第一篇：人教版小學1-6年級古詩詞大全

人教版小學1－6年級古詩詞大全（帶注釋）

【小學一年級】 上冊：

《憫農(nóng)二首》李紳 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。《憫農(nóng)二首》李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《畫雞》明 唐寅 頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

1、識字一 《一去二三里》 宋 邵康節(jié)

一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。

2、第1課《畫》 唐·王維 遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。

3、第6課《靜夜思》 唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。下冊：

1、第4課《春曉》（孟浩然）春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。

2、第4課《村居》 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

3、第13課《所見》 袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

4、第13課《小池》 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。【小學二年級 】 上冊：

1、第4課：《贈劉景文》 蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

2、第4課：《山行》 杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

3、第25課《回鄉(xiāng)偶書》 賀知章

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

4、第25課《贈汪倫》 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。下冊：

1、第2課《草》 白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

2、第2課《宿新市徐公店》 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

3、第17課《望廬山瀑布》 李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

4、第17課《絕句》 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

【小學三年級 】 上冊：

1、第9課《夜書所見》【宋】 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（①蕭蕭：風聲。②挑：捉。③促織：俗稱蟋蟀。④籬落：籬笆。）

譯文：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

2、第9課《九月九日憶山東兄弟》 王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（①九月九日：即重陽節(jié)。古人有重陽登高、佩帶茱萸、飲菊花酒的習俗。②山東：指華山以東。③茱萸：一種有濃烈香氣的植物。）譯文：獨自個漂泊在外作他鄉(xiāng)之客，每逢到佳節(jié)時倍加思念親人。今天在這遠遠的地方，我料想兄弟們在那些登高之處，一定都插戴著茱萸呢，可是，其中卻少了我一個人！

3、第21課《望天門山》 唐 李白 天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.譯文：天門山從中間斷開，長江暢通奔流，碧綠的江水向東流到這里回旋。東西兩岸的東梁山和西梁山夾江對峙聳出來，有一只掛著帆的小船從太陽那邊駛來。

4、第21課《飲湖上初晴后雨》(北宋）蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（①瀲滟：波光閃動的樣子。②空蒙：云霧迷茫的樣子。③奇：奇妙。④西子：西施。）

譯文：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。下冊：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隱

1、第2課《詠柳》 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。（①妝：打扮。②絳：用絲編成的帶子。）譯文：婀娜玉立的柳樹像精美的碧玉裝扮而成的妙齡少女，千絲萬縷的枝條像少女盛裝上垂掛下來的綠色絲帶。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那如同剪刀一樣的二月春風。

2、第2課《春日》 朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（勝日：好日子。②泗水：河流名。③光景：風光景物。④等閑：隨意。）譯文：外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。春天的面容與特征是很容易辨認的，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。

3、第29課《乞巧》 唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（①乞巧：七夕。）譯文：農(nóng)歷七月初七的七夕節(jié)，仰望天空，似乎有牛郎和織女在喜鵲橋向會。家家戶戶在秋月下乞巧，不知道穿盡了幾千條紅絲線啊。

4、第29課《嫦娥》 李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（①云母屏風：用云母做的屏風。②長河：銀河。）譯文：云母屏風染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當初偷吃不死藥，如今獨處碧海青天而每晚孤獨

【小學四年級】 上冊：

1、第5課《題西林壁》【宋】 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（①題：書寫，題寫。②西林：西林寺。③緣：因為。）譯文：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限。

2、第5課《游山西村》【宋】陸 游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（①山西村：村莊名。②臘月釀的酒。③豚：豬。④疑：以為，懷疑。）譯文：不要笑話農(nóng)家的酒渾，遇上豐年也要留足雞、肉等款待客人。一重重山，又一重重水，正在懷疑已無路可走，可是走到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，在垂柳掩映的地方，又是一個郁郁蔥蔥、山花爛熳的村莊。

3、第20課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 【唐】李 白 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（①黃鶴樓：樓名，在今湖北武漢。②之：去，到。③故人：指老朋友。④煙花：形容花開得繁茂。）譯文：老朋友從西邊辭別黃鶴樓，在百花盛開的三月去繁華的揚州。孤獨的帆船遠去的影子在蔚藍的天空里消失了，只看到長江水向天邊奔流。

4、第20課《送元二使安西》 【唐】王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（①使：出使。②浥：濕潤。③更盡：再飲完。）譯文：清晨，渭城的一場春雨沾濕了路上的塵埃，旅店四周青翠的楊柳被雨水沖刷得格外清新蔥綠。請你再干一杯餞別酒吧，出了陽關(guān)向西而行就再也沒有老朋友了。

下冊：

1、第1課《獨坐敬亭山》 【唐】李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。（①閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。②厭：滿足。）

譯文：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。

2、第1課《望洞庭》 【唐】劉禹錫

湖光秋月兩相和, 潭面無風鏡未磨.遙望洞庭山無翠, 白銀盤里一青螺.（①洞庭：湖名。②和：和諧，這里指水色和月色融為一體。③潭面：指湖面。④青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。）

譯文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風平浪靜，波光閃閃，像一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀。

3、望洞庭《憶江南》 【唐】白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？（①憶江南：詞牌名。②諳：熟悉。③藍：一種植物。）譯文：江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？

4、第23課《鄉(xiāng)村四月》 【宋】翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。（①山原：山陵和原野。②白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。③子規(guī)：杜鵑鳥。④了：結(jié)束。）

譯文：一條小河中流淌在碧綠的山間，細雨微風中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌，才侍弄完蠶桑又開始了插田。

5、第23課《四時田園雜興》

【宋】范成大 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（①雜興：各種興致。②耘田：除去田里的雜草。③績麻：把麻搓成線。④未解：不懂。⑤供：從事。⑥傍：靠近。）譯文：白天下田去除草，晚上搓麻線。村里的男女都不得閑，各司其事，各管一行。那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。

6、第23課《漁歌子》 【唐】張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（①鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。②箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。）

譯文：美麗的西塞山前，一群群白鷺在碧空中自由地飛翔。桃花盛開，江水猛漲，無數(shù)肥美的鱖魚在水底悠閑地游動。老漁翁頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中悠閑自在地垂釣，樂而忘返。

【小學五年級】 上冊：

1、第5課《泊船瓜洲》

【宋】王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。（①瓜洲：長江北岸。②京口：今江蘇鎮(zhèn)江。③鐘山：今南京紫金山。）譯文：京口和瓜洲僅有一江相隔，到南京也只隔幾座山了。一年一度的春風又把江南岸吹綠了。明月啊，你什么時候才能照著我回到思念已久的家鄉(xiāng)呢？

