第一篇：七年級(jí)下語(yǔ)文第五單元整體教學(xué)

七年級(jí)下語(yǔ)文第五單元整體教學(xué)（信息傳播）2004.4 單元整體構(gòu)思 具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過(guò)程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息

6、熟悉新聞制作的過(guò)程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來(lái)當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話(huà)題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng) 常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng) 學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng) 等等。

第二篇：七年級(jí)下語(yǔ)文第五單元整體教學(xué)-教學(xué)教案

（信息傳播）

常州市勤業(yè)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組

2004.4

單元整體構(gòu)思

人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)??正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程，就一些熱點(diǎn)的話(huà)題組織學(xué)生采訪，寫(xiě)新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過(guò)程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊 意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過(guò)程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力 單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）

2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來(lái)當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話(huà)題，分頭進(jìn)行采訪，如：常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng) 常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng) 學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng) 等等。

（2）根據(jù)確定的話(huà)題，設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題（3）分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）

4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣(mài)報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)

四、成果展示

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流

第三篇：七年級(jí)下語(yǔ)文第五單元教案

《三個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

2．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。3．能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。2．理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1．設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？

（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸??海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）2．觀賞南極探險(xiǎn)記錄片

二、自主探究

（一）初讀識(shí)音義

1．填字：吞shì

cù眉

步lǚ

翩xiān 2．注音：亙()古

佇()立

粗獷()

俯瞰()3．改錯(cuò)別字：喜出忘外

漚心瀝血

晶熒剔透

（二）再讀知人事

1．本文主要寫(xiě)的是女畫(huà)家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）2．記敘順序是什么？

[提示：線索-——畫(huà)家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]

（三）感知品標(biāo)題

瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫(huà)家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。1．歷盡周折，申請(qǐng)成功。2．投放漂流瓶。

3．踏上南極，參加建設(shè)。4．生日之夜，感慨良多。

5．艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫(huà)。

領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫(huà)家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。

（四）探究課題義

“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫(huà)家的長(zhǎng)城站壁畫(huà)內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。

三、展評(píng)析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸 想像與創(chuàng)造

朗讀第15、16段，體會(huì)女畫(huà)家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開(kāi)頭，展開(kāi)想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。

五、檢測(cè)小結(jié) 課后作業(yè)題

1．筆頭完成續(xù)寫(xiě)《漂流瓶的故事》。2．用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。

《三個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

2．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。3．能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。2．理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

一、情境導(dǎo)入

1．復(fù)述課文內(nèi)容。

2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、自主探究

（一）品味內(nèi)容：

1．踏上雪原，女畫(huà)家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？ 2．第44段描寫(xiě)南極雪原的文字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？好在哪里？

（二）品味南極人

1．仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。

（1）隊(duì)長(zhǎng)—有強(qiáng)烈的民族自尊心

有高度的事業(yè)心和責(zé)任感 有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)

有豐富的情感世界(40段)

其他隊(duì)員也各具以苦為樂(lè)、幽默、自豪的良好品質(zhì)。（2）文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？ ①本文是寫(xiě)女畫(huà)家的南極之行；

②每個(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。2．課文的哪些描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫(huà)家

獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)激情的良好氣質(zhì)，三、展評(píng)析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸

（一）仔細(xì)研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。1．艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神

2．獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略 和氣概。

（二）探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義

讀了這篇通訊，你對(duì)畫(huà)中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。言之有理即可。

五、檢測(cè)小結(jié)

這篇通訊記敘了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略

《錄音新聞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)參試人員為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神。

2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，理解本文口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)相結(jié)合的特點(diǎn)及其效果。

3、學(xué)習(xí)本文安排順序的合理性，鍛煉提高學(xué)生研究分層次的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)和能力------模擬播音，體會(huì)播音時(shí)應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)參試人員為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神。

2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，理解本文口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)相結(jié)合的特點(diǎn)及其效果。

3、學(xué)習(xí)本文安排順序的合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)和能力------模擬播音，體會(huì)播音時(shí)應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

2、鍛煉提高學(xué)生研究分層次的能力。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入：

1、播放學(xué)生朗讀課文的錄音

（展示學(xué)生勞動(dòng)的成果，激發(fā)學(xué)生興趣，總體感知課文，了解“錄音新聞”的特點(diǎn)。）2、1982年10月，正當(dāng)黨的十二大召開(kāi)之際，我國(guó)向預(yù)定海域發(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功。當(dāng)時(shí)中央人民廣播電臺(tái)報(bào)道了這一重大事件，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一廣播稿。

本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音的結(jié)合運(yùn)用，能更真實(shí)、更全面地報(bào)道事件，使人猶如身臨其境。

二、自主探究

（一）速讀課文，正音正字：

1、你能又快又準(zhǔn)地讀出下列畫(huà)線字的字音嗎?試試看!翱翔

潛艇

瞄準(zhǔn)

