第一篇：小學師德論文：讓愛與教育同行

小學師德論文：讓愛與教育同行

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉(zhuǎn)化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優(yōu)秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現(xiàn)著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。

愛是教育的基本要素，是教育的靈魂和生命，是教育成功的基石，是教師教育學生的前提和基礎(chǔ)。教師的愛不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。

因此，讓我們用愛的職業(yè)責任去培植希望的奇葩，做一個為人民服務、讓人民滿意的人民教師。

一、對教育事業(yè)的愛

為人師者，要有熱愛教育、獻身教育的奉獻精神，這是做好教育工作的前提。教育是開啟民智，繼往開來，提高全民族素質(zhì)的大事，是關(guān)系祖國未來的鑄魂工程。我們既然選擇了教師這個職業(yè)，就要樹立忠誠教育，教書育人的信念，這種信念源自于對現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位

和功能的深刻理解上。“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價值取向。教師從選擇上教師職業(yè)，就應具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永不為外物所動的膽魂與氣概。

責任感、使命感，這兩個沉甸甸的詞匯意味著我們要去承擔，要去奉獻。當?shù)谝淮巍⒌诙??每一次站在學生面前，面對著真誠的注視時，我真切的感受到身上責任的重大，學生的未來在那時好象都與我連在了一起。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，他們之所以能在教育工作中做出卓著的成績，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，愿意為下一代的成長貢獻自己的畢生精力，來迎得桃李滿天下。相反，一個教師如果不熱愛他所從事的事業(yè)，也就在很大程度上失去了工作的動力，失去了起碼的責任心，甚至會把自己的勞動視為一種痛苦，當然他就不可能去進行創(chuàng)造性的勞動。許多扎根邊遠山區(qū)的老師，守著清貧，克服重重困難改善辦學條件，用知識的甘泉澆灌祖國花朵的感人事跡，豈不令我們個別“站三尺講臺，想四方生意”的為人師者感到汗顏？

二、對學生的愛

熱愛教育事業(yè)是一種理想與情感，愛生才是實施教育的基本出發(fā)點和著力點。我們每一個教師要把愛生作為我們的天職，沒有學生，就沒有教師。教師是因為有學生而存在，教是因為有學而存在。每一個教師一定要象對自己的兒女那樣對學生的充滿愛，讓師愛在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。”只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

教育是心與心的呼應，教師對學生的愛是一種巨大的教力量，也是一種重要的教育手段。作為一個教師，最大的過錯莫過于對學生

沒有愛；最大的悲劇莫過于失去學生對自己的愛。教師要做到能愛、善愛：要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解，尊重、信任為基礎(chǔ)。只有這樣的愛，才是以德立教。只有以德立教的“愛”，才能愛出師生間的“師生誼”，愛出新型的師生關(guān)系，愛出“愛滿天下”的陶氏風范。不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，“愛生”是現(xiàn)代教育中的媒介，是衡量每一位教師是否稱職的重要標志。

三、對自己所教學科的愛

教師對所教學科的熱愛，是提高教學質(zhì)量的重要條件。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務專門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題。”教師只有對某門學科喜愛，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學生的相應體驗，使學生更好的感受和理解教材；當教師滿腔熱情、情緒高昂地教學時，學生往往繞有興趣的接受教師講授的知識，會更加愛學這門課。結(jié)合《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和十七大報告對職教改革的要求，為培養(yǎng)掌握相應崗位基本技能的應用型人才，教師在專業(yè)課教學中，應做到更新觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才；深化教學改革，從教學組織上、教學方法上加大改革力度，要應用現(xiàn)代教育設(shè)施和教學手段促進和優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生就業(yè)技能。

四、對學習的愛

教師應當勤奮學習，走在時代和學生發(fā)展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，因此必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學

高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識，自律自愛，持之以恒，力學苦練，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。故此，當代師德對教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)”這一內(nèi)容，十七大報告也指出要建立學習型社會，教師應起到表率作用。

教師要主動學習，教師的知識如鮮活的自來水，因此，教師應自主學習，把握本學科發(fā)展動態(tài)和職教精神，不斷提高和更新專業(yè)技能和教育理念，以培養(yǎng)出應用型技能人才；另一方面，要善于合作學習，文人不相輕，人師更需互助，學生反饋的信息要及時相互通氣；有了好的經(jīng)驗就要相互交流；看到同事有難處，該出手時就出手，只有這樣，才能在教師集體中產(chǎn)生1＋1大于2的良好效果。

