第一篇：現代漢語課后補充練習答案(244頁)

《現代漢語》（增訂四版）課后補充練習答案

第五章 語法

(一)語法補充練習答案

一 為什么要學習語法?有人說： 不學語法，也能說話寫文章。你認為這種說法對嗎?為什么 為什么要學習語法?有人說：“不學語法，也能說話寫文章。”你認為這種說法對嗎?為什么? 人從孩提時代就學會了說話，也學會了理解別人所說的話，也就是說已經學到了感性的語法知識，不自覺地運用語法規律了。因而才有“不學語法，也能說話寫文章”的論調。其實這種說法是很片面的。因為你所說的不學語法，也能說話寫文章的現象是建立在語法知識的感性階段上的，只有對語法提高到理 性認識的高度，自覺地運用它，才能把話說得更好，把文章寫得更好。隨著我國對外開放和交往的發展，學習漢語的外國人越來越多，為了適應這種迅速發展的新形勢，我們也應該學好自己的母語語法。尤其是 21 世紀是一個電子計算機在社會生活中發揮巨大作用的時代，為了提高工作效率，使計算機真正做到處理 漢語的程序化、自動化，就必須深入研究漢語的語法規則，使之有效地為漢語的計算機處理服務。而且學 會了漢語語法，還可以有效地提高語言教學的效果，在學習其它語言時，還可以自覺地進行對照和比較，較快地學會一門或幾門外語。學會了分析語法的方法，對訓練科學的思維方法也是大有益處的。

(二)語法補充練習答案二

下面各組內的詞的詞性 并說明它們在功能上的區別。組內的詞的詞性，1．指出下面各組內的詞的詞性，并說明它們在功能上的區別。

(1)組：“高級”是形容詞，“初級”是區別詞。在功能上的區別是：“高級”可“說“非常高級”； “初級”不行。盡管它們都能修飾名詞。(2)組：“一概”是副詞，“一致”是形容詞。“一概”“一致”雖然都能修飾、限制動詞，但“一致” 可以受程度副詞的修飾，可以作謂語、定語，“一概”不行。(3)組：“家務”是名詞，“醫務”是區別詞。“家務”可作主語、賓語，(家務繁重/操 持家務)“醫務”只能修飾名詞(醫務人員、醫務部門)，否定時用“非”(非醫務人員)。(4)組：“常常”是時間副詞，“往常”是時間名詞。“常常”修飾、限制動詞(常常出去)，“往常” 可以用在介詞的后面(因為有事，所以比往常回來得晚。)指出下列各句副詞“ 的語義指向。2．指出下列各句副詞“都”的語義指向。(1)句“都”指向“這些畫冊”。(2)句脫離語境是有歧義的，“都”可以同時指向“這些 畫冊”和“我們”，也可以只指向“這些書”和“我們”中的一項。(3)句“都”指向“我 們”。有的書把形容詞分為性質形容詞和狀態形容詞兩類。有的書則把狀態形容詞不叫形容詞，3．有的書把形容詞分為性質形容詞和狀態形容詞兩類。有的書則把狀態形容詞不叫形容詞，而叫狀態 為形容詞能受“ 的修飾，狀態詞不能。不雪白，很白— 很雪白)形容詞 詞。因為形容詞能受“不、很”的修飾，狀態詞不能。(如：不白—*不雪白，很白—*很雪白)形容詞都能 帶補語，狀態詞不能。紅得很— 通紅得很，得耀眼 白茫茫得耀眼 你對這兩種說法的看法 說法的看法。帶補語，狀態詞不能。(如：紅得很—*通紅得很，白得耀眼—*白茫茫得耀眼)談談你對這兩種說法的看法。答案略 目前，擬聲詞的看法不一。有的把它們看作實詞，有的把它們看作虛詞，4．目前，對嘆詞、擬聲詞的看法不一。有的把它們看作實詞，有的把它們看作虛詞，有的 既不把它們 它們歸 實詞，也不把它們歸入虛詞，而歸入特殊詞類。你是怎樣看的? 明理由。既不把它們歸入實詞，也不把它們歸入虛詞，而歸入特殊詞類。你是怎樣看的?請說明理由。答案略 怎樣認識根據語法特征給詞定性歸類時必須分清一般規律和特殊現象呢? 5．怎樣認識根據語法特征給詞定性歸類時必須分清一般規律和特殊現象呢? 根據語法特征給詞定性歸類時必須分清一般規律和特殊現象。不能以一般而抹煞特殊，也不能以特殊 來否定一般。如名詞受數量詞組修飾，一般不受副詞修飾，這兩個特點都只是一般。專有名詞、集合名詞 則不能，這是特殊。名詞也有受副詞修飾的，如“屋里光書”，這也是特殊。這說明不管哪一類詞的語法 特征，都不能完全對外具有封閉性，對內具有普遍性。重要的是，首先要掌握一般，在這個基礎上，進一 步了解特殊。實際上只要掌握語法特征綜合運用的分析方法，所謂的“特殊”，也是不難解決的。例如“激 情”這個名詞，不受數量詞組修飾，這可以說是特殊，但是，能不能因為它特殊，就不能確定詞性呢?不是 的。因為綜合起來看，盡管它不受數量詞組修飾，但是它有名詞的其它語法特征：不能肯定否定相疊表示 疑問，說成：“激情不激情?”不能受副詞修飾，說成“很激情，都激情”，不能直接作謂語，說成“我激

情”，但能作主語或賓語，說成“他心里充滿著激情”。可是，從總的方面衡量，“澈情”還是名詞的語 法特征多，應屬于名詞。把人稱代詞、疑問代詞、指示代詞以衛它們相當于哪類詞的語法功能用圖表標示出來。6．把人稱代詞、疑問代詞、指示代詞以衛它們相當于哪類詞的語法功能用圖表標示出來。

