第一篇：師愛無邊——讀《教師感動中國——汶川大地震英雄教師事跡選》

師 愛 無 邊

——讀《教師感動中國——汶川大地震英雄教師事跡選》

鮮紅的封面，如同流淌的血液，那是山崩地裂時孩子頭上流出來的血，那是張開雙臂保護學生的老師脊背上流出的血，那是一次又一次搬動瓦礫從廢墟下搶救孩子磨破的手掌的血……捧在手里，久久的凝視她——那倒塌的教學樓、那一片片廢墟又閃現在眼前，那撕心裂肺的痛苦不曾消失，而那些雄鷹展翅般護著孩子的姿勢已凝成雕塑！

汶川大地震發生后的日日夜夜，過去幾乎不看電視的我卻每天回到家就打開電視，伴著電視直播淚滿衣襟，為失去的數萬生命，更為那些在災難面前忘記了自我舍身救孩子的同行。近日閱讀中國教師報與華東師范大學出版社編輯、出版的《教師感動中國——汶川大地震英雄教師事跡選》一書，又一次住淚水連連，仿佛又回到了地震的現場——

用生命做支撐，舍身護著四個孩子的譚千秋、張米亞，把生的道路讓給學生的張輝兵，一趟一趟跑進正在倒塌的樓房里搶救學生的茍曉超；身體被砸成三段仍然護著學生的向倩；多次跑進危樓救學生受傷、醒來就問“那兩個娃怎么樣了”的王敏，還有帶著71個孩子翻山越嶺艱難跋涉走出死亡線的劉漢希望小學的8名教師，以及地震中無一人傷亡的被稱為最牛校長葉志平……

在災難突然降臨的時刻，我的同行們以他們的勇敢、沉著、智慧鼓勵學生戰勝困難、堅持下去，用自己的歌聲溫暖著黑暗中恐懼絕望的孩子，用自己的生命保護著幼小的生命，以自己的行動詮釋了“師愛”的真諦，鑄就了偉大的豐碑，展現出生命璀璨的光芒和人性永恒的光輝，他們感動了中國，也感動了世界！

感謝中國教師報和華東師大出版社，在短短的時間里收集整理了地震中這些教師的事跡匯編成書，這不僅是對那些光榮犧牲的老師的緬懷，對地震中不顧個人安危、帶著失去親人的悲傷投入救助行動的老師的贊頌，不僅僅是讓我們記住這些名字，更是一種感召、一種警世，她所昭示的是一種精神——隨著時間的推移，我們也許會忘記5?12這個具體的日期，但我們不會忘記那個事件，那個地動山搖的時刻；我們也許會忘記他們的名字，但我們不會忘記他們行為，他們張開臂膀護衛著孩子的動作！

這是“一本弘揚中國教師精神的書”，是“一本凈化中國教師心靈的書”，她讓我們必須向自己的心靈追問：教師是什么？師愛又是什么？在平平淡淡的日子里，我們不需要像他們一樣去為學生頂著塌下來的水泥板，不需要我們把學生護在臂彎里，不需要我們用生命去救助學生的生命，那我們還能做什么？我們所需要的正是他們的精神，那種一心為了孩子的精神，把孩子的生命看的高于一切的精神。為什么很多寫給地震中永遠離去的孩子的話中常常有“再也不用寫作業了”、“再也不用挨老師的罰了”等字眼，只因為我們的教育做了太多的傷害孩子身心健康的事。我們考慮的不是孩子一生的幸福，而是眼下的功利；我們不是給孩子以歡樂的童年，而是以犧牲孩子的童年為代價換取將來所謂的幸福。

譚千秋們為孩子搭起了生命的階梯，我們理應去呵護孩子的生命成長。不要讓他們的血白流，不能讓死難同胞的魂靈不安，我們唯一能做的，就是用這些老師做鏡子，常常照一照自己：我用心對待教育了嗎？我用心對待那些幼小的心靈了嗎？我把自己的聰明才智都服務于孩子的生命成長了嗎？

師愛，不是一句空洞的口號，而是踏踏實實的行動，是我們教育教學行為的每一個細節，是我們面對孩子們新任與期待時溫暖的目光，是一代又一代延續的生命之光。

第二篇：師愛無邊-學習汶川地震中的英雄教師心得體會

師愛無邊

——教師職業的再認識

5月12日，四川汶川8.0級的特大地震，震動了全中國，也震驚了全世界。在這場突如其來的災難面前，很多的學?？逅?，許多教師經受著考驗，他們用生命雕刻出師德豐碑，他們的舍生忘死的英雄壯舉詮釋了師愛的崇高與偉大。

作為一名普通的教師他們在生死關頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、拼死保護學生的英勇獻身精神深深令我們驚嘆。愛在每一個瞬間。

