第一篇：嚴格就是大愛

嚴格就是大愛

嚴格→痛苦→承受→承擔責任→執行力→被認可→自立自信→正能量→持續→一件又一件有結果的事→改變命運

溺愛→舒適→懶惰→自私自利→不負責任→怨天尤人→負磁場→叛逆→無所事事、坐享其成、一事無成→毀了一生

第二篇：【管理與執行】如何理解“嚴格就是大愛 ”：領導力從做“壞人”開始

【管理與執行】如何理解“嚴格就是大愛 ”：領導力從做“壞

人”開始

史玉柱在他的新書中提到，和馬云在飛機上討論“企業家一定要是壞人”，兩人談的很投機。事實上，不光史玉柱和馬云，“壞老板”的案例也比比皆是。無數證據表明，“壞老板”領導團隊的執行力遠遠勝過“好老板”。更有點評稱，歷史往往是由“壞人”創造的，比如：半個“流氓”出身的劉邦、從小調皮搗蛋的曹操、逼父造反的李世民、沒皮沒臉的朱元璋等，因為只有“壞人”才敢起來造反和變革。創造好公司或許也是如此，因為“壞老板”有更堅強的神經，更與眾不同的思維模式，敢于打破常規的圈囿，突破習慣的桎梏和傳統的束縛。商業競爭畢竟是一場“打硬球”的游戲，狹路相逢“壞”者勝，歸根結底是“壞人”(硬漢)和“壞人”(硬漢)之間的競爭。如果說嚴格是大愛那縱容會又是什么？

以下盤點那些成功的“壞老板”，并分析如何做好一個“壞老板”。中國有句老話叫“沒有功勞，也有苦勞”。一般情況下，若是什么事情沒有做好，當事人多半會給自己找這樣一個“冠冕堂皇”的理由，人們多半也是會用這句話來安慰當事人。但是，在史玉柱的腦海里，卻不是這樣的。史玉柱奉行的是：在公司只認功勞，不認苦勞。| 史玉柱：只問功勞，不問苦勞 | 這句話也是巨人企業文化中的第一條。這聽起來有些無情，不過，史玉柱是這么做的。史玉柱說，在巨人第一線的銷售人員做不好連300元的底薪也難保，如果做好了就可以拿到高得驚人的銷售提成。史玉柱還制定出十分特別的激勵政策：對于完成銷售任務最好的前5位，史玉柱給予金光燦燦的獎杯以示表揚，而對于末尾的5個市場開拓團隊，則交以黑色錦旗一面，上書燙金的“倒數第X名”字樣，令人無地自容。史玉柱的激將法果然奏效，得到“倒數第X名”黑旗的團隊，羞恥感更有助于發憤圖強、迎頭趕上。在新書中，史玉柱提到其做產品、做營銷都會做詳盡、真是的消費者訪談，但是訪談會有作假。為了保證訪談報告的真實有效，史玉柱出臺了訪談作假懲罰法。開全國大會時，拎出來作假的人讓他在臺上連講一百遍，加入他叫張三，就講100遍“張三沒有信譽，張三沒有信譽”。下次就不敢了。這些做法聽起來都有些“變態”，不過，史玉柱確實打造了一支在全中國競爭力都數一數二的營銷隊伍。2011年08月29日，阿里巴巴集團董事長馬云發內部郵件，非常直接地批判了部分新員工的浮躁和態度。他警告來公司不到1年的人，千萬不要給他寫戰略報告，誰提戰略誰離開!他直接了當地說了三點：

1、我們永遠不會承諾你發財，升官，在阿里我們一定承諾你會很倒霉，很郁悶，很委屈，很痛苦……很沮喪……

2、剛來公司不到一年的人，千萬別給我寫戰略報告，千萬別瞎提阿里發展大計……誰提，誰離開!但你成了三年阿里人后，你講的話我一定洗耳恭聽。我們喜歡小建議小完善……我們感恩你的每一個小小的完善行動。

3、公司不是請我們發展我們的,公司花錢請我們是來發展我們客戶成長的。我們是通過發展客戶來發展自己。馬云的基本意思是：花錢來是請你做事的，不是請你提想法的。說得非常直接，聽起來也很刺耳。|馬云：剛來公司不到一年的人，誰提戰略誰離開 | 這封給新員工的信，看起來無情，但確實是馬云管理思想的體現。馬云在不同場合反復強調執行力的作用。據稱，馬云與孫正義曾經探討過一個問題：一流的點子加上三流的執行水平，與三流的點子加上一流的執行水平，哪一個更重要?結果兩人得出一致答案：三流的點子加一流的執行水平。馬云就曾將阿里巴巴稱之為“一支執行隊伍而非想法隊伍”。| 任正非：你最近進步很大，從很差進步到了比較差 | 任正非這位老板有多“壞”，從下面幾句話便知：