頃刻

下錨

海域

盤(pán)旋

氣氛

鐸

愨

2、讀一讀,想一想,把下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。藍(lán)天

海

風(fēng)平

靜

自

更生

扶

直上

歡呼

躍

_

不斷

（二）理清脈絡(luò)（檢查預(yù)習(xí)）

1、本文采用了什么順序，報(bào)道了哪些內(nèi)容？

2、小組討論、理清課文的總體結(jié)構(gòu)，并概括大意。歸納：本文是一則事件通訊。按時(shí)間順序，可分三個(gè)部分： ㈠1—7段，報(bào)道火箭發(fā)射的情況。第一層（§1）總體介紹，吸引聽(tīng)眾。第二層（§2-4）寫(xiě)火箭發(fā)射的準(zhǔn)備。第三層（§5-7）寫(xiě)火箭的發(fā)射。㈡8—15段，報(bào)道火箭落水的情況。

第一層（§8-9）過(guò)渡，交待這一部分主要內(nèi)容。第二層（§10-12）寫(xiě)測(cè)量船上的測(cè)量情況 第三層(§13)寫(xiě)直升機(jī)的測(cè)量情況 第四層(§14-15)寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)人們的激動(dòng)和歡呼 ㈢16段，報(bào)道對(duì)發(fā)射海區(qū)指揮部負(fù)責(zé)人的采訪。

（三）賞析課文第一部分：

選拔一小組，模擬播音第一部分。大家賞評(píng)。

互動(dòng)一：閱讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號(hào)內(nèi)的字，你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎？

互動(dòng)二：模擬播音

要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、把握感情，學(xué)生自我評(píng)析。

語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)根據(jù)所報(bào)道的內(nèi)容來(lái)確定。如報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時(shí)應(yīng)有欣喜之情，但不是很強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)可平緩些，語(yǔ)速不應(yīng)過(guò)快。又如報(bào)道火箭出水升空的過(guò)程，語(yǔ)調(diào)重些，有一種激動(dòng)興奮的情感。再如為引起聽(tīng)眾注意，強(qiáng)調(diào)所要報(bào)道的內(nèi)容，語(yǔ)調(diào)應(yīng)平緩，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)音重一點(diǎn)。

討論探究題

1、第二段用12個(gè)字寫(xiě)發(fā)射區(qū)的景色有什么作用？播音時(shí)應(yīng)用怎樣的情感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速？

2、第三段寫(xiě)“一小時(shí)準(zhǔn)備”，用了哪些表時(shí)間先后的詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么好處？

3、第三段中哪一句運(yùn)用比喻手法？有何作用？

4、第五、六段為什么要描寫(xiě)操作手沉著、冷靜、果斷？

（四）重點(diǎn)分析第7段 小組閱讀、討論：

1、本段三句話(huà)是按什么順序組織的？

2、本段中的比喻句分別寫(xiě)出了什么景象？效果好不好？為什么？

3、如果你是播音員，看到如此景象，會(huì)以怎樣的感情、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)播音呢？

4、各自有感情地朗讀，后全班齊讀。

三、展評(píng)析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸

五、檢測(cè)小結(jié) 布置課外活動(dòng)

1、今晚收看央視7：35《焦點(diǎn)訪談》，注意揣摩主持人播音的情感、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

2、各人把課文再模擬播給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)論。

第二

課

時(shí)

一、情境導(dǎo)入

理清脈絡(luò)：本文是一則事件通訊。按內(nèi)容、時(shí)間順序，可分三個(gè)部分： ㈠1—7段，報(bào)道火箭發(fā)射的情況。㈡8—15段，報(bào)道火箭落水的情況。

㈢16段，報(bào)道對(duì)發(fā)射海區(qū)指揮部負(fù)責(zé)人的采訪。

二、自主探究 分析課文第二部：

1、探究：這部分中哪些文字表示是現(xiàn)場(chǎng)直播？有什么作用？

[提示：“實(shí)況”、“混播”部分。在報(bào)道的同時(shí)播放錄音，更增添了新聞的真實(shí)感。]

2、播放“汽笛聲”、“國(guó)歌聲”的作用是什么？ [提示：烘托嚴(yán)肅的氣氛。] 討論第三部分講話(huà)的含義： 講話(huà)共有哪三層意思？

[提示三句話(huà)的關(guān)鍵詞：“很成功”，“獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)”，“更大的貢獻(xiàn)” ]

三、展評(píng)析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸

語(yǔ)言訓(xùn)練：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母星椤⒄Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)模擬播誦8—15段。注意找準(zhǔn)感覺(jué)。

互動(dòng)：分角色朗讀（模擬播音）

組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長(zhǎng)樂(lè)，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。（要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、把握感情，學(xué)生自我評(píng)析。）

五、檢測(cè)小結(jié) 總結(jié)本文的特點(diǎn)：

(一)、寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、錄音新聞的特點(diǎn)。

2、合理安排順序，使條理清楚。

(二)、語(yǔ)言特點(diǎn)—— 口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的自然結(jié)合。第8-15段兩位記者不同的播音尤其體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

劉長(zhǎng)樂(lè)多口語(yǔ)，麻振鐸多說(shuō)術(shù)語(yǔ)，這由報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同決定的。

《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人們送英雄出征太空的場(chǎng)面。

2．理解中國(guó)首位航天員出征太空的意義。教學(xué)重難點(diǎn)

