第一篇：七年級第二學期語文第五單元評估卷

七年級第二學期語文第五單元評估卷

學校____________ 班級_________ 姓名______________學號______

一、書寫（5%）

1、相信你能寫一手端正、漂亮的字。請把下面的五個詞語抄在橫線上。

羸弱

抵御

朦朧

家庭

愁悶 ________

__________

__________

__________

__________

二、選擇（18%）

2、你知道下面加點詞語注音正確的一項是????????????????????（A）A、憂心忡忡（chōng）毛骨悚（sǒng）然 養精蓄（xù）銳 ．．．．B、山勢崔巍（weī）孜孜（zī）不倦 凍餓之虞（yú）．．．．C、夢寐（mai）以求 怏怏（yàng）不樂 風雪砭（biǎn）骨 ．．．．D、疲憊（bai）不堪 魯莽（máng）大膽 堅持不懈（xia）．．．

3、書寫一定要認真、端正。你能分辨出有兩個錯別字的一組詞語是?????????（B）A、語無倫次 剛毅不屈 姍姍來遲 鄭重其事 B、風餐露宿 齊心協力 迫不急待 燃料告磬 C、步履蹣跚 寒風凜洌 精疲力竭 念念有詞 D、不可思義 聞所未聞 心情沮喪 廣闊無垠

4、請你聯系上下文，詞語依次選擇正確的一項是?????????????????（C）

① 焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中_____了出來。

② 我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以_______的事情。

③ 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，面在于他們始終以高度的事業心、自尊心和___________地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感。

A、拉 欣慰 堅持不懈 B、拖 寬慰 始終不渝 C、拽 自慰 鍥而不舍 D、趕 安慰 堅定不移

5、聯系上下文，你認為對加點詞理解不正確的一項是???????????????（B）A、珠穆朗瑪山區群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下 ．．（“趴”的意思，擬人寫法，反襯出登山隊員勝利登頂后那種豪邁的英雄氣慨。）B、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過．．．．聯系的各種人的形象。

（這里指斯科特由于對死亡極度恐懼，因而產生出的一種幻覺。）

C、我開始盡量安慰我自己，把當前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命。．．．．（表現出魯濱孫遇到不幸時，善于調節自己的心理狀態，體現出堅強的意志品質。）D、陰霾籠罩著整個國家，我們走出家門，手拉著手，互相安慰。．．（這里指人們得知“挑戰者”號航天飛機失事后一種壓抑、沉悶的氣氛。）

6、下面所說的修辭方法，你認為不正確的一項是?????????????????（D）A、挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（擬人）B、我與人類隔絕，仿佛一個隱士，一個流放者。（比喻）

C、假如他的勇氣不足忍受砭骨的大風雪，神經不敢履踐崔巍懸巖的邊沿，意志不能在死一樣的昏睡病侵襲時奮勇前進，他仍將不能到達頂峰。（排比）

D、他們的行動更加遲緩了，甚至攀過一米高的巖石，也需要半個多小時。（夸張）

7、正確使用標點符號，能幫助我們更好地表達內容。下面標點符號使用正確的一項是?（C）A、歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿——這一切究竟為了什么？

B、他們到了下一個貯藏點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里儲存的燃料又是非常之少。C、“特別是，”我大聲對自己說：“如果我沒有一桿槍，沒有彈藥，沒有制造物品的工具，沒有衣服、臥具、帳篷，或任何遮蓋的東西，我又怎么辦呢？”

D、我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員——七位“挑戰者”。

三、填充（16%）

8、《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時》。作者 茨威格，奧地利 作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。

9、小說家 笛福 在《荒島余生》中，寫 魯濱孫 遭遇海難初陷荒島時，由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，最后戰勝自我，獲得新生。

10、美國總統里根在“挑戰者”號航天飛機失事后發表了題為《 真正的英雄 》的電視講話，以紀念遇難的七位宇航員，并號召后繼者化悲痛為力量，更加奮然前行。

11、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

12、蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。

13、歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

四、語言運用（11%）

14、正在讀初三的王京最近迷上了玩電子游戲，造成學習成績直線下降，而且不聽父母勸說。請你寫一段話，以朋友的身份對他進行規勸。（5%）

_______________________________________________________________________________

15、觀察下圖，請用簡潔的語言表述你所得到的啟示。（6%）

人

→

從

→

眾

↓

利用

↓

利用

↓

利用

森

→

林

→

木

_______________________________________________________________________________

五、理解感悟（50%）

（一）天色開始黑下來，寒風凄厲地呼嘯著。

在身體虛弱和嚴重缺氧的情況下，還要摸黑進行高山行軍，這不僅極其困難，而且相當危險。現在，他們每移動一步，肉體要承受多么巨大的痛苦啊!為了祖國和民族的榮譽，為了完成人民的委托，為了在喜馬拉雅漫長的雨季到來之前最后一個好天氣的周期內登上頂峰，四位勇士仍然勇往直前，繼續行進在崎嶇的山路上。

