第一篇：愛(ài)就是最好的教育

愛(ài)就是最好的教育

——阿里河第三小學(xué)“送教上門(mén)”匯報(bào)材料

我沒(méi)有接受過(guò)特殊兒童的教育培訓(xùn)，對(duì)，連同我一起負(fù)責(zé)我們學(xué)校送教上門(mén)工作的其他三位教師，我們對(duì)于殘疾兒童的教育很茫然，卻都依然接受，不僅僅因?yàn)檫@是學(xué)校安排的一份工作，更重要的當(dāng)我們面對(duì)身患?xì)堈系暮⒆觽儠r(shí)，那種心疼、那種責(zé)任心油然而生！

有人說(shuō)，他們是被上帝咬了一口的蘋(píng)果，可來(lái)到這個(gè)世界，他們也渴望著愛(ài)與關(guān)懷，渴望著溫暖。2015年 7月，學(xué)校接到了上級(jí)部門(mén)關(guān)于學(xué)區(qū)內(nèi)重度殘疾兒童送教上門(mén)的相關(guān)工作安排，第一次，我們學(xué)校老師在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，頂著烈日，兩天內(nèi)在社區(qū)內(nèi)的各個(gè)小胡同里，將轄區(qū)內(nèi)的5名殘疾兒童走訪完畢，初步了解到了孩子們的情況。9月份初，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的綜合對(duì)比，慎重考慮，探索性的開(kāi)始了重度殘疾兒童宋教上門(mén)工作，現(xiàn)就不到兩個(gè)月的工作小結(jié)如下：

一、確定對(duì)象，精心準(zhǔn)備

我校遵循家庭自愿、送教上門(mén)、免費(fèi)教育的原則，經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查摸底、入戶家訪，核實(shí)了基本情況的基礎(chǔ)上，確定5名“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象。其中一名殘疾兒童馮雨X，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建議下已到就讀于海拉爾特殊教育學(xué)校。其余的這4位特殊兒童中9歲的李天X屬于肢體殘疾、腦癱等多重殘疾兒童，每天只能蜷縮在炕上。7歲的武傳X沒(méi)有進(jìn)行過(guò)醫(yī)療見(jiàn)證，但是7歲的他不知道大小便，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)安靜下來(lái)聽(tīng)人講話。15歲的盛X是一名腦癱患者，大小便不能自理。13歲的韓X為孤獨(dú)癥患者，不會(huì)說(shuō)話，不愿意下地走動(dòng)。為了肩負(fù)起責(zé)任，履行義務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子仔細(xì)研究，衡量左右，選派4名有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心，思想、業(yè)務(wù)水平較高的教師，開(kāi)展“送教上門(mén)”工作。“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象列入學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理。確定了送教上門(mén)的對(duì)象后，接下來(lái)就是對(duì)每一個(gè)對(duì)象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：

1、與家長(zhǎng)溝通，了解對(duì)象情況

送教對(duì)象由于從沒(méi)有接受過(guò)教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過(guò)一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面地了解其情況。我校先把送教上門(mén)的打算告訴家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)了她們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到了人性的溫暖、社會(huì)的關(guān)注。送教老師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經(jīng)常或喜歡做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等。

2、對(duì)對(duì)象做簡(jiǎn)單評(píng)估

學(xué)校選拔的四名教師都沒(méi)有接觸過(guò)特殊教育、也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)方面的教育培訓(xùn)，所以，在了解了授課對(duì)象的大致情況后，由學(xué)校政教處、送教教師對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力。評(píng)估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析對(duì)象的狀況，為下一步制定送教計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據(jù)和方向。