理解場(chǎng)面描寫(xiě)是重點(diǎn)，理解中國(guó)首位航天員出征太空的意義是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1．師導(dǎo)人：公元2003年10月15日是一個(gè)具有重要?dú)v史意義的日子，中國(guó)首位航天員即將出征太空，中國(guó)將成為世界載人航天俱樂(lè)部的第三個(gè)成員。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通訊，了解當(dāng)時(shí)人們?yōu)橛⑿鬯托械膱?chǎng)面，理解這一事件的歷史意義。2．作者介紹。

讓學(xué)生起來(lái)介紹：本文作者是人民日?qǐng)?bào)記者廖文根。

二、自主學(xué)習(xí)

下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段落。’

3．理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。

4．從文中找出你最感興趣的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，并加以賞析。

5．理解文章的寫(xiě)作順序，并從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)加以證明。

6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、展評(píng)析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸

五、檢測(cè)小結(jié)

《 中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解香港的過(guò)去和現(xiàn)在。

2．通過(guò)對(duì)文章的品讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。3．通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，把握作者的思想感情。

4．讓學(xué)生養(yǎng)成課外查找資料的習(xí)慣，強(qiáng)化、加深對(duì)課文的理解和對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。重 點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)朗讀把握作者的思想感情。難 點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)朗讀把握作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

播放歌曲《公元1997》唱出了人們對(duì)香港回歸的期盼。香港，自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，怎么會(huì)涉及到回歸的問(wèn)題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問(wèn)題的資料，有哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果呢?

新中國(guó)成立以后，幾代領(lǐng)導(dǎo)人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國(guó)的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報(bào)道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》。

二、自主探究

（一）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，看看作者依次交代了哪些內(nèi)容?哪些是詳寫(xiě)的?哪些是略寫(xiě)的? 2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．用以下判斷題檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果：

①課文對(duì)交接儀式的過(guò)程既有詳寫(xiě)，也有略寫(xiě)。

②課文結(jié)尾補(bǔ)充交代了出席交接儀式的成員及記者人數(shù)。

③交接儀式過(guò)程中，作者突出了三個(gè)方面的內(nèi)容：查爾斯王子講話(huà)；降旗、升旗儀式；江澤民主席講話(huà)。

④作者對(duì)查爾斯王子講話(huà)和江澤民主席講話(huà)都作了詳寫(xiě)。4．學(xué)生交流閱讀技巧：

①抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，了解交接儀式的進(jìn)程。

②根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清課文的結(jié)構(gòu)。

（二）朗讀品味，體驗(yàn)情感

1．師：香港回歸是中華民族的長(zhǎng)久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺(tái)的播音員，你會(huì)選擇哪些段落，通過(guò)你怎樣的閱讀傳達(dá)出此刻的心情?

2、學(xué)生自由選擇并朗讀展示。

（三）視頻顯示，強(qiáng)化情感體驗(yàn) 1．香港回到祖國(guó)的懷抱已經(jīng)八年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國(guó)人的驕傲和振奮。你們覺(jué)得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱 血沸騰的是哪一幕呢?對(duì)，是升旗儀式。現(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn) 場(chǎng)，再一次見(jiàn)證那神圣的時(shí)刻。

2．播放視頻資料。

教師小結(jié)：聽(tīng)到這雄壯嘹亮的國(guó)歌，望著這冉冉升起的五星 紅旗，每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)熱血沸騰，都會(huì)為自己是一個(gè)中國(guó)人 而自豪。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：香港為什么會(huì)失去，又為什么失而復(fù)得? 明確：弱國(guó)無(wú)外交，國(guó)家強(qiáng)盛了，才有獨(dú)立、自主和尊嚴(yán)。

（四）資料展示，明確責(zé)任

1．師：157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新?lián)碛辛怂@種失而復(fù)得，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。如今，香港已回歸八年了，現(xiàn)在的香港建設(shè)得怎么樣呢?請(qǐng)大家展示自己 搜集的有關(guān)香港發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓我們一起關(guān)注現(xiàn)在的香港。2．學(xué)生交流課下搜集的資料。

三、展評(píng)析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸

五、檢測(cè)小結(jié)

從同學(xué)們提供的資料來(lái)看，回歸后的香港依然保持發(fā)展的勢(shì)頭，八年的實(shí)踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實(shí)力建設(shè)好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊(cè)中的豐碑，將激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，使我們偉大的祖國(guó)早日屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞的有關(guān)特征。

2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。重 點(diǎn) :

1、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。

2、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神 難

點(diǎn)：

1、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

今年是新中國(guó)成立54周年。在新中國(guó)成立以前，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關(guān)資料，特別展示圖片）

二、自主探究：

（一）初讀課文，整體感知。

1、借助題注，簡(jiǎn)介新聞。

2、學(xué)習(xí)新聞的結(jié)溝特點(diǎn)。

聽(tīng)錄音。要求：聽(tīng)后分別用一句話(huà)和一段話(huà)說(shuō)出新聞的主要內(nèi)容。（師生合作）

（二）自主學(xué)習(xí)，研究歸納。

將自己的答案與課文相對(duì)照哪些內(nèi)容與答案一致？（標(biāo)題對(duì)應(yīng)一句話(huà)，導(dǎo)語(yǔ)對(duì)應(yīng)一段話(huà)，其余部分為主體）

