第一篇：師愛論文

讓愛點亮孩子的心

[內(nèi)容摘要]

“世上找不到兩片同樣的葉子，更不會有兩個一模一樣的人。”面對學(xué)生差異，我們從關(guān)愛起步，在師愛的浸潤中溝通交流，讓愛點亮每個孩子的心。

[關(guān)鍵詞] 陽光師愛關(guān)愛教育點亮

“愛她，就不要傷害她。”是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上一位5歲的孩子回答的問題時說的一句話。每每自己為學(xué)生生氣時我就想起這稚嫩的聲音，憤怒的心情隨之平復(fù)，愛意會充滿心中，憐愛之心，寬容之心悠然而生。

古人云：“親其師，信其道”，在教育實踐中如何做到愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。霍懋征教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育；鄒有云老師“用心去愛每一位學(xué)生”；林崇德老師也指出“師愛是師德的靈魂”。在兩年來的教學(xué)中，我明白了要尊重和充分信任學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并深入了解學(xué)生，真誠關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長，力爭成為學(xué)生的良師益友。

一、做一位陽光的使者

愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底

下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。請我們的每一位教師牢記羅曼羅蘭的這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光。”

二、以感恩之心對學(xué)生

很多老師認(rèn)為自己辛苦地教學(xué)生，憑著良心干活，老以救世主的身份對待學(xué)生，可否想過以感恩之心對學(xué)生，您的教師生涯會更快活。躋身于小學(xué)教師隊伍我，童稚是孩子們給我的第一感覺，孩子們把自己的原生態(tài)帶到學(xué)校，一一展現(xiàn)在我的面前，孩子們自身的秉性差異，常常給我?guī)硇缕娌唤獾母杏X，我會驚訝于他們的一舉一動，欣喜于他們的一言一行，欣慰于他們的乖巧和真實。他們會很聽話地排隊，很認(rèn)真地把手放到課桌上聽課，很用功地背《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，也總會提一些令人意想不到的問題。和孩子們每天在一起生活，總會增加很多意外的驚喜，那也便成了我的話資，可以很興奮地和朋友們說他們的故事。不過那時自己也常常犯錯，因為在教幼兒班的同時，還要和六年級的孩子們上課，于是常常會不自禁地對六年級的孩子們說“小朋友們·······”，經(jīng)常惹得學(xué)生們哈哈大笑，不過六年級的孩子們就懂事很多，他們會很勤奮地學(xué)習(xí)，也會把我當(dāng)成知己無所不談，雖然他們看起來好像還不算大，不過確實已經(jīng)有了自己的思想，最使我感動的是：在我嗓子嘶啞的說不出話的時候，他們可以相互監(jiān)督相互提醒著一整天很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，生怕一不小心讓我說多余的話，甚至他們會偷偷的把各種各樣的治嗓子的藥放在我的抽屜······

我不知道沒了學(xué)生，我的生活是多么的無味。是學(xué)生的善良和寬容讓我有了今天的進(jìn)步，是他們的熱情讓我有了陽光，有了自信，我感謝我每一個教過的學(xué)生。同時我也想告訴您，請您以感恩之心對待您的學(xué)生，那樣你會收到意想不到的效果。

三、細(xì)心呵護(hù)每一個學(xué)生

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”師愛如同和煦的春風(fēng)，無聲的拂過學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進(jìn)行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學(xué)生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導(dǎo)、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。班上有個調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不錯，恣意妄為，我行我素，不遵守校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常遲到，很難管住她。觀察兩星期后，我發(fā)現(xiàn)她是個守信的學(xué)生，抓住這個機(jī)會，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點并和她做了一筆“交易”。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)她很在意，不遲到了，有事時會和我商量，征求我的意見，慢慢融入了集體中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應(yīng)化粗暴的批評斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能

于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔??這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。

師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎(chǔ)上的。由于教育對象的眾多，在教育過程中，多數(shù)的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結(jié)果是：好的學(xué)生獲得了教師多數(shù)的愛，大部分學(xué)生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一位學(xué)生。讓教師真正成為全體學(xué)生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。

師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對學(xué)生無比的關(guān)愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一位學(xué)生都需要教師的愛。讓我們從著名的心理學(xué)實驗“羅森塔爾效應(yīng)”中得到啟示，自覺的在教育實踐中，毫無保留的施展自己的愛。讓我們用愛點亮每個孩子的心。

我們只是個平凡的教師，講臺只是我們的座位，每節(jié)課都是講臺下的他們陪我一起度過，是他們填充了我生活中的很大一部分，我們應(yīng)該感謝我們的學(xué)生，我也會用我的愛呵護(hù)我的學(xué)生！

教學(xué)論文

讓愛點亮孩子的心

姓名：劉曉靜

單位：開發(fā)區(qū)第二小學(xué)

第二篇：師愛教育論文

淺 談 師 愛 在 教 育 中 的 作 用

愛，是人們身上普遍存在著的一種心理需要，世界上沒有任何一種愛能和師愛相比擬。人們都說母愛偉大，可是母愛在某種意義上卻是一種生物的、本能的、自然的骨肉之情，而師愛則是一種社會的、高級的、政治的感情。師愛是教師熱愛人民、熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國未來的具體

表現(xiàn)，是教師師德的核心內(nèi)容，是教師承載人類精神文明的重要標(biāo)志，師愛是教師做好教育、教學(xué)工作的前提。為此，在二十一世紀(jì)的今天，研究師愛，進(jìn)一步加深對“師愛”的理性認(rèn)識，使師愛在教育教學(xué)中作用，由自發(fā)性變?yōu)樽杂X性，由體驗上升為科學(xué)，這是擺在天下教育工作者面前的一個重要課題。我的論題是“淺議師愛在教育中的作用”。

一、師愛可以使學(xué)生自覺地接受教師的教誨

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：一個新上任的班主任，總要首先把后進(jìn)生叫到辦公室苦口婆心地訓(xùn)話，勸其改邪歸正，這樣做的結(jié)果十個有九個要失敗。學(xué)生不是沉默不語，就是頂幢教師。這是因為在師生之間還沒有建立起愛的感情聯(lián)系，后進(jìn)生對教師還存有戒心。師生之間在心里筑起了一道防線。在這種情況下，一般的說教，是無濟(jì)于事的。甚至?xí)?dǎo)致關(guān)系更加惡化。俗話說：“通情達(dá)理”，“親其師、信其通。”只有師生間的心相通了，彼此就象架起了一個信任的橋梁，這時，道理的傳遞就會坐上愛的車暢通無阻的行駛。一些班主任都有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生感到你是真正愛他，為他操碎了心時，他就會把對父母都不肯講的內(nèi)心秘密向你吐露。此時，教師使言辭尖銳，他也會感到暖呼呼的也會向積極方面轉(zhuǎn)化。

二、師愛可以提高學(xué)生認(rèn)識活動的功效

一個人的思維活動與其情緒是水乳交融的，任何認(rèn)識活動都伴隨著一定的情感，是在情感的影響下進(jìn)行的。而師愛常常以一種心境的形式，加強(qiáng)著思維的強(qiáng)度和效率。誰都知道，當(dāng)教師在課堂上滿懷激情地講授時，會使學(xué)生望而生厭。如果學(xué)生的情緒就會蒙上一層陰影，甚至有的學(xué)生拒不聽講。相反，當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時，也會對這位教師所單任的學(xué)科發(fā)生極大的興趣，并愿意克服一切困難把這門課程學(xué)好。這說明，學(xué)生的情緒對自己的生理過程影響極大。好的情緒可以使體內(nèi)新陳代謝加快，使整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，因而自然可以收到事半功倍的效果。

