第一篇：對Terry自主能力培養的個案研究

對Terry自主能力培養的個案研究

摘要：通過對terry的家庭背景、學校學習狀況、人際關系狀況及他本人的特點跟蹤觀察，分析terry缺乏自主能力的原因并有針對性地進行指導。

關鍵詞：個案研究，自主能力培養，個案指導

姓名：Terry

性別：男

年齡：10歲

一、問題簡述

Terry生長在一個富有的家庭，生活起居都由女傭照顧，飯來張口，衣來伸手。Terry本有一顆善良單純的心，但在父母過于強大的保護下，他產生很強的依賴性，逃避承擔責任，缺乏自主能力，失去了孩子的天真本性。

二、資料收集

1、terry的華語很好，而英語和數學很差勁，因此進了EM3（慢班）。也因為念EM3，被學校其他學生看不起，Terry只有同班的國彬和文福兩位的朋友。

2、Terry勸阻了丟香蕉皮的姐姐，卻被對方罵了一頓，媽媽因此教育他不要多管閑事，因為“it’s none of your business”。以至于面對國彬兩次被人誤會打架，Terry都因為膽小怕事而沒有挺身作證。

3、在自己的朋友聚餐中被別人家的小孩欺負，terry卻不知道反抗，他只會哭，媽媽卻安慰他：“別人是客人，我們是主人，對待客人要友好，來，給他們點飲喝...”

4、被壞人的擄劫，困于小屋中，Terry不知高低，還像在家里一樣要指定品牌的牛奶和面包，自己不會涂面包，歹徒無奈做了一回“菲傭”伺候他。

5、面對未知的險境，文福一直在等待時機和Terry一起逃跑。可是Terry卻天真地認為要聽大人的話，不準備逃跑。文福很生氣地告訴他不是每個大人的話都要聽的。

6、EM3班來了位新老師，她鼓勵學生讓他們建立自信。文福和Terry的成績都有提高。

7、Terry在同伴的影響下，逐漸懂得關心他人，分辨是非，變得有主見了。為救國斌的母親學校倡議學生和家長一起驗血，Terry的骨髓合適，這次他不顧父母的反對自己作出了決定。在自己家里再次被欺負時，他不在是只會哭著向媽媽告狀而是懂得如何去處理了。

三、個案分析

1、Terry生活優越，對父母言聽計從，思想過于單純不懂得辨別是非對錯，又因為念EM3被其他學生看不起，朋友很少，不太會與人相處。這說明他的成長環境缺少可一起玩耍和互相學習進步的同伴，他的人際關系需擴展，他特別需要交一些可以促進他成長的朋友。

2、Terry雖然英語和數學不好但華語卻很好，說明他的智慧是沒有問題的。后來班里來了新老師，在老師的鼓勵下他的成績提高了，這說明他之所以成績不好是與學校和老師的教育方式有很大關聯的。

3、Terry媽媽什么事都幫他安排好以致于Terry什么都不會做，沒有自己的立場和主見。媽媽因教育他不要多管閑事，以至于面對國彬兩次被人誤會打架，Terry都因為膽小怕事、立場不夠堅定而沒有挺身作證。孩子原本是很有正義感和責任心的，但是在錯誤的家庭教育下，變得“事不關己，高高掛起”，所以Terry缺乏自主能力，是由其家庭教育觀念和家庭成長環境造成的。

4、在經歷過一系列的事情后，Terry在同伴的影響下，逐漸懂得關心他人，分辨是非，變得有主見了。后來的要自己做主為國彬媽媽捐骨髓，被別的小孩欺負終于敢反抗了。這一切都是Terry真正改變的開始，這是他人生中新的起點。這說明Terry的改變離不開朋友的影響，也離不開社會的影響。

四、個案指導的設想及實施

經分析，Terry缺乏自主能力是與他從小所受的家庭教育、學校教育、周圍環境影響及其自身的特點等原因造成的，要提高Terry的自主能力，可以嘗試以下措施：

1、創建良好的家庭環境，培養Terry的自主能力。充分相信孩子的能力，家長應該收起對孩子的保護傘，應該做孩子的良師益友。父母是孩子的榜樣，為人父母的就要先正其身后言傳身教。轉變家庭教育策略，給孩子足夠的空間，以激發自主意識 家庭的教育對孩子的成長尤其重要，讓孩子成為自己的主人，少批評孩子，多引導孩子自己去嘗試，培養孩子的好奇心，激發孩子的自主意識。教導孩子要有正義感和責任心，使孩子學會善待他人、關愛他人，提高孩子的自主判斷能力。實踐證明，在Terry經歷“被綁架”、“捐骨髓”和父親生意上的變故等事情后，Terry一家都處在正義感、責任心和愛心等氣氛包圍中，這非常有利于Terry的成長。

2、學校是學生學習的場所，學校的職責是教書育人，學校里面不應該出現學生分等級和老師對學生的差別對待的現象。學校的教育理念要改革創新，適當的改變傳統的教育觀念，要公平對待每一位學生。像Terry這樣的學生，需要老師的耐心教導，老師要了解學生并善于鼓勵學生，激發學生的學習興趣進而培養學生的自主學習能力。Terry班來的新老師就做到了這些，Terry的成績也有所提高。

3、重視同伴影響的作用，讓孩子多結交益友，為孩子自主能力培養提供榜樣學習的對象 榜樣的力量是無窮的。Terry朋友不多，但好朋友國彬和文福都是很懂事很有主見的孩子，在和他們相處中Terry 深受同伴們的影響下，逐漸懂得關心他人，分辨是非，變得有主見了。可見讓孩子多結交朋友，學習他們的優點，是一種不錯的選擇。

4、孩子本人要學會自我管理，做自己的主人，強化自主能力的培養。Terry要有意識的培養自我管理的能力，不能什么事都讓別人為他安排好。Terry做事要有自己的主見，要學會自己思考問題及其解決的方法。孩子的能力是有限的，所以父母要在旁指導和監督孩子自我管理，以此強化孩子自主能力的培養和鍛煉。Terry在經歷許多事情后終于明白自己需要的是什么，他也越來越有主見了。

五、個案指導成效

一個人的自主能力是可以培養的，只要方法正確并持之以恒，改變就會慢慢開始，而那改變會向你所期待的方向發展。Terry的改變也已經開始，他也不再是一切大小事都聽媽媽的，不再是只會依賴別人、沒有主見、逃避承擔責任的小孩。他會變得越來越有主見，自主能力也會越來越強的。摘要：本文通過對Terry個人自主能力的描述，試圖可以從家庭，學校，朋友等三方面來分析背后的事實，希望以此能夠找到培養Terry自主能力的有效途徑。