1、“進了華為就是進了墳墓。”——任正非對剛進華為的新員工說。

2、“華為沒有院士，只有院土。要想成為院士，就不要來華為。小改進，大獎勱：大建議，只鼓勵。”——任正菲批評部分研發人不顧市場，只顧埋頭鉆研時

3、“你最近進步很大，從很差進步到了比較差。”——任正菲評價某財務總監的“進步”。

4、“此人如果有精神病，建議送醫院治療：如果沒病，建議辭退。”——任正菲批評一位剛進華為就給自己寫“萬言書的”北大學生

5、五年之內不允許你們進行幼稚創新，顧問們說什么，用什么方法，即使認為不合理，也不允許你們動。5年以后，把系統用好了，我可以授權你們進行局部的改動。至于結構性改動，那是10年之后的事。任正非對華為干部說從任正非的這些犀利語錄中可以體會到華為的企業文化：持續的危機感、打死仗的勁頭、對制度的始終如一。不過，正是這樣的企業文化，鍛煉出了一只讓業內羨慕的”狼性“隊伍。張瑞敏通過當“惡人”改造人以“砸冰箱”和“不允許員工隨地大小便”管理起家、被譽為中國企業現代企業管理教父的海爾張瑞敏說過“偉人首先是惡人”。如今廣為流傳的關于海爾的管理經驗往往是由一個個“惡人”管理的小故事串聯成的。胡泳說：“每個人在開完會以后必須把自己坐的椅子推回到原位。”謝艾琳說：“某某某下班以后椅子沒歸位，要進行罰款多少多少。”| 日事日畢，日清日高 | 張瑞敏如此做的原因是要“改造人”。他提出了“日事日畢，日清日高的管理理念。”它的內涵是要求每一個工人和管理者學會管理自己的時間和目標。海爾的研究者們稱之為“OEC管理法”，意為全方位地對每天、每人、每事進行清理控制。通過當“惡人”，張瑞敏完成了對海爾人的改造。

事實上，企業家里的壞老板還有很多，據稱微軟的比爾·蓋茨和鮑爾默對著完不成任務的員工罵粗話、對著不能迅速領會他們意圖的員工諷刺挖苦是常有的事；戴爾電腦的邁克·戴爾更是IT業的著名“惡人”，拉里·埃里森甚至在企業員工的T桖衫上直接印上“殺死對手”的挑戰性宣言。試問：作為老板的你，算是一個“壞老板”嗎?作為員工的你，你遇到的的是“好老板”還是“壞老板”?======創業成功勵志======

第三篇：嚴格的愛作文

[嚴格的愛作文范文] 回頭看那已走過的路，有著許許多多的花瓣，撿起一朵進行著無盡的追憶，嚴格的愛作文范文。

有很多詩歌或課文都是贊頌母親的。可我覺得父親的愛一樣值得贊頌。

說起我的爸爸，我有一種幸福與驕傲。因為我為有這這樣的爸爸感到自豪，小時候爸爸在我腦海中就是一個不能惹到的厲害爸爸。因為只要做錯一點點小事爸爸都會狠狠地懲罰我，如果我反駁爸爸還會變本加厲所以我一句話都不敢說。記得又一次我陪爸爸去菜市場買牛肉，稱了四公斤結賬的時候爸爸轉過頭來問我多少錢？我因為害怕爸爸在加上我腦子轉的慢于是就算錯了。只見爸爸的臉立馬變了色，當著那么多人的面把我罵了一通，我低著頭站了不到二十秒便哭著沖了出去，初中三年級作文《嚴格的愛作文范文》。◆分享好文◆

到了晚上大約八點鐘得時候，天色漸漸黑了我也不想回去，因為當時我特別反感爸爸，又是我就會想我是不是爸爸從路邊兒撿來的啊。走著走著看到我的同學和他爸爸媽媽手牽手往小區走去。

我沖回了家，不知怎么的一股腦兒的沖著爸爸說了一大堆話：我知道了，爸爸就是不喜歡女孩~認為女孩沒用對嗎所以很討厭我，看我不順眼是吧？要么我就不是你親生的！說完這些我跑進了臥室。爸爸追過來敲著門我就裝作沒聽到。到了下午我出來拿水喝竟然看到爸爸在房間里暗暗流淚了！

已經過去一個星期了我仍然沒有理會爸爸。有一天我走過爸爸媽媽的房間聽見媽媽對爸爸說這次或許真的傷著女兒的心了。只聽見爸爸帶著沉重的語氣說：‘我很愛她并沒有討厭她，她是我的女兒我怎么會討厭她呢。這我明白你只是對她嚴格要求養成良好的習慣，可是女兒還小思想很簡單的。我真后悔對她這么嚴厲，我怎么辦啊？女兒以后會不會恨我啊？這時，站在門外的我眼淚刷唰往下落。我推開門抱住爸爸對爸爸說了聲：爸爸我愛你，爸爸也哭了，我也哭了，我伏在爸爸的懷里覺得那么幸福。爸爸對我的嚴格也是一種偉大而又威嚴的愛啊！初三:201492

