第一篇：論文愛的教育

淺談教師如何用愛的教育與幼兒相處

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－6歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護和培養，他們需要教師用愛去滋潤，用愛去熏陶，對正處于個性和道德品質剛剛形成的幼兒來說，愛的教育是最好的教育方式。我們教師應把愛貫穿于幼兒的日常生活中，讓他們時時處處感受到愛的存在。

一、用愛的目光、用愛的微笑與孩子相處。

愛的目光是孩子成長的源泉，愛的微笑是孩子成長的動力。作為一名鄉鎮的幼兒教師，我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意的交朋友，使他們感受到師幼之間的真誠和依賴。我們班上的幼兒大部分都是留守兒童，因為他們缺少父母的關心呵護，所以在園時，他們更需要得到老師的愛。記得有一次我們舉行家長半日開放活動，戶外活動時需要有家長與幼兒一起玩游戲，但有幾個小朋友的家長沒有來參加，當時我看見他們的眼神里充滿了失望，很羨慕那些有家長來的小朋友，他們的舉動透露出不想參加游戲活動，后來我和班上的兩名教師微笑的對他們說：“我們來做你們的家長陪你們一起參加活動，好嗎？”他們高興地答應了！活動中我看到他們露出了久違的笑容。所以在孩子面前只要你永遠有愛的目光和愛的微笑，你就會發現你用一點微薄的愛都會讓他們銘記于心。

二、用愛的語言激勵孩子。

每位小朋友都希望得到老師的鼓勵、得到老師的欣賞，作為教師應多用愛的語言鼓勵孩子，給孩子自信，讓他們對自己更有自信心。例如:在一次繪畫活動中，我希望小朋友們能把自己眼中的春天畫下來，給大家互相欣賞，但是有一個小孩遲遲的不動筆，我走過去輕聲的問他:“你怎么不畫呢，你看其他小朋友都畫得差不多了，他輕聲的回答：“我不會畫？”原來呀他不是不會，只是怕畫得不好，其他小朋友嘲笑，我就鼓勵他說沒關系的只要你動手畫了，就是最漂亮的，還讓全班的小朋友一起表揚了他，在以后的繪畫中，他開始動手自己繪畫，而且還會拿給其他小朋友一起欣賞。在這側實列中，老師適時的給予與孩子語言的鼓勵，讓他有勇氣去征服自己克服困難。

三、用愛的行動去感染孩子。

教師的每個小舉動，幼兒都會記在心里也會去模仿，幼兒期是幼兒模仿能力最強的時期，無論是語言還是行為方面他們都喜歡去模仿去學習。作為教師要注意自己的每一個小細節，給幼兒樹立一個好的榜樣，更要注重的是對幼兒的愛，要用實際行動去愛孩子，讓孩子感受到生活的周圍都充滿了愛。我們班有一位特殊的女孩，她有侏儒病，跟同齡的幼兒相比她比其他小朋友矮一些，所以在很多活動游戲中會比較吃力，還有她的爸爸媽媽因為家庭經濟困難需要到外打工，她只能跟外婆一起生活，看到這樣的情況，我們幾位老師商量在班上盡量多照顧她，比如在平時可以扮演她的“媽媽”和她多聊天溝通，在平時的活動中多鼓勵她，讓她對自己有信心，所以班上的小朋友從來沒有用異樣的目光看待她，反而和許多小朋友成為了好朋友。

每次在教室里，我都會輕輕地移動凳子，輕輕地坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝”。我自己這樣做，也要求孩子們這樣做。長此以往，孩子們受到老師文明行為舉止的影響，也逐漸養成了良好的品行。

四、用愛的教育尊重和理解孩子。孩子們雖小，但他們有自己的想法和自己的性格，

第二篇：師愛教育論文

淺 談 師 愛 在 教 育 中 的 作 用

愛，是人們身上普遍存在著的一種心理需要，世界上沒有任何一種愛能和師愛相比擬。人們都說母愛偉大，可是母愛在某種意義上卻是一種生物的、本能的、自然的骨肉之情，而師愛則是一種社會的、高級的、政治的感情。師愛是教師熱愛人民、熱愛教育事業、熱愛祖國未來的具體

表現，是教師師德的核心內容，是教師承載人類精神文明的重要標志，師愛是教師做好教育、教學工作的前提。為此，在二十一世紀的今天，研究師愛，進一步加深對“師愛”的理性認識，使師愛在教育教學中作用，由自發性變為自覺性，由體驗上升為科學，這是擺在天下教育工作者面前的一個重要課題。我的論題是“淺議師愛在教育中的作用”。

