第一篇：如何發揮教學反思的有效作用

如何發揮教學反思的有效作用

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用。如今，當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態直面我們的教育之時時，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。

通過幾年來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應手、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練??

所謂教學反思無非是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我的理解就是把課堂教學實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣??然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會??記錄下來，這就是教學反思。

教學反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或寫成教學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。如果我們能利用好反思的作用，對我們業務能力的提高是非常有好處的。

首先，反思要寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。比如：我在教學《廬山云霧》一課時，在最后一環節里我引導學生品讀課文，再把自己的感受到的用自己喜歡的方式表達出來。學生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句??剎那間掀起了本課的高潮。這一小小的策略，收到了意想不到的效果，讓我有一種新鮮感，同時也讓我頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學中注重了“想象”的教學效應，并且運用到作文教學中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學積累經驗

促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。

其次，教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律，使教學工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學風格。一次，我在教學《月光曲》時，啟發學生在朗讀中想象情境。讓大家都閉上眼睛，聽我深情的朗讀，想象月光照在大海上的情景，我原以為學生能想象出來，可有一名學生卻站起來說：“我閉上眼睛??一片漆黑??”頓時，一陣哄堂大笑，可是當我稍作思考后覺得感觸頗深，我順勢引導：你希望看到些什么呢？學生：“我真的想看到大海”。“為什么呢”？學生：“很美，但我們卻看不到??”話說至此，我覺得我的這節課上的一點都不完美，我應該在上這節課之前，找到《月光曲》的音樂，收集夜色中大海的圖片，讓學生邊聽音樂邊觀看，那樣效果會更好，就不會出現這樣的笑話了。所以，我把我的失誤記下來，并時刻告誡自己，認真準備好每一節課，讓老師不會在課堂上留下遺憾，讓學生也不會留下遺憾。

每次講完課后，我都認真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。剛接一年級時，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時，我發現我們班學生的平翹舌嚴重不分，我趕緊相機指導。課下我馬上記下來，反思自己在課堂上指導不夠，并且再上課時對學生的平翹舌進行強化訓練，現在孩子們的平翹舌讀得很準確。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。

第二篇：如何發揮教學反思的有效作用

如何發揮教學反思的有效作用

發布者：楊兆龍 發布時間： 25/6/2011 AM 6:43:16 論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用改革以嶄新的姿態直面我們的教育之時時，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。

來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應手、一吐為快；它能把我的失誤記感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練??

學反思無非是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我的理解就是把課堂教學實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的成得如何，學生反饋怎樣??然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新，這就是教學反思。

思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。如果我們能利用好反高是非常有好處的。

反思要寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。比如：我在教學《廬山云霧》一課時，在最后一環節里我引導學生品讀課文，的方式表達出來。學生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句??剎那間掀起了本課的高潮。這一小小的策略，收到了意感，同時也讓我頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學中注重用到作文教學中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學積累經驗 促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。

教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律，使教學工作從“必然形成自己的教學風格。一次，我在教學《月光曲》時，啟發學生在朗讀中想象情境。讓大家都閉上眼睛，聽我深情的朗讀，想象月學生能想象出來，可有一名學生卻站起來說：“我閉上眼睛??一片漆黑??”頓時，一陣哄堂大笑，可是當我稍作思考后覺得感到些什么呢？學生：“我真的想看到大海”。“為什么呢”？學生：“很美，但我們卻看不到??”話說至此，我覺得我的這節課這節課之前，找到《月光曲》的音樂，收集夜色中大海的圖片，讓學生邊聽音樂邊觀看，那樣效果會更好，就不會出現這樣的笑話，并時刻告誡自己，認真準備好每一節課，讓老師不會在課堂上留下遺憾，讓學生也不會留下遺憾。

完課后，我都認真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。剛接一年級時，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時，我發現我們班學生的平翹舌嚴重馬上記下來，反思自己在課堂上指導不夠，并且再上課時對學生的平翹舌進行強化訓練，現在孩子們的平翹舌讀得很準確。

自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。

第三篇：如何發揮教學反思的有效作用

教學反思在教學中的作用

所謂教學反思無非是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我的理解就是把課堂教學實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會記錄下來，這就是教學反思。

教學反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或寫成教學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。如果我們能利用好反思的作用，對我們業務能力的提高是非常有好處的。

首先，反思要寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。同時也讓我頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學中注重了“想象”的教學效應，并且運用到作文教學中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學積累經驗促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。

其次，教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律，使教學工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學風格。

每次講完課后，我都認真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。剛接一年級時，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時，我發現我們班學生的平翹舌嚴重不分，我趕緊相機指導。課下我馬上記下來，反思自己在課堂上指導不夠，并且再上課時對學生的平翹舌進行強化訓練，現在孩子們的平翹舌讀得很準確。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。

第四篇：如何發揮教學反思的有效作用

如何發揮教學反思的有效作用

《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用。如今，當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態直面我們的教育之時時，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。面對著著翻天覆地的變化，我覺得我們正面臨著嚴峻的考驗，面對著諸多變化，教學反思也顯得尤為重要。