2、第5課《秋思》

【唐】張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（①意萬重：形容要表達的意思很多。②行人：這里指捎信的人。③開封：把封好的信拆開。）

譯文：洛陽城里已經(jīng)刮起了秋風，想到家鄉(xiāng)的氣候變化要寫封信卻不知從何說起。唯恐時間急迫，匆忙中沒能表達清楚，捎信的人要走了，我又把信打開。3

3、第5課《長相思》

【清】納蘭性德 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（①榆關(guān)：山海關(guān)。②那畔：那邊，此處指關(guān)外。③聒：聲音嘈雜。）

譯文：爬山走一程,涉水走一程,朝著關(guān)外山海關(guān)那個方向走,到了夜深人靜的時候,千家萬戶都點起了燈火.風一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢,而在故鄉(xiāng)的家園卻沒有這種雜亂的聲音。

下冊：

1、第5課《牧童》

【唐】呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（①弄：逗弄。）譯文：草鋪滿橫野有六七里長，笛子伴著晚風發(fā)出幾聲鳴叫。從外邊歸來已經(jīng)是黃昏后，不用脫掉蓑衣枕著月亮睡到天亮。

2、第5課《舟過安仁》(宋)揚萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。（①安仁：縣名。②篙：撐船用的竹竿。③棹：船槳。④怪生：怪不得。）譯文：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！

3、第5課《清平樂·村居》(宋)辛棄疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼? 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。（①清平樂：詞牌名。②茅檐：茅屋的屋檐。③吳音：泛指南方的方言。④相媚好：這里指互相逗趣、取樂。⑤翁媼：老翁、老婦。⑥亡賴：同“無賴”。）譯文：一所低小的茅草房屋，緊靠著潺潺流淌的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對白發(fā)老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天，還帶著幾分醉意。大兒子在溪東豆地鋤草；二兒子在家編制雞籠；還有那調(diào)皮可愛的小兒子，正躺臥在草地上剝蓮蓬吃。

【小學六年級】 上冊：

1、第六組綜合性學習《詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）》 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（①昔：從前。②矣：語氣助詞。③依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。④思：語氣助詞。⑤霏霏：雪花飛舞的樣子。）

譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

2、第六組綜合性學習《春夜喜雨》 【唐】杜甫 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。（①乃：就。②發(fā)生：催發(fā)植物生長。③潛：暗暗地，悄悄地。④潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。⑤野徑：鄉(xiāng)間小路。⑥花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。⑦錦官城：成都的別稱。）

譯文：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，

第二篇：人教語文四上古詩詞答案

小學古詩詞積累競賽試題

班級

姓名:

1、歷代詩人贊美祖國壯麗山河的詩作很多，如李白在《望天門山》中寫到

天門

中斷楚江開，碧水東流至此回，登樓遠眺，視野更為開闊，你會想到王之渙

在《登鸛雀樓》中的詩句

欲窮千里目，更上一層樓，坐在順水疾駛的船中，兩岸景色一晃而過，不由令人想起李白在《早發(fā)白帝城》中的詩句：

兩岸猿聲

啼不住，輕舟已過萬重山。

2、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古詩的共同特點是：看起來寫的是物，實際上是在寫人

其中“梅”具有

傲骨錚錚的特點，“竹”具有

高潔挺秀的特點。石灰具有

純潔清白的特點。你還知道類似的詩嗎？請寫一首

：?陳毅，大雪壓青松，青松挺且直，欲是松高潔，待到雪化時。

3、當我們浪費糧食時，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦

這句詩來教導(dǎo)我們。

4、當我們回憶起母愛，要報答母親的深思時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的游子吟

5、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

6、離家在外的游子對著一輪明月思鄉(xiāng)思親，這樣的詩有《

靜夜思

》

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

7、描寫旅途中憂愁滿腹難以入眠的詩有《

楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

還有《泊船瓜洲》

京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時找我還

在這首詩中，（綠）一字用得最妙。

8、陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是

示兒，這首詩表達了他愛國之情的詩句是

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

你還能寫出其他的愛國詩嗎？詩名詩《十一月四日風雨大作?》詩句是________夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來___。

9、贈別詩在我國古詩占重要地位，許多著名詩人都有優(yōu)秀作品：

如李白的贈汪倫

杜甫

贈別何邕

王維的山中送別

高適的別董大

王昌齡的芙蓉樓送辛漸

10、有時候，我們對自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“

當局者迷，旁觀者清

”宋代詩人蘇軾的《??題林西壁?????????》中的詩句

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

11、教育人要積極向上，好上加好：

百尺竿頭，更進一步

12、說明生命力頑強，用來禮贊百折不撓、蓬勃向上、積極有為的頑強精神和人生態(tài)度：

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

13、教育我們只有不斷讀書學習，吸取新鮮知識，思想、才學、智慧才會永不枯竭，永不陳舊，永遠充滿活力和生機：

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

14、教育我們面對嚴峻的考驗要從容不迫、無所畏懼:

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

15、春雨時，我們吟；

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生

冬雪時，我們吟：

夜聲知雪重，時聞?wù)壑衤?/p>

春節(jié)時，我們吟：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

中秋時，我們吟：

小時不識月，呼作白玉盤

思念時，我們吟：

海上生明月，天涯共此時

送別時，我們

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

傷感時，我們吟：

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

激昂時：

人生自苦誰無死，留取丹心照汗青。

16、我們的語文老師指導(dǎo)大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“（不識廬山真面目，只緣身在此山中）”來強調(diào)習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。

(1）“

花有重開日，人無再少年

。”是啊，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不抓住今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎？

（2）我們幾個手挽手默默地走在去火車站的路上，彼此無語。朝夕相處三年的摯友呀，怎舍得剎那間的分離。“

請君試問東流水，別意與之誰短長

”？大家淚眼相視，情意無限！

（3）我們的老師指導(dǎo)大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“

不識廬山真面目，只緣身在此山中

”，強調(diào)習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。

（4）又一次競選的失敗，將我的心拋入到萬丈深淵。哎，要知道我投入了多少精力，花費了多少時間應(yīng)對這兩次競選呀，老天爺怎么對我一點也不開恩呢？我?guī)讜r才能“

何當金絡(luò)腦，快走踏清秋

”呀！（5）中秋佳節(jié)，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“

情人怨遙夜，竟夕起相思

”。親人啊，可知道海外游子的心！

（6）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是“

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳

”。

（7）到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

”

這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。

（8）深秋，校園的梧桐葉枯黃了，時而像打著秋千，飄飄悠悠；時而像降落傘，搖搖欲墜；時而像一群燕子，自由飛翔……多么富有詩情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：“