相當于哪類 詞 我（們）、咱（們）、你（們）、您（們）、他 名詞（們）、她（們）、它（們）、自已、自個兒、別 人、大家、大伙兒、大家、彼此 處所名詞 時間名詞 數詞 謂詞 哪兒（里）多會兒 幾、多少 怎樣、怎么（樣）這（那）樣、這（那）么 樣 副詞 名詞 多、多么 這么、那么 每、各、某、另本、其余 這兒（里）這（那）會兒 誰、什么、哪 這、那 人稱代詞 疑問代詞 指示代詞

(三)語法補充練習答案三

比較下面每組中的虛詞在用法上的不同。用法上的不同 1．比較下面每組中的虛詞在用法上的不同。—組“只有”、“除非”雖然都是連詞，但用法上有不同：

(一)“只有”從正面提出某個唯一的條 件；“除非”從反面強調不能缺少某個唯一的條件，語氣更重。如①只有到了春天，才有滿山遍野的杜鵑 花。②除非到了春天，才有滿山遍野的杜鵑花。(二)“除非”可以用在“是?”前；“只有”不能。如： 除非是你才那樣想。(三)“除非?，才?”也可以說“除非?，不?”；“只有?，才?”不能說成“只 有?，不?”。如“除非你去，他才會去”，也可以說“除非你去，他不會去”。二組“向”、“朝”都兼屬動詞、介詞，用“朝”的句子也可以用“向”。如：“這間屋子坐北朝南” 也可以說成“這間屋子坐北向南”。但用法上也有不同：(一)“向”可以用在動詞后，“朝”不能。如： 奔向遠方，從勝利走向勝利。(二)引進指人的名詞時，“朝”只能用于指身體動作、姿態等具體動詞(如朝 腿上踹)不能用于抽象動詞。下例都不能用“朝”。如：向人民負責，向群眾學習。三組“從而”、“進而”都是連詞。它們的區別在于：“進而”強調進一步的行動；“從而”除表示 進一步的行動外，還跟上文有條件或因果的關系。如：①我們進行了合理的分工，進而建立了崗位責任制。②我們進行了合理的分工，從而大大提高了工作效率和產品質量。四組“因而”、“因此”、“所以”都是連詞，都可用于因果復句，但在用法上存在一定的差別：(一)“所以”一般跟“因為、由于”搭配使用；“因此”、“因而”一般只跟“由于”搭配使用。(二)“所以”、“因而”承接上文，表結果或結論，如語匯聯系人們的生活最為緊密，因而變化也最快，最顯著。“因此” 不僅可表結果或結論，還有復指上文的作用，即“因為這樣，所以??”。如：由于得到廣大群眾的呼吁，因此他的案件重新審理。(三)“所以”連接的分句可以在前，表示由結果推斷原因的因果關系；“因而”、“因此”連接的分句只能在后，表示由原因推出結果的因果關系。指出下面 五組句子中“ 五組句子中 的詞性，并說明理由 2．指出下面五組句子中“在”、“給”、“比”、“拿”、“連”的詞性，并說明理由。(1)組的例①“在”是動詞，例②“在”是介詞。因為介詞不能單獨作謂語，不能用肯定否定相疊的方 式表示疑問；動詞可以。例③“在”是副詞，因為它是修飾、限制動詞性詞語“看書”的。(2)組例①的“給”是介詞，例②的“給”是動詞。因為介詞后面不能帶動態助詞“著、了、過”，動 詞一般可以。(3)組例①的“比”是介詞，例②的“比”是動詞。因為介詞不能重疊，動詞可以。(4)組例①的“拿”是介詞，例②的“拿”是動詞。因為動詞“拿”的后面帶了動態助詞“著”，而介 詞“拿”則不行。

(5)組例①的“連”是動詞。因為“連”可帶動態助詞“著”，“心連心”就是“心連著心”。例②的 “連”是語氣助詞，去掉它并不影響句子的原意，只是語氣減弱罷了。例③的“連”是介詞，它引進了批 評的對象“我”。例④的“連”是語氣助詞。“連”字前可加“甚至”，表示強調。這個“連”字去掉后，句子基本意思不變，但語氣減弱了。分析下列句子中的“ 的詞性，說明理由。3．分析下列句子中的“和、跟、同、與”的詞性，并說明理由。例(一)的兩個“和”是連詞，“同”是介詞。例(二)的兩個“和”也是連詞，“同”也是介詞。例(二)的“和”是連詞。例(四)的“和”是介詞。例(五)的“與”是介詞。例(六)的“跟”是介詞。判定它們是 連詞還是介詞的理由是：(一)從意義上看“和”字前后兩項調換位置，意思不變的是連詞，意思變了的是 介詞。(二)從形式上看，介詞“和”的前面有能愿動詞、趨向動詞、連詞等，而連詞前是沒有的。“跟、同、與”的判定標準與“和”相同。漢語的語氣詞在表意上是非常豐富的，試就下列三句的語氣詞，分析它們在表意上的差別。

4．漢語的語氣詞在表意上是非常豐富的，試就下列三句的語氣詞，分析它們在表意上的差別。例(一)的“了吧”，“了”表示確實已然的語氣，“吧”表示半信半疑的猜度。例(二)的“了啊”，“了”表示事物的變化，“啊”表示對變化的感嘆。例(三)的“的啦”，就是“的了啊”，“啦”是“了 啊”的合音。“的、了”分別表示確實已然的語氣，后面再接“啊”，表示感嘆。指出下列各詞是同音詞 詞還是詞的活用 5．指出下列各詞是同音詞、兼類詞還是詞的活用。“共同”是兼類詞(區別詞、副詞)。“究竟”是同音詞。“直”是同音詞。“矛盾”是兼類詞(形容詞、名詞)。“來”是同音詞。“白干”是詞的活用，名詞用如動詞。“非法”是兼類詞(區別詞、副詞)。“感 動”是兼類詞(形容詞、動詞)。