一、師愛可以使學生自覺地接受教師的教誨

我們常常發現這樣一個問題：一個新上任的班主任，總要首先把后進生叫到辦公室苦口婆心地訓話，勸其改邪歸正，這樣做的結果十個有九個要失敗。學生不是沉默不語，就是頂幢教師。這是因為在師生之間還沒有建立起愛的感情聯系，后進生對教師還存有戒心。師生之間在心里筑起了一道防線。在這種情況下，一般的說教，是無濟于事的。甚至會導致關系更加惡化。俗話說：“通情達理”，“親其師、信其通。”只有師生間的心相通了，彼此就象架起了一個信任的橋梁，這時，道理的傳遞就會坐上愛的車暢通無阻的行駛。一些班主任都有這樣的體會，當學生感到你是真正愛他，為他操碎了心時，他就會把對父母都不肯講的內心秘密向你吐露。此時，教師使言辭尖銳，他也會感到暖呼呼的也會向積極方面轉化。

二、師愛可以提高學生認識活動的功效

一個人的思維活動與其情緒是水乳交融的，任何認識活動都伴隨著一定的情感，是在情感的影響下進行的。而師愛常常以一種心境的形式，加強著思維的強度和效率。誰都知道，當教師在課堂上滿懷激情地講授時，會使學生望而生厭。如果學生的情緒就會蒙上一層陰影，甚至有的學生拒不聽講。相反，當學生喜歡某位教師時，也會對這位教師所單任的學科發生極大的興趣，并愿意克服一切困難把這門課程學好。這說明，學生的情緒對自己的生理過程影響極大。好的情緒可以使體內新陳代謝加快，使整個神經系統的興奮水平提高，因而自然可以收到事半功倍的效果。

三、師愛可以使學生更加自尊自強

教師的信任和熱愛，將鼓起學生的智力，情感和個性的順利發展的風帆。因為教師是孩子們成長的第二任父母，初中學生對教師有種特殊的依戀感。當教師無意中搓傷了學生的自尊心時，學生內心會感到無比的痛苦和惱怒，很可能自暴自棄，甚至險入絕望或走向墮落。這是學生難以忍受的。其學生們對教師的態度十分敏感，教師那期望的目光，那信任的點頭、那關注的微笑，都會如陽光那樣透入眾生的心靈，都會使學生感到莫大的快樂，會更加自尊更加自愛，更加自信自強。

四、師愛可以使學生的感情進一步升華

師愛為學生的感情的升華打下必要的基礎。假如某個學生憎恨某位教師，如果任其發展，就很容易發展到憎惡所有教師，甚至對社會的公正喪失信心，對整個人類充滿仇恨，這乃是反社會立場的萌芽。一中學教師,因為與學生感情不夠好,錯誤的批評了他,結果學生心里憎恨拿刀砍去老師的左手大拇指.這是鐵的教訓.相反一個受學生愛戴尊重的教師，會使學生相應的關心人，同情人，尊重人的美好感情。更會理解老師的錯誤,不會產生這樣的惡果.五、師愛可以使 學生產生模仿教師的意向

愛可以產生模仿的意向，因為人們總是趨向于模仿愛他和他所愛的人，而絕不會模仿他所討厭的人。尤其初中學生，由于他們仿模仿比成人強烈，他們常常把自己所愛的教師當成效仿的對象。在教師教學實踐中，我們常常見到“班如其師”的有趣現象。初中學生常常以自己所熱愛的教師對待事物立身處世態度作為自己的行為準則，就連教師的舉止，談吐、字體，性格也有意識地加以模仿，甚至整個班風都帶有教師的影子。可見師愛具有多大的感召力，具有多大的示范作用。

六、師愛可以使學生的心靈更加美好

一位初一的教師，送給每人兩本書、以次表示他希望學生們熱愛知識的愿望。這股愛的熱流經過學生們的情感過濾，又加倍的答謝給教師。當學生們得知是節衣所積攢的錢給大家買的書時，他們感到激動。從此，這個班的學生閱讀課外書籍蔚然成風。這說明師愛會促使學生心靈中美好的胚芽由潛伏狀態，會促使學生的美好心靈大放異彩。

七、師愛可以不斷凈化教師的思想境界

當教師主動接近學生，向學生持久地傾注自己的心血時，那么愛的河流，就不僅僅朝著一個方向流動了，它會反作用于教師，會產生回流，會帶來愛的反饋信息。也就是說，學生從教師那里得到了愛的滿足之后，會更加尊重和信任教

師，而教師在這種情況下也就更加關心和愛護自己的學生了。教師在這種“用愛喚起愛”的情感交流的過程中，品嘗到人生真正的樂趣，而真正獲得了這種樂趣的教師情緒是樂觀的，心境是愉快的，工作是幸福的。學生學習心境也會是愉快的,學習是幸福的.就會更加努力的學習.八、師愛對學生的終生都將發生影響