落紅不是無情物，化作春泥更護花

”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻身精神，不正像我們的老師馮？

（9）梅，自古以來就倍受人們的稱贊。要說古人贊頌梅的詩句，就更是數(shù)不勝數(shù)了。“

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

”

便是一個例子。梅獨自傲立于風雪中的頑強精神，確實令人感慨萬千。

（10）“

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙

不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，還不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的，綠得碧澄澄的，此情此景真令人心曠神怡！

（11）昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我山重水復(fù)疑無路

”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是“

柳暗花明又一村

”，于是迅速地解開了這道難題。

（12）老師，你可記得我——一個令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白。“

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约海樟羷e人的奉獻精神，還能贊頌誰呢？

（13）春雨，古今中外多少人贊美你。

隨風潛入夜，潤物細無聲

”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光……

（14）“

吹面不寒楊柳風

”不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶來些新翻泥土的信息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

（15）月亮漸漸西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望著滿天星星，我不由得想起了爸爸白天對我說的話，是啊，“

少壯不努力，老大徒傷悲

”。爸爸，請你放心，我不會讓你失望的。

（16）中秋佳節(jié)，手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“

但愿人長久，千里共嬋娟

”。

（17）戰(zhàn)火連連，兵荒馬亂，“望湖樓”酒家卻依然是一片燈紅酒綠，歌舞升平，歌女搔首弄姿，這真是“

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花

”，達官貴人竟過著紙醉金迷的生活，這被侵占之地何時才能收復(fù)，（18）爺爺70大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：

“

夕陽無限好，只是近黃昏

”我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸?/p>

霜葉紅于二月花

”。爺爺，你的身子骨比年輕人還壯實。”爺爺笑了，摸摸我的頭：“就你會耍貧嘴！”

第三篇：人教新課標五下《古詩詞三首》說課稿

人教新課標五下《古詩詞三首》說課稿

使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的人教新課標五下《古詩詞三首》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學情分析：

那么，五年級學生對這首詩是一個怎樣的認知情況？這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來學習這首詩呢？

為了了解學生的學習實際，我在課前對學生做了這樣的調(diào)查：

1.你會正確流利地朗讀這首詩么？

2.你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎？

3.你會背這首詩么？

4.你能大概說出這首詩的意思嗎？

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學生認為不需要進行單獨的識字學習，70%的學生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學生的實際，結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學目標確定為：

1.熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2.使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。

教學重難點：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以教學本首詩，我準備采用“誦讀法”、“重點字詞剖析法”、“情景教學法”、“設(shè)景想象教學法” 來展開教學。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學古詩”的教學理念，并達到突破教學重難點的目的。

具體教學過程從以下五個環(huán)節(jié)展開：

欣賞音樂，走進《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天能和大家一起學習我就感到很快樂，看到同學們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂。說說看，什么事使你感到快樂？

一石激起千層浪，在學生情趣高漲時，我順勢導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。并板書課題：牧童

這樣，讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

品讀古詩，讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：

1.讀正確。

首先，我讓學生初讀整首詩，重點認讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？

讀出詩中所蘊含的畫面。

學生可能會說：我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學生想象景物的顏色和姿態(tài)，學生可能會說： 的草 的笛聲 的牧童 地躺著 的草場 的月光

的晚風 的月夜

如此，學生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎(chǔ)上，讓學生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學習的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。

讀出詩人愉快的心情

為了讓學生體會詩人的情感，我追問，這是一個怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情？學生都能說出這是一個快樂，悠閑的小牧童。那么，你是怎么體會到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢？讓學生品讀詩句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時，我適時適度的引導(dǎo)學生高興地誦讀這首詩。

這個環(huán)節(jié)我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，讓學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學重點。

走進詩境，感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？”一問，來進一步激發(fā)學生的學習熱情，并根據(jù)學生的匯報相機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。

當學生說：從“笛弄晚風三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹？此時，我適時播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學生無限的想象空間，從而真切地體會到了一個“弄”字所蘊含的情趣。

接著，我運用畫面再現(xiàn)情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓(xùn)練：同學們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺？以此引領(lǐng)學生感受“鋪”字用詞的精妙。

“只有入境，才能悟情。”本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點，運用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情。

有的學生可能會說：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗，再引領(lǐng)學生回到詩句中，讓學生找一找哪個詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束？

學生很快找到：“不脫、臥”這兩個詞。接著我引導(dǎo)學生體會：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點字詞品讀品味，避免了古詩教學逐字逐句的串講串問，突出了語文學科的特點，通過扎實的語言文字的訓(xùn)練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，從而真正學有所獲。

接著，我挖掘教材的留白處，開啟學生想象的閘門：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？

在美妙的遐想中，學生融入詩境，走進牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

探作者心，窺別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學難點，我這樣引導(dǎo)：同學們，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

讓學生了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。

這不僅是教學回歸到古詩的本體，更是學生情感的回歸與升華。進而解決了本課的教學難點。

拓展延伸，背誦積累。

學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學生賞析。

第四篇：人 教 版 小 學 三 年 級 數(shù) 學 上 冊 教 案 人 教 版 小 學 三 年 級 數(shù) 學 上

第 一 單 元測 量

第 一 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 教 材 第 2 — 3 頁 的 內(nèi) 容 及 練習一 第 1 至 第 2 題。教 學 目 標 ：

1、認 識 長 度 單 位 毫 米，建 立 1 毫 米 的 長 度 概 念，會 用 毫 米 厘 米 度 量 比較 短 的 物 體 的 長 度。

2、培 養(yǎng) 學 生 的 估 測 意 識 和 能 力。

3、培 養(yǎng) 學 生 的 動 手 實 踐 和 合 作 學習的 能 力，并 感 受 生 活 中 處 處 有 數(shù) 學。

教 學 重 點 ： 認 識 長 度 單 位 毫 米，會 用 毫 米 度 量 物 體 長 度。教 學 難 點 ： 培 養(yǎng) 學 生 的 估 測 方 法。教 學 過 程 ：

一、引 言

二、估 測 數(shù) 學 書 的 長、寬、厚 的 長 度。

師 ： 請 同 學 們 觀 察 數(shù) 學 書 的 長、寬、厚，并 估 一 估 大 約 有 多 長，然 后把 估 測 的 結(jié) 果 填 入 下 表 ？估 計 實 際 測 量 數(shù) 學 書 的 長 ： 數(shù) 學 書 的 寬 ： 數(shù) 學 書 的 厚 ： 生 米 師 生 1 ： 數(shù) 學 書 的 長 大 約 是 2 1 厘 米、寬 大 約 是 1 4 厘 米、厚 有 1 厘。