關鍵詞：自主能力；影響因素；個案研究

姓名：Terry

性別：男

年齡：13歲

一、問題簡述

Terry是一切父母包辦，父母的話都是真理，喜歡幻想，是個大少爺，飯來張口，衣來伸手，遇事就哭，沒有主見，在這樣的教育模式下，展現在我們面前的是一個沒主見、膽小怕事的胖小子。Terry本有一顆善良單純的心，但在父母過于強大的保護下，讓他過早的認清人情世故，失去了孩子的天真本性。

二、資料搜集

1、Terry在朋友，國彬遇到被其他家長誣陷打架的時候，他是準備站出來為朋友申辯的，可是他媽媽來接他的時候，又不讓你他去幫國彬作證明！

2、Terry和媽媽、姐姐上街的時候，Terry看到一個人吃東西后亂扔垃圾，Terry就上前去勸說，結果被那個人說了一通，媽媽看見了不單止鼓勵Terry的做法是對的，反而叫Terry不要多管閑事。

三、個案分析

1、Terry的爸爸是生意人，一心忙于生意，對Terry姐弟固然是很少關心，媽媽算是全職媽媽，但是有時候也幫他爸爸的忙，照料他們姐弟的時間還是挺少的，所以爸爸媽媽對Terry根本就不了解，只要Terry聽話就行了，什么都要聽，說什么都是真理！導致Terry成了一個十足的“聽話”孩子！

2、學校的領導，老師大多都戴著很深的有色眼鏡, 成績好的學生可以隨意打罵,侮辱成績差的學生,卻沒有任何懲罰;成績差的他們,即使什么都沒做，卻總是被請到校長室,讓被請來家長, 和老師們一起責罵.他們沒有機會為自己辯解,或者說即使他們說出真相, 卻總被認為是為了減輕懲罰而說出的謊言。也導致了Terry膽怯，不勇敢說實話。

3、在學校，學生們被分了等級,那只是一個小學的學校,在孩子們弱小的心靈里已經覺得,因為自己成績不好,被分到差的班里，自己的人生已經失敗了一大半.好成績的學生經常嘲笑成績差的他們，以至于Terry幼小的心靈就收到沉重的打擊，總有不如別人的感覺，不夠自信！

四、個案指導的設想及實施 經分析，Terry缺乏自主能力，缺乏信心，盲目聽從的現象，為了改變Terry這樣的情況，讓他重新對自己有信心，生活能自理，能夠獨立做自己的事情，我對Terry采取以下措施：

1、從家庭出發，根除依賴的習慣

Terry生長在一個富裕的家庭里面，父母是做生意的，他們把大部份時間用在經營自己的事業上，密切關系很少，Terry變成一個沒有主見，不會反抗的“聽話”的孩子。這對父母，滿足了孩子的物質需要，卻滿足不了他們的精神需要。這一家子，沒處理好家庭關系。用一句話說：這個家，表面上什么都有，實際上什么也沒有!所以就得先改變父母的觀念，不能什么事情都替孩子安排，什么都請傭人來做，應該讓Terry做自己力所能及的事情，能夠建立Terry的信心，再鼓勵Terry去做他自己認為有困難的事情，一步一步的讓他對自己充滿了自信心！

2、從學校的角度出發，改變影響因素 學校的領導，老師不應該看成績來評論一個學生，更不能因為成績的高低來給一個學生下好壞, 成績好的學生可以進行鼓勵,成績差的學生，更應該給予多一點關心。成績不好，肯定是有原因，但大部分都不是智商的問題，作為老師更應相信他們，鼓勵他們認真學習，做個誠實粉孩子。遇到問題應該聽聽出現事情的雙方是怎樣的一個態度，不能偏聽一方的，更不能偏聽成績好學生的說辭，這樣對成績不好的學生很不公平，給學生留下陰影。不要動不動就被請到校長室,請來家長, 和老師們一起責罵.應該像李老師一樣，多點私底下多和學生溝通，真正了解Terry等學生是怎么想的，鼓勵他們說實話，鼓

勵做個誠實的孩子，考試成績只是個考察的成績，是一個查漏補缺的一個方法而已。

3、在朋友方面，多交良師益友在Terry身邊就有兩個值得他學習的榜樣，他們也給了Terry很大的鼓舞和支持吧！在這三個主角中，最講義氣的要數文福了，從來不計較別人怎么對待他，只是不管誰欺負了自己的朋友，他總會路見不平，拔刀相助。在Terry被綁架的時候，文福鼓勵Terry和他一起逃跑，不要死等在那里等人救！國彬在每一次次的被誣陷，需要Terry作證的時候，Terry都退縮，然而國彬也沒有埋怨他，是多么的寬容，大度！國彬在媽媽得了血癌，爸爸下崗的情況下，努力學習希望媽媽能夠欣慰，也為爸爸承擔了一些壓力。在這些現象中，可以讓Terry學習他們的良好品質，從而提高自身的自主能力！

五、個案預計成效

在這樣的個案指導下我想Terry肯定會在自身的能力培養上進一個大臺階的，因為Terry的本質不壞，只是盲目聽爸爸媽媽的話太多，沒有主見，我們就治標治本，從父母的因素出發，改變父母教育觀點，另外學校也是一個比較大的影響因素，老師也有個良好指導，同時在好朋友的影響下，我想Terry肯定會改變的，而且自主能力會不斷的提高。

對《小孩不笨》中的主人公Terry的自主能力培養的個案研究

摘要：通過對Terry成長的家庭背景、學校的成長環境、學習狀況和自身狀況進行追溯和研究，分析他本人的特點形成的原因，并針對他的情況進行有針對性的指導。

關鍵詞：個案研究；自主能力培養；個案指導

一、問題簡述

新加坡小學實行分班制，EM1是學習成績好的班，EM2是中等成績的，EM3則是成績不好的班級。Terry是EM3的學生，被其他學生瞧不起，老師、親戚和朋友認定他是 “笨小孩”。他因此不喜歡學校。Terry生活優越，喜愛依賴別人，做事沒主見，逃避承擔責任。他無需為學業擔心，雖然他的成績爛到不能再爛，可是因為家里有錢，父母已經為他的前途做好準備，因此讀書只不過是在過日子。然而，在家有父母照顧的Terry，嬌生慣養的Terry是個一切都遵從老媽教導的孩子，這導致他性格懦弱而沒有主見，在同學眼里其實是一個窩囊廢！Terry活著的價值經常受到各種挑戰，在同學的冷嘲熱諷下，Terry開始尋找自己缺失的東西。