(四)語法補充練習答案

四 簡述短語結構類和功能類的關系。1.簡述短語結構類和功能類的關系。從短語的結構類和功能類的關系看，一類是單功能性的，如：同位短語、的字短語、方位短語只具有 體詞性功能；動賓短語、中補短語、連謂短語、兼語短語只具有謂詞性功能。另一類是多功能性的，如： 聯合短語、偏正短語、量詞短語、主謂短語，這些短語中的一部分具有體詞（名詞）性功能，另一部分則 具有謂詞性功能。需要注意的是：短語的功能類相同，結構類型不一定一樣；短語的結構類型相同，短語 的功能類也不一定相同。例如：① 他和弟弟趕快跑過來。② 他弟弟趕快跑過來。③ 弟弟他趕快跑過來。．．．． ．．． ．．． 這三個例子，就主語來看，例①是聯合短語，例②是偏正短語，例③是同位短語，可以說結構類型不同，但它們都是名詞短語，功能類是相同的。再如短語的結構類相同，都是聯合短語（工人和農民、純潔和高 尚、討論并通過）但它們的功能類也不一定相同的。工人和農民是名詞短語，純潔和高尚是形容詞短語，討論并通過是動詞短語。怎樣理解有些詞或短語加上句調就可獨立成句？舉例說明。2.怎樣理解有些詞或短語加上句調就可獨立成句？舉例說明。有些詞或短語加上句調就可獨立成句，是正確的。它說明有些詞或短語加上句調也不一定就能獨立成 句。哪些詞或短語加上句調能獨立成句，哪些詞或短語加上句調不能獨立成句呢？請看下面的例詞或短語：（1）唉 啊 嗯 轟隆隆 啪嗒（2）塔 魚 請 好 紅旗飄揚 美麗的山城 買三碗 慢走 學得好 好得很（3）我 你 他 一 二 三（4）關于 和 不僅 所 嗎 被巨浪 所想（5）善于 予以 主張 亮堂堂 漆黑（6）彩色 西式 袖珍 格外 最 上述六組詞或短語中，加上句調能獨立成句的，是（1）、（2）、（3）組。（1）組是嘆詞和擬聲詞，這兩類詞的語法特征就是能獨立成句。（2）組是名詞、動詞、形容詞或大部分名詞短語和動詞短語、形容 詞短語。（3）組是代詞和數詞。名詞、動詞、形容詞、代詞、數詞都是實詞，這些詞加上句調后在一定的 語境中都能獨立成句，就是大部分名詞短語和動詞短語、形容詞短語也是如此。（4）、（5）、（6）組的 詞或短語加上句調是不能獨立成句的。（4）組是虛詞里的介詞、連詞、助詞、語氣詞以及介詞短語、所字

短語，這些詞或短語在任何情況下都不能獨立成句。（5）組、（6）組雖然都是實詞，但它們是實詞里的 謂賓動詞和區別 詞，這些詞加上句調是不能獨立成句的。因為（5）組謂賓動詞“善于”、“予以”“主張” 的出現，總是和它們的賓語連在一起的，它們通常不能單獨使用，當然也就不可能獨立成句了。（5）組中 的“亮堂堂”、“漆黑”是狀態形容詞，狀態形容詞同性質形容詞不一樣，它通常也缺乏獨立成句的能力。（6）組是區別詞和副詞。區別詞只作名詞的修飾語，副詞只作動詞、形容詞的修飾語，除少數幾個副詞 “不”、“也許”等，一般都不能獨立成句。所以我們可以這樣認為，加上句調能獨立成句的只是一部分 實詞和大部分短語。用層次分析法分析下列句法結構： 3.用層次分析法分析下列句法結構：

用語義分解法說明下列短語是多義的。4.用語義分解法說明下列短語是多義的。（1）山上架著炮 A.山上正在架炮 B.炮架在山上（2）最喜歡的是她弟弟 A.她弟弟最喜歡 B.最喜歡她弟弟（3）女子理發店 A.女子是理發師的店 B.給女子理發的店（4）這個人誰也沒問過 A.這個人沒問過任何人 B.任何人都沒問過這個人（5）在樓上看到了老彭 A.被看到者老彭在樓上 B.看到者在樓上 C.看到者和被看到者都在樓上 分析下列各句產生歧義的原因，并指出消除歧義的方法。6.分析下列各句產生歧義的原因，并指出消除歧義的方法。例（1）產生歧義的原因是兩種句型重疊在一起，因為它可以有兩種不同的切分：

可用重新組織句子的方法消除歧義： A.我們下午小組討論。或說成“下午我們以小組為單位討論。”B.可說成：“我們小組下午討論”。例（2）產生歧義的原因是賓語“炒雞蛋”有兩種結構關系。“炒雞蛋”可以是偏正短語，也可以是動 賓短語。可用增添詞語的方法消除歧義。若是偏正，則可以說：“炒雞蛋我喜歡吃”。若是動賓，則可以 說：“我喜歡把雞蛋炒著吃”。例（3）產生歧義的原因是主語里的定語“兩個”的關系兩可造成的，因為主語既可理解為（兩個中醫 學院）的“學生”，也可理解為（中醫學院）的（兩個）學生，或（兩個）（中醫學院）的學生。可用變 換法消除歧義。把“個”變換成“所”，全句為“兩所中醫學院的學生來了”。把“個”更換成“位”，全句為“兩位中醫學院的學生來了”。例（4）是語義關系不明造成歧義。因句中的“青年人”可以是演員，也可以是劇中人。可用增添詞語 和變換詞語的綜合方法消除歧義。如果“青年人”是演員，全句可改為“扮演的人是一個青年人。”如果 “青年人”是劇中人，全句可改為“他演的是一個青年人。” 例（5）產生歧義的原因是謂賓動詞“打算”的賓 語“試驗改良品種”是兩種結構重疊在一起。

消除歧義的方法是重新組合和增添詞語的綜合方法。若是前一種，全句可改為“我們打算對改良品種 進行試驗”。若是后一種，全句可改為“我們打算試驗并改良品種”。

(五)語法補充練習答案五

1．及物動詞按著所帶賓語的性質分為名賓動詞、謂賓動詞、名謂賓動詞。請分析一下，下面這些詞分 動詞、名謂賓動詞。請分析一下，下面這些 ．及物動詞按著所帶賓語的性質分為名賓動詞、別屬于哪一類? 別屬于哪一類 屬于名賓動詞的有：駕駛、搜集、姓、采取、出席、砸、出現、調動、攻擊 屬于謂賓動詞的有：妄加、繼續、加以、感到、受到、準備、值得、撼意、主張、敢于、覺得、配、計劃 屬于名謂賓動詞的有：喜愛、反對、領導、批準、時論、知道、申請、相信、邀請、問、慰受、勸、注意、爭取