： 你 是 怎 么 想 的 ？ ： 因 為 1 厘 米 大 約 有 一 個 指 甲 長 那 么 長，數(shù) 學 書 的 長 大 約

就 有 2 1 個指 甲 長 那 么 長，數(shù) 學 書 的 寬 有 1 4 個 指 甲 長 那 么 長，數(shù) 學 書 的 厚 有 1 個 指 甲 長那 么 厚。… …

三、學 生 動 手 測 量 實 際 長 度、讓 學 生 用 學 具 測 量 數(shù) 學 書 的 長、寬、厚。、讓 學 生 先 在 小 組 上 交 流，然 后 再 在 全 班 上 交 流。四、揭 示 課 題 ：板 出 ： 毫 米 的 認 識 五、建 立 1 毫 米 的 概 念、認 識 尺 度 上 的 1 毫 米 有 幾 長。、閉 上 眼 睛 想 一 想 1 毫 米 有 多 長。然 后 再 比 一 比 1 厘 米 和 1 毫 米，你 發(fā)現(xiàn) 了 什 么 ？、舉 例 子 說 說 生 活 中 那 些 物 品 的 長 度 是 1 毫 米。

六、認 識 厘 米 與 毫 米 之 間 的 進 率讓 學 生 看 尺 子，數(shù) 一 數(shù) 1 厘 米 長 度 有 幾 個 小 格，然 后 匯 報 小 結(jié) 1 厘 米 里面 有 1 0 個 1 毫 米。板 書 ： 1 厘 米 = 1 0 毫 米

七、鞏 固 發(fā) 展、完 成 數(shù) 學 課 本 第 3 頁 的 做 一 做。、指 導(dǎo) 學 生 完 成 練習一 的 第 一、第 二 題。、找 出 自 己 周 圍 物 品，并 用 毫 米 作 單 位 量 一 量 它 的 長 度。八、全 課 小 結(jié)。

第 二 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 教 材 第 4 頁 的 內(nèi) 容。

教 學 目 標 ：、通 過 動 手 實 踐，使 學 生 意 識 到 量 比 較 長 的 物 體 的 的 長 度 可 以 用 分 米作 單 位。、認 識 分 米，建 立 1 分 米 的 長 度 概 念。、培 養(yǎng) 學 生 估 測 意 識 和 能 力。

教 學 重 點 ： 認 識 分 米，建 立 1 分 米 的 長 度 概 念 教 學 難 點 ： 選 用 合 適 的 單 位 測 量 物 體 的 長 度 教 學 過 程 ：

一、學 生 動 手 測 量 課 桌 的 桌 面 的 長、寬。

師 ： 昨 天 同 學 們 已 經(jīng) 量 出 了 這 本 數(shù) 學 書 的 長、寬、厚，你 們 還 想 知 道哪 些 物 體 的 長 度 ？ 生 ： … …、兩 人 為 一 組 測 量 桌 面 的 長、寬。、全 班 交 流。、發(fā) 現(xiàn) 問 長 度 用 厘米 二、建 立 1 1、讓 學 生 題、分 觀，毫 米 察 提 米 的 尺

出 作 空 子

問 單 間，題 位 觀 尺

。（引 導(dǎo) 學 生 發(fā) 現(xiàn) 量 比 較 長 的 物 體 的 來 測 量 不 方 便）念

子 上 0 刻 度 到 刻 度 1 0 之 間 的 長 度 就 是 分 米，請學 生 數(shù) 一 數(shù) 幾 厘 米 是 1 分 米。板 書 ： 1 分 米 = 1 0 厘 米、讓 學 生 找 一 找、比 一 比 在 我 們 身 邊，或 在 我 們 身 上 哪 些 物 體 的 長 度約 是 1 分 米。、用 手 比 劃 1 分 米 有 多 長。、閉 上 眼 睛 想 一 想 1 分 米 有 多 長。三、認 識 幾 分 米、在 尺 子 上 認 識 幾 分 米。、出 示 例 題 讓 學 生 認 識 幾 分 米。四、用 分 米 量 1、量 繩 子 的 長 度（讓 學 生 先 估 測，然 后 再 測 量）五、鞏 固 發(fā) 展、練習一 的 第 三 題、判 斷 下 列 的 說 法 是 否 正 確，正 確 的 打 “ √ ”，錯 誤 的 打 “ × ”（1）一 條 褲 子 長 9 分 米（）（2）一 張 床 長 5 分 米（）

（3）小 明 高 1 4 分 米（）

（4）一 支 毛 筆 長 2 分 米 也 就 是 2 0 厘 米（）、填 空 ： 5 分 米 =（）厘 米 =（）毫 米 3 0 毫 米 =（）分 米 4 0 毫 米 =（）厘 米 =（）分 米 2 米 =（）厘 米 六、課 堂 作 業(yè)

一、口 算 1 8 ÷ 3 = 3 4 0 0 － 3 0 0 = 1 2 0 ＋ 4 0 0 = 2 1 ÷ 7 = 6 × 7 = 4 5 ÷ 5 = 二、填 空 3 厘 米 =（）毫 米（）厘 米 = 5 分 米 3 厘 米 5 毫 米 =（）毫 米 6 分 米 =（）厘 米 1 0 0 毫 米 =（）厘 米（）分 米 = 4 米

第 三 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 毫 米、分 米 的 換 算。教 科 書 的 6 頁 練習一 第 4 — 7 題。教 學 目 標 ：、使 學 生 掌 握 長 度 單 位 之 間 的 進 率，并 會 簡 單 的 單 位 換 算。2、通 過 觀 察 測 量 和 猜 測 等 活 動 培 養(yǎng) 學 生 對 物 體 質(zhì) 量 估 測 意 識 和 能 力。、結(jié) 合 教 學，向 學 生 滲 透 知 識 來 源 于 生 活，由 服 務(wù) 于 生 活 的 思 想，同時 培 養(yǎng) 學 生 學 術(shù) 學，用 數(shù) 學 的 興 趣。

教 學 重 點 ： 使 學 生 掌 握 長 度 單 位 之 間 的 進 率，并 會 簡 單 的 單 位 換 算。

教 學 難 點 ： 會 簡 單 的 單 位 換 算。教 學 過 程 ：

一、用 線 把 相 對 應(yīng) 的 左 右 兩 邊 連 起 來樓 房 高 1 3 5 厘 米小 紅 身 高 6 0 厘 米小 刀 長 1 5 米黑 板 長 1 8 厘 米鉛 筆 長 4 米 二、按 要 求 畫 線 段、畫 一 條 3 5 厘 米 長 的 線 段。、畫 一 條 比 3 5 厘 米 短 1 0 厘 米 的 線 段。、畫 一 條 1 分 米 長 的 線 段。