考慮到劉連滿的身體，同時為了爭取時間，大家一致決定劉連滿留下來，其余三人以最快的速度奔向頂峰。

在王富洲、屈銀華和貢布迎著夜幕繼續向頂峰進發的同時，劉連滿正躺在一塊避風的大石頭旁邊休息。嚴重缺氧使他的兩耳嗡嗡發響，眼前白一陣黑一陣地迸散著“金星”，他開始進入一種半昏迷的狀態。他的心里非常明白，他正在被人們稱為“死亡地帶”的高度上，窒息的危險隨時都可能發生。他拉過身旁的氧氣筒，氣壓表上的紅針表明還剩下最后幾十個壓力的氧氣。但是，他的眼前出現了正在向頂峰沖擊的戰友們的背影。他知道他的戰友們從頂峰勝利歸來時，將比他更需要氧氣的支援。他決定，寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要把最后一點氧氣留給戰友。他毅然把氧氣筒放回原來的地方，自己昏昏睡去??

時間在一分一秒地過去。昏睡中的劉連滿感到四肢在嚴寒中愈來愈麻木，心臟在缺氧的狀況下跳動得愈來愈急促，他清楚地意識到死神正在一步步向他撲來。劉連滿多么想活下去啊!他從來沒有像此刻這樣強烈地感到，他應當想盡一切辦法活下去。活著就是幸福，就是勝利，就是一切。然而他更加深刻地感到，三位正在同頂峰搏斗的戰友比起他來更應當活下去，因為他們正肩負著一項多么光榮而又艱巨的使命啊!他們的安全，對于他來說是更大的幸福和更大的勝利??他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存著氧氣，他又掙扎著坐起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信。

王富洲同志：

我沒有完成黨和祖國交給我的艱巨任務。任務交給你們三個人去完成吧!我這氧氣筒里還有點氧，留給你們三個人勝利回來時用吧!也許管用。

你們的同志 劉連滿

16、這段文字重點記敘了一件什么事？請用一句話概括。（3%）

重點記敘了劉連滿寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。

17、“天色開始黑下來，寒風凄厲地呼嘯著”屬于自然環境描寫，它在文章中起什么作用?（3%）

渲染了珠穆朗瑪峰地區氣候的惡劣，反襯出登山隊員不怕艱險、勇往直前的獻身精神。

18、從上述文字中，你是否可以總結出登山的三大自然“敵人”？（3%）登山的三大自然“敵人”是黑夜、高寒、缺氧。

19、聯系上下文，請你體會一下加點詞的表達作用。（4%）（1）他清楚地意識到死神正在一步步向他撲（走）來。．“撲”字顯得氣勢洶洶，更體現出死亡威脅的程度之重。

（2）他擔心（害怕）自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存著氧氣。．．“擔心”是放心不下的意思，體現了劉連滿時刻為別人著想的高尚品質，而“害怕”則指遇到困難、危險等而心中不安或發慌，沒有原詞的表達效果。

20、為什么說“他們的安全，對于他來說是更大的幸福和更大的勝利”，你是怎樣理解的？（3%）

因為三位仍在繼續攀登的戰友正肩負著人類歷史上首次從北坡登上珠峰的一項光榮而艱巨的使命；體現了劉連滿強烈的集體主義精神和民族使命感。

（二）15 10月18日下午四時許，我們到達神農架主峰神農頂。神農頂海拔3105公尺，屬華中第一高峰。這里溫度明顯下降，一陣風刮來，便有徹骨的寒涼，天空飄起稀落的雪花。

我們來到神農頂下的風景址，只見千丈絕壁下濃霧正繚繞漫卷，絕壁下的千峰萬壑頓現驚心動魄的猙獰。陳先生說我能看到霧算運氣不錯。因為這絕壁峽谷中的霧瞬來即逝，一般不易看到。此刻，站在崖邊，頓生墜入霧海的恐懼。那霧撒著潑從谷底翻滾而上，浪濤般洶涌地拍打著懸崖絕壁，你仿佛能聽到呼呼的海嘯，仿佛“野人”正“嘿嘿”著撕裂濃霧，飄然而來。