2．名詞的修飾語是定語，動詞、形容詞的修飾語是狀語，這種說法對嗎?為什么 ．名詞的修飾語是定語，動詞、形容詞的修飾語是狀語，這種說法對嗎 為什么? 說法對嗎 這種說法不嚴密。因為有些動詞、形容詞前的修飾語也可以是定語，比如：他的到來、大海的美、經 濟的發展、燈火的輝煌、狐貍的狡猾等等，這些都是定中短語。同樣，名詞前的修飾語也可以是狀語，比 如：才兩天、已經春天了、剛星期

二、只二個人、凈水等等，這些都是狀中短語。所以定語、狀語的正確 說法應該是：定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語；狀語是謂詞性短語里中心語前面的修飾語。這樣 也可以符合成分對成分的原則。3．從語法結構關系來說，補語是對前面動詞性、形容詞性詞語的補充、說明，但是從語義結構關系即 ．從語法結構關系來說，補語是對前面動詞性、形容詞性詞語的補充、說明，語義指向說，補語不一定和前面的動詞性，形容詞性詞語發生關系，你能舉例說明這個問題嗎? 語義指向說，補語不一定和前面的動詞性，形容詞性詞語發生關系，你能舉例說明這個問題嗎 這種例子是很多的，例如：(1)他看得眼睛都疼了。(2)他走累了。(3)衣服洗干凈了。(4)鋼精鍋擦得锃亮。從語法結構關系說，這四句的補語雖然是與動詞發生直接關系的，但從語義結構關系說不是指向動詞，而是指向主語、賓語所表示的事物。例(1)、(2)的補語是說明動詞的施事“他”的。例(3)、(4)的補語是說明 動詞的受事“衣服”“鋼精鍋”的。、4．分析下向句法成分的結構類型。．分析下向句法成分的結構類型。分析清楚(主謂/中補)不說清楚(狀中)沒說清楚(狀中)說話慢一點兒(主謂)晚上的演出(定中)晚上演出(狀中)清理完(中補)記得很真切(中補)記得這一切(動賓)考慮周密(主謂)從哪里來(狀中)水聲淙淙(主謂)說慢點(中補)來一下(中補)白布一尺(主謂)清理完畢(上謂/中補)他去請(主謂)來一瓶(動賓)看了二十分鐘(中補)浪費了三十分鐘(動賓)我讓他去請(主謂)技術科學(定中)科學技術(聯合)5．分析下面句法成分的意義類型。下面句法 ．分析下面句 成分的意義類型。看朋友(受了·對象)問<明白>(結果)聊<一聊>(動量)[大概]有(限制)[傻]笑(描寫)透出笑意(施事)這事 l 別怪她(中性)洗<干凈>(結果)走消息了(施事)差<一點>(程度)萬幸，電話通了(獨立語·表 躲雨(中性·原因)．． 來了客人(施事)寫詩（結果)感嘆)放得<去>(可能)照 X 光(中性工具)飄來艾蒿香(施事)[后天]見(限制)洗得<干凈>(可能)你大不了再認個錯(獨立 ．．．(微型)電腦(限制)放<下去>(趨向)語·表對程度的估計)等<一會兒>(時量)躲清靜(中性·目的)[當然]房子得修(限制·語氣)(這幾句)話(限制)有空位(中性·處所)窗花 l 剪好了(受事)踢前鋒(中性·角色)過大橋(中性·處所)存活期(中性-方式)蟲 l 鳴(施事)下雨了(施事)唱高音(中性·方式)美得<很>(程度)6．用框式罔解法分析下面的多層定語、多層狀語。

(六)語法補充練習答案六

1．簡述句類和句型的關系。句類和句型是兩個不同的概念。根據句子的語氣分出的叫句類，所以句類也就是句子的語氣類，如： 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據句子的結構分出的叫句型，所以句型也就是句子的結構類，如： 單句、復句、主謂句、非主渭句等等。句類和句型的關系是同一句型可以是不同的句類；同一句類也可以 是不同的句型。例如：(1)他考上大學了。(2)他考上了大學了?(3)咱們快走吧。(4)好棒的小伙子!以上四個句子分屬于四種句類，但它們是同一句型，即主渭句。再如：(1)他不會去的。(2)夏天的傍晚。(3)出太陽了!(4)太陽出來了!頭兩個句子就句類說是相同的，都是陳述句。就句型說是不相同的，(1)句是主謂句，(2)句是非主謂句。例(3)(4)都是感嘆句，但句型不同，例(3)是非主謂句，例(4)是主謂句。2．劃分句婁的標準，有人憑句子的用途，有人憑句子的語氣，有人憑用途和語氣。你覺得應該怎么樣 有人憑句子的語氣，有人憑用途和語氣。你覺得應該怎么樣? 用途和語氣 應該怎么樣 ．劃分句婁的標準，有人憑句子的用 句子的語氣和用途在有的句子里常常能—致，在有的句子里就不一致，后者如“難道你不覺得我們的 戰士是可愛的嗎?”這句有反問語氣，是疑問句，但 從內容上看，表達的是陳述句的內容，即“你會覺得我 們的戰士是可愛的”。再比如“我喝了”，能起到叫人倒茶水或買飲料的作用。它是陳述句的語氣而有祈使 句的用途。這說明句子里的語氣與用途不完全一致。因此不宜用用途作標準，也不宜用語氣和用途兩個標 準，而是以語氣為主要標準，參考用途。3．舉例說明句型和句式的區別和聯系。．舉例說明句型和句式的區別和聯系。句型和句式都是為了說明句子結構方面的不同所定的類名。比方把句子分為單句和復句，可“說是一 級句型。把單句分為主謂句和非主渭句兩個下位句型，可以二級句型。把主謂句分為動詞謂語句、形容詞 謂語句等三個下位句型，可以叫三級句型，在這些大大小小不同級別的句型中都是類與類之間是互相排斥 的，即在一句之內不同類的句子不能共存共現的，可叫句型。例如是動詞謂語句就不能同時又是名詞謂語 句，凡是只按結構某一特點定的名，我們習慣稱它為句式，比如把字句、兼語句、連謂句等，這些句式不 互相排斥，有可能在一個句子內先后共存共現，例如“領導叫他打電話把王醫生請來看病”。所以句型句式