一位真正曾給自己熱愛的班主任

寫信說“每當我列隊巡防，守衛在祖國的邊疆時，我常常想念母校，想念兒時的老師。是您親愛的老師給了我一切。今天，我能成為保衛國家的一員，要感謝親愛的母校，感謝您——親愛的老師。很明顯，教師在孩子們心靈深處播下愛的種子，會在若干年后生根、發芽、開花、結果，會伴隨一個人的終生。在某種意義上師愛比母愛更深更美麗.總之，沒有師愛就沒有教育。各種教育因素都要通過師愛這個具有活力的：“酶”來“催化”。愛是促進教育優化的重要條件。所以，愛學生應成為每位教師的天職，應該成為每位教師的性格，應該成為教師本身教育才能的血和肉。

第三篇：愛的教育論文（通用）

愛的教育論文（通用3篇）

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編為大家整理的愛的教育論文（通用3篇），歡迎大家分享。

一、幼兒愛的教育的作用體現。

（一）讓幼兒感受到了來自親人的愛。

經過相關人士的調查，目前，很多兒童都不懂得體諒父母的苦心，飯來張口，衣來伸手，零花錢不斷，不懂得珍惜。這種現象體現的就是兒童愛的教育的缺失。沒有進行愛的教育，導致孩子們不懂得什么是愛，把父母的付出當做是天經地義的事情，沒有感恩的心態。在幼兒教育中推行愛的教育，首先就能讓兒童們意識到來自親人的付出不是天經地義的事情，而是一種愛。這種愛雖然不求回報，但應該珍惜和尊重，銘記在心，等到他們無力付出的時候，作為兒女應該用孝敬老人的方式報答那份愛。教育兒童們：從小做起，孝敬父母，珍惜親情。每一天上學出門要跟父母有禮貌的道一聲：“爸爸媽媽，我走了，再見。”等等，養成一種尊敬“愛”的習慣，才會珍惜愛。

（二）讓幼兒感受到了來自師生之間的愛。

目前，大多數兒童對老師的感覺還是恐懼和害怕，對同學也有一種芥蒂的心情。這些完全是由于兒童對老師和同學缺少信任，而信任是建立在愛的基礎上的。沒有愛那里有信任。當老師眼里苛責兒童的錯誤的時候，兒童可能只是有點害怕老師，但是當老師將兒童的錯誤告訴家長，因此受到了家長的懲罰的時候，老師就嚴重喪失了兒童的信任，對老師感情自然是被動消極的。同樣，孩子們之間的玩耍，如果因為有了老師這個裁判，告狀便將友誼和信任破壞了。那么，如何讓孩子們對老師和同學都充滿愛呢？歸根結底還是要進行愛的教育。幼兒教師要用愛的方式教育，當孩子們犯錯誤的時候，不是苛責，而是幫助兒童從錯誤中認識到犯錯誤的不良后果，保證以后不再犯就是乖孩子。當孩子們遇到不懂和好奇的問題，要無論什么時候，什么場景，都不要打消孩子的積極性，耐心地給他們講解，讓他們知道老師是多么的友愛，老師是他們的朋友，信任老師就是在享受愛。同樣，孩子們之間的問題要讓孩子們自己解決，老師不要用權力去插手，教導孩子們友誼來之不易，如果不珍惜，就會失去很多。愛的教育讓孩子們相信老師，并和小伙伴們建立深厚的友誼。

（三）讓幼兒感受到了來自大自然的愛。

孩子的本性是善良的，他們對大自然充滿好奇心，也沒有破換自然界中的生命的意識，但是如果沒有愛的教育，提醒他們愛護自然也是一種愛的實現，那么，他們很可能會被社會上一些不良的行為感染：踐踏草坪，砍伐樹木，捕殺動物等等。讓孩子們知道，來自大自然的萬物也都是有生命的，用心去愛和珍視它們，它們也會同樣的愛我們自己，如果我們泯滅愛心，必然遭受到自然界的懲罰，比如沙塵暴等惡劣的環境。教育孩子們，自然界是與我們息息相關的生命群體，生長在自然界的萬物都與我們一樣，是一個生命個體，它們有它們的語言，我們用心體會是可以聽到它們的心聲的。通過對兒童愛大自然的教育，讓孩子們樹立了正確的價值觀，內心有一個充滿愛心的情感世界。

二、如何實現愛的教育。

（一）教導兒童學會換位思考。

兒童無法體會父母的付出是因為他們沒有在父母的角度思考過，無法體會做父母的心情，不理解父母的辛苦。同樣，兒童們對于他們沒有體驗過的事情都是沒有什么理解能力的。所以，要對兒童進行換位思考教育。可以讓兒童給父母做一次飯，或者讓兒童們親自去當一次交通指揮警察，或者是親自到建筑工地搬一塊磚。讓他們去親身體驗一下父母的工作，才能真正體會到父母賺錢多辛苦，為自己付出的有多么重的分量。換位思考是最好的辦法，讓兒童發現愛，珍惜愛。