三、師愛可以使學(xué)生更加自尊自強(qiáng)

教師的信任和熱愛，將鼓起學(xué)生的智力，情感和個性的順利發(fā)展的風(fēng)帆。因為教師是孩子們成長的第二任父母，初中學(xué)生對教師有種特殊的依戀感。當(dāng)教師無意中搓傷了學(xué)生的自尊心時，學(xué)生內(nèi)心會感到無比的痛苦和惱怒，很可能自暴自棄，甚至險入絕望或走向墮落。這是學(xué)生難以忍受的。其學(xué)生們對教師的態(tài)度十分敏感，教師那期望的目光，那信任的點頭、那關(guān)注的微笑，都會如陽光那樣透入眾生的心靈，都會使學(xué)生感到莫大的快樂，會更加自尊更加自愛，更加自信自強(qiáng)。

四、師愛可以使學(xué)生的感情進(jìn)一步升華

師愛為學(xué)生的感情的升華打下必要的基礎(chǔ)。假如某個學(xué)生憎恨某位教師，如果任其發(fā)展，就很容易發(fā)展到憎惡所有教師，甚至對社會的公正喪失信心，對整個人類充滿仇恨，這乃是反社會立場的萌芽。一中學(xué)教師,因為與學(xué)生感情不夠好,錯誤的批評了他,結(jié)果學(xué)生心里憎恨拿刀砍去老師的左手大拇指.這是鐵的教訓(xùn).相反一個受學(xué)生愛戴尊重的教師，會使學(xué)生相應(yīng)的關(guān)心人，同情人，尊重人的美好感情。更會理解老師的錯誤,不會產(chǎn)生這樣的惡果.五、師愛可以使 學(xué)生產(chǎn)生模仿教師的意向

愛可以產(chǎn)生模仿的意向，因為人們總是趨向于模仿愛他和他所愛的人，而絕不會模仿他所討厭的人。尤其初中學(xué)生，由于他們仿模仿比成人強(qiáng)烈，他們常常把自己所愛的教師當(dāng)成效仿的對象。在教師教學(xué)實踐中，我們常常見到“班如其師”的有趣現(xiàn)象。初中學(xué)生常常以自己所熱愛的教師對待事物立身處世態(tài)度作為自己的行為準(zhǔn)則，就連教師的舉止，談吐、字體，性格也有意識地加以模仿，甚至整個班風(fēng)都帶有教師的影子。可見師愛具有多大的感召力，具有多大的示范作用。

六、師愛可以使學(xué)生的心靈更加美好

一位初一的教師，送給每人兩本書、以次表示他希望學(xué)生們熱愛知識的愿望。這股愛的熱流經(jīng)過學(xué)生們的情感過濾，又加倍的答謝給教師。當(dāng)學(xué)生們得知是節(jié)衣所積攢的錢給大家買的書時，他們感到激動。從此，這個班的學(xué)生閱讀課外書籍蔚然成風(fēng)。這說明師愛會促使學(xué)生心靈中美好的胚芽由潛伏狀態(tài)，會促使學(xué)生的美好心靈大放異彩。

七、師愛可以不斷凈化教師的思想境界

當(dāng)教師主動接近學(xué)生，向?qū)W生持久地傾注自己的心血時，那么愛的河流，就不僅僅朝著一個方向流動了，它會反作用于教師，會產(chǎn)生回流，會帶來愛的反饋信息。也就是說，學(xué)生從教師那里得到了愛的滿足之后，會更加尊重和信任教

師，而教師在這種情況下也就更加關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生了。教師在這種“用愛喚起愛”的情感交流的過程中，品嘗到人生真正的樂趣，而真正獲得了這種樂趣的教師情緒是樂觀的，心境是愉快的，工作是幸福的。學(xué)生學(xué)習(xí)心境也會是愉快的,學(xué)習(xí)是幸福的.就會更加努力的學(xué)習(xí).八、師愛對學(xué)生的終生都將發(fā)生影響

一位真正曾給自己熱愛的班主任

寫信說“每當(dāng)我列隊巡防，守衛(wèi)在祖國的邊疆時，我常常想念母校，想念兒時的老師。是您親愛的老師給了我一切。今天，我能成為保衛(wèi)國家的一員，要感謝親愛的母校，感謝您——親愛的老師。很明顯，教師在孩子們心靈深處播下愛的種子，會在若干年后生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，會伴隨一個人的終生。在某種意義上師愛比母愛更深更美麗.總之，沒有師愛就沒有教育。各種教育因素都要通過師愛這個具有活力的：“酶”來“催化”。愛是促進(jìn)教育優(yōu)化的重要條件。所以，愛學(xué)生應(yīng)成為每位教師的天職，應(yīng)該成為每位教師的性格，應(yīng)該成為教師本身教育才能的血和肉。

第三篇：幼兒教師師愛的論文

師愛是作為一名教師的基礎(chǔ)品質(zhì)，下面就是小編為您收集整理的幼兒教師師愛的論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

幼兒教師師愛的論文一

作為班主任，班級工作瑣碎繁雜，對孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個良好的師生關(guān)系作保障，我們的班級管理必然會感覺輕松自如！

每個學(xué)生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧，老師在學(xué)生的心目中是非常重要的角色，要建立一個良好的師生關(guān)系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進(jìn)孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，孩子們其實要的不多，最多的需求就是得到理解和關(guān)愛！

每一個最簡單的贊賞和關(guān)愛，對孩子們來說足以引以自豪。教育中“愛”是核心，一個心中有愛的老師，必然就能教育出心中有愛的學(xué)生！我們的艱辛付出應(yīng)該是從孩子們這里最能得到認(rèn)同和愛的！對待每一個孩子，多一點肯定，少一點批評；多一絲關(guān)切，少一點責(zé)罰，孩子就能感受到愛，并能用心和我們做朋友，良好的師生關(guān)系自然就形成了。

教師的賞識會激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，真的會出現(xiàn)你給學(xué)生一次機(jī)會，就會創(chuàng)造孩子一生的精彩的奇跡。

教師的一個微笑，一次鼓掌，一個鼓勵的目光，一個點頭的贊許，都能給他們帶來歡愉，帶來進(jìn)取，帶來信心，帶來希望。每個孩子都有自己的缺點，也有自己的優(yōu)點。作為班主任，要時刻注意自己的言行，要做到賞識每一點微小的進(jìn)步。這樣，每個孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。

確實，我們都會傾向于喜歡那些成績優(yōu)秀，性格乖巧，遵守校紀(jì)校規(guī)的好學(xué)生，而把那些不聽話，成績差，破壞班級榮譽的學(xué)生視為眼中釘，肉中刺。愛優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛差下生，很難。因為老師也是人，是人都有人的問題。