是大同小異，有聯系而又有區別。總之句型是著眼于全體句子或某一范圍內所有句子根據結構不同分出互 相排斥的類名，句式著眼于局部句子的結構特點定出的類名。把兩者都叫句型或句式，不細分兩種也是可 以的。因為兩者都是結構類，本質相同。如果要細分，句型是大類，句式是句型中的小類。4．下列句子哪些是連謂句?哪些是兼語句 哪些既不是連謂句也不是兼語句 為什么 ．下列句子哪些 連謂句 哪 是兼語句?哪些既不是連謂句也不是兼語句?為什么?(1)連渭句，連謂短語作謂語，述說同一主語。(2)兼語句，兼語短語獨立成句。(3)兼語句，兩個動詞述說的主語不同。(4)兼語句，兩個動詞述說的主語不同。(5)雙賓句，近賓回答誰，遠賓回答什么。(6)主渭短語作賓語，“相信”是名謂賓動詞，在這里帶的是謂詞性賓語。(7)兼語句，兩個動詞述說的主語不同。(8)兼語句，兩個動詞述說的主語不同。(9)連謂句，連謂短語作謂語，述說同一主語。(10)緊縮句，有關聯詞語“一??就??”，表示承接關系。(11)聯合短語作謂語，聯合的兩項顛倒之后而意思不變。(12)順承復句，由主語相同的三個分句構成。(13)主渭謂語句，大主語是受事的主謂謂語句。(14)兼語句，前后謂詞有因果關系。(15)兼語句，前后謂詞有因果關系。5．談談對雙賓句“給他什么?”是二分好還是多分好的看法 ．談談對雙賓句 給他什 ”是二分好還是多分好的看法。答案略 6．舉例說明非主謂句與省略句的區別。．舉例說明非主謂句與省略句的區別。非主謂句與省略句是有區別的。省略句由于語言環境的幫助省略了的成分是確定的，如 果要補是能準確地補出來的。如：他上哪兒了?答：上公司了。而非主謂句本身是完整的，不必補上什么意思就很明白。如：票。工作證！7．簡要說明把字句和被字句跟其相應的平行句式在句法結構和語義、語用上的不同。把字句和被字句跟其相應的平行句式在句法結構和語義、上的不同。． 要說明把字句和被字句跟其相應的平行句式在句法結構和語義 把字句和被字句一般都有與其平行的基本句型，即主語+動詞+賓語。如：我們把兇手抓住了。它的平行句式就是“我們抓住了兇手”“兇手被我們抓住了”。，它的平行句型也是“我們抓住了兇手”。把字句和 被字句與其相應的平行句型三者的語義成分和語義結構都相同，都有施事、受事和動作三者。但在句法結 構上有區別是：(1)語義成分的位置因為“把”字，“被”字的引入而變化，如在平行句里，受事“兇手”在 動詞“抓住”的后面，而把字句則把受事“兇手”提到了動詞“抓住”的跟前； “兇手”在動詞“抓住”的 后面，被字句則把“兇手”提到主語的位置上。(2)要求謂語動詞采用復雜形式，即把字句、被字句謂語動 詞前后，一般總有別的成分，動詞一般不能單獨出現，尤其不能出現單音節動詞。如：我們把兇手抓住了。“抓”的后面有“住了”。與其平行的句型不受這個限制。如可“說“我們抓兇手”。在語義方面也有不同，“把”的賓語以及被字句的受事主語在意念上必須是有定的、已知的人或事物，而與其平行基本句型則不 一定是有定的。在語用價值上也有不同，把字句著重說明的是對事物如何處置而與其平行的句式則著重說 明的是做了什么事情。如“我們把兇手抓住了”，著重說明的是對兇手的處置，即對兇手不但要去抓他，而 且要把他抓到手。“我們抓兇手”，著重說明的只是我們做了什么，有抓兇手這件事而不問結果。同樣，被 字句著重說明的是受事主語的某種遭遇，而與其平行的句型則沒突出某種遭遇。可見，它們的語用價值也 是不相同的。8．比較下列各句句型的異同。．比較下列各句句型的異同。(1)同：都是主謂句，動詞謂語句。異：a．存現句 b．兼語句(2)同：都是存現句 異：a．非主謂句中的動詞句 b．主謂句中的動詞謂語句

(3)同：都是主謂句，動詞謂語句 異：a．把字句 b．被字句

(七)語http://wenku.baidu.com/view/5bccf7631ed9ad51f11df205.html?from=related&hasrec=1 法補充練習答案七

第二篇：《現代漢語》(增訂四版)課后補充練習答案第一章 緒論

《現代漢語》（增訂四版）課后補充練習答案

第一章 緒論

(一)緒論補充練習答案一

1.簡述現代漢語口語和書面語的關系。

口語和書面語是現代漢語的兩種不同形式。書面語是寫（印）出來的語言，口語是說出來的語言；書面語的物質載體是文字，口語的物質載體是語音。從語言學的角度看口語和書面語的差別主要在風格方面。口語的特點是親切自然，句子簡短，常有省略。書面語的特點是用詞精審，結構謹嚴，邏輯性強。書面語是在口語的基礎上形成并發展起來的。先有口語，后有書面語；至今還有許多民族只有口語而沒有書面語。因此口語是第一性的，書面語是第二性的。書面語比口語規范、連貫，因為寫出來的話可以有時間斟酌、加工，乃至反復修改。對書面語進一步加工規范，就形成標準語（又稱“文學語言”）。

