第一篇：現代漢語通論課后答案

第二節

詞類和功能分析法(P179—180)

練習題

一、在括號里填入合適的詞，并指出屬于什么詞類，以及什么小類。

1．我的(一)個戰友來了。(數詞)

2．他去過三(次)上海。(量詞，動量詞)

3．我不(管)這種事。(動詞)

4．青年們要到(山上)去。(名詞)

5．桌子(上)有什么?(方位詞)

6．我們在路上碰到了三個(熟人)。(名詞)

7．他剛剛走(進)山。(趨向動詞)

8．他會干這種事(嗎)?(語氣詞)

9．你給我的書我看完了，(這)是我近年來最喜歡的一本書。(指示代詞)

10．這個人非常(出色)。(形容詞)

二、標明下列各組詞的詞性。

堅決——決心(形容詞——名詞／動詞)

可愛——熱愛(形容詞——動詞)

榮譽——光榮(名詞——形容詞)

企圖——意圖(動詞／名詞——名詞)

答案——答應(名詞——動詞)

氣憤——氣魄(動詞——名詞)

批語——批示(名詞——名詞／動詞)

殘殺——殘忍(動詞——形容詞)

誘餌——誘惑(名詞——動詞／名詞)

興奮——興趣(形容詞——名詞)

安心——擔心(動詞／形容詞——動詞)：

道歉一抱歉(動詞——形容詞)

安慰——欣慰(動詞／形容詞——形容詞)

感激——激動(動詞——動詞／形容詞)

愉快——高興(形容詞——動詞／形容詞)

三、注明下列句中帶黑線詞的詞性。

1．我們馬上開始這項工作。(動詞)

2．你說應該朝什么方面考慮?(能愿動詞，疑問代詞)

3．對這個學生的經歷，老師們都很了解。(動詞)

4．三十歲以上的教師都可以享受休假。(方位名詞，能愿動詞)

5．新老同學開始都需要出操。(名詞，動詞)

四、鑒別下列帶黑線的詞，哪些是形容詞，哪些是副詞。

1．這里風景的確不錯(副詞)——這里風景確實不錯(形容詞)

2．長久沒有好處(形容詞)——永遠沒有好處(副詞)

思考題

一、劃分詞類時形態標準和功能標準有什么區別?

形態標準，就是根據詞的形態——詞法范圍內表示“性、數、格、時、體、態”等語法意義的語法形式來劃分詞類。在一些形態豐富的語言里，一個詞屬于什么詞類，往往由詞法上的形式來表示，它包括：形態標志和形態變化。漢語的形態標志比較少，而且往往只有少數一部分詞帶有某種形態標志；漢語的形態變化很少，比如名詞可以后加“們”表示不定量的復數，但不是所有的名詞都能加，只有指人的名詞可以加，而且即使不加仍然可以表示復數；動詞加“了、著、過”等表示時態，但也不是所有的動詞都可以帶時態助詞。這些形態標志和形態變化，雖然對漢語詞類的劃分有一些幫助，但是由于缺乏普遍性，也沒有強制性，所以只能夠作為參考標準。

功能標準，所謂語法功能是指詞的組合能力，即能夠跟哪些詞組合，不能跟哪些詞組合，組合以后發生什么樣的結構關系。按照此標準進行劃分，可以把所有的語言的詞進行分類。而且事實上形態標準也是功能標準的一個標志。所以從根本上講，即使運用形態標準，也是功能標準在起作用。這就好比一個在校學生，戴上校徽(形態標志)時識別比較容易，但是即使不戴，只要他的學籍登記注冊(功能標準)了，他也是這個學校的學生。

二、你認為詞類首先劃分為“實詞”和“虛詞”兩大類有沒有價值?有人主張可以先分為“封閉”和“開放”兩類，或者“自由”和“黏著”兩類，你覺得如何? 漢語的詞類，一般語法書都首先劃分出兩大類“實詞”和“虛詞”，這樣的區分還是有一定道理的，因為它不僅揭示了詞內部兩個主要類別的區別，而且對理解兩類詞語的特點以及詞語的運用都有幫助。

有人主張可以先分為“封閉”和“開放”兩類。凡是開放類的詞稱為實詞，凡是封閉類的詞稱為虛詞。開放類就是難以窮盡列舉其全部成員的類，封閉類就是可以列舉其成員、在一個時期內不會增加新成員的類。也有人認為實詞一般是自由的，虛詞一般是黏著的。我們認為考察實詞和虛詞主要應該從其功能來看，也即充當句子成分角度來講，能夠充當句子成分的是實詞，不能充當句子成分的是虛詞。除此之外還有其他方面的差別可供參考：

1．能否成句或單獨回答問題。絕大部分實詞都能單獨成句，而虛詞則一般不能。2．在句法結構里是否定位。除了副詞，絕大多數實詞在跟其他詞組合時所處的位置是不確定的，可以在前，也可以在后。但是虛詞跟其他詞組合時的位置是確定的，有的只能在前，有的只能在后。

3．詞與詞能否相互組合。實詞之間可以相互組合，但是虛詞只能跟實詞組合，不能跟其他虛詞組合。

4．類別是否開放，或者說是可數還是不可數。實詞是開放類，虛詞是封閉類。

5．使用頻率高低。虛詞的使用頻率比較高，實詞的使用頻率比較低。

“能不能充當句子成分”這一標準是最主要的，其余為參考。這些分類可以說明一些實詞和虛詞相互對立的特點，有助于我們從總體上來把握詞的特點。

三、你怎么理解虛詞的意義?虛詞的意義與它們的語法功能是什么關系? 虛詞的詞匯意義實際上也就是它的語法意義，兩者合而為一。虛詞總是附著在實詞或詞組上邊，表示一定的語法作用，例如虛詞不能單獨充當句子成分；虛詞在句法結構中的位置比較固定，虛詞也不能和其他的虛詞組合。因此虛詞的語法意義跟語法功能是一致的。

四、有人把“副詞”歸人虛詞，也有人歸為“半實半虛詞”，請你做一評論。關于“副詞”的歸類，有的劃歸實詞，有的劃歸虛詞，有的認為它是“牛實半虛”。劃歸為虛詞主要是從意義上來看，副詞沒有實在的詞匯意義，只表示一定的語法意義；劃歸為實詞是因為它可以單獨充當句法成分。有的結合兩個標準來考察，所以歸人“半實半虛”。我們認為詞類主要還是應該從功能上來進行歸類，所以劃入實詞。

五、傳統上，總是把“擬聲詞”和“嘆詞”歸為虛詞，本書則歸為實詞，你認為哪種比較合理? 把“擬聲詞”和“嘆詞”歸人虛詞，主要的理由是因為這些詞沒有實在的詞匯意義，意義比較空虛，這是傳統語法的處理方法。我們認為還是歸入實詞比較合適，因為“擬聲詞”可以充當定語、狀語、補語，甚至于謂語等句子成分；“嘆詞”雖然不能在句子中單獨充當結構成分，即通常不跟其他詞發生結構關系，但是卻能夠獨立成句，獨立成句也是句法功能的一個表現，所以我們把它們歸人實詞。

第二篇：《現代漢語通論》課后習題答案參考

第一節 現代漢語詞匯概述（P116）練習題

一、請運用“同形替代法”來鑒測哪些是語素，哪些不是語素。語素：研、究、沙龍、汪、洋、仿佛、荒唐、荒、原、精、密、玻璃

二、請區別下列語素屬于哪一種：成詞語素、不成詞語素、定位語素、不定位語素。成詞語素：的士、琵琶、啊、過、走、最、清、從 不成詞語素：微、阿、者、們、晰、言 定位語素：啊（語氣詞）、過（助詞）、阿、者、們、最、從（介詞）、晰 不定位語素：啊（嘆詞）、的士、琵琶、微、過（動詞）、走、清、言

三、現在一種女式厚底鞋，有不同的名稱：“高底鞋”、“松糕鞋”、“長高鞋”、“增高鞋”，請從文化的角度對這些名稱加以解說。

“高底鞋”不叫“厚底鞋”的原因與“長高鞋”、“增高鞋”的名稱來由一樣，都體現了中國女性極力追求高挑的審美心理。“松糕鞋”的名稱融入了鞋的喻體，該喻體新穎獨特，反映了當代社會求新求異的文化心理趨向。

四、判斷下面這些詞出現在什么歷史時期，表現了什么樣的時代特征。

“文明戲”是20世紀初指具有西方現代意識的戲劇（還有文明結婚、文明棍）。“武工隊”是指抗日戰爭時的敵后武裝工作隊，“支前”是指解放戰爭時期老百姓支援前線的行為，“保家衛國”是抗美援朝時期出現的詞，這后三個詞語都表現了當時大敵當前，人民積極備戰的時代風貌。“衛星田”指在浮夸風指導下的虛假的高產田好比放了衛星上天、“大躍進”則是1958年是的一種不顧客觀實際冒進左傾的群眾運動，這兩個詞都是20世紀50年代大躍進時期的詞語，反映了當時的一種極左思潮。“工宣隊”、“關牛棚”、“插隊落戶”、“文攻武斗”是“文化大革命”時期的詞語，表現了十年**期間顛倒黑白、一派混亂的時代特征。“國格”、“小康社會”、“經濟特區”、“外向型經濟”、“三陪小姐”、“追車族”是改革開放以后出現的詞，有些體現了把發展經濟放在首要位置的時代特征，還有些則反映了改革開放過程中出現的一些不良現象。

五、同樣是“狗”，中國人常常說：狗仗人勢、狗急跳墻、狐朋狗友，而歐美人則對狗情有獨鐘，請從文化心理上加以分析。

狗一直以來主管看家，跟人類的關系極為密切。從文化心理的角度看，中國人側重于狗的卑下的一面，而歐美人側重于狗的忠實的一面。因此，“狗”在漢語中往往構成貶義詞，而在歐美諸語言中多構成褒義詞。這是民族文化心理在構詞上的反映。

思考題

一、現代漢語詞匯的特點，你認為還有哪一些？

教材里只說了詞匯在結構上的特點，還可以從詞匯的語義以及文化底蘊方面去尋找它的特點。

二、為什么說現代漢語詞匯有廣義與狹義之分，它們的具體范圍指什么？ 現代漢語本身就有廣義和狹義兩種理解，作為現代漢語里的一個子系統，現代漢語詞匯也有廣義與狹義之分，廣義的現代漢語詞匯包括現代漢民族各方言所有的詞語，狹義只指現代漢民族共同語——普通話中的詞語。

三、詞匯除了系統性、歷史性、多源性，在你看來，還有哪些重要屬性？舉例說明。開放性、民族性、模糊性等。（舉例略）第二節構詞法（P122-123）練習題

一、指出下列詞的構詞方式： 單純詞：連綿詞：疊韻：爛漫 非雙聲疊韻：芙蓉 音譯詞：色拉、沙龍

派生詞：鉗子、旗手、耐性

復合詞：聯合式：輕松、詩篇、文字、學問

偏正式：名詞性的：對蝦、儒家、燒餅 謂詞性的：波動、飛快、筆談、火化 述賓式：起草、結晶

述補式：改良、刷新

主謂式：政變、膽怯

量補式：花束

二、比較下面一對對詞語，指出哪些是單純詞，哪些是合成詞。

撲克（單純詞）——攻克（合成詞）加侖（單純詞）——加法（合成詞）粗布（合成詞）——盧布（單純詞）到達（合成詞）——哈達（單純詞）阿門（單純詞）——竅門（合成詞）隔壁（合成詞）——戈壁（單純詞）倉皇（單純詞）——倉庫（合成詞）馬達（單純詞）——馬匹（合成詞）

三、比較下面一對對詞語，指出各自的類型。

助手（派生詞）——機械手（復合詞）磁性（派生詞）——雄性（復合詞）坐化（復合詞）——丑化（派生詞）

饅頭（派生詞）——筆頭（復合詞）碟子（派生詞）——魚子（復合詞）

團員（派生詞）——復員（復合詞）面兒（派生詞）——寵兒（復合詞）

老鴇（派生詞）——老漢（復合詞）

四、請指出下面“雪”字家族的構詞方式。

雪崩：主謂式復合詞 雪恥：述賓式復合詞 雪白：偏正式復合詞 雪雞：偏正式復合詞 雪花：偏正式復合詞 雪茄：音譯式單純詞 雪片：量補式復合詞 雪冤：述賓式復合詞 雪原：偏正式復合詞

五、分析下面詞語的層次和構詞關系。腦 溢 血 霉 干 菜 可 靠 性 主 謂 偏 正 詞根 后綴

述 賓 聯 合 前 綴

自 動 化 幼 兒 園 托

兒 所

詞根 后綴 偏 正 偏 正 主 謂 偏 正 述 賓

六、指出下面哪些是離合詞，為什么？

離合詞有：結婚、洗澡、游泳、理發、打工、打架。這些詞可以在中間插入別的成分變成短語，如“結過幾次婚”，“洗了一個澡”，“游了一次泳”，“理了一回發”，“打了幾年工”，“打過幾次架”，其他的不可以這樣擴展，如“？結了一次束”，“？洗了一個禮”，“？游了一回覽”，“？理了三年財”，所以不是離合詞。

七、下面一些詞的構詞方式比較難解，請仔細斟酌分析。“睡覺”，是聯合式復合詞。這個詞來自古漢語，本是偏義復詞，現在“覺”的醒覺義在整個詞義中不起作用。

“冬至”表面上看是“冬天到了”，是主謂式，實際上“至”用的是古漢語詞義，是“極至”的意思，所以這個詞是偏正式復合詞。

“白蘭地”是外來音譯詞，是單純詞。

“存款”雙解：如是名詞，為偏正式復合詞；如是動詞，為述賓式復合詞。

“理解”為主謂式。

“鋒利”為偏正式（象刀鋒一樣銳利）。“月亮”為主謂式。

“蠕動”的“蠕”本來是“象蚯蚓那樣動”的意思，歸入偏正式。“巴不得”來自滿語，是單純詞。

“望洋”是指抬頭向遠處眺望的樣子，為連綿詞，單純詞。

“阿Q”是“前綴+詞根”式的派生詞（Q這個詞根比較特別，借指Quei）。

八、分析下列成語的構造。

過河拆橋：連動關系的非聯合式 生龍活虎：偏正關系的聯合式 梁上君子：偏正關系的非聯合式 令人生畏：兼語關系的非聯合式 風度翩翩：主謂關系的非聯合式 為非作歹：述賓關系的聯合式 侃侃而談：偏正關系的非聯合式 身敗名裂：主謂關系的聯合式 飽經風霜：述賓關系的非聯合式 突飛猛進：偏正關系的聯合式

九、分析下列的外來詞的構成方式。

全部音譯：雷達、可可、伊妹兒、蒙太奇、冬不拉、海洛因、拷貝、伏特加、巴士 部分音譯部分意譯：香檳酒、鴉片煙、酒吧、可蘭經、道林紙、北愛爾蘭 音譯兼意譯：烏托邦、引得、浪漫

十、分析下列多音節詞的結構。

皮 鞋 油 白 皮 書 糧 油 站 更 衣 室

驅 逐 艦

偏 正 偏 正 偏 正 偏 正 偏 正

偏 正 偏 正 聯 合 述 賓 聯 合 人 行 道 烘 干 機 不 凍 港

偏 正 偏 正 偏 正

主 謂 述 補 偏 正

十一、指出下列短語簡縮成詞的方法。

立體交叉橋→立交橋（分段簡縮）離職休養→離休（分段簡縮）展覽銷售→展銷（分段簡縮）

家庭電器→家電（分段簡縮）外資港資臺資（企業）→三資（企業）（標數概括）

高級工程師→高工（分段簡縮）微型計算機→微機（分段簡縮）

奧林匹克運動會→奧運（分段簡縮）個體經營戶→個體戶（綜合簡縮）

普及法律→普法（分段簡縮）彩色照片擴印→彩擴（分段簡縮）

空中小姐→空姐（分段簡縮）空氣調節器→空調（分段簡縮）

博士生導師→博導（分段簡縮）扶助貧困戶→扶貧（分段簡縮）

家庭教學→家教（分段簡縮）

掃除黃色淫穢物品行為→掃黃（分段簡縮）特別便宜的價格→特價（分段簡縮）法律文盲→法盲（分段簡縮）

十二、請運用“擴展鑒測法”區別下列語言單位，哪些是單詞，哪些是短語。單詞：鉛筆、好看、相好、登陸 短語：舊筆（舊的筆）、快看（快看看）、很好（好得很）、登山（登了山）

思考題

一、復合詞的構詞方式，除了上述基本的五種之外，還有沒有其他方式？請指出下面復合詞的構詞方式。第1組可看成連動式：［先］販［后］賣、［先］報［后］考、［先］割［后］讓； 第2組可看成兼語式：［甲］逼［乙使乙］供、［甲］召［乙使乙］集、［甲］誘［乙使乙］降； 第3組可看成正偏式：干［的］餅、松［的］肉、圓［的］銀。

二、如何區別重疊構詞和詞的重疊，請比較并分析下面各類重疊的特點。第1組“綠油油”等是A+BB式重疊，有的AB可成詞如“油膩”；第2組“碰碰車”等是AA+B式重疊，AB不成詞；第3組“羞羞答答”等是AA+BB式重疊，有的AB可成詞如“冷清”，有的有A+BB重疊式如“羞答答”“病歪歪”“緊巴巴”；第4組“大大方方”等是AABB式重疊，AB可成詞；第5組“了解了解”等是AB+AB式重疊，AB都成詞，有的還有AABB重疊式如“漂漂亮亮”“大大方方”；第6組“通紅通紅”等是AB+AB式重疊，AB都成詞；第7組“糊里糊涂”等是“A+里+AB”式重疊，AB都成詞。

三、“上海第五鋼鐵廠” 是怎樣簡縮為“上鋼五廠”的？研究帶序數的全稱的簡縮方式。全稱先簡縮為“上鋼廠”，再把“第五鋼鐵廠”簡縮為“五廠”。帶序數的全稱的簡縮方式有時采取交叉式。

四、詞與短語的區別有沒有兩難的情況？請舉例說明。

離合詞像詞又不像詞，成語是短語，但作用和意義又像詞，這些都是詞和短語的兩難 情況。

第三節詞匯的本體系統練習題

一、下列有雙關詞的地方，哪些是利用同音詞的聯系，哪些是利用一詞多義的聯系。1．“清”、“江”、“遙”、“橫”利用了同音詞的聯系，暗指“四人幫”；“清”、“混”利用了一詞多義的聯系，一方面指水的純凈與渾濁，一方面指政局的清明和混濁。2．利用了同音詞的聯系，“晴”指“情”，“絲”指“思”。3．4．5．也是利用“一條心”、“傾倒”、“深淺”的一詞多義的聯系。

二、改正下列句子中因音同而誤的別字

1．須—→需；2．須—→需；3．需—→須；4．應—→映；5．身—→生；常—→長。

三、給下列各詞找到適當的上位詞、下位詞和四個類義詞。

1．農民：上位詞：勞動者，下位詞：貧農、中農，類義詞：工人、醫生、教師、商人 2．金屬：上位詞：物質，下位詞：金、銀、銅、鐵、錫，類義詞：鹽、酸、堿、塑料 3．閱讀：上位詞：學習，下位詞：泛度、精讀，類義詞：鑒賞、分析、書寫、評價

四、辨析下列各組同義詞。1．“侵占”有占領義，“侵犯”有冒犯義，語義重心不同。“毛病”口語詞，“缺點”書面語。“海涵”是書面語詞，“原諒”是一般口語詞。“謹慎”語義重，書面語詞，“小心”語義輕，口語詞。2．“布匹”集合名詞，“布”個體名詞。“鼓動”是中性詞，“煽動”是貶義詞。“局面”范圍大，“場面”范圍小。“輕視”語義輕，“鄙視”語義重。3．“保護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。“災難”范圍大，“災荒”范圍小。“飯桶”是口語詞，“廢物”是書面語詞。“飄泊”是書面語詞，“流浪”是口語詞。4．“光臨”是書面語詞，“來到”是口語詞。“掛彩”帶比喻義，“負傷”不帶比喻義。“擔任”語義輕，“擔負”語義重。“腐敗”語義重，“腐化”語義輕。

五、“干凈”和“清潔”在什么意義上是同義詞，在什么意義上不是同義詞？ “干凈”和“清潔”在沒有塵土、油垢等的意義上是同義詞；“干凈”還可以指說話、做事等不拖泥帶水、比喻一點兒不剩等意義，而“清潔”則不具備這些意義。

六、請按照“困難”不同的義項分別與其他詞構成反義詞。

困難（事情復雜）——容易、簡單 困難（窮困）——寬裕、富裕

七、指出下列成語中的同義詞和反義詞。

同義詞：家/戶、喻/曉、追/趕、飛/舞、沖/撞、博/通、搖/擺。

反義詞：上/下、死/活、去/來、棄/投、暗/明、長/短、無/有、獨/偶、此/彼、起/伏、橫/直、古/今、東/西、苦/甘、盡/來、新/陳。

思考題

一、同音詞和多義詞的區別跟意義有密切的關系，你覺得應該怎么處理比較好？

各意義之間關系明顯、密切的是多義詞，各意義之間關系隱晦、疏遠的是同音詞。這里主要有兩個方面的問題：第一是古代語義有聯系，而現在則看不出了的，該如何處理？例如：刻（刻字/時刻），建議以現時標準為主，可看作同音詞；第二是如果兩個詞的語義有一定的聯系，但又明顯有區別，這又該怎么辦？例如：鎖（動詞/名詞），建議根據語義明顯有關的原則，可看作多義詞。

二、如何看待異讀詞的審音問題？審音標準應該以什么為主？

異讀詞的存在，不利于普通話的推廣和現代漢語語音的規范化，不利于語言的健康發展，所以異讀詞的審音整理，對于規范現代漢語的語音，方便群眾學習普通話都是有積極意義的。異讀詞審音主要依據以下原則：一是符合普通話語音發展規律；二是有利于廣大群眾學習普通話；三是約定俗成，承認現實。

三、類義詞在中文信息處理中有什么作用？

便于對同類意義作多項選擇處理，例如“水果”下面有許多類義詞：蘋果、橘子、西瓜、葡萄、釉子、甘蔗、香蕉等。

四、有人認為“樹木”跟“樹”不屬于同義詞，你覺得怎么樣？說說你的理由。“樹”是通稱，“樹木”是總稱，所以不宜看作同義詞，因為同義詞應該是處于同一個層面上的詞。第四節詞匯的來源系統參考答案 練習題