通過幾年來對教學反思的實踐，使我認識到教學反思的可貴之處，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應手、一吐為快；它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒；它能讓感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練……

所謂教學反思無非是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我的理解就是把課堂教學實況象放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務完成得如何，學生反饋怎樣……然后把注意的焦點對準那些使自己激動以至于一時難忘的事情上。最后抓住時機、選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會……記錄下來，這就是教學反思。

教學反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。它不應該是一種任務，而是一個習慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或寫成教學心得，、或寫成日常札記都可以。只要內容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學過程統統寫進去。如果我們能利用好反思的作用，對我們業務能力的提高是非常有好處的。

首先，反思要寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。比如：我在教學《廬山云霧》一課時，在最后一環節里我引導學生品讀課文，再把自己的感受到的用自己喜歡的方式表達出來。學生們有的感情讀；有的想象繪畫；有的背誦好詞佳句……剎那間掀起了本課的高潮。這一小小的策略，收到了意想不到的效果，讓我有一種新鮮感，同時也讓我頓悟在引導學生創新性思維的活動中，體驗與想象是一劑良藥。于是我把它記下來，從而使我在以后的教學中注重了“想象”的教學效應，并且運用到作文教學中，效果特好。通過反思，為我們的今后教學積累經驗

促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。

其次，教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規律，使教學工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學風格。一次，我在教學《月光曲》時，啟發學生在朗讀中想象情境。讓大家都閉上眼睛，聽我深情的朗讀，想象月光照在大海上的情景，我原以為學生能想象出來，可有一名學生卻站起來說：“我閉上眼睛……一片漆黑……”頓時，一陣哄堂大笑，可是當我稍作思考后覺得感觸頗深，我順勢引導：你希望看到些什么呢？學生：“我真的想看到大海”。“為什么呢”？學生：“很美，但我們卻看不到……”話說至此，我覺得我的這節課上的一點都不完美，我應該在上這節課之前，找到《月光曲》的音樂，收集夜色中大海的圖片，讓學生邊聽音樂邊觀看，那樣效果會更好，就不會出現這樣的笑話了。所以，我把我的失誤記下來，并時刻告誡自己，認真準備好每一節課，讓老師不會在課堂上留下遺憾，讓學生也不會留下遺憾。

每次講完課后，我都認真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現；同時根據課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。剛接一年級時，有一天講課文《快快樂樂》，朗讀課文時，我發現我們班學生的平翹舌嚴重不分，我趕緊相機指導。課下我馬上記下來，反思自己在課堂上指導不夠，并且再上課時對學生的平翹舌進行強化訓練，現在孩子們的平翹舌讀得很準確。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華.

第五篇：淺談如何有效發揮社區黨組織的作用

淺談如何有效發揮社區黨組織的作用

謝銀萍

為進一步推進社區黨建工作創新機制，增強黨組織服務黨員和群眾功能，從規范社區黨建工作機制，創新服務機制，突出品牌創建入手，推動了社區黨建工作健康、和諧發展。

一、規范組織基礎，打造凝聚黨員之家

一是規范運作，完善黨的組織體系。隨著經濟社會的發展，黨員隊伍的人員組成、管理關系呈現出多樣化特點，為有效加強黨員管理，提高黨員參與社區發展的積極性，采取縱橫互聯的方式，完善黨員的組織管理體系。在橫向上，制定劃分駐社區單位圖版，調整充實社區黨建聯席會議成員單位，科學運作黨建聯席會議運行機制，定期研究社區黨的建設，通過駐社區單位與社區聯合開展形式多樣的黨建活動，調動了轄區單位黨組織參與社區建設的積極性。在縱向上，對現有的社區黨組織關系進行優化整合，重新理順社區退休管理站黨員組織關系，根據社區黨員的構成特點、分布情況，依照“便于過組織生活，便于教育管理，便于發揮作用”的原則，將黨員組織關系納入所居住社區黨組織，理順組織關系，為黨員發揮作用奠定了良好基礎；同時，將社區離退休黨員編成黨小組，以小組為單位開展組織活動，活化退休黨員參加組織生活形式。

二、創新載體，強化社區黨員管理

針對社區黨員構成復雜的實際情況，社區分別成立了“流動黨員服務站、社區黨建工作站和社區黨員之家”為內容的社區黨員“兩站一家”。以此為載體，先后制定《關于在職黨員參與社區建設活

動的意見》《黨員五必訪》及建國前黨員、新轉黨員、困難黨員、去逝黨員、孤老黨員和《年老多病黨員走訪制度》等管理制度，對社區黨員實施分類管理，有效提高了管理效率。使黨員管理達到四個發展，管理對象由單純管理社區在冊黨員向社區單位的在職黨員發展；管理重點由日常性管理向具體性管理發展；管理方式由傳統的“三會一課”向多樣式、多途徑發展；管理目的由注重黨內行為向各方面顯示先進形象發展。