陳先生說，在這一帶，曾多次發現“野人”，“野人”的足跡、毛發、糞便，經常發現金絲猴結隊出沒，這大約是因神農頂的箭竹是“野人”和金絲猴的食物吧！從風景埡回轉身來，就見那茫茫無邊的箭竹在秋風里瑟瑟抖動。十月的箭竹竿全部發黃。粗細只有1公分、高不過1.5米的箭竹竿全部呈油亮油亮的黃紅色，它們一株緊挨一株，大有針扎不透、水潑不進的銅墻鐵壁之勢。千萬畝箭竹齊刷刷排成成千上萬個方陣，兵營般威風凜凜！

陳先生說，70年代未，野考隊員們曾兩次在箭竹林里發現了奇妙的“窩”，那“窩”用18根箭竹扭結而成，每根箭竹問的距離約為50厘米，窩外有兩堆依稀可辨的含有箭竹和小動物肢體殘骸的大便。據分析，這絕非人類所為，而愚笨的熊又不能為，靈巧的猴又聰明不到這般地步。這究竟是誰的杰作？

迄今為止，已有300多人在神農架和鄂西北房縣的不同地點發現了“野人”不同的蹤跡，但至今也未有任何人真正捕獲到一個“野人”。“野人”在哪兒？是60年代那開山的炮聲驚駭了他們的魂魄？還是70年代的聲聲斧鉞破壞了它們的安寧？如今，它們在什么地方棲度歲月的顫栗？它們曾經在這塊土地上生活了一個世紀又一個世紀，而今，它們還能在這里生存多久？站在瞭望塔，瞭望茫茫箭竹林，我好一陣黯然??

神農架的箭竹據初步勘測，貯量在70萬噸以上，據說在很久以前，這里曾是大熊貓的家園。但不知在什么年代、什么原因，大熊貓從這里全部消失了。目前國家科委正在制定讓四川的大熊貓東歸的計劃。這無疑是一件令人欣喜的事情。然而，另一消息又使人不無擔憂；因箭竹是造紙的上好材料，不少人建議科學開發用以造紙。倘若真要開發起來，那世代在這里生活的金絲猴、“野人”和未來遷徙回來的大熊貓又將遭何劫難？時至旅游業尚未開發的今天，神農架每到夏季，游客己多至幾萬、十幾萬。每日汽車的轟鳴聲，人類肆無忌憚地喧囂聲已經驚擾了這片原始野性森林里世代的安寧！倘若人類再被這千百畝箭竹的經濟價值所誘惑而進行砍伐，那人類又將背上怎樣的原罪站立在茫茫時空，讓懺悔長嘯不息？21、22、23、24、25、（三）

孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。” 一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

26、解釋下列加點詞語（6%）

① 孔子東游（向東）② 問其故（緣故，原因）③ 我以日始出時去人近（距離）④ 及日中則如盤盂（到）⑤ 一兒以日初出遠（認為）⑥ 孔子不能決也（判斷）

27、文言虛詞“為”有很多用法。下面句子中“為”的用法完全一致的一項是（3%）???（A）

① 此不為遠者小而近者大乎 ② 舌一吐而二蟲盡為所吞 ③ 始悟為山市 ④ 孰為汝多知乎 A、①③ B、①④ C、②④ D、②③

28、翻譯文言文，要做到“信、達、雅”。請你翻譯下面兩個句子（4%）

A、日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

太陽剛出來時寒冷清涼，等到了正午就像[把手]伸進熱水里，這不是近的熱而遠的涼嗎？ B、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”

29、你認為下面對原文理解不正確的一項是（3%）?????????????????（C）A、說明光憑自己的片面經驗，只能了解事物的表面現象，不能了解事物的本質。B、說明要真正了解事物本質，就必須多思考，多學習。C、譏笑孔子并非是個博學多才的人。