一、請舉出五個來源于古代，而現在我們還在某些場合使用的傳承詞。菩薩、金龜婿、宮殿、華誕、吊唁

二、請舉出五個來源于古代，現在在特殊情況下也使用的古語詞。陛下、太子、公主、太監、凌遲

三、請舉出五個來源于方言，而且已經進入普通話的詞語。打的、炒魷魚、垃圾、忽悠、買單

四、請舉出五個來源于其他社區，而且已經進入普通話的詞語。做秀、白馬王子、草根階層、發燒友、師奶殺手

五、請舉出五個來源于不同行業的詞語。休克、牛市、行情、套牢、突擊

六、請舉出若干個外來詞，音譯、半音譯半意譯、音義兼譯和借形四種各三個。音譯：巴士、曲奇、好萊塢

半音譯半意譯：迷你裙、華爾街、呼啦圈 音義兼譯：可口可樂、烏托邦、家樂福 借形：B超、WTO、UFO

七、請舉出近三十年來十個新造詞語。手機、液晶、博士后、入關、共建、家教、外企、炒股、熱島、超女

八、請舉出五個已經或正在退出現代漢語詞匯系統的詞語。拿摩溫、密斯脫、洋火、臭老

九、洋煙

九、請鑒別下列詞語，指出他們各自不同的來源。

社稷（古語詞）暫停（行業）迷你型（外來）人才引進（新造）太空水（新造）創收（新造）寒舍（古語詞）殺手（社區）香波（外來）泡沫經濟（新造）大款（方言）金絲鳥（社區）空嫂（新造）傳銷（新造）招商引資（新造）抵押貸款（新造）智能卡（新造）信用卡（新造）房市（新造）試婚（新造）比基尼（外來）班師（古語詞）網蟲（新造）戈壁（外來語）瓦斯（外來語）師傅（傳承詞）千年蟲（新造）灶披間（方言）信息高速公路（新造）

十、請以“啤酒”和“咖啡”為例說明外來詞中“啤”和“咖”已經漢語語素化了。“啤”可以組成“干啤”、“冰啤”、“黑啤”、“黃啤”、“扎啤”等合成詞，并作為一個詞素代表“啤酒”之義。“咖”也可以組成“清咖”、“奶咖”。

思考題

一、現代漢語詞匯的來源，除了教材中所說的，你認為還有哪些比較重要的？請舉例說明。

現代漢語詞匯的來源，除了上述六種，還有其他的情況，例如已經被淘汰的詞語，在一定的條件下也會復活。如：“經紀人”、“下海”。另外還有根據修辭需要的臨時性組合，如根據“空姐”，可以造出“軍嫂”、“商嫂”、“空哥”、“空嫂”。有了“語感”，可以造出“球感”、“菜感”、“水感”、“木感”、“場感”。

二、如何判斷一個古語詞、方言詞、社區詞或行業詞已經進入了普通話的詞匯系統？

當這些詞語在全社會而不是在某個地域、某個社區、某種行業、某些人群中流通時，可以說它們已經進入了普通話詞匯系統。當然要確定這一點，除了定性研究之外，還必須依賴于數據統計的定量研究，也就是說，要看它出現的頻率。

三、以自己的方言為例，談談方言詞匯與普通話詞匯相互影響的關系。方言詞匯跟普通話詞匯的相互影響主要表現在兩個方面：一是方言詞匯逐漸吸收普通話的詞語，包括引入原先在方言中沒有的新造詞以及替代原先在方言中已經有的舊詞；二是普通話也可以從方言中吸收若干有特色的詞語來充實自己。

四、為什么說現代漢語詞匯系統是一個動態的集合體？

這里可以有三層含義：第一，因為詞匯是語言中最活躍的成分，舊詞不斷地在被淘汰，而新詞又不斷地產生出來，這種新陳代謝的趨勢一天也沒有間斷過。第二，詞義也不斷地在發生著變化，或者合并，或者分化，或者消失，或者新增。第三，因為人們的干預，主要是規范化，使得詞匯得以更加健康地發展，這本身也是一個動態的變化進程。第六節 詞義系統（P152-153）練習題

一、運用詞義概括性的有關知識，試比較下面的釋義哪一種更具有概括性。“刺”的第一種釋義中“尖的東西”外延包括第三種釋義中“針或尖銳的東西”，內涵包含第二種釋義中“用有尖的東西”，所以概括性更強。

“泛濫”的第二種釋義指出了詞的原義和引申義，概括性更強。

二、請以“黎明”“傍晚”為例，說說你對詞義模糊性的理解。你還能夠再舉出幾個類似的例子來嗎？ 詞義的模糊性是指詞的意義界限不清楚，這主要是由詞義內涵的不確定性造成的。例如“黎明”是指“天快要亮或剛剛亮的時候”，這個詞義內涵沒有對時間段作精確的界定。“傍晚”也是如此，它是指“臨近晚上的時候”，也具有模糊性。類似的例子還有“青年”、“老年”、“胖”、“瘦”等。

三、分析下列詞的色彩義。

當道（貶義）家父（雅色彩義）大兵（俗色彩義、貶義）

拙作（雅色彩義、自謙義）犬子（雅色彩義、古語義、自謙義）

四、比較下面詞語的釋義，說明概念義發生了何種變化。

（1）不僅指出了“側室”的引申義，而且指出了它的本義，這樣，不僅使詞義的概括更為全面，而且有助于引申義的理解。

（2）詞義所指范圍擴大，不僅僅局限于資本主義國家。（3）隨著新的社會現象的出現，“吃大戶”詞義發生了引申，產生了新的義項。

4）現在人們對“禮教”的理解更加客觀，政治、階級意識不象以前那樣強化，因而原有詞義中涉及到階級等的內容消失了。

五、按引申關系整理下列詞的義項，然后標明序號。身：①人、動物的軀體。→②物體的中部或主要部分。→③生命。

→④自己；本身。⑥親自、親身。→⑤人的品格和修養。

人事：①人的離合、境遇、存亡等情況。→②事理人情。→③人的意識的對象。

④人力能做到的事。→⑤關于工作人員的錄用、培養、調配、獎懲等工作。過：①在空間移動位置。→②經歷；度過（某段時間或節假日）。→③從一方轉移到另一方。→④使經過（某種處理）。→⑤用于動作的次數。→⑥超出（某種界限）。→⑦超過某種限度的。→⑧過失；錯誤。

思考題

一、如何理解詞義的概括性和具體性？詞義的模糊性和明確性？

詞義既是概括的，又是具體的；既是模糊的，又是明確的。這是由詞義本身的性質所決定的。詞義反映的是事物或現象的一般屬性和本質屬性，所以這種詞義應該是概括的。例如“人”這個詞，它的本義是“能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物”。這個意義概括了所有人的一般屬性和本質屬性，是概括義。但詞義也有具體的一面，因為所謂的一般屬性和本質屬性都是從具體的東西中抽象歸納出來的；另外詞一旦進入具體的語言環境中，其概括義就要轉化為具體義。詞義的模糊性，是指詞義反映的事物邊界不明。詞義雖是對于事物的概括反映，但往往只是大體精確地反映了事物。因為有很多事物相互間的界限本來就不清楚，而人的認識也有模糊性的一面。例如“青年”、“老年”、“中年”的界限就難以截然劃定。詞義的精確性，是指詞義所反映的現實現象的中心和典型是比較清楚的。例如我們不會懷疑20歲屬于青年，80歲屬于老年。

二、區分固定修辭義和臨時語境義有時候會有一定的困難，你有什么比較好的辦法嗎？ 可以嘗試使用數據庫統計的辦法，根據出現的頻率來確定。

三、建立“同族詞”，比如“美”字族，有“美德、美觀、美好、美麗、美滿、美妙??” 和“健美、精美、審美、優美、贊美??”，在詞義理解上有什么好處？

根據相同語素，可以找到這些詞意義之間的共性，根據不同語素，可以找到這些詞意義之間的差異，這樣，就可以建立起語素之間的內在聯系，將有助于系統理解，整體、宏觀的把握詞義。第七節詞義的分析與描寫參考答案

第七節 詞義的分析與描寫（P160-161）練習題

一、按照“語義場”理論，尋找“味覺”或“體育”同一語義場的詞語。味覺：觸覺、聽覺、視覺、嗅覺、第六感覺 體育：德育、美育、智育

二、分析下列詞的釋義，指出它們運用了何種釋義方式。宏觀：描寫釋義法 宏旨：互訓釋義法 宏論：互訓釋義法 宏贍：描寫釋義法 洪水：定義釋義法 洪峰：定義釋義法 洪鐘：互訓釋義法 洪大：互訓釋義法 洪荒：描寫釋義法

三、比較下面的釋義，作出評價。

1．A比B好。兩種釋義都提到梯的屬類，是一種用具或設備，但在梯的具體功能上，A比B概括性強，“登高”的限制把梯的功能窄化了，因為“梯”不僅僅用來登高。A還列舉了梯最常見的形式，這一點上比B詳細。

2．踢：A比B好。“踢”在大多數情況下是一種較猛烈的動作，力量大速度快；“觸”則輕而慢，所以“撞擊”比“觸擊”更恰當。

3．肌肉： A比B具體詳實。A除了和B一樣解釋了肌肉的類屬、構成和特性“收縮性”外，還介紹了肌肉的基本功能“引起器官運動”，這是有關肌肉的一個重要方面。但是B的釋義也不錯，因為它比較簡明。

4．猴：如果是小詞典的釋義，B比A好，B說的是猴這種動物的最基本、最典型的特征。如果是大詞典釋義，A比B好，A還介紹了猴的外形、生活習性和食物，而這是介紹動物時一般應具有的內容。5．禮教：A比B多了“有利于反動統治階級”，這是一種階級眼光和偏見，因為在封建社會法制不健全的情況下，禮教在某種意義上對社會的穩定和人的行為規范上也起了一定的積極作用，所以A的釋義沒能客觀地把握詞義。

6．朝野：B比A準確。因為朝野不僅僅是資本主義國家中才有的現象。

四、用描寫釋義法解釋下面詞語。低沉：情緒不好，心情低落、沉重。

歸降：交戰或斗爭的兩方中，一方成員正式歸入另一方并為其服務。縱情：最大限度的釋放感情。走向：（巖層、礦層、山脈等）延伸的方向。懸腕：手腕不挨著桌子寫毛筆字。推選：口頭提名選舉出一定人選。

選舉：用投票或舉手等表決方式選出代表或負責人。

五、用同義詞相釋法解釋下面詞語。誣蔑：誣陷。吞沒：淹沒。徒然：白白地。透露：泄露。

六、用義素分析法分析下面詞語。

1．使人或事物有一定的位置 嵌入到其他人或事物中間 使安定 有條理地處理 安排

+

-安頓 + 安放 +2． 出生之日 用于死去的、受尊敬的人 用于老人 誕辰

+

+

± 壽辰 ++ 拿 + ± ±+ 秉 + +-提 +-

七、用構詞析義法分析下面詞語。1．“生”實際上有三個：動詞：（1）生育（胎生、優生）；（2）生長（生根、生芽）；（3）生存（起死回生、貪生怕死）；（4）生計（謀生、營生）；（5）生命（余生、喪生）；（6）生平（一生、今生）；（7）活的（生物、生龍活虎）；（8）產生（生病、生效）；（9）使??燃燒（生火、生爐子）。形容詞：（1）沒成熟（生柿子、生梨）；（2）沒煮熟（夾生、生吃）；（3）沒加工（生鐵、生石膏）；（4）不熟悉（生人、生字）；（5）勉強（生拉硬扯、生搬硬套）。名詞：（1）學習的人（學生、研究生）；（2）戲曲里扮演的男人（小生、武生）；（3）某些人（醫生）2．“寬”：（1）橫的距離大；范圍廣（寬帶、寬銀幕）；（2）寬度（寬窄）；（3）放寬；使松緩（寬限、寬心）；（4）寬大；不嚴厲；不苛求（寬容、寬待）；（5）寬裕（寬綽）3．“款”：（1）錢款（現款、匯款）；（2）書畫上的姓名（落款、上款）；（3）法令等的條目（條款）；（4）式樣（款式、新款）。4．“快”：（1）速度高（快餐、快車）；（2）快慢的程度（快慢、多快）；（3）將要（快要）；（4）鋒利（快刀斬亂麻）；（5）爽快（快事、快嘴）；（6）愉快（快感、快活）。5．“焦”：（1）受熱失去水分（燒焦、舌敝唇焦）；（2）焦碳（煤焦、煉焦）；（3）著急（焦急、心焦）。6．“紅”：（1）像鮮血一樣的顏色（紅色、血紅）；（2）成功（開門紅、走紅）；（3）象征喜慶的紅布（掛紅、披紅戴綠）；（4）象征革命（紅軍、紅專）；（5）利潤（紅利、分紅）。7．“導”：（1）引導（導游、倡導）；（2）傳導（導熱、導電）；（3）開導（教導、指導）；（4）導演（導戲、編導）。8．“搭”：（1）支、架（搭橋、搭棚）；（2）參與、合作（搭檔、搭伴）；（4）連在一起（搭界、搭腔）（5）乘坐（搭車、搭船）。

八、就詞典釋義中使用的六種標示方法，在《現代漢語詞典》中各找2個例詞。（1）對詞語不同來源（時代、地域、外語、社區等）的說明。親炙：〈書〉直接受到教誨或傳授。羅漢豆：〈方〉蠶豆。

（2）對詞義色彩（書面語、貶義、詼諧、諷刺、惋惜、敬謙等）的說明。

丘八：舊時稱兵（“丘”字加“八”字成為“兵”字，含貶義）。

拙見：謙辭，稱自己的見解。

（3）對詞義關系（比喻、形容等）的說明。

緣木求魚：用那樣的辦法來追求那樣的目的，就像爬到樹上去找魚一樣。比喻方向、方法不對，一定達不到目的。

扭轉乾坤：改變自然的面貌或已成的局面。形容人的本領極大。（4）對語法屬性（詞性與充當句子成分功能）的說明。刺啦：象聲詞，形容撕裂聲、迅速劃支聲等。

將：又；且（疊用）：～信～疑。

（5）對應用場合（具體的語言環境及文體等）的說明。

布景：國畫用語，指按照畫幅大小安排畫中景物。

動問：客套話，請問。（6）對使用頻率的說明。

選編：選編的集子（多用做書名）。

新歡：指新的相好（多指男子的，含貶義）。

九、歸納下面一組復合詞中“厚”的意義。

（1）扁平物上下兩面之間的距離大（跟“薄”相對）：薄厚、肥厚、厚度、厚重、厚顏（2）優待，推崇，重視：得天獨厚、厚此薄彼、厚古薄今（3）厚道，老實：憨厚、敦厚、寬厚、忠厚（4）（利潤）大，（價值）大：豐厚、厚禮、厚葬、厚遇、優厚（5）（感情）深：厚誼、深厚（6）大，過分：厚望、無可厚非

思考題

一、請找兩本詞典，按照相同的詞條，找出不同的解釋，并且比較它們的優劣之處。可從詞義所指對象外延的寬窄、解釋的客觀性、詞義特征的取舍得當與否等方面進行比較。例如“工頭”：（1）工人的領班（《四角號碼新詞典》舊版）（2）（～兒）資本家雇傭來監督工人勞動的人。（《現代漢語詞典》）（3）（～兒）資本家雇傭來監督工人勞動的人。也泛指指揮、帶領工人勞動的人。（《現代漢語詞典》修訂本）

第1種解釋和第2種解釋都不太準確，只有第3種解釋才比較全面。

二、《現代漢語詞典》是一部優秀的詞典，但是在釋義上也還存在著一些不足，你能夠找出這樣幾個詞條嗎？

厚古薄今：指在學術研究上，重視古代，輕視現代。（《現代漢語詞典》P528）厚今薄古：指在學術研究上，重視現代，輕視古代。（《現代漢語詞典》P528）

兩個釋義都范圍太窄，因為厚今薄古或厚古薄今的現象在人們的世界觀、人生觀、道德觀等方面也往往存在，只不過更多地表現在學術研究上，所以釋義可改為： 厚古薄今：重視古代，輕視現代。多表現在學術研究上。厚今薄古：重視現代，輕視古代。多表現在學術研究上。第八節 現代漢語詞匯的規范化（P165）練習題

一、請指出下列新詞的特點。（1）“超編”、“創匯”、“三通”分別是“超出編制”、“創收外匯”、“通航、通郵、通商”的簡縮語。（2）由于各行業的交往和接觸比以往增多，不少本屬行業專用的語匯也進入全民用語中，并且義域也相應地有所擴大，如“短平快”本是排球比賽中的一種快攻打法，后來也用來比喻企業、工程等投資少，歷時短，收效快。類似的還有“時間差”。（3）由于對外交流的日益頻繁，很多外來詞出現在漢語里，如“艾滋病、漢堡包、麥當勞”，有的外來詞中的音節漸漸固定為構詞語素而且還具有一定的能產性，如“的士”里的“的”又構成“面的”、“摩的”、“的哥”、“的姐”等新詞，“巴士”中的“巴”又可構成“大巴”、“中巴”、“小巴”等詞。（4）“笑星”、“突破性”、“程序化”、“自學熱”是通過“詞根+類詞綴”的造詞法產生的新詞。近二十年來，一些語素由于其構詞能力很強且在新詞中位置和意義都比較固定，類似詞綴，我們稱為類詞綴。“星”、“性”、“化”、“熱”等就是一些類詞綴。

（5）新詞中還有些是用仿詞造詞法造成的新詞，如“超生”是仿“超員”、“超齡”、“超期”等構成的，“男士”是仿“女士”，“國手”仿“國腳”，“大齡”仿“適齡”。“老外”則是用詞綴“老”加詞根造成的詞，“老”字使得這個稱呼帶上了一些戲謔的意味。

二、根據“酒吧”和“互聯網”，派生出許多新詞來，例如：水吧、吧女，網蟲、網友，你還能夠再舉一些例來吧？ 陶吧、書吧、網吧、茶吧 網頁、網民、網址、網齡

三、請指出下面例句中的生造詞。

1．纏縈 2.游壇 3.淌流 4.稚幼、絞震 5.無層、遠思

思考題

一、既然詞匯處在不斷的變動之中，那么還要不要提倡規范化？如何處理詞匯發展與詞 匯規范化的關系？

正因為詞匯不斷變動，新造詞、生造詞不斷產生，才更應提倡規范化。在處理詞匯發展與規范化的關系的過程中，可以采取冷處理方式，即靜觀考察。新詞如果廣受歡迎，表義明確，在指稱新事物上有一定的難以替代性，可以考慮吸收進入普通話系統；如果表義晦澀，使用范圍很小，也不符合漢語表達習慣，則可以用規范的方式實行取締。

二、假如仿照“女藍、女足、女排”的格式，在文章中把“女子跳水、女子手球”簡縮為“女跳、女手”，是否可以理解、接受？ “女跳”、“女手”容易誤解為“女子跳高”、“女人的手”等，從而造成交際上的困難，一般人也難以理解和接受，因此不宜壓縮為雙音節的詞語。

三、在外來詞借用的過程中，有時候，會發生幾種形式并存的情況，比如：因特兒（音譯）、internet（直接借用）、互聯網（意譯），鐳射（音譯）、激光（意譯），你認為哪種辦 法比較好？

一般地說，意譯比較好，因為漢語中不少詞常可以望文生義，音譯改成意譯對中國人來說更為清楚、明了。但是有的如果意義比較復雜或者不希望太直露的，也是可以采用音譯的。例如：比基尼（三點式游泳衣），也有的世界上已經通用的名稱，也可音譯，例如：奧林匹克。

四、“家私”、“飲茶”、“光碟”、“手提電腦”，這些詞都是從香港方言中引進的，但是，普通話里本來就有“家具”、“喝茶”、“光盤”、“筆記本電腦”，你認為還有沒有必要從粵方言里再引進？為什么？

八十年代以來，由于粵港經濟發展比較快，隨著經濟的影響擴大，粵方言詞語滲透到普通話里來，也是一種客觀事實。這也符合一部分人的追求時髦的心態，但是這些詞語所代表的意義，在普通話里本來就有相對應的詞語“家具”、“喝茶”、“光盤”、“筆記本電腦”，所以實際上并不需要從粵方言中引進這些詞語。

第一節 現代漢語語法概述（P172）練習題

一、漢語語法的總特點是什么？舉例說明漢語語法四個主要特點。

漢語的特點是在跟印歐語的比較中表現出來的。它的總特點是：不依賴于嚴格意義的形態變化，而主要借助于語序、虛詞等其他語法手段來表示語法關系和語法意義。這一總特點具體表現在以下四個方面：

1.語序的變化對語法結構和語法意義起重大影響。例如： 電影導演（偏正關系）——導演電影（述賓關系）一本雜志（偏正關系）——雜志一本（主謂關系）2.虛詞的運用對語法結構和語法意義有重要作用。

漢語里的虛詞十分豐富，作用也特別重要。例如：某些句法結構有沒有虛詞，結構關系和語義會發生很大的變化。如“大學生”是名詞，是個指稱；而“對大學生”則是介詞結構，引進某種動作的對象。3.詞類跟句法成分之間不存在簡單的一一對應的關系。漢語詞類跟句法成分之間的關系比較復雜，比如動詞除了主要做謂語，還可以做主語和賓語。例如： 他們倆夫妻吵架了。（作謂語）吵架不是件好事。（作主語）老王就喜歡吵架。（作賓語）

4.短語的結構跟句子的結構以及詞的結構基本一致。例如： 結構類型 短語

詞 句子

聯合 哥哥弟弟 兄弟 團結，團結，再團結。

偏正 牛皮箱子 皮箱 偉大的人民！

述賓 管理家務 管家 歡迎新同學。

述補 說得明白 說明 高興得跳起來。

主謂 年紀輕 年輕 我們上課。

二、請以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語語法語序變化的特點。

語序是漢語句法結構中的一個主要的表達手段，同樣的詞排列順序不同，句法結構關系也不同，所表達的意義也有所不同，例如：“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”三個句子，不、怕、辣，排列的語序不同，其結構關系分別是：述（偏正）賓結構、主謂結構、述賓（偏正）結構。從語義上看，其語義程度越來越深，這和否定詞“不”的語義指向有很大關系，“不怕辣”有被動承受的意味，“辣不怕”有主動承受的意味，因為這里的話題是明白的，而“怕不辣”則更加是主動的挑戰，意思是越辣越好。

