第一篇：如何教低年級古詩詞

淺談一年級古詩詞教學

----教育敘事

歲月的長河如潺潺流水，轉眼70后的我已人到中年。每當走進課堂，我就不禁想起幾年前給一年級孩子上閱讀課的情景。回憶起來還是很美好??

一進課堂,聽著他們奶聲奶氣朗誦古詩的時候，我的內心深處就會涌上一股柔軟的情愫,它喚醒了我對屬于自己的那段成長歷程的追憶。與生俱來的書卷氣也讓我的成長和孩子們一樣與古詩詞相伴。童年時代懵懂的“床前明月光，疑是地上霜。”少年時代激昂的“明月幾時有，把酒問青天。”青年時代多情的“一種相思，兩處閑愁。才下眉頭，卻上心頭。”都讓我感慨“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”為人師表，有幸能給初入校門的一年級小學生教閱讀古詩詞，我的內心感到無比欣慰和自豪。看著講臺之下一張張稚嫩的臉，一雙雙澄澈的眼，我從他們渴望的目光中仿佛悟到了自己該如何把中國古典文學的精髓——古詩詞以最好的方式傳承給他們。

記得初上閱讀課，在我意料之中的是小學生有不少已接觸到了古詩。接下來我知道系統地教給他們如何閱讀古詩詞就顯得很有必要。教他們怎樣快速閱讀、背誦古詩詞，就需一個愛心、耐心、細心和決心的教授過程。

一

付出愛心。

剛給一年級小學生上課，首先面臨的是上課紀律的問題。一進課堂，你聽到的是一群群小麻雀“嘰嘰喳喳”的聲音，他們所制造出來的分貝不比大街上的喇叭低多少。如果急脾氣的人一看到這種場面頭都炸了，這毫不夸張！這時候怎么辦呢？我的辦法就是：首先你的意念中想象下面坐的是自己的孩子，憐愛之心自然油然而生。你躲得開嗎？這時唯一的解決辦法就是面對。從內心深處接受他們、愛他們。這種積極的、良性的暗示會讓你冷靜，不會生氣；其次，在愛的前提之下，“愛屋及烏”。對于孩子不守紀律的行為我們也許就會從情感上淡化，不會放大。這里不是純粹要求老師高尚，實際上這種愛的方式是雙贏的。因為我們是成年人，你要為每堂課這樣去動怒，最終它會蒙蔽你的眼睛。問題依然存在；你依然生氣著并做著自己不愿做的事；同時依然看到的是讓自己身心疲憊，沒有得到根治的課堂現狀。所以，我覺得當教師從內心深處真正接受了學生，接受了事實，然后給學生真正付出了愛，那么這群小麻雀也許就會收斂一些自己的任性和調皮，配合你把這堂閱讀課上好。這一點我深有體會：一進課堂，實際上我也有過想逃避的時候，可不行啊！這時我喊一聲：小伙子、小姑娘們！be quiet!對于與眾不同的語言，他們好像沒料到。但很快他們聰明極了，開始笑了，知道老師很幽默。我說“孩子們，老師很愛你們，很喜歡你們！”教室頓時安靜了下來。“可是，老師現在有些難過，你們吵得我說不了話、嗓子都啞了，我怎么教你們背古詩呀??”接下來，這堂課上得很順利。聰明伶俐的學生背會了古詩，我也完成了教學任務。