D、反映我國古代的人們對自然現象的探索和獨立思考、大膽質疑、追求真知的可貴精神。30、你能用簡潔的語言，科學地說明兩小兒所辯的問題嗎？請把它寫下來。（3%）

要點：太陽與地球的距離基本的不變的，之所以造成錯覺，是因為大氣折射與光線照射角度的不同。

第二篇：七年級第二學期語文第六單元評估卷

七年級第二學期語文第六單元評估卷

班級________姓名________學號______

一、書寫（5%）

1、認真書寫漢字是學習語文的基本要求之一。請你將下面的詞語認真抄在橫線上。

眸子甜膩瘡痍遒勁悲痛

______________________________________________

二、選擇（18%）

2、你知道下面加點字注音全都正確的一項是???????????????????（）

A、繚（liáo）亂指（zhī）甲眼瞼（jiǎn）剽（biāo）悍 ．．．

B、顫（chàn）動悲愴（chuàng）不羈（jī）溝壑（ha）．．．．

C、葉蔓（màn）嫻（xián）熟抽搐（chù）闊綽（chuò）．．．．

D、逞（ch?ng）能秩（zhì）序獷（kuàng）野畸（jī）形 ．．．．

3、下列句中有兩個錯別字的一項是???????????????????????（）

A、陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。

B、但是它馴良不亞于勇毅，它一點兒不逞自己的烈性，它知道刻制它的動作。

C、我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群競然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來嬴得種群生存機會。

D、有人用石塊砸它，有人向它厲聲呵斥，有人還苦苦勸誘，它都一慨不理！

4、聯系上下文，你認為對加點詞語在句中的含義理解正確的一項是?????????（）

A、吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥．．蘢。（生意：指富有生命力的氣象，生機。）

B、開始，斑羚們了現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。．．．．

（進退維谷：進退兩難。比喻猶豫不決，拿不定主意。）

C、你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？/是屈辱的心靈在抽搐嗎？ ．．

（屈辱：意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”。）

D、就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬。

（觀瞻：指馬漂亮、威武的樣子。）

5、標點符號使用錯誤的一項是?????????????????????????（）

A、真好，朋友送我一對珍珠鳥！

B、我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？

C、人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮。

D、試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。

6、下列句子的修辭方法及其理解正確的一項是??????????????????（）

A、我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

（對比，寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適而又溫暖的巢。）

B、我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

（擬人、反問，細膩地描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時可愛的情態。）

C、我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛。

（火焰似的：比喻，生動表現了華南虎皮膚花紋的美麗，眼睛的炯炯有神。）

D、所以那些野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和遒勁。

（對比，更加突出了野馬強壯輕捷、剽悍遒勁的特點。）

7、在“秋風一陣陣地吹來”的后面接下去最順當的一組句子是????????????（）

A、樹技搖曳著，月光和樹影也一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。

B、樹技搖曳著，發出沙沙的響聲，月光和樹影也一齊晃動起來。

C、月光和樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲，樹技搖曳著。

D、月光和樹影一齊晃動起來，樹技搖曳著，發出沙沙的響聲。

三、填充（16%）

8、當代著名作家 馮驥才 通過《珍珠鳥》這篇精美的散文，告訴我們“”這樣一個耐人尋味的哲理。

9、《馬》是博物學家、作家寫的一篇動物小品。

10、《狼》選自文言短篇小說集《》。作者，清代小說家。

11、李杜詩篇眾口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出。

12、黃梅時節家家雨。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

四、語言運用（11%）

13、請以“放棄”為話題，運用排比句式，至少續寫兩個句子。（5%）

生活中應該學會放棄。要想采一束清新的山花，就得放棄城市的舒適；要想做一名登山健兒，就得放棄嬌嫩白凈的膚色；要想永遠有掌聲，就得放棄眼前的虛榮；___________________________________________________________________________________________。14、2003年10-11月，嘉興市隆重舉辦“2003中國·嘉興江南文化節”，作為本市的一名小主人，請你為這次活動擬一條宣傳標語（不超過25字）。（6%）

宣傳標語：__________________________________________________________________

五、理解感悟（50%）

（一）①三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

②它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

③起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

④我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

⑥它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了

蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

15、請你用一句話概括①—⑦節文字的主要內容（3%）

16、“過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來”“它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身”這兩個句子中的“探”和“鉆”能否調換？為什么？（3%）

17、“喲，雛兒!正是這小家伙!”這句話表現出“我”怎能樣的心態？（3%）

18、請摘出第⑥小節中表示小珍珠鳥動作的詞語，說說說這樣描寫的好處。（4%）

19、在人與鳥親密接觸的過程中，什么在起決定作用？結合生活體驗，請你簡要談談理由。（3%）

（二）他叫半半，剛一降生就來到我家。先生說，就當半個兒子養吧，就取了此名。半半是長毛，但卻是黃綠色眼睛，加之四肢較長，耳聰目明，因而稱不上是波斯貓。我查閱寵物書，按圖索驥給他定性為“準安哥拉貓”。唯一的區別在于純種安哥拉貓喜歡在浴池或小溪中游泳，但半半卻最痛恨洗澡，以至每次鄰居都因他的聲嘶力竭而知道我們又在給他洗澡了。