（二）教導兒童學會表達愛。

讓兒童們發現愛，理解愛只是愛的教育的一部分，還要讓兒童學會怎樣去表達愛，制造讓兒童表達愛的機會。兒童通過表達對他人的愛，在內心樹立愛的責任感。可以讓兒童在節日和特殊紀念日中，親手制作賀卡和小禮物，送給要祝福的人，把自己的愛表達出來。比如，在教師節，親手為教師制作一張小賀卡；在同學過生日的時候，親手給同學做一個小蛋糕，和大家一起分享快樂，體會到不僅接受愛是幸福的，付出愛更幸福。

（三）教導兒童學會在集體中生活。

每個人都生活在一個大集體中，如果兒童不能適應和同學們的集體生活，那么，日后也無法學會與人的相處之道。一個有愛心的人是能夠在集體中照顧和幫助他人，相信朋友，也得到朋友的信任，在生活中才會因為有愛而過得更有幸福感。教導兒童要與自己身邊的小伙伴友好相處，互相關心和照顧，有好吃好玩的東西也要一同分享，不要因為嫉妒而產生破壞的心里。用愛去對待他人的時候，他人也會用愛回報你。

素質教育要求下，不僅要重視兒童的知識教育，更重要的是兒童的素質教育，作為幼兒教師，最重要的任務就是，通過愛的教育讓兒童從小就學會友愛，有一顆愛心伴隨兒童的成長，讓這個世界的未來都充滿愛。

【摘 要】

以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。

【關鍵詞】

心窗；心扉；呵護；感悟

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有責任感，班主任作為班級的組織者和管理者，應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。

一、打開學生心窗。

捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。

我們班的王同學是一個膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，站在黑板前，竟然緊張的.哭了。看著他我有點自責：真不應該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心？在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。他慢慢地把頭抬起來，從他的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續續了，似乎也不結巴了，他越講越動情，竟然演講得生情并茂。此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。

不知在什么時候，同學們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮定自若的和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。他臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級的骨干。

二、走進學生心扉。

給學生一份愛，與學生建立起團結、親密的師生之誼。他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。

我是一位中途接班的班主任，為了在班上樹立威信，每天總是板著臉對著學生，要求他們不準這不準那，嘴邊掛得最多的就是班規班紀，結果班上每天不是清潔沒打掃徹底就是紀律差，令我非常頭疼。有一天我查晚睡去得較晚，剛走到走廊上就聽見我們班女生寢室傳來的歌聲，靠近仔細一聽原來是湖南衛視熱播電視劇的主題曲，當時我敲了兩下門，見他們安靜了，我就離開了。回到家我在網上下載了這首歌在我的手機上，第二天我看見哪個寢室的同學在陽臺上玩，我就故意播放著這首歌從他們身旁走過，當我剛走過時，就聽見有人說：“啊！侯老師也喜歡這首歌。”我回頭對他們微微一笑說：“是啊！我很喜歡。”后來我每天就早早的到學生寢室去，和他們聊他們感興趣的事，聊得開心時淡淡的提一下他們做得不夠好的地方，他們就會很開心的接受。漸漸地我把班上的事都交給他們自己管理，結果他們管理得非常好。我和他們不僅僅是師生，更是親密無間、無話不說的朋友。

三、愛心呵護學生。

1、用愛溫暖學生。

班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學生注意加減衣服。

2、用愛鞭策學生。

真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。

四、將愛心進行到底。

作為一位班主任老師，我一直將“愛”字貫穿于整個教育過程的始終，并上演了許許多多有關愛的教育故事。我認為，班主任老師是一個班級的靈魂，有人說“一個好的班主任老師就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚等特點，班主任老師所做的工作既繁重又復雜，在對學生實行教育的過程中，單純的強制性的訓教方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜、個性突出的特點，而和風細雨似的愛的教育方式更加起著不可缺少的作用。具體來說，就是班主任對待學生要像親娘一樣關心。博大的愛會讓學生刻骨銘心、永生不忘。這種“真愛”，不講代價，不計得失，不圖回報，只求孩子成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個老師有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任、一份壓力。一直以來，我就是心懷這樣的想法去面對我的學生，時刻銘記：奉獻愛心，立足本職。

記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學生。是它使我從唯我獨尊的、傳統的舊式教學中走出來，明白了新課改的真諦；它使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？蹲下來看學生使我徹底明白：多一些理解，就會讓自己、讓學生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法。蹲下來看學生讓我不知不覺地打開學生的心窗、走進學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，蹲下來看學生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分之嚴格，再摻上九分之感情，才能釀成教育的甘露。

摘要：

隨著現代教育的發展，教育不再是單純地傳播知識、提高能力，而是承擔著提高學生綜合素養的重任。生物教學是一門側重自然科學的學科，教師要認識到這門學科中人文教育的重要性，通過多種渠道和手段向學生滲透“愛的教育”，讓學生學到生物知識的同時，豐富學生對生物和世界的情感，促使學生自覺遵循自然規律辦事，并對動植物產生憐愛之心，對大自然產生敬畏之情。