有一種人生最幸福，有一種職業(yè)最美麗，那就是教師；教師的之所以幸福、美麗，因為他充滿著愛。愿我們在這愛的海洋里，背負上執(zhí)著與信念，“上下求索”，不斷進取，譜寫教育的篇章，用愛去成就崇高的教育事業(yè)。

“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！

第二篇：幼師師德演講稿：讓教育與愛同行

尊敬的老師、家長們：

小時候和玩伴一起玩耍時，我總是要扮演老師這個角色，正是因為在我幼小的心里就認為老師是個神圣的職業(yè)。然而，一次難得的機會終于讓我走上了三尺講臺，當上了一名代課教師。從小學到幼兒園，歷經(jīng)了十幾年的代課生涯，一路艱辛地走來，拿著微薄的工資，我毫無怨言，因為我熱愛教育事業(yè)，所以選擇了這條道路。因為有了愛我才樂于奉獻。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句來謳歌我的職業(yè);我不是學者，無法用深邃的思想來量度我的價值。我是一名普通的幼兒園保育員教師，我深知自己的職責，深知保育的重要性，我在奉獻中感知快樂，在快樂中播撒知識。有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”反之，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。教師是立園之本，師德是教育之魂，從我做起，改變觀念，轉(zhuǎn)變表達方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強化職業(yè)情感;去愛幼兒、去愛教育，真正讓教育與愛同行。

一、幼師之愛

愛心，是每個教師必備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。教師以培養(yǎng)人為職業(yè)，必須熱愛學生。“沒有愛，就沒有教育”，教師的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，對于一名幼兒教師的我而言，時刻懷揣著對幼兒的關(guān)愛和寬容更顯得重要。自2009年我來到幼兒園，擔任了小班保育員工作，每天入園就把教室、寢室，活動室等開窗通風;把口杯、毛巾、碗筷消毒;把教室、寢室、衛(wèi)生間、活動場所打掃干凈;給孩子們盛飯菜、燒開水;洗曬被褥;給孩子們擦屁股、換尿褲、沖廁所等一切瑣事，忙得我暈頭轉(zhuǎn)向，腰酸背痛。雖然很累，但是，看著孩子們一張張燦爛的笑臉，我卻喜在心田。當我拿著微薄的工資，換來的卻是人們的同情和惋惜，而我卻不在乎，我的工作、我的付出是無法用金錢來衡量的。因為我摯愛于這項工作，更喜愛這些孩子。雖然我們與我們的幼兒們非血緣關(guān)系，但我們詮釋了神圣的超越血緣的愛的真諦，師愛是師德的靈魂。可以說，教師熱愛幼兒是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現(xiàn)。關(guān)愛幼兒，也就是關(guān)愛自己;是一種珍惜，是一種生命的表達。尤其現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，留守兒童，在家庭中備受大人的關(guān)愛和呵護，加之 他們都只有兩三歲就離開媽媽來到幼兒園這個大家庭中，一日生活中的吃、喝、拉、撒、睡都要靠老師去照顧。于是，實際工作中的我就扮演起來了媽媽的角色。剛?cè)雸@的孩子哭鬧著要媽媽，我就會像對待自己的孩子一樣哄著他們;吃飯時，孩子不會端碗拿勺子，我就手把手的去教;喝水時不會認識口杯我就逐個領(lǐng)著去認;拉屎、撒尿不會脫穿褲子，不會擦屁股我就不厭其煩的逐個去幫。我在工作中都是以心換心，用“心”去關(guān)愛，吃飯時我來喂;午睡時我來陪;大小便時我來擦屁股、沖廁所;冷了、熱了我來幫;不高興了我來哄;乖巧了我來夸。這樣周而復始，雖然很忙，但我過得很充實，很開心。因為我關(guān)愛著每個孩子。

二、幼師之德

教育的目標是“德才并重，以德為主”。所以我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就應該現(xiàn)身說法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)教師的教育目的。

教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，從點滴做起，從自我做起。凡要求幼兒做到的，自己首先要做到，嚴于律己。