書面語與口語相互影響。書面語的成分不斷進入口語，從而使口語向著規范的方向發展；口語成分也不斷被吸收進書面語，從而使書面語不斷豐富生動。書面語往往受到口語的制約，它雖然有自己的特點要形成自己的風格，同口語保持一定的距離，但不能距離太遠。如果書面語同口語脫節太嚴重，人們就會對書面語進行改革。“五四”前后廢除文言文提倡白話文的運動，就是因為文言文這種書面語同口語脫節太嚴重。

2.漢語不大用形態變化，但不等于說沒有形態變化，你能舉出漢語有形態變化的事例嗎？從事例中歸納一下，漢語有哪幾種形態變化？

結合事例，漢語主要有下面幾種形態變化：

（一）重疊。如：認真→認認真真，討論→討論討論，是構形形態。

（二）加前綴或后綴。如：姨→阿姨，愛→可愛；想→想頭，亮→亮兒，是構詞形態。

3.漢語在世界語言中有什么樣的地位和影響？

漢語是世界上歷史悠久的、發展水平較高的語言之一。漢語是聯合國的六種工作語言之一，在國際交往中，它發揮著很重要的作用。漢語在國際上有很大的影響。全世界說漢語的人有十億左右，幾乎占全球人口的五分之一。現在國際上，研究漢語的機構不斷建立，學習和研究漢語的人越來越多。在歷史上，漢語對鄰邦的語言產生過巨大影響。其中受影響最深的是日本、朝鮮和越南。這三個國家的語言都大量地吸收過漢語的語詞，甚至依靠漢語借詞作為構成新詞的基礎。在過去，它們還長期使用過漢字。日本后來雖然根據漢字創造了日語的字母——假名，但至今也還保留一千多個漢字，和假名同時使用。韓國、新加坡也仍然使用漢字。

（二）緒論補充練習答案二 1．《國家通用語言文字法》的使用領域和制約范圍具體涉及的是什么?為什么作這樣的界定?對于違反該法條款規定的語言文字的使用行為，應當作如何處置? “國家通用語言文字法”所涉及與制約的，著重在政府的行為、公眾的行為，以及社會企事業諸方面。具體包括：政府機關、學校、新聞出版、廣播電視、信息技術產品、招牌、廣告、企事業單位的名稱，以及服務性行業、公共場所和公共設施等有關的語言文字的使用。

顯然，將這一系列領域納入法律使用的領域和制約的范圍，對于語言文字規范與標準使用，極具示范意義和推廣作用。該法第三章為“管理與監督”；規定各級語言文字工作部門的職責與權限；并就違反該法有關條款明文規定的語言文字使用行為，確定了處罰的范圍及處罰的方式。這樣，就為國家通用語言文字的規范、標準的使用及健康發展，提供法律的依據和支援。但，考慮到語言文字屬于社會公眾的約定俗成的信息載體和媒體的特殊性質；因此，對于違反該法條款規定的使用行為，一般采取批評教育和責令改正的辦法；著重在引導和宣傳。

2．漢語規范化會不會妨礙語言的發展，使語言千篇一律，發生僵化? 漢語規范化不會妨礙語言的發展，因為規范化所要限制、剔除的是那些不合語言發展規律的東西，是為了克服語言內部的分歧和混亂。這恰恰是為了促使語言向更加健康、更加精密、更適合時代要求的方向發展。丹丹老師Q：一九一五三三**一二

第三篇：現代漢語課后答案

“修辭”思考和練習四

一、分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

①人需要真理，就像莊稼需要陽光、雨露才能生長、開花、結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本體和喻體。本句是想把“人需要真理”(本體)這個比較深奧的道理說得淺顯些、具體些、形象些，使人容易理解，并加深印象。

②波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象。

③生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”(本體)比作樹(喻體)；接著根據“樹”的特點，又從四個方面作比：用四個喻詞“是”育接聯系四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來廠，表達效果非常突出。

④樹影再長也離不開樹根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似、互相映襯的并列句式，有突出本體、使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

⑤再往下走幾十級，瀑布就在我們頭上，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體，作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂、形象生動。

三、就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

①滿天的陽光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

②沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例①有兩處比喻，例②是比擬(擬物)。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例①以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征加給本體，把本體完全當作擬體來描述，例②把敵人當作狗來描述，擬體(狗)并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

六、舉例說明拈連和比擬的區別。

①在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

②群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例①是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”與“希望”的搭配是順著“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙兩事物都出現。例②是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面上只出現本體，而擬體是不出現的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

/ 7 “修辭”思考和練習五

三、舉例說明婉曲和反語、雙關的區別。

①今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。(巴金《憶魯迅先生》)②流氓欺鄉下佬，洋人打中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

③夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例①是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意。這里不說“去世了”，而用“永遠閉上了眼睛”來委婉地表達。例②是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對立越鮮明，反語的效果也就越明顯。例③是雙關。它有意利用語音和語義的條件，使詞語或句子具有雙重含義，言在此而意在彼。這里的“夜”和“路”在本句可以是實指，但更重要的一層意思卻在于它們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或語音上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格? ①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退’’這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

“修辭”思考和練習六

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量……

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：

(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。

(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：

(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。

(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、下面的句子都用了什么辭格? ①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

/ 7 “歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“……山，…山……”、“龍潭，…龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③生產產詩歌，詩歌歌生產，熱帶作物區里作詩，詩情最熱。

“生產——詩歌，詩歌——生產”和“熱帶——詩，詩——熱”，這是回環。

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

五、舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

六、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水

種豆得豆種瓜得瓜(正對)無糧要糧無錢要錢(反對)捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)②樂觀者從災難中看到希望

開拓者從挫折中看到光明(正對)悲觀者從幸運中看到失望(反對)革命者從失敗中看到成功(串對)③江山添秀色

天地沐春暉(正對)風雨送陽春(反對)人民慶長春(串對)“修辭”思考和練習七

一、對比與映襯有什么不同?指出下列句子對比、映襯的表達作用。

①我急急走前幾步伏在他身上，叫著、喊著。灶膛里火光能熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上——鍋灶前。