二、影片片段重述：

（一）、在自己家舉辦的生日派對上，卻被別的小孩子欺負，看不起，他不知道反抗，他只會哭，連親姐姐都鄙視他。

（二）、因為試卷上的成績差，被別的同學在語言上進行污蔑，國彬和文福就和那位同學發生了爭執。當教導主任問Terry事情的真相時，Terry卻哭喪著臉說：“我什么都沒看到，我什么都不知道……” 因此，聽媽媽的話的Terry卻不能維護公正以贏得友誼。

（三）、Terry從小做什么都要依靠別人，當他想要幫助文福的媽媽端面時，卻連端盤子的

小事都做不好，結果把整個盤子全灑到顧客的身上了。

（四）、Terry遭遇綁架，面對劫匪的威嚇卻激發不出自己涂面包泡咖啡的能力，手無縛雞之力的他，生活自理能力是非常低下。最后文福帶他一起逃跑，他也猶豫再三，他竟把連綁匪的話也乖乖地聽從。

（五）、而在影片的最后，Terry堅持自己的想法，沒有在聽媽媽的勸阻，毅然而然地為國彬的媽媽捐獻骨髓，挽救了別人的一條生命，贏得了友誼和別人的贊美和尊重。

三、個案分析

（一）、Terry家里很有錢，生活無憂無慮。Terry的母親很疼Terry，什么東西都替Terry安排好，日常生活中她什么事都要插上一腳，她認為這是關心孩子的一種方式，自認為是一位既負責任又懂得照顧好孩子的好母親。然而總是教導孩子說不關你的事就不要那么多管閑事，她對孩子實施的是一種行政式的強制命令，當問題出現時，采取比較粗略的方法去開導孩子們。

（二）、Terry的父親經營著一家肉干廠，雖然是一個比較粗魯的人，但是相比起Terry的媽媽，他教育孩子的方式開放很多，懂得根據孩子的成長來改變教育方式，但由于忙于生意，不免對孩子們有所疏忽，也和Terry的媽媽一樣不了解孩子真正需要的是什么。

（三）、在學校里，處在EM3這一等級的班級里，遭到很多老師和同學的看不起。他們認為EM3的學生是不會進步的，沒有出頭的，對他們根本不抱希望。然而新來的班主任李老師卻對他們很有信心，她努力挖掘Terry所在班級的學生的閃光點，以一顆真誠的心去關愛這些孩子，使這些孩子都有了改變和進步。

（四）、Terry的智慧是沒有問題的，就是因為英文數學不好，所以就讀了學校的EM3。然而Terry的獨立性、自主性非常差，被人欺負只會找媽媽，自己不回去解決自己可以解決的事情。他媽媽不讓他做自己力所能及的事，他也沒膽子去爭取去做。在人際關系方面，由于Terry沒有主見，思想太單純，除了國彬和文福外，交到的朋友是非常少的。

四、個案指導的設想及實施

經分析，造成Terry自主能力缺失的原因是多方面的，為了培養Terry的自主能力，我為Terry設計了以下措施：

（一）、創建良好的家庭環境，培養Terry的自主能力：

家庭成長環境是造成Terry自主能力缺失是第一因素。在家里Terry的母親對子女的過分關愛，而且對子女過分地干預。Terry的母親對于子女有一種絕對控制的欲求，往往根據自己的好惡而論定事物的好壞, 根據自己的意愿來設計孩子的未來, 并要求絕對服從。家長對孩子過分溺愛, 事事包辦代替, 樣樣安排妥當, 造成了Terry不動手、不動腦,習慣于依賴的不好習性。Terry的母親對孩子管得過嚴, 限制過多, 剝奪了Terry玩的權力和學習的機會。然而像Terry這樣的孩子有著不同于成年人的興趣和愛好, 甚至是價值觀、好惡觀。Terry的母親那樣對孩子的過度地干預, 導致孩子失去了天性, 失去了對人和事的判斷能力。要改變這一現

狀，我覺得Terry的父母都應該從以下幾方面進行改變：

1、家長應該充分相信孩子的能力。

能力常常是需要培養的，經歷的事越多，經驗也就越豐富。家長不是壓制Terry的自主意識，而是應充分利用人本來的自主意識, 并加以誘導和開發，充分相信孩子的能力，讓孩子懂得, 自己照料自己, 是最起碼的生存需要。有些事情最好是交給孩子自己選擇自己做主，孩子根據自己的意愿選擇去做的事情, 往往懷有極大的興趣。對于有興趣的事情,做起來就會主動樂做。樂做的事情, 做起來成功的可能性也就越大。如果再能幫助他人做些事情, 那就再好不過了。

2、家長應該收起對孩子的保護傘。

不要事事都替孩子來完成，應該養成自己的事情自己做，家長可以給予引導,但是不能代替其完成。有些事情孩子自己本來能決定，就讓他們自己去決定，在孩子進行處理一件事情時, 不管他做得好還是不好, 都要對其作出肯定表示, 告訴他真棒，下次會更棒，要讓孩子體會到成功的快樂。家長應該把孩子看成是一個獨立的個體: 有自己的思想、情感、興趣、愛好。對于孩子獨立去做的事，只要他們付出努力，無論結果怎樣都要給予認可和贊許，以增強孩子的自信。解放孩子的頭腦, 使他們能想;解放孩子的手, 使他們能干;解放孩子的眼睛, 使他們能看;解放孩子的嘴巴, 使他們能談, 有提問的自由;解放孩子的空間, 使他們到大自然、大社會去擴大眼界, 取得豐富的學問;解放孩子的時間, 使他們有一些空閑的時間干一點他們高興干的事。

3、家長應該做孩子的良師益友。

培養獨立性、自主性要從孩子的生活常規教育開始, 也就是對孩子進行生活習慣和獨立生活能力的培養。要隨時了解孩子的想法,并對其想法給予肯定或提出建設性的意見,讓孩子有獨立思考問題的能力，對待他們所提出的問題，家長應耐心啟發他們，讓孩子有判別事非的能力和處理問題的能力。家長應該尊重孩子的童心童趣, 以平等的關系對待孩子, 要給孩子以應有的地位和權力, 不要強求他們按家長的意愿去支配自己的行動。家長就應放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責備，更不能包辦代替。家庭教育應以孩子為本位，尊重孩子、理解孩子，平等對待孩子，使孩子從小“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”。