教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任，甚至可以說，社會的未來掌握在教師的手中;之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經(jīng)濟條件下，教師的社會地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，每一位教師秉承無私奉獻的原則，以社會責任為己任就顯得尤為重要了，否則，如果因為待遇低廉而不認真對待自己的事業(yè)，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當社會重任。

孩子是善于模仿的，幼兒教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響幼兒。在家里，父母是孩子的啟蒙者;在學校，教師是孩子的表率，其言行舉止，甚至興趣愛好等，都會對年幼純潔的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，因為我們無意識的一個行為或許就傷害了孩子的自尊，隨口說的一句謊言更會疏遠我們與孩子的距離。幼師堅持誠信守禮，才會換來整個幼兒教育事業(yè)的成功。

三、幼師之智

想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了需要具備扎實的理論知識、教學技巧和無私奉獻的人格修養(yǎng)。更需要愛心智慧和育人技巧。

當我們以一個教育者的角角色出現(xiàn);我們注定肩負歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗。選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。在知識的海洋里，教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。

我留戀于這個純凈、晶瑩透剔的童心世界中，心境也隨之變得深遠明凈，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業(yè)，這個職業(yè)也需要我。我要在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美的贊歌——因為熱愛，所以選擇;我選擇，我熱愛!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：讓愛與教育同行《微型師德案例》觀后感

讓愛與教育同行《微型師德案例》觀后感

陳建平

教育本身是一項充滿智慧的活動，只不過當它變成一項任務去完成時，就變得枯燥了，觀看了《微型師德案例》，有種意猶未盡的感覺，我被最美的女教師的事跡感動著，為《美麗的圈套》和《愛讓我們成就彼此》所折射出的教育智慧而折服，《尋找最美的鄉(xiāng)村女教師》更讓我領(lǐng)悟了教育的真諦。教育只有注入了愛與希望，才能賦予智慧的光芒，這樣的教育才是我們所推崇和向往的。

（1）用生命詮釋對學生的愛

“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和高尚師德的最好詮釋，最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里。最美教師，美在責任。張麗莉老師的責任心充分體現(xiàn)了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實實地做事，兢兢業(yè)業(yè)地工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

（2）“美麗的圈套”彰顯育人智慧

《美麗的圈套》中老師接這個班的第一天，老師在發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題的同時也看到了學生身上的優(yōu)點，因此她不動聲色地先觀察分析班里幾個影響最大的“壞學生”，根據(jù)觀察、摸底，掌握了治理班級的資料和方法，才想出應用“美麗的全套”這一方法與學生的家長取得聯(lián)系，讓家長配合老師去鼓勵和表揚學生，學生在老師與父

母共同鼓勵下，不斷的取得進步，老師的苦心也取得了很好的效果。這一點很值得我學習。

其實，老師采取的行為依據(jù)的理念與原則是：體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛；體現(xiàn)教師尊重學生的人格和自尊心；體現(xiàn)教師對學生的寬容和信任。

(3)愛讓我們成就彼此

“愛讓我們成就彼此”的微型師德案例。看著看著，我的心隨著憂傷的音樂波動起伏，我被里面的故事深深地打動了。老師對學生的看法和做法可以改變學生和影響學生的一生，作為老師要仔細觀察每一位學生的變化，并且找出使之變化的原因；要平等地對待每一位學生，關(guān)愛每一位學生，且要尊重學生、信任學生。

總之,愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開學生心扉的鑰匙.被愛的人才懂得去愛人,愛給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,很多問題都可能在愛的暖流里溶解.教師對每一個學生的那一份愛、奉獻“愛”的那一顆“心”將是教育的一個永恒的支撐點，這就是《微型師德案例》給我的啟示。

第四篇：師德演講稿讓愛與春天同行

師德演講稿

讓師愛與春天同行

呂鳳琴

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！

有人把老師比作蠟燭，我不喜歡，它太容易讓人想起李商隱的“蠟炬成灰淚始干”詩句，“流淚”的調(diào)子太悲，“成灰”的結(jié)局太慘。老師的心里其實壓根就沒那么多的悲與苦；有人把老師比作春蠶，我也覺得不合適，春蠶是”作繭自縛“的，作繭拘囿了老師的眼界：自縛割斷了老師的攀登。我覺得老師更像一座座橋，引渡著千萬學子，要會忍辱負重，又能鐵骨錚錚！今天我演講的題目是《讓師愛與春天同行》