記得我剛接一個新班，有個學(xué)生小琴，是個性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學(xué)習(xí)也不好。整天孤獨的坐在教室的角落里，也不與同學(xué)交往，她還養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，在班上時不時的偷拿同學(xué)的學(xué)習(xí)用具，甚至還要拿取他人的錢。同學(xué)們都不喜歡她，排座位誰也不愿和她同桌，有的男同學(xué)甚至還取外號侮辱她。我對她采取了批評與鼓勵相結(jié)合的辦法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她犯錯時，我會單獨對她進(jìn)行教育，()并給其自尊，替她保密。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她一天沒犯錯誤了，我就會在同學(xué)們面前表揚她；鼓勵她，有時還送給他一些無人認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)用品等。經(jīng)常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時不要做沒出息的事，知錯就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個學(xué)習(xí)好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個同學(xué)經(jīng)常幫助她，指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，我還經(jīng)常通過那個同學(xué)從側(cè)面了解小琴的情況，遇到困難及時解決。過了一段時間，小琴的生日到了，我就組織全班同學(xué)利用班隊會課為她開了個生日派對。同學(xué)們每人為她說了一句祝福的話，還有的同學(xué)送上了自己的小禮物，她感動得熱淚盈眶。現(xiàn)在的小琴活潑開朗了，干凈整潔了，再也聽不見同學(xué)給她取的外號了。經(jīng)過我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習(xí)慣，在班級的各種活動中表現(xiàn)都非常積極，學(xué)習(xí)成績也日益提高。

“白天鵝”固然可愛，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們身上的閃光點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機(jī)會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”也一定會變成美麗的“白天鵝”。托爾斯泰認(rèn)為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。學(xué)生就是這樣，讓我既恨又愛。再可惡的學(xué)生也有他可愛的一面。恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。只有理解了這一點，我們才能去尊重和熱愛你的學(xué)生，而你的尊重和熱愛會如一縷縷陽光溫暖了學(xué)生稚嫩的心靈。愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會更燦爛。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。

幼兒教師師愛的論文二

“師者，人之模范也。”教師以高尚的人格為典范，猶如恒星吸引行星，把學(xué)生吸引在自己身邊。“親其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠信培育誠信，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫的人字鐫刻在學(xué)生心坎。那么，作為班主任，就更應(yīng)當(dāng)把愛灑向每個學(xué)生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”可見，師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。

一、師愛在班主任工作中所具有的特殊功能。

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”師愛有別于父母對子女的本能之愛，也不同于朋友之間的友愛，這是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，師愛中蘊藏著更多的社會內(nèi)容，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。因此，師愛在班主任工作中所體現(xiàn)出的功能也就具有多樣性。

1． 師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

社會心理學(xué)研究表明，模仿和認(rèn)同的出發(fā)點（動機(jī)）就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導(dǎo)者，更是主體仰慕的對象，使主體產(chǎn)生對它追求的意識。這就是人們愿意模仿所崇敬、愛戴的人的原因。青少年更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關(guān)系當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

2．師愛是做好班主任工作的前提。

班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。這種工作職責(zé)的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對自己的學(xué)生，長期接觸過程中必然會遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求班主任在處理這些反應(yīng)時，能融入自己的感情，以誠相見，用自己的言行去影響自己的學(xué)生，從心靈上去感化自己的學(xué)生，以至達(dá)到心靈上的溝通。這樣，班主任的表揚，學(xué)生會認(rèn)為是鼓勵；班主任的批評，學(xué)生會視為是愛護(hù)，班主任的工作因得到學(xué)生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結(jié)果也會如愿以償。相反，如果班主任在工作過程中不重視師生之間情感交流，對學(xué)生的態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關(guān)心，這樣，班主任的表揚，學(xué)生會認(rèn)為是諷刺，班主任的批評，學(xué)生會認(rèn)為是對自己的挖苦和懲罰，班主任的諄諄教誨，往往會引發(fā)學(xué)生的反感。教育當(dāng)然得不到預(yù)期的目的，弄不好甚至?xí)屡c愿違，老師的“一片好心”，在學(xué)生身上產(chǎn)生的實際效果卻是“好心得不到好報”，大大削弱了班主任的威信。相同的個案，班主任采取的態(tài)度是“愛”還是“厭”，往往會得到截然不同的結(jié)果。

3． 師愛是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。

人的認(rèn)識能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生智力發(fā)展和知識掌握的動力機(jī)制。因為師愛的核心是關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，這有利于學(xué)生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自強(qiáng)不息等。這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理條件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力因素。

二、班主任工作中的師愛策略。

師愛的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過程中應(yīng)該對學(xué)生施以科學(xué)的愛和理智的愛。

1． 師愛表現(xiàn)為對學(xué)生的了解和鼓勵。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

善于了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”做到有的放失，是師愛的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的“閃光點”，利用學(xué)生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2．要尊重、相信和理解學(xué)生。

尊重學(xué)生有兩層涵義：一是指對學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)；二是指教師善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。相信學(xué)生主要有三層涵義：其一是指教師要相信每個學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量；其二是指要相信每個學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿做一個好學(xué)生；其三是指要相信每一個學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷教育下，成為一個有用的社會人。理解是指教師理解學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時，當(dāng)學(xué)生有委屈向教師訴說時，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤請求教師諒解時……這正是學(xué)生向教師敞開心扉的時機(jī)，正是需要教師理解、需要教師關(guān)懷愛護(hù)的時候。教師應(yīng)及時理解、關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，師生之間也應(yīng)有“理解萬歲”。

3．班主任工作的焦點問題是如何處理好“兩極生”。

所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績好的“尖子生&rdq

uo;和表現(xiàn)差、成績差的“后進(jìn)生”。不管對待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任，如果對“尖子生”的成績和榮譽過分贊揚、寵愛有加，而對“后進(jìn)生”的錯誤或過失表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評。那么，前者會助長學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，；而后者則會打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，這樣的學(xué)生往往會因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛的班主任應(yīng)懂得，其實脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們能適時開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，相信有一天丑小鴨也會變成白天鵝的。

4．嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)。

嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。當(dāng)然，對學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

班主任對學(xué)生的嚴(yán)格要求可概括為四個方面：一是嚴(yán)而有“格”，在教學(xué)和德育工作中，都應(yīng)該按照相應(yīng)規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學(xué)生；二是嚴(yán)而有“度”，班主任必須根據(jù)學(xué)生各階段的心理和生理特點，從班級學(xué)生的實際出發(fā)，合理要求，得當(dāng)處理；三是嚴(yán)而有“恒”，即是要求班主任工作應(yīng)持之以恒，這充分體現(xiàn)教育工作的復(fù)雜性和持久性；四是嚴(yán)而有“方”，即是要求教育學(xué)生時要講究方法，剛?cè)岵⒂茫傆谌帷?/p>

總之，說不盡的師愛是那樣圣潔，它肩負(fù)著祖國的未來、人民的重托，寄寓著長輩對下輩的殷切期盼，如泰山巍，如東海寬；道不完的師愛是那樣的無瑕，似陽光普照一視同仁，似雨露把大地灑遍；“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有付出而不圖回報。在班主任的隊伍中我只是一名新兵，但我相信，只要不斷努力探索，以真心真情去愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，總有一天，一片月華將換來滿天星光。

第四篇：師愛

師愛演講稿

愛心無價

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，上午好，我演講的題目是《愛心無價》

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛！不是索取，不是等價交換，而是付出，是自我犧牲。

還記得六年前，我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那么的局促和緊張。但講臺下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發(fā)現(xiàn)了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓(xùn)斥一頓。從此以后，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛心”，七年以來,我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學(xué)生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛能超越一切。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是教師教育學(xué)生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識技能。要把學(xué)生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學(xué)生背背日常行為規(guī)范？或者多上幾節(jié)思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養(yǎng)出有愛心的學(xué)生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了六年，經(jīng)過了這么多個日日夜夜，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用愛心呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行,不猶豫,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