3．制定送教方案

在制定送交方案與授課計(jì)劃上，我們學(xué)校的四位教師真可謂是摸著石頭過(guò)河，在根據(jù)對(duì)孩子的初步病況了解后，上網(wǎng)查詢相關(guān)病例，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)后，現(xiàn)開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)單的涂鴉課、快樂(lè)課、上廁所課和音樂(lè)課。如：針對(duì)多重殘疾兒童李天X，我們的老師根據(jù)她的表情，感受到她非常喜歡聽(tīng)兒歌與音樂(lè)，就為她讀童謠、唱兒歌；韓X的媽媽因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的緣故，中斷了孩子的特殊教育，但是他的媽媽給了我們老師一些建議和意見(jiàn)，讓我們教孩子數(shù)字描紅，幾節(jié)課下來(lái)，孩子竟也能描的有模有樣；盛儉的媽媽最犯愁的就是一米七十多的兒子不會(huì)自理，最大的心愿，就是讓孩子能夠自理。從最初孩子對(duì)老師的漠然、不予理會(huì)，到現(xiàn)在孩子不回避的一個(gè)微笑，老師們一步步的接觸孩子，讓孩子能夠感受到老師們的關(guān)懷與愛(ài)！7歲的武傳X，有一個(gè)智障的媽媽，一對(duì)年事已高，75歲的的姥姥，73歲的姥爺。孩子大小便不會(huì)自理，所以，每次進(jìn)入他的家中，刺鼻的尿騷味都會(huì)讓人無(wú)所適從。孩子不會(huì)說(shuō)話，無(wú)人搭理的世界里，孩子只會(huì)用釘子扎礦泉水瓶玩，自從沈XX老師開(kāi)始到他家送交上門(mén)后，孩子最喜歡的就是撲進(jìn)老師的懷抱里，讓老師抱他，緊緊的摟著老師的脖子，留到老師身上的就是一堆的大鼻涕……學(xué)校沒(méi)有專任學(xué)習(xí)過(guò)特殊教師的老師，沒(méi)有專任學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)的教師，在教育方案制定之前，我們先征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認(rèn)可，讓家長(zhǎng)更好地參與到孩子的教育訓(xùn)練，可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與該對(duì)象的家長(zhǎng)協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，基本上是家長(zhǎng)也在場(chǎng)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)，家長(zhǎng)可以在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí)，以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)孩子訓(xùn)練，增加孩子訓(xùn)練的頻率。

從2015年9月9日起正式啟動(dòng)“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作，對(duì)4名學(xué)生進(jìn)行上門(mén)指導(dǎo)，堅(jiān)持每周送教一次，每次半天,至少3課時(shí)，且開(kāi)、閉學(xué)時(shí)間與我校在校學(xué)生的開(kāi)閉學(xué)時(shí)間同步。由學(xué)校德育部門(mén)直接負(fù)責(zé)“送教上門(mén)”的開(kāi)展及教學(xué)管理。

三、持之以恒，送教到位

把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)送到這四位孩子的家中，送教教師可以說(shuō)是不辭勞苦。

1、送教上門(mén)，從未間斷

愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，路途遠(yuǎn)，家務(wù)繁忙；克服心理壓力；克服嚴(yán)寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業(yè)，落實(shí)對(duì)下一代“關(guān)注于心、關(guān)愛(ài)于行”的實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持按規(guī)定的時(shí)間每周二次每次三課時(shí)的送教活動(dòng)。一年來(lái)，送教教師發(fā)揮余熱，車?yán)@了一站又一站，樓爬了一層又一層，送教路上灑下了他們辛勤的汗水，“送教上門(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無(wú)不使周圍的鄰居、孩子的家長(zhǎng)所感動(dòng)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電

為能更好地完成這項(xiàng)工作，送教教師十分認(rèn)真，不斷學(xué)習(xí)新的特教知識(shí)，補(bǔ)充更新自己的知識(shí)，我校德育部門(mén)及時(shí)把相關(guān)報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章介紹給送教老師，送教老師在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確送教上門(mén)工作的重要性和必要性。

3、關(guān)注差異，因材施教

每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)。可以說(shuō)送教學(xué)生4個(gè)孩子4個(gè)樣，承擔(dān)“送教上門(mén)”服務(wù)的教師，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨，針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對(duì)象有進(jìn)步。由于學(xué)生的生理原因，有的送教學(xué)生甚至不能按一節(jié)課35分鐘進(jìn)行，上課時(shí)間根據(jù)每個(gè)孩子的接受能力和身體情況進(jìn)行教學(xué)。

4、注重教法，循循善誘 送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。這幾位教師極富愛(ài)心和耐心，重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，送教教師自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們還自帶糖果、小糕點(diǎn)、水果等一些孩子們愛(ài)吃的東西，來(lái)接近孩子，來(lái)支撐他們，穩(wěn)定他們的情緒，進(jìn)而進(jìn)入教育的主題。