（三）研讀課文，合作探究。

過(guò)渡；導(dǎo)語(yǔ)部分和主體部分在內(nèi)容上有總分關(guān)系。那么，主體部分是怎樣對(duì)導(dǎo)語(yǔ)部分展開(kāi)敘述，表現(xiàn)人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的英勇氣概和無(wú)畏精神的？

1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個(gè)層次？詳寫(xiě)了哪層？ 為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫(xiě)？先從中路軍寫(xiě)起？

2、思考并討論：句子及加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。

西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

3、自主探究。學(xué)生舉出相似的例子。（言之有理即可）

小結(jié)：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當(dāng)?shù)亩山瓪鈩?shì)及敵軍的紛紛潰退兩方面，重點(diǎn)展示了我軍所向披靡、一往無(wú)前的英勇氣概和無(wú)畏精神。

三、展評(píng)析疑：

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、拓展延伸：

活動(dòng)題目：看誰(shuí)讀得好

活動(dòng)目的：進(jìn)一步體會(huì)新聞的體裁特點(diǎn)，提高閱讀能力。

活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評(píng)委3—5名，其它同學(xué)模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開(kāi)展朗讀比賽。

五、檢測(cè)小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁——新聞，聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（200字左右）

第四篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計(jì) 合肥市第五十五中學(xué)劉軍

一、教材內(nèi)容

第五單元主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫(xiě)斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅。《在沙漠中心》（圣艾克絮佩里）寫(xiě)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)的心靈世界。《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程。《真正的英雄》(里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號(hào)”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。

二、設(shè)計(jì)背景

人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元由傳記《偉大的悲劇》、自傳散文《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險(xiǎn)路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，卻敘述簡(jiǎn)單，淺顯易懂，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，基本沒(méi)有語(yǔ)言文字方面的障礙。教科書(shū)編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，教學(xué)以整體感知課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)跳讀方法兩條主線并進(jìn)：熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄感知文中人物，品讀英雄仿寫(xiě)演說(shuō)語(yǔ)言，記住英雄為內(nèi)容主線，跳讀詞語(yǔ)跳讀語(yǔ)句跳讀文段為方法主線。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，積累生字詞。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

4、學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)、塑造人物，表現(xiàn)人物性格，環(huán)境描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。

5、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內(nèi)容。

2、研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的作用。

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。

六、教學(xué)流程

第一模塊：預(yù)習(xí)課文（1課時(shí)）

（此模塊教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，課堂交流）

1、查找四篇課文的作者及作品簡(jiǎn)介，了解文章寫(xiě)作背景。

2、積累幾篇課文的生字詞。

3、熟讀課文內(nèi)容，了解課文大意。第二模塊：整體感知（2課時(shí)）

（學(xué)生自由朗讀四篇課文，并在文中畫(huà)出自己感動(dòng)的句子，并做圈點(diǎn)勾畫(huà)批注，初步把握每篇文章的傳達(dá)的思想感情。）

（1）梳理每篇課文內(nèi)容。可采取速讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵信息，復(fù)述課文內(nèi)容的形式教學(xué)。A、《偉大的悲劇》主要寫(xiě)了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。（1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年10月，他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說(shuō)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開(kāi)冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù)”。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。）（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）B、《在沙漠中心》描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機(jī)在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬(wàn)顆黑點(diǎn)中的兩顆黑點(diǎn)，只是一種幻想。但是他們沒(méi)有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來(lái)營(yíng)救。作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身，瀕臨死亡。C、《〈登上地球之巔》1960年和1964年，郭超人冒著生命危險(xiǎn)，克服了常人難以想像的困難，跟隨中國(guó)登山隊(duì)先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，譜寫(xiě)了一曲科學(xué)探險(xiǎn)的美妙樂(lè)章。D、《真正的英雄》1986年1月28日。這是美國(guó)航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個(gè)悲痛欲絕的日子。美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。“挑戰(zhàn)者號(hào)”爆炸后，美國(guó)舉國(guó)哀悼，世界震驚。當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)發(fā)表了全國(guó)性的電視講話(huà)。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講。

（2）有感情地誦讀課文，在文中畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，把握文章的思想感情。第三模塊：誦讀賞析（2課時(shí)）（此模塊師生交流，合作完成）

1、匯報(bào)上一模塊中勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，小組合作交流，展示朗讀，并且作賞析。如：《真正的英雄》中①英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

②在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理：未來(lái)的道路并不平坦，整個(gè)人類(lèi)進(jìn)程的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

2、尋找文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，特別是體會(huì)心理描寫(xiě)，塑造人物的寫(xiě)法。（是引導(dǎo)學(xué)生自主完成。）如《在沙漠中心》作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨的危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無(wú)處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——樂(lè)觀 作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂(lè)觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來(lái)。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類(lèi)的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來(lái)生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對(duì)水的渴盼。總之表明了“我”信心堅(jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對(duì)生存下去充滿(mǎn)了信心。