三、漢語的量詞使用有什么特點？

量詞最突出的語法特點有兩個：一是漢語的量詞一般跟數詞結合使用，如一句/三根/五次，“句”、“根”、“次”都是量詞。二是單音節量詞大都可以重疊，重疊后表示“每”或強調“多”。如：句句是實/根根直立/次次落空。

四、漢語常常使用重疊手段，請舉出幾種實例。

名詞重疊 AA式

人 ——人人 處——處處 時——時時 AABB式 上下——上上下下 山水——山山水水

動詞重疊： AA式 看——看看

玩——玩玩

ABAB式

研究——研究研究

學習——學習學習

形容詞重疊：AABB式

漂亮——漂漂亮亮 認真——認認真真 ABB式 綠——綠油油 紅——紅彤彤

A里AB 糊涂——糊里糊涂 古怪——古里古怪 量詞重疊： 個——個個

條——條條 本——本本

五、簡述漢語語法學史的歷史分期。

（一）漢語語法學的草創時期（1989年—1936年）：以《馬氏文通》問世為漢語語法學建立的標志。

（二）漢語語法學的探索時期（1936年—1949年）：以王力《中國文法學初探》為劃界標志，內部可以分為兩個階段：一是文法革新討論階段，著重于語法研究理論和方法的探索；二是著書立說階段，著重于漢語語法規律的探索，有《中國現代語法》、《中國文法要略》和《漢語語法論》三部傳統語法著作相繼問世。

（三）漢語語法學的發展時期（1949年—1978年）：以趙元任《國語入門》的發表為標志。

（四）漢語語法學的創新時期（1978年—）：以呂叔湘《漢語語法分析問題》和朱德熙《現代漢語語法研究》的出版為劃界標志。

思考題

一、有人說，漢語沒有語法只有修辭，你同意這一說法嗎？

這種說法不正確。任何一種自然語言都有其自身的語法構造，沒有語法的語言是不存在的。漢語是一種歷史悠久的語言，已經發展得非常完善，如果沒有語法，我們無法想象漢族人民是如何來進行交際的。當然它的語法構造比之印歐語來講，顯得比較隱蔽，就像一條地下河，比較難于發現和把握。任何一種語言在運用過程中又是不可能沒有修辭的，所以有豐富的修辭也是我們漢語成熟的一個標志。

二、有人認為：漢語語法是一種“意合語法”，談談你的看法。意義決定形式，所以，世界上任何語言在那都是意義和形式的統一體。印歐語有明顯的以形統意的特點，看到了形態變化，就可以說明語法關系和語法意義。但是絕對不能因為漢語少用形態，就斷言漢語是“意合語法”，好像漢語沒有也不需要語法形式似的，這是一個極大的誤解，因為形態不等于形式，漢語存在大量的顯性語法形式和隱形語法形式。印歐語大多具有豐富的形態變化，如有表示數、格、時、體、態、性等的形態，而漢語的語法雖然不依賴于形態，但是，語序、虛詞、重疊、輕重音等也是形式標志，可以有效的變現各種語法意義。比如“歷史地理”有歧義，理解為偏正結構時，重音在“歷史”上，如果理解為聯合結構，則沒有重音。再比如“我沒有看第一本”、“第一本我沒有看”、“我第一本沒有看”，這三句話表面上好像差不多，有人就認為漢語沒有什么語法制約的，可以任意組合，其實不然，因為，每句話的話題是明顯不同的，詞序的每一個變化都會在語義和語用上產生差異。所以，說漢語是意合語法是不對的，對認識漢語語法特點是個誤導。

三、關于漢語語法總特點的流行說法是：“缺乏嚴格意義的形態變化”，你同意這種說法嗎？

這種說法顯然是站在印歐語的立場上，什么叫“缺乏”？是應該有而沒有。如果從印歐語來看漢語，就必然得出“漢語缺乏嚴格意義的形態變化”這么一個結論，而實際上每一種語言都有自己的語法表現形式，特點也是跟其他語言相比較得出的，所以這種說法有失偏頗。如果站在漢語的立場上也可說印歐語缺乏語序、虛詞、重疊等的說法。這種表達顯然是不合適的。例如漢語有特殊的助詞系統，如體助詞（著、了、過）、語氣助詞（的、嗎、啊）都是英語沒有的。漢語較少形態變化，所以往往靠語序和虛詞等來表現語法意義。比如在短語里，主語在前，謂語在后；定語在前，名詞中心語在后。“樹葉綠”是主謂結構，“綠樹葉”是偏正結構，意思不同。一些虛詞表示偏正關系，如“的、地”；一些虛詞表示并列關系，如“和、同、也”。

四、關于建立有中國特色的語法學理論，你有什么看法？ 目前的漢語語法學理論無論是形式語法、功能語法還是認知語法都是從國外引進來的，我們的語法研究理論應該充分考慮到漢語語法的特點，應該在漢語語言事實研究的基礎上總結出有漢語特色的理論與方法來。

相對印歐語來講，漢語語法的形式比較隱蔽，而且形式并不具備普遍性，往往適應某些語法現象，卻解釋不了另外一些語法現象；形式往往不帶有強制性，它不具備印歐語語法那樣的“剛性”；相同的形式常常表示不同的意義，因此，形式很難作為一種衡量的標準。根據漢語的特點和客觀規律，漢語語法研究可以語義為研究的出發點和研究重點，并且致力于尋找對應的形式標記。中國的漢語語法研究有注重語義的傳統，這一研究取向特別重視語義對句法的決定性作用，是以語義分析作為其標志的，并且進一步進行認知的解釋。這種“語義語法”理論，繼承了呂叔湘、朱德熙等為代表的中國語法研究的優秀傳統，遵循從意義到形式的研究思路，因此，有廣闊的發展前景。

五、語法研究和學習的最終目標是什么？說說你的體會。

語法研究和學習的最終目標是揭示語義的決定性、句法的強制性、語用的選擇性以及認知的解釋性。1．揭示語義的決定性，就是找出詞語組合的語義條件。因為詞與詞的組合不是隨意的，雙方的語義選擇起著決定性的作用。例如：

① 很有思想

很有水平

很有激情

②*很有房子 *很有桌子 *很有衣服

這兩組語例，都屬“很+有+N”結構，①成立而②不成立，這主要是因為“很”作為程度副詞，它要求與之搭配的成分也都具有程度義。在上面語例中，“思想”等為抽象名詞，具有程度強弱的可能性，“有思想”、“有水平”、“有激情”等都屬主觀評價，表示抽象屬性，這都是有程度義的；而“房子”等具體名詞，不可能有程度的屬性，“有房子”、“有桌子”、“有衣服”都屬客觀陳述，表示具體存在，這都是沒有程度義的。因而前者能與“很”組合，后者不能與“很”組合。

２．語義對句法起決定作用，但是，一旦句法結構形成，也會對語義起反制約作用。不妨以副詞“才”為例：

③八點鐘才起床（時間晚）——起床才八點鐘（時間早）④六十分才錄取（分數高）——錄取才六十分（分數低）⑤三十歲才結婚（年齡大）——結婚才三十歲（年齡小）

可以看出，不管原來的時間、分數、年齡是多少，只要進入“X+才+Y”中X的位置，就必然表現出數量“大、高、早…”的傾向，只要進入“X+才+Y”中Y的位置，就必然表現出數量“小、低、晚…”的傾向，這充分表現了句法結構對語義的強制性。

3．除了從語義、句法方面對一個語法現象進行描寫外，我們還要探討語用的選擇性和認知的解釋性。語用的選擇性，體現了具體語境中人們對語言對象的選擇。例如，“一條魚”和“一尾魚”，雖然結構相同，指稱對象也相同，但人們在什么時候用“條”，什么時候用“尾”，這是隨語境而變化的。強調整體性，就用“條”；突出活動性，就用“尾”。詞類和功能分析法（P179-180）練習題

一、在括號里填入合適的詞，并指出屬于什么詞類，以及什么小類。1.我的（一）個戰友來了。（數詞）

2.他去過三（次）上海。（量詞，動量詞）

3.我不（管）這種事。（動詞）

4.青年們要到（山上）去。（名詞）

5.桌子（上）有什么？（方位詞）

6.我們在路上碰到了三個（熟人）。（名詞）

7.他剛剛走（進）山。（趨向動詞）

8.他會干這種事（嗎）？（語氣詞）

9.你給我的書我看完了，（這）是我近年來最喜歡的一本書。（指示代詞）

10.這個人非常（出色）。（形容詞）

二、標明下列各組詞的詞性。

堅決——決心（形容詞——名詞/動詞）

可愛——熱愛（形容詞——動詞）榮譽——光榮（名詞——形容詞）

企圖——意圖（動詞/名詞——名詞）答案——答應（名詞——動詞）氣憤——氣魄（動詞——名詞）

批語——批示（名詞——名詞/動詞）殘殺——殘忍（動詞——形容詞）誘餌——誘惑（名詞——動詞/名詞）興奮——興趣（形容詞——名詞）安心——擔心（動詞/形容詞——動詞）道歉——抱歉（動詞——形容詞）

安慰——欣慰（動詞/形容詞——形容詞）感激——激動（動詞——動詞/形容詞）愉快——高興（形容詞——動詞/形容詞）

三、注明下列句中帶黑線詞的詞性。

1.我們馬上開始這項工作。（動詞）

2.你說應該朝什么方面考慮？（能愿動詞，疑問代詞）

3.對這個學生的經歷，老師們都很了解。（動詞）

4.三十歲以上的教師都可以享受休假。（方位名詞，能愿動詞）

5.新老同學開始都需要出操。（名詞，動詞）

四、鑒別下列帶黑線的詞，哪些是形容詞，哪些是副詞。

1、這里風景的確不錯（副詞）——這里風景確實不錯（形容詞）(應為副詞)

2、長久沒有好處（形容詞）——永遠沒有好處（副詞）

思考題

一、劃分詞類時形態標準和功能標準有什么區別？

形態標準，就是根據詞的形態——詞法范圍內表示“性、數、格、時、體、態”等語法

意義的語法形式來劃分詞類。在一些形態豐富的語言里，一個詞屬于什么詞類，往往由詞法上的形式來表示，它包括：形態標志和形態變化。漢語的形態標志比較少，而且往往只有少數一部分詞帶有某種形態標志；漢語的形態變化很少，比如名詞可以后加“們”表示不定量的復數，但不是所有的名詞都能加，只有指人的名詞可以加，而且即使不加仍然可以表示復數；動詞加“了、著、過”等表示時態，但也不是所有的動詞都可以帶時態助詞。這些形態標志和形態變化，雖然對漢語詞類的劃分有一些幫助，但是由于缺乏普遍性，也沒有強制性，所以只能夠作為參考標準。

功能標準，所謂語法功能是指詞的組合能力，即能夠跟哪些詞組合，不能跟哪些詞組合，組合以后發生什么樣的結構關系。按照此標準進行劃分，可以把所有的語言的詞進行分類。而且事實上形態標準也是功能標準的一個標志。所以從根本上講，即使運用形態標準，也是功能標準在起作用。這就好比一個在校學生，戴上校徽（形態標志）時識別比較容易，但是即使不戴，只要他的學籍登記注冊（功能標準）了，他也是這個學校的學生。

二、你認為詞類首先劃分為“實詞”和“虛詞”兩大類有沒有價值？有人主張可以先分為“封閉”和“開放”兩類，或者“自由”和“黏著”兩類，你覺得如何？

漢語的詞類，一般語法書都首先劃分出兩大類“實詞”和“虛詞”，這樣的區分還是有一定道理的，因為它不僅揭示了詞

內部兩個主要類別的區別，而且對理解兩類詞語的特點以及詞語的運用都有幫助。

有人主張可以先分為“封閉”和“開放”兩類。凡是開放類的詞稱為實詞，凡是封閉類的詞稱為虛詞。開放類就是難以窮盡列舉其全部成員的類，封閉類就是可以列舉其成員、在一個時期內不會增加新成員的類。也有人認為實詞一般是自由的，虛詞一般是黏著的。我們認為考察實詞和虛詞主要應該從其功能標準來看，也即充當句子成份角度來講，能夠充當句子成份的是實詞，不能充當句子成份的是虛詞。除此之外還有其它方面的差別可供參考：

1.能否成句或單獨回答問題。絕大部分實詞都能單獨成句，而虛詞則一般不能。

2.在句法結構里是否定位。除了副詞，絕大多數實詞在跟其它詞組合時所處的位置是不確定的，可以在前，也可以在后。但是虛詞跟其它詞組合時的位置是確定的，有的只能在前，有的只能在后。

3.詞與詞能否相互組合。實詞之間可以相互組合，但是虛詞只能跟實詞組合，不能跟其它虛詞組合。4.類別是否開放，或者說是可數還是不可數。實詞是開放類，虛詞是封閉類。5.使用頻率高低。虛詞的使用頻率比較高，實詞的使用頻率比較低。

“能不能充當句子成分”這一標準是最主要的，其余為參考。這些分類可以說明一些實詞和虛詞相互對立的特點，有助于我們從總體上來把握詞的特點。

三、你怎么理解虛詞的意義？虛詞的意義與它們的語法功能是什么關系？

虛詞的詞匯意義實際上也就是它的語法意義，兩者合而為一。虛詞總是附著在實詞或詞組上邊，表示一定的語法作用，例如虛詞不能單獨充當句子成份；虛詞在句法結構中的位置比較固定，虛詞也不能和其它的虛詞組合。因此虛詞的語法意義跟語法功能是一致的。

四、有人把“副詞”歸入虛詞，也有人歸為“半實半虛詞”，請你做一評論。

關于“副詞”的歸類，有的劃歸實詞，有的劃歸虛詞，有的認為它是“半實半虛”。劃歸為虛詞主要是從意義上來看，副詞沒有實在的詞匯意義，只表示一定的語法意義；劃歸為實詞是因為它可以單獨充當句法成分。有的結合兩個標準來考察，所以歸入“半實半虛”。我們認為詞類主要還是應該從功能上來進行歸類，所以劃入實詞。

五、傳統上，總是把“擬聲詞”和“嘆詞”歸為虛詞，本書則歸為實詞，你認為哪種比較合理？

把“擬聲詞”和“嘆詞”歸入虛詞，主要的理由是因為這些詞沒有實在的詞匯意義，意義比較空虛，這是傳統語法的處理方法。我們認為還是歸入實詞比較合適，因為“擬聲詞” 可以充當定語、狀語、補語，甚至于謂語等句子成分；“嘆詞”雖然不能在句子中單獨充當結構成分，即通常不跟其它詞發生結構關系，但是卻能夠獨立成句，獨立成句也是句法功能的一個表現，所以我們把他們歸入實詞。

現代漢語通論第四章語法練習172頁第四章第一節練習題

一、漢語語法的總特點是什么？舉例說明漢語語法的四個主要特點。

語言中用來表示語法關系、表現語法意義的語法手段有多種多樣，重要的有：形態變化、詞序變化、虛詞運用等等。有的語言偏重于形態變化，例如法語、俄語；有的語言偏重于詞序變化和虛詞運用，例如漢語。漢語的特點是在跟印歐語的比較中表現出來的。它的總特點是：不依賴于嚴格意義的形態變化，而主要借助于語序、虛詞等其他的語法手段來表示語法關系和語法意義。這一總特點具體表現在以下四個方面：

1．語序的變化對語法結構和語法意義起重大影響。例如：“名詞+動詞/形容詞”構成“主謂結構”，詞序一變化，“動詞+名詞”就構成了“述賓結構”，“形容詞+名詞”就構成了偏正結構。例如：我們同意(主謂關系)--同意我們（述賓關系）衣服干凈（主謂關系）--干凈衣服（偏正關系）2．詞的運用對語法結構和語法意義有重要作用。

漢語里的虛詞十分豐富，作用也特別的重要。例如：某些句法結構有沒有虛詞，結構關系和語義會發生很大的變化。如“爸爸媽媽”和“爸爸的媽媽”意思不同。3．語詞類跟句法成分之間不存在簡單的一一對應的關系。

在印歐語里，詞類和句法成分之間往往存在著一種簡單的對應關系。但是在漢語里，詞類跟句法成分之間的關系就比較復雜，除了副詞只能做狀語，屬于一對一之外，其余的都是一對多，即一種詞類可以做多種句法成分。例如：名詞主要做主語賓語，但有時也可以做定語、謂語等。4．短語的結構跟句子的結構以及詞的結構基本一致。例如： 結構類型 短語 詞 句子

聯合 哥哥弟弟 兄弟 團結，團結，在團結。偏正 牛皮箱子 皮箱 偉大的人民！述賓 管理家務 管家 歡迎新同學。述補 說得明白 說明 高興得跳起來。主謂 年紀輕 年輕 我們上課。

二、請以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語語法語序變化的特點。

語序是漢語句法結構中的一個主要的表達手段，同樣的詞排列順序不同，句法結構關系也不同，所表達的意義也有所不同，例如：“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”三個詞：不、怕、辣，排列的語序不同，其結構關系分別是：述賓結構、主謂結構、述賓結構。其語義程度越來越深，其中和否定詞“不”的語義指向有很大關系。“不怕辣”就有被動的承受，“辣不怕”有勇氣主動來承受“辣”，因為這里的話題是明白的。“怕不辣”是“怕”的結果。

三、漢語的量詞使用有什么特點？

量詞一般不單獨使用，而是與數詞一起構成數量短語，如“一個”“兩次”“三天”，或者與代詞構成指量短語或疑量短語，如“這個”“那次”“哪天”。數量短語、指量短語和疑量短語統稱量詞短語。量詞短語可以出現在名詞前或動詞后，如“一個人”“走兩次”“等三天”，也可以與形容詞組合，如“一丈長”“兩尺寬”。

四、漢語常常使用重疊手段，請舉出幾種實例。

（一）ABAB式：

研究研究、考慮考慮、學習學習、討論討論

（二）AABB式： 1．AB與AB交叉疊加

恭恭敬敬、認認真真、馬馬虎虎、大大方方、老老實實、干干凈凈 2．AA+BB，前后兩部分可以分開使用

花花綠綠、家家戶戶、空空蕩蕩、慢慢悠悠 3．AA+BB，但前后兩部分不能分開用 跌跌撞撞、（三）ABB式

1．AB+B。AB是一個詞，這個詞的后一個音節重疊。哎呀呀、干巴巴、亮堂堂、年輕輕、平坦坦、滑溜溜

2．A+B+B

白亮亮、惡狠狠、光禿禿、淚汪汪、亂糟糟、直挺挺

3．A+BB

顫巍巍、笑嘻嘻、假惺惺、灰溜溜、美滋滋、硬邦邦

五、簡述漢語語法學史的歷史分期。

（一）漢語語法體系草創期（1898～1928）

馬建中《馬氏文通》是第一本以文言文為研究對象的語法學著作。

黎錦熙《新著國語文法》是第一本完整的以白話文為研究對象的。

（二）革新期（1929～1949）海派：方光燾、陳望道

京派：王力《中國現代語法》、呂叔湘《中國文法要略》、高名凱《漢語語法論》

（三）語法知識普及期（1949～1969）

（四）空白期（1969～1979）

（五）繁榮期（1979～現在）179頁第四章第二節練習題

一、在括號內填入合適的詞，并指出屬于什么詞類，以及什么小類。1．我的（一）個戰友來了。

（數詞）

2．他去過三（次）上海。

（量詞，動量詞）3．我不（管）這種事。

（動詞）4．青年們要到（北京）去。

（名詞）5．桌子（上）有什么？

（方位詞）6．我們在路上碰到了三個（人）。（名詞）7．他剛剛走（到）頂樓。

（趨向動詞）8．他會干這種事（嗎）？

（語氣詞）9．你給我的書看完了，（這）是我今年看過的最好的一本書。（指示代詞）10．這個人非常（出色）。

（形容詞）

二、標明下列各組詞的詞性。

堅決（形）－決心（名／動）

可愛（形）－熱愛（動）榮譽（名）－光榮（形）

企圖（動／名）－意圖（名）答案（名）－答應（動）

氣憤（動？／形）－氣魄（名）批語（名）－批示（名／動）

殘殺（動）－殘忍（形）誘餌（名）－誘惑（動／名）

興奮（形）－興趣（名）安心（動／形）－擔心（動）

道歉（動）－抱歉（形）安慰（動／形）－欣慰（形）

感激（動）－感動（動／形）愉快（形）－高興（動／形）

三、注明下列句中帶黑線詞的詞性 １．我們馬上開始這項工作。

句中“開始”作謂語中心詞，帶賓語，所以是動詞。２．你說應該朝什么方向考慮？ “應該”只作能愿動詞，“什么”是疑問代詞。３．對這個學生的經歷，老師們都很了解。“了解”是心理動詞，這也是應該記住的。（可以“很了解他”）４．三十歲以上的教師都可以享受休假。“以上”按本教材的分類屬于方位詞；“可以”一般都作能愿動詞處理。５．新老同學開始都需要出操。

“出操”《現代漢語詞典》上的注音為ｃｈǖ//ｃāｏ，這表明是個離合詞，離合詞一般都是動詞。“開始”的問題比較大，需要認真考慮。本句的結構分析應為：

新 老 同學 開 始 都 需要 出操。

│

主│ │謂

│ └────┘ └─────────┘

│主││謂

│

└─┘└──────┘

“開始”是個小主語，但在這個位置的時候前面不能加數量詞組，反而可以構成“一開始”“在開始的時候”，所以斷定為動詞作主語更好一些。

四、鑒別下列帶黑線的詞，哪些是形容詞，哪些是副詞。１．這里風景的確不錯——這里風景確實不錯

“確實”可以作定語：你得給我個確實的保證。可以作謂語：消息確實。所以“確實”應該是形容詞。

“的確”只能作狀語不能作其他成分，所以是副詞。２．長久沒有好處——永遠沒有好處

“長久沒有好處”是否通順，暫且存疑。但“長久”可以作定語，如“長久的打算”。“長久”也可以作謂語，可以作賓語，如：“這種局面不會維持長久的”，還可以作謂語，如：“國運長久”，所以“長久”不可能是副詞，它應該是形容詞。