5、指導(dǎo)家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練。疏導(dǎo)家長(zhǎng)的羞愧心理，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走出家門(mén)，參與日常的家庭活動(dòng)，如：帶孩子進(jìn)超市、到小區(qū)的健身區(qū)活動(dòng)，帶孩子到公園等等。老師引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)該孩子的輔導(dǎo)措施如下：

（1）李天X由于腦癱四肢行走不便，導(dǎo)致一些部位萎縮。因此交代他父母平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉，做按摩等理療。有空抱著她出去“散散步”，多曬太陽(yáng)，鍛煉鍛煉身體。

（2）通過(guò)研讀書(shū)籍和與其父母探討，針對(duì)該孩子的智力特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如給他講故事。或者讓其學(xué)畫(huà)畫(huà)，通過(guò)畫(huà)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)人物及故事情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的新字新詞，下次上課時(shí)幫他復(fù)習(xí)，加深印象。

（3）通過(guò)繪畫(huà)與藥物雙管齊下，幫助該生控制手中的握力。

四、加強(qiáng)管理，保質(zhì)保量

學(xué)校從課程設(shè)置和檔案管理入手，注重教學(xué)管理，建立“送教上門(mén)”工作檔案，將“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象列入?yún)^(qū)特教學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理，使送教工作更加完善和規(guī)范。這4份特殊的工作檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過(guò)程資料，個(gè)別化教育方案等。學(xué)校要求做到：上課有計(jì)劃，關(guān)注送教的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果，學(xué)校還經(jīng)常入戶走訪或電話聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，了解教學(xué)情況，并根據(jù)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，與送教教師一起商量對(duì)策，保證送教工作有序開(kāi)展。

五、工作中的困難：沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)殘疾童兒的相關(guān)教育，缺少理論支撐；希望上級(jí)部門(mén)能組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩等活動(dòng)，既然開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)就將此項(xiàng)工作做出實(shí)效。

阿里河第三小學(xué) 2015年10月24日

第二篇：愛(ài)就是最好的教育

內(nèi)容預(yù)覽：

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流班主任先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)在新的育人理念中，倡導(dǎo)師生之間建立“平等、合作、互尊、互愛(ài)”的人際關(guān)系，其最終目標(biāo)是為了使每個(gè)學(xué)生得到最佳的發(fā)展，享受最好的教育。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，落腳點(diǎn)在一個(gè)“愛(ài)”字——即老師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，用愛(ài)去感染學(xué)生，用愛(ài)去熏陶學(xué)生，用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的海洋中快樂(lè)成長(zhǎng)，揚(yáng)帆起航。下面我以自己多年班主任的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、尊重學(xué)生人格，用愛(ài)去感染學(xué)生人格的力量是無(wú)窮的，兒童和成年人一樣也希望得到別人的尊重。我在從事班主任工作和教學(xué)工作中，時(shí)刻警醒自己，不能用老師所謂的“權(quán)威”去支配學(xué)生。而應(yīng)用愛(ài)心去尊重學(xué)生，去感染學(xué)生。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我當(dāng)務(wù)之急是快速記住每個(gè)學(xué)生的名字，在最短的時(shí)間內(nèi)能直接叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并以親切的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生感受到新老師十分關(guān)注自己，尊重自己，進(jìn)而對(duì)老師留下美好的第一印象；在與學(xué)生日常交際中，碰到學(xué)生向我問(wèn)候時(shí)，我一定會(huì)微笑地給予學(xué)生同樣尊重的問(wèn)先進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流??