3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物的作用。

如《登上地球之巔》中“陽(yáng)關(guān)燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。”（這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，與艱苦的攀登描寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）

第四模塊：升華情感（1課時(shí)）

（在前三個(gè)模塊教學(xué)，教師學(xué)習(xí)合作交流的基礎(chǔ)上，感悟文章傳達(dá)出的情感，已達(dá)到學(xué)生對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值感的教育。以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。）小結(jié)

探險(xiǎn)，既是人類(lèi)對(duì)未知世界的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，阻擋不了人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)當(dāng)不斷武裝自己，去探尋無(wú)窮的未知世界！在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類(lèi)每前進(jìn)一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價(jià)。“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸了，整個(gè)人類(lèi)太空計(jì)劃也因此遭受重大挫折，但人類(lèi)并沒(méi)有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國(guó)家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機(jī)升上了藍(lán)天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚(yáng)美國(guó)精神，總結(jié)教訓(xùn)，積蓄力量，不斷前進(jìn)，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的科技奇跡。拓展

什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？

發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類(lèi)有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類(lèi)群體的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。

發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財(cái)富的生活，財(cái)富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因?yàn)樵诋?dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財(cái)富，沒(méi)有財(cái)富，其他一切都無(wú)從談起。擁有了財(cái)富，人類(lèi)的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會(huì)得到促進(jìn)。

發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對(duì)世界是我幸福的證明。真正的英雄

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元整合 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元由傳記《偉大的悲劇》、小說(shuō)《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險(xiǎn)路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，卻敘述簡(jiǎn)單，淺顯易懂，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，基本沒(méi)有語(yǔ)言文字方面的障礙。教科書(shū)編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點(diǎn)這四篇課文從不同的角度回答了“誰(shuí)是真正的英雄”的問(wèn)題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英雄》為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)英雄→品讀英雄→記住英雄。教學(xué)切入點(diǎn)可選用《真正的英雄》中的語(yǔ)句：“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。”

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課１．曾經(jīng)有人說(shuō)這個(gè)年代已經(jīng)沒(méi)有英雄了，那么你們又是如何理解英雄的呢？２．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗誦：“英雄之所以稱(chēng)之為英雄??去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。”今天我們要學(xué)的第五單元描寫(xiě)了一些英雄，他們分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課堂這短短的時(shí)間內(nèi)結(jié)識(shí)所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法———跳讀法。同學(xué)們有沒(méi)信心，敢不敢嘗試一下這種新方法呢？

（二）教學(xué)步驟第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄。１．簡(jiǎn)述跳讀法的特點(diǎn)。跳讀就是跳過(guò)課文中的次要信息，只閱讀主要信息。跳讀課文的一個(gè)重要方法就是尋找并抓住重點(diǎn)詞句。這些重點(diǎn)詞句，可以是時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人物的活動(dòng)、課文的過(guò)渡句、段落里的中心句等。這些關(guān)鍵語(yǔ)句可能出現(xiàn)在課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課文的中間。現(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。２．默讀《偉大的悲劇》課前提示，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)表明了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要內(nèi)容。３．通過(guò)這個(gè)重要的句子，我們知道了這篇課文寫(xiě)的是斯科特和他的隊(duì)員們?cè)谀蠘O探險(xiǎn)歸途中悲壯犧牲的故事。４．請(qǐng)同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看斯科特這支探險(xiǎn)隊(duì)共有多少人。（板書(shū)：五個(gè)人）５．“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了１４公里”是這一段的重點(diǎn)句子，它告訴我們這個(gè)故事中的重要人物有五個(gè)。６．剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人前去南極探險(xiǎn)的事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍锰x的方法，尋找課文中表明探險(xiǎn)隊(duì)員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只有四個(gè)人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步??”（板書(shū)：四個(gè)人→三個(gè)人）７．從五個(gè)人到四個(gè)人，再到三個(gè)人，這三個(gè)句子傳達(dá)出了隊(duì)員們?cè)跉w途中一個(gè)一個(gè)先后離開(kāi)了他們熱戀著的探險(xiǎn)隊(duì)的信息，他們?yōu)槭裁措x開(kāi)了呢？８．探險(xiǎn)隊(duì)剩下的三個(gè)人最終是否回到了家中與家人團(tuán)聚呢？９．學(xué)生概括主要情節(jié)。１０．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了１４公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中與五個(gè)人活動(dòng)密切相關(guān)的詞句。１１．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》這篇課文，找找有沒(méi)有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要句子，利用這些重要信息，簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事。（板書(shū)：四個(gè)人→三個(gè)人）１２．四個(gè)人中只有三個(gè)人登上了地球之巔，那么另一個(gè)在哪里呢？（板書(shū)：劉連滿(mǎn)）１３．學(xué)生概述情節(jié)。第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說(shuō)一說(shuō)自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？這一英雄出現(xiàn)在第１５８頁(yè)第６自然段的第６、７句，第１６２頁(yè)第１４自然段的第４句，第４句中雖然出現(xiàn)了威爾遜，但是寫(xiě)的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第１５８頁(yè)第６自然段的第６、７兩句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點(diǎn)的兩句短語(yǔ)：“在離死只有寸步之遙的時(shí)候”和“還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品”。１．教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)概括歸納找到的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察”。２．教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰(shuí)把剛才用跳讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？３．學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（１）找到人物出現(xiàn)的語(yǔ)句；（２）從人物出現(xiàn)語(yǔ)句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；（３）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（４）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)提取關(guān)鍵信息的方法。第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫(xiě)演說(shuō)辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺(jué)得哪句話(huà)提示了文章的主要內(nèi)容？明確：“１月３１日，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇電視講話(huà)。”這是一篇里根總統(tǒng)面對(duì)美國(guó)公眾發(fā)表的電視講話(huà)。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對(duì)逝去宇航員的哀悼之情，號(hào)召人民從悲痛中振奮起來(lái)，繼續(xù)去探索茫茫未知的宇宙。所以我們?cè)诶首x這篇文章的時(shí)候，要讀出懷念之情和哀悼之意，語(yǔ)氣不能太歡快。１．學(xué)生自主閱讀第６～１２段。２．提問(wèn)：剛才我們閱讀了第６～１２段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些段落的第一個(gè)句子有什么特點(diǎn)。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得??”句式。（板書(shū)）３．里根總統(tǒng)希望美國(guó)人民記住什么？我們以第８段為例，看看這一段主要寫(xiě)了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。明確：寫(xiě)的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就浮現(xiàn)在我們面前。在寫(xiě)作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語(yǔ)言追憶了七位英雄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩篇課文中結(jié)識(shí)了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事跡，這些都是我們應(yīng)該記住的。現(xiàn)在讓我們拿起筆，描寫(xiě)一位給我們留下深刻印象的英雄來(lái)表達(dá)我們的敬意，段落首句要使用“我們記得??”這個(gè)句式。４．學(xué)生寫(xiě)作；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生展示。５．寫(xiě)作范例（略）。６．布置作業(yè)：（１）用今天教過(guò)的跳讀法梳理《荒島余生》的故事情節(jié)。（２）把我們今天結(jié)識(shí)的所有英雄都寫(xiě)出來(lái)，組成一個(gè)排比段。