三、提 問 ： 我 們 學 了 那 些 長 度 單 位，請 大 家 按 從 小 到 大 排 列 1 米 =（）分 米 1 分 米 =（）厘 米 1 厘 米 =（）毫 米

教 師 小 結(jié) ： 相 鄰 的 兩 個 長 度 單 位 之 間 的 進 率 是 1 0。四、完 成 教 科 書 的 6 頁 練習一 第 4 題1、1 米 － 2 分 米 =（）分 米提 問 ： 米 和 分 米 都 是 什 么 單 位 ？ 那 1 米 減 2 分 米 該 怎 樣 減 ？、1 4 厘 米 + 2 6 厘 米 =()分 米提 問 ： 這 一 道 題 又 該 怎 樣 思 考 呢 ？ 這 一 道 題 和 剛 才 的 一 道 題 有 什 么 區(qū) 別呢 ？

五、學 生 獨 立 練習 4 厘 米 + 5 6 厘 米 =（）毫 米

厘 米 + 2 5 厘 米 =（）厘 米 =（）分 米

厘 米 － 3 8 厘 米 =（）厘 米 =（）分 米2 厘 米 － 4 2

厘 米 =（）毫 米 =（）厘 米

米 － 7 分 米 =（）分 米 厘 米 － 6 毫 米 =（）毫 米

學 生 獨 立 完 成，然 后 全 班 集 體 講 評。

六、完 成 教 科 書 的 6 頁 練習一 第 5 題學 生 獨 立 完 成，然 后 全 班 集 體 講 評。

七、完 成 教 科 書 的 6 頁 練習一 第 6 題提 問 ： 你 是 怎 樣 思 考 的 ？ 八、課 堂 作 業(yè) ：、4 0 分 米 =（）米 3 分 米 =（）厘 米 1 0 厘 米 =（）米 6 0 毫 米 =（）厘 米 8 厘 米 =（）毫 米 3 0 0 毫 米 =（）厘 米 5 分 米 =（）毫 米 3 0 米 =（）分 米、3 4 米 + 2 3 米 =（）米 2 8 分 米 － 4 分 米 =（）分 米 7 6 厘 米 － 5 6 厘 米 =（）厘 米 3 米 － 3 0 分 米 =（）分 米 3 7 毫 米 + 5 3 毫 米 =（）厘 米

第 四 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 千 米 的 認 識。教 科 書 的 7 — 8 頁 的 例 題 3 和 例 題 4。教 學 目 標 ：、使 學 生 在 學習了 米、分 米、厘 米 以 及 毫 米 的 基 礎(chǔ) 上 認 識 長 度 單 位 千米，知 道 千 米 在 實 際 生 活 中 的 應(yīng) 用，初 步 建 立 1 千 米（公 里）長 度 的 觀 念，知 道 1 千 米（公 里）= 1 0 0 0 米。、引 導(dǎo) 學 生 探 索 知 識 間 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系。、激 發(fā) 學 生 的 學習興 趣，培 養(yǎng) 學 生 的 推 理 能 力。教 學 重 點 ： 使 學 生 知 道 長 度 單 位 千 米，初 步 建 立 1 千 米（公 里）長 度 的 觀 念，知 道 1 千 米（公 里）= 1 0 0 0 米。

教 學 難 點 ： 建 立 1 千 米（公 里）長 度 的 觀 念，能 運 用 概 念 正 確 表 示 長 度。

教 具 準 備 ： 卷 尺、教 科 書 中 的 掛 圖。教 學 過 程 ：

一、復(fù)習引 入教 師 ： 前 面 我 們 認 識 了 一 些 長 度 單 位，同 學 們 想 一 想，我 們 都 認 識 了那 些 長 度 單 位 ？（板 書 ： 毫 米、厘 米、分 米、米）模 擬 用 手 表 示 一 下 1 毫 米、1 厘 米、1 分 米、1 米 的 長 度 ？ 我 們 就 來 一 起 表 示 吧，老 師 說 著，同 桌 互 看 著做。注 意 不 對 的 要 改 正 歸 來。二、講 授 新 課

1、導(dǎo) 入 新 課。我 們 學 過 的 長 度 單 位 比 較 大 的 是 米。比 如 說，我 買 了 2 米 布，這 根 木 頭長 4 米 等，這 些 都 是 用 米 做 單 位 的。我 遠 大 一 們 在 日 常 生 活 中 如 果 要 問 ： 2 0 0 8 年從 武 漢 到 北 京 看 奧 運 有 ？ 這 時 用 “ 米 ” 去 量 就 非 常 麻 煩，所 以 這 時 還 需 要有 比 米 的 長 度 單 位 計 量，那 就 是 “ 千 米 ”，千 米 也 叫 公 里。比 如 輛 汽車 每 小 時 行 駛 6 0 千 米，從 某 地 到 某 地 的 路 程 是 1 0 0 千

多 更 說 米

等 等，這 些 就 用 千 米做 單 位。、教 學 例 題 3。

（1）出 示 教 科 書 第 7 頁 的 第 一 幅 圖。教 師 ： 說 一 說 圖 中 主 要 說 了 些 什 么 ？教 師 ： 說 明 公 路 邊 上 里 程 碑 上 的 “ 3 5 千 米 ” 指 的 是 從 某 地 到 這 個 里 程 碑 的距 離 是 3 5 千 米。教 師 ： “ 到 葉 鎮(zhèn) 還 有 2 1 千 米 ”、“ 到 靈 山 還 有 2 3 千 米 ” 這 里 的 千 米 也 叫 公 里，他 是 比 米 大 的 長 度 單 位。