半半除貓糧和牛肉干外，不吃任何別的東西。一次，我忘了把一大袋牛肉干藏好，第二天，廳里便成了牛肉宴。半半心滿意足地睡著。“半半！”他被我的吼聲驚醒，睡眼惺松。瞬間，他明白了怎么回事，倏地跳起來竄到沙發下面躲起來。我順手拿起本書，使勁地亂打，可是沒有動靜。背后傳來先生的笑聲。我氣急敗壞地沖他喊：“你還笑呢！都是你慣??”話音未落，我也笑了——半半站在先生腳邊，兩人正悠然地看著我。也許半半知道自己不吃蔬菜缺乏維生素，所以我家的吊蘭永遠像剛剛被剃過頭一樣。

半半行動非常敏捷。家里出現一只蒼蠅，他便不捉到它誓不罷休。一旦發現，便弓起后背，四腳悄悄地向前移，一爪上去，蒼蠅就被打翻在地。半半一會兒用爪子來回撥弄，一會兒用嘴巴咬住。偶爾奄奄一息的蒼蠅掙扎著飛起來，半半就迅速地站起身來，用兩個前爪猛地抱住，狠狠地按在爪下，直至蒼蠅徹底斷氣，他才抖抖爪子，索然無味地離開。

因為半半一年要脫毛兩次，家里到處都沾著白毛，好幾次我都想把他送人，可先生堅決反對，所以至今我這半個兒子已經在我家度過了五年多的幸福時光。看來，我還要繼續履行當媽的職責了。（《半個兒子》有刪節）