作為一名普通教師他們在危難時刻，堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生的拼搏奉獻精神令我們欽佩。許許多多的教師，他們在地震過后，在不知自己親人生死的情況下，甚至有的已經失去了親人，承受著巨大的痛苦，在廢墟中尋找著自己的學生，這種忘我的精神怎么不令人敬佩呢！同是教師的我們，盡管我們沒有遭受如此的災難，我們要以他們為楷模，把自己的愛融入到學生的學習和生活中去，幫助他們渡過生活和學習中的一個個難關，積極健康的成長。

作為一名普通的教師他們在大災面前，化悲痛為力量，振奮精神，不屈不撓，迅速投身重建校園，恢復正常教育教學秩序的自強不息精神令我們感動，盡管他們同樣失去了親人，盡管他同樣承受著巨大的痛苦，但作為教師的他們，在自己學生面前卻是如此的堅強，走進帳篷搭起的教室，去撫慰孩子們那受傷的心靈，激勵他們重新點燃生活的希望。常言說“言傳不如身教”，以身作則，教師的言行直接影響著孩子們，在實際工作中，我們作為教師，不僅僅教給孩子們豐厚的知識，還要用自己優秀的品質去激勵孩子們，感染孩子們，讓他們積極勇敢的面對生活中的各種困難和挫折。

一個個感人的英雄事跡撞擊著我們每個人的心靈，一樁樁驚心動魄的畫面激勵著活著的我們每一個中國人。作為教師的我們，為他們的種種行為所敬佩，深深地體會到“責任”二字的重大意義，汶川地震中最牛的校長葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創，但由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200多名學生、上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。用行動詮釋了什么是愛與責任，什么是新時代的師魂--強烈的責任意識和無私的奉獻精神。

大愛無言。

第三篇：教師演講稿：師愛無邊

教師演講稿：師愛無邊

教師演講稿：師愛無邊

大家知道，2008年5月12日，四川汶川發生了8級大地震，震驚了中國，震驚了世界。在這場災難中有一種姿態注定要被歷史鐫刻。在汶川縣映秀鎮小學29歲的張米亞老師跪在了一片廢墟上，用他那強有力的雙臂護住了兩名孩子，孩子活下來了，張老師卻永遠的走了，可他那母雞護雛般的死難形象永遠定格在人們的記憶中。

張開雙臂，護住身邊學生的老師還有：譚千秋、吳中紅、瞿萬容、向麗、湯宏等等。在那一刻，他們的手臂是那樣的堅強有力，他們的血肉之軀是那樣的高大魁梧，擋住了急速砸落的預制板，擋住了倒塌下來的橫梁，擋住了死神的腳步。在這場災難中，這是許許多多教師的共同姿態。他們只是教育戰線上最普通、最平凡的一員，而在最危難、最緊急、最關鍵的時刻，他們的所作所為卻讓世人知道了教師的偉大！他們用最寶貴的生命詮釋了“師德師愛”的含義，用生命和熱血雕刻了師德師愛的不朽豐碑！

我是一名普通的小學教師，走上講臺已經8個年頭了。我雖然沒有像張米亞、譚千秋那樣做出英雄的壯舉，但我深深熱愛著教育事業，我一定會盡職盡責，在平凡的崗位上的奉獻著自己的每一分光和熱。的確，教師的崗位是平凡的。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的感受，是學生的成長和進步給了我成功的體驗，是學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

教師，師德高尚、學識淵博，他們播撒著文明的薪火；他們譜寫著生命的贊歌。是我心中最靚麗的風景，是我人生的理想。教師有著獨特的魅力，一個會心的微笑，一句溫存的問候，一汪感動的淚水，一次傾心的交流，一番嚴厲的批評，一節精彩的課都在體現著老師們的風采。沒有驚天動地的豪言，卻在腳踏實地干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。我一定堅守三尺講臺，用愛去育人。我舍不得我心愛的學生，這里有我的夢，這里有我一生的追求。我決心當一名好老師，我要飛進學生的心靈，為孩子們的天空添抹一簇繽紛。

去年，我所教的班上有一名學生名叫***，同學們都稱他為“調皮大王”。他經常打架、罵人，以強欺弱，違反學校紀律和班級規章制度，我非常的生氣，很想好好的教訓他一頓，可是我是一位教師，應該用自己博大的愛去溫暖每一位學生，熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，于是我關心他的學習和生活，耐心地對他進行教育。主動和他一起參加活動和游戲，讓他體驗到成功的喜悅，慢慢地，他逐漸對學習產生了興趣，成為了一個優秀的學生?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。我深深地知道：教師對學生的愛，是教育的需要！是社會的需要！