（2）大 家 還 在 那 里 見 過 使 用 千 米 這 個 單 位 ？運 動 會 上 有 3 千 米 的 長 跑。等 等。

（3）大 家 想 知 道 1 千 米 有 多 長 嗎 ？（出 示 跑 道 的 圖）標 準 的 運 動 場 的 跑 道 一 圈 是 4 0 0 米，那 1 千 米 運 動 員 要 在 運 動 場 上 跑 幾圈 呢 ？教 師 ： 1 0 0 0 米 用 較 大 的 單 位 表 示 是 1 千 米。教 師 板 書 ： 1 千 米（公 里）= 1 0 0 0 米提 問 ： 為 什 么 1 千 米 能 和 1 0 0 0 米 之 間 寫 等 號 ？ 說 明 他 們 所 表 示 的 長 度 單位 怎 樣 ？ 什 么 相 同 ？ 什 么 不 同 ？ “ 米 ”、“ 千 米 ” 哪 一 個 計 量 單 位 大 ？ 要 判 斷 一個 距 離 的 長 短，能 不 能 指 看 數(shù) 字 ？ 還 要 看 什 么 呢 ？教 師 ： 同 學 們 上 學，有 的 不 行 有 的 騎 自 行 車，還 有 的 坐 公 共 汽 車 的。人 步 行 行 每 小 時 可 走 5 千 米，騎 自 行 車 每 小 時 可 行 1 5 千 米。你 們 能 估 計 一 下從 自 己 家 到 學 校 有 多 少 千 米 嗎 ？、教 學 例 題 4。教 師 拿 著 一 卷 尺 學 生 到 操 場 上，以 人 或 樹 的 位 置 為 起 點 量 出 1 0 0 米 的 距離。讓 學 生 按 一 般 的 步 行 速 度 走 一 走，大 約 要 走 多 少 步 ？ 計 算 一 下 大 約 需要 的 時 間 是 多 少 ？ 然 后 告 訴 學 生 1 0 個 這 樣 的 長 度 就 是 1 千 米，并 讓 學 生 想 象一 下 1 0 個 1 0 0 米 有 多 遠。、完 成 教 科 書 第 8 頁 上 面 的 “ 做 一 做 ” 中 的習題。要 盡 量 組 織 學 生 實 際 做 一 做。有 條 件 的 可 用 卷 尺 量 出 校 門 口 到 那 個 商鋪 的 距 離 是 1 0 0 0 米。讓 學 生 觀 察 并 走 一 走，親 身 體 驗 一 下 1 0 0 0 米 有 多 遠。

三、鞏 固 練習、完 成 練習二 的 第 1 題。讓 學 生 自 己 連 線。訂 正 時，還 可 以 讓 學 生 說 一 說 這 些 交 通 工 具 每 小 時大 約 行 多 少 千 米 ？、完 成 練習二 的 第 2 題。讓 學 生 自 己 獨 立 完 成。

四、課 堂 作 業(yè) ：、填 上 正 確 的 長 度 單 位。飛 機 每 小 時 行 1 8 0 0（）。自 行 車 每 小 時 行 1 5（）。學 校 操 場 的 跑 道 長（）北 京 到 南 京 的 鐵 路 長 是 1 1 5 7（）。武 漢 的 長 江 大 橋 長 是 1 6 7 0（）。李 林 每 小 時 走 5（）。汽 車 每 小 時 行 5 9（）。

2、列 式 解 答。飛 機 每 小 時 飛 行 1 0 0 0 千 米，5 小 時 飛 行 了 多 少 千 米 ？卡 車 7 小 時 行 3 5 0 千 米，卡 車 每 小 時 行 多 少 千 米 ？小 紅 的

身 高 是 小 東 的 2 倍，他 倆 誰 高 ？ 如 果 小 東 的 身 高 是 8 2 厘 米，小 紅的 身 高 是 多 少 厘 米 ？

板 書 設(shè) 計 ： 千 米 的 認 識 1 千 米 = 1 0 0 0 米 1 千 米 = 1 公 里第五 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 千 米 和 長 度 單 位 間 的 換 算。教 科 書 第 8 頁 的 例 5。教 學 目 標 ：、使 學 生 進 一 步 認 識 長 度 單 位 千 米，并 知 道 長 度 單 位 在 實 際 生 活 中 的運 用。、使 學 生 通 過 觀 察，明 確 米 與 千 米 的 關(guān) 系，會 進 行 長 度 單 位 間 的 換 算及 簡 單 的 計 算。、結(jié) 合 教 學，向 學 生 滲 透 知 識 來 源 于 生 活，由 服 務(wù) 于 生 活 的 思 想，同時 培 養(yǎng) 學 生 學 數(shù) 學，用 數(shù) 學 的 興 趣。教 長 教 教 學 重 點 ： 使 學 生 通 過 觀 察，明 確 米 與 千 米 的 關(guān) 系，會 進 行 度 單 位 間 的換 算 及 簡 單 的 計 算。學 難 點 ： 明 確 米 與 千 米 的 關(guān) 系。學 過 程 ：

一、復(fù)習、1 千 米 =（）米 1 0 0 0 米 =（）千 米 7 米 =（）分 米 2 分 米 =（）厘 米 4 厘 米 =（）毫 米 2 0 0 毫 米 =（）分 米、提 問 ： 我 們 學 過 的 長 度 單 位 有 哪 些 ？ 其 中 最 小 的 長 度 單 位 是 什 么 ? 最 大 的 長 度 單 位 是 什 么 ？ 相 鄰 的 兩 個 長 度 單 位 之 間 的 進 率 是 多 少 ？ 1 千 米等 于 多 少 米 ？ 二、講 授 新 課、教 學 例 5。出 示 ： 3 千 米 =（）米提 問 ：

（1）1 千 米 是 多 少 米 ？

（2）3 千 米 里 有 幾 個 1 千 米 ？

（3）3 千 米 是 多 少 米 ？ 你 是 怎 樣 想 的 ？板 書 ： 3 千 米 = 3 0 0 0 米出 示 ： 5 0 0 0 米 =（）千 米

提 問 ：（1）多 少 米 是 1 千 米 ？（2）5 0 0 0 米 是 多 少 千 米 ？ 你 是 怎 樣 想 的 ？、小 結(jié) ： 通 過 剛 才 的 學習把 高 級 單 位 千 米 換 算 成 低 級 單 位 的 米 數(shù)，或者 把 低 級 單 位 的 米 數(shù) 換 算 成 高 級 單 位 的 千 米，我 們 都 是 根 據(jù) 什 么 去 想 得 數(shù)呢 ？ 都 是 根 據(jù) 米 和 千 米 之 間 的 進 率 去 想 的。就 是 1 千 米 = 1 0 0 0 米。3、完 成 做 一 做 中 的 題 目。讓 學 生 獨 立 完 成。

三、鞏 固 練習、完 成 練習二 中 的 第 3 題可 以 先 讓 學 生 獨 立 完 成。對 有 困 難 的 學 生，可 提 示 他 們 想 一 想 例 題 5 的兩 道 題 是 怎 樣 思 考 的。訂 正 時，可 指 名 說 一 說 思 考 的 過 程。、成 練習而 的 第 4 題。這 一 道 題 安 排 了 三 組 情 景，分 別 提 供 了 3 千 米、1 2 0 0 千 米 和 3 0 千 米 3 個不 同 的 出 行 路 程，應(yīng) 先 讓 學 生 認 真 看 圖，然 后 小 組 內(nèi) 交 流，可 有 多 種 答 案。對 應(yīng) 不 同 的 出 行 方 式，需 要 的 時 間 也 是 不 同 的。不 要 輕 易 的 否 定 學 生 的 想法，注 意 引 導(dǎo) 學 參 與 到 討 論 中 來。