在愛的名義下

時光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快六年了。有人說：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說，教師是學(xué)生的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。作為一名教師，我們只有履行自己的責(zé)任和義務(wù)，才能實現(xiàn)自己的人生價值。老師是：捧著一顆心來，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂呢？

不能不承認(rèn)這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。“孺子牛獎”獲得者幾十年如一日扎根青海高原的鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個最有力的說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得。”

除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。現(xiàn)在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重于言教”。記得有一次，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的行為，潛移默化地感染了孩子，我用自己的愛，自己的行為感悟他們，使他們在品德上有了可貴的進(jìn)步！

其實，當(dāng)家長們把孩子托付給我們時，就把自己此身的希望和自己未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！因此，教師這個職業(yè)不僅僅是一種光榮，更是一種責(zé)任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂，可是苦中有樂。

讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。

用愛播撒希望

高娟

“有一首歌最動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線最為 記/那就是詩魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數(shù)顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望。。。”這道詩是高中畢業(yè)班中，我們的班主任孫老師送給我的，6年來，我一直珍藏在心底，每每想起它，就好像回到了孫老師的身邊，就好像又見了她新切的笑容。

孫老師——一位平凡得不能再平凡的數(shù)學(xué)老師。就在她我們剛上高三，她還有一年就要退休時，被查出患有淋巴腺腫瘤。醫(yī)生要求立刻手術(shù)，可孫老師把化驗報告一揣，又站在了講臺前。她知道，學(xué)校教師緊缺，同事們擔(dān)子重；她知道，學(xué)生正在關(guān)鍵時期，差生剛上路；她知道，要站好最后一班崗。。。假期過去了，開學(xué)時，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)了孫老師又回來了，盡管經(jīng)歷了8小時大手術(shù)的身體仍很虛弱，盡管腮邊的手術(shù)疤痕還鮮紅如血，可孫老師像不倒的青松，又屹立在講臺前。“起立！”大家刷地站了起來，淚珠在每個人的眼眶里打轉(zhuǎn)，頓時教室里響起了春天般的聲音，大家發(fā)自肺腑地喊到：“老師好！”這感人的一幕我久久不能忘懷！

是孫老師崇高的胸懷折服了我，“教師”這個神圣的名字也從此在我的心靈里烙下了印記。當(dāng)我?guī)煼懂厴I(yè)時，真正踏上教育這方熱土?xí)r，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時刻。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”為了祖國未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，我將滿腔的愛盡情賦予了我的學(xué)生。多少個中午，當(dāng)人們午休的時候，我在教室里和學(xué)生談心；多少個晚上，當(dāng)人們被精彩的電視吸引的時候，我還在燈下認(rèn)真地備課、批發(fā)作業(yè)。為什么？因為我始終相信每個孩子的心靈都是一顆純凈的種子，都會在教師愛的沐浴下長成參天大樹；每一雙稚嫩的腳步都會在教師愛的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪，也正為這個，我雖累，但樂在其中。去年9月10日，清晨，當(dāng)我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室時，同學(xué)們突然意志說到“老師你辛苦了，祝老師節(jié)日快樂，伴著動聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向我走來。。。這是夢嗎？這似乎只有在電視、電影里才能看到，但這不是夢，一切都是那么真實，都發(fā)生在我眼前。“我們愛您”同學(xué)們清脆的聲音響徹教室。這是學(xué)生對老師崇敬喜愛之情的最真表達(dá)。淚水打濕了我的眼眶，我激動的說：“我也愛你們。”學(xué)生們?nèi)w起立鼓掌，一時間，掌聲扇動著淚水，淚水

浸泡著掌聲。。。

這一幕似曾相識，對了，在孫老師的課堂上不也是這樣嗎？一顆真誠的心融化了幾十顆火熱的心，這是心與心的交流，這是愛與愛的傳遞！

我的耳邊又響起了那首小詩：“有一首歌最為動人/

高尚的師德，心靈的歸宿

王艷麗

記得小時候，父親問我：“你長大了干什么？”“當(dāng)老師！”是的，小時候，我最大的愿望就是當(dāng)一名教師。為了那夢想，常常召集幾個小頑童，墻上掛上一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴和下土。。。”那種莊嚴(yán)而神圣的感覺便油然而升，長大后，當(dāng)我?guī)е髮W(xué)校園青春的激情踏入一中校門時，當(dāng)我開始成長為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，伴著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德、素質(zhì)，這才是我們心靈的歸宿。

俗話說：“教學(xué)是一個良心活兒！” 這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無怨無悔。一中早已是邯鄲市的一流學(xué)校，社會各界人士都已認(rèn)可。一份耕耘，一份收獲，我校之所以取得如此驕人的成績，那是因為我們有一支過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子，更離不開教師們辛勤的付出。我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無時無刻不在起著示范作用，以他們執(zhí)著的精神、淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗為一中發(fā)揮著光和熱。多少次老師們都是帶病上課，多少天老師們都是以校為家，多少位老師都是一個班主任，三個班的課，孩子尚且在讀書求學(xué)的關(guān)鍵時刻。然而，他們無怨無悔，他們不曾抱怨。當(dāng)看到學(xué)生們羽翼豐滿、展翅高飛時，他們倍感欣慰；當(dāng)他們聽到學(xué)生“老師，您辛苦了”這 普遍的問候時，艱辛都已煙消云散，喚來的又是旭日東升的明

天。

有人說，從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護(hù)，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作威作福證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回

家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，燃燒自己，照亮了別人“就是蠟燭的精神。可以說每種產(chǎn)物的存在，都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧！

一位哲學(xué)家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在一中找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。

光輝的事業(yè) 崇高的師德

張寧

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時時刻刻

襯托著鮮花的嬌艷。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為: 首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強(qiáng)地堅守在講臺上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻(xiàn)給人民。”古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給

事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。

其次，規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。再次，關(guān)愛每位學(xué)生。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他

們在愉快的情感體驗中接受教育。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共

同撐起教育的藍(lán)天！

用愛心創(chuàng)造未來

付穎

從走出大學(xué)校門的那天起，我就下決心當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，這兩年來也一直為之探索努力著。什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師呢？有人會說，優(yōu)秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度，健康的體魄。可我認(rèn)為，要當(dāng)一名優(yōu)秀老師，首先要有愛心，不熱愛學(xué)生的老師，決不是好老師，學(xué)生們也決不會歡迎

他。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和同學(xué)貼心。愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。這點上咱們學(xué)校好多老教師為我們樹立了榜樣，指明了方向。她們疼自己的學(xué)生嗎？疼。有的老師帶生病的學(xué)生回自己家照顧；有的老師經(jīng)常給貧困的學(xué)生衣物；有的老師甚至為同學(xué)擠大便。她們都在學(xué)生身上傾注了愛心，但是她們對學(xué)生的要求也是非常嚴(yán)格的，不放過一點小錯誤，及時進(jìn)行教育，以促其不斷進(jìn)步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎(chǔ)。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心，更好的幫助他們進(jìn)步。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動肝火；曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，消沉過，有時候問自己，和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來，自己是不是太累了。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進(jìn)步時；當(dāng)生病時看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們親切的問候時；當(dāng)聽到他們驕傲的談起“我們老班……”時；當(dāng)經(jīng)過自己和同學(xué)們努力班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業(yè)的執(zhí)著。我想雖然我的工作做的并不優(yōu)秀，離“名師”的目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離；雖然可能我的事業(yè)永遠(yuǎn)也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會始終堅持用心去做，用愛心耕耘終生。在座的各位都是教育工作者，讓我們大家一起努力，都用自己的愛心來創(chuàng)造美好的未來。