20、至少從文中找出三個成語，并聯起來寫一段話。（4%）

____________________________________________________________________________

21、作者為什么給貓取名“半半”？表現了對貓怎樣的思想感情？（3%）

22、短文記敘了“半半”的哪些生活習性？請你簡要說明。（3%）

23、請你找出首尾互為呼應的兩個句子，并說說這樣寫的好處？（4%）

24、“半半站在先生腳邊，兩人正悠然地看著我”。請你揣摩“半半”當時的心理活動，并把它生動地表達出來。（4%）

（三）一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

25、解釋下列加點的詞語（6%）

① 擔中肉盡，止有剩骨（）② 恐前后受其敵（）．．

③ 狼不敢前（）④ 顧野有麥場（）．．

⑤ 目似瞑，意暇甚（）⑥ 屠自后斷其股（）．．

26、文言虛詞“以”有很多用法。下面句子中“以”的用法完全一致的一項是（3%）???（）

① 屠懼，投以骨② 意將隧入以攻其后也

③ 屠暴起，以刀劈狼首④ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

A、①③B、①④C、②④D、②③

27、翻譯文言文，要做到“信、達、雅”。請你翻譯下面兩個句子（4%）

A、一狼徑去，其一犬坐于前。

B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

28、你肯定聽過許多狼的故事、傳聞吧，都知道狼狠狡猾、貪婪。請聯系當今現實生活，談談你對狼這種動物的看法。（3%）

七年級第二學期語文第六單元評估卷（參考答案）

一、書寫

二、選擇

2、B3、C4、A5、A6、D7、B

三、填充

8、馮驥才信賴，往往創造美好的境界

9、法國布封。

10、聊齋志異蒲松齡

11、各領風騷數百年

12、青草池塘處處蛙

四、語言運用

13、略。

14、略。（要體現地方特色、活動主旨）

五、理解感悟

（一）15、寫小珍珠鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。

16、不能。雖然都寫出珍珠鳥小巧或愛的模樣，但“探”是“向前伸出”的意思，適用于頭部；而“鉆”是“穿過，進入”的意思，適用于整個身體。

17、表現出對小珍珠鳥又驚又喜的心情。

18、詞語：“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”；

好處：把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，活畫出一個頑皮的孩子形象。

19、“我”的舉動起到了決定作用。

“我”作為一名強者，不但沒有以強凌弱，反而用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。

（二）20、耳聰目明、按圖索驥、聲嘶力竭、心滿意足、氣急敗壞、奄奄一息、索然無味

21、先生說，就當半個兒子養吧。表現了對貓的喜愛之情。

22、痛恨洗澡，玩皮；喜歡吃牛肉干、吊蘭。

23、開頭：先生說，就當半個兒子養吧。

結尾：看來，我還要繼續履行當媽的職責了。

好處：以擬人開頭，以擬人結束，使文章結構嚴謹，充滿靈氣，突出表現了對貓的喜愛。

24、略

（三）25、① 同“只”② 攻擊③ 上前④ 看⑤神情、態度⑥ 大腿

26、C27、A、一只狼徑自走開，別一只狼像狗一樣地蹲坐在屠戶的面前。

B、另一只狼正在柴草堆中打洞，企圖打穿柴草堆鉆過去，從背后攻擊屠戶。

28、略。從生物學角度看，狼也是生物鏈中的一環；

從社會學角度看，應該斬狼務盡。

第三篇：六年級第二學期第五單元

六年級第二學期第五單元 《金色的童年是一首歌》教案

一、教學目標

1、能用明亮、飽滿的聲音演唱歌曲《金色的童年是一首歌》，通過欣賞歌曲《在燦爛陽光下》，提高學生的情感體驗，珍惜今天幸福的生活。

2、掌握頓音記號的演唱方法。

二、教學重點

把握歌曲活潑、歡快的情緒，表達童年的幸福與快樂。

三、教學難點

頓音、切分節奏在歌曲中的表現

四、教學準備

多媒體課件、鋼琴等

教學過程

一、欣賞童年歌曲

1、聽《童年》音樂進教室

多媒體課件播放歌曲《童年》，學生聽著音樂進教室。

2、律動《童年》

師：現在請同學們聽著音樂跟著老師一起動起來吧！

（老師帶領學生做適合高年級的肢體動作表現歌曲，感受歌曲快樂的氣氛）師：同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？ 生：《童年》 教師板書：童年

3、看童年照片

師：對，我們每一個人都有自己難忘的童年，你們看

（多媒體課件播放生活中的明星、歌星、中外音樂家以及本班學生童年的旅游照、生活照、藝術照等）

4、童年的色彩

師：如果用一支畫筆畫出你童年的色彩，你認為是什么顏色的，為什么？

學生們發言：紅色的、綠色的、藍色的??各抒已見。

二、體驗童年旋律

師：童年是多彩的，但童年的時光是最寶貴的、最難忘的。

教師板書：（在“童年”的前面添上）金色的

師：金色的童年就像一首歌，你認為這首歌的旋律會是怎樣的呢？用手指試著畫一畫旋律線。

（學生畫一畫旋律線，然后說一說）

生：我畫的旋律線上下起伏，是活潑的生：我畫的旋律線很流暢，是抒情的??

1、出示活潑的樂句

2/4 16 66 ｜ 64 0 ｜ 16 64 ｜ 6｜ 1）學生拍一拍樂句的節奏，注意休止節奏準確。2）學生唱一唱樂句旋律。

3）教師唱旋律，突出有頓音記號的歌譜，讓學生指出老師唱的與學生唱的不同的地方。

4）課件中添上頓音記號，讓學生說一說有頓音記號的作用：短促有彈性，讓學生明白頓音記號能使旋律更加輕快、活潑，然后唱一唱，唱出效果。

2、出示抒情的樂句

2/4 1 6 6 ︱ 64 6︱ 1 5 5 ︱ 53 5 ︱ 2/4 1 6 6 6︱1.6 ︱ 1 6 6 4︱ 6-︱

1）教師示范演唱樂句，唱完后讓學生說一說為什么旋律變抒情了？（切分節奏、附點節奏的出現使節奏拉寬，因此，旋律變抒情）2）師生接口唱形式唱兩樂句

3）學生用“lu”唱兩樂句，教師手勢引導。4）教師手勢引導學生抒情的演唱歌譜。

三、演唱童年歌曲

師：活潑的旋律，抒情的旋律交相輝映，譜寫成一首動聽的歌。師板書（在“金色的童年”后面添上）是一首歌 師：金色的童年就是一首唱不完的快樂的歌，你們聽??

1、欣賞歌曲

多媒體播放歌曲，學生完整的、專心的欣賞。師：這首歌告訴我們金色的童年是一首怎樣的歌？ 生：最美的歌與幸福的歌。

2、演唱歌譜

聽教師范唱歌曲，學生找一找前面演唱過的活潑與抒情的樂句，再找一找相同或相似的樂句。

1）學生找出一個樂句教師就帶領學生唱好這一樂句。

2）完整演唱歌譜，教師糾正切分節奏、頓音等唱得不到位的地方。3）準確演唱歌譜

3、朗讀歌詞

師：搖籃、木馬、隊旗、課堂是我們成長的共同的經歷，讓我們用自己的體會有感情的朗讀歌詞。

前四句采用師生對讀的形式，后面采用齊讀的形式朗讀歌詞。

4、演唱歌詞

1）輕聲跟琴演唱歌詞，教師糾正唱錯之處。2）輕聲跟多媒體上的范唱演唱歌詞。3）完整演唱歌詞。

5、處理歌曲

師：同學們，你們認為怎樣才能把歌曲唱得更好聽呢？ 學生各抒已見

師：現在我們來總結一下，歌曲前半部分旋律歡快，因此聲音要活潑有彈性，從“搖籃里唱甜蜜”開始的后半部分，旋律舒展了，是對童年生活的一種回憶，因此聲音可抒情、優美些，最后一句又回到前半部分歡快的旋律，對比演唱就能使歌曲更好聽，你們能不能唱好呢？ 1）學生用對比的情緒與聲音演唱歌曲