3、完 成 練習二 中 的 第 5 題。這 一 題 可 有 不 同 的 路 線。教 學 中 不 僅 僅 關(guān) 注 結(jié) 果，要 多 給 學 生 說 的 機 會。五、課 堂 作 業(yè)、9 千 米 =（）米

0 0 0 米 =（）千 米

米 =（）分 米

0 分 米 =（）米

0 0 0 米 =（）千 米0 0 毫 米 = 9)厘 米米 =（）厘 米0 0 厘 米 =（）米、2 千 米 + 5 千 米 =（）千 米0 0 0 米 + 2 0 0 0 米 =（）千 米

1 千 米 — 9 千 米 =（）千 米0 0 0 米 — 7 0 0 0 米 =（）千 米8 千 米 — 8 千 米 =（）千 米

第 六 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 噸 的 認 識。教 科 書 第 1 1 頁 的 例 題 6 和 1 2 頁 例 題 7。教 學 目 標 ：、使 學 生 認 識 質(zhì) 量 單 位 噸，知 道 噸 的 實 際 的 應(yīng) 用，初 步 建 立 1 噸 重 的觀 念。理 解 噸 和 千 克 的 關(guān) 系，知 道 1 噸 = 1 0 0 0 千 克，并 會 進 行 質(zhì) 量 單 位 間 的簡 單 換 算。、通 過 實 踐 操 作，觀 察 比 較，猜 測 推 理 等 活 動，培 養(yǎng) 學 生 的 估 算 能 力和 解 決 實 際 問 題 的 能 力。、激 發(fā) 學 生 的 學習興 趣，培 養(yǎng) 學 生 的 推 理 能 力。

教 學 重 點 ： 使 學 生 認 識 質(zhì) 量 單 位 噸，初 步 建 立 1 噸 重 的 觀 念。教 學 難 點 ： 初 步 建 立 1 噸 重 的 觀 念，形 成 表 象，能 應(yīng) 用 概 念 正 確 表 示 重 量。

教 學 過 程;

一、復(fù)習我 們 學 過 那 些 質(zhì) 量 單 位 ？ 1 千 克 =（）克 二、激 趣 導(dǎo) 入出 示 主 體 畫 ：、教 師 ： 你 們 看 誰 來 了 ？ 這 天 陽 光 明 媚，小 熊、小 馬、小 牛 和 議 這 有 小 鹿 相約 去 游 玩，走 著 走 著 他 們 來 到 了 一 條 小 河 邊，小 牛 提 ： 這 里 有 座 橋，咱們 一 起 過 橋 玩 吧。小 熊 說 ： 等 等，你 們 看，里 有 個 牌 子，上 面 寫 著 什 么 ？（限 重 1 噸）看 到 這 幅 圖 你 們 什 么 問 題 ？（小 組 交 流，再 指 名 回 答 問 題）、學 生 問 限 重 1 噸 是 什 么 意 思 ？ 1 噸 有 多 重 呢 ？ “ 噸 ” 和 “ 千 克 ” 有 什 么 關(guān)系 ？ 4 個 小 動 物 能 同 時 過 橋 嗎 ？ 怎 樣 才 能 知 道 呢 ？、教 師 揭 示 課 題 ： 噸 是 比 千 克 大 的 質(zhì) 量 單 位，那 么 1 噸 有 多 重 呢 ？ “ 噸 ” 和 “ 千 克 ” 有 什 么 關(guān) 系 ？ 這 節(jié) 課 我 們 就 來 認 識 “ 噸 ”（板 書 課 題）三、實 驗 體 驗、認 識 噸

（1）先 讓 學 生 在 小 組 內(nèi) 互 相 說 說 自 己 的 體 重，在 指 名 學 生 匯 報。

（2）讓 學 生 互 相 背 一 背，感 受 一 個 同 學 的 體 重 有 多 重。（3）1 個 同 學 約 重 2 5 千 克，4 個 同 學 的 體 重 約 重 多 少 千 克 ？（4）4 0 個 這 樣 的 同 學 大 約 重 多 少 千 克 ？

（5）師 ： 1 0 0 0 千 克 也 就 是 1 噸，板 書 ： 1 噸 = 1 0 0 0 千 克

（6）聯(lián) 系 班 中 4 0 個 體 重 約 是 2 5 千 克 的 同 學，讓 學 生 感 悟 1 噸 到 底 有 多 重 ？、（1（2（3 課）））件 展 示（聯(lián) 系 生 活，看 看、算 算、說 說）一 袋 大 米 重 1 0 0 千 克，幾 袋 大 米 重 1 噸 ？ 1 袋 面 粉 5 0 千 克，幾 袋 面 粉 重 1 噸 ？ 頭 水 牛 重 3 5 0 千 克，幾 頭 水 牛 重 1 噸 ？

（4）題 問 ： 像 這 樣 的 例 子 你 會 舉 嗎 ？ 請 同 學 們 在 小 組 內(nèi) 互 相 舉 例，在 指明 匯 報。

（5）教 師 ： 我 們 已 經(jīng) 感 受 到 1 噸 有 多 重，你 能 說 說 生 活 中 游 哪 些 東 西 大約 重 1 噸 ？你 認 為 什 么 樣 的 物 體 用 噸 來 做 質(zhì) 量 單 位 ？ 為 什 么 ?（小 組 討 論，指 名 匯報）小 結(jié) ： 計 量 較 重 的 或 較 大 件 的 物 品 的 質(zhì) 量 用 噸 作 單 位。

（6）說 說 生 活 中 你 在 那 些 地 方 看 到 用 噸 作 單 位 的 ？

3、解 決 主 體 畫 的 問 題出 示 4 種 動 物 的 體 重 題 問 ：現(xiàn) 在 你 們 知 道 他 們 能 同 時 過 橋 嗎 ？ 為 什 么 ？那 幾 只 動 物 可 以 同 時 過 橋 ？（讓 學 生 暢 所 欲 言）四、噸 和 千 克 的 換 算、教 學 例 7 3 噸 =（）千 克 6 0 0 0 千 克 =（）噸讓 學 生 嘗 試 練習，并 說 說 你 是 怎 樣 想 的 ？（小 組 內(nèi) 互 相 交 流，并 指 名匯 報，讓 學 生 暢 所 欲 言，說 出 多 種 想 法）、鞏 固 練習練習三 第 2 題，獨 自 練習，在 集 體 反 饋，寧 問 ： 你 是 怎 樣 想 的 ？