愛我所愛，無悔青春

李志鵬

身為一名人民教師，我經(jīng)常問自己這樣一個問題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗？在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教

書育人就實現(xiàn)了其根本功能。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”正因為愛，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會學(xué)生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。"如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵呢，我一定做好護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢？我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認(rèn)識你，別為了讓老師認(rèn)識你，最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里。當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧。

我選擇 我熱愛

范海敬

我不是詩人，不能用漂亮的詩句來謳歌我的職業(yè)；也不是學(xué)者，不能用深邃的思想來思考我的價值；更不是歌手，沒有動聽的歌喉來頌詠我的崗位。然而，我是教師——一名普通的中學(xué)教師，我要在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美的贊歌——因為熱愛，所以選擇；我選擇，我熱愛。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，開始了向優(yōu)秀教師，學(xué)者型教師進(jìn)步的征途。那么，怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢，我認(rèn)為具有良好的思想品行是首要的條件。

孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。走上三尺講臺,教書育人；走下三尺講臺,為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

記得一年前,第一次怯怯地站上講臺，同時感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有希求已化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點。我，一個涉世未深，對教育教學(xué)規(guī)律知之甚少，對困難艱辛估計不足的大孩子，在教學(xué)的過程中才真正體驗到了教師平凡生活的滋味，體驗到了其中的艱辛和壓

力。

我苦惱過，迷惘過，但卻從未動搖過，退卻過，放棄過。我堅信，通過不懈的努力，自己一定能為孩子們的天空添抹一簇繽紛。

用愛心打開學(xué)生心靈的窗戶

張玉敏

一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)

秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽的人”。這個比喻很恰當(dāng)。“托”，不是像母雞一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動物。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。

沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊伍，一支屬于21世紀(jì)的隊伍。

古今中外，無數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無聲地向我們訴說了一個顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對魏書生這個名字并不陌生。他任校長、書記，省內(nèi)外社會兼職達(dá)38項之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以1988年魏書生所教的兩個畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線； 全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生。”當(dāng)我看到這一段文字時，我被深深的震動了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑，魏書生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績獲得的另一個重要基石，那就是---對學(xué)生的愛和尊重。

他的尊重是真尊重，不虛情假意，點到為止。他對學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑,我也是愛自己的學(xué)生的.課下,我也會對學(xué)生摸摸頭，開開玩笑;學(xué)生病了,我也會噓寒問暖,帶他們?nèi)メt(yī)院;每逢過節(jié),我也會把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯，我還是會站在老師的立場，會批評他們;當(dāng)他們頂撞了自己,我也會覺得他們冒犯了老師的尊嚴(yán).所以,學(xué)生對我只有一時的感動,而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因為你怕辜負(fù)他。魏書生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學(xué)生最好的民主，學(xué)生給老師最好的成績。因為魏書生放棄了

高大，所以他收獲了親近和成功。

假如每個老師都如魏老師那樣實行民主，真正的從骨子里去愛學(xué)生，把老師的角色扮演的卑微一點，學(xué)生的角色強(qiáng)大一點，那么，不僅有分?jǐn)?shù)的成功，也會有社會道德的成熟。作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛心去感動他們。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

班主任工作中的“師愛”

于芳

班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向，對班級的每個學(xué)生的成長都有著不可低估的作用。師愛，作為人際關(guān)系中的一種特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。師愛的具體表現(xiàn)應(yīng)是，既要了解、關(guān)心和尊重學(xué)生，又要從嚴(yán)要求，從而

使班主任工作達(dá)到更高的層次。

愛是人們身上普遍存在的一種心理需求，愛能拉近人與人之間的距離，而師愛則是人類社會中的一種特殊的愛。一般認(rèn)為，師愛是指教師在教育工作過程中所表出來的一種對學(xué)生的關(guān)心、熱愛、尊重以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求等行為，也有人稱之為教育愛。比起人類最本能的一種愛——母愛，師愛則體現(xiàn)為一種社會的、政治的高級情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”教育界普遍認(rèn)為，熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在班主任工作中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。

一、班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友

班主任與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中最基本、最直接的一種人際關(guān)關(guān)系，它是學(xué)校教育過程中對學(xué)生影響最深刻的關(guān)系。班主任工作的整個過程面對的都是一個個活生生、有血有肉有感情的學(xué)生，這種勞動對象的特殊性決定了班主任對自己工作的熱愛和忠誠只有通過對自己學(xué)生的熱愛才能體現(xiàn)出來。著名的教育學(xué)家劉佛年認(rèn)為，教師修養(yǎng)包含的眾多方面中，對學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。在我國傳統(tǒng)的觀念中，師愛兼有親愛和友愛的優(yōu)點和長處，人們稱老師為“良師益友”，甚至認(rèn)為“一日為師，終生為父”，充分說明了師愛不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語云：“親其師，信其道。”班主任更應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的良師益友，他的工作才能取得顯著的成效。

二、師愛是做好班主任工作的前提 班主任工作的焦點問題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績好的“尖子生”和表現(xiàn)差、成績差的“后進(jìn)生”。不管對待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任老師，如果對“尖子生”取得的成績、獲得的榮譽就大加贊揚、寵愛有加，而對“后進(jìn)生”的錯誤或過失就表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評，“恨鐵不成鋼”，認(rèn)為這是拖了班級的后腿和影響自己的工作效率。前者會助長學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，有的學(xué)生會被老師的贊揚沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對學(xué)生百弊而無一利；而后者則會打消學(xué)生的積極性，創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，這樣的學(xué)生往往會因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，容易做出一些極端的行為。從長期的班主任工作過程中發(fā)現(xiàn)，同行中的優(yōu)秀者，往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，同時，這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內(nèi)心的感動，更能激勵他重

新站起來。

三、師愛表現(xiàn)為對學(xué)生的了解、關(guān)心和尊重

班主任要有效地開展各方面的工作，必須從了解自己的學(xué)生開始。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人。”全面了解學(xué)生，是指班主任要全面了解班上的每一個學(xué)生。不但要了解班干部，也要了解一般的學(xué)生；要了解成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要了解成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生；不但要了解學(xué)生的個人情況，還要了解學(xué)生的家庭情況等等。全面了解班級每一個學(xué)生，才能從班級每個人的實際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對每一個學(xué)生給予所需要的幫助。國家教委和全國教育工會頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中第三條“熱愛學(xué)生”的要求中指出，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待每個學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和對抗心理，甚至釀成不必要的惡性事件。所以，在教育過程中班主任應(yīng)當(dāng)始終要求尊重學(xué)生的人格，特別是對待“后進(jìn)生”，班主任更要尊重他，主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進(jìn)步時給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來。

四、嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)

班主任關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。工廠沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會出現(xiàn)廢品，軍隊沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就會打敗仗，對學(xué)生沒有嚴(yán)格的規(guī)章、守則就培養(yǎng)不出合格的人才。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。當(dāng)然，對學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

總之，班主任在長期工作過程中應(yīng)不斷總結(jié)，以自己實際的行為給學(xué)生樹立一個對人熱情、尊重和嚴(yán)格要求的榜樣。用愛心去換取學(xué)生美好的人生。堅守一方凈土 用愛寫好師德

都卉

“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，走上三尺講臺，圓我的教師夢。工作后，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。”

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀(jì)，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當(dāng)學(xué)生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”