第四篇：嚴格寬容都是愛

嚴格寬容都是愛

------在班主任經驗交流會上的發言

班主任工作是一項復雜而系統的工程，是學校教育目標能否順利實施的前提。而素質教育又給班主任工作提出了更高要求。因此，我覺得班主任工作如何做到對學生管理寬嚴適度的問題是很重要的，對班主任工作能否順利開展起到關鍵作用。下面談一談我自己的看法，以便和各位同事磋商。

一、嚴格要求學生是一種愛

常言道，“嚴師出高徒”。班主任只有嚴格要求學生，才有可能使其從小形成良好的行為習慣，也是對學生、家長，社會的一種負責表現。那么怎么樣才能做到對學生的嚴格呢？我認為：首先要按中學生日常行為規范，從每天做起，從小事抓起，對學生的不好習慣和不良行為，一旦發現就要隨時批評和及時糾正，決不姑息遷就，敷衍了事。尤其對于普通班來說更為重要，擴招使得學生的學習和素質參差不齊，導致對自己的約束力和行為準則也各不相同，如果管理不嚴格，就會嚴重影響班級的學習紀律和整體狀況。當然嚴格并非是濫興規矩和使用一些有悖教育方針的過激手段，這對于我們素質教育的初衷來說，是背道而馳的。剛接新班，學生對我的嚴格要求還是不太適應，覺得我什么都要管，好象是他們的影子，總能在任何時候尾隨他們，但是，幾個周下來后，大家發現自習紀律安靜了，學習氣氛濃厚了，就覺得還是嚴格管理好。有個男孩學習成績不錯，本人能言善辯，又是學校學生會小領導，人際關系搞的風生水起，無形中優越感就自然而生，言談舉止也就隨便了很多。對待這樣的學生，我覺得在肯定能力的提前下，絕不能放松管理，任由發展，必須要給他一定的約束和壓力，讓他能夠揚長避短，踏踏實實走好每一步。所以在平時的管理中，我就有意對他嚴格管理，有時，甚至淡化他的優點，他很感不平，覺得我不欣賞他，我就給提出另外的目標：有本事考個前5名看看，自然他達不到我的要求，相應的也就低調了下來，在很多次的和他談話或較量中，我始終傳遞給他一個信息就是：學習貴在踏實，浮躁一事無成。也正是靠著這樣的嚴格要求，他才沒有迷失在別人的盲目追隨中，踏踏實

實度過高三復習階段，以優異的成績進入西安建筑科技大學建筑系。當然，作為班主任也要嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，自己要首先做到。比如每天的到位要求學生提前10分鐘、晚自習提前30分鐘進教室讀書，班主任就必須堅持準時到班，起好帶頭和督促的作用，這樣班主任工作才有說服力。假使班主任給學生訂的班規自己不帶頭執行，甚至隨隨便便，那就無疑是對自身形象的一種損壞。而如果班主任時時刻刻擺著居高臨下的架子，板著面孔，陰雨綿綿，甚至為一點雞毛蒜皮小事大做文章，對學生進行諷刺、挖苦，認為這也是一種嚴，那就大錯特錯。殊不知此種嚴危害極大，不僅僅達不到教育目的，而且會大大地傷害了學生的自尊，影響師生關系，對素質教育的發展起到阻礙作用。

二、對學生寬容也是一種愛

班主任在對學生嚴格要求的同時，也要對他們采取寬容的態度。因為學生畢竟不是成年人，而且多半是獨生子，他們在生理和心理等方面均未成熟，經常在思想、學習、生活中出現一些偏差，所以教師的寬容從某種意義上講恰恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。一個學生來自偏遠的農村，家庭貧困，入校成績很好，但是卻迷上了看小說，什么網絡、玄幻、武俠、言情等等，簡直達到了泛濫的地步，平時舍不得吃穿，卻舍得租小說，而且最高記錄是一次租了10本厚厚的書看，看到頭不抬，眼不睜，廢寢忘食，成績直線下劃。我痛心疾首，訓斥了該生很長時間，他性格內向，不善言語，但卻用無聲來對抗我的責罵。痛定思痛，我覺得這樣的學生光靠訓斥和責罵肯定是不起作用的，我又和他坐下來慢慢談話，了解到他父母成年打工在外，從他上小學開始就離家出外念書，開學一直到放假才回家一次，也沒有人管他，缺少關愛、內心失落而且又有自卑感，導致他想從書中尋找安慰和快樂。所以，我就改變了對他的管理方式，除了對他嚴格監督，還適時地給予生活中的關愛和幫助，讓他知道老師是愛他的，并且希望他能成為品學兼優的人。后來，他很感激我，也改變了很多，尤其是到了高三發奮學習，追趕高一拉下的功課，成績有了很大的進步。