五、課 堂 作 業(yè) ：、把 合 適 的 體 重 和 相 對 應(yīng) 的 動 物 連 起 來。熊 貓

狗

大 象

鯨 魚

0 噸

0 千 克

千 克噸

2、在 一 輛 載 重 2 噸 的 貨 車 上，裝 6 臺 重 3 0 0 千 克 的 機 器，超 載 了 嗎 ？ 為什 么 ？、用 兩 輛 載 重 2 噸 的 貨 車 運 這 些 機 器，怎 樣 裝 車 能 一 次 運 走 ？（小 組內(nèi) 互 相 交 流，讓 學 生 暢 所 欲 言，說 出 多 種 想 法）

六、課 外 拓 展回 家 了 解 一 下 你 家 每 月 的 用 水 量 是 多 少 噸，如 果 每 月 少 用 1 噸 水，你 認為 能 做 到 嗎 ？ 和 爸 爸 媽 媽 商 量 一 下，可 以 采 用 那 些 節(jié) 水 的 方 法 ？ 寫 一 篇 數(shù)學 作 文。

板 書 設(shè) 計 ：噸 的 認 識 1 千 克 =（）克 1 噸 = 1 0 0 0 千 克

第 七 課 時

教 學 內(nèi) 容 ： 教 材 第 一 十 四 頁 的 內(nèi) 容。教 單 處 教 學 目 標 ： 1、讓 學 生 進 一 步 認 識 長 度 單 位 毫 米、千 米 和 質(zhì) 量 位 噸，牢 記 單 位 之間 的 進 率。2、能 聯(lián) 系 生 活，理 解 生 活 中 處 存 在 這 些 數(shù) 學 知 識。3、培 養(yǎng) 學 生 學 會 觀 察 生 活 的 能 力。學 重 點、難 點 ： 能 聯(lián) 系 生 活，說 出 生 活 中 的 數(shù) 學。

教 學 過 程 ：

一、復(fù)習長 度 單 位 和 質(zhì) 量 單 位、復(fù)習長 度 單 位 ：

（1）讓 學 生 說 一 說 你 認 識 了 哪 幾 個 長 度 單 位。

（2）舉 例 子 說 一 說 1 毫 米、1 厘 米、1 分 米、1 米，1 千 米 的 長 度。、復(fù)習質(zhì) 量 單 位

（1）讓 學 生 說 一 說 你 認 識 了 哪 幾 個 質(zhì) 量 單 位。（2）舉 例 子 說 一 說 1 克、1 千 克、1 噸 有 多 重 ？

二、聯(lián) 系 生 活，了 解 生 活 中 的 數(shù) 學

（一）自 學 課 本 第 一 十 四 頁 的 內(nèi) 容 1、學 生 看 書 第 十 四 頁 的 內(nèi) 容。2、各 學習小 組 交 流，你 看 到 了 什 么 ？ 3、全 班 交 流師 ： 請 各 小 組 代 表 匯 報 你 們 組 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？生 ： 我 們 組 發(fā) 現(xiàn) 一 輛 汽 車 限 載 重 量 8 噸，… …。

（二）學 生 匯 報 社 會 調(diào) 查 情 況師 ： 請 同 學 們 匯 報 這 兩 天 來 你 通 過 什 么 方 法，發(fā) 現(xiàn) 生 活 里 存 在 我 們 學過 的 長 度 和 質(zhì) 量 知 識。生 1 ： 我 爸 開 摩 托 車 的 速 度 一 般 是 每 小 時 4 0 千 米，我 家 到 學 校 的 路 程 大約 是 2 千 米。… … 三、全 課 總 結(jié) ：

單 元 綜 合 練習一、想 一 想，填 一 填。、在（）里 填 上 適 當 的 單 位。樹 高 約 1 0（）

馬 拉 松 長 跑 比 賽 全 長 約 4 2（）一 塊 橡 皮 長 約 4（）

一 頭 牛 的 體 重重 5（）

2、在 ○ 里 填 上 ＞、＜ 或 = 6 厘 米 ○ 6 0 毫 米 5 0 千 米 ○ 4 0 0 厘 米 8 0 0 克 ○ 1 千 克 2 米 ○ 1 9 分 米 3 噸 ○ 3 0 0 0 千 克 6 噸 ○ 7 千 克 3、我 估 計 我 家 到 學 校 的 距 離 大 約 是（），我 估 計 音 樂 老 師 的 體 重 大 約 是（）。二、判 斷 對 錯，我 能 行。、如 果 每 個 學 生 的 體 重 是 2 5 千 克 , 那 么 4 0 個 學 生 的 體 重 就 是 1 噸。()、麗 麗 的 身 高 是 1 3 6 分 米。（）、1 2 0 0 千 克 － 2 0 0 千 克 = 1 0 0 0 噸（）、3 0 0 0 米 + 8 0 0 0 米 = 1 1 千 米（）、1 千 克 棉 花 比 1 千 克 鹽 重。（）

四、選 一 選，把 你 認 為 正 確 答 案 的 序 號 填 在（）里。、一 輛 汽 車 每 小 時 大 約 行 駛（）。A、9 0 千 米 B、9 0 米 C、9 0 分 米、一 課 桌 高 約（）。A、7 0 毫 米 B、7 0 厘 米 C、7 0 分 米、一 個 西 瓜 重 5（）。A、克 B、千 克 C、噸、的 高 約 1（）。A、毫 米 B、厘 米 C、分 米、走 1 千 米 大 約 需 要（）。A、5 0 秒 B、1 2 分 C、1 時 五、解 決 問 題。、小 動 物 們 要 過 橋 那 邊 去 參 加 “ 動 物 運 動 會 ”。怎 樣 過 橋 比 較 合 適 ？請 你 列 出 算 式，并 計 算。、聰 聰 早 晨 從 家 到 學 校 , 中 午 放 學 回 到 家.這 兩 次 一 共 要 走 多 少 千 米 ？

第五篇：人教小語四上第5課 《古詩詞三首》教學設(shè)計

人教小語四下第5課

《古詩詞三首》教學設(shè)計

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。課時：三課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟

第一課時

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務(wù)，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)（出示學習任務(wù)），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務(wù)？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預(yù)計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫 角度不

不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 效果察 不同。

第二課時

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典

教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習“豚” 教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況 檢查對重點字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計: 游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路, 柳暗花明又一村.拓展空間 創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

教學后記: 第三課時

教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

教學過程: 一,背誦引入 個人背小組背競賽背配樂背等不同形式 二,合作,探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識

說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.三,制作“陸游小檔案” 教師鼓勵學生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.四,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.