（二）、創建良好的學校教育環境，培養Terry的自主能力：

學校是培養學生成人成才的重要教育基地，創建良好的學校教育環境和教育條件，對培養Terry的自主能力起著非常重要的作用：

1、讓學生根據自己的興趣，參加各種綜合實踐活動。

學校鼓勵學生多參加各種綜合實踐活動，能使Terry這樣的學生能越來越多地接觸校外社會生活。在活動中豐富自己的精神生活, 促成良好德性的養成，讓學生形成正確的勞動觀念、勞動態度;覺醒生活自理的能力;發掘發展才能和個性;養成認真負責、活潑向上的個性品質;增強與人溝通的本領, 學會交流、學會合作、學會服務他人;培養創造、進取的精神;提

高克服困難、接受挑戰的心理素質;增強適應未來社會的本領。

2、經常召開家長會, 密切家校聯系。

家長會上, 學校應向家長授課,以提高家長的素質，使其掌握科學的教子方法。學校還應向家長匯報學校工作計劃, 學生思想和學習的情況，幫助家長認識到孩子真正需要的是什么，以促進學生自主能力的發展;讓家長代表介紹教育子女的先進經驗, 力求讓家長多了解學校情況, 加深家長和其子女及學校的關系。學校要經常在家長中進行關于如何為下一代營造良好的社會環境和家庭環境,以提升孩子自主能力的討論，共同努力，促進孩子全面、健康地成長。

3、創造和提供學生自主管理的機會。

創造和提供學生自主管理的機會的主要工作有：注重家、校、社會之間的聯系, 注意互為補充, 形成合力, 共同為形成學生良好的行為習慣奠定基礎；以張揚學生的個性為目的, 重視讓學生在自主管理中培養能力和發展自我。

4、在構建和諧的人際關系，培養學生的自主能力。

引導學生積極參加集體活動, 增強學生的集體觀念。指導學生正確處理人際交往中的沖突, 使之主動并樂于與人交往, 以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人。

（三）、喚起Terry自主意識、促使其自主能力的形成：

內因是事物運動、變化和發展的內在原因。外因是事物發展變化的外部原因，是一事物和他事物的互相關聯互相作用。事物的產生、發展和滅亡都是內因外因共同作用的結果。但是外因是變化的條件，內因則是變化的根據，外因通過內因而起作用。內因既是事物存在和發展的根據，又是一事物區別于他事物的內在本質，它決定著事物發展的方向。創建良好的家庭環境和創建良好的學校教育環境都是在促使Terry自主能力形成的外部原因上進行的努力，然而我們也要從影響Terry自主能力形成的內在原因著手，這樣內外因相結合才能收到更好的效果。

1、培養Terry自我認識的能力。

自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。Terry要培養自己的自主能力，首先要學會自我分析，通過觀察周圍的人對自己的評價的基礎上對自身狀況的進行自我反思，從中認識到自我能力形成的重要性，從而喚起自身的自主意識。

2、培養Terry自我鼓舞與自我激勵的能力。

自我鼓舞與激勵的能力，是指個體由道德認識、道德思想和信念在情感方面所表現出來的一種內部驅動力。父母對Terry的過分溺愛, 事事包辦代替, 樣樣安排妥當, 已經造成了Terry依賴父母, 依賴他人, 膽小怕事, 萎縮不前, 做事沒有毅力, 缺乏耐心、恒心, 性格表現多自

閉, 社會形象也往往表現為軟弱, 無主見, 天生一幅陪襯人的形象。Terry要改變自身的不足，必須要進行自我鼓舞與激勵，在處理事情時，要表現出自主做事情的強烈欲求。培養自己吃苦耐勞的精神和戰勝挫折的自信，積極參加一些力所能及的活動，讓自己嘗試獨自面對困難和挫折，嘗試離開父母的感受，有意識地去鍛煉自己。

3、培養Terry自我控制與自我調節的能力。

自我控制與自我調節的能力，是個體為了實現外部道德的需要，自覺地控制與調節自己的心理狀態和行動方式，克服種種困難，在意志方面表現出來的一種內部力量。自我教育過程，就是認識和情緒體驗的過程，也是一個意志過程，最后表現為行為，即所謂“知、情、意、行”的統一。一個人自我教育能力水平的發展，是受環境影響、道德規范約束和在教育起主導作用的條件下，由低級到高級，由不自覺到自覺，由依賴到獨立自主的發展過程。

對自身自主能力的培養, 爭取自主選擇，自主做事是一個不短的培養過程。這種培養過程一方面來自社會和學校, 一方面來自家庭生活，而更為主要、更為直接是通過自身來實現的。所以說, 在最初進入自主行為的時候, 一定會遇到困難和挫折，選擇的事情不免會有些宏大, 我們要嘗試著給自己制定一個短期目標。短期目標往往容易實現, 會刺激自身的成功欲望。在這種不斷成功的刺激下, 自身體驗到的是滿足感和成就感久而久之, 自我的自主能力得到了鍛煉, 對未來充滿了信心。

這學期得教育學課堂上接觸了一部新加坡電視劇《小孩不笨》這是一部特別貼近生活的電視劇雖然在課堂上只看了3集但是在課外我也把后面的大概內容也瀏覽了。這部電視劇大致講的是;一個孩子的口吻向父母講述了他成長過程中發生的故事其中圍繞孩子們在想什么他們笨嗎孩子眼中的父母與老師是什么樣子孩子最需要的愛與關懷是什么怎樣引導孩子去學習知識開拓思想當孩子犯了錯誤時家長應該如何對待孩子眼里的未來與父母他們設計的未來差距有多大

大多數的人都覺得這是一部不錯的具有教育意義的影片會讓家長在以后的教育路上有更多的深思。而我自己作為準老師看后也有頗多感悟的不得不讓自己多深思教育對于學生的重要性。在電視中新加坡的小學生到了五年級便要依學業表現被分派就讀EM1、EM2或EM3三種不同課程其中EM3內容最淺亦被視為最沒前途。其實在很多以前我們國家的教育大師就說過“有教無類”學校這樣的分班實際上是把學生分等級對待了這樣很不利于學生心理上的成長在EM3的孩子難免會被扣上低能的帽子這樣一來就會讓學生心理上產生一種自己自卑心理甚至還會產生“我自己是笨小孩嗎”這樣的疑問。作為老師或家長不能太絕對的以成績來評定孩子的能力沒有誰不希望自己是個聰明人沒有那個孩子不想拿100分也不會有孩子希望聽到別人說自己又笨又蠢。對于成績不好的學生作為老師就更應該發現其優點、閃光點讓其對自己的能力抱有一種希望而不是質疑或絕望。在劇中三個小主人公分別代替了來自不同階層的小孩Terry生活優越喜愛依賴別人做事沒主見逃避承擔責任。國斌喜愛畫畫母親卻認為這會影響學習成績。文福需要照顧弟弟和幫母親開檔。雖然說家庭背景不一樣但是家長對孩子要求的目標都。一樣的都希望自己的孩子成績好可以考上大學受更高層次的教育。在