二

擁有耐心。十七、八年的教學經歷，讓我深刻體會到擁有一顆耐心，對于教師來說多么重要！一年級小學生一般都坐不住，坐不長。一堂課下來，即使會聽課的學生也不一定把四十分鐘的所有內容都認真聽進去，這與他們的年齡段有關，不怪他們。我們成年人不能要求他們和我們一樣能老老實實做很長時間。這不現實，也不科學！每個班都會有些不好管理、調皮搗蛋的學生，教師一而再，再而三地提醒他，都沒效果。對于這樣的學生，他們實際上是屬于自控能力較差。也許有時候他們偶爾也想表現好一些，可就是管不住自己，意志力不夠集中、不夠堅強。這時候就需要教師擁有足夠的耐心監督他們。因為管好他，不光教育了他，也使整個班集體的上課氣氛更加濃郁，更加和諧。在給一年級學生上課時，我的耐心幫助了我較好地完成了工作：一年級二班（如今已是四年級二班了。）有一個自閉傾向的學生有時突然一聲尖叫，然后忘乎所以地咿咿呀呀。如果不管理好他，一堂課根本沒辦法好好上下來。經過觀察和試驗,我發現他知道表揚是好的，批評是不好的。于是在一堂課剛開始時，我就當著全班同學說：表揚這位同學現在坐得最好，他果然由站著做到了那里，安靜了許多。一堂課他也不再搗亂。即使不聽課，也是自己做自己的事，不影響別人。一學期下來,我要考古詩背誦了，當我因為一位同學背得好而獎勵了他一個貼片時，突然這位有自閉傾向的學生站起來說：我也要貼片！我隨口說：那你也來背一首詩。這時從他嘴里冒出兩個字：李嶠。我靈機一動說：解落?? 他很快說：三秋葉.。我又說；能開?? 他順口就說：二月花??我內心暗喜：他真是讓我刮目相看了，我本以為他在課堂上壓根就不會聽，更別談背誦了。可是，現在他不光能說出作者姓名，還能背出詩來。教育效果在他身上突顯，真開心！“贈人玫瑰，手有余香。” 我的耐心讓他這樣特殊的學生也能學到知識，感覺還真不錯！

三 做到細心。

作為學校的校本課程，一年級的閱讀教學內容：閱讀古詩并背誦四十首左右。對于這樣的教學任務我不敢含糊，因為它體現我們學校的特色和教育理念。鑒于一年級學生對古詩詞的閱讀水平參差不齊，我必須面向大多數學生一首一首按部就班地教。在這樣的教學過程中，我為了避免到頭來，會的學生依然會；不會的學生仍然不會，于是我采取兩種辦法：

1、對于閱讀有基礎，有特長的學生，先讓他們上講臺閱讀一遍。這時根據他的朗誦情況指出錯誤、指導朗誦方法。接下來讓這個學生當領讀小老師。一方面我用這種方式表揚和鼓勵了這個學生；另一方面讓他也為講臺下面的學生樹立了榜樣：如果自己也想上來領讀，就要認真聽講，認真閱讀古詩，認真背誦和拓展古詩詞的積累。這樣學生學習這門課的積極性就會調動起來。

2、對于不會閱讀、又沒基礎的學生。如果他上課不認真的話，我也不生氣。逮住他玩得正盡興時，突然叫起他來，讓他重復我剛才的說話內容；或者讓他把剛教的詩背一下，這種辦法提醒這類學生認真上好閱讀課、背好古詩。同時對于在全班齊背時濫竽充數的現象我也一語道破：誰背會，誰沒背會，老師從你們的口形就能看出來。為此，我還做了一個游戲：我不出聲，讀一句他們學過的詩讓他們猜。果然有不少學生猜對了，我又讓學生上來做口形，大家猜??在這個寓教于樂的過程中，學生明白了閱讀和背誦古詩要認真；否則是逃不過老師的眼睛，混水摸魚是不行的。這一切得益于我在上閱讀課時，做到了細心。細心關注各類學生；細心研究學生的心理；細心琢磨解決的辦法；細心在課后總結歸納較好的教學技巧和方式方法。

四

樹立決心。

作為一名語文教師，我深深知道一個學生的文化底蘊對于學生學好語文以及寫好作文有多重要。一年級學生猶如一張白紙，一切都剛開始，為他們養成一個閱讀、背誦古詩詞，積累中國古典文學精粹的習慣，我認為很重要。這是我們中華民族屹立于世界之林的慧根。她與眾不同，她需要后來人傳承。所以，我本著嚴肅的態度面對這些可愛的娃娃們！決心教好他們，上好每一堂閱讀課是我的職責和使命。由于一年級學生對色彩和圖畫特別敏感，于是我利用課余時間復制、下載了一些有關古詩的圖片；然后配上自己教材上的每一首古詩內容并把它們做成學生樂于看的課件。這樣，學生上課時看著“飛流直下三千尺”的瀑布；“解落三秋葉“的微波粼粼的湖面；再看著詩人送別朋友時惆悵的墨線勾勒，想象的翅膀在課件放映的同時得到直觀的印象。一堂課學生輕松愉悅地背會了古詩；我呢，也相對輕松有效地傳授了知識，滲透了我對學生古典文學素養的潛移默化的培養。作為教師，我有決心努力備好課、盡力上好課。一堂閱讀課之后，對于我來說：收獲很多，感悟也很多。此時此刻，我為自己是教書育人的老師而感到釋然、感到自豪！