師：歌曲的情緒唱出來了，如果能采用不同的形式演唱就更好了。學生說一說領唱、對唱、輪唱、齊唱等。2）選擇用不同的形式演唱歌曲

四、啟迪童年思想

師：我們的童年是幸福的，是最美的，可是我們還要看到，在我們的身邊貧困山區的失學孩子的童年，你們看。

1、觀看圖片

多媒體播放失學兒童的圖片，配憂傷的背景音樂。

2、啟迪心靈

師：看到這些情景，你們想說什么？ 學生談一談感受與想法

3、欣賞歌曲《在燦爛陽光下》

師：有一首歌可以代表我們的想法：“從小爺爺對我說，吃水不忘挖井人??”

多媒體課件播放歌曲《在燦爛陽光下》，畫面配開國大典、香港回歸、國慶大閱兵等畫面，在畫面上配上《在燦爛陽光下》的歌詞。（在聽的過程中，漸漸引導學生輕聲跟著錄音哼唱歌曲）

五、教師總結

師：同在一片藍天下，我們要珍惜自己幸福的童年，更要關注和幫助身邊的人，讓金色的童年成為一首燦爛、永恒的歌。學生聽著歌曲《童年是一首歌》走出音樂教室。

第四篇：語文七年級說課稿第五單元

語文七年級說課稿第五單元

21、《風箏》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《風箏》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談談對這篇文章的理解。

一、說教材

《風箏》是一篇思想內涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現在的學生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學重難點作出以下設計：

知識能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學的根本，不讀不為語文）

2、發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

情感價值目標：

1、在沖突與誤解中感悟親情。

2、結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、學習“我”的自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。

教學重點：訓練閱讀能力，概括文章內容；初步學習用勾畫點圈的方法進行閱讀。

教學難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設親情的寫法。

二、說教法

我一直覺得文本是我們從事教學時的根本，一切應以文本為基礎，多媒體等的運用只是教學的輔助手段，因此應該指導學生在反復閱讀中體味作者的情感變化，同時，應該認識到閱讀是學生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。

在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導者，是學生閱讀的促進者。

在學生對文本進行充分預習的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學。

三、說學法

教師應適時點拔，激發學生閱讀、探究的興趣。

在預習階段給學生相應的指導，有利于學生的探究閱讀。我提出了以下預習要求：

1、反復讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。

3、提倡多角度、有創意地閱讀，抓住關鍵語句，提出有價值的問題。

4、結合自身體驗，理解人物形象。

四、說程序

（一）導入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。

（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節，體會作者如何在沖突中顯現親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。

（四）情感體驗：了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（學生的發言從兄長的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會發生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學生暢所欲言，對學生的理解要有正確的引導。）

（六）作業：

課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）

〔教學小結〕

《風箏》是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，文章理解上有一定的難度，文章蘊含極為豐富，在整體感知的基礎上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進而理解全文；在指導學生探究時，引導學生多角度有創意的閱讀，激發學生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學完以后學生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應該是我們所需要的，只有這樣，才能激發學生探究性閱讀和創造性閱讀的激情，全面提高學生的語文素養。

22《羚羊木雕》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《羚羊木雕》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第2課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談談對這篇文章的理解。

一、教材分析

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標：

通過感悟文章聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點：

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。培養了學生的合作意識。

三、教學過程：

導入新課

說讀課文

品讀課文

探究課文 導入：

一、通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

二、品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價，培養了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

三、探究課文

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？ 小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

（五）課后作業:

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。板書：

羚羊木雕

張之路

羚羊木雕

23《散步》說課

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《散步》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第3課。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程等。

一、教材分析

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、教學目標

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

4、教學重點和難點

a、教學重點：

1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情? ——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

（二）、出示目標

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3、檢查閱讀效果

（四）、研讀課文 探究主旨

討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，可以采用鑒賞法來仔細品味。（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