古語有云：“家有半斗米，不做孩子王”，這句話說盡了老師的無奈與心酸。“聞雞起舞”屬于老師，披星戴月屬于老師，循循善誘屬于老師，語重心長、苦口婆心都屬于老師。一家一戶一個孩子尚且難倒了不少父母，一個班是幾十個金枝玉葉和混世魔王的集合，不是如來佛祖，教育談何容易？教師難當，已成為我們當老師的一種心病，一種無情的壓力，但是，我們既然已經(jīng)當了老師，那如何當好新時代的好老師呢？

那一日，在五中網(wǎng)校里看到丘秦曉老師的這樣一段日志：有時候我看到被我罵的灰頭土臉的孩子隔天就一臉燦爛地對著我時，心下真的感到很慚愧，孩子們好可憐啊。為了完成我們大人的心愿整天膽戰(zhàn)心驚，小小年紀就學會了察顏觀色，個性被磨去，這難道不是我們大人的過錯嗎？ 我想經(jīng)常挨罵的孩子的防火墻早已修練的很厚了，他們變得麻木了，學會了敷衍，學會了陽奉陰違，學會了保留心事。為什么孩子不和我們多說那么多，真是他們不會說，不敢說嗎？我倒覺得更大程度取決于他是否想說。是啊，有哲人說過：戀愛中的人，愛在右，情在左，兩手相握便有了溝通，也有了愛情。師生之間豈不如此，交流溝通隨時發(fā)生，隨時傳遞情感。師生之間有兩種距離：物理距離和心里距離。物理距離近了，心里的距離也就近了，邱老師就是用“我們班的寶貝”拉近了學生的心里距離，在我們的眼中，那些滾刀肉，混世魔王居然都成了她們兩個班任課老師眼中的寶貝？正因為如此才有了這樣一個場景：夕陽西下，一個秀發(fā)飄逸的身影摟著一群滿臉堆笑的孩子，一邊下樓一邊鶯歌小唱，歌聲飄蕩在校園里，更蕩漾在孩子們的心里。我認為從來訓斥和發(fā)怒都不是與學生最好的交流方式，只有心懷純潔的愿望與學生談話、談心、談人生，我們才會感受到“風景這邊獨好”，享受心靈溝通的無限春光。

五中走過了快兩年的風雨歷程，其中的艱辛與苦痛歷歷在目，然而就在這樣的荊棘之路上，有一群人卻始終閃現(xiàn)在我的視線中，暖氣漏水了有他們奔跑的腳步，衛(wèi)生間堵了有他們清掃的背影，門口放學了出現(xiàn)了他們嚴肅的面容，植樹種草了灑下他們的辛勤的汗水，蹬著云梯上樓頂，提著管錢下地溝，遠到土操場，近到教學樓，沙塵里、暴雪中，陽光下、寒風中，處處都有他們的忙碌的身影，幾個大老爺們的工資杯水車薪，但卻任勞任怨，五中建設(shè)的功勞簿上有他們濃重的一筆。他們雖沒有站在教學的一線上，但卻為我們一線教師搭建了堅實的后勤保障橋梁，使得我們在建校的艱苦教學中“天塹變通途”。在這里真誠的道一聲：“你們辛苦了！”