??先進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流福，一份問(wèn)候，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的關(guān)懷，家庭般的溫暖；每逢下雨天，學(xué)生忘記帶雨傘時(shí)，我會(huì)把家中的雨傘親切地送到學(xué)生手中；每遇到貧困家庭的學(xué)生，我會(huì)自己掏錢(qián)給他購(gòu)買(mǎi)一些衣物鞋襪和筆墨書(shū)本，有些不了解的老師還認(rèn)為這些學(xué)生是我的“親戚”。這樣的事情，多年來(lái)我做了很多。我自己記不清，但我已畢業(yè)多年的學(xué)生卻曾充滿感情地向我提起。我想這就是一種父母般的愛(ài)吧！一份付出、一份收獲，每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我桌面的節(jié)日賀卡是最多的，每當(dāng)獻(xiàn)“愛(ài)心”活動(dòng)，我所帶班級(jí)是最踴躍的，每當(dāng)評(píng)選“優(yōu)秀班級(jí)”，我班一定是優(yōu)勝者。多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，我一直擔(dān)任班主任工作，得到了廣大家長(zhǎng)的支持和擁戴，這也是我班主任工作得以成功的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，我所帶班級(jí)學(xué)科檢測(cè)成績(jī)總是非常優(yōu)秀的，得到了廣大師生的充分肯定，受到了上級(jí)組織的多次表彰，我想，這一切都應(yīng)源于我對(duì)學(xué)生的愛(ài)吧！最后，我想說(shuō)的是：各位老師，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是私愛(ài)而是公愛(ài)，不應(yīng)是偏愛(ài)而是全愛(ài)，不應(yīng)是短暫的愛(ài)而是永恒的愛(ài)，不應(yīng)是溺愛(ài)而是嚴(yán)愛(ài)，不應(yīng)是罰愛(ài)而是關(guān)愛(ài)。給學(xué)生一縷愛(ài)的陽(yáng)光吧，學(xué)生定能擁有整個(gè)愛(ài)的太陽(yáng)！愛(ài)就是最好的教育！

第三篇：愛(ài)就是教育

愛(ài)就是教育

——我的教育小故事

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵(lì)我們要“愛(ài)滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有15個(gè)年頭了，回憶過(guò)去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，讓他變得不再寂寞。

有一年在高三剛剛接手一個(gè)文科班，在拿到這個(gè)班的花名冊(cè)，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位需要重點(diǎn)關(guān)照的學(xué)生，提醒我小心，對(duì)他們一定要嚴(yán)，要狠，我覺(jué)得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。鄭xx，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。

到底是什么原因使他這樣？在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒(méi)有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學(xué)，二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣，單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。

找到這個(gè)突破口后，面對(duì)他的實(shí)際，思考再三，我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組：不知道村莊的名字，不知道具體路程，只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇铮腥私锌啵话霑r(shí)有人憤怒，有的人開(kāi)始抱怨，有的停下來(lái)不愿意走了，越往后情緒越低。第二組：知道村莊的名字、路程，但沒(méi)有里程碑，只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)：“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯埃?dāng)走到四分之三時(shí)，大家情緒低落，疲憊不堪，而路程似乎還很長(zhǎng)，當(dāng)有人說(shuō)“快到了”，大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組：不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)！行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能成功。

他在聽(tīng)了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺(jué)悟的表情。在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是，面對(duì)這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會(huì)又“故病重犯”，所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，讓他成為全班的焦點(diǎn)，也使他不好意思再犯錯(cuò)。

后來(lái)，他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著，班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

通過(guò)與這類學(xué)生接觸，我深深地認(rèn)識(shí)到：教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開(kāi)始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑，如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題，那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想，讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開(kāi)始。

第四篇：對(duì)待問(wèn)題學(xué)生 愛(ài)就是教育

對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生” 愛(ài)就是教育

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”夏丐尊先生也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的先決條件。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不管他成績(jī)是高是低，不管他品質(zhì)是好是壞，因?yàn)榻逃哪康氖鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。怎么去愛(ài)呢？一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一張小小的紙條，都能將愛(ài)傳遞。

從教15年了，教育過(guò)的學(xué)生已有上千人了，當(dāng)中包括聽(tīng)話乖巧的優(yōu)秀學(xué)生，更有讓老師們傷透腦筋的所為問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)我們成功教育好一個(gè)問(wèn)題學(xué)生所帶來(lái)的滿足和快樂(lè)是如此的強(qiáng)烈和巨大的。這可能就是教育和轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的難度是十分大的吧！問(wèn)題學(xué)生教育難就難在要教師花費(fèi)更多的精力、更多的耐心、更多的智慧去教育他們，他們是教育中的難點(diǎn)，也是教育區(qū)別于其他方式取得成功的最好證明。下面舉一個(gè)我親身教育的成功案例。