“永遠”是不能作謂語中心詞的，一般認為是副詞，不過“永遠”一詞的使用目前是有變化的，如：“希望我們的友誼一直到永遠”，又如：“這么說那我就永遠沒有機會了嗎？” 187頁第四章第三節練習題

一、指出下列詞的詞性。

軟件（名詞）

多媒體（名詞）

開心（形容詞）

未來（名詞）架次（量詞）

酷（形容詞）

以前（名詞）

平淡（形容詞）俺（代詞）

再三（副詞）

既然（連詞）

股票（名詞）明晃晃（形容詞）等于（動詞）

愿意（動詞）

網絡（名詞）丟（動詞）

蠟黃（形容詞）

風趣（形容詞）

已（副詞）想法（名詞）

至于（介詞）

慢性（區別詞）

誰（代詞）這么（代詞）

袖珍（區別詞）

偷偷（副詞）

二、區別下面帶黑線的同形詞，指出它們各自的詞性。

1．弟弟比他小三歲——你比不上他

（介詞——動詞）2．你讓妹妹一點兒——他讓老師批評了一下

（動詞——介詞）3．這孩子好聰明——這是個好孩子

（副詞——形容詞）4．墻壁挺白的——他白來了一趟

（形容詞——副詞）5．說到曹操——曹操就到

（趨向動詞／介詞？—動詞）

三、區別下列句子中的“沒有”（動詞／副詞）、“是”（動詞／副詞）、“的”（助詞／語氣詞）、“了”（助詞／語氣詞）、“一樣”（形容詞／助詞）的詞性。1．你美國去過沒有？

（副詞）2．一下雪，這里就沒有燒的。（動詞）

3．他沒有工作。

（動詞/副詞）4．這輛車是他的。

（動詞/副詞）5．他是個當老師的。

（動詞/副詞）6．這本書是他借來的。

（動詞/副詞）7．他買了書就回家了。

（語氣詞）8．妹妹已經是大學生了。

（語氣詞）9．開飯了，吃了再走吧。

（語氣詞）（助詞）10．臉色跟紙一樣。

（助詞）11．這支筆跟那支筆一樣。

（形容詞）12．他跟孩子一樣。

（助詞）

四、指出下列句中有下畫線的詞的詞性。1．這位明星非常熱愛自己的家鄉。（動詞）2．他在部隊的時候很遵守紀律。

（動詞）3．你將來想做什么？

（名詞）4．在中國家庭中，彩色電視機擁有率很高。（區別詞）5．慢慢說，別著急。

（形容詞／副詞？）6．工作干不完，他是不會休息的。（語氣詞）

7．啊，澳門，你經歷了幾百年與母親隔絕的痛苦歲月！（嘆詞）8．你忘記了自己的身份了嗎？

（語氣詞）9．他把書給丟了。

（助詞）10．身體比過去瘦了，但學問比過去多了。（介詞）

11．勤勞智慧的中國人民正在以百倍的熱情建設自己的國家。（形容詞／名詞？）12．我們要端正自己的學習態度。

（動詞）

13．我跟領導反映過你和他的意見。（介詞，連詞）

五、給下列句子中的de注上漢字，并指出這些漢字代表的詞所起的語法作用。學 de 好 de 是 應 該 幫 助 學 de 差 de盡快趕上來de。

得

的 得的 的（補語標志）（“的”字結構）

（補語標志）（“的”字結構）（語氣詞）

六、名詞一般不受副詞修飾，但有例外，請舉出名詞受副詞修飾的例子。光小孩婦女就有十幾人／今天已經星期三／非常春天／這個人很流氓

七、舉例說明下列詞的語法功能，指出它們的特殊性是什么，并談談對它們詞性的看法。

高速 臨時 共同 非法 主要 基本 永久 自動

高速：不能受“很”修飾，不能做謂語，所以不是形容詞。可以修飾名詞，如“高速公路”，應該是區別詞。

臨時：不能受“很”修飾，不能做謂語，所以不是形容詞。可以“臨時政府”，但也可以“臨時決定”“臨時停車”，所以應該是區別詞兼副詞。共同（共同綱領／共同開發）、非法（非法收入／非法移民）、主要（主要人員／主要攻擊）、基本（基本任務／基本同意）、永久（永久居民／永久推出）、自動（自動開關／自動回應）都與“臨時”相同。

八、下列詞是否兼類詞，如果是，指出兼屬什么詞類。

鐵 左 忙 打 犁 在 清楚 熱情 動作 建筑 豐富 鐵（名詞／形容詞）

左（名詞／形容詞）

忙（形容詞／動詞）

打（動詞／介詞）

犁（名詞／動詞）

在（動詞／介詞／副詞）清楚（形容詞／動詞）熱情（形容詞／動詞）動作（名詞／動詞）

建筑（名詞／動詞）豐富（形容詞／動詞）

九、舉例說明“高、遠、重、寬、長、厚”這些詞的語法功能，并談談你對這些詞類歸屬的看法。

這些詞都可以受否定副詞“不”和程度副詞“很”的修飾，都可以做謂語、定語，都不能帶賓語，并且都可以重疊，顯然符合形容詞的特點，所以應該歸入形容詞。但是，這些詞還可以表示高度、遠近、重量、寬度、長度和厚度，例如“三尺高”，這是名詞。因此這些詞是形容詞和名詞的兼類詞。

十、“高明”是形容詞，但在“另請高明”中是指“高明的人”的意思，能不能據此說“高明”是形容詞兼名詞？

“手”作為“手腳”的“手”是名詞，但在“人手一冊”中，《現代漢語詞典》認為是“拿著”的意思，這樣一來，能否說“手”是名詞兼動詞？談談你的看法。

兼類詞是指某詞經常具備兩類詞的特點。如果只是在某種特殊場合下臨時具備某類詞的特點，這就屬于詞的活用而不是兼類。“手”是名詞，但在“人手一冊”中是名詞臨時活用為動詞，不是兼類詞。

十一、下列各句中“去”的詞性是否相同，為什么。1．你去吧。

（動詞）動詞作謂語 2．別讓他去了。（動詞）作兼語詞組中的第二個動詞 3．他不同意去。（動詞）作“同意”的賓語 4．去是對的。（動詞）動詞作主語

5．不去也好。（動詞）動詞性偏正短語作主語 6．去不去都行。（動詞）動詞性聯合短語作主語

以上的“去”的詞性是相同的，只是動詞的功能可以多樣，在句子中主要可以充當謂語，述語，還可以充當賓語、主語等其它成分，只是作用相當于名詞，即動詞的名詞化。

十二、指出以下每組中的兩個虛詞在用法上的區別。

馬上——眼看

從——自從

向——朝

哪怕——不管 或者－－還是

只有－－除非

極－－極為

分外－－格外 馬上－－眼看

“馬上”是副詞，可以用于書面語，也可以用于口語。“眼看”可以是副詞，也可以是動詞（動詞：他眼看著火熄滅了才離開）。作為副詞的時候，和“馬上”的不同主要用于口語。兩者都可以做狀語。如：戲馬上就要開演了／暴風雨眼看就要來臨了。從－－自從

“從”可以做介詞（介詞：他從學校回來了）也可以做副詞（副詞：他從不在學校住）；“自從”則只能做介詞。例如：自從水庫開工，他就不在家住了。向－－朝

“向”和“朝”都可以做介詞。能用“朝”的都可以換用“向”。如“朝前看——向前看”。但是能用“向”的卻不一定能換用“朝”。如“向人民負責”。這在“向”的后面跟的是抽象動詞時尤為如此。“向”構成的介詞結構能跟在動詞后，“朝”構成的介詞結構則不能。哪怕－－不管 都是連詞，“哪怕”表示假設兼讓步，后面多用“也、都、還”呼應（哪怕他不答應也要去）。“不管”表示無條件，后面必須帶有疑問代詞或并列短語（不管他說什么，我們都不怕／不管黑貓白貓，捉住老鼠都是好貓）。或者－－還是

“或者”作為副詞，表示或許、也許（快走，或者還趕得上末班車）。作為連詞，主要表示選擇關系（我打算明天或者后天動身）。另外還表示各有選擇，相當于“有的”；還表示無需選擇，等等。“還是”作為副詞，是指表示行為、動作或狀態繼續保持不變（今天還是在下雨），還表示經過比較和考慮，有所選擇（還是看電影好）；表示行為動作或狀態出乎意外等。作為連詞，可以連接可供選擇的若干事項，用于疑問句（你到底去還是不去），或者無條件句（不管去還是不去，你都得出錢）。只有－－除非

意義基本相同，但有差異。“只有”從正面提出某一個唯一的條件；“除非”從反面強調不能缺少某一個唯一的條件，語氣更重，例如：“只有你去，我才會去”“除非你去，我才會去。”；“除非”可以用在“是……”前；“只有”不能。例如：“除非是你才這么干”，不能說成“只有是你才這么干”；“除非……才……”也可以說“除非……，不……”；“只有……，才……”不能說成“只有……，不……”。

極－－極為 “極”，作為副詞，表示最高的程度，口語常用做動詞形容詞的補語（好極了）。“極為”是書面語，語氣莊重（這件事的影響極為深遠）。分外－－格外

表示程度超過一般。“分外”后面不能用否定式，后面不用否定式，也不修飾消極性詞語。比如可以說“分外高興”，不能說“分外不高興”；可以說“分外明亮”，不能說“分外黑暗”。“格外”不受這種限制。“分外”不能修飾一般動詞，“格外”可以。比如可以說“你親自來我們格外歡迎”，不能說“你親自來我們分外歡迎。”

十三、根據下面四個例句，比較副詞“千萬”和“萬萬”在意義和用法上有什么區別。1．你千萬不可粗心大意！2．你萬萬不可粗心大意！

3．你千萬要小心！/*你萬萬要小心！4．他萬萬想不到。/*他千萬想不到。

“千萬”和“萬萬”都有“務必、一定”的意思，否定式都成立，只是“萬萬”語氣比“千萬”重；“千萬”還可以用于肯定句（千萬要小心），但不能換用“萬萬”。“千萬”和“萬萬”都可以用于祈使句。“萬萬”還可以用于陳述句，而“千萬”則不可以。196頁第四章第四節練習題

一、指出下列短語的類型

1.住了一年(述補)

2.予以嚴厲批評(述賓)3.洗刷干凈(述補／主謂?)

4.知道底細(述賓)5.陽光燦爛(主謂)

6.進來歇一下(連謂)7.文化教育(偏正／聯合)

8.分析研究(聯合)9.堅強無比(述補／主謂?)

10.他中等身材(主謂)11.凱歌陣陣(主謂)

12.他去比較合適(主謂)13.態度和藹(主謂)

14.富裕起來(述補)15.碩果累累(主謂)

16.熱愛家鄉(述賓)17.十分壯麗(偏正)

18.喜歡清靜(述賓)19.走了一個(述賓)

20.通知你所認識的(述賓)21.堅持下去(述補)

22.讀了三遍(述補)23.吃得很飽(述補)

24.病蟲害防治(偏正)25.我們大家(同位)

26.有人找你(兼語)27.你們幾位(同位)

28.互相支援(偏正)29.船長老李(同位)

30.活躍學術氣氛(述賓)31.獨立思考(偏正)

32.禁止大聲喧嘩(述賓)33.體育運動(偏正)

34.春秋兩季(同位)35.研究水平(偏正)

36.高興得很(述補)37.“山”這個字(同位)

38.進京告狀(連謂)39.寫文章做演說(聯合)

40.無比堅強(偏正)41.偉大事業(偏正)

42.鼓勵他學好功課(兼語／雙賓？)43.國慶節那天(同位)

44.戰斗英雄黃繼光(同位)45.叫河水讓路(兼語)

46.迅速發展(偏正)47.痛快極了(述補)

48.非常謙虛(偏正)49.摔跤這種運動(同位)

50.稱他為師姐(兼語)51.史密斯先生(同位)

52.打電話報警(連謂)53.請他做東(兼語)

54.有決心搞好工作(連謂)55.出去閑逛(連謂)

56.使人聰明(兼語)

二、請指出哪些是主謂詞組。

1.今年虎年

2.今年實現

3.今天星期天

4.中國的首都北京 5.明年春節

6.明天春節

7.民歌四首

8.中國民歌演唱會 9.關心不夠

10.關心得不夠

三、指出下列哪些是述賓詞組。

1.繁榮市場

2.繁榮景象

3.舉手表決

4.給予處分

5.獎勵先進 6 獎勵基金

7.加強領導

8.正確領導

9.看了四本

10.看了高興

四、指出下列哪些是定心詞組，哪些是狀心詞組。

1.嚴肅態度(定心)

2.嚴肅紀律(述賓)

3.紀律教育(定心)4.教育市民(述賓)

5.市民情緒(定心)

6.情緒激動(主謂)7.激動高呼(狀心)

8.高呼口號(述賓)

9.口號內容(定心)10.內容激烈(主謂)

11.激烈論辯(狀心)

12.論辯口才(定心)13.口才一流(主謂)

14.一流水平(定心)

15.水平一般(主謂)16.聯合陣線(定心)

五、指出下列哪些是述補詞組。

1.考慮清楚(述補)

2.喜歡清靜(述賓)3.朗讀重要(主謂)

4.畫得生動(述補)5.覺得難受(述賓)

6.泡得舒服(述補)7.泡著舒服(狀心)

8.住了三人(述賓)9.住了三年(述補)

10.住了心煩(連謂／主謂？)

六、指出下列哪些是聯合詞組。

1.北京上海(聯合)

2.首都北京(同位)

3.北京郊區(偏正)

4.描寫解釋(聯合)

5.分析仔細(述補／主謂？)

6.分析對象(偏正)

7.積極熱情(聯合)

8.積極參加(偏正)

9.積極得很(述補)

10.青出于藍而勝于藍(聯合)

七、指出下列哪些是同位詞組

1.明天清明(主謂)

2.清明那天(同位)

3.首都北京(同位)

4.山城重慶(同位)

5.深圳特區(同位／偏正)

6.首都地區(偏正)

7.“漢”字(同位)

8.方塊漢字(偏正)

9.劉胡蘭烈士(同位)

10.劉胡蘭精神(偏正)

八、指出下列哪些是連謂詞組。

1.來借書聊天(連謂)

2.坐下來談生意(連謂)

3.坐汽車上山(連謂)

4.死而無憾(聯合)

5.一卷起鋪蓋就回家(緊縮)

6.坐著汽車上山(偏正)

7.分解提取(聯合)

8.有親戚在國外(兼語)

9.有權利享受到(連謂)

10.調到司令部當作戰參謀(連謂)

九、指出下列哪些是兼語詞組 禁止閑人進入 開了門跑出去

嫌棄這個單位獎金不多 禁止嬉笑打鬧 評出模范作榜樣 要求全軍上下步調一致 希望明天會更好 有個親戚在國外

組織全市高校義務勞動 是上級領導機關的果斷決策

十、指出下列量詞結構的小類 1.幾十遍(數量)

2.這冊書(指量)3.開三槍(數量)

4.三棵樹(數量)5.哪些人(疑量)

6.每五人(數量)7.八百塊錢(數量)8.多少兩(疑量)

十一、指出下列方位結構表示的語法意義。

1．三十上下(表示范圍義)

2．五十左右(表示范圍義)3．座位左右(表示處所義)

4．會場內外(表示處所義)5．三點左右(表示時間義)

6．同學中間(表示范圍義)7．手術中(表示過程義)

8．書本上(表示范圍義)

十二、指出下列哪些是介詞結構

1．以民族英雄自居

2．在家里讀書 3．被壞人襲擊

4．朝東走去

5．自北京到上海

6．將會場內外封鎖 7．走向自由民主

8．這樣做是為了友誼

十三、把下列句子中的“的”字結構用“

”標示出來。1．要求于人的甚少，給予人的甚多。這就是松樹的風格。2．邊防檢查站的馬上會派有關人員去監察的。3．先進的要幫助落后的。

4．這種稻草做成的工藝品是這些農民親手扎的。5．這樣做誰也不會覺得過分的。6．我們都是水性的。7．屋里靜悄悄的。

8．這班車下來的旅客要過渭河的，就不得不在車站旅館住宿了。

十四、用層次分析法分析下列短語

1． 希望 參加 去 歐洲 的 旅行團

述 賓

述 賓

偏 正

述 賓

2． 派 人 通知 老李 來 開會

述 賓

主 謂

述 賓

主 謂

連 謂

3． 高興得 小王 跳了 起來

述 補

主 謂

述

補

4．弟弟的 自行車 撞了 一下

主

謂

偏

正

述

補

5．她 能 不 能 馬上 報到 還 是 一個 問題

主

謂

主

謂

偏

正

偏

正

述

賓

偏

正

偏

正

偏

正

偏

正

6．從 海 上 吹 來 濕潤而 新鮮的 風

偏

正

介

賓

述

賓

方

位

述

補

偏

正

聯

合 205頁第四章第五節練習題

一、指出下列動詞性謂語句的基本句型，并且用中心詞分析法進行句子分析。1．春天 來了，花兒 開了。（動詞謂語句）

====--

====--2．我們 學 英語。（述賓謂語句）

====--～～ 3．弟弟 送 我 兩盒茶葉。［述賓謂語句（雙賓語謂語句）］

====--～ ～～～～ 4．同學們 都 表示 同意。（述賓謂語句）

====== []----～～

5．我 不 知道 他已經回來了。（述賓謂語句）

== []----～～～～～ 6．馬兒 跑得 飛快。（述補謂語句）

====--

〈

〉 7．他 找了 你 三次。（述補謂語句）

==--

～〈

〉

8．飛機 在空中 來回 盤旋。（狀中謂語句）

==== [

] [ ]----9．我們

進

城

看

電影

去。（連謂謂語句）

====--～

--～～〈

〉 10．他

這

才

吃

飽了

肚子。（述賓謂語句）==----------------------

[] []--〈

〉

～～ 11．我們

選

他

當

班長。（兼語謂語句？）====--～

==--～～ 12．這把

刀

我切肉。（主謂謂語句）

（）==------

二、根據下列句型要求，造出相應的句子。1．形補謂語句

這件衣服漂亮極了。2．名詞性非主謂句 票！

3．兼語謂語句

老師讓張民去北京。4．主謂謂語句 自行車他修好了。5．名詞性謂語句

今天國慶節。

三、用名詞性謂語句回答下面的問題。1．明天星期幾？ 明天星期一。2．你哪兒人？ 我北京人。

3．今天天氣怎么樣？ 今天晴天。

4．你朋友長得怎么樣？

我朋友大眼睛。

四、指出下列非主謂句的類型，并說明他們的用途。1．“汽車！快上。”

名詞性非主謂句、動詞性非主謂句 2．簡直太棒了！形容詞性非主謂句 3．請勿折疊！動詞性非主謂句

4．唉！這不能怪我呀。特殊非主謂句（嘆詞）5．“老張！你等等我啊！” 名詞性非主謂句

6．1998年夏天，波濤洶涌的長江岸邊。

名詞性非主謂句

五、指出下面句子中的特殊成分，并指出屬于哪一類特殊成分。1．桌子上放著兩本雜志：《萌芽》、《家庭》。提示成分。總分式提示成分。

2．據說這個山洞里住過一個神仙。獨立成分。表示消息的來源。

3．他的字，說老實話，實在太潦草了。獨立成分。

4．黃河，它是我們中華民族的象征。提示成分。稱代式提示成分。

5．墻上的兩幅畫，一幅是國畫，另一幅是油畫。提示成分。總分式提示成分。

6．我看，今天的勞動，你就不必去了。獨立成分。表明自己的態度和看法。7．啊！好厲害呀！

獨立成分。為了引起對方的注意。

8．我們可以用兩個字來概括：美，巧。

總分式提示成分。

六、指出下面哪幾句有特殊成分： 1．你看，他們打架了嗎？（你看）2．你看他們打架了嗎？ 3．小張，干得仔細點！（小張）4．小張干得仔細點。

212頁第四章第六節練習題

一、指出下列主謂謂語句的小類型

1、我們家鄉經濟很繁榮。

→我們家鄉的經濟很繁榮。（領屬性）

2、這種礦石，開采的地方離我們老家不遠。

→開采這種礦石的地方離我們老家不遠。（受事性）

→關于這種礦石，開采的地方離我們老家不遠。（關涉性）

3、熱愛科學的中學生我們是非常感興趣的。

→對熱愛科學的中學生，我們是非常感興趣的。（關涉性）

4、這種小說我認為不太健康。

→我認為這種小說不太健康。（受事性）

5、在這里，我們誰都不認識。

→在這里，誰我們都不認識。（周遍性）

6、針灸技術我們醫院已經提供了一整套資料。

→我們醫院已經提供了一整套針灸技術的資料。（受事性）

→對于針灸技術，我們醫院已經提供了一整套資料。（關涉性）

7、這部電影藝術水平不高。

→這部電影的藝術水平不高。（領屬性）

8、那次勝利我們已經記不清是第幾次了。

→我們已經記不清那次勝利是第幾次了。（受事性）

二、根據已學過的句式，判斷下列句子分別屬于什么句式。

1．發給他一件大衣。（雙賓語句）2．拍了他一下。（動態存在句）（述補句）

3．叫黃蜂蜇了一下。（被動句、被字句）

4．將革命進行到底。（把字句）

5．西瓜一人一個。（主謂謂語句）

6．海上刮起了大風。（動態存在句）？（非位移隱現句）

7．問你一個問題。（雙賓語句）

8．我心里不太痛快。（主謂謂語句）

9．把房間給整理一下。（把字句）

10．告訴我天安門廣場怎么走。（雙賓語句）

三、判斷下列存現句的類型，并說說各句在結構上的特點。１、山下一片好風光。（靜態存在句）２、大街上跑著一輛新車。（動態存在句）３、門外是一條小河。（靜態存在句）４、村里死了一條狗。（非位移隱現句）５、小樹長出了嫩芽。（位移隱現句）219頁第四章第七節練習題

一、指出下列陳述句所帶的語氣詞的作用。1．別擔心，問題不會太大的。（“的”表示確實如此）2．一年到頭，不知為他操多少心呢。（“呢”帶有夸張的意味把事情往大處說。）3．你看，老師來了。（“了”表示情況有了變化。）4．我不想去嘛。（“嘛”申明說話人的態度，強調事情顯而易見。）5．不是大病，頭疼腦熱罷了。（“罷了”表示不過如此，把事情往小處說。）

