第一篇：愛就是教育

愛就是教育

——我的教育小故事

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有15個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。

有一年在高三剛剛接手一個文科班，在拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位需要重點關照的學生，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。

這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。鄭xx，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現一直都很懶散，我行我素，不交作業、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。

到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現不好一是因為已經習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現不了自己的夢想。

找到這個突破口后，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現在的情況，并結合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現在該如何做，才能讓夢想實現。

有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組：不知道村莊的名字，不知道具體路程，只告訴他們跟著向導走。剛走兩三里，有人叫苦，一半時有人憤怒，有的人開始抱怨，有的停下來不愿意走了，越往后情緒越低。第二組：知道村莊的名字、路程，但沒有里程碑，只能憑經驗估計。走一半時，有經驗的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前，當走到四分之三時，大家情緒低落，疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說“快到了”，大家又振作起來加快了步伐。第三組：不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。

他在聽了我講的故事后，表現出了覺悟的表情。在這之后，他表現還比較好，遲到的次數明顯減少，作業也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學面前鼓勵表揚他，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。

后來，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態度積極了，學習興趣也更濃了。

通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關系。教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始。

第二篇：愛就是最好的教育

內容預覽：

班主任工作經驗交流班主任先進工作經驗在新的育人理念中，倡導師生之間建立“平等、合作、互尊、互愛”的人際關系，其最終目標是為了使每個學生得到最佳的發展，享受最好的教育。如何實現這個目標，落腳點在一個“愛”字——即老師時時刻刻對學生充滿愛，用愛去感染學生，用愛去熏陶學生，用愛去激勵學生，使每個學生在愛的海洋中快樂成長，揚帆起航。下面我以自己多年班主任的實踐談幾點體會：

一、尊重學生人格，用愛去感染學生人格的力量是無窮的，兒童和成年人一樣也希望得到別人的尊重。我在從事班主任工作和教學工作中，時刻警醒自己，不能用老師所謂的“權威”去支配學生。而應用愛心去尊重學生，去感染學生。每接手一個新的班級，我當務之急是快速記住每個學生的名字，在最短的時間內能直接叫出每個學生的名字，并以親切的語調與學生交流，使每個學生感受到新老師十分關注自己，尊重自己，進而對老師留下美好的第一印象；在與學生日常交際中，碰到學生向我問候時，我一定會微笑地給予學生同樣尊重的問先進班主任工作經驗交流??

??先進班主任工作經驗交流福，一份問候，使學生體驗到集體的關懷，家庭般的溫暖；每逢下雨天，學生忘記帶雨傘時，我會把家中的雨傘親切地送到學生手中；每遇到貧困家庭的學生，我會自己掏錢給他購買一些衣物鞋襪和筆墨書本，有些不了解的老師還認為這些學生是我的“親戚”。這樣的事情，多年來我做了很多。我自己記不清，但我已畢業多年的學生卻曾充滿感情地向我提起。我想這就是一種父母般的愛吧！一份付出、一份收獲，每當教師節來臨的時候，我桌面的節日賀卡是最多的，每當獻“愛心”活動，我所帶班級是最踴躍的，每當評選“優秀班級”，我班一定是優勝者。多年來，在學校領導的信任下，我一直擔任班主任工作，得到了廣大家長的支持和擁戴，這也是我班主任工作得以成功的關鍵所在。多年來，我所帶班級學科檢測成績總是非常優秀的，得到了廣大師生的充分肯定，受到了上級組織的多次表彰，我想，這一切都應源于我對學生的愛吧！最后，我想說的是：各位老師，我們對學生的愛，不應是私愛而是公愛，不應是偏愛而是全愛，不應是短暫的愛而是永恒的愛，不應是溺愛而是嚴愛，不應是罰愛而是關愛。給學生一縷愛的陽光吧，學生定能擁有整個愛的太陽！愛就是最好的教育！

第三篇：對待問題學生 愛就是教育

對待“問題學生” 愛就是教育

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動。”夏丐尊先生也說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教育成功的先決條件。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。我認為教師對學生的愛應該是博愛，愛每一個學生，不管他成績是高是低，不管他品質是好是壞，因為教育的目的是使學生學會做人，學到知識。怎么去愛呢？一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一張小小的紙條，都能將愛傳遞。