評論劇中的家長時大多數人都認為Terry和國斌的母親都太過于苛刻再教育孩子的時候就算是有所偏激也是太過于急于求成而導致的。而這種急于求成的心理卻差點結束了自己小孩的命運家長在對自己小孩的未來進行編織的時候應多聽聽孩子的意見考慮孩子的情況。中間其實存在著很多交流上的問題。在學校朱老師應無法忍受這群孩子的調皮搗蛋憤然辭職離去在后來李老師改革教育中EM3的學生成績都有所提高這點讓我意識到作為一個教育者要善于發引導學生學習善意發現學生的能力并適時的贊美學生。作為老師最根本的職責不是單純的吧課本上的知識進行傳輸而應該讓學生發現自己身上潛藏的才能成績不是唯一能證明學習的成功與否重要的實在學習的過程中學生是否真的掌握了對于自己有用的知識學生越是心灰意冷時就越要給學生鼓勵讓學生自己找到自信心要相信沒有教不好的學生只有不會教的老師。作為一名老師班上學生的成績不是判斷教育否成功的唯一標準而是班上學生的能力表現和學生的綜合能力。教育不僅僅是一個教的過程跟多的注重要育人。孩子能明白的不是父母跟自己編織的未來有多大也許他只能意識到父母、老師對講自己的苛刻 甚至胡思亂想父母是不是不愛自己。在教育的過程也需要學校和家長共同合作多雨孩子進行交流更了解孩子的心聲。讓孩子覺得學習是快樂的。這才是教育的最終目的 背景材料：

1、家庭背景

2、學習情況

3、人際關系 個人特點：

第二篇：對Terry自主能力培養的個案研究

對被試terry自主能力培養的個案研究

09政一班譚素娟0902010117

摘要：通過對個案對象被試terry的長期跟蹤，詳細記錄被試terry的有關材料，分析出個案對象被試terry產生缺乏自強自立自主能力的原因，并有針對性地進行了指導。關鍵詞：個案研究；自主能力培養；個案指導

姓名：被試terry性別：男年齡：12歲

一、問題簡述

新加坡小學實行分班制，EM1是學習成績好的班，EM2是中等成績的，EM3則是成績不好的班級。被試terry是EM3的學生，被其他學生瞧不起，老師、親戚和朋友認定他是 “笨小孩”。他因此不喜歡學校，不喜歡上學，雖然他的成績爛到不能再爛，但他無需為學業擔心，因為被試terry家里有錢，父母幫他安排好了未來。被試terry從小就被家長教育，凡事都要聽大人的話，做個乖孩子，所以變只會聽別人的話沒有主見的人，學習成績差，性格懦弱，動手能力低。但是被試terry在成長過程中，他經常受到各種挑戰，在同學的冷嘲熱諷下，開始去尋找自己缺失的東西。

二、資料搜集

（一）被試terry者被試terry背景材料

1．家庭背景

被試terry生活優越，喜歡幻想，是個大少爺，飯來張口，衣來伸手，他的爸爸，開了一家肉干廠，但不喜歡幫助別人，在被試terry爸爸媽媽的影響下，他也不愿意幫助別人了。他們家還有被試terry的姐姐，有個性、自主性強她總希望媽媽能給她一個自由的空間，但她的老媽卻以“愛”的名義，管這管那。總之，被試terry的一家是有個性的一家。

2．學習狀況

被試terry學習成績差，卻不為學業心煩。家里由于有錢，也會請家庭教師教導他。

3．人際關系狀況

在人際關系方面，由于被試terry沒有主見，思想太單純，除了國彬和文福外，交到的朋友是非常少的。被試terry經常被別的小孩子欺負，看不起，而他不知道反抗，他只會哭，連親姐姐都鄙視他。

（二）被試terry者被試terry個人特點

1．優點

被試terry憨厚，幽默，知恩圖報。真實，比較親切。有童真的無知。

2．不足之處：

喜愛依賴別人，做事沒主見，膽小，遇事就哭，逃避承擔責任。他很愛聽大人的話，一次他啊被別人綁架了，男個人說不讓他逃跑，他就不逃跑。

三、被試terry成長中的經歷

（一）、被試terry在自己家舉辦的生日派對上，被別的小孩子欺負，看不起，他卻不知道反抗，只會哭，連親姐姐都鄙視他。

（二）、因為試卷上的成績差，文福被別的同學在語言上進行污蔑，國彬和文福就和那位同學發生了爭執。當教導主任問到被試terry事情的真相時，被試terry卻哭喪著臉說：“我什么都沒看到，我什么都不知道??” 因此，聽大人的話，卻使被試terry不能維護公正，并贏不得友誼。

（三）、被試terry從小做事都要依靠別人，文福救了他，當他想要報答文福，幫助文福的媽媽端面時，卻連端盤子的小事都做不好，結果把整個盤子全灑到顧客的身上了。因為這件事，被試terry回家后被媽媽教訓一頓，說不要多管別人的閑事。

（四）、有一次被試terry遭遇綁架，面對劫匪的威嚇，他淡然面對，只因他不知道綁匪是會傷害自己的。綁架被試terry后，綁匪才知道他連涂面包泡咖啡的能力都沒有，手無縛雞之力，生活自理能力極其低下。最后當文福帶他一起逃跑，他也猶豫再三，認為應該聽大人的話，不分好人與壞人，連綁匪的話也乖乖地聽從。

（五）、而在影片的最后，被試terry慢慢轉變，他學會堅持自己的想法，沒有事事聽從媽媽，當父母阻止他捐獻骨髓給國彬的媽媽時，被試terry獨自決定這件事，挽救了國彬的母親，贏得了友誼和別人的贊美和尊重。也因這件事，被試terry和國彬兩家開始和睦相處，互幫互助。