英國教育學家密而頓曾說過這樣一句話：“一個完整健全的教育，能教導人以公正、技巧和寬大的胸襟來處理各項事情。”當一個學生做了點錯事，班主任應心平氣和地幫助他認識缺點或錯誤，提高他們鑒別是非的能力。當然，我們對學生的寬容也并非姑息遷就和一味袒護，實質是教育學生的一種策略和手段。

三、寬嚴適度是更好的愛

任何事物本身都存在著一個度的問題，干任何事情過度了就會導致事物內部矛盾的轉化，只有在度的范疇內，才能保持事物內部的平衡，維持事物原有的性質。因此對學生要求過寬，就會使部分學生自由散漫，淡漠紀律性和集體觀念，而過嚴有時又會適得其反，造成學生與老師之間的隔閡，乃至對立。古人曰：“尊其師，信其道。”班主任要做好班級的管理工作，就要依靠學生，要與學生交朋友，做學生的知心人，學生只有對班主任有了親切感、信任感，才能支持班主任的工作。而如果做到寬嚴適度，就更能使師生和睦相處、相互尊重，在班集體中形成強大的凝聚力和向心力，建設出一個好的班集體。校慶期間，我給一個學生委以重任負責舞蹈的排列，該生特別負責和盡力，可是隨后不久我就發現了問題，該生遇事不和老師商量，喜歡擅自作主張，為了節目的排練，上課不注意聽講，自習發短信，甚至誤課出去買道具等等。我好言相勸，但是她根本就聽不進去，依然我行我素，執拗不已，為此我嚴厲地訓罵了該生，而她還和我爭執，一怒之下我喝令節目停止排練，并萌生了撤換該生職務并永遠不再理睬該生的念頭。但是我在冷靜下來之后，又好好地反思了一下過程的前后，首先，我覺得該生的工作責任性很強，而且辦事認真是可取的，至于后來的表現過火肯定是尺度把握的問題。于是我和她的高一班主任以及家長取得聯系，了解到她的個性倔強，要強，為了達到效果，不惜一切。我就反復思考，對于這樣的學生如果太傷自尊，“一竿子打死”，恐怕她以后永遠不會再信任我，在班上也不會再有出色的表現，甚至會自暴自棄，影響考大學以及以后的人生。所以，我就使用迂回策略，冷處理了這件事情，給她機會重新排列，但是約法三章，然后靜靜地看她的表現。校慶表演時，我們班舞蹈節目只獲了三等獎，而我心里卻很高興，因為我覺得教育她的機會終于來了，她看起來有些失落和不好意思。但是，我沒有譏諷她，也沒有責備她，而是高興地告訴她們說，你們的表情是最好看的，跳的也很整齊，在班上給了她更多的理解和肯定，她一下子變得對我很尊重、很親近，連上課聽講、做作業都認真起來了，這時的我才覺得真正的贏家是我了。

四、公正無私才是真正的愛

對一個班主任來說，一定要有博大的胸懷和博愛的思想，公正、公平地對待每一位同學。一個班級的學生總有個體差異，有的乖巧，有的叛逆；有的性格溫和，有的脾氣暴躁；有的勤奮好學，有的懶惰貪玩??，給班主任工作造成很多困難。人之常情，班主任容易喜歡勤奮乖巧的學生，對后進生難免有些不了然。但班主任恰恰在這點上要戰勝自己，應多給后進生關心、幫助。因為勤奮，乖巧的學生大多自覺性高，家教嚴，老師可以放心，而后進生大多行為習慣較差，加上成績落后，會有自卑心理，一旦他們感到老師偏心，就會不服從管教，還排斥、妒嫉優生，有時會故意刁難受老師重視的干部，而受寵愛的學生害怕被孤立，會很自然地和大多數同學站在一起，結果被排斥在集體之外的就只有班主任。這時的班集體就沒有凝聚力，如同一盤散沙。因此，班主任應記住：你是大家的班主任，你和學生是“公”的關系，不應有偏私。對優秀生，應愛護、培養，更要嚴格要求；對后進生則應寬容，給予更多的關心、幫助，同時引導集體輿論關心、幫助后進生，讓每位同學都感受到集體的溫暖和老師的關愛，此時班主任的管理就事半功倍了。

今年帶的班級是一個84個學生的大班，學生來自市區各個學校，成績更是參差不齊，在對他們的管理中，我始終如一，堅信不移地貫徹公正無私的管理信念，平等對待每一個學生，讓他們在關愛中找尋迷失的自信，在關心中堅定學習的目標。一個同學的母親患了重病，父母又離異，他又是家里的長子，所以思想負擔很重，成績也受影響。我了解情況后，多次給他開導和安慰，讓他不要愁眉苦臉，拿出男子漢的勇氣來，幫助母親渡過難關，并拿出200元來看望他的母親，讓他們一家人很受感動，他自己的情緒也逐漸好了起來。而另外一名同學是從城