比如：“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。

（六）、朗讀課文，加深體會

（七）、拓展升華，擁抱親情

（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（八）、課堂小結：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（九）、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

4（一）《金色花》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

二、教學目標

1、A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

三、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

四、說教學流程

（一）創設情境，導入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者），激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］

（二）簡介作者

1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問。

2．學生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（九）布置作業（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

五、板書設計：（出示課件）

［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］

4（二）《紙船》說課 稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《紙船》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。說教材

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現人間親情。學習的重點是在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情。基于《詩兩首》中第一首詩歌的學習，學生對母愛已經有了一定的理解。

二、教學目標 教學目標：

通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，從而理解詩的內容、主題和主要表現手法； 領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。教學難點：

領會詩歌是借助具體形象來抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

三、說教法學法

教法：利用學生的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。利用這一點可更好的調整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富，創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。學法：

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學生嘗試創作短小的詩歌。

四、說教學過程 情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

等學生回答好，放輕柔音樂，教師描述：

母愛是世界上最偉大最無私的愛。被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》！（幻燈片顯示課題）朗讀練習，感知詩情

我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節奏、重音、情感等方法上的指導。

請一朗讀能力好的學生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）齊讀。感知詩歌要抒發的對母親的感情。體會意象，體驗詩情

引導學生結合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感：借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。拓展延伸，深化體驗

拓展冰心的《繁星》、《春水》有關知識，促使學生對愛的更深一層的理解。

（五）布置作業，感受親情

借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人。

（六）板書設計：

紙

船

寄母親

冰心

我紙 船

母親

疊

放

夢

愛和思念

25、世說新語《陳太丘與友期》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《陳太丘與友期》，它是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。教材的地位

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第四單元的第？課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。目標分析

知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

三、說教法學法

教法：閱讀法

讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法

交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。評價法

在理解的基礎上對人物進行評價。學法 ：

朗讀法

反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法

交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

四、說教學流程

導語引人 展示課題

渲染氣氛，促使學生思考 整體感知

范讀，引導學生勾畫重點詞語

1、聽朗讀

2、自主學習課文

3、朗讀，4、掌握重點字詞

5、初步疏通文意

6、復述課文

7、表演課文

1、出示教學目標

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。

生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。分析質疑 提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養文言語感。

3、指導背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標點的原文

在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。合作探究

1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。

1、學生討論，提出可探討性的問題。

2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事里學到了什么？ 歸納出示問題

學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？ 多媒體出示拓展訓練

鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。設計說明

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。附：板書設計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期

對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

第五篇：七年級語文上冊第五單元

七年級語文上冊第五單元

《羚羊木雕》教案

南昌市灣里第二中學

齊述蘭

一．教學目標：（1）整體感知課文，分角色表演，體會人物的思想情感；（2）聯系生活實際，學會與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。二．教學重難點：

1．學會從文中的語句分析人物形象。

2．理解文章內容，,聯系生活實際,談談自己的看法。三．教學課時 兩課時

四．教學過程：

（一）創設情境：我們和父母不是同時代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請你說說你的經歷。（請兩三個學生談經歷）由此導入本課。

（二）檢查學生預習、感知課文內容：

1．掌握生字詞語

攥捕dài 逮著玩dǎi ．zuàn 樹杈．chà 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現了哪些人物、這些人物之間是什么關系？

A、父母對“我”怎樣？ B、“我”和萬芳的友情怎樣？通過哪些事情表現出來的？ B、這些人物之間產生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開的？

D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

3．教師在學生交流的基礎上歸納、板書：

父母：重財輕義

萬芳：重友情

“我”：重義氣

（三）合作學習：課本劇表演。

分成四個大組，按角色進行表演，注意品味揣摩人物個性化的語言，體會人物思想感情。

第二課時

（四）以“親情與友情”為話題，組織學生進行辯論。

1、通過辯論會的形式，目的在于：

（1）引導學生正確認識怎樣與父母溝通，怎樣對待友情，培養學生辨別是非的能力和處理問題的能力。（2）學習辯論的技巧，培養學生敏捷的思維和口語交際能力。活動過程：

2、導入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對與不對？怎樣才能避免與父母發生矛盾？怎樣正確對待友情？請大家圍繞“親情與友情”進行辯論。板書辯論會主題：親情與友情

3、方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬芳一方

4、老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對或是不對”？以此談論各自的看法，老師在學生辯論中不是進行引導、點撥。

5、小結：子女要多與父母溝通，交流。

（五）片段作文訓練：續寫“我”從萬芳家回來時路上的心情。