二、在基本句義不變的前提下，把下列陳述句的肯定形式改為否定形式，否定形式改為肯定形式，并且說說語氣上的區別。

1．聽了企業發展的規劃，大家都歡欣鼓舞。

－→聽了企業發展的規劃，大家無不歡欣鼓舞。2．作為教師，我們要關心每一個孩子。

－→作為教師，我們不能不關心每一個孩子。3．有些錢不能不花，但也得省著點。

－→有些錢必須花，但也得省著點。4．這件事，他不會不知道。

－→這件事，他一定知道。

三、指出下列疑問句的結構類型： 1．那本書你買了沒有？（正反問）2．明天會下雨吧？（是非問）

3．你的衣服呢？（特指問的簡略格式）4．你到底去不去？（正反問）5．你到底打算怎么辦？（特指問）

6．我們是看電影，看話劇，還是看球賽？（選擇問）7．你們那兒還有誰要去嗎？（特指問）8．你是說誰都可以去嗎？（是非問）

四、請鑒別下列形容詞（假設為A），看看它們進入三個不同句法框架的情況。

形容詞：客氣、公平、熱心、自滿、努力、謙虛、急躁、膽小、小氣、難過、爭氣。框架：（1）Ａ一點兒！

（2）別不Ａ！

（3）別Ａ！

客氣一點兒！

別客氣！

——

公平一點兒！

別不公平！

——

熱心一點兒！

別不熱心！

別熱心！

————

————

別自滿！

努力一點兒！

別不努力！

別努力！

謙虛一點兒！

別不謙虛！

別謙虛！————

————

別急躁！

————

————

別膽小！

————

————

別小氣！

————

————

別難過！

爭氣一點兒！

別不爭氣！

——

五、下列疑問句有什么特殊的作用？

1．媽媽已經回來了，是嗎？（附加問／反問句）2．我勸你別胡思亂想了，好不好？（附加問）3．為什么呢？就圖多看幾眼。（設問句）4．你是在說他為什么不去嗎？（回聲問）225頁第四章第八節練習題

一、指出下列語句中加“·”的名詞性成分所擔任的語義角色。1．售票處圍滿了人，大家都在擠火車票。人——施事

售票處——處所（地點）大家——施事 火車票——目的

2．昨天我買了一部詞典。昨天——時間

一部詞典——受事（結果）3．我家去年蓋了一幢小樓。一幢小樓——結果

4．李老師退休時贈給學校圖書館一批書。學校圖書館——與事（對象）5．他是跳舞明星，他會跳探戈。他——系事 探戈——方式

6．這個小店方便了周圍的群眾。周圍的群眾——致使

7．食堂我吃不慣，我還是在家里吃。食堂、家里——處所

8．陳朗用紅木打了一套家具。紅木——材料 一套家具——結果

9．這件事他有他的想法。這件事——對象

10．他對我說了許多大道理。我——對象

許多大道理——受事（同源）

二、分析下列語句中加“·”的詞語的語義指向。1．有一天，他在飯店里喝醉了酒。（他）2．你干得太快了。（你）

3．老師傅手把手教會了兩個徒弟。（兩個徒弟）4．他在院子里深深地挖了一個坑，栽了一棵樹。（坑）5．他把各種書籍雜亂無章地放在書架上。（各種書籍）6．媽媽給兒子找了一件干凈的內衣。（內衣）7．我走了一大段冤枉路。（走）8．我們忽然發現了老虎。（發現）9．這篇論文可把我寫苦了。（我）

10．孫梅一聽到這個消息慌慌張張地轉身就走。

三、同樣一個動詞“考”，可以說：考大學、考研究生、考數學、考筆試、考五分，請分析它們的語義關系。

考大學——目的

考研究生——１、目的；２、對象

考數學——方式（內容）考五分——結果

四、“老張有輛新車很得意”、“老張有條小狗很聰明”沒有歧義，而“老張有個女兒很驕傲”則有歧義，請運用語義指向以及語義特征分析法作出解釋。

老張［＋人］，新車［－人］，得意［＋人］，得意只能有一個指向，所以本句沒有歧義。

老張［＋動物］，小狗［＋動物］，聰明［＋動物］，但在老張的聰明與是否有小狗并無因果關系，所以聰明只有一個指向，本句沒有歧義。

老張［＋人］，女兒［＋人］，驕傲［＋人］，驕傲可以有兩個指向，所以本句有歧義。老張因女兒而感到驕傲。老張的女兒很驕傲。

老張因女兒而感到驕傲，老張的女兒也很驕傲。

五、我們可以說：“謙虛點兒”“老實點兒”“靈活點兒”，但是，不能說：“健康點兒”“偉大點兒”“高尚點兒”。為什么？試運用語義特征分析法做出解釋。

“謙虛點兒”等可以說，因為這幾個形容詞都有[+自主]的語義特征，而“偉大點兒”等不能說，是因為“偉大點兒”等形容詞不具備[+自主]的語義特征。

六、請舉例說明帶“得”的述補謂語句，補語的語義指向分別指向謂語、主語和賓語的情況。這個辦法好得很。（補語指向謂語“好”）他長得很高。

（補語指向主語“他”）他寫字寫得好。（補語指向賓語“字”）

七、請運用語義指向的分析法分化下列歧義結構。1．他不吃面條

他不吃面條，其他人吃面條。（“不”指向“他”）他不吃面條，吃別的。（“不”指向“面條”）2．國王的脾氣你也知道的。

國王的脾氣我知道，你也知道。（“也”指向“你”）

國王的其他方面你知道，脾氣你也知道。（“也”指向“脾氣”）

別人的脾氣你知道，國王的脾氣你也知道（“也”指向“國王”）232頁第四章第九節練習題

一、指出下列語句產生歧義的原因。1． 學生 家長 ━━ ━━

Ａ

偏 正（定中）Ｂ 聯 合 結構關系不同。2． 保留 意見 ━━ ━━

Ａ 偏 正（定中）Ｂ 述 賓 結構關系不同。

3． 研究 老舍的文章 ━━ ━━━━━ 研究老舍的 文章 ━━━━━ ━━ 結構層次不同

4． 部分 被侵占的國家

━━ ━━━━━━ 部分被侵占的 國家 ━━━━━━ ━━ 結構層次不同

5．廠里有三輛汽車 “有”表示擁有，這時候“廠里”是機構。

“有”表示存在，這時候“廠里”是處所。

詞的多義性造成歧義。6．陳玲是前年生的孩子 “陳玲”是施事； “陳玲”是受事； 語義關系不同。

7． 我準備了 一年的糧食 ━━━━ ━━━━━ 我準備了一年的 糧食 ━━━━━━━ ━━ 結構層次不同

8． 他們 就 訂了五份雜志。

↑ ┃┃

↑

多┗━┛┗━━━┛少 語義指向不同。9． 我們 小組討論 ━━ ━━━━ 我們小組 討論 ━━━━ ━━ 結構層次不同

10． 錢華到這里工作才一個月，好多人還不認識。

“錢華”施事——認識別人。“我”受事——被別人認識。語義關系不同。

11．追得我滿頭大汗。“我”施事——追別人。“我”受事——被別人追。（關鍵不在“誰滿頭大汗”）語義關系不同。

12．他讓老婆狠罵了一頓。

“讓”表示“被動”；

“讓”表示“使動”。詞的多義性造成歧義。

二、“在＋名1＋的＋名2”，也是一個歧義格式，請分析產生歧義的原因和條件，并舉兩個有歧義的例子，兩個沒有歧義的例子。

1．有歧義的結構：

名詞1一般是表示方位或處所的，名詞2一般是表示事物的。例如： 在外邊的座位（在房子外邊的座位／靠外邊的座位）在附近的山坡（某物或人在附近的山坡／山坡在這附近）

在周圍的商店（某物或人在周圍的商店／商店在這周圍）

2．有歧義的結構：

名詞1一般是表示事物的，名詞2一般是表示方位或處所的。例如：

在桌子的上面

在電燈的旁邊

三、下列語句有的有歧義，有的沒有歧義。有歧義的，請利用變換手法改變語句的形式來分化歧義。1．通知學生的條子。

沒有歧義

2．擊潰了敵人的主力部隊 結構層次不同。擊潰了／敵人的主力部隊 擊潰了敵人的／主力部隊（停頓的不同）

把敵人的主力部隊擊潰了（添加、移位）敵人的主力部隊擊潰了（移位）（變換的方法）

3．他借了我十塊錢。

“借”的多義性。他借給了我十塊錢。他向我借了十塊錢。（變換）4．他哪兒都不去。

沒有歧義。

5．做這種工作，老陳要考慮考慮。

“老陳”可能是施事也可能是受事。做這種工作，老陳要考慮考慮如何去。做這種工作，老陳要考慮考慮能否勝任。6．喜歡的是他的妹妹。

“他的妹妹”可能是施事，也可能是受事。

這種東西，喜歡的是他的妹妹。小王喜歡的是他的妹妹。7．他說那個沒用。

結構層次不同。他說／那個沒用。他說那個／沒用。

8．中東石油價格上漲了。

結構層次不同。

中東／石油價格上漲了。（中東地區石油價格上漲了）中東石油／價格上漲了。（中東產的石油價格上漲了）9．小張不要了。

施受關系不同。不要小張了。（“小張”受事）小張不要這些東西了。（“小張”施事）10．我買了一本關于航海的書

沒有歧義。

四、“不要打電話”可能有四種意思，分別由結構層次、結構關系的不同和詞義的不同所引起，請予以分化。

一種有語義指向引起的歧義。

要聽電話，不要打電話

要打電報，不要打電話

一種是“打”和“電話”的多義引起的歧義。

不要擊打電話機

不要通話

五、下面的歧義是因為語義關系不同而引起的，請予以分化。1．相信的是傻瓜。

傻瓜才相信你。（“傻瓜”施事）

我只相信傻瓜。（“傻瓜”受事）2．扮演的是一名演員。

“演員”施事：

某某的扮演者是一名演員。

“演員”受事：

某某在劇中扮演的是一名演員。237頁第四章第十節練習題

一、指出下列移位句的移位類型，并將其還原為正常語序的句子。1．我鞠了個躬，給她。

——我給她鞠了個躬。（狀語后置）2．下個月再試驗一次，我提議。

——我提議下個月再試驗一次。（賓語前置）3．你好好找一找，回到家。

——你回到家好好找一找。（狀語后置）4．時間過得真快，十一點了，都。

——時間過得真快，都十一點了。（狀語后置）5．都回去吧，你讓他們。

——你讓他們都回去吧。（兼語短語的謂語部分前置）6．我們昨天參觀了大橋工地，跟著王老師。

——我們昨天跟著王老師參觀了大橋工地。（狀語后置）7．吃過了嗎，你？

——你吃過了嗎？（主語后置）8．轉來轉去，他急得。

——他急得轉來轉去。（補語前置）

二、下列句子中省略了哪些詞語？這些詞語屬于什么句法成分？ 1．看看人家那樣辛苦地勞動，老通寶覺得身上更加熱了。

（蒙后省略主語“老通寶”）2．老栓看看燈籠，已經熄了。

（承前省略主語“老栓”）

3．他還說我表揚不得，一表揚，就翹尾巴，凈給我吃辣的。

（第二句省略了主語“他”和賓語“我”，第三句省略了主語“我”，第四句省略了主語“他”）4．他看球比我打球的時候多。

（“他看球”蒙后省略了“的時候”）5．“這篇文章是誰寫的？”“劉華。”

（答句應該是“（這篇文章是）劉華（寫的）。”）

三、下列句子，有的有插入語，有的沒有插入語。有插入語的，請找出來，并說明它們的作用。1．這一車貨，少說也有五噸。（“少說”表示估測）2． 這件事你認為應該怎樣處理？（無）3．這些書總共八十本，你來驗收一下吧。（無）4．樹上的小鳥，你聽叫得多好聽。（“你聽”表示提醒對方）5．說老實話，這次旅游我還真不想去。（“說老實話”表示自己的意見）6．據報道，大會開幕式將于明天下午3時舉行。（“據報道”表示消息的來源）7．參加會議的人不是很多，大概也就三百人吧。（無）

四、請在文學作品中找出“插說”五種類型各兩個句例，并指出它們跟“插入語”的區別。1說明型：他——瑞豐——沒想到冠先生這么有眼光，有思想！

小崔也知道自己得罪了兩個——冠先生和大赤包——照顧主兒。2補充型：東口是張家口，西口是歸綏，現在叫呼和浩特。

你夠那罪，比方說強奸殺人罪，再怎么檢討，也不行，非殺。

3邏輯型：他的思想——假若他有思想——趣味，生活習慣與本領，完全屬于前 朝。

她可是得——無論爸爸是怎樣的不要強——顧著兩個弟弟。4評述型：他還說——這孩子！要娶四鳳。

日本人沒開槍，咱們的學生沒扔炸彈——阿彌陀佛！——得啦，這總算買金的遇見了賣金的！5修正型：一年多以后，隊伍被日本人打垮了——事實上是趕散了，轟得沒地方貓，沒地方躲。

追求其次，他希望，不！他主張我和油田的一個什么人對換工作，那個人的丈夫在北京。241頁第四章第十一節練習題

一、男甲約會女乙，在中山公園左側門見面，兩個人都去了，乙卻怎么也找不到甲；后來乙約會甲，搭乘地鐵，在中山公園前一站見面，結果，兩人還是沒有相聚。這到底為什么？試從認知上進行解釋。他們在原型范疇上沒有取得一致，即如何為“左”，如何為“右”沒有確定好。北方人通常用“東西南北”表示，這就不會出現這一類的錯誤。

二、他差一點摔倒了（沒摔倒）

他差一點沒摔倒（沒摔倒）他差一點買著了（沒買著）

他差一點沒買著（買著了）他差一點結婚了（沒結婚）

他差一點沒結婚（歧義）

（杯子）差一點打破了（沒打破）（杯子）差一點沒打破（沒打破）

（記錄）差一點打破了（沒打破）（記錄）差一點沒打破（打破了）請從認知上說明為什么“差一點沒VP”格式會產生歧義。在“差一點沒VP”中，“差一點”是表示量度的副詞，其語義是表示距離某一情況VP尚有少許差距，但已經非常接近VP，也就是“接近VP可是沒有VP”的意思，因此這個詞的語義功能是有兩面性的，一方面是說還沒有VP，即非VP；另一方面是說很接近VP，與VP相差無幾。由此，“差一點沒”的意思也就同樣有了兩個，一個是沒接近VP；一個是沒非VP。“沒接近VP”是否定性的；“沒非VP”，雙重否定，就變成肯定性的。所以“差一點沒VP”會產生歧義。

正因為“差一點沒”的意思有了兩個（一個是沒接近VP；一個是沒非VP），人們在認知時可以接近或提取前一個，也可以接近或提取后一個，所以“差一點沒VP”格式會產生歧義。另外，也可以從組合的層次方面考慮。“差一點沒VP”的組合層次可以是“（差一點＋沒）＋VP”，也可以是“差一點＋（沒＋VP）”。“（差一點＋沒）＋VP”所表達的語義是“接近VP可是沒有VP”，也就是“離‘沒有’差一點”。例如“差一點沒死嘍”是“接近死可是沒有死”的意思，因為有“沒”的存在，所以“差一點”主要突顯“接近VP”的意思，其否定義主要由“沒”承擔，也就造成了整體句義是表示否定的。同理，“差一點沒買著”如果是“差一點沒+買著”，那就是沒買著的意思。“差一點＋（沒＋VP）”所表達的語義是“離‘沒有VP’差一點”，那就是“VP了”。“差一點沒死”如果是“差一點+沒死”，那就是死了的意思。“差一點沒買著”如果是“差一點+沒買著”，那就是買著了的意思。

三、量詞“根”和“條”都可以跟某些名詞組合，例如“繩子”、“棍子”，但是有的卻不行。粵語的“條”甚至于可以跟“村莊”組合，為什么？說說這兩個量詞在認知上有何不同。

作為量詞，“根”和“條”都可以用于細長的東西。“根”是基于植物的根須而形成的量詞，一般用于相對更細小的東西。“條”是基于植物的枝條而形成的，相對表達的就粗一些，所以“條”還可以用于以固定數量合成的某些長條形的東西。村莊是由若干房屋組合而成的，根據原型范疇，可以把村莊看成放大的條狀的東西，所以可以用“條”作為量詞。

四、有關戰爭的許多詞語現在進入了我們的日常生活，例如梯隊、戰線、火力偵察、攻克堡壘、后勤、空降、主攻、制高點、游擊戰等。請從認知的角度說明它們是如何運用隱喻或轉喻的。

認知上有象似性原則。該原則說的是：兩個事物之間，具有外形、屬性、特點等的相似點時，人們就會利用凸現的一方去認識隱蔽的一方，利用已知的事物去認識未知的事物。如果僅僅是利用具體、生動、常用、熟悉的概念來映射比較抽象、陌生、難以理解的概念，這就是“隱喻”。把有關軍事的術語轉述到一般的工作或日常生活，這是一種隱喻。

第三篇：現代漢語課后答案

“修辭”思考和練習四

一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

①人需要真理，就像莊稼需要陽光、雨露才能生長、開花、結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”(本體)這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。

③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”(本體)比作樹(喻體)；接著根據“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”育接聯系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。

④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。

三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

①滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

②沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例①有兩處比喻，例②是比擬(擬物)。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體(狗)并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

六、舉例說明拈連和比擬的區別。

①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現。例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現本體，而擬體是不出現的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

/ 7 “修辭”思考和練習五

三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區別。

①今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。(巴金《憶魯迅先生》)②流氓欺鄉下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或語音上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格? ①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退’’這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

“修辭”思考和練習六

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：

(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。

(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：

(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。

(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、下面的句子都用了什么辭格? ①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

/ 7 “歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“……山，…山……”、“龍潭，…龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③生產產詩歌，詩歌歌生產，熱帶作物區里作詩，詩情最熱。

“生產——詩歌，詩歌——生產”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環。

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

五、舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

六、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水

種豆得豆種瓜得瓜(正對)無糧要糧無錢要錢(反對)捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)②樂觀者從災難中看到希望

開拓者從挫折中看到光明(正對)悲觀者從幸運中看到失望(反對)革命者從失敗中看到成功(串對)③江山添秀色

天地沐春暉(正對)風雨送陽春(反對)人民慶長春(串對)“修辭”思考和練習七

一、對比與映襯有什么不同?指出下列句子對比、映襯的表達作用。

①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光能熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。

②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒有坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體……漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上”“有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例 3 / 7 ②中的“風和日暖”“山溪婉轉”“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。

七、下列詩文都用了什么辭格? ①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星。可他那顆跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。間隔反復。

④瞧!車車馬馬哪里去? 葡萄公社慶豐收。

聽!園林深處什么響? 一曲歡歌拂綠州。兩個設問。

⑤然而，如果拿這點成績和整個共產主義事業比較起來，又到底有多大呢?這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問。

⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不 住舔著嘴唇。通感。

⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。警策。

“修辭”思考和練習八

二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞。——整個山河都在歡騰著啊!分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。

/ 7 首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。

⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。

論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。

論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

論性情，米拉朵黑像)-個溫柔的少女。

“……森林--森林……”這是頂真，其次，三個“論…． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比。“修辭”思考和練習九

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。

①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。

把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②原詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福生活就靠共產黨。改詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福就靠共產黨。

/ 7 原詩第三行是七個音節，第四行用了九個音節，有失對稱和諧美。改詩把第四行中的“生活”刪去，同前行詩的音節數目相同，整齊勻稱，韻律和諧優美自然，而且行文比較精練。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼……

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼…”(劉白羽《長江三日》)船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。

②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮 6 / 7 人從煙火里涌出來……

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來……(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮。”

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點。可改為：“登山遠望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。”

③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!” ④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞。”

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。

把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。

這里用的是排比手法。“雷鋒人”是生造詞語。可改為“大家決心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大。”

/ 7

第四篇：現代漢語上冊(課后答案)

現代漢語的含義：①狹義：只指共同語（普通話）

②廣義：包括現代漢民族共同語（普通話）和現代漢語方言。

漢語特點：⑴結構上：語言是以語音為物質外殼（形式），以詞匯為建筑材料，以語法為結構規律而構成的一種音義結合的符號系統。⑵功能上：①人與人的關系。②人與客觀世界的關系。③人與文化的關系。

現代漢語的形式：①口語（特點）：簡短、疏放，有較多省略。

②書面語：趨于周密、嚴謹，結構完整，長句較多。

普通話的含義：以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。P216(思練一)

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨平絨 呢絨 鴨絨（2）駝絨 駝毛 駝峰 駝鈴(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的成詞語素（△）、不成詞語素（×）和不能單獨作語素的字（○）。

成詞語素：狗 羊 學 閃平狼

不成詞語素：績 柿 素 眉 鴨習虎 不能單獨作語素的字：蜻 鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線,成語不劃,單純詞不分析),是成詞就注明它的構成方式。

（聯合）（附加）（偏正）（聯）（偏）（偏）（聯）（聯）

偉大的天文學家哥白尼說:“人的天職在勇于探索 真理。”我國 人民歷來是勇于探索，（附）（聯）（動賓）（中補）（聯）（偏）（聯）（聯）

勇于 創造,勇于革命的。我們一定要打破常規,披荊斬棘,開拓我國科學 發展的道（附加）（聯）（動）（聯）（偏）路。既異想天開,又實事求是,這是科學工作者特有的風格,讓我們在無窮的宇宙 長河中去探索 無窮的 真理吧。（聯）（動）（偏）

七、指出下列復合式合成詞的類型。

聯合：人民、解剖、開關、領袖、美好、絲毫、偉大、動靜、衣服、功用。

動賓：革命、碰壁、司令、無論、用功、立春。偏正：痛快、石林、雪白、工人、燒餅、粉飾、聯想、奶牛、牛奶、民生、大寒。主謂：體驗、霜降、民主。中補：房間、照明、戳穿。

第五篇：現代漢語課后習題答案

第一章 緒論”習題答案 “緒論”思考和練習一

一、什么是現代漢民族共同語?它是怎樣形成的?

