第一篇：師愛無邊

師愛無邊

“親其師，而信其道”而“學其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學生對一個老師的感情直接影響著這名學生對老師所任教的這門學科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業(yè)，努力提高這門學科的成績。

人們普遍認為“師愛”是關鍵，認為“愛”學生是做好教師工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過程。關于“師愛”的話題很多，經典論述也很多，人們不厭其煩地談論著“愛”，“愛”成了教師工作中的永恒主題。

其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

一、愛生如人

愛生如人即像愛人一樣愛學生。把學生當人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長” 是一種自在自發(fā)的過程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應視學生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學生，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！

二、愛生如生

愛生如生即像愛學生一樣愛學生。學生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發(fā)展”注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學生學習時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，建構終身教育體制，創(chuàng)建學習型社會，樹立終生學習理念。作為“先知先覺”的教師，則應深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發(fā)對個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！

三、愛生如子

愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養(yǎng)”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點培養(yǎng)學生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去傷害孩

子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。

四、愛生如友

愛生如友即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規(guī)訓”學生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協(xié)商來管理班級，要和學生建立深厚的友誼；要讓學生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的自我調節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們“學會共處”。

五、愛生如己

愛生如己像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。

基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性。“生成”教育要求激發(fā)學生自身的成長需求，主動發(fā)展；要教會學生在紛繁復雜的世界里學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學生，使他們“學會做事”！

師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康成長。

大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。

第二篇：《師愛無邊》

師愛無邊

高一14班

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有一種愛叫母愛，溫柔似水；有一種愛叫父愛，如倚高山；有一種愛叫友愛，熱情似火。是否知道，還有一種愛叫師愛，無邊無涯。

——題記

空谷幽蘭，默默的開，默默的謝，不在乎世人是否欣賞到她的美，她只想為空氣奉一縷幽香，為自然獻一絲色彩，默默地為世界給予全部的愛。師愛亦如幽蘭，不張揚不炫耀，表面沉默。當我們深困圍墻時，老師又總會及時出現(xiàn)，為我們沖破霧霾，打破高墻。若春風行雨，似冬日暖陽，老師總是在我們最需要的時候挺身而出，點燃青春，給予我們光和熱。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師的一生就是如此。他執(zhí)著的不肯放過我們，不肯放下對我們的愛，傾盡一生讓我們長大成人。每年盛夏，一批又一批學子走出老師的目光，投入另一個學校的懷抱，老師應該是高興的吧。彼此相處幾載，從剛開始的陌生到最終的熟悉，那些歡笑拼成的歲月，誰都不會忘卻。可天高任鳥飛，海闊憑魚躍。老師知道他的學生不會只徘徊在他的窗前柳下，少年定要搏擊長空，翻波弄浪，老師的學生是祖國未來的棟梁！所以，老師寧愿獨自一人在黃昏后回憶著那年盛夏他的學生無邪的笑。師愛是如此的刻骨銘心。

不記辛勤一硯寒，桃熟流丹。李熟枝殘，種花容易樹人難。

幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師啊，您是高山，引領著我們攀向頂峰，與時代并存，同世界比肩！

師愛無邊！

教師評語：題記簡明扼要，且起到開篇點題的效果。文章主體部分將師愛比作幽蘭，含蓄且恰當地表現(xiàn)了師愛的特點——默然、無私。最后三段語言優(yōu)美、精煉，譜寫了一首呈給老師的贊美詩。全文用詞華麗生動，如一曲舒緩悠揚的音樂從遠處傳來，近了又遠了，遠了又近了……始終縈繞于耳際、盤旋于心間。

（指導老師

劉旖旎）

第三篇：師德無邊+師愛無限

師德無邊，師愛無限

唐縣都亭鄉(xiāng)中心小學趙秋愛

有人說，教師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說，教師像春蠶，為人類吐盡最后一段絲；有人說，教師似粉筆，為了學生不斷磨損自己。其實他們都告訴我們，傳道、授業(yè)、解惑的教師擁有一個共同的名字——那就是奉獻。每一位教師都應該具有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。“勤勤懇懇、默默無聞”是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”是蜜蜂的精神，燃燒了自己，照亮了別人，這是蠟燭的精神。可以說每一種產物的存在，都必定會有一種精神支撐著它。那么教師的存在呢，我想應該就是這種高尚的師德吧！