我驚嘆：有了這樣的一線名師，我們的老師怎能不讓人滿意？有了這樣的后勤保障，什么樣的堅冰不可融化？是的，透過五中這扇小小的視窗，讓我們深省的平凡事跡真是太多、太多??每天早晨看到陳霞老師單獨輔導孩子，放學時間談迎春老師還在批改作業(yè)，在這些優(yōu)秀教師的熏陶下，我?guī)е鴲坌摹е⑿ψ叩綄W生中間，在我的心中存著這樣一份信念：用心、用情，精心打造教育這份平凡而崇高的事業(yè)。愛學生是一種快樂，被學生愛更是一種幸福。又是一個教師節(jié)，手機里的短信提示音不停的想起： “老師：您是我們?nèi)嘤肋h的班主任，可敬的老師！當看到教室里的布置時，好難過，還記得您每天查美文、把蘇州園林的撲克牌給我們看、為了演講比賽一遍又一遍的為我改正錯誤、在課間師生活動的場面仿佛重現(xiàn)眼前、還記得那次隊列隊形比賽、那次大合唱、那次春游、那次運動會......一次又一次，當我們沒有看見您的時候，同學們那失落的表情，當我們看到陌生的老師時，走回來的時候都哭了！老師也許您不知道，在私底下，同學們都 叫您老X，一提起您就是我家老X這，我家老X那，我們沒有把您當老師，而是朋友、家人！老師，新生肯定比較難管，不要太生氣，注意自己的身體，注意休息，看軍訓的時候多帶點水，這幾天天氣不穩(wěn)定，要注意天氣變化，我們永遠愛您！三班永遠是您的地盤！”；

記得那次課上，孩子們說到:“老師，我們叫你大姐姐吧？”我表情嚴肅的故作深沉的說：“一日為師，終身為父”“那我們就叫你干媽吧！”我終于憋不住了，嬉耍似的對孩子們說“你們誰見過這么年輕的干媽？”剎那間，教室里樂開了花，一個個稚嫩的臉上如同迎春花綻放一般，頓時，我的眼前滿是充滿希望的春天。

楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生來了又走了，我卻還堅守在這兒，守著我們的樂士，守著我們的精神家園。山還是那座山，河還是那條河，日子就這樣過著，平凡卻不平淡。教師朋友們，讓我們與春天同行，用左肩挑起我們愛的學生，用右肩擔起我們對學生的愛，執(zhí)著堅韌地延續(xù)這光榮而神圣的使命，帶著陽光般燦爛的笑容和愛心，走進課堂，走向春天，去播種期待，播種真情，播種夢想，將智慧的種子撒向每一個孩子的心田！

第五篇：教育敘事：讓智慧與愛同行

讓智慧與愛同行

——曬曬我的獲得感

原來的我一直認為，在課堂教學中，只要付出就會有收獲。因此，我要求學生許多許多，當他們表現(xiàn)得不能讓我滿意的時候，我嚴厲地批評過他們，甚至懲罰過他們，我做的多么理直氣壯！我一直用我自認的方式“愛”著我的學生們，卻從來沒有想過孩子們的感受。是課堂教學改革的春風，是高效課堂的理念，喚醒了我，解放了我，也解放了學生，它讓我深思，它讓我舒暢，它讓我自由地漫步在學生中，愉快地活動在學生中，我聆聽到了我的學生在說些什么，看到了他們在寫些什么，知道了他們心里在思考什么，創(chuàng)造什么。也讓我明白了：“創(chuàng)造適合于學生的教育”才是實實在在，讓我們有著深深“獲得感”的教育！

一路走來，果實凝聚著汗水，喜悅伴隨著艱辛。這幾年的不斷探索，不斷反思，讓我深深地體會到：作為一名小學教師，在課堂教學創(chuàng)新路上應該把愛作為啟動教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源，作為通向?qū)W生心靈深處的道路，給學生一次傾訴的機會，展示的“舞臺”，會收獲意想不到的驚喜！正是在這愛與智慧共同編織的課改場景中，才使一個又一個的學生煥發(fā)出了生命的光彩。今生今世，我大概做不了比爾.蓋茨，也成不了瑪麗.居里，但我可以憑借自己對課改的執(zhí)著、自信、堅強、愛心、創(chuàng)新，收獲屬于自己的這一片“麥田”，等待著聆聽每一個孩子“抽穗拔節(jié)”的聲音……

故事一：“孩子，相信自己，你是最棒的！”