②俗話說：人逢喜事精神爽。偏巧，這天風和日暖，一路上山溪婉轉，鳥語花香。蓮子雖然沒有坐上花轎，心里依然是喜氣洋洋。

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例①中的“灶膛里火光熊熊”與“身體……漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上”“有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息、工作不止的革命精神。例 3 / 7 ②中的“風和日暖”“山溪婉轉”“鳥語花香”用來映襯蓮子的喜悅心情。這是用陪襯的自然景物來襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。

七、下列詩文都用了什么辭格? ①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星。可他那顆跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。間隔反復。

④瞧!車車馬馬哪里去? 葡萄公社慶豐收。

聽!園林深處什么響? 一曲歡歌拂綠州。兩個設問。

⑤然而，如果拿這點成績和整個共產主義事業比較起來，又到底有多大呢?這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢? 兩個反問。

⑥悅華瞟了世信一眼，這一眼像香檳酒一般使世信禁不 住舔著嘴唇。通感。

⑦修辭學是一門古老而又年輕的科學。警策。

“修辭”思考和練習八

二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞。——整個山河都在歡騰著啊!分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。

/ 7 首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。

⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。

論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。

論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。

論性情，米拉朵黑像)-個溫柔的少女。

“……森林--森林……”這是頂真，其次，三個“論…． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比。“修辭”思考和練習九

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。

①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。

把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②原詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福生活就靠共產黨。改詩：橋靠樁，屋靠梁，黑夜走路靠燈光，幸福就靠共產黨。

/ 7 原詩第三行是七個音節，第四行用了九個音節，有失對稱和諧美。改詩把第四行中的“生活”刪去，同前行詩的音節數目相同，整齊勻稱，韻律和諧優美自然，而且行文比較精練。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。①原文：蜂王是黑褐色的……每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的……每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼……

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼…”(劉白羽《長江三日》)船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。

②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮 6 / 7 人從煙火里涌出來……

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來……(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮。”

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點。可改為：“登山遠望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。”

③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!” ④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞。”

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。

把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。

這里用的是排比手法。“雷鋒人”是生造詞語。可改為“大家決心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大。”

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第四篇：現代漢語上冊(課后答案)

現代漢語的含義：①狹義：只指共同語（普通話）

②廣義：包括現代漢民族共同語（普通話）和現代漢語方言。

漢語特點：⑴結構上：語言是以語音為物質外殼（形式），以詞匯為建筑材料，以語法為結構規律而構成的一種音義結合的符號系統。⑵功能上：①人與人的關系。②人與客觀世界的關系。③人與文化的關系。

現代漢語的形式：①口語（特點）：簡短、疏放，有較多省略。

②書面語：趨于周密、嚴謹，結構完整，長句較多。

普通話的含義：以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。P216(思練一)

三、用“替代法”證明“駝絨”是兩個語素，“駱駝”是一個語素。“駝絨”中的“駝”跟“絨”都可為已知語素所代替，也可跟已知合，如：（1）駝絨平絨 呢絨 鴨絨（2）駝絨 駝毛 駝峰 駝鈴(1)組說明“駝”被“平、呢、鴨”替換，“絨”可跟上述語素組合，(2)組說明可以被“毛、峰、鈴”替換；所以“駝”、“絨”是兩個語素。“駝絨中”的“駝”不能被替換，也就是說“駱”不能跟任何其他語素組合，它不具備語素的資格。由于語言中同一層次的單位才能組合，語素不能跟非語素組合，所以在這里“駝”也不是語素，“駱駝”只能算一個語素。

四、分別指出下列字中的成詞語素（△）、不成詞語素（×）和不能單獨作語素的字（○）。

成詞語素：狗 羊 學 閃平狼

不成詞語素：績 柿 素 眉 鴨習虎 不能單獨作語素的字：蜻 鵑

五、劃分出下文中的詞(在詞下劃一橫線,成語不劃,單純詞不分析),是成詞就注明它的構成方式。

（聯合）（附加）（偏正）（聯）（偏）（偏）（聯）（聯）

偉大的天文學家哥白尼說:“人的天職在勇于探索 真理。”我國 人民歷來是勇于探索，（附）（聯）（動賓）（中補）（聯）（偏）（聯）（聯）

勇于 創造,勇于革命的。我們一定要打破常規,披荊斬棘,開拓我國科學 發展的道（附加）（聯）（動）（聯）（偏）路。既異想天開,又實事求是,這是科學工作者特有的風格,讓我們在無窮的宇宙 長河中去探索 無窮的 真理吧。（聯）（動）（偏）

七、指出下列復合式合成詞的類型。

聯合：人民、解剖、開關、領袖、美好、絲毫、偉大、動靜、衣服、功用。

動賓：革命、碰壁、司令、無論、用功、立春。偏正：痛快、石林、雪白、工人、燒餅、粉飾、聯想、奶牛、牛奶、民生、大寒。主謂：體驗、霜降、民主。中補：房間、照明、戳穿。

第五篇：現代漢語通論課后答案

第二節

詞類和功能分析法(P179—180)

練習題

一、在括號里填入合適的詞，并指出屬于什么詞類，以及什么小類。

1．我的(一)個戰友來了。(數詞)

2．他去過三(次)上海。(量詞，動量詞)

3．我不(管)這種事。(動詞)

4．青年們要到(山上)去。(名詞)

5．桌子(上)有什么?(方位詞)

6．我們在路上碰到了三個(熟人)。(名詞)

7．他剛剛走(進)山。(趨向動詞)

8．他會干這種事(嗎)?(語氣詞)

9．你給我的書我看完了，(這)是我近年來最喜歡的一本書。(指示代詞)

10．這個人非常(出色)。(形容詞)

二、標明下列各組詞的詞性。

堅決——決心(形容詞——名詞／動詞)

可愛——熱愛(形容詞——動詞)

榮譽——光榮(名詞——形容詞)

企圖——意圖(動詞／名詞——名詞)

答案——答應(名詞——動詞)

氣憤——氣魄(動詞——名詞)