從教15年了，教育過的學生已有上千人了，當中包括聽話乖巧的優秀學生，更有讓老師們傷透腦筋的所為問題學生。當我們成功教育好一個問題學生所帶來的滿足和快樂是如此的強烈和巨大的。這可能就是教育和轉變問題學生的難度是十分大的吧！問題學生教育難就難在要教師花費更多的精力、更多的耐心、更多的智慧去教育他們，他們是教育中的難點，也是教育區別于其他方式取得成功的最好證明。下面舉一個我親身教育的成功案例。

付來是我教育過的學生中，比較難搞的學生之一。他除了胖一些和愛吃了一些外，乍一看上去和其他孩子沒有什么區別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節，從不聽課。作業十次能主動交上一次，已經十分不錯了。他常常因一些小事，就動手打自己的同學，班上許多同學都被他欺負過，再加上個人衛生習慣比較差，身上常常有一股異味，同學們都不太想和他交朋友。他還有一個比較突出的缺點，就是喜歡偷家里的錢，拿來買玩具和買好吃的東西。有好吃懶做的嚴重壞習慣。幸虧人也算聰明，七年級一個學期下來，成績還算能跟上來。

當我主動和他家長取得聯系后，發現在家里他是最小的，他還有一個哥哥，同樣在本校就讀。爸爸和媽媽，甚至爺爺和奶奶都是做小本生意的。平時兩兄弟都在兩個老人家里吃飯，晚上才回自己的家里睡覺。爸爸和媽媽常常一天下來見不上兩兄弟一面的。我們不難發現教育這兩個孩子仿佛都落在兩個老人的身上了。兩位老人家都極其寵愛他們兄弟倆。可見，孩子在學校的問題和他的家庭教育有關。聽同事說，哥哥讀小學的時候也十分難教，后來慢慢轉變了一些。

我開始悄悄地尋找他的突破口。記得在學校的一次大型比賽活動的頒獎儀式上，同班的同學有好幾個都上臺領獎。這時付來不停地說“我要出去領獎，我要出去領獎”。機會來了，付來同樣有著一顆追求進步和獲得別人的認同的心。會后我馬上在班上向全班宣布了一個決定。任命付來為我們班紀律委員，負責下課時間紀律監督。自他當官后，他下課都忙于管理，沒有時間來去欺負別人了，自然個人的紀律就好了許多。在第二周的班會課上我為他頒發了一張特殊的獎狀和一份小小的禮物。這樣一個月過去了，在課余的時間里，付來的組織紀律性都比較好。付來課間紀律有好轉，但課堂聽課還是很差。睡覺和玩東西基本是他課堂的全部。我想到了切斷他玩東西的途徑了。再給他當上了“玩具糾查員”。同學們如果有玩具帶來了都得給他先保管起來，交到我這里來。有了這個職位迫使他自己不敢帶玩具來了。沒帶玩具，很自然上課就不能玩了，除了睡覺，剩下的時間他也得聽一點點課了。

總算有些進步了，接下來我還主動地爭取與他家長的配合。家長要保管好家里的錢，不能讓他有機會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前一定要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需每天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的長期努力下，付來在個人衛生及學習都有了一些進步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。

這個教育的案例現在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點：第一，能夠利用學生的心理進行巧妙的教育而達到教育目的。所謂問題學生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點，投其所好，達到教育的目的，不能不稱之為上策。當教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時間取得了主動權，達到了牽制他、向教師所要求的好的方向去發展。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側面尋找突破口。對一些性情暴躁、倔強、有暴力傾向的學生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學生心目中的地位越來越低。所以最好的方法就是從側面抓住他的“小辮子”，讓他心服口服。第三，有效地利用班級輿論，讓他在事實面前低頭。第四，利用他的特點和缺點，為我所用。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點為班級做出貢獻，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂“魚和熊掌兼得也”。

問題學生的問題不是天生就有的，問題學生的“問題”一定有原因。我們不應該去責備他們，而要努力地尋找問題的所在，用愛心去感動學生，幫助他們摘掉“問題”走向成功。從我第一天走上那三尺講臺起，就感受到問題學生的嚴重性，不管是城市學生還是農村學生，都存在各種問題。于是總在思考如何幫助這些問題學生。于是，想到了下面幾點：