如果把每一位學生比作一粒希望的種子，那么學校就是一片孕育希望的土壤，而教師則是播種希望、播種太陽的使者。教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們道德基因的轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說

教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，師德需要教育，師德更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

三年前，在那場震驚世界的5.12汶川大地震中，教師們更是用生命詮釋了師德的偉大與高尚。時至今日，雖事隔三年，但仍歷歷在目，讓人難以忘懷。

在那場突如其來的地震面前，多少人驚慌失措，匆忙逃竄，狼狽不堪。為了逃生，可以慌不擇路；為了逃生，可以爭先恐后；為了逃生，可以衣不蔽體——但是，有一支隊伍，也在奔跑，卻彰顯了英雄的本色，鑄就了高貴的靈魂，洋溢著純潔的愛心，譜寫著生命的禮贊！

譚千秋，用生命護衛(wèi)四個學生；

向倩，為保護學生，身體斷成兩截；

湯鴻，用舞蹈的身體保護學生。

還有，杜正春、翟萬容、吳忠洪、張米亞……記住他們，記住他們的名字——老師！

當災難來臨，他們堅守，他們勇敢，他們無私！那些無私的話語，那些無畏地吶喊，那些堅定地站立，那些奔走的身影，凈化了我們的心靈，震撼了我們的靈魂，使我們懂得什么是可以錯過但卻不會磨滅的，什么是瞬間即逝卻又是最寶貴的。

冰心說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人，腳踏荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”這些平凡的老師們，這些辛勤到不知日夜的老師們，心中盈滿了對學生和教育事業(yè)的愛。因為愛，他們甘于淡泊平靜的日子；因為愛，他們在地動山搖的那一刻毫不遲疑地選擇了同一個姿勢；因為愛，他們走的時候依然那么平靜淡定……有一種事業(yè)，注定是太陽底下最光輝的事業(yè)；有一種愛，無聲無言，卻足以感動山河；有一種姿勢，終將永遠鐫刻在歷史的碑文里……

“孩子，別怕，有老師在！”這是他們說的最后一句話；雙手死死地護住孩子，這是他們最后的一個姿勢。只需要這一句話，一個姿勢，就可以穿越心靈的寬度，靈魂的深度，讓所有人在一瞬間涕淚滂沱。

沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因為有挑戰(zhàn)者的隕落；人生是偉大的，因為有白發(fā)、有訣別、有無可奈何的失落；廢墟是偉大的，因為它見證了老師們如泰山般巍巍的師德，聽到了老師們那如流水般亙古不變的師愛。讓我們靜靜地聆聽這樣一首詩歌：

當災難來臨，孩子，別慌

相信老師

此時，我們就是你們的爹娘

當災難來臨

孩子，別怕

只要有一線生機，我們就是不垮的脊梁

當災難來臨

孩子啊，千萬不要失望

當跨過災難，老師為你們歡呼

哪怕我們已身在天堂

沐浴著這師魂，不滅的敬意凝結成霧氣，在夢里化作千絲萬縷無聲的淚痕。師德是一種高度，師愛是一種深度，師德無邊，師愛無限。師恩如山，大愛無言！

第四篇：師心亦然師愛無邊

師心亦然師愛無邊

——“身邊的感動”師德學習專題會

自從2013年市教育工會開展以“身邊的感動”為主題的師德征文以來，涌現(xiàn)出了一批默默奉獻的一線教師。為進一步宣揚這些優(yōu)秀教師的先進事跡，弘揚師德，三月二十日下午，菜園一小全體教師懷著一顆真誠理解、感恩敬重之心，認真聆聽了四位我們嵊泗縣的優(yōu)秀教師的先進事跡。

四位年輕的教師用富有感染力的語言，樸實而又生動的事例，述說著發(fā)生在自己身邊的感動瞬間和典型事例，詮釋了人民教師愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻的精神風貌。這些事跡無不感染著在場的每一位教師。

最后，周校長道出了自己最真實的心聲與廣大教師共勉：只要有生命的存在，就會有感動的伴隨。我們面對的是一個個鮮活的生命，我們每天都在平凡的崗位上用愛演繹著屬于自己的那份感動。師心亦然，師愛無邊，讓我們記住過去，體味現(xiàn)在，憧憬未來，將愛傳播下去，將感動傳播下去。