現代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話”。

現代漢民族共同語是在北方方言基礎上形成的。在形成的過程中，北京話占有特殊的地位。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。近千年來，北京一直是我國政治、經濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官府的通用語言傳播到了全國各地，發展成為“官話”，另一方面，白話文學作品更多地接受了北京話的影響。

本世紀初，特別是“五四”運動以后，掀起了“白話文運動”，動搖了文言文的統治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。兩個運動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現代漢民族共同語。

二、共同語和方言的關系是怎樣的? 方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區的人們所使用的語言。一民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規范化的共同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經常傳播到各方言中去。規范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經過一個長期而復雜的過程。

“第二章 語音”習題答案 “語音”思考和練習一

四、語音具有物理屬性、生理屬性、社會屬性。“語音”思考和練習二

二、普通話聲母的發音部位和發音方法各包括哪幾種?請畫成一個總表把聲母填上。

普通話聲母的發音部位包括雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七種。發音方法，從阻礙的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種；從聲帶是否顫動看，包括清音、濁音兩種；從氣流的強弱看，包括送氣音、不送氣音兩種。聲母總表（略）。

三、根據所提供的發音部位和發音方法，在下面橫杠上填上相應的聲母。

1．雙唇送氣清塞音是p。

2．舌尖后清擦音是sh。

3．舌尖中濁邊音是l。

4．舌尖后濁擦音是r。

5．舌面不送氣清塞擦音是j。

四、根據所提供的聲母，寫出它的發音部位和發音方法。1．k：舌根、送氣、清、塞音 2．ch：舌尖后、送氣、清、塞擦音 3.n：舌尖中、濁、鼻音 4.x：舌面、清、擦音

5．z：舌尖前、不送氣、清、塞擦音

五、試把下列字音的聲母寫出來 京(j)滬(h)津(j)吉(j)黑(h)晉(j)蒙(m)魯(l)蘇(s)皖(w)閩(m)贛(g)鄂(e)湘(x)粵(y)瓊(q)陜(sh)甘(g)青(q)新(x)川(ch)滇(d)黔(q)臺(t)

七、有些方言區的人對聲母n、?的發音有困難，就把下列詞語的音讀混了：女客——旅客，男衣——藍衣，年代——連帶。試問應該采取什么方法去分辨?

有些漢語方言區的人，把普通話聲母n、?的字音讀混了。有的全部相混，有的局部相混。要讀準n、?的發音和分清普通話聲母為n、?的字的讀音，關鍵在于控制軟腭的升降。因為n、?，都是舌尖抵住上齒齦發音的，它們的不同是n為音，發音時軟腭下降為邊音，發音時軟腭上升。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后無法從鼻孔通出，感到發音有困難，那就是n。如果捏住鼻孔，氣流振動聲帶后從舌頭兩邊或一邊通出，并不感到發音有困難，那就是?。至于哪些字聲母是n，哪些字聲母是?，一般可采取漢字聲旁類推的辦法。例如聲旁是“內”的字，聲母往往是n(如納、吶、鈉、訥等)；聲旁是“侖”的字，聲母往往是?(如淪、倫、掄、輪等)。如果要記住聲母n、?的全部常用字，那就可利用<常用同韻字表)采取記少不記多的辦法分別記憶。

八、有些方言區的人對聲母zh、ch、sh、和z、c、s分辨不清，下列詞語的讀音相混：戰歌——贊歌，木柴——木材，詩人——私人。試簡述分辨zh、ch、sh和z、c、s的方法。

這兩組聲母中的zh、ch、z、c都是清塞擦音，其中zh、z不送氣，ch、c送氣；sh、s都是清擦音。有些漢語方言區的人對zh、ch、sh和z、c、s的發音感到難以分辨，主要是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。根據它們的主要差別有針對性地進行練習，就能較快地掌握它們的發音。發舌尖后音時，舌尖要翹起來，對準(抵住或接近)硬腭前部；發舌尖前音時，舌尖不翹，要對準(抵住或接近)上齒背。

九、試從發音部位和發音方法兩方面分辨下列各組聲母的異同。

1、g——k同：舌根、清、塞音。異：前者不送氣，后者送氣。

2、f——h同：清、擦音。

異：前者是唇齒音，后者是舌根音。

3、zh——z同：不送氣、清、塞擦音。異：前者是舌尖后音，后者是舌尖前音

4、b——p同：雙唇、清、塞音’ 異：前者不送氣，后者送氣。

5、m——n同：濁、鼻音。

異：前者是雙唇音，后者是舌尖中音。6．q——c 同：送氣、清、塞擦音。

異：前者是舌面音，后者是舌尖前音。

十、：寫出并讀準下面《太平歌)每個字的聲母，并按發音部位重新排列。

子夜久難明，喜報東方亮。

此日笙歌頌太平，眾口齊歡唱。

先讀寫歌中每個字的聲母，然后排成下表：（略）

“語音”思考和練習三

三、分別按韻頭、韻尾分類，韻母各可分成哪些類?

按韻母開頭的元音發音口形分，韻母可分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱四呼。

開口呼 韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母”。

齊齒呼 i或以i起頭的韻母。

合口呼 u或以u起頭的韻母。

撮口呼 ü或以ü起頭的韻母。

按韻尾分，韻母可分為無韻尾韻母；元音韻尾韻母，即有元音i、u(o)作韻尾的韻母；鼻音韻尾韻母，即有鼻音n、ng作韻尾的韻母。

四、舉例說明單元音的發音應從哪幾方面進行分析。

普通話的單韻母共有十個，即a、o、e、ê、i、u、ü，它們都是單元音構成的。前七個是舌面元音，接著的兩個是舌尖元音，末一個是卷舌元音。舌面元音的發音應從下列三個方面分析：

(1)舌位的高低 舌位的高低指舌頭隆起部位的高低，同開口度的大小有關。開口度大的，舌位較低，是低元音；開口度小的，舌位較高，是高元音；其間還可以適當劃分為半高元音和半低元音。

(2)舌位的前后 舌位的前后指舌頭隆起部位的前后。舌位在前的，是前元音；舌位在后的，是后元音；舌位不前不后的，是央元音。

(3)圓唇不圓唇 唇形攏圓的，是圓唇元音；唇形平展的，是不圓唇元音。

另外，舌尖元音、卷舌元音的發音分析如下：

是舌尖前元音、發音時舌尖前伸接近上齒背，不圓唇。

是舌尖后元音，發音時舌尖上翹接近硬腭前部，不圓唇。

er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。在發e[?]的同時，舌頭向硬腭卷起，就形成er。

五、根據所提供的發音條件，在括號內寫出相應的單韻母。1．舌面、前、高、圓唇元音(ü)2．舌面、后、半高、不圓唇元音(e)3．舌面、后、高、圓唇元音(u)4．舌面、前、半低、不圓唇元音(ê)5．舌面、后、半高、圓唇元音(o)6．舌尖、前、高、不圓唇元音 7．舌面、央、低、不圓唇元音(a)

六、將下列單韻母的發音條件寫出來。1．舌面、央、低、不圓唇元音。2．舌尖、后、高、不圓唇元音。3．舌面、后、高、圓唇元音。4．卷舌、央、中、不圓唇元音。5．舌尖、前、高、不圓唇元音。6．舌面、央、中、不圓唇元音。

八、有些方言區的人對韻母en、eng，in、ing。的發音有困難，常常區別不搞，把下列詞語的音讀混了：分化——風化，地震——地政，禁止——靜止，不信——不幸。試問應該采取什么方法分辨。

方言區的人對韻母en、eng，in、ing分辨不清的情況，大致有兩種。一種是都念成前鼻音尾韻母en、in，另一種是都念成后鼻音尾韻母eng、ing。不管是哪一種情況，問題都出在對鼻音n、ng的發音要領掌握不好，掌握不住。因此，學習時應從區別n、ng的發音入手加以改正。n是舌尖鼻音，發音時要把舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發音時要把舌根抵住軟腭。理解和掌握這些發音要領，認真比照復習，就容易將上述兩類詞語區分開來了。屬于前一種情況的，著重練習ng的發音；屬于后一種情況的，著重練習n的發音。

九、有些方言區的人對韻母i、ü的發音分辨不清，下列詞語讀音相混：里程——旅程，移民——漁民，饑民——居民，擬人——女人。試說明分辨i、ü發音的方法。

方言區的人對韻母i、ü分辨不清，主要是沒有發圓唇元ü的習慣，往往把ü或以ü開頭的韻母讀成i或以i開頭的了。這兩類韻母的主要區別在于i是不圓唇音，ü是圓唇音。對ü或以ü開頭的韻母，在發音時注意把唇攏圓，經常練習，逐步養成習慣。

十、韻母調查例字：用國際音標寫出下列漢字的普通話韻母，然后整理出一個韻母表來。同時按一種方言的讀音用國際音標標音，然后整理出一個方言韻母表。注意比較兩者的異同。（略）

“語音”思考和練習七

一、舉例說明什么是音位。

音位是依據語音的社會屬性劃分出來的語音單位，指的是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位，也是按語音的辨義作用歸納出來的音類。

例如在普通話里[a][A][a]屬一類，是一個音位，即在實際說話的時候，不管你發的是哪個。都沒有區別詞義的作用，比如把“他”[t‘A]念成[t‘a]或[t ‘a]，意思不變。相反地，[n]和[1]屬兩個音位，甲為在任何一個音節中，如果把[n]換成[1]，或把[n]換成[n]，都表示不同的意思。當然，這指的是普通話。若是在某些漢語方言(如福州話)里則[n]和[1]屬一個音位。

二、舉例說明應怎樣歸納音位。

音位是以語音的辨義功能、互補分布和音感差異為標準歸納出來的，而辨義功能是最重要的標準。把一些不同的音素放在相同的語音環境中來替換比龜看它們是否能區別意義，凡是能夠區別意義的音，就分別歸納成不同的音位，否則就是伺一個音位了。例如，在普通話里(爸)和(怕)韻母和聲調都完全相同，但意思不同，這是因為這兩個音節的聲母不同，兩個聲母不能互相替換，也就是說b和p在相同的語音環境中能區別意義，應歸納為兩個音位。其他兩個歸納音位的標準見下題。

三、什么是互補分布?什么是音感特征?二者作為歸納音位的語音標準來看，哪個更重要，為什么?

互補分布指的是音位不同條件的變體各有自己的分布條件，絕不出現在相同的位置上，它們的分布狀況是互相補充的。所謂音感特征指的是當地人對某些音在聽感上的差異。就這兩個歸納音位的標準來看，一般地說互補分布是更重要的，音感特征可作為參考，當然，也應盡可能地照顧。

四、什么是音位變體?

一個音位往往包含一些不同的音，這些音就叫做音位的變體。音位跟音位變體的關系是類別同成員的關系，也可以說音位變體是音位的具體表現形式。例如，普通話里的／a／(音位)，當它處在n前的時候讀[a](如“安”[an])，處在n。前的時候讀(o)(如“昂’，[a?])，單用時讀[A](如“啊”[A]”。因此我們說[a][a][A]都是／o／的變體。

五、條件變體和自由變體的區別何在? 凡是在一定條件下出現的音位變體就叫作“條件變體”，凡是無條件的，即不受環境的限制，可以自由替換而不影響意義的音位變體叫作“自由變體”。例如普通話里的[a][A] [a]是／o／的條件變體，因為它們的出現是有條件的。在零聲母合口呼的音節中，可以把開頭的音自由地念成[w]或[?]而不影響意義，所以[w]和[?]是／w／的兩個自由變體。“文字”思考和練習一

三、為什么說漢字是表意體系的文字?

世界上的文字可分為表音文字和表意文字兩大類。表音文字是用數目不多的符號表示一種語言的有限的音位或音節，作為標記詞語聲音的字母；表意文字是用數目眾多的表意符號表示一種語言中有意義的語言單位——語素或詞，而不是表示語言中的音位或音節。漢字用筆畫構成的大量表意符號(字)來表示漢語的語素，從而代表了漢語語素的聲音，而不是用符號或字母表示漢語的音位或音節，所以說漢字是表意體系的文字。(舉例略)“文字”思考和練習三

一、什么是筆畫?它有哪些類型?確定筆畫數的依據是什么? 筆畫是構成漢字的各種點和線，是構成漢字的最小單位。現行漢字有五種基本筆畫，即一(橫)、丨(豎)、√(撇)、、(點)、┐（折）。其中前四種是單一筆畫，后一種是復合筆畫。復合筆畫又可以分成撇類、點類、提類、折類、鉤類、彎類等6類25種。確定筆畫數的依據是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。

三、具體說明下列各字綜合運用哪些筆畫組合方式構成的。鳴灼療燦兮：相離、相接兩種方式 佳甸改岡：相離、相接、相交三種方式

四、什么是偏旁?它有哪些類型? 偏旁是構成合體字的基本單位，它是由筆畫構成的。根據不同的標準，偏旁可區分為不同的類型。1．成字偏旁如“巖、界、盆”中的“山、石、田、介、分、皿”等。不成字偏旁如“字、煮、剔”中的“宀、、、、、、刂”等。2．按能否再切分成小的偏旁劃分，可分為單一偏旁和復合偏旁兩類。單一偏旁如“切”中的“

七、刀”。復合偏旁如“胡”中的“古”，還可以再切分成“

十、口”。3．按偏旁切分出的先后劃分，可以分成一級偏旁、二級偏旁等。如“湖”，第一次切分出的“氵”和“胡”，是一級偏旁；第二次把“胡”切分出的“古”和“月”，是二級偏旁；第三次把“古”切分出的“十”和“口”，是三級偏旁。

八、古代的“六書”是什么? 古代的“六書”指古人總結的古文字的六種造字法，一般指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。現在一般認為，前四種是造字法，后兩種是用字法。

十二、下列古文字各是用什么造字法造的?從現行漢字看，哪些還能看出原來的造字法?

“蟲、衣、水、爪、宀、貝”的古文字是用象形造字法造的，“出”的古文字是用指事造字法造的，“見、囚”的古文字是用會意造字法造的。從現行漢字看，“爪”和“囚”還能勉強看出原來的造字法。

十三、下列用“丁”作聲旁的形聲字，它們的字義同形旁有什么聯系?試給每個字注音，看哪些字同聲旁的讀音不完全相同。

疔ding：療瘡。意義同表示疾病的形旁“廣chuáng"有聯系。

玎ding：玎玲，玉石撞擊聲。意義同形旁“I(玉)”有聯系。

叮ding：叮囑，叮問，叮了一口。意義同形旁“口”有聯系。

仃ding：伶仃，孤獨。意義同形旁“亻”(人)有聯系。

盯ding：集中視力看。意義同形旁“目”有聯系。

釘一ding：釘子。意義同形旁“韋”(金)有聯系。ding：把釘(ding)子釘(ding)上。意義同形旁“韋”(金)也有一些聯系。

耵ding：耵聹，耳屎。意義同形旁“耳”有聯系。

酊ding：醫藥上用酒精和藥配制成的液劑。意義同表示酒義的形旁“酉”(甲骨文像酒瓶)有聯系。②ding：酩酊，大醉。意義同形旁“酉”有聯系。

軒ding：補鞋底。意義同形旁“革”有聯系。

頂ding：頭頂。意義同表示頭義的形旁“頁”有聯系。

訂ding：訂立。意義同形旁“喜(言)”有聯系訂。

汀ding：水邊平地，小洲。意義同形旁“f(水)”有聯系。

廳ting：客廳、餐廳。意義同可住人的山崖義的形旁“廠”(hǎn)有聯系。亭ting：亭子，從高省，丁聲。(說文解字)：“亭有樓。”意義同形旁“高”有聯系。

燈ding：燈火。意義同形旁“火”有聯系。

打dǎ：打擊。意義同形旁“f”(手)有聯系。

“疔、玎、叮、仃、盯、耵、軒”和“釘、酊”的第一個讀音同聲旁“丁”(ding)讀音完全相同；其余字的讀音同“丁”不完全相同。

十四、分析下列各組同聲旁異形旁的形聲字，看它們的字義同形旁有什么聯系。

1．賭、睹：賭博，意義同表示錢財的形旁“貝”有聯系。睹，看見，意義同形旁“目”有聯系。

2．瞠、膛：瞠，瞪著眼，意義同形旁“目”有聯系。膛，胸膛，體腔，意義同形旁“月”(肉)有聯系。

3．胳、賂：胳，胳膊，意義同形旁“月”(肉)有聯系。賂，賄賂，意義同表錢財的形旁“貝”有聯系。

4．懇、墾：懇，真誠，意義同表心理活動的形旁“心”有聯系。墾，用力翻土，意義同形旁“土”有聯系。

5．炕、坑：炕，用土坯砌成的、底下可燒火的、供睡覺取暖用的長方臺，意義同形旁“火”有聯系。坑，泥坑，坑道，意義同“土”有聯系。6．苔、笞：苔，隱花植物的一種，意義同形旁“仆”有聯系。笞目竹板或鞭、杖打，意義同形旁“竹”有聯系。“文字”思考和練習五

一、舉例說明什么是錯別字，什么是不規范字。

錯字，指寫得不成字。如把“染’寫成“染”。別字，指把甲字寫成乙字。如把“欣賞”寫成“欣嘗”。廣義的錯字也包括別字，因為別字也是錯的。

不規范字，指寫得不符合國家規定的規范寫法的字。錯別字都是不規范寧。另外，已簡化的繁體字，如“聲’’的繁體“聱”；已整理廢除的異體字，如“布”的異體叫布”；已廢除的舊印刷體字，如“呂”的舊印刷體“呂”；已廢除的“簡”字，如“賽”的“簡”寫法“宙”。這些字如果隨便運用，也是不規范字。

二、下列簡化字和簡化偏旁，哪些可作偏旁類推?試舉出例字來。（略）

三、下面哪些字不是規范字?

“償、麗、場、臨、絲、廂、爭、換、繩、賒”是規范漢字。

五、用下列各組每個偏旁造成幾個字。（略）

七、改正下面詞語中的別字、錯字、不規范的字，并加以說明，痊癔：應作“痊愈”，指病好了。“癔’’是已淘汰的異體字。

傳染：應作“傳染”。“染”是錯字。“染”是從水(氵)、從木、從九的會意字。

牘糊：應作“模糊”。“牘”是錯字，因受“糊”的影響而寫錯。

寬瀾：應作“寬闊”。“闊”，從門活聲。“瀾”是錯字。

無條件：應作“無條件”。(“無”是“燕”的簡化字。“無”讀幾指嗝氣，用在這里是別字。“條”，7畫，上部不是“欠”。橋根：應作“橋梁”。“根”是已淘汰的異體字。

泡制：應作“炮制”，指用烘炒等方法把原料加工制成中藥。

“炮”，páo。，燒。“泡”，pào或pāo，指泡沫、像泡的東西等，音義和“炮”不同。

粉粹：應作“粉碎”，指破碎得像粉末。粹cuì，純粹、精粹，與“碎”音義不同。

迫不急待：應作“迫不及待”，指急迫得不能再等待。不及，來不及，不能；不能用“急”。

情不自盡：應作“情不自禁”，指控制不了自己的感情。禁，抑制。“情不自禁”不能用“盡”。

原形必露：應作“原形畢露”，指本來面目完全暴露了。畢，完全；不能用“必”。

披星帶月：應作“披星戴月”，形容早出晚歸，辛勤勞動。戴月，頭上頂著月亮；不能用“帶”。

破斧沉舟：應作“破釜沉舟”，指把鍋打破，把船弄沉，比喻下決心干到底。(見(史記?項羽本紀))釜fǔ，古代的一種鍋；不同于卜“斧”。

負偶頑抗：應作“負隅頑抗”，指(敵人或盜賊)依靠險要的地勢抵抗。隅yú，同yú，山勢彎曲險要的地方；不同于“偶ǒu”。

僳俱：應作“家具”，指家庭用具。“驚”在這里是“家”的異體字，以用“家”為宜。俱心全、都義，用在這里是別字。

按排：應作“安排”，指有條理、分先后地處理(事物)，安置(人員)；也指規劃、改造。“安”讀6n，“按”讀6n，二者音義都不同。

竟竟業業：應作“兢兢業業”，指小心謹慎，認真負責。“兢”讀jīng “竟”讀jìng，二者音義都不同。第四章

詞匯 “詞匯”思考和練習一

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨

平絨

呢絨

鴨絨（2）駝絨

駝毛

駝峰

駝鈴

(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的自由語素、半自由語素、不自由語素單獨作語素的字。

柿 素 眉 蜻 狗 羊 鴨

習鵑 祝 閃平虎 狼

自由語素：狗、羊、學、祝、閃、平、狼 半自由語素：績、柿、素、眉、虎、鴨、習沒有不自由語素。

不能單獨作語素的字：蜻、鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線，成語不劃，不分析)。如果是合成詞就注明它的構成方式。（略）

六、指出下列的雙聲詞、疊韻詞、音譯詞。

倉促 燦爛 沙發 孑孓 恍惚 婆娑 鏗鏘

撲克 滌綸 秋千 踟躕 拮據 婀娜 靦腆 雙聲詞：倉促 孑孓 恍惚 秋千 踟躕 拮據 疊韻詞：燦爛 婆娑 靦腆 音譯詞：沙發 撲克 滌綸’

七、指出下列復合式合成詞的類型。

痛快 認真 抓緊 房間 革命

飛快 解剖 石林 開關 領袖

工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩

動靜 無論 燒餅 粉飾 體驗

奶牛 牛奶 功用 用功

(一)聯合型：人民 解剖 開關 領袖 美好 絲毫 偉大 動靜 衣服 功用(二)偏正型：痛快 飛快 石林 雪白 工人 燒餅 粉飾(三)補充型：抓緊 房間 照明 戳穿

(四)動賓型：認真 革命 碰壁 司令 無論 用功(五)主謂型：雪崩 體驗

八、試舉出yi音的五個同音語素，用每個語素各造三個合成詞，同時注明其結構類型

(一)一 一定(偏正)一律(偏正)統一(補充)

(二)衣 衣服(聯合)大衣(偏正)衣領(偏正)

(三)依 依靠(聯合)依賴(聯合)依然(附加)

(四)醫 醫院(偏正)醫術(偏正)醫療(聯合)

(五)揖 揖讓(聯合)作揖(動賓)拜揖(聯合)

十、下面句子里加著重點的詞中間也插進了其他成分，你認為對嗎?