教育是愛的事業(yè)，是的，只有愛，才能澆灌出孩子心中的一片綠洲；只有愛，才能澆灌出孩子心中美麗的花朵。

新學期開學，我班轉(zhuǎn)來一名叫郭佳奇的女生，她平時幾乎不和人說話，英語成績很不好，對其它活動也沒有興趣。于是她就成了我重點關(guān)注的對象。為了給她尋找閃光點，課余時間我找她談心，了解到她原先幾乎沒學過英語，之所以怕學英語，怕寫英語，就是因為字母寫得不規(guī)范，惹老師、同學們笑話。找到問題的根源，我利用課間休息時間，給她示范寫英語字母，句子。漸漸地，她敢于開口用英語簡單對話了，作業(yè)也寫得較規(guī)范了。記得上“My home”內(nèi)容后，我要求學生描述自己的房間以及自己的喜好時，郭佳奇動情地寫了幾句，短短幾句話還真不錯，我在班上念了她寫的英語句子，表揚她眼光獨到，有感情，還把她的作業(yè)放在班級“優(yōu)秀習作”欄里展覽了幾天。這以后，她愛上了英語，作業(yè)一次比一次寫得認真，上課回答問題時經(jīng)常聽到她大方、自信的聲音，并慢慢和同學們一起玩了，笑容也漸漸多了，我知道那滿臉洋溢的是自信，是發(fā)自內(nèi)心的快樂。上周省小學生英語口語大賽，郭佳奇每天堅持不懈的訓練，順利通過預賽，入圍復賽！師生心靈的相融喚起了孩子的自信，她有了想當一名英語好學生的愿望。

教育是最具有詩情畫意的事業(yè)!每一個學生都有自求上進的愿望，每一個孩子都有向善的心理走向，內(nèi)在的潛能。有的學生之所以暫時落后，只是因為他還沒有找到適合自己發(fā)展的土壤，而我們的責任就是為每個孩子開墾出一片沃土，用自己的母性、寬容引領(lǐng)學生走向真、善、美，走向樂學、好學的理

想境界。

故事二：“老師，謝謝您！”

在我班上,有一位叫楊雪峰的學生,父母離異，他的爸爸常年在外打工,他跟著年邁的爺爺過,是個典型的“留守學生”,打架罵人是家常便飯,還經(jīng)常趁同學不注意時拿人家的東西，同學們都討厭他,也瞧不起他。作為他的班主任,我不能坐視不管.于是我經(jīng)常利用課余時間跟他談心。這個孩子對自己不良的行為絲毫不感到羞愧, 他覺得別人的東西,我需要了我就可以拿來據(jù)為已有,這不算什么。針對這種情況,我知道如果孩子不意識到自己這樣做的危害的話，光有老師的督促是遠遠不夠的。帶著期待，我聯(lián)系了他的爺爺，希望家長正視孩子的問題，與老師共同教育管理他。

沒想到，他的爺爺剛開始極力否認自己孫子有這種壞習慣。我沒有放棄,幾次三番找他家,耐心地做老人家的思想工作。爺爺?shù)乃枷胪?我又手把手告訴他,要平時一點一滴要求孩子,不是自己的東西一定不能拿,不能占小便宜,家長要幫助監(jiān)督孩子…。與此同時，我?guī)椭鷹钛┓暹M入襄陽市希望伴飛計劃項目，并得到諾蘭心理咨詢中心劉培蘭主任一對一的心理輔導。就這樣,在老師，家長和社會愛心人士的共同努力下,楊雪峰慢慢地改變了。他有了進步,我就及時表揚,給他講拾金不昧的故事,談校內(nèi)學雷鋒的先進事跡……。現(xiàn)在，楊雪峰再也沒拿過別人的東西了。在前不久我班舉行的“傳承文明,告別陋習”班隊會活動中, 他表現(xiàn)得相當出色！學生反思會上，他跟我說:“章老師,您不僅教給我了知識,您更教會了我做人的道理,我會永遠記住您的話的!Thank you very much!”

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵、鼓舞和喚醒。”讓孩子們知道，老師和家長對他們都是有期望的，都會給他們機會，讓他們?nèi)ヅΓグl(fā)揮，去成長，去快樂。真心實意地,執(zhí)著自覺地關(guān)心每一位學生,我收獲了學生給予我的敬愛,家長給予我的信任,我感到快樂.充實,我希望用我的真誠,身體力行,潛移默化這些孩子。

作為一名普通的老師，我熱愛我的事業(yè)，我很珍惜領(lǐng)導、老師們對我的關(guān)心，我很珍惜我的學生們對我毫無設(shè)防的信任。我會更加努力，以精深的專業(yè)知識和高尚的師德支撐自己的整個人生，用真誠的心去關(guān)愛每一位學生，讓我的孩子們快樂學習，幸福成長！