關鍵詞：

生物教學；愛的教育；課堂教育；真正內涵；身體力行

在《是誰“殺”了我——毀了孩子一生的一件小事》這本書中，講述了一位學生因在自然課上解剖活體青蛙而種下暴力的種子，最后走上搶劫殺人的歧途。這個故事深深震撼了我，也影響了我的生物課堂教學的方向。我深刻感覺到在教學中貫穿“愛的教育”是如此的必要且意義深遠。在此，將我在生物教學中落實“愛的教育”的一些做法進行整理總結，與各位同仁分享。

一、讓“愛的教育”成為課堂教學的元素。

很多人認為“愛的教育”只能在語文、政治這些人文學科中反映出來，殊不知生物這個自然學科更能向學生滲透愛的教育。生物課堂不可避免地要進行一些動植物實驗，此時，教師一定要引導學生愛護、“尊重”動植物的生活習性。比如，在培養“草履蟲實驗”中，教師向學生講明：培養皿中是符合草履蟲生長的原液，而不是隨便放進一些水，那樣會導致草履蟲死亡；在進行植物種植實驗時，讓學生使用符合植物特性的土壤，放置到適合植物生長的自然環境，不可不參考植物的生長特性而隨意放置，造成植物生長受到影響或者死亡；在進行“螞蟻觸角的作用”實驗時，告誡學生不能用手或工具捉螞蟻，防止對其造成傷害。試驗完成后，將其放回大自然。生物課堂教學中，還會接觸到一些學生不喜歡甚至恐懼的動物，比如，老鼠、蛇、蟾蜍、蜥蜴等。

教師要從生物專業的角度向學生解釋這些生物在自然界生物鏈中的重要作用，讓學生懂得，任何一種生物的存在都有其意義和價值，都是生物鏈中不可或缺的生物元素，比如，老鼠的滅絕會導致其天敵貓頭鷹缺乏食物而絕種；蛇的減少會導致鼠災泛濫；蟾蜍的減少會加強農作物病蟲害等等。從科學角度讓學生懂得“存在即合理”，教育學生要接納、愛護大自然中的所有物種。

二、讓學生懂得“愛的教育”的真正內涵。

隨著現代教育的發展，學生對其他生物越來越有愛心，但是，很多時候愛的方式和手段不當，對單個生物造成了不必要的傷害。教師要借助經典案例，向學生解釋“愛”的內涵。比如，在學習昆蟲內容時，向學生講述教師自己的親身經歷：一次，這位教師與女兒在野外撿到一只蛹。女兒想看到蛹變蝴蝶的經過。半夜，這位教師和女兒一起觀看蛹變蝴蝶的過程。她們看到在蛻變的過程中，蛹是如此的痛苦和緩慢，便想幫助它。于是，用剪刀幫其將外皮的口子剪大。之后，蛻變的過程變得異乎順利，母女兩個也為自己的相助而欣慰。然而，很快她們就發現，這只蝴蝶的肚子異常地大，而翅膀和肚子相比則顯得小了許多，結果是：蝴蝶無法飛起來。通過這個案例，讓學生懂得愛不是隨心所欲的幫助和給予，而是尊重生物生長、發育的客觀規律，讓生物按照自己的規律去發展。

同時，鼓勵學生去尋找這種由于不當的愛而給生物帶來的傷害和災難。學生很快想到了小學學過的課文《自然之道》，作者本來是想救那些小海龜，但是，其他的小海龜接到了錯誤的信息，全部爬了出來，將自己暴露在危險的境地，成為那些食肉鳥的口中食物。組織學生討論這個案例，總結愛的內涵：愛護動物、愛護自然，不能隨心所欲地給予與強加，要遵循自然規律，否則往往會事與愿違、適得其反。

三、教師要身體力行踐行“愛的教育”。

身教重于言教。教師的行為習慣會對學生產生潛移默化的影響，學生會自覺模仿教師的做事方式、方法。因此，教師在教學中要從自身做起踐行“愛的教育”，讓學生切身感覺到“愛”是生物學習的不可或缺的元素。比如，在學習“魚不同鰭的作用”時，教師要做演示實驗，并讓學生親自通過實驗感受。教師在做演示實驗時，首先將一條魚放進魚缸中，放魚的同時，教師要向學生解釋：我們要連同水一起倒入，切不可直接用手活用器物撈魚，導致魚鱗脫落，對魚造成傷害。