這沉沉的詞語所承受得了啊！

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習(xí)，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講周莊，說莊主是沈三萬，我當(dāng)時大喊了一聲?是沈萬三?，下課同學(xué)們都說我看你把老師說的，臉?biāo)⒌镁图t了，紅得象蘋果。我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤不是好事嗎？老師應(yīng)該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當(dāng)作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學(xué)識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學(xué)生點點滴滴的成長、充實。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長的時候，當(dāng)我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績明顯進(jìn)步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶

貴的精神財富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺

講臺，用愛寫好“師德”。

有愛就有一切

郭麗華

在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫做愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。做一名人民教師首先就要有一顆愛心，因為教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以性養(yǎng)性，以情動情的過程。

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。同時陶先生還用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室，見到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女同學(xué)，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖說。這時男聲哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”故事有些內(nèi)容值得大家深思和玩味，有些老師從“后進(jìn)生”身上找不出可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題之外，缺少愛心不能說不是一個原因。步入菁菁校園，迎面幾個大字：立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，是我們共同的心聲，更是一中人堅定的誓言！我永遠(yuǎn)不會忘記自己身上的責(zé)任，在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心間，因為我知道：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫做愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希

望的燈。

有愛就有一切。我和春天在一起

逯平

我們的學(xué)校是所優(yōu)秀的學(xué)校，之所以取得這樣的成績，正是依賴于前輩教師們崇高的事業(yè)心、神圣的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神。如今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，我們——肩負(fù)著歷史重任的新一代青年教師一定會用自己的實際行動，立足本職，去迎接果實壓滿枝頭的秋天。今天我演講的題目是“我和春天

在一起”。

當(dāng)你去郊游、去遠(yuǎn)足，當(dāng)你被大自然的溫馨和明媚擁抱時，你是否在一瞬間生起一縷聯(lián)想：我們和學(xué)生在一起，不就是和春天在一起嗎？ 我們的崗位在學(xué)生身旁，我們的職責(zé)是守望這些學(xué)生的心靈，呵護(hù)他們成長，帶領(lǐng)他們前行。學(xué)生們的心，是稚嫩的、純凈的。作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，我們必須貼近他們、了解他們，自己的心也要像學(xué)生一樣清純、端正。任憑世事變遷，年華流轉(zhuǎn)，長葆生機(jī)勃勃，神采奕奕。和學(xué)生在一起,也就是和理想在一起。當(dāng)我看到他們朝氣蓬勃地充實、長大，加入建設(shè)者、創(chuàng)造者的行列，推動時代車輪飛速向前，怎能不對生活、對事業(yè)充滿信心、充滿希望呢？讓我們帶著春天般的心情走進(jìn)課堂，讓每日重復(fù)的講課變成清泉，變成小詩，用快樂塑造學(xué)生們的快樂。世界其實是從我們手中放飛的，而學(xué)生們亮晶晶的眸子里映射的也永遠(yuǎn)是你的影子。山里的學(xué)生有了老師，第一次聽到了知識的聲音；城里的孩子們有了老師，一掃往日的嬌

氣，勤勞樸素蓬勃踏實在心中。

好幸福啊！我與春天同行，我要帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀(jì)。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的成功。我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移地走下去。教師人是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因為他們所從事的事業(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無私的犧牲。我為能從事這樣的事業(yè)而自豪！時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，改革在深入，教育要振興。作為一名平凡的教育工作者，我一定會竭盡全力把書教好！教師最美的發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)是在學(xué)生們的眼睛里。當(dāng)我望著學(xué)生們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

年輕的朋友們，為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不

彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

師道在勤 趙芳

最近我在網(wǎng)上看到一幅照片，是孔子和他的學(xué)生們的一組塑像。師者手持書卷，神情莊肅，目光深 而平和；弟子則有列布四周，或誦習(xí)、或沉思、或舌辯、或聆聽，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種然莫御的感動，多么和諧的師生圖，多么真切的師生情啊！夫子的德、才、勤、容真可謂萬代之師也。中國5000多年悠悠歷史長河中，不缺雄才偉略的君主，不缺流芳百世的賢臣，不少品行高潔的隱士，但影響至今，將精神滲透到我們這些炎黃子孫血液中、骨子里的卻是一生身無長物、顛沛流離的夫子。這足使后代為師者共與榮，使我們這些在“師途”中行進(jìn)的人對“師”的真諦有了更多的感悟。夫子是高懸晴空的皓月，是潤澤田野的清源。但我寧愿將他看作一座山，不可逾越，卻可攀援。夫子之德，德配天地；夫子之才，古爍今，子自難奢望。但夫子“韋編三絕”、“三月不知肉味”，雖非常人可以做到，但絕非不可企及。師道在勤，“世上無難事，只要肯登攀“。

師道在勤。人們自古便視“勤”為人之美德，因而便有“勤儉可持家”、“勤能補拙”、“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”的種種感嘆。豈有作

為傳承人類文明的“師”者而不勤者？

師道在勤。只有勤學(xué)、勤思、勤省，才能在知道少一點的人面前知道多一點，在迷茫的人面前沉穩(wěn)一點；在如海的知識面前謙虛一點，在強(qiáng)于自己的學(xué)生面前從容一點；才能在淺薄面前深刻一點，在浮器面前淡泊一點，在物質(zhì)不富有時精

神豐富一點。

默默耕耘，無私奉獻(xiàn)

李峰

我國是一個有五千年文明史的國家，歷史的車輪把我們載到世紀(jì)之交的今天，作為文化傳播者的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民的艱巨任務(wù)，祖國和人民對教師也提出了要求，要求每個教師都要樹立起獻(xiàn)身教育，教書育人的信念和決心。社會主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動的事業(yè)。在這里，沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。雖工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠，在學(xué)校的榮譽室里，面對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助；忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭

苦干的青年老師；忘不了

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)在呼喚，黨和人民在呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會用自己的實際行動，立足本職，迎接果實壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師是春蠶，播種春天的希望。老師是紅燭，映紅孩子的臉龐。

三尺講臺，成就了多少國家棟梁。一尺教鞭，結(jié)出了多少拔頭桃李。

老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀(jì)。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

《花兒怒放》正如電影介紹中所說的：每個孩子都是一朵花兒，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵，這是一個關(guān)于成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。