市學院退學回來的學生，但是剛補習一個周，就萌生了輟學打工的念頭，家長和我不準許之后，就經常借機請假，我和英語老師一起做他的工作，但是收效頗微，我甚至想到叫心理學輔導老師做他的工作，之前，我又叫他談了一次話，我就把我個人的經歷全盤告訴他，我說人活在世，有時不光為自己而活，更多的其實是責任和義務，不是每件事情都是你自己想做的，很多是不得已而為之。但是，還要盡心盡力、盡職盡責，你面前最大的困難無非是高考，跨過去，你就是大學生，跨不過去，你的人生可能就會因此而轉變，想想父母親的不容易，看看周圍的同學，你唯一的選擇就是將補習進行到底。在我的多次勸說下，他終于下定決心，準備堅持下去。這樣的事例有很多，比如要轉學的甲、學習不得竅的乙、行為習慣不好的丙、愛說好動的丁??每個學生身上都傾注了我無微不至的關懷和愛護。

“嚴字當頭，愛心緊隨”，這是我對自己當班主任的一個定位，在未來的工作中，我會謹記這點，更好地處理對學生嚴格與寬容的關系，把班級工作建設的更上一層樓！

2010-12-13

第五篇：愛就是責任

愛就是責任

諸城市龍源學校 王素美

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛學生。”一直以來，我們，尤其是做班主任的我們，又何嘗不在進行著對學生愛的方式和方法的探索和嘗試！可總是有不盡人意、事與愿違的時候，以至于我們常常感到苦惱和困惑：“愛，也會有錯嗎？”是啊，愛的本身是沒有錯的，可是愛的方式和方法的不恰當，往往使愛的結果與我們的愿望背道而馳。

到底怎樣去愛學生？怎樣才能使我們的愛像一粒種子，種進學生的心田，慢慢地生根、發芽，最終結出豐碩的果實？我不止一次地這樣問自己。去年，我們龍源學校把校訓定為兩個字——“負責”，這兩個字，字字千鈞，像火炬照亮了我迷茫的心——負責，為學生的一生負責，這不正是師愛最恰當最完美的實踐方式嗎？我豁然頓悟：愛就是責任，負責就是對學生理智的具體的愛。

一、為學生負責，首先要提高自己，使自己具有負得起責任、能負好責任的能力。

（一）首先要提高自己的人格修養，做到平和大度、心中有愛。

一個心中有愛的人，才能真心關愛學生，一個真心關愛學生的人，才能真正做到為學生負責。就像羅曼羅蘭所說：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有。”心中無愛的責任只能是敷衍塞責，心中有愛的責任才能盡職盡責。我們龍源學校的大多數老師都能做到盡職盡責。去年，我教畢業班，分管領導于福鵬校長就是一個極端負責任的人，他幾乎天天早操前到校，督促學生按時起床、上操，中午很少回家，晚上學生入睡后他還要查看好多遍才回去，并且還經常干脆不回家，住在學生宿舍。無論哪個班的哪個學生有問題，他都一馬當先，及時處理。級部主任孫玉友老師在初三開學后的一個多月里，天天早晨早到校，站在教學樓下，把關各班出操人數；級部主任李正衛老師在學生中考前的近三十天里，天天靠學生上早讀，晚上到宿舍督促學生休息，他們班共51人，在中考中上線36人。畢業班的所有班主任中考前兩個周天天晚上值班到十點半，等到全部學生安然入睡才回家。在學生中考期間的三天，我和好多班主任都吃住在學校，時刻守護在學生身邊。正是因為有這樣一些肯負責任、能負責任的人，我們今年在中考中才取得了優異的成績。其他級部的老師也是如此，日復一日，不辭勞苦，正是因為有這樣一支樂于奉獻、敢于負責的隊伍，我們龍源才會在建校7年里，擁有了一個又一個的輝煌。

心中有愛的人必須得有一顆包容山川萬物的心胸。孩子畢竟是孩子，天真幼稚才是正常，我們不能用成人的規則要求他們，我們只能用一顆慈母的心去包容他們，尤其是對那些所謂的問題學生。