四、個案分析

（一）、被試terry家庭富有，生活無憂無慮。被試terry的母親很疼愛他，什么事都會替他安排好，日常生活中她什么事都要插上一腳，她自認為這是關心孩子的一種方式，自己是一位既負責任又懂得照顧孩子的好母親。她總是教導孩子說凡事都要聽大人的話，因為大人都是為孩子好，并教導他別人的事別多管，她總是強制命令孩子做事，當問題出現時，被試terry的家長總是采取比較粗略的方法去開導孩子們。

（二）、被試terry的父親經營一家肉干廠，相比起被試terry的媽媽，他教育孩子的方式開放很多，懂得根據孩子的成長來改變教育方式，但他是一個比較粗魯的人，并忙于生意，不免對孩子們有所疏忽，也和被試terry的媽媽一樣不了解孩子真正需要的是什么。

（三）、在學校里，處在EM3這一等級的班級里，遭到很多老師和同學的看不起。他們認為EM3的學生是不會進步的，不會出人頭地的，對他們根本不抱希望。然而新來的班主任李老師卻對他們很有信心，關愛他們，努力挖掘被試terry所在班級的學生的閃光點，以一顆真誠的心去關愛這些孩子，使這些孩子都有了改變和進步。

（四）、被試terry的智慧是沒有問題的，就讀了學校的EM3班是因為他英文數學不好。然而被試terry的獨立性、自主性非常差，被人欺負只會找家長，不懂自行解決自己的事情。他媽媽連力所能及的事都不讓他做，而他也沒膽子去爭取做。

五、個案指導的設想及實施

經過長期考察分析，造成被試terry自主能力缺失的原因是多方面的，為了培養被試terry的自主能力，我為被試terry設計了以下措施：

（一）、創建良好的家庭環境，培養被試terry的自主能力。

家庭環境是造成被試terry自主能力缺失是重要因素之一。被試terry的母親對子女的過分關愛，過分地干預，是造成被試terry懦弱性格的重要原因。如被試terry媽媽的事事包辦代替，樣樣安排妥當，造成了被試terry不動手、不動腦，習慣于依賴的不好習性。被試terry的母親對孩子管得過嚴，限制過多，剝奪了被試terry玩的權力和學習的機會。導致被試terry失去孩子失去了天性，失去了對人和事的判斷能力。要改變這一現狀，我給家長以下幾點建議：

1、家長應該充分相信孩子的能力。

能力常常是需要培養的，經歷的事越多，經驗也就越豐富。家長不是壓制被試terry的自主意識，而是應充分利用人本來的自主意識，并加以誘導和開發，充分相信孩子的能力，讓孩子懂得，自己照料自己，是最起碼的生存需要。有些事情最好是交給孩子自己選擇自己做主，孩子根據自己的意愿選擇去做的事情，往往懷有極大的興趣。對于有興趣的事情，做起來就會主動樂做。樂做的事情，做起來成功的可能性也就越大。如果再能幫助他人做些事情，那就再好不過了。

2、家長應該放手讓孩子做事。

家長不要事事都替孩子來完成，應該讓孩子養成自己的事情自己做的習慣。家長要掌握一些親子溝通的語言技巧，并注意說話時的態度。不要反復強調孩子的錯誤行為和負面語言，而應給孩子灌輸正面的信息和給與正確的指點。有些事情孩子自己本來能決定，就讓他們自己去決定，在孩子進行處理一件事情時，每當孩子做了正確的決定時，別吝惜贊美和肯定，讓孩子知道他這次做的是非常正確的。如果孩子做出了錯誤的決定，也不要急于否定，最好的辦法是舉例說明正確的做法是什么，然后再逐步引導孩子做出正確的決策。總之，不管他做得好還是不好，都要對其作出肯定表示，告訴他真棒，下次會更棒，要讓孩子體會到成功的快樂。家長應該把孩子看成是一個獨立的個體：有自己的思想、情感、興趣、愛好。對于孩子獨立去做的事，只要他們付出努力，無論結果怎樣都要給予認可和贊許，以增強孩子的自信。

3、家長應該做孩子的良師益友。

家長的榜樣作用很重要，為了激發孩子獨立自主的能力，身為家長應該首先做到。不斷加強自我修養和自我教育，從而提升自身素質。事實上，培養獨立性、自主性要從孩子的生活常規教育開始，也就是對孩子進行生活習慣和獨立生活能力的培養。要隨時了解孩子的想法，并對其想法給予肯定或提出建設性的意見，讓孩子有獨立思考問題的能力，對待他們所提出的問題，家長應耐心啟發他們，讓孩子有判別事非的能力和處理問題的能力。家長就應放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責備，更不能包辦代替。家庭教育應以孩子為本位，尊重孩子、理解孩子，平等對待孩子，使孩子從小“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”。

（二）、創建良好的學校教育環境，培養被試terry的自主能力。

學校是培養學生成人成才的重要教育基地，創建良好的學校教育環境和學習氛圍，對培養被試terry的自主能力起著非常重要的作用。因此，我對學校教育提出以下幾點建議：

1、激發學生的興趣，鼓勵學生積極參加各種綜合實踐活動。

學校鼓勵學生多參加各種綜合實踐活動，能使被試terry越來越多地接觸校外社會生活，在活動中豐富自己的精神生活，使被試terry養成的良好品德，形成正確的勞動觀念、勞動態度；提高被試terry生活自理的能力；發掘發展才能和個性；養成認真負責、活潑向上的個性品質；增強與人溝通的本領，學會交流、學會合作、學會服務他人；提高克服困難、接受挑戰的心理素質。

2、經常召開家長會，密切家校聯系。

家長會可以提高家長的素質，使其掌握科學的教子方法，同時，可以向家長匯報學生思想和學習的情況，幫助家長認識到孩子真正需要的是什么，以促進學生自主能力的發展。例如EM3班的老師應與被試terry的家長進行溝通交流，告知被試terry家長不能溺愛孩子，放手讓terry做一些力所能及的事情。另一方面，學校老師要經常與家長探討如何為下一代營造良好的社會環境和家庭環境，提升孩子自主能力，共同努力，促進孩子全面、健康地成長。

3、為學生創造和提供自主管理的機會。

為學生創造和提供學生自主管理的機會，首先，要做到的是注重家、校、社會之間的聯系，使之形成合力，共同為形成學生良好的行為習慣奠定基礎。其次，以張揚學生的個性為目的，重視讓學生在自主管理中培養能力和發展自我。最后，老師要與學生建立一種伙伴性的師生關系，能蹲下身來與學生交流，了解學生“想學到什么”、“想知道什么”、“想發現什么”等，耐心聽取學生的發言，積極評價每位學生的表現，正確對待每位學生的質疑，即使是不合理的問題，也應寬容，保護他們的自尊心和求異思維，使他們充滿自信地學習，滿懷希望地探索。被試terryterry所作班級新來的老師就做到了這點，尊重學生，用引導的方法來激發學生的學習積極性。