①為了完成全年計劃，昨天廠里又動了一次員。

②老頭兒注了幾次射，才退燒。

③我向領導匯過報了。

“動員、注射、匯報”都不是離合詞，它們結合很緊 進其他成分。慣用的形式是：

1．又動員了一次 又一次動員了

2．注射了幾次 3．匯報過了

“詞匯”思考和練習二

六、理性義與色彩義有什么區別? 理性義又叫概念義，在指明詞所表示的事物的范圍時，理性義起主要作用，它是實詞詞義中不可缺少的主要部分，主要靠它表示相應的概念。

色彩義是在理性義的基礎上附加上去的一些意義要素。色彩義往往是人們在交際過程中產生的，所以與使用者的感情，使用場合(語境)、使用者的形象感以及詞的來源(來源于古代書面語、現代方言、某種社會集團等)有關，它們不是每個詞所必須具備的因素。一個詞可以沒有色彩義，也可以有兩種以上的色彩義，但不能沒有理性義。

七、指出下列各詞的色彩義：(一)感***彩： 1．褒義：康復

2．貶義：倒爺 攪和 輕蔑 欺凌 癩皮狗 ***鏡 3．中性的：鴨綠江 調試 車流 出臺 腦袋 疙瘩(二)語體色彩：

1．書面語：康復 輕蔑 欺凌 車流 囹圄 鳥瞰 演奏

2．口語：倒爺 哥們兒 攪和 癩皮狗 發毛’***鏡 腦袋 疙瘩(三)形象色彩：葡萄胎 鴨綠江 癩皮狗 哈蟆鏡 車流 出臺 鳥瞰(四)術語、行業語色彩：葡萄胎 演奏 調試 康復 出臺(五)地域方言色彩：攪和(六)時代色彩：囹圄(古語詞)

八、固定短語也可能有各種色彩義，試指出下列各短語的色彩

龍騰虎躍

三長兩短

唇紅齒白 打游擊

打牙祭

炒魷魚

舉世矚目

蠅營狗月 龍騰虎躍：褒義、形象

打牙祭：口語、方言 三長兩短：中性、口語

炒魷魚：口語、方言、形象 唇紅齒白：褒義、形象

舉世矚目：褒義、書面語 打游擊：中性、口語

蠅營狗茍：貶義、書面語、形象

九、下列帶點的詞的色彩義有無變化?

真是地方

什么東西

瞧那長相

有派頭

硬了點兒

有點講究

(批評)還尖銳

(批評)太尖銳

“地方、派頭、講究”由中性變成褒義。

“東西、長相”由中性變成貶義。

“硬了點兒”說明“硬”得過格了，含貶義。

“批評還尖銳”，認為“尖銳”得合適，應該尖銳，“尖銳”含褒義；“批評太尖銳”，認為“尖銳”得過火了，含貶義。“詞匯”思考和練習三

一、下列詞中哪些是單義詞? 單義詞有：懂 煤 瞟 濺 風 苗條 發火 雨 緞子 剝 杜絕

二、1．種子植物的有性生殖器官：掐，了一朵花。

2．供觀賞的植物：買了一盆花。

3．顏色錯雜：這布太花了點兒。

4．用掉：花了三元錢。

5．姓：小李廣花榮。6．模糊不清：眼睛花了。

于同一個詞的各個義項必須有意義上的聯系——引申或比據這個標準，1、2、3、6各義項應屬同一個詞：“花l”，4應屬詞另一個詞：“花2”，5應屑“花3”。“花1”“花2”“花3”是三個不同的詞，雖然字形與讀音都相同。

五、“論”有下列義項，但是有的義項能作為詞的意義，有的只能作為語素的意義，你能分辨嗎?談談你分辨它們的標準，并探討一下詞典中有無區別的必要。

①分析和說明事理：議論丨就事論事丨要論起這件事 ②分析和說明事理的話或文章：社論丨***。③學說：唯物論。

④說，看待：相提并論丨不能一概而論 ⑤衡量；評定：論罪丨***行賞。***。

⑥按照某種單位或類別說：論天計酬丨買雞蛋論斤還是論個兒? ⑦姓。

作為詞的義項，必須是能夠單說或單用的，如題中例句所顯示的，1、4、5、6、7各個義項都屬這類。當然作為詞的義項還可以作為語素的義項用于造詞。

2、3兩義項只是“論”作為語素構詞時才有的，因此，只是“論”這個語素的義項。

分清詞的義項和語素的義項與分清詞和語素的意義是類似的。只有詞的義項才能作為獨立運用的詞：的內容參與造句，而屑于不能成詞的語素的義項則只起構詞作用，所以應該分清，詞典中最好能加以區別。

六、同形同音詞和一詞多義，有時很難區分。試用下列各詞，分別造幾個句子來說明哪些是同音詞，哪些是多義詞。

新生 杜鵑

疙瘩

苦

區分同形同音詞和一詞多義，主要看義項之間有無聯系。新生：

1．新生事物是不可戰勝的。(剛產生的或剛出現的。)2．是黨給予我新生。(新生命)

3．中文系招了一百余名新生。(新入學的學生)杜鵑：

1．遠處飛來了一只杜鵑。(鳥名)2．滿山的杜鵑都綻開了新蕾。(花名)疙瘩：

1．臉上長滿了疙瘩，挺難看。(皮膚上突起的硬結)2．面粉受潮結成了疙瘩。(塊狀或球狀物)3．一天只吃了一小疙瘩饅頭。(量詞)苦：

1、黃連雖苦但能治病。(一種與甜相反的味道)

2、生活苦一點，沒什么，不能沒了志氣。(難受、痛苦)

3、這些年全仗她支撐門戶，可真苦了她了。(使難受、使痛苦)

例1、2的“新生”意義有聯系，屬于一個詞，是一詞中的兩個義項。例3的“新生”是另一個詞，與例1、2的“新生”形成同形同音詞。兩個“杜鵑”意義間沒有聯系，各是一詞，形成同形同音詞。“疙瘩”、“苦”中的各例說明它們都具有兩個以上互有聯系的義項，是多義詞。

七、什么是義素?義素分析有什么用處?

義素是詞義構成的最小意義單位，也就是詞義的區別特征。

義素分析隨著語義學的興起愈來愈受到人們的重視。義素分析可以幫助我們準確地掌握、解釋、理解詞義，可以突出地顯示詞義之間的異同及聯系，可以突出詞義聚合時的相同點和區別點，可以考察詞義組合時的正誤。義素分析便于形式化，有利于運用電子計算機處理語言信息。

九、試就下面一組詞進行義素分析：

伯伯

叔叔 姑姑

伯伯 十[父系血親]+[長輩]+[男性]+[長于父] 叔叔 +[父系血親]+[長輩]+[男性]—[長于父] 姑姑 +[父系血親]+[長輩]—[男性]±[長于父] “詞匯”思考和練習四

四、什么是同義詞?怎樣辨析同義詞?

意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，同一義場中的各個詞叫做同義詞。

辨析同義詞最重要的方法是從語境中去考察，考察它們可能出現的上下文語境，設想相互替換的可能性。一般來說，可能替換的總是顯示出同義詞中相同的部分，不能替換的往往是差異所在。為此，首先要盡可能多地搜集包含有關同義詞的句子或短語，然后進行歸類，看看能用哪些義項進行解釋。第二步便是互相替換，對種種替換情況進行分析、概括、說明，找出它們的差異可能在哪些方面。(如教材上冊288頁附表所列)

七、指出下列各詞的反義詞。它們屬于什么類型的反義詞?

和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季 通俗 渾濁

積累 贊同 拘泥 丑惡 富裕平坦 吝嗇 節約 和善——兇惡

[極性] 分散——集中

[互補] 脆弱——堅強

[極性] 冷落——熱鬧

[極性] 低落——高漲

[極性] 淡季——旺季

[極性] 通俗——艱深

[極性] 渾濁——清澈

[極性] 積累——消耗(消費)[互補] 贊同——反對

[互補] 拘泥——變通(靈活)[互補] 丑惡——美好

[極性] 富裕——貧困

[極性]平坦——崎嶇

[極性] 吝嗇——慷慨(大方)[極性] 節約——浪費

[互補]

九、什么是反義詞的不平衡現象?試以“重——輕”、“團結——***”為例加以說明。一般說”王安憶是女作家”，卻只說“梁曉聲是作家”，形成“作家——女作家”的對立，這也是不平衡現象嗎?

成對的兩個反義詞之間的語義范圍、使用頻率往往不相等，這就是反義詞的不平衡現象。例如“重——輕”，一般提問題時問“重不重?”如“這杠鈴重不重?”回答可以是“重，180kg”，也可以是“輕，才120kg”。一般情況下不問“輕不輕?”只是在已知為輕時或希望它為輕時，才問“這杠鈴輕不輕?”回答只能是“輕，120kg”，不能說“重，180kg。”但可回答說“不輕，180kg”。一般只能問“有多重?”只在已知為輕時說“有多輕?”但陳述句只說“有180kg重。”“有120kg重。”不能說“有120kg輕”。

“團結——***”也如此。一般情況下(不知是否***)只問“他們團結不?”“他們團結的情況如何?”“他們有多團結?”一般不問“他們***不?”只有在已知為***時，才問“他們***的情況如何?”

“作家—女作家”的對立也是不平衡的。“作家”可以特指男性作家，所以一般只說“梁曉聲是作家”，除非強調性別時，不說“梁曉聲是男作家”。“作家”還可以兼指女作家。如果說：“來了一群作家。”其中可以有男的也可以有女的；如果說：“來了一群女作家。”其中便只能有女作家，不能包括男的。當然說“王安憶是作家”也是可以的。

十、下邊句子里都有用詞不夠妥當的地方，試指出來加以改正，并說明理由。①他那雙沾滿紅絲的眼睛說明他又為革命熬了一個通宵。

“沾滿”改為“布滿”。“紅絲”不是從外面附著在眼睛上的，不能用“沾滿”。

②1936年10月19日，魯迅先生——偉大的革命家、文學家的心臟跳動停頓了，但是他的聲音，他的思想，卻沒有停頓。年輕一代接過他的筆，繼續在革命的大道上前進。

“停頓”均改為“停止”。人死了，心臟不能再跳動起來了，不能用“停頓”，“停頓”含有可能再起動的意思。

③大家決心繼續發揮艱苦樸素的作風，努力攻克困難，爭奪更大的成就。

“發揮”改為“發揚”，“攻克”改為“克服”，“爭奪”改為“爭取”。這樣一改，動詞和賓語就搭配得攏了。?

④運動員踏著強健的腳步，舉著五彩繽紛的旗幟，穿過了檢閱臺。

“踏著”改為“邁著”，“強健”改為“矯健”，“腳步”改為“步伐”。改后，動詞和賓語，定語和中心詞都搭配得攏了。“穿過”改為“走過”，因為事實上并不是從檢閱臺穿過，而是從臺前走過。

⑤大家對王同志的批評正確而尖刻。

“尖刻”改為“尖銳”。“尖刻”是貶義詞，對同志的正確批評不能說是“尖刻”的。

⑥今年，市場上西瓜供應充沛。

“充沛”改為“充足”。這樣一改，與“供應”就搭配得攏了。

⑦敵機駕駛員非常機警，往云端里一鉆倉皇地逃走了。

“機警”是個褒義詞，不能用來描寫敵人，應改為“狡猾”或“膽怯”。

⑧每個革命者都元例外地期望把自己的工作搞好。“期望”改為“希望”。“希望”可以用于對人或對己，但“期望”

只能用于對人。又，“期望”一般用于上級(或長輩)對下級(或晚輩)。

⑨兩國經過協商，已達成了協議，雙方軍隊各自撤回自己的邊疆。

“邊疆”指靠近國界的領土，范圍大，這里指靠近邊界的地方，應改為“邊境”。

⑩他總愛表現自己，不顧場所，大談自己的見聞，惹得人們看不起他。

“場所”只指活動的處所，“場合”則表示時間、地點、氣氛等的綜合情況，“不顧場所”應改為“不分場合”。

⑩我們必須徹底揭發反革命兩面派的所有言行。

“所有言行”應改為“種種罪行”，因為“反革命兩面派”的“所有言行”不一定都有罪、都應該揭發。、⑩邊防戰士雖然在天寒地凍的北國邊陲，但仍日夜在國 境線上巡視著。

“巡視”是到各處視察的意思，“巡邏”則是軍事術語，表示巡查警戒的意思，“巡視”應改“巡邏”。

⑩在我校評職稱會上，有人故意大鬧會場，說職稱評得不公道，一下子把會場的程序打亂了。

“公道”指公正的道理，不公道著重指不合道理，“公平”著重指處理事情不偏不倚，不偏袒任何一方，這里的“公道”應改“公平”。

“程序”只指事情進行的先后順序，“秩序”指有條理不混亂，會場本身無所謂程序，打亂的應是“秩序”。

⑩一位老農說，今年的早稻，經過精心培育，長勢頗佳。

“精心培育”，“長勢頗佳”這類話。書面語色彩很濃，不適用于口語，更不像目前我國老農所能說的話。應改為口語色彩的詞語。“詞匯”思考和練習八

二、詞義發展變化有哪幾種原因?其發展變化的途徑有哪幾種?

詞義發展變化的原因有下列三種：

(一)詞所標志的事物、現象本身發生了變化，從而引起了詞義的變化。例如：

“車”，從指“兩輪中貫以軸，軸上承輿以任載’’的以馬為動力的陸上交通運輸工具，發展到指“以電、汽油等為動力”的電車、火車、汽車等等。“車”的基本義指“陸上的交通運輸工具”，雖沒有變化，但內涵卻豐富多了。

(二)由于科學技術的進步，人們對事物認識的提高，引起了詞義的深化。如：

“云”，《說文解字》說是“山川氣”，合乎科學的說法應是“由水滴、冰晶聚集形成的在空中懸浮的物體”(《現代漢語詞典》)。

(三)人們循著事物之間的相似性、相關點把詞用來指與原義有某種聯系的新事物、新認識，從而引起了詞義項的增加或減少。如：

“鐵流”，由“流動的鐵水”去指稱“戰斗力強的隊伍”。“皮毛”，由“帶毛的獸皮的總稱”，去指稱“表面的知識”。

詞義變化的途徑有下列三種：

(一)擴大舊詞所概括的對象范圍，即詞義的擴大。如：

“殘年”，由指稱“一年將盡的時候”擴大到指“人的晚年”。

“老巢”，由指“鳥的老窩”擴大到指“匪徒、團伙盤踞的地方”。

(二)縮小舊詞所概括的對象范圍，即詞義的縮小。如：

“小說”，由指“街談巷議之類的異聞、瑣記等等”，縮小指“文學作品的一種體裁”。

“報復”原指報答恩和怨(《三國志?蜀?法正傳》：“一冶之德，睚眥之怨，無不報復”)，現縮小為“報怨”，對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

(三)把表示甲類對象的詞轉用于指稱與之有關的乙類對象，即詞義的轉移。如：

“布告”，原為動詞，是宣布、公告之意(《史記?呂太后紀》：“事已布告諸侯。”)，現轉移指機關團體張貼出來通告大眾的文件，是公文的一種。

“明目張膽”，由“無所畏避”的褒義，轉移為“公開大膽地做壞事”的貶義。

三、解釋下列各詞的意義，指出它們的意義是怎樣變化的。

1．“本錢” ①用來營利、生息、賭博的錢財。②比喻可以憑借的資歷、能力。——用比喻方法擴大詞所指對象的范圍。

2．“走狗” ①************。②受人豢養的助人作惡的爪牙。——用比喻的方法擴大詞所指對象的范圍。

3．“講究” ①講求、重視。②精美(由于講求、重視而使之出現的好結果)。③(兒)值得注意或推敲的內容(如“有講究兒”)。——用 第五章

語法 “語法”思考和練習二

八、改正下列句子中的錯誤，并說明理由。

①一位干過多年售票工作的老人很興趣地湊上前說：“真了不起，我要向你學習!”

“興趣”是名詞，不能受程度副詞“很”的修飾，不能作狀語，這是把名詞誤用為形容詞了。可以把“興趣”改為“高興”或者在“興趣”前加一個“有”字。

②在工廠、農村、學校我見聞了許多英雄，他們都在自己的崗位上，為實現四個現代化而忘我地工作著。

原句中名詞“見聞”被誤用為動詞，應當改為“看到”之類的動詞。

③小梅干活很賣力氣，咱隊的大人小孩沒有一個不說她 勞動不積極。

原句中“沒有一個不說”即“大家都說”，后面再加上一個否定副詞“不”來否定“積極”，意思就正好和原意相反了。應去掉最后一個“不”字。

④這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短一倍。

數量的減少不能用倍數表示，只能用分數表示。“一倍”應改為“百分之五十”“二分之一”或“一半”。

⑤他家在村子的南邊，面對著一幢小山。

量詞“幢”常用于樓房，“山”應用“座”表示。

⑥王師傅對我們講，他12歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。本句中“他”“我”都是指代“王師傅”的，前后所用人稱代詞不一致。“我”應改為“他”。“語法”思考和練習三

三、下面各組句子中加著重號的詞在詞性上、作用上有沒有不同?為什么?（略）

四、在下面句子里的空格處填上適當的結構助詞，并說明理由。

①問題徹底——解決了。

“徹底解決”是動詞性偏正短語作謂語，“徹底”是狀語，應填“地”。

②徹底——解決問題是不容易的。

主語是動詞短語，動詞“解決”前的附加成分是狀語 “地”。

③問題解決——不徹底。

“解決”是中心語，“不徹底”是補語，應填“得”。

④問題還沒有得到徹底——解決。

“解決”是賓語中心，“徹底”是定語，應填“的”。

五、下面兩組里結構相似的句子意思是否相同? ①我在北京住了三年。

②我在北京住了三年了。

①表示現在已不在北京住。②表示現在還在北京住著

③我只同他說過。

④我同他只說過這個問題。

③表示“只同他說過”，沒有同別人說過。④表示“只說過這個問題”，沒有說過別的問題。

六、“我跟他去過”這句話可以有不同的理解。請分別加上適當的詞把不同的意思都固定下來，并說明各個意思中“跟”的詞性。

①我跟他都去過。(“跟”是連詞)

②我曾經跟他去過。(“跟”是介詞)③我跟著他去過。(“跟”是動詞)

七、改正下列病句，并說明理由。

①今年又是一個豐收年，糧食產量超過去年的12．5％。“超過去年的12．5％”等于說比去年糧食產量的12．5％多，實際上還投有去年生產的糧食多，那就不是豐收年了。應將“的”去掉，使“12．5％”成為超過量。

②這個山區的變化，對于我們都是非常了解的。

本句犯了主客顛倒的毛病。是我們了解山區的變化，不是山區變化了解我們。應將“對于”移到句首，或在“我們”后邊加上“來說”二字，讓“對于我們來說”成為獨立語。

③在改善學生生活上，我們學校采取了一些措施。

在“在……上”中應該是名詞性短語，而“改善學生生活”是動詞性短語。改法有二：一是將“上”改為“方面”，一是在“生活”后邊加上“的問題”。

④窗前有一個小菜園，種有莧菜、豆角、黃瓜和許多種蔬菜。

此句犯了種概念和類概念并列的毛病，“莧萊”“豆角”和“黃瓜”各是蔬菜的一種，不能與“蔬菜”并列。應將“和”改為“等”或在“許多種”前加上“其他”二字。

⑤本校職工或學生出入校門要憑工作證和學生證。

“和”表示加合性并列，“或”表示選擇性并列。職工只能憑工作證，學生只能憑學生證。因此，“和”應改為“或”。

⑥我代表學校向新同學表示熱烈地祝賀。

“祝賀”為賓語中心語，“熱烈”是其定語，因此應將“地”改為“的”。

⑦他深知過華人進入美國一旦觸犯美國法規，除文化背景語言不通外，再加上財力不足，打起官司來必敗無疑。

“深知”屬于動作不強的動詞，不能帶“過”。

⑧即使做超級明星的目標達不到，高級的業余愛好，也可比一般人擁有了較充實的人生。“擁有”本身含有動作已實現的意思，不必加“了”。“語法”思考和練習四

四、指出下面句子中定語的短語結構類和功能類

攀登高峰——動賓，動詞性

金色秋天——偏正，名詞性

友誼園里——方位短語，名詞性

理想王國——偏正，名詞性

獲得甜果——動賓，動詞性

秉公辦事——偏正，動詞性

健康長壽——聯合，形容詞性

身體內部——偏正，名詞性

時代洪流——偏正，名詞性

前進路上——偏正短語，名詞性

走向深淵——中補，動詞性

五、指出下列短語的基本類型，用從大到小和從小到大的層次分析法分析每個短語的層次和結構關系。（略）“語法”思考和練習五

二、指出下面句子的主語和謂語，并說明用哪類詞語充當。

①提高整個中華民族的科學文化水平，II是億萬人民群眾的切身事業。(動賓，II動賓)

②現狀和習慣，II往往束縛人的頭腦。(聯合，II偏正)

③一年，III三百六十多天。(量詞短語，II量詞短語)④康熙皇帝，II對當時西方傳教士所帶來的一切歐洲學術，幾乎都發生興趣。(同位II偏正)⑤當年紅軍二方面軍長征渡金沙江時總指揮賀龍寫的一封信II已經在云南麗江納西族自治縣發現。(偏正II偏正)

⑥越王勾踐，II囚服獨自坐在石室里。(同位II偏正)

⑦用歷史著作《三國志》去對比文學著作《三國演義》，II未嘗不是有益的事。(偏正)II(偏正)

⑧幾乎大多數歷史事件和歷史人物，II史學界的評價還莫衷一是。(偏正)II(主謂)

三、指出下面句子的賓語和補語。

①陽光火一般地噴<下來>，我熱得<氣都喘不過來>。

②他的話說<到我的心坎里>了。

③這批漢代簡冊的發現，具有I(極其重要)的意義。(豎線右邊是賓語，浪線上是賓語中心)

④這些見解道<出>了I(古代東方學術精神和希臘科學精神)的(深刻)差別。

⑤樹上掉<下>I(一個)蘋果<來>。

⑥老雷找<到>了I(他)的同學，安頓<好>了I住處。⑦我們走<進>了I(昨天還是威風凜凜)的大門。⑧這時已經是I(下午)三點多鐘了。

⑨我們左右張望了<一下>，想I從左邊長廊走出去。⑩一條船可以坐I五十人。⑩身體不好，先在家看<幾天>I病。

⑩考得<上>，是I(你)的福氣；考<不上>，也省得落I你的埋怨。

六、指出下面句子的定語、狀語是用什么詞語充當的。

①他拿來(一件)(嶄新)的(白色)(府綢)襯衫。(量詞短語?形容詞?名詞?名詞)

②國家保護(公民)的(合法收入、儲蓄、房屋和其它生活資料)的所有權。(名詞?聯合短語)

③(我們)的國家進入了(新)的(歷史)時期。(代詞?形詞?名詞)

④這是(一件)(剛買來)的(呢子)大衣。(量詞短語?偏正短語?名詞)

⑤他[用胳膊][輕輕]地觸著我，眼睛[卻][然][在][出神]地望著外面。(介詞短語?形容詞?副詞?副詞?副詞?形容詞)

⑥宏兒聽得這話，[便]來招水生，水生[卻][松松爽爽] [同他][一路]出去。(副詞?副詞?形容詞?介詞短語?副詞)

七、定語是說明性質、領屬、數量等等的，試指出下面句子里每個定語所表示的意義類別以及是描寫性的還是限制性的。

①(我們)的祖國多么壯麗!(事物的領有者／限制性)

②(昨天)的報紙有(個)(好)消息。(時間?數量?性狀／限制性?限制性?描寫性)

③(西湖)的風景非常美。(處所／限制性)

④前面是(一片)(綠油油)的田野。(數量?性狀／限制性?描寫性)

⑤他是(一個)(勇敢)的人。(數量?性狀／限制性?描寫性)

⑥(四個)戰士都來了。(數量／限制性)

⑦(銅)茶壺放在桌子上。(質料／限制性)

⑧(那件)衣服已經曬干了。(指量／限制性)

八、下面句子里的狀語，哪些既可以放在主語后，又可以移到主語前?哪些只適宜于放在主語前?哪些不能放在主語前?