四、設(shè)計(jì)反思跳讀法是寫(xiě)入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速?gòu)奈恼轮蝎@取所需的關(guān)鍵信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過(guò)跳讀獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個(gè)板塊通過(guò)跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命運(yùn)結(jié)局；第三個(gè)板塊通過(guò)跳讀提取演說(shuō)辭的語(yǔ)言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作。這三個(gè)板塊將第五單元的四篇課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對(duì)四篇文章所呈現(xiàn)出來(lái)的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語(yǔ)言來(lái)表述的能力。四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn)很多。因此，在進(jìn)行單元整合時(shí)，首先要建立起一條整合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢于舍棄，如果什么都講，只會(huì)模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生最后可能什么都得不到。整個(gè)設(shè)計(jì)從《真正的英雄》中的一句話(huà)切入，目的是凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文本。仿寫(xiě)《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一是讓學(xué)生知道這種語(yǔ)句在演說(shuō)中能起到振奮精神、激發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗(yàn)為寫(xiě)作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋的問(wèn)題；三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生再次回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語(yǔ)句，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、背景分析

人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元由傳記《偉大的悲 劇》、小說(shuō)《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞 《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險(xiǎn)路 上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，卻敘述簡(jiǎn)單，淺顯易懂，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，基本沒(méi)有語(yǔ)言文 字方面的障礙。教科書(shū)編者將單元教學(xué)重點(diǎn)定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。所 以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中 心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí) 間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點(diǎn)

這四篇課文從不同的角度回答了“誰(shuí)是真正的英

雄”的問(wèn)題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英 雄》為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)英雄→品讀英雄→記住英 雄。教學(xué)切入點(diǎn)可選用《真正的英雄》中的語(yǔ)句：“英雄 之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于 他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生 活以至獻(xiàn)出生命。”

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.曾經(jīng)有人說(shuō)這個(gè)年代已經(jīng)沒(méi)有英雄了，那么你 們又是如何理解英雄的呢？

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲 朗誦：“英雄之所以稱(chēng)之為英雄?.去實(shí)踐真正的生活 以至獻(xiàn)出生命。”

今天我們要學(xué)的第五單元描寫(xiě)了一些英雄，他們

分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對(duì) 較長(zhǎng)，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課 堂這短短的時(shí)間內(nèi)結(jié)識(shí)所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法——— 跳讀法。同學(xué)們有沒(méi)信心，敢不敢嘗試一下這種新方法 呢？

（二）教學(xué)步驟

第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)英雄。1.簡(jiǎn)述跳讀法的特點(diǎn)。

跳讀就是跳過(guò)課文中的次要信息，只閱讀主要信

息。跳讀課文的一個(gè)重要方法就是尋找并抓住重點(diǎn)詞 句。這些重點(diǎn)詞句，可以是時(shí)間的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人 物的活動(dòng)、課文的過(guò)渡句、段落里的中心句等。這些關(guān) 鍵語(yǔ)句可能出現(xiàn)在課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課 文的中間。現(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。