菜園鎮(zhèn)第一小學工會

2014年3月20日

第五篇：教師演講稿：師愛無邊

教師演講稿：師愛無邊

教師演講稿：師愛無邊

大家知道，2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了8級大地震，震驚了中國，震驚了世界。在這場災難中有一種姿態(tài)注定要被歷史鐫刻。在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學29歲的張米亞老師跪在了一片廢墟上，用他那強有力的雙臂護住了兩名孩子，孩子活下來了，張老師卻永遠的走了，可他那母雞護雛般的死難形象永遠定格在人們的記憶中。

張開雙臂，護住身邊學生的老師還有：譚千秋、吳中紅、瞿萬容、向麗、湯宏等等。在那一刻，他們的手臂是那樣的堅強有力，他們的血肉之軀是那樣的高大魁梧，擋住了急速砸落的預制板，擋住了倒塌下來的橫梁，擋住了死神的腳步。在這場災難中，這是許許多多教師的共同姿態(tài)。他們只是教育戰(zhàn)線上最普通、最平凡的一員，而在最危難、最緊急、最關鍵的時刻，他們的所作所為卻讓世人知道了教師的偉大！他們用最寶貴的生命詮釋了“師德師愛”的含義，用生命和熱血雕刻了師德師愛的不朽豐碑！

我是一名普通的小學教師，走上講臺已經8個年頭了。我雖然沒有像張米亞、譚千秋那樣做出英雄的壯舉，但我深深熱愛著教育事業(yè)，我一定會盡職盡責，在平凡的崗位上的奉獻著自己的每一分光和熱。的確，教師的崗位是平凡的。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的感受，是學生的成長和進步給了我成功的體驗，是學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

教師，師德高尚、學識淵博，他們播撒著文明的薪火；他們譜寫著生命的贊歌。是我心中最靚麗的風景，是我人生的理想。教師有著獨特的魅力，一個會心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節(jié)精彩的課都在體現(xiàn)著老師們的風采。沒有驚天動地的豪言，卻在腳踏實地干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。我一定堅守三尺講臺，用愛去育人。我舍不得我心愛的學生，這里有我的夢，這里有我一生的追求。我決心當一名好老師，我要飛進學生的心靈，為孩子們的天空添抹一簇繽紛。

去年，我所教的班上有一名學生名叫***，同學們都稱他為“調皮大王”。他經常打架、罵人，以強欺弱，違反學校紀律和班級規(guī)章制度，我非常的生氣，很想好好的教訓他一頓，可是我是一位教師，應該用自己博大的愛去溫暖每一位學生，熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，于是我關心他的學習和生活，耐心地對他進行教育。主動和他一起參加活動和游戲，讓他體驗到成功的喜悅，慢慢地，他逐漸對學習產生了興趣，成為了一個優(yōu)秀的學生。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我深深地知道：教師對學生的愛，是教育的需要！是社會的需要！

前年，我到一所新的學校擔任5年級的教育教學及班主任工作，這個班上的孩子好多都是單親家庭和留守兒童，他們缺少家庭教育和父母的關愛，不好管理，這個班因紀律不好，成績很差而在學校小有“名氣”，學生上課沒精打采，也不完成作業(yè)，養(yǎng)成了不好的習慣。我既要成為他們知識的引導者，更要像慈愛的父母那樣去關心他們，在他們幼小的心里播撒一縷陽光，要讓他們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到春天般的溫暖，在他們生病的時候，我會毫不猶豫的送他們去看醫(yī)生，給他們墊醫(yī)藥費，我常常對他們說“有困難,找老師’’對待學生的錯誤時，我往往最先考慮的也是學生的自尊，以學生最能接受的方式來進行處理，對他們動之以情，曉之以理，讓他們改正錯誤，走向成功。在愛的澆灌下，該班發(fā)生了很大的變化，還獲得了縣上的先進班集體的榮譽。

在教師節(jié)來臨之際，我收到了許多的賀卡，其中一位同學是這樣寫的：“感謝您，是您的微笑，讓我敞開了心痱，是您溫存的問候，溫暖了我的心，是您傾心的交流，打開了我的心結，是您的辛勞給了我知識和力量。” 孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，讓我們重新審視自己的職業(yè)，把英雄教師的崇高精神融在心里，體現(xiàn)在日常的工作中，真誠地關愛學生，我們沒有理由不成功。這方神圣殿堂因有你、我、他而精彩紛呈，這方樂土有我們教師的付出，才會更充滿希望。讓我們一起努力，攜手共進，共同演繹教師的風采！

我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

謝謝大家！