剛剛大學(xué)畢業(yè)的丁天帶著一份赤誠走進(jìn)一所初中成為初三（4）班的班主任。上任的第一天，就發(fā)現(xiàn)班級的兩名問題學(xué)生在課間操的時候跑到學(xué)校頂樓上玩耍。他克服了自己的恐高癥爬上了樓去叫他們下來，誰知道兩個孩子卻把他扔在頂樓上跑了。接下來又有一系列狀況發(fā)生，爬上屋頂?shù)膬擅⒆又皇┖瓶荚囎鞅妆话l(fā)現(xiàn)；施浩用電腦做了一張假的三好學(xué)生證書欺騙父母，用騙來100元和馬俊去上網(wǎng)；因為馬俊被人欺負(fù)施浩和別的學(xué)生打了起來……可以說每個班級都有像施浩這樣調(diào)皮搗蛋、讓老師頭痛的學(xué)生，老師教育他們的方法各不相同，最常見的暴風(fēng)驟雨的批評和找家長、寫檢查之類的處罰，然而我們看到丁天卻沒有這樣做。他約施浩在走廊里面談心，故意晚去了一會，見到施浩的第一句話就是“你按時到這里，老師獎勵你兩塊巧克力。”接下來說你打架老師讓你住手你就住手了，說明你尊敬老師，我再獎勵你兩塊巧克力；因為你打架是為了馬俊被人欺負(fù)了，你關(guān)心同學(xué)，我再獎勵你兩塊巧克力。我們看到施浩一連吃了6塊巧克力后，馬上把嘴捂上說：“老師我錯了”。丁天最后說：“你勇于承認(rèn)錯誤，我再獎勵你兩塊巧克力，留著回去慢慢吃……”這實際上是我們所熟悉的陶行之三塊糖的故事的翻版，然而我看了以后卻不感覺老套，因為片中丁天這種獎勵實際上是批評的另一種方式。像施浩這樣經(jīng)常犯錯誤的孩子已經(jīng)習(xí)慣于老師暴風(fēng)驟雨般的批評了，再嚴(yán)厲的話對他來講可能都起不了什么作用，反而會激發(fā)他的敵對心理，而丁天用糖果來拉進(jìn)了和他的距離，用表揚打消了他敵對的情緒，最終可能因為施浩吃了過多的巧克力，再也吃不下去了，于是他主動認(rèn)錯，不管這是不是他真心的，至少丁天用糖果安撫了一個敵對的孩子的心，也無形間向他的心靈走近了一步。這其實正是教育的一個法則：教育孩子首先要理解孩子，站在和孩子平等的地位上，從他的角度來思考，這樣才能走進(jìn)孩子的心靈。

當(dāng)然轉(zhuǎn)化一個差生是需要一定的過程的，施浩表面上認(rèn)錯了，課下依舊去上網(wǎng)游戲，最終因為欠網(wǎng)吧的錢而被打，恰巧這時候丁天路過，解救了施浩，替他還了錢，并且因為網(wǎng)吧的人出言侮辱施浩，而去和網(wǎng)吧的人理論、打仗。事后我們看到施浩這個做錯事情的孩子失去了往日的桀驁不馴的勁頭，低著頭跟在丁天的后面，對丁天的一切教訓(xùn)都應(yīng)聲點頭，這時候他已經(jīng)徹底被丁天折服了。我們除了感嘆事情發(fā)生的巧合性以外，還會發(fā)現(xiàn)其實教育學(xué)生的最佳時機(jī)其實就是當(dāng)學(xué)生遇到困難需要幫助的時候，這個時候伸出雙手拉他一把，他會記住你一輩子。作為教師的我們不可能每時每刻都關(guān)注著學(xué)生，但至少要具備一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)最需要幫助的學(xué)生。那些學(xué)習(xí)困難和行為習(xí)慣差的孩子實際上是最需要我們付出關(guān)心的，關(guān)鍵時刻哪怕是一句暖心的話語也可能使一個干涸心田獲得滋潤，而我們的愛心正是能夠讓花兒開放的春風(fēng)和雨露。

影片中的馬俊是一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，連家長都認(rèn)為他很笨，而帶他去做智商測試。這個孩子懦弱自卑，已經(jīng)完全喪失了學(xué)習(xí)和做人信心。然而丁天卻始終堅持馬俊并不笨，他發(fā)現(xiàn)馬俊很愛好畫畫，就鼓勵馬俊繼續(xù)學(xué)畫畫，還幫助馬俊把畫送去參加畫展，不久馬俊的畫獲了獎，這極大的鼓勵了馬俊，讓他找到了自信，從前什么都不敢做的他終于在課堂上舉起了手。而在最后丁天老師要離開學(xué)校的時候，還是馬俊挺身而出說出了大家的心聲，說服校長讓丁老師留下。從這個教育案例中我們可以看出：任何一個孩子身上都有可以挖掘的優(yōu)點，只要我們找到他的閃光點，就可以幫助他們找到學(xué)習(xí)信心和進(jìn)取心。

影片中還探討了一個大家比較關(guān)注的教育問題，是抓學(xué)生成績還是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育？丁天帶領(lǐng)學(xué)生搞研究性課題，但校長要求他在搞課題的同時也要把學(xué)生的成績抓上去，摸底考試必須是全區(qū)第一名！其中比較經(jīng)典的一句話是“考試也是素質(zhì)教育的一部分”。看到這里我想起了一個比喻：進(jìn)行素質(zhì)教育是讓教師帶著升學(xué)考試的枷鎖跳舞。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時還要面對觀念陳舊的升學(xué)考試，最終的結(jié)果還是用分?jǐn)?shù)來衡量一切。這實際上是強(qiáng)人所難了。難免我們的新課程改革實行了五年之后，絕大多數(shù)老師又走回到抓成績教學(xué)老路上來了，升學(xué)和評價的機(jī)制不改變，光轉(zhuǎn)變教師的觀念又有什么用？教師不是萬能的，不是光憑我們的愛心和努力就可以改變一切的！我們的教育需要營造一個寬松的大環(huán)境，讓教師和學(xué)生擺脫單純?yōu)榱松龑W(xué)而教和學(xué)的壓力，從多方面多角度去培養(yǎng)各種人才，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

盡管影片并沒有為素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾做一個合理的解答，但影片卻借這樣一個背景講述了一個年輕人和一群孩子共同成長的故事。滿懷熱情的丁天因為在全年級摸底考試中沒有完成校長的規(guī)定成績指標(biāo)而受到打擊決定離開學(xué)校，就在這時候，他的學(xué)生們以一場精彩的演出為他贏得了繼續(xù)任教的機(jī)會，最終他以自己的經(jīng)歷寫成了一部小說《花兒怒放》，而且和他的孩子們一起把它拍成了電影。他的學(xué)生們最終也都考上了理想的學(xué)校，開始了花兒新的人生。

這是一個只能出現(xiàn)在電影當(dāng)中的完美結(jié)局，也是我們作為教育者，包括學(xué)生和家長所共同期待的結(jié)局。讓我們期待這一天真的到來吧！

也許，所有那些經(jīng)歷過學(xué)生時代并對這段經(jīng)歷充滿回憶的人，所有那些將這段時光仍然作為生命重要組成部分的人，都應(yīng)該來看這部電影。一直以來，我對電影都不感興趣，今天利用空余時間觀看〈花兒怒放〉這部電影，這部電影的主題是：每個孩子都是一粒種子，只要你認(rèn)真呵護(hù)，他們都會回報你五顏六色、五彩繽紛的花朵。觀看后給我留下深刻的印象，深受啟發(fā)。

一個剛畢業(yè)任教的年青有為的丁老師擔(dān)任初三（4）班的班主任和語文老師，可這個班的學(xué)生卻給這位老師下了馬威：先是開學(xué)典禮上馬駿與施皓就站在樓頂?shù)倪呇厣希屓擞|目驚心。再是學(xué)生打架，考試作弊等，這個班級在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)里出了名的差班亂班。丁老師先不急給學(xué)生太大的壓力，而是帶學(xué)生體驗生活，多與學(xué)生溝通交流，多融入學(xué)生的生活中去。慢慢地，學(xué)生對老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，但真正要教育好每個學(xué)生，還需要家庭、學(xué)校、社會等多方面的結(jié)合。馬駿，一個學(xué)習(xí)成績不好卻擅長畫畫的小男孩，家長對他沒信心，懷疑他的智商有問題，丁老師卻能發(fā)掘他的優(yōu)點，把他的作品送去參展評比，結(jié)果獲了金獎，這給馬駿極大的信心。生性調(diào)皮而聰明的施皓，開始時沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，是丁老師把他拉回來并轉(zhuǎn)化了他。因失去母愛而性格孤僻的韓冰；還有唧唧喳喳卻樂于助人的李晶、、、、、、他們的進(jìn)步離不開老師引導(dǎo)與教育，沒有丁老師的細(xì)心呵護(hù)與用栽培，他們很難成為參天大樹。正是丁老師，這些性格迥異的孩子們才能度過了他們?nèi)松飞弦欢沃陵P(guān)重要的成長歷程。在相處的過程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對挑戰(zhàn)，度過難關(guān)，建立起了深厚的友誼。因此，老師，應(yīng)該成為學(xué)生良師益友，不僅課堂教學(xué)生動有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要賞識并真心愛護(hù)自己的學(xué)生，給學(xué)生展示的平臺，要用愛心、耐心感化學(xué)生，這樣，你的學(xué)生將會成為你所期待的人