在對魚鰭進行捆綁時，教師要解釋說：我們既要做到將魚鰭結實地捆綁在軀干上，又要盡量不碰掉魚鱗。讓學生觀察被幫助魚鱗的魚的游動時，一方面引導學生觀察、總結不同魚鰭在游動過程中的作用；另一方面，引導學生觀察、思考被綁住魚鰭的魚在游動時是多么的吃力和不自主，告誡學生不能隨意傷害這些水中的精靈，不能人為去增加它們的痛苦。學生會帶教師的一些“愛”的理念提出質疑，教師要給出合理的解答。比如，學生會提出：豬、牛、羊、雞、鴨、魚等，是人們不可缺少的食物，我們難道因為要愛護它們而不吃嗎？那么，那些養殖戶怎么辦，那些商販怎么辦？教師要向學生解釋：我們不是不可以殺畜禽和魚類，也不是不可以吃它們。而是，在它們活著的時候愛護他們，屠宰的時候不虐殺，減少它們的痛苦，不在未成年人面前屠殺。

讓學生切切實實感受到愛護動物不是一句空話，而是踐行在人們的每一項生活活動中。另外，教師還要引導學生正確認識人和生物之間的關系，讓學生明白任何人不能以科學實驗、人類生存需要、個人興趣愛好等借口隨意地破壞自然和傷害動物。比如，某些個人和機構以科學實驗為由，捕獵珍稀動物；目前社會上一些盲目追求發展而破壞生態環境的行為；為了商業利益和個人好惡隨意引進物種和拋棄寵物的現象等等。引導學生將個人行為與所學知識聯系來，將“愛的教育”落到實處。總之，在時光流轉到21世紀的今天，教育的外延在不斷擴大，從傳統的傳播知識擴展到塑造學生健全的人格，從提高學生能力到提升學生的綜合素養。

因此，在生物教學中落實“愛的教育”，既是現代教育的要求，也是生物素質教育具體落實的體現。教師要善于接受新的教育教學理念，實現教學的新突破，在傳播知識的同時，對學生進行人文思想的滲透，促使我們的生物教學進入嶄新的一頁，培養出既有知識又有修養和愛心的高素質人才。

第四篇：論文：“愛的教育”教育敘事

“愛的教育”敘事

《愛的教育》一書是我近年來讀過的感覺受益最大的一本了，書中的主人公都是平凡的人，缺發生著一件件普通卻不平凡的故事。書中的故事感染著每一個讀過他的人。我總在思考這樣或那樣的故事是不是也同樣將會或曾經就發生在我們身上，直到有一天。

新學期，接到新的任務，四年級的班主任工作，說實話心情鼓舞，略顯澎湃的心里堅信著我會讓每一個學生都在我的教育下全面成長。踏著自信的步伐我邁進了四年二班的教室，也許是因為新老師到來的緣故，班級里顯得格外的安靜。做了個簡單的自我介紹后我準備先和學生們談談心，拉近下距離，我忽然發現在班級的一個角落里的一個與其他同學迥異的的男孩——F。F的頭發很亂，好像很久沒剪過了，而且一看就是很久沒洗過了。臉和脖子很黑，也應該是沒洗吧，而且對我的進入不屑一顧，依然看著外面。“那個男生，你叫什么名字？”F他依然沒有理我，反而爬在書桌上不再起來了。好高傲的一個學生啊，我心想。這時候有同學對我說：“老師你別理他，他就那樣，一天什么都不干，也不學習，也不說話。”我有些茫然，不知道應該怎么辦了。這件事就這樣過去了，我也不再去提及這件事。因為我知道，我還沒有真正的了解這個班級和那個男生，還是先給自己吃一個“寬心丸”吧。

但事情似乎比我想象的要復雜的多，在今后的工作中，F他依然的保持者“高傲”的表現，不帶書、上課睡覺、下課和同學打架、家庭作業甭說寫了連記都不記。為了便于管理他我把他串到了第一桌，本想在我的眼皮地下好好的監管，但他竟然在上課的時候哼著歌曲，我的火氣頓時上來了。“F，你站起來！”“你不知道上課的時候什么該做？什么不該做嗎？”可是他拿出他的看家本領——一言不發。無論我怎么說，無論我把問題重復多少次他都不回答，似乎在等待著我將怒火全部傾瀉過后的平靜。我失敗了，完全沒有達到教育的目的，還讓自己氣了夠嗆。我深深的自責自己的失敗，同時思考著如何去解決我眼前這個小小的“大麻煩”。

我找到了F的前任班主任，通過了解知道了，其實以前他是個挺活潑上進的孩子，雖然成績一直不理想但無論做什么事都很用心，直到一天他的父母離婚，母親丟下他和姐姐離開后，完全變了一個人。原本普通的生活變的完全沒有規律，父親一個人在外打工，常年不回家，家中只有個十五歲的姐姐打理著家中的一切。一天放學后我隨著F來到了他的家，一進門一股說不處的味道就迎面襲來，應該是什么東西壞掉了吧。接著映入眼簾的就更讓我吃驚了，屋內破亂不堪，被子沒疊，到處都是臟的，鍋里的飯菜好像已經變質了，窗戶的玻璃碎了一個很大的角，用膠布粘上的。我終于明白，就在這樣的生活環境，在一個父母都不在身邊的家里，學習和生活都變得沒有希望，如果是我們過著這樣的生活又有什么意義呢？我絕不會放棄這樣一個可憐的孩子，不僅因為他是可憐的，就因為他是我的學生。人的生活是需要夢想和希望的，無論成年人和孩子都需要有，因為那是人前行的動力所在。于是我要在F身上去尋找到他的希望和夢想。突然有一天，放學的時候F主動的去把班級的燈關掉了，我突然發現他好像很關心