前年，我到一所新的學校擔任5年級的教育教學及班主任工作，這個班上的孩子好多都是單親家庭和留守兒童，他們缺少家庭教育和父母的關愛，不好管理，這個班因紀律不好，成績很差而在學校小有“名氣”，學生上課沒精打采，也不完成作業，養成了不好的習慣。我既要成為他們知識的引導者，更要像慈愛的父母那樣去關心他們，在他們幼小的心里播撒一縷陽光，要讓他們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到春天般的溫暖，在他們生病的時候，我會毫不猶豫的送他們去看醫生，給他們墊醫藥費，我常常對他們說“有困難,找老師’’對待學生的錯誤時，我往往最先考慮的也是學生的自尊，以學生最能接受的方式來進行處理，對他們動之以情，曉之以理，讓他們改正錯誤，走向成功。在愛的澆灌下，該班發生了很大的變化，還獲得了縣上的先進班集體的榮譽。

在教師節來臨之際，我收到了許多的賀卡，其中一位同學是這樣寫的：“感謝您，是您的微笑，讓我敞開了心痱，是您溫存的問候，溫暖了我的心，是您傾心的交流，打開了我的心結，是您的辛勞給了我知識和力量。” 孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，讓我們重新審視自己的職業，把英雄教師的崇高精神融在心里，體現在日常的工作中，真誠地關愛學生，我們沒有理由不成功。這方神圣殿堂因有你、我、他而精彩紛呈，這方樂土有我們教師的付出，才會更充滿希望。讓我們一起努力，攜手共進，共同演繹教師的風采！

我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！

謝謝大家！

第四篇：感動中國教師事跡

感動中國教師事跡

最美鄉村教師朱敏才、孫麗娜事跡：

愛慈善 支教貴州的外交官夫婦：朱敏才 孫麗娜

10年前，退休的外交官夫婦朱敏才、孫麗娜并沒有選擇在北京的安逸生活，而是來到貴州偏遠山區義務支教。

他們將義務支教作為新生活的支點，也是圓了自己未圓的夢--1965年從貴州大學英語系畢業時，朱敏才填寫的志愿是到貴州山區當一名英語老師，而國家的統一分配讓他成了一名外交官。本來是小學教師的孫麗娜，因為跟隨丈夫常駐外國使館而不得不放棄心愛的工作，她總覺得當老師還沒當夠。

把光鮮靚麗的西裝和禮服留在北京，背上簡單的行囊，他們來到了偏僻的尖山苗寨。寨里有200多個孩子，在他們之前，這兒只有一名代課老師。

盡管做好了吃苦的準備，但條件之艱苦還是超出了他們的預料。他們的臥室跟男廁所共用一面墻，夏天臭氣熏天，孫麗娜晚上要戴著兩層口罩才能睡覺。高原強烈的紫外線照射讓孫麗娜的右眼全部失明，左眼視力只剩下。朱敏才患有高血糖、高血脂、呼吸暫停綜合征等危險疾病，山區濕冷的氣候又讓他得上了風濕病。這里缺醫少藥，朱敏才干脆硬扛著。為省下錢購買教學器材和孩子的學習用品，那條大窟窿連著小窟窿的秋褲，他們都不舍得扔，縫縫補補接著穿。

這些年，夫婦倆行了上萬公里，支教了5所鄉村小學，不僅為學校新開設了外語、音樂、體育、美術等課程，還募集善款350多萬元，為孩子們建了電腦教室和學生食堂。偏遠的山寨因為他們的出現而看到了希望，他們也因為孩子們的面貌一新而感到莫大滿足，整個寨子都飄著他們朗讀的讀書聲，那聲音太美了。

XX年9月，在支教的第9年，扎根貴州山區的朱敏才第一次回到北京，他和孫麗娜一起，接受最美鄉村教師的頒獎。談起未來的打算，年逾古稀的他表示只要還能動，就在那里教下去。但讓孫麗娜沒有想到的是，僅僅一個月之后，丈夫就因突發腦溢血被送進了遵義縣人民醫院。突然見不到朝夕相處的朱老師了，孩子們總是問：朱老師什么時候回來呀?朱老師您快點好起來吧!

穿一件充滿生機的綠色上裝，孫麗娜來到感動中國的舞臺，含淚接過屬于他們夫婦倆的榮譽。她帶來了丈夫的近況：他右半邊還沒有知覺，但神智開始清醒，可以連著說兩三個字了。回到孩子們中間，這是朱敏才最大的心愿。

感動中國為他們寫下的頒獎詞是：你們走過半個地球，最后在小山村駐足。你們要開一扇窗，讓孩子發現新的世界。發憤忘食，樂以忘憂，夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮!

