第一篇：自主閱讀能力培養(yǎng)階段性總結(jié)

自主閱讀能力培養(yǎng)階段性總結(jié)

黃麗娟

為了更好更有效地對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)進行研究，加之長期從事的是小學語文教學工作，因此在研究中，我本人作為課題組成員的一分子，我主要的研究對象是五年級學生，而對于這個階段的學生而言，已經(jīng)具備了一些自主閱讀的能力，然而自主閱讀的能力卻還遠遠不夠，還有待進一步的強化與提高，那么如何去加強和提高呢，以下是我認為可行的幾個方面，總結(jié)如下：

一、了解了小學生課外閱讀的趨勢

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。我們誦讀了許多首古詩，還有《道德經(jīng)》等。另外我們學校和明德小學形成漂書活動，我們自己的學生可以讀到自己喜歡的書。

二、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：

1、學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次朗讀比賽，參賽同學選擇自己喜歡的書目中的一段進行重點練習后當眾朗讀，這樣不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時，安排每天早晨背兩首古詩。在背完古詩75首的時候，我接著讓孩子們背《道德經(jīng)》，道德經(jīng)是以古文的形式出現(xiàn)的，于是讓孩子們在理解的基礎上去背誦，不同的學生背的內(nèi)容不一樣，背的快的同學可以一天背一段或者兩天背一段，背的慢的同學可以一周背一段，這樣也同樣達到了積累的效果。

三、提高學生課外閱讀的能力。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點：

1、指導學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我認為選擇課外讀物要注意下面幾點：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。

（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想??都會引起他們認識世界的熾烈欲望。

2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。我認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領(lǐng)略了各種風情，遨游了藝術(shù)殿堂，（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。

（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報．

3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。

“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

第二篇：學生自主發(fā)展能力培養(yǎng)總結(jié)

培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力活動總結(jié)

為落實《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃》要求，我校經(jīng)研究決定以社團管理為支點，以主題活動和拓展訓練為杠桿，強調(diào)主體參與，注重生命體驗，開展了一系列學生“自主能力發(fā)展”培養(yǎng)活動。

開展多彩社團活動，引導學生自主發(fā)展；組織主題德育活動，為學生開展“自主發(fā)展能力”提供平臺；提倡“有序教育”，規(guī)范學生“自我發(fā)展能力”行為；“拓展訓練”挖掘?qū)W生“自我發(fā)展”潛力。培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力的活動開展，改變了以往以教師管理為主的局面，充分調(diào)動了學生的積極性，實現(xiàn)了管理的平等性，并且能夠及時、全面地反映客觀存在的問題，使學生逐步學會自我教育的基礎上的主動發(fā)展，學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)推進和開展學生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究和實踐，不僅在社團組織和主題活動中持之以恒，而且將不斷拓展深化，延伸到學生的學習生活、家庭生活和社會生活中。

第三篇：自主閱讀能力培養(yǎng)

自主閱讀能力培養(yǎng)

課題研究方案

李順平

一、問題的提出

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉Ｕ驗殚喿x有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學領(lǐng)域還是人文科學領(lǐng)域，我們只要認真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。

語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二、實施過程及措施

1、選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我經(jīng)過反復研究，認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生文摘報》、《學生天地》等。

2、舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

三、取得的成果

1、初步改變了課堂教學方式

自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班級的課堂教學面貌，教學方式產(chǎn)生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了變化。

2、學生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)

（1）自主學習興趣得到一定激發(fā)

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。

（2）自主學習能力得到一定培養(yǎng)

好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學生個性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關(guān)系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導書挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問題及今后的打算

1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。

2．在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。

3．我對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。

這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，加強學習，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進一步尋求有關(guān)專家的指導，借鑒同類研究成果，力爭使我的研究更富有成效。相信只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我的一定可以使“自主閱讀”特色課題研究取得圓滿成功。

第四篇：培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)自主學習能力

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權(quán)。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權(quán)利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應做引領(lǐng)學生發(fā)展的導師

1、多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

師生之間應該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應做的是根據(jù)學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第五篇：小學生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

小學生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)

楊樹林中心校 叢淑麗

現(xiàn)代教育強調(diào)要培養(yǎng)具有主動發(fā)展精神的人，強調(diào)學生要有自我管理的能力?，F(xiàn)在小孩子因受各種環(huán)境的影響，自我調(diào)控能力較差，在日常的學習生活中表現(xiàn)出很多不良現(xiàn)象。在這種情況下，我認為有必要加強學生自主管理能力的培養(yǎng)，使他們學會學習，學會生活，學會做人。特別是一年級的孩子，有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：

一、講明道理

1、按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學宣讀《學生日常行為規(guī)范》以及班里的各項要求。并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。

2、在引導學生養(yǎng)成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態(tài)度指導。我們利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什么好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術(shù)打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。