批語——批示(名詞——名詞／動詞)

殘殺——殘忍(動詞——形容詞)

誘餌——誘惑(名詞——動詞／名詞)

興奮——興趣(形容詞——名詞)

安心——擔心(動詞／形容詞——動詞)：

道歉一抱歉(動詞——形容詞)

安慰——欣慰(動詞／形容詞——形容詞)

感激——激動(動詞——動詞／形容詞)

愉快——高興(形容詞——動詞／形容詞)

三、注明下列句中帶黑線詞的詞性。

1．我們馬上開始這項工作。(動詞)

2．你說應該朝什么方面考慮?(能愿動詞，疑問代詞)

3．對這個學生的經歷，老師們都很了解。(動詞)

4．三十歲以上的教師都可以享受休假。(方位名詞，能愿動詞)

5．新老同學開始都需要出操。(名詞，動詞)

四、鑒別下列帶黑線的詞，哪些是形容詞，哪些是副詞。

1．這里風景的確不錯(副詞)——這里風景確實不錯(形容詞)

2．長久沒有好處(形容詞)——永遠沒有好處(副詞)

思考題

一、劃分詞類時形態標準和功能標準有什么區別?

形態標準，就是根據詞的形態——詞法范圍內表示“性、數、格、時、體、態”等語法意義的語法形式來劃分詞類。在一些形態豐富的語言里，一個詞屬于什么詞類，往往由詞法上的形式來表示，它包括：形態標志和形態變化。漢語的形態標志比較少，而且往往只有少數一部分詞帶有某種形態標志；漢語的形態變化很少，比如名詞可以后加“們”表示不定量的復數，但不是所有的名詞都能加，只有指人的名詞可以加，而且即使不加仍然可以表示復數；動詞加“了、著、過”等表示時態，但也不是所有的動詞都可以帶時態助詞。這些形態標志和形態變化，雖然對漢語詞類的劃分有一些幫助，但是由于缺乏普遍性，也沒有強制性，所以只能夠作為參考標準。

功能標準，所謂語法功能是指詞的組合能力，即能夠跟哪些詞組合，不能跟哪些詞組合，組合以后發生什么樣的結構關系。按照此標準進行劃分，可以把所有的語言的詞進行分類。而且事實上形態標準也是功能標準的一個標志。所以從根本上講，即使運用形態標準，也是功能標準在起作用。這就好比一個在校學生，戴上校徽(形態標志)時識別比較容易，但是即使不戴，只要他的學籍登記注冊(功能標準)了，他也是這個學校的學生。

二、你認為詞類首先劃分為“實詞”和“虛詞”兩大類有沒有價值?有人主張可以先分為“封閉”和“開放”兩類，或者“自由”和“黏著”兩類，你覺得如何? 漢語的詞類，一般語法書都首先劃分出兩大類“實詞”和“虛詞”，這樣的區分還是有一定道理的，因為它不僅揭示了詞內部兩個主要類別的區別，而且對理解兩類詞語的特點以及詞語的運用都有幫助。

有人主張可以先分為“封閉”和“開放”兩類。凡是開放類的詞稱為實詞，凡是封閉類的詞稱為虛詞。開放類就是難以窮盡列舉其全部成員的類，封閉類就是可以列舉其成員、在一個時期內不會增加新成員的類。也有人認為實詞一般是自由的，虛詞一般是黏著的。我們認為考察實詞和虛詞主要應該從其功能來看，也即充當句子成分角度來講，能夠充當句子成分的是實詞，不能充當句子成分的是虛詞。除此之外還有其他方面的差別可供參考：

1．能否成句或單獨回答問題。絕大部分實詞都能單獨成句，而虛詞則一般不能。2．在句法結構里是否定位。除了副詞，絕大多數實詞在跟其他詞組合時所處的位置是不確定的，可以在前，也可以在后。但是虛詞跟其他詞組合時的位置是確定的，有的只能在前，有的只能在后。

3．詞與詞能否相互組合。實詞之間可以相互組合，但是虛詞只能跟實詞組合，不能跟其他虛詞組合。

4．類別是否開放，或者說是可數還是不可數。實詞是開放類，虛詞是封閉類。

5．使用頻率高低。虛詞的使用頻率比較高，實詞的使用頻率比較低。

“能不能充當句子成分”這一標準是最主要的，其余為參考。這些分類可以說明一些實詞和虛詞相互對立的特點，有助于我們從總體上來把握詞的特點。

三、你怎么理解虛詞的意義?虛詞的意義與它們的語法功能是什么關系? 虛詞的詞匯意義實際上也就是它的語法意義，兩者合而為一。虛詞總是附著在實詞或詞組上邊，表示一定的語法作用，例如虛詞不能單獨充當句子成分；虛詞在句法結構中的位置比較固定，虛詞也不能和其他的虛詞組合。因此虛詞的語法意義跟語法功能是一致的。

四、有人把“副詞”歸人虛詞，也有人歸為“半實半虛詞”，請你做一評論。關于“副詞”的歸類，有的劃歸實詞，有的劃歸虛詞，有的認為它是“牛實半虛”。劃歸為虛詞主要是從意義上來看，副詞沒有實在的詞匯意義，只表示一定的語法意義；劃歸為實詞是因為它可以單獨充當句法成分。有的結合兩個標準來考察，所以歸人“半實半虛”。我們認為詞類主要還是應該從功能上來進行歸類，所以劃入實詞。

五、傳統上，總是把“擬聲詞”和“嘆詞”歸為虛詞，本書則歸為實詞，你認為哪種比較合理? 把“擬聲詞”和“嘆詞”歸人虛詞，主要的理由是因為這些詞沒有實在的詞匯意義，意義比較空虛，這是傳統語法的處理方法。我們認為還是歸入實詞比較合適，因為“擬聲詞”可以充當定語、狀語、補語，甚至于謂語等句子成分；“嘆詞”雖然不能在句子中單獨充當結構成分，即通常不跟其他詞發生結構關系，但是卻能夠獨立成句，獨立成句也是句法功能的一個表現，所以我們把它們歸人實詞。