付來(lái)是我教育過(guò)的學(xué)生中，比較難搞的學(xué)生之一。他除了胖一些和愛(ài)吃了一些外，乍一看上去和其他孩子沒(méi)有什么區(qū)別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節(jié)，從不聽(tīng)課。作業(yè)十次能主動(dòng)交上一次，已經(jīng)十分不錯(cuò)了。他常常因一些小事，就動(dòng)手打自己的同學(xué)，班上許多同學(xué)都被他欺負(fù)過(guò)，再加上個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，身上常常有一股異味，同學(xué)們都不太想和他交朋友。他還有一個(gè)比較突出的缺點(diǎn)，就是喜歡偷家里的錢(qián)，拿來(lái)買(mǎi)玩具和買(mǎi)好吃的東西。有好吃懶做的嚴(yán)重壞習(xí)慣。幸虧人也算聰明，七年級(jí)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)還算能跟上來(lái)。

當(dāng)我主動(dòng)和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，發(fā)現(xiàn)在家里他是最小的，他還有一個(gè)哥哥，同樣在本校就讀。爸爸和媽媽，甚至爺爺和奶奶都是做小本生意的。平時(shí)兩兄弟都在兩個(gè)老人家里吃飯，晚上才回自己的家里睡覺(jué)。爸爸和媽媽常常一天下來(lái)見(jiàn)不上兩兄弟一面的。我們不難發(fā)現(xiàn)教育這兩個(gè)孩子仿佛都落在兩個(gè)老人的身上了。兩位老人家都極其寵愛(ài)他們兄弟倆。可見(jiàn)，孩子在學(xué)校的問(wèn)題和他的家庭教育有關(guān)。聽(tīng)同事說(shuō)，哥哥讀小學(xué)的時(shí)候也十分難教，后來(lái)慢慢轉(zhuǎn)變了一些。

我開(kāi)始悄悄地尋找他的突破口。記得在學(xué)校的一次大型比賽活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式上，同班的同學(xué)有好幾個(gè)都上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。這時(shí)付來(lái)不停地說(shuō)“我要出去領(lǐng)獎(jiǎng)，我要出去領(lǐng)獎(jiǎng)”。機(jī)會(huì)來(lái)了，付來(lái)同樣有著一顆追求進(jìn)步和獲得別人的認(rèn)同的心。會(huì)后我馬上在班上向全班宣布了一個(gè)決定。任命付來(lái)為我們班紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)下課時(shí)間紀(jì)律監(jiān)督。自他當(dāng)官后，他下課都忙于管理，沒(méi)有時(shí)間來(lái)去欺負(fù)別人了，自然個(gè)人的紀(jì)律就好了許多。在第二周的班會(huì)課上我為他頒發(fā)了一張?zhí)厥獾莫?jiǎng)狀和一份小小的禮物。這樣一個(gè)月過(guò)去了，在課余的時(shí)間里，付來(lái)的組織紀(jì)律性都比較好。付來(lái)課間紀(jì)律有好轉(zhuǎn)，但課堂聽(tīng)課還是很差。睡覺(jué)和玩東西基本是他課堂的全部。我想到了切斷他玩東西的途徑了。再給他當(dāng)上了“玩具糾查員”。同學(xué)們?nèi)绻型婢邘?lái)了都得給他先保管起來(lái)，交到我這里來(lái)。有了這個(gè)職位迫使他自己不敢?guī)婢邅?lái)了。沒(méi)帶玩具，很自然上課就不能玩了，除了睡覺(jué)，剩下的時(shí)間他也得聽(tīng)一點(diǎn)點(diǎn)課了。

總算有些進(jìn)步了，接下來(lái)我還主動(dòng)地爭(zhēng)取與他家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)要保管好家里的錢(qián)，不能讓他有機(jī)會(huì)拿到錢(qián)。晚上讓孩子在九點(diǎn)半前一定要睡覺(jué)，保證第二天有充沛的精神聽(tīng)講。要求家長(zhǎng)多忙都必需每天抽出1個(gè)小時(shí)來(lái)和孩子們交流等等。在家校雙方的長(zhǎng)期努力下，付來(lái)在個(gè)人衛(wèi)生及學(xué)習(xí)都有了一些進(jìn)步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開(kāi)朗了許多。

