說明。

A1.紅軍像一個火爐，俘虜兵過來馬上就溶化了。

2.那年輕人像他來的時候一樣，匆匆忙忙地打開屋門，冒著大雨走過去了。

B1.敵人進到直羅鎮，真如同鉆進了口袋。

2.泥塑《收租院》，如同真人真事。

A,B兩組的第一句都是明喻，把“紅軍”比作“火爐”，把“敵人進到直羅鎮”比作“鉆進了口袋”。“像，如同”前后的事物本質是不同的，但又有突出的相似點。又如“月光好像水銀瀉地一般”也是明喻。

A,B兩組的第二句雖也有“像，如同”這類詞，但它們前后的詞語并不代表不同本質的事物，所以不是明喻。又如“他像他哥哥一樣高”也不是明喻，而是比較。

三，就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

1.滿天的陽光下，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

2.沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例1.有兩處比喻，例2是比擬（擬物）。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例1.以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征家給本體。把本體完全當作擬體來描述。例2.把敵人當作狗來描述，擬體（狗）并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。四．試就比擬的運用分析一下毛澤東的《卜算子?詠梅》的修辭效果。

《卜算子?詠梅》這首詞運用了比擬修辭手法。作者用表達人的思想感情和動作情態的詞語，如“送，迎，俏，爭，報，笑”等來描繪大自然和梅花，把大自然的現象和梅花寫得栩栩如生。通過比擬，贊美刻傲霜斗雪的梅花，也就贊美了不為名利，不向惡勢力屈服的堅韌剛強的無產階級革命戰士，形象生動，富有感染力。

五．借代也就是“換名”，為什么要“換名”？換名的方式主要有那些？

借代就是利用客觀事物之間的種種關系，巧妙地形成一種語言上的藝術換名。這主要是為了引起人們的聯想，使表達富于變化，取得形象突出，特點鮮明，具體生動的效果。

換名的方式通常有這樣幾種：

（一）特征代本體。（如用“紅領巾”代替少先隊員）

（二）專名代泛稱。（如用“諸葛亮”代替有智謀的人）

（三）具體代抽象。（如用“頭腦”代替思想）

（四）部分代整體。（如用“柴米油鹽”代替所有日常生活資料）

六．舉例說明粘連和比擬的區別。

1.在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

2.群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例1.是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙事物都出現。例2，是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面只出現本體，而擬體是不出現的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征???——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

七．夸張常常借助哪些詞格加強表達效果？舉例說明

（一）借助比喻來夸張。例如：

1.眼睛正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

2.跟隨的人越來越多，霎時匯成了一條長長的河流。

（二）借助比擬來夸張。例如：

天簡直熱的發了狂。

（三）借助借代來夸張。例如：

他們看見那些受人尊敬的小財東，往往垂著一尺長的蜒水。

八．運用比喻，比擬，夸張辭格，以“人與自然”為題寫一篇300~400字的短文。

一、雙關的修辭作用是什么？從你讀過的詩文里選出兩個運用栓關的例子，分析一下他們的修辭效果

雙關有兩類。

一類是諧音雙關。例如： 我失驕陽君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。

聞訊吳剛和所有，吳剛捧出桂花酒。

（毛澤東《蝶戀花 答李淑一》）

第二句中的“楊柳”字面上寫的是輕輕飄飏直上重霄的氧化柳絮，實際上是指楊開慧和柳直荀烈士，歌頌他們忠魂升天，永垂不朽。諧音雙關，寓意伸長。

一類是語意雙關。例如：

可是匪徒們走上著幾十里的大山脊，他們沒有想到馬蹄的麻袋片全踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。（曲波《林海雪原》）

“露出了馬腳”的另一種意義是匪徒露出了破綻。一語雙關。含蓄幽默，很有表現力。

二、運用反語應力求明顯，切忌含混，怎樣才能做到這一點？試結合實例加以說明。

采用下列辦法刻是反語明顯，不含混。

（一）用上下文來顯示某些詞語是反語.例如：

也有解散鞭子，盤的平的，初夏帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在是標致極了。（魯迅《藤野先生》）

行文“扭幾扭”已將清國留學生留上小姑娘似的發髻的丑態描寫出來了，接著卻說“實在是標致極了”，這就是反語。

（二）用引號表明某些詞語是反語。例如：

便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（同上）

“正人君子”加上引號，實指它的反面。

三，舉例說明婉曲和反語，雙關的區別.1.今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看到它的人卻永遠閉上了眼睛。（巴金《憶魯迅先生》）

2.流氓欺鄉下佬，洋人大中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

3.夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例1是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意的。這里不說“去世了：而用“永遠的閉上了眼睛”來委婉地表達。例2是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對越鮮明，反語的效果也就越明顯。例3是雙關。它有意用語音和語意的條件，使詞語或句子可以是實指，但更重要的意思卻在于他們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或御用上的聯系，并不一定要求對立。

一 對比和映襯有什么不同？指出下列句子里對比 映襯的表達作用。

A 我急急走前幾步伏在他身上，叫著，喊著。灶膛里火光熊熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上---鍋灶前。

B俗話說：“人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒做上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是互相依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例1中的“灶膛里火光熊熊”與“身體…漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上” “有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息，工作不止的革命精神。例2中的“風和日暖” “山溪婉轉” “鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅之心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，已收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