班級里的事，而且還對一些小事很負責，這時候我把他叫到了身邊，說：“你挺細心的呀，我第一次看到男同學這樣細心，這樣關心班級的事情。要不以后班級關燈和開燈的事就由你負責吧，你自己決定什么時候開什么時候關，在不影響同學們學習的情況下注意節約用電，你能做好嗎？”“老師，我能！”他果斷的回答了我，這好像是他對我的第一次主動式的談話。從這天起，F開始每天關注著班級的電燈，儼然一副小管理者的樣子，我想，這應該是他得到的第一份“工作”吧，他顯得那么珍惜，生怕在什么地方犯錯丟了這個“飯碗”，與此同時，他的其他問題也開始如冰悄融，上課不再睡覺了，會的問題也知道舉手回答。偶爾的一次忘記開燈或者關燈也顯得很自責，并不斷向我保證不會在犯錯。看到越來越負責任的他，我決定在給他一些其他的事情負責比如負責班級飲用水的監督工作：檢查浪費水的情況，提醒班級同學換水，雖然在我們成人眼中看來都是一些瑣碎且沒有任何意義的小事，但在F的心中這是他的責任，他從中看到了他的自身價值。就是在這些瑣碎事情的鍛煉中他開始改變以往對所有事都不屑的消極態度。看到他的這些表現我感覺非常欣慰，雖然我只是做了一個小小的舉動，就能對一個孩子產生這么大的影響。我不敢在去嘲笑“世上無難事，只怕有心人”這句諺語的俗氣了。

人類生活在情感的社會，愛可以說是我們生活的必須品，而在小學的教育工作中，愛更是不可或缺的一部分。經歷此事，深刻的體會到，現在人與人之間缺少相互理解，而理解才是形成共識的基礎。作為小學的班主任就首先要去理解學生的思維邏輯、心理狀態和生活中 的想法。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“以人為本”這個基本原則。首先就是對學生的態度----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生，對每一位學生平等對待。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把學生的人格看的特別重要，對學生的尊重可以說是一個班主任對班級開展德育工作的重要前提。作為一個老師、一個班主任，對有錯誤的學生應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得育人的效應。總采取呵斥的辦法，更過的用挖苦、諷刺的話語打擊學生的內心。往往適得其反。老師的愛心進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，為了教育工作的開展也是必須的。但并不是一味的去體現愛，要有原則性的呵護，更需要的是有方向性的指引，嚴而有愛。“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂的果子。”聞一多《紅燭·序詩》中的詩句寫出了千百萬教師的心曲。我將和千百萬教師一樣更加熱愛教育事業，勤勤懇懇，盡職盡責，直到紅燭滴盡最后一滴淚，春蠶吐盡最后一根絲，永遠無愧于教師這個太陽底下最光輝的職業。學生能夠對教師做到“親其師，信其道”，正是教師無私地向學生奉獻“愛心”的回報。作為一名小學教師，在課堂上，我要對我的學生進行孜孜不倦的教導，一絲不茍地傳授書本的知識；在日常的生活中，除了對學生要有父母般的慈愛，還應從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格地要求。作為一名教師，如果連愛心都沒有根本沒有資格做教師，所以教師應做到不計較報酬、不講條件無私奉獻。我們對學生不能只是傳授書本知識那么簡單，我們要教他們學生做的人道理。要做一個有“愛心”的教師，必須深

入到學生群體中去，跟每一位學生——談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等。愛心教育強化了孩子們的好行為，是他們健康成長的可靠保證。點燃希望之火，揚起生活之帆，讓他們產生積極向上的愿望，使學生真正體驗到一種自尊和成功的喜悅。從而激發出追求親的目標和新的成功的欲望，才能收到事半功倍的效果。當教師就要熱愛學生，而這種愛是艱難的，是無保留的。愛是人間最美的花朵，愛是心靈之弦，是最悅耳的鳴響 二.學高為師，身正為范

在班主任工作中，我特別注重家庭教育，并牢記師范學院的校訓——學高為師，身正為范。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做

到的，自己堅決不做.三、利用教學陣地，推進德育教育發展

課堂是我們教師對學生開展德育教育的主戰場。對課堂內容進行引申，讓學生自由發表自己的見解，通過同學們的研討，把課堂告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的見解可以很容易理解相應的德育道理。從中學生們可以養成良好的品行和習慣。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