這個(gè)教育的案例現(xiàn)在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點(diǎn)：第一，能夠利用學(xué)生的心理進(jìn)行巧妙的教育而達(dá)到教育目的。所謂問(wèn)題學(xué)生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點(diǎn)，投其所好，達(dá)到教育的目的，不能不稱之為上策。當(dāng)教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時(shí)間取得了主動(dòng)權(quán)，達(dá)到了牽制他、向教師所要求的好的方向去發(fā)展。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側(cè)面尋找突破口。對(duì)一些性情暴躁、倔強(qiáng)、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來(lái)硬的，他越是不聽(tīng)管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來(lái)越低。所以最好的方法就是從側(cè)面抓住他的“小辮子”，讓他心服口服。第三，有效地利用班級(jí)輿論，讓他在事實(shí)面前低頭。第四，利用他的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我所用。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點(diǎn)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂“魚(yú)和熊掌兼得也”。

問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題不是天生就有的，問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”一定有原因。我們不應(yīng)該去責(zé)備他們，而要努力地尋找問(wèn)題的所在，用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，幫助他們摘掉“問(wèn)題”走向成功。從我第一天走上那三尺講臺(tái)起，就感受到問(wèn)題學(xué)生的嚴(yán)重性，不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，都存在各種問(wèn)題。于是總在思考如何幫助這些問(wèn)題學(xué)生。于是，想到了下面幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,讓家長(zhǎng)理解孩子,支持孩子，用愛(ài)去關(guān)心孩子.很多“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)都感嘆：我為孩子提供了這么好的條件，創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭(zhēng)氣，真不知道還要我怎么樣。其實(shí)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心都不在點(diǎn)子上，要讓家長(zhǎng)明白,物質(zhì)上的給予不能代替精神上、思想上的溝通。事實(shí)上，孩子真正需要的不僅僅是生活上的無(wú)微不至的關(guān)懷，更需要一種貼近的教育和情感的交流。很多家長(zhǎng)把自己放到了孩子的對(duì)立面，怨孩子有逆反情緒和對(duì)抗情緒。解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法是進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)溝通和理解。當(dāng)你從孩子的立場(chǎng)設(shè)身處地地去揣摩孩子的思想情感時(shí)，你就會(huì)理解孩子的行為舉動(dòng)了。在理解的基礎(chǔ)上，一切矛盾都會(huì)找到化解的良方，家庭關(guān)系就會(huì)和睦融洽，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康的品行和人格。

孩子的問(wèn)題行為，許多是因?yàn)槠涓改傅乃枷敕椒ê徒逃椒ú划?dāng)所導(dǎo)致的。雖然也不能排除班里同學(xué)關(guān)系和班主任老師這方面的原因，但在引發(fā)問(wèn)題行為的更深、更遠(yuǎn)的原因上，家庭確實(shí)是個(gè)及其重要的因素。所以，在對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的指導(dǎo)上，一定要做好家長(zhǎng)的工作。現(xiàn)在開(kāi)通的家校路路通，非常的方便，可以隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，當(dāng)然教師也可利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)單獨(dú)面談，誠(chéng)心實(shí)意地對(duì)待孩子的看法及解決孩子問(wèn)題的想法。同時(shí)還要委婉地請(qǐng)家長(zhǎng)改正自身的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以啟發(fā)父母注意對(duì)孩子的接觸方法，以及對(duì)父母自身問(wèn)題的思考。并以此為契機(jī)，開(kāi)誠(chéng)布公地交換各自的看法，在不傷害家長(zhǎng)自尊心的前提下，勸導(dǎo)他們?cè)趯?duì)待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養(yǎng)教育工作。

二、問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校教育

1、尊重關(guān)愛(ài)孩子,尊重他人是做人最起碼的道德準(zhǔn)則，尊重“問(wèn)題學(xué)生”是做好教育和轉(zhuǎn)化的前提和條件。尊重，首先要尊重學(xué)生的人格；其次，要尊重學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好和選擇等。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能聽(tīng)從你的教育，接受你的批評(píng)；才會(huì)與你真心交流，誠(chéng)摯溝通。