二 舉例說明反復與重復的區別。

1.紅軍哥呀，我盼你，夜里不能把眼閉，草枕天天用淚洗！

紅軍哥呀，我盼你，大浪里破船盼人救，旱焦的秧苗盼甘雨。（喬林《白蘭花》）

2.我們現在學習是為了建設社會主義社會，我們現在學習是為了社會主義添磚加瓦，我們現在學習是為了以后為建設社會主義社會更好地工作。

例1是反復。它為了突出語意，增強感情，特地反復使用“紅軍哥呀，我盼你”，這是一種常用的修辭表達手段，效果突出。例2是重復。字面有重復，語意也有重復，這是一種語病，使人感到內容空虛，語言累贅乏味，根本沒有什么修辭效果。

三 什么是設問？設問和一般的疑問句有什么不同？試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮？是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問，設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題。或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎年？”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而做出回答。

四，按設問和反問連用的要求寫一小段話

什么地方最值得留戀？故鄉最值得留戀。誰不留戀自己的故鄉呢？難道那些紅瓦樓房掩映在綠樹叢中不像一幅畫嗎？

五，什么是通感？它常借助于哪些修辭手法來表達？

五官功能出現互相補充，互相轉化的彼此溝通現象，這叫通感，也叫移覺。

通感借助于比喻。例如：

這聲音將變成熾烈的火焰，永遠照亮士兵的眼睛。

“聲音”是聽覺，“火焰”是視覺，聽覺和視覺互相溝通。

通感借助于比擬。例如：

年年三月是歌節，月兒明亮歌兒甜。

“歌兒”是聽覺，“甜”是味覺，這是聽覺向味覺挪移，使人在聽覺中獲得味覺的感受。

通感借助于夸張，例如：

看著他慢慢朝前面走，坐在禮堂最后面的黃佳英的臉刷一下紅起來了。

“刷一下”是聽覺，又是夸張，“紅起來”是視覺，這是聽覺和視覺的互相溝通。

通感利用感覺區的溝通，強化人們所得到的感受，使表達的事物更加具體形象，鮮明生動。

六.什么是警策?就你熟悉的作品舉出三個例句來.使某些語句語簡言奇,含義深刻并富有理性的辭格叫警策,也叫警語或警句.下面是三個例句: 1.事實就是事實.2.實干是孕育理想之花的雨露,空喊是扼殺理想之花的屠刀.3.種子將整個身心獻給大地,并不意味著失去了自己.七.下列文句都用了什么辭格?

1,言簡意賅,是凝煉,厚重;言簡意少,卻不過是平淡,單薄.對比.2.楊嗣信艱難地翻了個身,轉臉眺望著窗外.夜空陰云密布,看不見一顆行星.可他那跳躍的心卻是明亮的.映襯.3.蘇州城里,有不少這樣別致的小街小巷:長長的,瘦瘦的,曲曲又彎彎;石子路面,經過夜霧灑過,陣雨洗過,光滑,閃亮.在它的旁邊,往往淌著一條小河,同樣是長長的,瘦瘦的,曲曲又彎彎.間隔反復.4.是云?是霧?是煙?還是沙漠中常見的海市蜃樓的幻影?還是翻譯同志眼尖,脫口而叫著:”駱駝!駱駝!” 反復

5.然而,如果拿這點成績和整個共產黨事業比較起來,又到底有多大呢?這對于有共產主義世界觀的人來說,又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問.6.悅華瞟了世信一眼,這一眼像香檳酒一般使世華經不住舔著嘴唇.通感.7.修辭學是一門古老而年輕的科學.警策.一.辭格的綜合運用形式有哪些?它們的修辭效果是什么?試舉出幾個綜合運用的例子,分析它們的類型和表達效果.辭格的綜合運用有連用,兼用,套用等形式.辭格的連用是指同類辭格或異類辭格在一段文字中的接連使用.具有不同修辭效果的辭格的交錯使用,前后搭配,互補互襯,珠聯璧合,渾然一體,可使思想內容表達的更加豐富多彩,鮮明有力.例如:

杜鵑花開遍山頭的時節,英雄們終于唱著凱歌,歡送著親手砍下來的那三十萬毛竹.讓它們沿著滿山旋繞的滑道,一路歡唱著下山去了.這是比擬辭格的兩次連用.”歡送””毛竹”是把毛竹比作被歡送的人.這是第一次比擬.日讓毛竹”一路歡唱著飛下山了”?是把毛竹比作又歡唱又能飛的動物,這又是一次比擬.文字寫得極其生動活潑,使讀者對毛竹有深刻的印象.辭格的兼用是指一種表達形式有多種辭格.也叫兼格.它可以使多種修辭效果相得益彰.多彩多姿,使文章的表達效果更有文采和力量.例如:

真是天大的好事!屋子里連掃帚也在歡笑.這是擬人與夸張兩種修辭兼用.掃帚在歡笑,是擬人,也是夸張,它描繪了喜事臨門,皆大歡喜的景色.辭格的套用是指一種辭格又包含其它辭格,形成大套小的包容關系.套用的幾個辭格互相配合,使大辭格有所借助,小辭格有所依托,大中有小,變化層出,從而加強了表達效果.例如: 風來花自舞, 春到鳥能言.這是對偶套用比擬.從結構形式上看,上句和下句形成對偶.分開來看,上句的花能舞蹈,使擬人,下句的鳥能說話,是擬人,這幅對聯把春天的美景寫活了，二.從綜合運用的角度分析下面的辭格.1.那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢,正有兩只看不見的大手在耍著;那連綿不斷的大小山嶺,卻又像許多條龍燈一起滾舞----整個山河都在歡騰著阿!

分號前是明喻與擬人連用,分號后是明喻,破折號后是擬人.