①在敵國，在暴君的掌握之中，我也不怕不驚。狀語“在敵國，在暴君的掌握之中”分別表處所、范圍，可以移到主語后。只是狀語比較長，而要突出狀語所表達的意思，最好放在句首。

②早在十六七世紀之交，西方的一些自然科學知識已經

傳播到中國。狀語“早在十六七世紀之交”表時間，可以移到主語后。狀語“已經”也是表時間的，不過這個副詞只能用在動詞前，不能移到主語前。

③根據一些地方的調查，五十年代，從事農業生產的勞力約占95％以上。

句中有兩個狀語，每一個都有可能移到主語后，但是這一句的狀語較長，為了句子結構的緊湊，狀語不宜移動。

④幾百年來，很多人都沒有解決這個問題。狀語“幾百年來”表時間，不能移到主語后。一移動，意思就變了，變成主語下艮多人”用幾百年的時間去做某事，而人是活不了幾百年的。

⑤一會兒，瘦李一陣風似地飄進來。狀語“一會兒”指一件事以后，過了很短時間又出現另一件事，它不能移到主語后，否則變成表主語在很短時間內做了一事又做一事，意思不同。

⑥今天回國的難道是三個被俘的士兵!狀語“難道”表加強謂語部分的反問語氣；可以移到主語前，這時加強整句的反問語氣。

⑦李記飯館的買賣像春雷滾過的青草地蓬蓬勃勃。

狀語“像春雷滾過的青草地”是比喻，一般用在謂語中心前面，因為要出現在比喻本體的后頭，不宜移到主語前。

⑧這地方本來就低洼。

狀語“本來”表時間，可以用在主語前。

⑨你不妨對他直說。

這一句有三個狀語，“不妨”表示可以怎樣做，“對他”是引出動作的對象，“直”表示動作方式，都只宜用在動詞前，不宜用在主語前。

⑩我從年輕時就希望有個強大的中國。狀語“從年輕時”表時間，可以放到主語前。

九、指出下面句子里的獨立語的類別和結構。指出結構上哪一類的詞和短語。

①哎呀!漏水了，怎么辦?(感嘆語，表驚訝、突兀／嘆

②同義詞，例如“看”和“瞅”，都是在意義上有細微差的。(插入語，用于舉例／動賓短語)

③你想想，這難道不是事實嗎?(插入語，引起注意／主短語)

④看來不會下雨了。(插入語，表示推測／中補短語)．

⑤車，不用說，當然是頭等的。(插入語，表肯定或強偏正短語)

⑥這個禮堂，充其量只能容納一千人。(插入語，表推2動賓短語)

⑦小張，快點來。(稱呼語，引起注意／名詞)?

⑧聽說你昨天來過三次。(插入語，表示話語的來源仕 他人／動詞)“語法”思考和練習六

一、指出下列句子的類型(句型：主謂句和非主謂句及其小類)：

①窗下一幅繁華的街景。(主謂句，名詞謂語句)②他給我們以武器。(主謂句，動詞謂語句，不是雙賓句)

③有一頭張牙舞爪的大熊隱藏在野樹林子里。(非主謂 句，動詞謂語句，兼語句)

④這種野鴨子，我一次能捕獲二三個只。(主謂句，主謂謂語句)

⑤你們應該把情況匯報上去。(主謂句，動詞謂語句，把字句)

⑥大家故意不給他水喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑦勤勞讓你有錢花。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑧部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你的客人。(非主謂句，動詞性非主謂句，兼語句，雙賓句)

⑨你把那杯茶端給我喝。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⑩從南口經居庸關到八達嶺，盡是崇山峻嶺。(主謂句，動詞謂語句)

⑾他們在渺無人煙的野草叢林間披荊斬棘種下果木。(主謂句，動詞謂語句，連謂句)

⑿大廳里彌漫著一種森嚴氣氛。(主謂句，動詞謂語句，存現句)

⒀施工之前，我就主張把圖紙改一條線，加兩條線。(主 謂句，動詞謂語句)

⒁多少年來，那捆他用生命換來的教科書和指導員沒說 完的話，一直激勵著我前進。(主謂句，動詞謂語句，兼語句)

⒂別忘了帶雨傘。(非主謂句，動詞性非主謂句)

⒃我，你還信不過嗎?(主謂句；主謂謂語句)

⒄當心油漆!(非主謂句；動詞性非主謂句)

⒅伍子胥過昭關一夜白了頭，大概不是假的。(主謂句，動詞謂語句)

⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。(主謂句，動詞謂語句)

二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。

①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎”表示疑問[是非問]語氣)②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。(祈使句)

③有什么事兒瞞著我呢?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣)

④這兒還有一張漫畫哪!真不好看!(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感***彩)

⑤你來取呢，還是我送去呢?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣)

⑥他的事您到底還管不管吧?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣)

⑦快往屋里搬東西吧!(祈使句，“吧”表示商量、請求)

⑧得罪了誰都不成，這年頭。(陳述句)

⑨他難道會說這種糊涂話嗎?(疑問句，反詰問句，“嗎” 表示疑問語氣)

⑩他不會說這種糊涂話的。(陳述句，氣)

⑥當心上小李的當。(祈使句)的”表示確定語

三、把下列句子變換為別的格式的句子。

①小伙子們嗓子喊啞了。——小伙子們的嗓子喊啞了。——小伙子們喊啞了嗓子。——小伙子們把嗓子喊啞了。

②誰都能估價出誠實和忠厚的分量。——誰都能把誠實 和忠厚的分量估價出來。——誠實和忠厚的分量，誰都能估價出來。——誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢?

③你認識剛才進去的那個人?——剛才進去的那個人，你認識?

④我耳邊響起了一個宏亮的聲音。——一個宏亮的聲音 在我耳邊響起了。

⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝***屋頂。——赭紅 色屋頂和鵝***屋頂在萬綠叢中閃耀著。——赭紅色屋頂和 鵝***屋頂閃耀在萬綠叢中。

白墻上掛著橫幅。——橫幅在墻上掛著。——橫幅掛在 墻上。——橫幅被掛在墻上。——把橫幅掛在墻上。

⑦戰火把這個村的樹木燒盡了。——戰火燒盡了這個村 的樹木。——這個村的樹木被戰火燒盡了。

⑧我把紙糊了窗戶了。——紙，我糊了窗戶了。——紙 讓我糊了窗戶了。

四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。(附加成分內部可以不分析)(略)

五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。

①眼看離考試沒幾天了，恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。

介詞“把”介引的成分應是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關涉的對象，應將“撲”改為“用”。

②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。

“把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。

③我們不應指責別人而辯護自己。

“辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應把“辯護自己”改成“為自己辯護”。“而”字可刪。

④不堅固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應改為“震塌”。

⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環的總樞紐被阻斷了。

“高蓓的心臟跳動”不是被動者(受事)，本句頭一個“被”字應刪去。

⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權利，直到解放后才識幾個字。

“剝奪”前應添個“被”字，構成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權利了。

⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。

在否定式“把”字句里，否定詞應該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應該刪去。還有，這一句是敘述已經實現的事情，第二個“寄給”后頭應該加助詞“了”。

⑧加強精神文明建設，提高全民族的文化素質和法制觀念，已成為當務之急。

“觀念”是觀察事物的結果，不能說“提高”，同時“文化素質”里也應包含“法制觀念”，二者不能并列，應該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。

⑨你有收到我的信嗎? 或：你有沒有收到我的信? “你有收到我的信(嗎)?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法。“你有沒有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。

⑩這個人高過那個人。或：這個人強似那個人。

“這個人高過那個人。”是方言說法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語。“這個人強似那個人”改法同前句。

⑩你講少兩句好不好? 或：你講先。

“你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。

⑩你去學校不(唔)去?

“你去學校不(唔)去?”是方言的正反問句，普通話中一般應說i成“你去不去學校?”或“你去學校不?”

⑩我給(畀、撥)一本書你。

“我給(畀、撥)一本書你”是方言的雙賓句；普通話應說成“我：給你一本書”。‘指人的賓語“你”，應放在指物賓語“一本書”的前頭。“語法”思考和練習七

三、下列句子有沒有成分搭配不當的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。

①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優秀選手組成。主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優秀選手”。

③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且-蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。

第二分句動語和賓語搭配不當。可把“蓋出……工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立”應改為“許多”。

④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

主語和賓語搭配不當。“……勞動”不能是“……一天”，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去；

⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務。這次為了搞技術革新，他們協作了一臺打包機。

“協作……打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協作”改作“協作制造”。

⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。

幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現了。

第二句的“幾層”語序安排不當。可移到“厚塑料布”之前，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。

⑦敵人已經發現我們了，這里不能久住，今晚六點出發瓦窯堡。

“出發”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發”，或“去瓦窯堡”。

⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。

主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當。“成為……噩夢”一句可刪去，其前的逗號改作句號。

四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。

①在黨的培養教育下，使我提高了思想覺悟。

②在黨的培養教育下，我提高了思想覺悟。

③黨的培養教育，使我提高了思想覺悟。

后兩句都是合乎規范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。

五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病?如果有，試加以改正，并說明理由。①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階級教育。

第二分句缺主語。考慮到第一分句中出現了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。

②通過多年的生產勞動和技術革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。

介詞“通過’’和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語。可刪去“通過’’和“中”，讓“多年……活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。③偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教***的千百萬婦女中的一個。“祥林嫂”的定語里缺動詞，可在“中”后加“描寫”“塑造”之類

④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農民和干部的心里話。

第二分句缺主語，“一致”前應加“會議”做主語。

⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發生中暑。“發生”多余，可刪去。

⑥科學工作者認為，目前在國內具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態環境，是不多的。

“具有”后的賓語缺中心語，應在“如此獨特”后加“條件”二字；

⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。

“幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。

六、下面句子有什么毛病?指出來并加以改正。

①從他身上，我們看到了許***的地下工作者的光輝形象。

“許多”語序安排不當，可移到領屬性定語“黨的”之后，以免產生歧義。

②兩個感嘆句，仿佛使我們’看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。“郭老的心情”怎能“看到”?動賓不搭配。“心情舒暢”“信心滿懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復。可把“喜悅心情”改作“神情”，“仿佛”也應移到“我們”之后。③不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。

“把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結構套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設得花園一樣美麗”。④考試場設在一間古色的大廳里舉行的。

這句也是兩種結構雜糅。可改成“考場設在一間古色古香的大廳里”。或改成“考試在一間古色古香的大廳里進行。”

⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現，使學生對已學過的知識得以鞏固。

“通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過……反復出現”并不是“學生”的行動。這個句子應作較大的改動：“學生通過……閱覽，鞏固了已經學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現在這些課外讀物和刊物里的。”

⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產上長期采用季節性稻底養萍，潛力沒有充分發揮。

“采用”與“稻底養萍”搭配不當。可在“養萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發揮”之后也以加“出來”做補語為好。

⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發抖，只好用相互的身子暖和著對方。“相互”是副詞，不宜做”身子”的定語，可把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應刪去。

⑧只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能改革教育適應四個現代化的要求。

第二分句因殘缺成分而使兩個結構雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應四個現代化的要求”。

⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把230多家醫院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。

本句有歧義。可以把“230多家”改為“230多個”，并移于“出版社等”之后。

“語法”思考和練習八

一、下列各句哪是單句，哪是一重復句，哪是多重復句，哪是緊縮復句?為什么? ①外面太陽很好，I也沒有風。

并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。②作者在這篇小說里，主要是寫一個農民。

單句。“作者”是主語，“在這篇小說里寫一個農民”是謂語“主要是”是插入語。③只要你能工作，I就應當工作。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓。④只有這樣，I我們才能完成任務。

條件

一重復句。有兩個分句，中間有停頓

⑤無論誰，都不能不學習。

單句。“無論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配合，強調所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。

⑥你跑得再快也追不上他。

緊縮句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。

⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。

單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調它。

⑧那兩邊，你瞧，綠油油的一***，I都是新法栽種的好莊稼。

并列 一重復句。“你瞧”是插入語，“那兩邊綠油油的一***”和“都是新法栽種的好莊稼”都是分句，第二個分句的主語承前省略了。

⑨每個人都把準備好的鋤頭扛在肩膀上，I爬上山去。

順承 一重復句。后一個分句承前省略了主語。

⑩分析能力強，是這位青年同志的優點。單句。主謂短語“分析能力強”是主語，主謂之間有停頓。⑩只有在特殊情況下，才可以改變咱們的計劃。

單句。“在特殊情況下”是介詞短語作狀語，“只有”“才”分別用在狀語和中心語之前表示必要條件。

⑩魯迅是中國文化革命的主將，I他不但是偉大的文學

并列

家II，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。遞進

多重復句。由三個分句組成，有兩個層次。第一分句與第二第三分句之間是第一個層次，第二分句與第三分句之間是第二個層次。

這是多重復句。四個分句間有兩層關系，前三個與后一個之間有轉折關系，前三個分句之間有并列關系，是二重復句。第三分句是個內部有選擇關系的緊縮句，作一個分句看。

二、指出上題中復句內分句的關系。(答案見上題)

三、指出下列復句的各種類型(關聯法，意合法?聯合，偏正?并列，遞進，因果……)： ①老哥哥為人非常和善，孩子們都喜歡他。意合法，偏正復句，因果關系。

②天氣暖和起來了，蜘蛛又出來在檐前做網。

意合法，聯合復句，并列關系。

③就是說，兩億人可以同昧通過一條線路講話而互不干 擾，聽得清清楚楚。

意合法，聯合復句，并列關系。④首先，激光是一種顏色最單純的光，而我們平常看見的光，是各種顏色的光混合起來的。關聯法，聯合復句，并列關系。⑤行李太多，得向腳夫行些小費才過得去。意合法，偏正復句，因果關系。

⑥但是，他勞動慣了，離開土地就不舒服。意合法，偏正復句，因果關系。⑦我們不怕死，因為我們有犧牲精神。關聯法，偏正復句，因果關系。

⑧你看，那邊山路上走來了兩位老任，一人提著一只竹筒。意合法，聯合復句，并列關系。⑨朝也等，暮也等，等了漫長的20年。意合法，聯合復句，順承關系。(二重復句)

五、改正下列病句，并說明理由。

①革新技術以后，不但加快了生產速度，提高了產品的質量。

缺少同啟下連詞“不但”相搭配的承上連詞，應在“提高”前添上“而且”。

②犯罪分子一面不斷地變換手法，一面終究逃脫不了人民的法網。

錯用關聯詞語。兩分句間是轉折關系，不是并列關系，應將“一面……一面”改為“雖然……但(是)”或“……但(是)”。

③這部作品雖然寫的是農民，卻也深刻地表現了廣大農民的愿望。

錯用關聯詞語。兩分句間是并列關系，不是轉折關系，應刪去“雖然”“卻也”。④這次全校籃球比賽，真想不到我們班會奪取冠軍，并且一連戰勝了六個強勁的對手。關聯詞語“并且”多余。分句間是并列關系，不是遞進關系。⑤如果我們前一時期已經克服了學習上的一些困難，那么今后的困難也同樣能克服。濫用關聯詞語。分句間是并列關系，應刪去“如果”“那么”。

⑥人們只有解放思想，努力學習，就可以掌握科學技術知識，并且有可能成為科學家。關聯詞語搭配不當。應將“只有”改為“只要”，或將“就”改為“才”。⑦這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。錯用關聯詞語。兩分句間是順承關系，應刪去表因果關系的“所以”。⑧如果分析什么文章，只有掌握了這種方法，才能迎刃而解。

錯用關聯詞語。第二分句與第三分句之間是充足條件關系，應將“只有……才”改為“只要……就”；全句第一層應為條件關系，不是假設關系，應將“如果”改為“無論”。

⑨廣大群眾熱烈地擁護這個方針；為了更支持群眾在社會主義事業中的積極性和創造性，使得黨和群眾的關系加強 了。

分句之間在意義上缺乏聯系。可改為：“廣大群眾熱烈擁護這個方針，黨發揮了群眾建設社會主義的積極性和創造性，和群眾的關系密切了。”或改為：“廣大群眾……方針，因為它支持了群眾建設社會主義的積極性和創造性，它使黨和群眾的關系更加密切 ⑩他生長在偏僻的山區，因而從小就對農民有深厚的感 情。

兩個分句之間并沒有因果關系，應刪去“因而”。

⑾我們既然決定要修改這本書，所以得趕快研究修改的原則。關聯詞語搭配不當。兩分句之間是推論因果關系，應將“所” ⑿為了搶救國家財產和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。關聯詞語搭配不當。應將“就”改為“也”。⒀不管天氣如此變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。

“不管”表示無條件，后面不能出現表示確定的詞語。“天氣如此變化多端’’是確定的說法，應改為“天氣怎樣變化”。如果“天氣如此變化多端”不改動，就應將“不管”改為“盡管”，因為“盡管”后需要有表示確定的說法。“語法”思考和練習十

二、標點下列幾段文字：

1．當年，焦裕祿同志調到蘭考后，經過調查研究，找張副***交換意見。他問：“改變蘭考面貌的關鍵在哪兒?”張說：“在于人的思想的改變。”“對!”焦裕祿說，“但是應該在‘思想’前面，加兩個字：‘領導’。關鍵在于縣委領導核心的思想轉變。沒有抗災的干部，就沒有抗災的群眾。”在這里，焦裕祿僅用了短短幾句話，就把如此重大而復雜的問題說得一清二楚，內涵深刻，這才是簡潔樸素的語言。

2．1859年，達爾文出版了<物種起源)一書。他以極其豐富的事實、無可辯駁的證據指出：現在的生物界不是上帝或神創造的，而是由共同的最原始的祖先經過極其漫長的時間發展進化來的。各種生物之間，不是彼此孤立的，而是有著或遠或近的親緣關系。

三、改正下面的句子中使用不當的標點符號，并加以說明。1．“行嘍，”小陳停了一會說：“叫我干什么我就干什么。”

將句中的冒號改為逗號。因為前后兩個引號中的文字是一句話，這里的冒號只有提示下文的作用，它不能統領前一引號里的“行嘍”。

2．師范院校的學生都必須學習《教育學》《心理學》等公共必修課。

“教育學”“心理學”是課程名，不是書名，應將書名號刪去，碉在中間加上頓號。3．他家里的人說：“自己家里的爐子用多少煤，你從來刁管，對火車燒煤卻這樣認真”。他說：“國家的事要一絲不茍”。句中的兩個句號都是表示直接引語之后的停頓，所以不能放在引號之外，應放在引號之內。4.貴報《中外名人故事》專欄內刊登的“刻苦自學的華羅庚”一文，我們都很喜歡讀。報刊專欄名不應用書名號，應將書名號改為引號；“刻苦自學的華羅庚”是文章篇名，應將引號改為書名號。

5．我回到家鄉一看。嗬?一幢幢美麗的瓦房；一片片蔥翠的農田；一條條筆直的渠道；真是翻天覆地的變化。

“看”和“嗬”后都應改用逗號。三個分號也都應改為逗號，因為這幾個分號隔開的不是并列的三個分句。

6．國家體委領導希望全體運動員“賽出水平、賽出風格，為國爭光”。

“水平”之后的頓號應改為逗號，雖然它處在賓語內部’，卻相當于分句之間的停頓。7．什么地方什么條件下可以種植什么樣的藥材?老農民了如指掌。應將問號改為逗號，因為前句不是疑問句。

8．一個時期，詩人對于季節：春夏秋冬的自然描寫特別多。應將冒號改為破折號，這兒“春夏秋冬”是對“季節”的注釋說明。第六章

修辭 “修辭”思考和練習二

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色?

①您的光輝將永遠照耀著雄偉的***廣場，照耀著我 們偉大祖國的河山，照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征 途。

疊韻詞“照耀”(zhaoyao)多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又，“廣場”(仄仄)和“河山”(平平)、“四海”(仄仄)和“征途”(平平)，平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

②他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松樹的風格。

“錚錚鐵骨”(平平仄仄)和“凜凜情操”(仄仄平平)，音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，五星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個

音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍(中東轍)上口，讀起來很有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子，在表達上有什么不同。

①山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

②山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。例①用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。例②雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的悠閑心情和細微的觀察。①那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

②那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。例①對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從錘煉詞語的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。①金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天漫山紅葉，層林盡染，外號楓岳山；冬天白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語便包括了下文的許多描寫。“萬紫干紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，漫山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調抑揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

②這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些水都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜發出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭””“渠’’點出到處是深水淺流。第三句的“有河”“有井”“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源頭就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平實穩妥，全文有整句的效果。

“修辭”思考和練習三

三、從選擇句式的角度看。下列句子是何種類型?它們有什么修辭效果?

①那種假統一論，不合理的統一論，形式主義的統一論，