記得去年，我教初二三班，開學后一個多月后，班里涌現出了很多為班級著想、為他人著想的同學，同時，我也發現，有好幾個同學不認真學習，還不時頂撞老師，拉幫結派不團結同學。于是，在班會上我讓同學們以“讓初二三班的陽光蕩滌我們心靈的塵埃”為主題展開討論。同學們積極踴躍，表揚體育委員表揚班長表揚自己的同學，反思自己檢討自己，當馮凱同學說：“我覺得我們的班主任就是我們初二三班的陽光，她關心我們，為我們辛辛苦苦忙碌操心。”時，他話音剛落，我還沒來得及感動呢，宋健同學就一下子站起來了，他說：“班主任不好，光發火。”是啊，那些日子，事情又多，心里又急，確實經常不夠冷靜。我誠懇地說：“是啊，老師發火是不對的，在此我向同學們道歉。可同學們想一想，我為什么要發火？”我剛說完，宋健就接上了：“你更年期了！”教室里一片喧鬧，我鎮定了自己，心平氣和地問：“你為什么說我更年期了呢？”“你老了！”他回答得干脆利索。這時的教室里出奇的沉靜，有一種暴風雨來臨之前的味道，我知道我的臉色一定很難看，同學們都在看著我，等著我的爆發！但我能爆發嗎？我很清楚地知道我不能，我竭力控制住自己，停了停，平靜地說：“老師有錯，一定努力去改。請同學們繼續發言。”課后，我了解宋健原來的班主任才知道，這個孩子在初一下學期，爸爸死于車禍，他精神受到了很大的刺激。我很慶幸自己能夠在那樣的情況下具有了一個教師應該具有的素質——寬容和冷靜。在以后的生活中，我特別關注這個可憐的孩子，盡管他在冬天三番五次擰去教室暖氣片的螺絲，讓教室里發生“水災”；盡管他常常毀壞自己或別人的桌凳和學習用品，我和同學們都沒有過于責怪他，更沒有責罰過他，因為我們都知道，一顆受傷的心靈只需要小心的呵護和愛的滋潤。

當然，我所說的寬容是在嚴格要求前提下的換位思考、尊重和理解，而絕不是縱容。管理班級首先需要的是嚴格。每學期，我都根據班級情況，制定班級管理細則，從嚴從細規范學生的言行。這細則班級一成立就出臺，讓人人能夠熟記于心，并在管理過程中根據情況進行必要的微調。細則分兩大部分，一部分是獎勵細則，一部分叫鞭策細則，對事不對人。這樣，有功賞功，有過罰過，誰也不會有怨言。

（二）為學生負責還要提高自己的業務水平，做到學識淵博。

我們都知道“親其師方可信其道”，讓學生親近自己，最重要的是讓學生崇拜自己。如果自己沒有兩下子真“功夫”，學生憑什么崇拜你？我喜歡朗誦，在語文教學中經常給學生朗誦美文詩歌，上學期，我買了一本啟迪學生心智的書，利用晨會的時間，每天讀一個小故事，展示自己的同時又教育了學生，一舉兩得。我也得到了學生對我朗誦水平的肯定，在他們的日記和作文中我常讀到這樣的句子：“聽老班的朗讀真是一種享受”“她的朗讀有一種魔力”“我喜歡老班，還是從喜歡她的朗誦開始的”等等。

再就是，要求學生讀的名著，我都要提前認真地去讀，以便在給學生指導和學生問起時能講得頭頭是道、評價得恰如其分。無論講什么，不備好課我是堅決不講的，備課中遇到自己不懂的地方，就請教同事或者上網去查。因為學校的因特網并不是經常開的，我便把問題記下來，晚上或中午帶回家去查。并且在教學中多補充和課本知識相關的知識，學生覺得你很淵博，自然就生仰慕之情。仰慕之情一旦定位，你說什么都是真理，還愁教不好他管不好他？

（三）另外，做班主任還得要提高自己的協調能力，增強教育合力。

第一，要協調好班級各位科任老師，協調好任課老師和學生的關系。我們班主任應該想方設法讓學生喜歡自己的每一個老師，讓老師喜歡自己班級的每一個學生，只有這樣，才會有高效和諧的課堂，才會有各門學科的成功，才會有大面積學生的全面發展和提高。比如初二時教我們班數學的李楠老師是個非常敬業的人，每一次大小測驗，她都能及時批完試卷給學生講評。當我在班上提到這個時，學生都說：數學老師批試卷真快。我便告訴他們，數學老師經常把試卷帶回家中批閱，在學校里更不肯給自己留休息的時間，學生才恍然大悟：原來老師的“神奇”在于默默地為他們付出，學生們深受感染和感動，學習

數學的熱情自然就更高了。每次班會，家長會，只要有機會，我就告訴學生或者家長，我們老師們的優秀，我們老師無私的付出，我還常帶給學生“好消息”，這些好消息差不多都是各個老師對班級的贊揚，對某些學生的喜愛和贊美。我始終堅信，讓學生懂得老師的好，是他們愛學習的前提和基礎。當然，我也經常捕捉學生對老師的贊揚、崇敬的話語，帶給老師，并暗示同學們關心老師，課前給老師倒杯水啦，看到老師身體不舒服主動過問過問了等等。班主任不僅是橋梁是紐帶，更應是粘合劑，使老師和學生的心緊緊地貼在一起。