2.默讀《偉大的悲劇》課前提示，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)表明 了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要 內(nèi)容。

3.通過(guò)這個(gè)重要的句子，我們知道了這篇課文寫(xiě) 的是斯科特和他的隊(duì)員們?cè)谀蠘O探險(xiǎn)歸途中悲壯犧牲 的故事。

4.請(qǐng)同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看 斯科特這支探險(xiǎn)隊(duì)共有多少人。(板書(shū): 五個(gè)人)5“.這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里”是這一段 的重點(diǎn)句子，它告訴我們這個(gè)故事中的重要人物有五 個(gè)。

6.剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人

前去南極探險(xiǎn)的事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍锰x的方法，尋 找課文中表明探險(xiǎn)隊(duì)員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只 有四個(gè)人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書(shū): 四個(gè)人→三個(gè)人)7.從五個(gè)人到四個(gè)人，再到三個(gè)人，這三個(gè)句子傳 達(dá)出了隊(duì)員們?cè)跉w途中一個(gè)一個(gè)先后離開(kāi)了他們熱戀 著的探險(xiǎn)隊(duì)的信息，他們?yōu)槭裁措x開(kāi)了呢？ 8.探險(xiǎn)隊(duì)剩下的三個(gè)人最終是否回到了家中與家 人團(tuán)聚呢？

9.學(xué)生概括主要情節(jié)。

10.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以“這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了

14公里”為中心點(diǎn)，尋找本段中與五個(gè)人活動(dòng)密切相關(guān) 的詞句。

11.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒(méi)有表明登山隊(duì)員人數(shù)變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事。(板書(shū): 四個(gè)人→三個(gè)人)12.四個(gè)人中只有三個(gè)人登上了地球之巔，那么另 一個(gè)在哪里呢？(板書(shū): 劉連滿(mǎn))13.學(xué)生概述情節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說(shuō)

一說(shuō)自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威 爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？

這一英雄出現(xiàn)在第158頁(yè)第6自然段的第6、7句，第 162頁(yè)第14自然段的第4句，第4句中雖然出現(xiàn)了威爾 遜，但是寫(xiě)的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第158頁(yè)第6自然段的第6、7兩 句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點(diǎn)的兩句 短語(yǔ)：“在離死只有寸步之遙的時(shí)候”和“還拖著16公斤 的珍貴巖石樣品”。

1.教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察”。2.教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用 跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰(shuí)把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？

3.學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（1）找到人物出現(xiàn)的語(yǔ)句；

（2）從人物出現(xiàn)語(yǔ)句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人 物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；

（3）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵句；（4）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信

息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo) 提取關(guān)鍵信息的方法。

第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫(xiě)演說(shuō)辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺(jué)得哪句話(huà)提示了文章的主要內(nèi)容？ 明確：“1月31日，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇 電視講話(huà)。”這是一篇里根總統(tǒng)面對(duì)美國(guó)公眾發(fā)表的電視講 話(huà)。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對(duì)逝去宇航員的哀悼之 情，號(hào)召人民從悲痛中振奮起來(lái)，繼續(xù)去探索茫茫未知 的宇宙。所以我們?cè)诶首x這篇文章的時(shí)候，要讀出懷念 之情和哀悼之意，語(yǔ)氣不能太歡快。1.學(xué)生自主閱讀第6～12段。

2.提問(wèn)：剛才我們閱讀了第6～12段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們 說(shuō)說(shuō)這些段落的第一個(gè)句子有什么特點(diǎn)。明確：每段都運(yùn)用了“我們記得?.”句式。（板書(shū)）3.里根總統(tǒng)希望美國(guó)人民記住什么？我們以第8段 為例，看看這一段主要寫(xiě)了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。

明確：寫(xiě)的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到 這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就

浮現(xiàn)在我們面前。在寫(xiě)作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語(yǔ)言追憶了七位英雄點(diǎn)

點(diǎn)滴滴的平凡小事，他用七個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了

排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩 篇課文中結(jié)識(shí)了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事 跡，這些都是我們應(yīng)該記住的。現(xiàn)在讓我們拿起筆，描 寫(xiě)一位給我們留下深刻印象的英雄來(lái)表達(dá)我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個(gè)句式。4.學(xué)生寫(xiě)作；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生展示。5.寫(xiě)作范例（略）。6.布置作業(yè)：

（1）用今天教過(guò)的跳讀法梳理《荒島余生》的故事 情節(jié)。

（2）把我們今天結(jié)識(shí)的所有英雄都寫(xiě)出來(lái)，組成一 個(gè)排比段。

四、設(shè)計(jì)反思

跳讀法是寫(xiě)入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方

法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速?gòu)奈恼轮蝎@取所需的關(guān)鍵 信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過(guò)跳讀

獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個(gè)板塊通過(guò) 跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命 運(yùn)結(jié)局；第三個(gè)板塊通過(guò)跳讀提取演說(shuō)辭的語(yǔ)言特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作。這三個(gè)板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對(duì)四篇文章所呈現(xiàn)出 來(lái)的文本特點(diǎn)，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教 學(xué)重點(diǎn)。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉 信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語(yǔ) 言來(lái)表述的能力。