三、深化機制，健全社區黨建管理制度。

從加強社區黨建工作責任制度、組織生活制度入手，制定了社區黨支部職責、社區黨支部書記工作職責、社區黨支部組織委員職責、宣傳委員職責、社區黨支部委員會議事規則、社區黨支部學習制度、社區黨支部匯報制度、社區黨支部檢查制度、社區黨支部評議制度、社區黨支部獎勵制度等。進一步規范了黨組織行為，加強了黨員管理，認真落實黨員的政治待遇。同時，構建二級黨建聯絡機制，建立了黨員聯系社區黨組織、黨員聯系貧困戶制度。解決實際問題。黨員一樣采取“一幫一”、“多幫一”等方式，聯系1-3名生活困難、下崗失業、年老體弱的黨員或群眾，針對所聯系黨員群眾存在的問題和困難，提供思想幫扶、經濟幫扶、技術幫扶與信息幫扶等具體措施，扎實開展幫扶工作。

四、突出服務理念，全面建設居民服務之家

一是增強服務意識，為構建和諧社區提供優化環境。為密切

與居民群眾的聯系，積極探索黨員聯系和服務群眾工作機制，全 面建設和諧社區。在社區黨員干部中推行《民情日記》工作制度。

社區干部積極深入到群眾中進行走訪，了解情況，聽取意見，全 面掌握民情民意，把開展“民情日記”活動與促進和諧社區建設 相結合。將群眾反映最強烈、最關心的問題一件件記錄在民情日 記之中，切實解決群眾生產生活遇到的實際問題。在社區干部中 開展“民情日記”工作以來，落實下崗再就業優惠政策，提供就 業崗位，開展就業培訓，改善人居環境。

二是實施深化社區服務內涵。社區黨員隊伍是推進社區建設的重要力量。為了讓“社區以人為本，人以社區為家”的社區宗旨在每個黨員身上得到充分體現，黨工委把服務社區群眾作為社區黨建工作的出發點和落腳點，組織社區黨員開展了以“三助、四員、四百”為主要內容的工程。即：在崗黨員以“閃光在崗位，奉獻在社區”為主題，面向困難群體，開展助殘、助學、助貧“三助”活動；離退休黨員以“立足新崗位，發揮新作用”為主題，教育引導社區離退休黨員爭當政策宣傳員、衛生監督員、治安協調員、家教輔導員“四員”活動；社區干部以“愛心奉獻，打造和諧社區”為主題，組織社區干部開展“進百家門、訪百家情、解百家愁、暖百家心”活動。通過實施引導社區黨員干部發揮先鋒模范作用，密切了黨群干群關系。

三是開展主題實踐活動，彰顯社區黨員先鋒本色。為充分發揮黨員先鋒模范作用，增強黨組織的凝聚力和戰斗力，社區黨工委和社區開展了“社區是我家，建設靠大家”主題教育。在社區黨員中開展“一日、兩帶、三聯三爭、四自覺”主題實踐活動。“一日”，即：在在職黨員中規定每月的第一個雙休日為義務服務日活

動時間；“兩帶”，即：引導和鼓勵下崗職工黨員帶頭再就業，帶領下崗職工再就業；“三聯三爭”，即：組織社區黨員聯系困難居民，聯系下崗職工，聯系流動黨員爭當模范共產黨員，爭創五好家庭，爭做文明居民；“四自覺”，即：所轄社區的大中專畢業生黨員、復退軍人黨員自覺遵紀守法，自覺參加組織生活，自覺帶頭自謀職業，自覺協助社區發展社區經濟，搞好社區服務。通過開展主題教育，增強了社區黨組織的凝聚力和向心力。

五、發揮黨建核心作用，創建特色品牌社區

根據社區不同條件和特點，立足社區建設實際，充分發揮社區黨組織的領導核心作用，開展了以“一社區一品牌”為重點的特色社區創建活動，增強社區黨建工作的實際效果。

一是創建“環保型”社區。根據社區地廣人少，居住人員復雜，環境衛生差，硬件設施較差，從解決臟、亂、差問題入手，以共駐共建為主，發揮社區內各種資源的優勢，發動黨員群眾共同參與，通過開展衛生會戰等活動，徹底清理社區邊緣地帶等環境衛生的死角，解決了環境衛生工作的難點問題，走創建“環保型”社區之路。

二是創建“文體型”社區。以社區居民住宅密集，硬件設施尚可，社區居民與轄區單位對社區有一定認同感為基礎。社區黨組織通過社區黨建聯席會議，協調駐社區單位將本單位文體設施和活動場所免費向居民開放，無償為居民健身娛樂提供活動場所。并積極組建健身隊、秧歌隊等文體活動隊伍，舉辦社區群眾歡迎的文化、體育、家庭趣味運動會等群眾性文體健身活動，營造濃厚的社區文化氛圍，走創建“文體型”社區。

三是創建“標準型”社區。以臨主街兩側社區發展較快，住宅樓群集中，居民素質好，設施條件齊備，居民對社區事業比較關心和支持為基礎。采取黨支部提名推薦、居民聯名推薦、黨員自我推薦的“三推”方式，將責任心強、熱心社區工作的居民推選為居民組長、樓長，以高起點、高標準為目標，健全組織，配強干部、創造先進設施和優美環境為居民提高一流的社區服務。