一、加強與家長的溝通,讓家長理解孩子,支持孩子，用愛去關心孩子.很多“問題學生”家長都感嘆：我為孩子提供了這么好的條件，創造了這么好的環境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭氣，真不知道還要我怎么樣。其實，很多家長對孩子的關心都不在點子上，要讓家長明白,物質上的給予不能代替精神上、思想上的溝通。事實上，孩子真正需要的不僅僅是生活上的無微不至的關懷，更需要一種貼近的教育和情感的交流。很多家長把自己放到了孩子的對立面，怨孩子有逆反情緒和對抗情緒。解決這個問題最好的辦法是進行換位思考，加強溝通和理解。當你從孩子的立場設身處地地去揣摩孩子的思想情感時，你就會理解孩子的行為舉動了。在理解的基礎上，一切矛盾都會找到化解的良方，家庭關系就會和睦融洽，這樣才有利于培養孩子健康的品行和人格。

孩子的問題行為，許多是因為其父母的思想方法和教育方法不當所導致的。雖然也不能排除班里同學關系和班主任老師這方面的原因，但在引發問題行為的更深、更遠的原因上，家庭確實是個及其重要的因素。所以，在對“問題學生”的指導上，一定要做好家長的工作。現在開通的家校路路通，非常的方便，可以隨時和家長保持聯系，當然教師也可利用家長會、家訪的機會與家長單獨面談，誠心實意地對待孩子的看法及解決孩子問題的想法。同時還要委婉地請家長改正自身的有關問題。通過這種方式，可以啟發父母注意對孩子的接觸方法，以及對父母自身問題的思考。并以此為契機，開誠布公地交換各自的看法，在不傷害家長自尊心的前提下，勸導他們在對待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養教育工作。

二、問題學生的學校教育

1、尊重關愛孩子,尊重他人是做人最起碼的道德準則，尊重“問題學生”是做好教育和轉化的前提和條件。尊重，首先要尊重學生的人格；其次，要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學生，學生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。

2、給予自信.許多學生產生問題行為，是由于缺乏自信。消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等，都是因為沒有自信而出現問題。對這些孩子的指導，如果只是從正面責備他的錯誤，那是很難收到成效的。應該設法給予他自信，使問題自然地得到消解。運用以下的方法和技巧，有助于使學生產生自信。

3、給予任務.讓學生具有完成任務的充實感，這也是非常重要的。這個方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學生”很有效。很多孩子不愛說話，也不愿跟老師說話，對這種學生，要盡量給他那些有機會與老師接觸的任務，把他放在一個不得不張口說話的位置上。總之，要讓學生對任意一件任務負起責任，通過完成工作，使他感受到自己是班集體的一份子，自己與他人同樣受到承認，從而鼓起干勁來。

4、制定切實可行的目標在觀察、分析、研究“問題學生”的基礎之上，為其制定一個“跳一跳，夠得到”的行為目標和學習目標，幫助他選取易突破的有一定基礎的近期目標，使其能在短時期內通過努力嘗到成功的喜悅及相應的身心體驗，從而增強努力的信心，帶動行為習慣的改觀和文化知識學習的進步。同時，要把短期目標、階段目標、長期目標結合起來，腳踏實地，步步為營。當然還可以嘗試采用目標激勵法，學生一旦實現了某一目標，那怕是細小的進步，教師可以以各種表揚或獎勵的形式加以肯定。

以上所述無不體現了一個“愛”字，教無定法，貴在得法，愛就是最好的教育。“問題學生”的教育和轉化工作更需要我們付出更多的愛。他是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，聯系配合家長,全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學生”身上的“問題”處理好。