站在教育崗位十幾年了，路途迢迢，每一代學生都在發生著這樣或者那樣的變化與問題，我只愿在我的精心呵護下，讓每一個孩子展

現出自己與眾不同的精彩，在漫長的生命路途中燦爛如花。

第五篇：淺談班主任“愛的教育”-班主任論文

淺談班主任“愛的教育”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有責任感，班主任作為班級的組織者和管理者，應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。關愛學生，尊重學生的人格，用愛心與學生產生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。

一、師愛，嚴父慈母般的愛，給與學生家的溫暖

“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。家庭中，父母要對孩子負責，班集體中，班主任要對每個學生負責。班主任對待學生，要像慈母一樣：耐心給予學習上的幫助，教給好的學習方法，培養良好的行為習慣，促其學習進步；細心給予生活中的關懷，學生病了，捎去問候，天氣冷了，提醒加衣，失敗了，給以信心，成功了，予以賞識，衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，廣播操動作不到位，認真地教他們做好；誠心給予思想上的指導，做學生的導師，培養他們正確的人生觀與價值觀，樹立遠大的理想和目標，時時處處教給他們如何做人、處事，引導他們積極追求、勇于上進。

但是僅僅有母親般的關懷還是不夠的，“愛”要有度，不能溺愛，要管好班級，還離不開父親般的嚴厲。“嚴”是治班之道，在治理班級、維護班級穩定中，有著重要的作用。班主任是學生的一面鏡子，要嚴格要求自己，時刻注意自己的言行舉止，為人師表，才能在學生中樹起威信，從而更好地管理班級。還要“嚴紀”，制定嚴明的紀律，紀律是一切成功的保證，能夠約束學生的思想行為，使其在正常的軌道上運行，不致有所偏離，因為學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免控制不住自己而違紀。對于違紀的同學不能聽之任之，一定要有嚴父式的嚴肅批評與教育，否則，條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣而影響班級穩定。

“假如是我的孩子”這是教育上的一句名言，學生犯錯，在所難免，畢竟只是十幾歲的成長期的孩子。班主任教育時，要將心比心，“假如是我的孩子”，會怎么辦？所以說，是嚴父也好，慈母也罷，管理時“愛要適當，嚴要有度”。該寬容時要寬容，要動之以情，曉之以理，讓他體會到家的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關心你、愛護你，這樣，他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而是理解班主任的苦心，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、友愛，同學朋友間的愛，給予學生知己的感覺

全國中小學生問卷調查得出，受學生歡迎的教師的突出品質是：尊重學生的人格，理解信任學生。關注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解，培養適應社會進步的具有主體人格的人，這是素質教育的核心。因此，在學生成長歷程中，班主任一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴。

要尊重就必須理解，而站在對方的角度想問題，即換位思考，更容易互相理解。家庭當中，兩代人容易產生代溝，師生之間處理不好關系照樣會有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學生的同齡人，想想“假如我是學生”，會愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來，便會天高云淡，處理問題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。（班主任論文)因此在日常工作中，班主任要深入班級與學生打成一片，做他們的同學朋友，以學生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關心，那么當學生在生活上遇到困難，在學習中失去信心，甚至不愿與家長說的悄悄話，都會樂意與班主任交談，尋求解決的辦法。班主任應適時給予朋友間的幫助，增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，有了知己的感覺，他們就會信任你，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，乘風破浪，勇往直前。這也就是“親其師、信其道”的原理。

三、別樣的愛，特別的愛給與特別的你

教育上經常強調“一視同仁”，其實，在某些情況下，真的不能做到完全一致，對一些特殊的學生，應該給與更多的關注，更多的愛。讓愛的光芒灑滿教室，甚至多灑向一些容易被人遺忘的角落。

俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然也沒有完全相同的兩個學生。每個學生的個性差異與價值取向的多樣性是存在的。作為教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的，或者學習困難的，或者犯了錯誤的學生。不能硬性規定，不能要求全班整齊劃一，要相信：“沒有壞學生，只有不成熟的學生”，要用愛心去喚醒學生的上進心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。要用愛心欣賞他們，就像欣賞大自然中各種各樣、五顏六色的鮮花，努力做到“有愛無類”，讓每個學生都從班主任那里得到溫暖，都能“抬起頭來走路”。著名心理學家魯道夫·德雷克斯說：“孩子需要贊美，正如植物需要水分。”賞識就像生命中的陽光、空氣和水一樣是必不可少的，每個學生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美。班主任需要用真誠的愛心去播撒賞識的種子，對于那些學困生、留守生等更要多多關注，付出更多的愛心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛的溫暖，咀嚼著友愛的芬芳，從而熱愛學習，熱愛生活，奮發向上。

偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應當是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。