第一篇：《小學數學》觀課報告

觀課報告

潘店鎮張樓中心小學

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現了四個字：以生為本。現在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現了這一理念，教師是引導者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學生幾乎都投入到學習活動中，掌握了一定的學習方法，構建了一定的數學模式。

教師的教學能力是功夫，這個功夫的核心對于數學教師而言不只是表現在其解題、講題的水平，更要體現在幫助學生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學生而言，學生學習的需要有時在很大程度上是學生自己不明確的，這時就需要教師的引導提升。

幾位教師在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知識遷移到新知，利用貼近學生生活的素材作為載體，使學生感到數學問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發學生內在的認知要求,即體現出教學面向生活，也反映了現實生活，更好的啟迪了學生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。

在教學環節中，教師能對知識傳授的細節做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導學生，幫助他們小結，使算理簡潔有條理。在課堂教學中，時時出現計算方法的鞏固。同時能根據學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數學，把所學的知識運用到生活中去，不僅增強了學生學習的積極性，而且進一步感受到數學與生活的密切聯系，培養了學生應用數學知識、解決生活實際問題的意識和能力。

第二篇：小學數學觀課報告

小學數學觀課報告

本次研修我觀摩學習了薛老師的《平行四邊形的面積》、劉老師的《小數的近似數》、渠老師的《用比例解決問題》這三節課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現了一堂堂精彩的小學數學課，讓我受益匪淺，根據自我學習情況，具體表現在以下幾個方面：

一、感悟數學，體會數學來源于生活，還原于生活。各教師都針對現在小學生已有的生活經驗出發，在教學中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。和學生一起經歷了真實的生活問題，多樣的數學問題，典型的數學問題的歷程，從而讓學生學會用數學的眼睛看世界，從數學的角度提出問題，既激發了學生的興趣又發展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調動了學生的積極性跟參與度。

教師的教學目標明確，設計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料數一數、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。

三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向學生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數學活動經驗。

總之，這三節課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數學學習的知識和方法，讓學生對今后的數學學習產生濃厚的興趣，值得我學習與思考。

第三篇：小學數學觀課報告

本次研修我觀摩學習了《雞兔同籠問題》《認識比例尺》《積的變化規律》，這三節課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現了一堂堂精彩的小學數學課，讓我受益匪淺，根據自我學習情況，具體表現在以下幾個方面：

一、感悟數學，體會數學來源于生活，還原于生活。

各教師都針對現在小學生已有的生活經驗出發，在教學中，用數學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單的直接經驗。和學生一起經歷了真實的生活問題，多樣的數學問題，典型的數學問題的歷程，從而讓學生學會用數學的眼睛看世界，從數學的角度提出問題，既激發了學生的興趣又發展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調動了學生的積極性跟參與度。

教師的教學目標明確，設計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。

三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。

在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向學生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數學活動經驗。

總之，這四節課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數學學習的知識和方法，讓學生對今后的數學學習產生濃厚的興趣，值得我學習與思考。

第四篇：小學數學觀課報告

小學數學兩位數減兩位數的觀課觀課報告

我認真觀摩了三位老師的三節課課，課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓課堂活躍起來。下面我從教師的教學維度來談一下自己的看法。

1、總體評價：我覺得老師都從一年級孩子的具體實際情況出發，把每個環節都想的很到位，很符合一年級孩子的認知規律，同時課堂的練習從生活中的實際情況出發，鍛煉了學生的解決問題的能力。

2、主要優點：①通過復習的導入，12-6 16-8 46-

32等的復習既加深了學生對上節課知識的掌握，同時對本課的學習做好了鋪墊。②注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。③加強知識間的對比。探索42-26退位減法之前，聯系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。④體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。⑤在活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。⑥鞏固練習的設置通過一些更游戲似的問題來積極的引發學生思考，大大提升了學生學習的積極性。

3、教學建議：教師在課程的教學設計中提到最應該關注的是：通過學生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你自己的設計理念，努力地在為學生創造著獨立思考獨立研究的環境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學生學會計算方法。這些形式比較好，在以后的教學中要堅持靈活使用。我的收獲：研修學習一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第五篇：小學數學觀評課報告

小學數學觀評課報告

在本次遠程觀課視頻學習中，三位老師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。嫻熟的運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，使我受益匪淺。

一、從教學設計來看，通過三位老師的課堂教學，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，不但注重了新舊知識的聯系，而且設計了貼合學生生活實際的情境貫穿于整個課堂的教學，并在教學中逐步滲透了數學的思想方法，最后對新知識都做了不同程度的延伸，使學生在學習的過程中不但增長了知識，更提高了學習數學的能力。從老師授課的教學過程來看，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，組織學生合作學習，探究交流，二、讓學生積極地參與到整個課堂教學中，在課堂中形成了良好的學習氛圍，激發了學生學習的積極性，培養了學生學習數學的興趣。學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬，根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上，處理的很好，完全做到突出重點、突破難點。

三、老師教態自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

根據這階段的學習，我要要結合自己以往的教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

一、利用多媒體引入圖片，激發興趣本課利用多媒體引入圖片，一開始就吸引了學生們的注意力，提高了學生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學生想探知的欲望，很自然地把學生帶入課堂。

二、利用多媒體引導實踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”學生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。

三、利用多媒體聯系生活、豐富情感。

本課的結尾利用多媒體展示讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學生感興趣的汽車標志，讓學生感受到數學與生活的聯系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數學中,這不僅是學習數學的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節課充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向學生質疑，促使學生思考與發現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，非常利于學生主體性的發揮，創新能力的培養。