2、給予自信.許多學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為，是由于缺乏自信。消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等，都是因?yàn)闆](méi)有自信而出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)這些孩子的指導(dǎo)，如果只是從正面責(zé)備他的錯(cuò)誤，那是很難收到成效的。應(yīng)該設(shè)法給予他自信，使問(wèn)題自然地得到消解。運(yùn)用以下的方法和技巧，有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信。

3、給予任務(wù).讓學(xué)生具有完成任務(wù)的充實(shí)感，這也是非常重要的。這個(gè)方法對(duì)那些不跟別人合作、不合群的“問(wèn)題學(xué)生”很有效。很多孩子不愛(ài)說(shuō)話，也不愿跟老師說(shuō)話，對(duì)這種學(xué)生，要盡量給他那些有機(jī)會(huì)與老師接觸的任務(wù)，把他放在一個(gè)不得不張口說(shuō)話的位置上。總之，要讓學(xué)生對(duì)任意一件任務(wù)負(fù)起責(zé)任，通過(guò)完成工作，使他感受到自己是班集體的一份子，自己與他人同樣受到承認(rèn)，從而鼓起干勁來(lái)。

4、制定切實(shí)可行的目標(biāo)在觀察、分析、研究“問(wèn)題學(xué)生”的基礎(chǔ)之上，為其制定一個(gè)“跳一跳，夠得到”的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他選取易突破的有一定基礎(chǔ)的近期目標(biāo)，使其能在短時(shí)期內(nèi)通過(guò)努力嘗到成功的喜悅及相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)努力的信心，帶動(dòng)行為習(xí)慣的改觀和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，要把短期目標(biāo)、階段目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)。當(dāng)然還可以嘗試采用目標(biāo)激勵(lì)法，學(xué)生一旦實(shí)現(xiàn)了某一目標(biāo)，那怕是細(xì)小的進(jìn)步，教師可以以各種表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式加以肯定。

以上所述無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“愛(ài)”字，教無(wú)定法，貴在得法，愛(ài)就是最好的教育。“問(wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作更需要我們付出更多的愛(ài)。他是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是素質(zhì)教育過(guò)程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠(chéng)的心扎根于“問(wèn)題學(xué)生”的心靈深處，聯(lián)系配合家長(zhǎng),全心投入，全力奉獻(xiàn)，就一定能把“問(wèn)題學(xué)生”身上的“問(wèn)題”處理好。

第五篇：愛(ài)就是責(zé)任教育心得

責(zé)任是更高層次的愛(ài)。無(wú)論孩子是俊是丑，智商是高時(shí)低，表現(xiàn)是好是壞，身體是健全還是殘疾，我們都要愛(ài)他，都要對(duì)他們負(fù)責(zé)。我們要把教育的視線延伸到課外，把愛(ài)滲透在孩子的日常生活中，關(guān)注每個(gè)孩子好的或是壞的表現(xiàn)。當(dāng)孩子在活動(dòng)中有不佳的表現(xiàn)時(shí)，老師要善于“小題大做”。因?yàn)椤靶☆}大做”正是老師對(duì)孩子關(guān)心的作法，也正好凡一股腦了老師這份負(fù)責(zé)的愛(ài)。老師的愛(ài)，真的很神奇，不是神但妙藥卻勝似神但妙藥。這份愛(ài)可以讓一個(gè)自卑的孩子成為充滿自信的孩子；使表現(xiàn)不佳的孩子重新表現(xiàn)自己。然而，愛(ài)又是被動(dòng)的感覺(jué)，不易老師自己的感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)，要看孩子是否感覺(jué)到了老師的愛(ài)。這也就注定了這種愛(ài)必須是穩(wěn)定的，像太陽(yáng)一樣永恒；必須是及時(shí)的，當(dāng)孩子需要時(shí)要馬上給予；這種愛(ài)是行動(dòng)的，不僅僅是口頭上的，更需要用實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。只有這樣，孩子才會(huì)感受到老師那份深深的愛(ài)，孩子才會(huì)更好的回報(bào)這份愛(ài)。