四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點(diǎn) 很多。因此，在進(jìn)行單元整合時(shí)，首先要建立起一條整 合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢 于舍棄，如果什么都講，只會(huì)模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生最后 可能什么都得不到。

整個(gè)設(shè)計(jì)從《真正的英雄》中的一句話(huà)切入，目的 是凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。仿寫(xiě)《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一 是讓學(xué)生知道這種語(yǔ)句在演說(shuō)中能起到振奮精神、激 發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀 體驗(yàn)為寫(xiě)作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋的問(wèn)題； 三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生再次 回顧課文，概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語(yǔ)句，提升語(yǔ)言表

第五篇：語(yǔ)文七年級(jí)說(shuō)課稿第五單元

語(yǔ)文七年級(jí)說(shuō)課稿第五單元

21、《風(fēng)箏》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《風(fēng)箏》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

一、說(shuō)教材

《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過(guò)失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的根本，不讀不為語(yǔ)文）

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

情感價(jià)值目標(biāo)：

1、在沖突與誤解中感悟親情。

2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、學(xué)習(xí)“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括文章內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)用勾畫(huà)點(diǎn)圈的方法進(jìn)行閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法

我一直覺(jué)得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。

在閱讀過(guò)程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的情況下（早朝讀、課外），我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

在預(yù)習(xí)階段給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的探究閱讀。我提出了以下預(yù)習(xí)要求：

1、反復(fù)讀課文，借助文下注釋和工具書(shū)解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞、句子。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

4、結(jié)合自身體驗(yàn)，理解人物形象。

四、說(shuō)程序

（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒(méi)有被誤解、受委曲的事，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，并自行解決。

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。

（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)“我”或弟弟說(shuō)些什么呢？（學(xué)生的發(fā)言從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）

（六）作業(yè)：

課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）

〔教學(xué)小結(jié)〕

《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，文章理解上有一定的難度，文章蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問(wèn)題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

22《羚羊木雕》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《羚羊木雕》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第2課。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

一、教材分析

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

2、能力目標(biāo)

（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

說(shuō)讀課文

品讀課文

探究課文 導(dǎo)入：

一、通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

二、品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

4、指名讀、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

三、探究課文

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？ 小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

（五）課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。板書(shū)：

羚羊木雕

張之路

羚羊木雕

23《散步》說(shuō)課

各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《散步》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第3課。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程等。

一、教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

a、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情? ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

（二）、出示目標(biāo)

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果

（四）、研讀課文 探究主旨

討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。

（五）、探究課文，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，可以采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味。（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

比如：“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)

（七）、拓展升華，擁抱親情

（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（八）、課堂小結(jié)：

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

4（一）《金色花》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、A、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

3、教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法說(shuō)明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？ 3．學(xué)生自由回答。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者），激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

（二）簡(jiǎn)介作者

1、課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。

（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩(shī)歌

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

1．教師設(shè)問(wèn)。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

4．出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？

2．學(xué)生自由回答。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì)深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

（七）總結(jié)概括

這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2．母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示課件）

［設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

4（二）《紙船》說(shuō)課 稿

各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《紙船》，它人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書(shū)設(shè)計(jì)。說(shuō)教材

《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫(xiě)的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情。基于《詩(shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。

二、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法； 領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法：利用學(xué)生的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望,通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。學(xué)法：

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫(xiě)作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 情境渲染，走近詩(shī)境

先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè)，教師描述：

母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》！（幻燈片顯示課題）朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情

我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。

個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）齊讀。感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感：借紙船來(lái)抒情寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫(xiě)法叫做借物抒情。拓展延伸，深化體驗(yàn)

拓展冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。

（五）布置作業(yè)，感受親情

借某一意象寫(xiě)幾句獻(xiàn)給我們最?lèi)?ài)的人。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

紙

船

寄母親

冰心

我紙 船

母親

疊

放

夢(mèng)

愛(ài)和思念

25、世說(shuō)新語(yǔ)《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《陳太丘與友期》，它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書(shū)設(shè)計(jì)。教材的地位

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第？課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。目標(biāo)分析

知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法：閱讀法

讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法

交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)法

在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)法 ：

朗讀法

反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法

交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題。

四、說(shuō)教學(xué)流程

導(dǎo)語(yǔ)引人 展示課題

渲染氣氛，促使學(xué)生思考 整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、聽(tīng)朗讀

2、自主學(xué)習(xí)課文

3、朗讀，4、掌握重點(diǎn)字詞

5、初步疏通文意

6、復(fù)述課文

7、表演課文

1、出示教學(xué)目標(biāo)

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。

生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。分析質(zhì)疑 提出問(wèn)題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3、指導(dǎo)背誦課文。

1、出示問(wèn)題

2、多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。合作探究

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。

2、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？ 歸納出示問(wèn)題

學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

拓展訓(xùn)練

1、完成表格。

2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 多媒體出示拓展訓(xùn)練

鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。設(shè)計(jì)說(shuō)明

這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋尽＿@一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期

對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