二、規(guī)矩約束

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學初，指導學生每人寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，也有利于學生自主管理能力的提高。

三、情境激勵

就是創(chuàng)設一定的情境，借助某些具體生動的事例來感染學生，激勵學生。因為學生都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學生也有情感的一面。只要把學生放在一個特定的情境當中，就能激發(fā)出學生內(nèi)心世界的強大動力，促使他不斷地嚴格要求，積極上進。比如：有一次我看到這兩個給草坪澆水的同學把水管盤的非常好，我說“啊，你們兩個盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結(jié)果，你會看到第二天、第三天他們盤得更好更認真的情景。又如：今天的衛(wèi)生小組把黑板擦的干干凈凈，講臺收拾的整整齊齊，我就會故作陶醉的說：“我看到這么干凈的黑板，這么整潔的講臺，多舒服?！苯又聛?，每天你都會看到干凈整潔的教室，心情會不一樣。當然，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的教育時，教師應適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

四、分項達標

就是根據(jù)學生的不同情況，把學生的日常行為和習慣進行歸類分解，然后逐項達標，由點到面，各個擊破。如：第一周定為文明禮儀周，那這一周就重點檢查評選文明禮儀小標兵，第二周定為寫字姿勢規(guī)范周，那這一周就重點檢查評選寫字姿勢小標兵等等，這樣既能使學生迅速地體驗到某個方面進步的快樂，又有增強學生不斷完善自己的信心和勇氣，避免了學生因無處下手，破罐子破摔現(xiàn)象的發(fā)生。

五、榜樣啟迪模仿

榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發(fā)學生對人物榜樣產(chǎn)生學習和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進的偶像。

（1）教師做榜樣。

大家都主張“言教為后，身教為先”?？鬃右舱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@些都是說，自己得正，坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才能令人信服。老師的一言一行都看在小學生的眼里，印在小學生的腦中，所以教師必須以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。（2）班級標兵作榜樣。

榜樣教育促使學生“擇其善而從之，其不善而改之”，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！卑嗉夑懤m(xù)推出的“寫字小標兵”、“禮儀小標兵”、“健身小標兵”、“衛(wèi)生小標兵”、“閱讀小標兵”、“孝心小標兵”等，將他們的事跡、作品在班級宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學生。當然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，不要因最初的一點成績而沾沾自喜。在整個過程中教師應不斷的根據(jù)情況的變化修改細化。在學生實踐的過程中，教師還應密切關(guān)注進展情況并對方法不斷的加以指導。正是這樣，在教師與學生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習慣。

小學生低年級養(yǎng)成性自主能力實施方案

楊樹林鄉(xiāng)中心校 叢淑麗

研究內(nèi)容：從低年級兒童的特點考慮，主要從以下幾方面來研究。

強化自主能力與自主管理的意識，結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》，進行文明行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)班級帶頭骨干等。

研究方法： 調(diào)查法和觀察法：

存在問題與困難：由于學生年齡小，突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索小學生養(yǎng)成教育自主管理的途徑，有效地轉(zhuǎn)變教師的教育管理理念，為學生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

學生自主管理、自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力很差，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。

問題歸因分析：

自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，進行學生的思想引導、心理疏導，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，責任感和主人翁意識，有利于鍛煉學生的各方面能力。因此應該從低年級起就抓住個體，促進每個學生文明行為和文明習慣的養(yǎng)成，提高學生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨立性過渡，從而由點及面，形成自主管理

采取措施與行動：

強化自主管理的意識：通過問卷和訪談了解學生目前的自主管理水平，強化學生自主管理的意識。

1.進行生活，學習獨立性的教育；引導學生正確認識自己，他人與班級的關(guān)系；形成自主管理的意識。

2.文明行為習慣養(yǎng)成教育：通過學習《小學生日常行為規(guī)范》和學校規(guī)章制度，以及文明禮儀，加強教育和訓練，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習慣。

3.實行班級事務 “包干負責制”。班級日常事務千頭萬緒，把學習、紀律、衛(wèi)生工作設計成多個“崗位”，每個崗位專人承包。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。

4、班干部實行競爭上崗?！爸等瞻嚅L制”，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及二操情況，統(tǒng)計作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項，填好“班級情況日報表”，負責當天教室門窗的開關(guān)。5.每日三省，耐心、獨立做好“一日一件事”。每天臨放學前做好個人心情日記，回憶一下自己一天的得與失。以及今天自己完成了哪件事情，明天將要完成什么等。

6.結(jié)交對子，互幫互助。教師負責根據(jù)學生特點組建同桌，并鼓勵他們在自我管理方面互相提醒，互相幫助。

7.與家長溝通，共同教育孩子。做好班主任工作，和家長的溝通很重要。班主任面對著眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。能贏得家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。學習<<教師職業(yè)道德規(guī)范>><<五條禁令>>心得體會