第五篇：師愛

師愛——師德之靈魂

學(xué)高為師，德高為范。教師不僅是知識的傳授者，也是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長的引路人。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。愛學(xué)生是師德的一個重要表現(xiàn)。

一、為什么要愛學(xué)生

（一）實踐的需要 顯然，面對這樣的學(xué)生，老師就不能高高在上，單純講師道尊嚴(yán)，而要走下講壇，走進(jìn)學(xué)生的心里，最好的方法就是愛，愛學(xué)生，讓學(xué)生感動！

（二）理論的需要 我組織了這樣一項活動，讓全班學(xué)生將自己兒時的照片交給老師，教師將這些照片混合，然后讓同學(xué)辨認(rèn)，幾乎沒有幾個能辨認(rèn)出來的。開家長會請家長找回自己孩子的照片，沒有一個拿錯的。教師隨便請了幾位家長回憶當(dāng)時照相的情景，所有的家長都能清晰的回憶當(dāng)時照相的情景，其中一些細(xì)節(jié)敘述的相當(dāng)詳細(xì)。老師被感動了，學(xué)生被感動了。我們的教師能悟出這樣的教育的真諦 記憶中不存儲學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛的教育。教師愛學(xué)生是人性的體現(xiàn)，愛學(xué)生沒有商量！那么你的記憶里要存儲這些感人的細(xì)節(jié)。家長能準(zhǔn)確無誤地找到自己孩子兒時的照片，老師能準(zhǔn)確無誤的辨認(rèn)出班級里每個孩子的筆跡，這都是愛。

“師愛”是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種真情

友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信 其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。

二、如何去愛學(xué)生

（一）樹立四種意識 1.母親的仁愛意識。母親不僅為孩子的成長而欣喜，而且要為孩子在成長途中所遇到的困難劈荊斬棘，不管孩子怎樣地對抗母親，母親都不會離棄孩子，原因在那兒？是愛，是真正的愛，老師也如同孩子的母親一樣，對學(xué)生應(yīng)有一顆仁愛之心。在愛情中有一句名言：“要真愛一個人，不僅要愛對方的優(yōu)點，而且要愛對方的缺點。”這里不妨套用，作為老師，不僅要欣賞學(xué)生的優(yōu)點，而且更重要的是接納學(xué)生的缺點。學(xué)生有時不免會有過急的言行，實際上并不是蓄意為之，而是無意識的沖動，甚至是一種帶有很濃厚的原始色彩的沖動。這就是要求我們老師加以正確的引導(dǎo)，如果引導(dǎo)得法，就能轉(zhuǎn)化成一積極的因素。2.長者的寬容意識。長者，說明閱歷比學(xué)生豐富，看問題，處理學(xué)生偶發(fā)事件處驚泰然。要求老師不能把自己放在和學(xué)生同一個水平面上，應(yīng)該站在至高點，用過來人的經(jīng)歷，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)去看待學(xué)生的所作所為。我們常常欣賞學(xué)生的優(yōu)點，如果我們老師再學(xué)會接納學(xué)生的缺點，給學(xué)生一個自我覺悟的過程，學(xué)生就會尊重我們長者老師，就會從內(nèi)心接納我們老師，從而達(dá)到與學(xué)生和諧友好地相處。3.弱者的底線意識。用學(xué)生的話講，老師自從站到講臺上的那一天起，就不要癡心妄想與學(xué)生交朋友，如班主任帶班，不論以怎樣的方法來管理班級，都存在著一種約束機(jī)制，這種約束制機(jī)，在某些學(xué)生看來，就是壓迫，哪里有壓迫，哪里就有反抗。自然就產(chǎn)生了約束與反約束的矛盾，老師擺脫這一困境的有效辦法，是暫時退讓，避其鋒芒。當(dāng)然退讓并不是理虧，更不是放縱，而是應(yīng)該有弱者的底線意識，原則問題不得退讓。我在實踐中努力構(gòu)建柔情中的法網(wǎng)，這里的法網(wǎng)就是底線，就是學(xué)校的規(guī)章制度。4.班頭的跟班意識。作為班主任，學(xué)生戲稱班頭兒，手下是鮮活的40多個孩子，身感責(zé)任重大。我們之所以勤勤懇懇地教書育人，為的就是一個目標(biāo)，培養(yǎng)孩子成人成才。學(xué)生都說班主任老師是警察，大家都知道，交通要道，凡是有警察的地方，交通秩序不是明顯地要好嗎？交通事故不是明顯地要少嗎？所以，班主任要經(jīng)常和學(xué)生摸爬滾打在一起，晚上目送著學(xué)生消失在昏黃的路燈里，早上迎接學(xué)生于晨曦之中，寒暑晨昏，朝朝暮暮，要經(jīng)常深入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生打成一片。

（二）用不同的方式去愛學(xué)生 一是學(xué)生的性別不同，愛的形式也就不同。一般來說女學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，細(xì)膩，因而教師對女學(xué)生的愛應(yīng)從細(xì)微處入手，以表揚為主。男孩子則喜歡老師贊揚他們聰明、勇敢、大膽。他們能經(jīng)得住老師的批評，甚至適當(dāng)?shù)呐u更能使男孩子進(jìn)步，二是學(xué)生的性格不同，愛的形式也有區(qū)別。外向型的學(xué)生愿與人交往，這些學(xué)生，老師可以明顯地表示出對他們的愛，同時，他們也樂意接受老師在不同時間、地點、場合以他們的批評，而內(nèi)向型的學(xué)生則不然，他們經(jīng)受不住老師的批評，要仔細(xì)研究他們，找到攻破他們心靈的突破口，才能使他們從心底里相信老師，最終向老師敞開心扉。三是學(xué)生的情緒狀態(tài)不同，教師愛的形式也應(yīng)不同。學(xué)

生情緒好時，老師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他做錯了什么，該怎么做，或批評，或表揚，學(xué)生都樂于接受；而情緒不好時，學(xué)生易沖動，愛發(fā)怒，并有較強(qiáng)的逆反心理。這時教師則要努力控制自己的情緒，表現(xiàn)出容忍和克制，對所發(fā)生的事冷處理，即過一段時間再去追究，待學(xué)生的情緒恢復(fù)平靜后再加以耐心的開導(dǎo)。

教師工作瑣碎繁雜，但只要平時細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生，運用不同的愛的形式對待不同的學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，與學(xué)生作心與心的交流，一定會使每個學(xué)生都覺得你可親、可信、可敬。

作為教師，要把工作當(dāng)成一種事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。如果把工作當(dāng)成了一種事業(yè)，便有了愛。有了愛便有了教育！