第二，要善于協調學校和家庭。每次考試后，學生學習成績進步大，或者成績優異，我都要當學生的面打電話給他的家長，向家長報喜，這也是我們班級細則中的一條。學生行為出現了偏差，思想出現了波動，一定不能當著學生的面給家長打電話回報或了解情況。很多時候，我們得和家長演雙簧，背地里商量好，一個唱紅臉，一個唱白臉。刺激學生下定決心痛改前非。

二、為學生負責，除了提高自己外，還得做到凡事用心、凡事動腦，講究教育策略。

（一）我們的工作是育人的藝術，是藝術中的藝術，需要我們投入智慧、用心去做。

那還是去年秋天的事了，我的課代表劉芳把一份特殊的作文放在一疊作文下面交給了我。原因是前天晚上，校值日張老師去查宿舍，批評了劉芳兩句，生性執拗的劉芳便索性和張老師鬧將起來。張老師把我叫了去，我自然嚴肅地批評了劉芳，這更引起了劉芳的強烈不滿。那晚，我一夜沒睡好，擔心這個倔強的女孩會想不開。第二天，我顧不上歇班休息，早早起床，飯都沒吃，就趕到了學校。把她叫到辦公室，她雙手插在口袋里，歪著頭，活像一個一觸即發的炸藥包！讓她坐，她不理，我搜腸刮肚、苦口婆心了整整兩節課，幾乎沒有什么效果。

打開她的作文，第一句就是“我昂揚地走進了班主任的辦公室??”昂揚，的確，那天她就是這么進來的，一臉的凜然，一身的“火藥”！她在作文中陳述了自己的氣憤，包括對我的不滿。更可怕的是，她明顯流露了對生活的厭倦。怎么辦？這個年齡的孩子很容易走極端的。突然，我靈機一動：她以作文的形式向我“挑戰”，我何不用評作文的形式予以“答復”？我便放下手頭所有的活兒，坐下來，鄭重地批閱這篇火藥彌漫的“大作”。我首先在“昂揚”這個詞上作了眉批：“這個詞用得好，準確形象地寫出了你走進辦公室時的樣子和心理。當時，我也想到了這個詞。”在“我知道班主任不會放過我的，果然，一大早她就來找我了??”這句話后面，我寫道：“如果你認為我一大早，不顧休班，不顧吃飯，就是為了來找你的麻煩？傻瓜才會那樣做。”接下來，我寫了自己一夜的擔心難熬，告訴她要善于理解別人，不要總是走極端。在她寫到張老師的一段“她曾經教過我數學，還手把手地教過我疊被子，我很感動，可是我現在對他只有恨??”我寫道：“俗話說‘一日為師，終生為父’‘滴水之恩當以涌泉相報’，你不但不感激不報答，反而恨之入骨，你是個什么樣的人呢？”我把她四頁稿紙的所有空閑地方，都寫滿了密密麻麻的“批語”。最后，我又附了兩頁紙，引她一起回憶，回憶她從做了我的學生以來，做了我的主要班干部做了我的課代表以來，我對她的關心、鼓勵和期望；回憶這么多年來父母對她的養育和呵護。告訴她做人首先得學會什么懂得什么??我把我們共同的“作品”疊好，親手交給了她。第二天，我就收到了她的回信，這回是她偷偷放到我抽屜里的。信中，她誠懇地承認了自己的錯誤，并保證要改正缺點，珍惜父母和老師的關愛，勤奮學習。