楊樹林鄉(xiāng)中心校

叢淑麗

根據(jù)教育法、教師法等有關(guān)法律法規(guī)及教師職業(yè)道德規(guī)范要求，結(jié)合實際，上級部門制定了五條禁令，按照學校的安排，我認真學習了教師職業(yè)道德規(guī)范和教育局制定的“五條禁令”，自己的工作實際，進行反思，現(xiàn)把心得體會匯報如下

通過學習教師職業(yè)道德，使我明白作為一名教師，要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格平等、公正對待學生,對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，保護學生的安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學生。作為老師要求學生讀書，自己必須也多讀書，用先進的知識及理念武裝學生，這樣才能完成教書育人任務，而且不斷完善自己。

教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經(jīng)濟時代的要求。

在教師培訓課上我知道了，要做一名合格的教師就要做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。從這八條中我們不難看出一個大方向，就是做一名好老師要有良好的師德師風。人們常說：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本”。那么到底什么是師德師風呢？師德就是教師在從事教育工作中的最基本的道德品質(zhì)，師風就是教師這個行業(yè)的風尚，風氣?！笆陿淠?百年樹人”。站在三尺講臺只是艱巨漫長德育人道路中的一小步，如何走好以后的慢慢長路才是關(guān)鍵.所以我們這些青年教師應該真誠的面對我們的事業(yè)，這樣才能做到教好書,育好人,在教育觀念上完成自我更新。

當您漫步在校園時，您便會發(fā)現(xiàn)在這塊實驗田里，每一天都有一串動人的故事在編織著。在教書育人中我們要努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在生活上還是在學習上，時時刻刻關(guān)愛學生，特別是對那些特困生，更是“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。

在教育教學中，我學會了微笑，學會把微笑奉獻給每一位學生，把這溫暖的陽光灑向每一位學生，讓它滋潤學生心田，讓它點燃學生奮進的火花：當孩子們遇到難題時，我給他們送去鼓勵的微笑；當孩子們淘氣時，我給他們送去寬容的微笑；當孩子們?nèi)〉贸晒r；我給他們送去贊賞的微笑……面對微笑，孩子們也學會了鼓勵，學會了寬容，學會了贊賞。

通過學習“五條禁令”，我認為很及時也很必要，我堅決響應制定的“五條禁令”，從思想上嚴格要求自己，在業(yè)務上刻苦鉆研，在行動上提高工作責任心，用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人。

小學數(shù)學自主解決問題課堂教學模式

楊樹林中心校 叢淑麗

當今時代呼喚著以繼承為基礎、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學必須改革。

一、課題的提出

構(gòu)建小學數(shù)學自主解決問題課堂教學的基本模式，其目的在于促進學生的全面發(fā)展，讓不同層面的學生得到不同的發(fā)展。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣——自主探索——反饋評價——拓展創(chuàng)新——總結(jié)激勵。

1、創(chuàng)境激趣

課始教師通過小比賽、填空、口答、動手操作、講故事、設疑等方法，創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。

2、自主探索

這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)。當問題生成后，要給學生獨立思考，個性探究的機會?？煞攀肿寣W生動手、動腦，獨立地探索，多方位觀察思考問題，主動獲取知識，使學生的個性思維得以顯現(xiàn)，從中也暴露了學生認識上的矛盾和差異，以利于更有效地進一步探究，使學生的主體地位得以保證，同時也避免了過早合作，使部分學生的思維受他人思維的左右，創(chuàng)造性思維得不到顯現(xiàn)的問題。讓學生利用自己的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把自己能解決的問題自主解決，自己解決不了的可能去求助于稍高一層面的同學，把解決問題的策略多樣化，提煉出策略的最優(yōu)化。

3、反饋評價

此環(huán)節(jié)能反映出學生解決問題的情況，以便于教師掌握學生對知識的理解程度。通過反饋評價，學生也對自己獲得解決問題的策略得到了肯定。尤其是評價，能幫助學生建立數(shù)學模型，會成為學生領(lǐng)悟新知識、深化思維的關(guān)鍵。

4、拓展創(chuàng)新 此環(huán)節(jié)要從面向全體學生的角度，從實現(xiàn)多層次、多角度的訓練方面考慮，從拓展學生知識的學習和應用的視野方面去考慮，老師在引導學生練習的過程中，都應更深入地挖掘教材，設計“開放性”練習題，對知識進行拓展和延伸，讓學生進行更深層次的探究，不斷創(chuàng)新。

5、總結(jié)激勵

學生總結(jié)回顧之后，老師要對所學知識進行整體梳理，便新舊知識形成網(wǎng)絡，使學生拓展視野，更有效地應用知識解決問題。老師還應給學生留有思考的余地，鼓勵學生繼續(xù)探索，促使學生的思維活動不斷深化。