4、教育學生必須構建和諧的人際關系。

老師應指導學生正確處理人際交往中的沖突，使之主動并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人。并且教育學生要懂得善于交朋友，主動和同學交流學習。

（三）、喚起被試terry自主意識、促使其自主能力的形成。

創建良好的家庭環境和學校教育環境是促使被試terry自主能力形成的外部原因，然而被試terry自身努力提高自主能力是內在原因，只有內外因相結合才能收到更好的效果。

1、促成被試terry進行自我認識。

要培養被試terry的自主能力，首先培養被試要學會自我分析，通過觀察周圍的人對自己的評價的基礎上對自身狀況的進行自我反思，從中認識到自我能力形成的重要性，從而喚起自身的自主意識。

2、培養被試terry自我鼓舞與自我激勵的能力。

父母對被試terry的過分溺愛，事事包辦，樣樣安排妥當，已經造成了被試terry依賴父母，依賴他人，膽小怕事，萎縮不前，做事沒有毅力，缺乏耐心、恒心，性格表現多自閉，社會形象也往往表現為軟弱，無主見，天生一幅陪襯人的形象。被試terry要改變自身的不足，必須要進行自我鼓舞與激勵，在處理事情時，要表現出自主做事情的強烈欲求。培養自己吃苦耐勞的精神和戰勝挫折的自信，積極參加一些力所能及的活動，讓自己嘗試獨自面對困難和挫折，嘗試離開父母的感受，有意識地去鍛煉自己。

3、培養被試terry自我控制與自我調節的能力。

自我控制與自我調節的能力，是個體為了實現外部道德的需要，自覺地控制與調節自己的心理狀態和行動方式，克服種種困難，在意志方面表現出來的一種內部力量。自我教育過

程，就是認識和情緒體驗的過程，也是一個意志過程，最后表現為行為，即所謂“知、情、意、行”的統一。一個人自我教育能力水平的發展，是受環境影響、道德規范約束和在教育起主導作用的條件下，由低級到高級，由不自覺到自覺，由依賴到獨立自主的發展過程。

對自身自主能力的培養，爭取自主選擇，自主做事是一個不短的培養過程。這種培養過程一方面來自社會和學校，一方面來自家庭生活，而更為主要、更為直接是通過自身來實現的。所以說，在最初進入自主行為的時候，一定會遇到困難和挫折，選擇的事情不免會有些宏大，我們要嘗試著給自己制定一個短期目標。短期目標往往容易實現，會刺激自身的成功欲望。在這種不斷成功的刺激下，自身體驗到的是滿足感和成就感久而久之，自我的自主能力得到了鍛煉，對未來充滿了信心。

六、個案指導成效

第三篇：《小孩不笨》——Terry角色的個案研究

《小孩不笨》——Terry角色的個案研究

《小孩不笨》是一部社會諷刺喜劇片，在影片中探討了家庭關系、教育制度以及父母與子女溝通的問題，深入淺出，嘻笑怒罵，是一部不可多得的電影。三位男孩父母各自用不同的棍棒教育、家長式說教、放任自流，加之一連串突如其來的意外，令三個孩子的成長都產生了變化。每個人的變化都出人意料，但卻都合乎情理。一個有關教育、成材的感人故事躍然銀幕之上，其中有悲有喜，有愛有恨，令人動容。我將對影片中Treey這也人物角色進行個案分析。

一、背景材料：

家庭背景：Treey是個富家少爺，腦筋總是不清不楚，他爸爸是一間好朋友肉乾公司的老板，而媽媽就像家中的政府，如果說要這個樣子，就不能再改，家中還有一位愛好自由的姐姐。Terry看來最幸福，他無需為學業擔心，雖然他的成績爛到不能再爛，可是因為家里有錢，父母已經為他的前途做好準備，因此讀書只不過是在過日子。然而，嬌生慣養的Terry真的幸福嗎？在家有父母照顧的Terry在同學眼里其實是一個窩囊廢！Terry活著的價值經常受到各種挑戰，在同學的冷嘲熱諷下，Terry開始尋找自己的定位。學校學習情況：Treey所在的學校，學生們被分了等級, 那只是一個小學的學校, 在孩子們弱小的心靈里，已經覺得, 因為自己成績不好, 被分到差的班里，自己的人生已經失敗了一大半.不但如此, 學校的老師, 大多都戴著很深的有色眼鏡, 成績好的學生可以隨意打罵, 侮辱成績差的學生, 卻沒有任何懲罰;成績差的他們, 即使什么都沒做，卻總是被請到校長室, 讓被請來家長, 和老師們一起責罵.他們沒有機會為自己辯解, 或者說即使他們說出真相, 卻總被認為是為了減輕懲罰而說出的謊言.Treey的學習差尤其是數學和英語科目，沒有一點學習的動力，Treey父母總是灌輸要讀書要文聘的思想，他的學習是很被動的。

人際關系：憨厚的Terry被文福讀EM1的表弟忠明捉弄，文福和國彬看不過眼，仗義相助，結果和對方結下梁子。Terry卻因此視國彬和文福為救命恩人，1

并且決定把他們當成自己的好朋友。Terry父母為Terry和Selena舉辦生日會，Terry在生日會上被欺負，可是媽媽卻要Terry對無禮的賓客忍讓，Selena怪Terry丟臉，被人欺負時只會哭。Terry被問及生日愿望是什么？Terry竟說是“不用讀書也能考100分”。Terry母要替Terry和Selena保管二人紅包，換來二人不滿。

Terry無法和眾人和好，獨自一人惹來忠明欺負，文福等人看不過眼再次為其出頭，李老師經過，文福以為這次又要被誣賴，不料李老師卻為他們主持公道，從此對林老師刮目相看。醫生認為彬母的情況惡劣，急需找到適合的骨髓移植，否則將會有生命危險。彬父與國彬為此事感到憂心不已，寢食難安。學校方面獲悉彬母的病情，便發起了呼吁活動，希望學生與家長都能參與驗血，找出適合彬母的骨髓。Terry為了幫助國彬亦將父母帶去驗血，不料竟然驗出Terry父的骨髓真的適合彬母。Terry父捐贈骨髓時，赫然發現自己并非真正的骨髓核對者。原來真正的骨髓核對者乃Terry。Terry父和Terry母知道后，大力反對Terry捐贈骨髓，然而Terry卻堅持要幫忙好朋友，終成功說服父母。Terry和彬母的骨髓移植手術終順利完成。國彬和彬父來探望Terry，由衷地向Terry道謝。Terry父為“好朋友肉干”的生意好轉，而在家中舉行了慶祝會。Terry又被來訪的孩童欺負，不過他這次卻勇敢地反抗，證明自己長大了??