（二）我們的工作需要我們不僅要有高智商，還得要有高情商。

05年，我教初一三班和四班，任三班班主任。下學期，期中考試后，學校組織了一年一度的學生評選“我最愛戴的老師”活動。沒想到，四班學生選我的還不到一半，我并不重視被評為什么，我重視的是學生對我的感情，想想自己的付出，我又感到萬分委屈。當天晚上，四班正好是語文晚自習，到得教室，我只說了一句話，我說：“今晚上，同學們愛干什么就干什么，以后語文課都這樣上。”教室里靜極了，過了大約5分鐘，班長站起來說：“老師，我們錯了??”唰，全班50多名同學全站了起來，我趕緊說：“坐下，坐下??”可沒有人聽我的，我說：“我以前對同學們要求太嚴，不是好老師，以后我一定要讓同學們多玩、玩好。”“老師，我們錯了??”好多學生哭了，班長哭著說：“老師不原諒我們，我們就不坐下!”我便說了起來，說自己為了備好一堂課，下多少功夫；講自己為了及時批閱課堂測試，要熬多少夜，付出多少辛苦。講自己的良苦用心??說著說著自己也泣不成聲了。說完了，我讓他們坐下，教室里很靜很靜，只聽到鋼筆的“沙沙”聲。下課時，他們每人交給了我一封信，當天晚上，我帶回家，含著淚讀完了這50多封長短不同的信。他們寫的很誠懇，都承認我是一個好老師，并為自己的不懂事向我道歉。第二天，我寫了一封給四班全體同學的信，在語文課上用大屏幕投放出來。我在信中寫道：“昨晚我回家仔仔細細地讀了你們的信，眼淚又禁不住流出來。我從中看到了你們對我的理解，其實這正是我最需要的。有好多同學都決心以后要好好學習語文，要抓緊這期末考試前的時間，在期末考試中取得好成績，我很欣慰。從昨天晚上你們站起來的那一刻，我就已經原諒了你們的純真和幼稚。其實你們沒有錯，愛玩是正常的，你們畢竟還是孩子！你們喜歡或者不喜歡哪一個老師，這是你們的自由，如果勉強讓同學們只是嘴上說喜歡我，我會更難受更接受不了。也正如有同學說：’我們喜歡您遠遠超過寫在紙上的’,我當時就流淚了，我還要求什么呢？我應該感謝這次投票，它讓我能夠清醒地認識自己；它給了我袒露自己真情的機會；它讓我覺得同學們仍然和我是很近的，我們會更深地更真地增進了解。同學們，無論何時，對你要求最多的對你期望最高的對你批評最真的才是真正關心你的人！我不需要再多說什么，離期末考試越來越近，我會和同學們一起奮斗，取得期末考試的勝利！這以后，四班同學語文學習主動熱情，期末考試成績為級部第二名，是一學年來最好的一次。

（三）我們工作的智慧還要求我們，善于給孩子改錯的機會。比如我們上課抓住了一個正在讀小說的孩子，他會向我們苦苦哀求，不要告訴老班不要告訴家長，他會向我們承諾，一定要努力學好我們所教的學科，給他機會，讓他去努力去進步，多么劃算的交易！學生犯錯是難免的，對學生的批評要嚴更要有度，把弦繃緊會奏出美妙的樂音，可繃得過緊的弦就容易斷，一旦繃斷，就前功盡棄難以收拾了。管理學生就是如此，試想，一個學生的過錯周圍的人都知道了，已經被昭示天下了，他的自尊還有立足之地嗎？沒有自尊了，他還有必要去改過嗎？他不豁出去才怪呢！所以我們要善于把握住火候，善于給學生機會，給學生期待，讓他們有信心有勇氣去改正錯誤。

當然，我們還得給學生講清楚，機會是有限的，有些錯是不能犯的，一旦犯了，就再也沒有改正的機會；有些錯，改正的機會只有一次，絕不能再犯第二次。老師們，在人生的下一個站臺等孩子吧！相信你給了他一次機會，他會給你無數次驚喜！

（四）我們的工作需要我們，要學會表達要善于表達。我常在一些特別的時刻寫一點東西送給學生，道出我對他們的欣賞、喜愛和關心，比直接用言語交流要好得多。在學生考試后，在學生情緒低落時，在重要節日時，我都會不失時機地寫一些小文章，分析學習的形勢，坦白自己對他們的關注和喜愛，叮囑他們要戒驕戒躁，好好把握自己。

記得在八年級下學期的一次月考后，學生們情緒很不穩定，我寫了這樣的一些話給他們：“如果我們還有足夠的時間可以為較好的成績欣喜，可以為自己的失誤后悔，或者為自己的某些心事而心神不寧，或者做事情時還可以猶豫，那我們完全可以不這樣緊張。可是，沒有，我們沒有多余的時間，我們只能成功之后加倍努力，跌倒之后迅速爬起繼續前行！自己的前途命運在我們的手里攥著，父母的期望和心血在我們的手里攥著，別人的評價在我們的手里攥著??我們怎能疏忽，又怎敢懈怠！有同學對自己缺乏信心，是的，你基礎不好，你很難成功，但沒有誰能夠斷言你不能成功。如果你相信自己，盡力去做，或許會成功，即使不能夠成功，也會離成功近一些，但如果你不相信自己，喪失了斗志，你就肯定不會成功，甚至永遠背離成功。這樣的結果，你愿意嗎？你甘心嗎？有同學說：我家有錢，我可以花錢買上重中。你的想法是多么幼稚可笑，你還不知道，這個世界上，有好多東西是金錢無能為力的，比如才華、事業，比如人生的目標，即使你能夠靠金錢取得一點點成功，那也是暫時的迷障，甚至得用一生的心虛和虛偽來掩飾，你希望這樣嗎？可喜的是，我們還有成功的機會，還有為自己打拼的時間。可怕的是，這些機會都稍縱即逝，時間在匆匆流去。所以，我們必須好好地把握自己。”

老師們，負責其實很簡單，就是認認真真、勤勤懇懇地做好生活中的每一件事，可是，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。就讓我們勇敢地挑起肩頭沉甸甸的責任，為學生的一生負責，在愛的路上走得更遠更堅實吧。