第四篇：愛就是責任教育心得

責任是更高層次的愛。無論孩子是俊是丑，智商是高時低，表現是好是壞，身體是健全還是殘疾，我們都要愛他，都要對他們負責。我們要把教育的視線延伸到課外，把愛滲透在孩子的日常生活中，關注每個孩子好的或是壞的表現。當孩子在活動中有不佳的表現時，老師要善于“小題大做”。因為“小題大做”正是老師對孩子關心的作法，也正好凡一股腦了老師這份負責的愛。老師的愛，真的很神奇，不是神但妙藥卻勝似神但妙藥。這份愛可以讓一個自卑的孩子成為充滿自信的孩子；使表現不佳的孩子重新表現自己。然而，愛又是被動的感覺，不易老師自己的感覺為標準，要看孩子是否感覺到了老師的愛。這也就注定了這種愛必須是穩定的，像太陽一樣永恒；必須是及時的，當孩子需要時要馬上給予；這種愛是行動的，不僅僅是口頭上的，更需要用實際行動去體現。只有這樣，孩子才會感受到老師那份深深的愛，孩子才會更好的回報這份愛。

第五篇：班主任工作就是愛的教育

班主任工作就是愛的教育

趙守蘭

教育是門藝術，我認為掌握這門藝術并不是一朝一夕的事情，作為剛剛參加工作不久的青年教師，面對這藝術我只是個叩門者，在短短的從師路上，我嘗到了許多滋味，從中也領悟了一點為師之道。

辦公室里同事們聚在一起常感嘆：現在的學生不好教。的卻如此。以前帶班主任時我班就有一位性情孤傲、同學關系緊張，不把老師放在眼里的男生，他經常逃學。我想，以誠心待人便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢，相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到他在班里向同學揚言：“哼，她沒什么可怕的，根本不用怕！”還有一個學習習慣不好的男生，遲到、早退、上課說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當著家長的面對今后的行為表個態，他說：“以后好好做。”我又追問了一句，他卻說：“我敢不好好做嗎，我怕你報復我。”

自己的誠心付出得到的卻是學生冷漠的拒絕，著實很痛心。

愛是老師人格力量的核心。但愛是不容易的，有時老師一個粗暴的動作，一個責備的眼神能在師生間隔起一道心靈的屏障，有時一句善意的謊言，一道信任的目光，卻能融化師生間一堵厚厚的冰墻，成績落后，不等于能力落后，沒有創造力，搗蛋調皮并非道德敗壞，當班主任不難，可當一個好的班主任卻不容易，一個合格的班主任應集社會責任感與人間美好感情于一身，有獨到的教育管理理念和不竭的創新意識，也就是說不僅要用情，還要至深，才能無堅不摧。

有一次我講課時，提問一名學生，其實這道題已經給了時間思考過了，但這名學生卻答非所問，班里的其他學生都笑了，當時我真想打一巴掌，但我沉默了片刻，制止了我的行為。我想，對待這樣棘手的學生只能用那份誠心和耐心去疏導。

當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！前面我提到的那個學生陶云，雖然她在班里的揚言傳到了我耳朵里，但我一直裝不知道，從未改變對她的關心愛護，我的真誠終于收獲了感動：不久前她親自交給我一封信，信上說：“一年來，您教給我的不僅是知識，更多的是做人的本分----真誠，請相信我不會讓你失望的。”真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學生，要的只是時間和耐心。

莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”要創造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學生都該拿出百分之百的誠心。我們老師應善于捕捉住學生細微的情感表現，孩子的成長更多的是須要感性的呵護，而不是理性的說教。

去年帶班時，班上有一名女生脾氣很倔，稍微的幾句批評都受不了，總是用抵觸的情緒和我作對，我簡直無法容忍，甚至有一段時間我根本沒有關注她，但即便這樣他仍然沒有主動和我溝通。后來我和她談心，才了解他的母親去世了。經過我的多次談心她終于好起來了。并且主動向我問題，在中考時考了九十分。今年春節，她打電話向我問好，我很受感動，并為此欣慰。

在此我還想對所有同學說，不要懷疑我對你的愛，就象你認為我是你最敬愛的老師一樣，你也是我最喜歡的學生之一，你們都是我的好學生。

蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”學生得到教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學，以至上升對生活、對學習、對祖國的愛上去。

教育也如品餐，酸甜苦辣咸皆可入席，不管什么味只要你用心去品，就能嘗出不同的人生之理。做一名老師就要守住心靈的寧靜，就有了一個精神樂園，就能在盡責的同時更深切地體會教育的愛，也就體現了師德的靈魂。