Terry性格特點是很典型的，畏首畏尾、缺乏獨立性、過分依戀親人、只會聽母親的話，被同學欺負就只知道哭，做事笨手笨腳，不自信，沒有自己的主見，等是性格軟弱孩子最突出的表現。

二、個案輔導設計方案

第一：加強和家長的聯系，學校和家庭雙方面配合起來，共同關心學生的成長。因為在教育中，家庭教育起著重要的作用。家長既是兒童的啟蒙老師，也是兒童行為的最直接、最經常的模仿對象。

第二：家長配合幫助、引導

1.讓Terry生活，把握自己。

家長的包辦代替是孩子形成性格軟弱的重要原因之一。一些家長對孩子百依百順，不讓孩子做任何事情。這等于剝奪了孩子自我表現的機會，導致了孩子獨立生活能力的萎縮。

2.讓孩子接觸同伴，鍛煉自己。

心理學家指出，孩子的性格在游戲和日常生活中表現得最為明顯，這也是糾正不良性格的最佳途徑。愛模仿是孩子的一大特點，父母要讓性格軟弱的孩子經常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到鍛煉。

3.尊重孩子，不當眾揭孩子的短。

相對來說，性格軟弱的孩子比較內向，感情較脆弱，父母尤其要注意保護孩子的自尊心。如果當眾揭孩子的短，會損傷孩子的尊嚴，無形中的不良刺激可強化孩子的弱點。

第三：學業上：

我認為，他的不自信對學習造成很多影響，在某種程度上，最重要的是根源于他學業上的挫敗感。因此，在學業上幫助其建立自信是非常重要的。因為在實習期間我會擔任他的數學教學工作，所以學業上主要是以數學學習的幫助為主。而其他科目，只能在作業上做稍微的輔導。

1、征服自卑感，培養成功的信念。

(1)“我能行”心理暗示練習

在做事和做作業以前，不斷跟他說：“你能行的，你能出色地完成這些作業的。”讓他強迫暗示自己“我能行”、“我能出色完成這項工作”、“我能很好完成這些作業”。這就產生了我要努力把這件事做好的信念，自然就會想出“如何去完成這項工作”的方法，就會排除各種困難，直至成功。主要借助于心理暗示的作用。

（2）多加表揚，內外部動機相結合在批改他的作業的時候，給予最大程度的鼓勵。如他有做作業，與其他同學相比，降低打分標準，就給予一定的肯定。如果這次作業做得比較工整或完整，就加以表揚，批語寫“有進步，繼續努力”等，讓他更有動力去完成作業。如果做地得較好了，就應該在全班面前表揚他，讓他得到別人的肯定。

2、消除畏難情緒，培養堅強意志。

(1)創造條件，體驗成功。

根據Terry不同特點和能力，把起點放在他努力一下就可以達到的水平上，使之比較容易產生追求成功的欲望，以小步前進、將挫折的頻率降低到最小程度，使之長期保持一種積極向上的精神狀態。例如讓他進行自我評價，拿出他起初的作業和近期的作業讓他做比較，讓他發現期“我的進步”。

(2)科學評價，激發內在動機。

①科學評價分肯定性評價和否定性評價。

肯定性評價就是Terry取得成績或做了好事，教師及時給予當眾表揚，即給予肯定性評價。這就相當于他的勞動成果得到了承認，精神上就會產生的一種滿足感，進而再次受到激勵，產生更高的學習熱情，從而激發再創輝煌的勇氣。

②獎勵優秀、不責備失敗者

不管是工作上還是在學習上，對他的點滴進步都應給予及時的獎勵，但對他的失敗者或滯后，決不能求全責備，給予適當的疏導和幫助、注意保護他原有的熱情和積極性，幫其分析失敗的原因，總結經驗教訓，制定下一步趕超計劃。如他在課堂上紀律良好、積極回答問題等，都應及時給予肯定性的評價，可以是口頭上的贊揚，也可以是紅旗、星星等的獎勵。

3.提高與同學的交往能力

嘗試在同學間建立威信主動幫助同學，讓同學最重他，互相幫助取得同學的信任，同時也要正確的指導溝通的方式。

第四：結論

通過對Terry的個案輔導分析，我發現：只要你有耐心對待每一位學生，經常找他們談話多關系，對出現的問題進行專門輔導，經過一段時間之后，你就會發現原來他也是一名好學生；只要你充分發揮學生的作用，讓他們互幫互助，你也會發現，他們真是好樣的。作為一個教育工作者，無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他們都將會給你一個驚喜。

第四篇：自主閱讀能力培養

自主閱讀能力培養

課題研究方案

李順平

一、問題的提出

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發展潛力的民族。正因為閱讀有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。古今中外，凡是成就大事業者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二、實施過程及措施

1、選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我經過反復研究，認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生文摘報》、《學生天地》等。

2、舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

三、取得的成果

1、初步改變了課堂教學方式

自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班級的課堂教學面貌，教學方式產生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了變化。

2、學生的素質得到良好培養

（1）自主學習興趣得到一定激發

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。

（2）自主學習能力得到一定培養

好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學生個性得到一定發展

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師、輔導書挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問題及今后的打算

1．主體性教育思想和理論作為現代先進的教育思想，內涵豐富深刻，在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現主體性教育思想，還缺少深入的思考。

2．在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調在研究中實踐，在實踐中反思、總結和提煉。但是，由于我研究經驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結和反思。

3．我對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。

這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，加強學習，調整和完善課題研究，提高研究質量，同時進一步尋求有關專家的指導，借鑒同類研究成果，力爭使我的研究更富有成效。相信只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我的一定可以使“自主閱讀”特色課題研究取得圓滿成功。

第五篇：培養自主學習能力

培養自主學習能力

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、創設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現發揮的機會，還要為他們創造成功的條件。

二、教師應做引領學生發展的導師

1、多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？

3、多民主，少特權。教師應轉變傳統的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。現行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境，創建和諧高效課堂。