當朱敏才、孫麗娜夫婦將大愛灑向山間的時候，江蘇江陰的村鎮和河南鄭州的隴海大院同樣因為超越親情的大愛而溫暖如春。

第五篇：讀《師德,師愛,做一個陽光教師》心得體會

讀《師德 師愛 做一個陽光教師》有感

游婭玲

當今社會怪“ 現象”：人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認識的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低??

教師的心理問題、職業倦怠越來越嚴重，如何走出這一困境？在無法改變客觀條件的情況下，我認為轉換心態非常重要。再來讀這樣的一段話：世上最危險的職業有兩個，一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說，教師比醫生還危險，庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。此時您想到的是什么？我在回憶我成長路上的每一位老師，感嘆的是：如果在上學時能遇到一位好老師，那將是人生一大幸事。一位好老師可能改變你的成長軌跡，決定你的人生成敗。

為師的我們，是否該擁有陽光的心靈，做一個積極的人？積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。態度決定一切，有什么態度就有什么樣的未來。愿我們的老師都能具備完善的人格魅力，深厚的品德修養，豐富的知識技能，以及更細致、耐心的品性。做一個有陽光老師

要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。作為一名教師，我們無時無刻不在播撒陽光的種子，在孩子們的心里，老師不僅僅是老師，還是榜樣，是楷模，所以我們的個性決定孩子們的個性。有人說怎樣的老師教出怎樣的學生，細細品味這句話，其實是有它的道理所在。那么，怎樣做才能算是一個陽光教師呢?作為當下的陽光型教師又應該具備哪些精神與素質呢? 我想，真正的陽光教師，首先他的性格應該是樂觀的，積極向上的，充滿朝氣的。試想一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師會給孩子們帶來什么影響。換言之，當孩子們高高興興地走進學校的時候，迎接他們的是老師燦爛的笑容，溫和的語言，孩子們的心情也會隨之輕松和歡快起來。

陽光型教師要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，熱愛自己的學校。熱愛自己的職業，你才會擁有激情奔放的工作態度，你才能搞好工作，體驗快樂，享受工作給你帶來的充實與幸福。熱愛自己的學生，以高尚的道德風范和良好的親和力去影響孩子們，當好孩子們健康成長的指導者和引路人。以平視的眼光對待每一個孩子，做他們的媽媽，朋友和知心人，當你付出了精力與汗水，回過頭，孩子們殷勤的目光會告訴你，你的辛勞沒有白費。熱愛自己的學校，將學校當成自己的家，愛護這里的一磚一瓦，呵護這里的一草一木，久而久之，你會發現，我們的學校是多么的美麗，我們能夠在這里生活，學習，教書育人是多么的幸福與滿足。

陽光型教師還要擁有一顆健康的心態，時刻保持謙虛的態度和平常心。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態是成為優秀教師的基本條件。保持一個良好的心態，不僅僅是教師的個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態可以激發孩子積極向上的勇氣，良好的心態還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，讓你在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。

教師，在人的成長過程中，扮演著一個十分關鍵的角色。在很多時候，一位教師給學生帶來的不僅僅是知識，更多的是他的為人處事的方法。在強調早期教育的今天，幼兒教師更是擔負著更重要的責任，幼兒時期是人的一生中發育最迅速、最旺盛的時期。

這里說的發育不僅僅是指生理上的發育，還指心理上的發育。從幼兒的心理特點上可以看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教師的影響，且這種影響大多是影響其一生的。由此，決定了幼兒教師要有良好的身體條件和心理發展水平，特別是心理發展水平。幼兒教師的職業特點要求他們必須具有良好的心理素質和心理健康狀態。幼兒教師作為正常人，也有情緒上的喜怒哀樂，也有難以承受的心理壓力。

大量的實踐證明，甚至幼兒教師的心境也會對幼兒產生巨大的影響。心境如何，似乎是小事，而幼兒教師的心境卻會影響教育的環境氣氛。在幼兒面前，幼兒教師的一顰一笑，喜怒哀樂都躲不過幼兒的眼睛，幼兒會根據自己的覺察，作出相應的反應。假如幼兒教師的情緒反應煩亂，遇事處處不順眼，事事不如意，整天愁眉苦臉或者一副怒氣沖沖的樣子，那么幼兒則處在唯恐被“無名火”燒及的恐慌之中，他們就不會樂意同教師交往。反之假如幼兒教師精神振作，和藹可親，幼兒也就會心情舒暢，友好相處。有了寬松和諧的環境氣氛和情緒，幼兒的思維才有可能變得積極活躍。

幼兒教師的心理健康在教育教學過程中起著重要的作用，每位幼兒園的管理者都應十分關注這個問題。對癥才能下藥，了解了幼兒教師心理疾患的成因，才能較好地對幼兒教師心理進行保健。

心理健康是陽光。愿每位幼兒教師都有陽光燦爛的心態，讓教育之花更鮮艷！