有人說：人一生能做好一件事就足矣！我很欣賞這句樸實卻又蘊涵人生哲理的話。“一花一世界，一鳥一天堂。”如果讓我說出一生中自己最想做好的一件事。那就是：努力勤勉地充實自己，從容優雅地教好學生。這就是我平凡而樸素的心愿！

喬蕾

2013.11.30

第二篇：低年級古詩詞20首

低年級段古詩詞20首（必背）

1、江南

漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2、風

李嶠（唐）解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

3、樂游原

李商隱(唐)

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

4、涼州詞

王之渙（唐）黃河遠上白云間，一片古城萬仞山。

魚戲蓮

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

5．登鸛雀樓

王之渙(唐)白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

6、鹿柴 王維（唐）

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

7、古朗月行 李白（唐）

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。

8、絕句 杜甫（唐）

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

9、池上 白居易（唐）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

10、憫農 李紳（唐）

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

11、早發白帝城 作者：李白 【唐朝】

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

12、尋隱者不遇 作者：賈島 【唐代】 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

13、相思 作者：王維 【唐代】 紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

14、江雪

作者：柳宗元 【唐代】

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

15、江上漁者 作者：范仲淹 【宋代】 江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

16、大林寺桃花 作者：白居易 【唐代】 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

17、楓橋夜泊 作者：張繼 【唐代】

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

18、江南春

作者：杜牧 【唐代】 賞析

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

19、別董大 唐 高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

20、賦得古原草送別 作者：白居易 【唐代】

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

第三篇：《小學(低年級)古詩詞教學策略》

西城區第十七屆教育教學論文評選

類

別：

D

市 編 號：

02

區 編 號：

題

目： 小學（低年級）古詩詞教學策略

內容提要:

教育部頒布的《全日制義務語文課程標準》在總目標中提出培養小學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。現在，古詩詞教學已經成為小學語文教學中的重點，很多一線教師都認為講古詩比講其他課文有難度，不容忽視的是，在目前小學古詩詞教學中，教師的“教”和學生的“學”都存在各自不同的問題，不僅是老師不容易講好，學生也不容易學好。所以我的研究從教師、學生特點出發，找到適合小學低年級古詩詞教學的策略。

主 題 詞：古詩詞、教師、學生、策略

作者單位：

西城區

自忠

小學 作者姓名：

劉婷婷

通訊地址：

西城區府右街1號

郵

編：

100032

聯系電話

住宅：

手機：

***

西城區第十七屆教育教學論文評選

類

別：

D

市 編 號：

02

區 編 號：

題

目：

小學（低年級）古詩詞教學策略

內容提要: 教育部頒布的《全日制義務語文課程標準》在總目標中提出培養小學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。現在，古詩詞教學已經成為小學語文教學中的重點，很多一線教師都認為講古詩比講其他課文有難度，不容忽視的是，在目前小學古詩詞教學中，教師的“教”和學生的“學”都存在各自不同的問題，不僅是老師不容易講好，學生也不容易學好。所以我的研究從教師、學生特點出發，找到適合小學低年級古詩詞教學的策略。

主 題 詞：

古詩詞、教師、學生、策略

小學（低年級）古詩詞教學策略

一、研究背景：

在人教版小學語文教材中共收錄古詩詞43首，由淺至深分布在12冊教材內，以唐詩為主。《小學語文課程標準》對學生各學段學習古詩提出了明確的學習要求：第一學段（1~2年級）：誦讀淺近的古詩，認識新字，理解詞義，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。第二學段（3~4年級）：誦讀優秀詩文，認識新字，理解詞義，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。第三學段（5~6年級）：誦讀優秀詩文，認識新字，理解詞義，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。2古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，所以學好古詩詞對培養學生的語文能力至關重要。如何才能讓學生真正的讀懂學會古詩詞是所有老師一直在努力做的事情。由于我現在從事的是小學語文低年級教學，所以我將研究重點放在了低年級階段。在前人的研究中我了解到古詩詞教學的基本現狀，概括說古詩詞教學似乎一直停留在表面而沒有深入詩詞的本身，在未來的教學中我希望能讓學生與詩詞的本身達到共鳴，即學術上的共鳴、思想上的共鳴、情感上的共鳴。基于小學古詩詞教學現狀，社會、家庭和學校都應加強重視，創建良好的古詩文學習氛圍，一線的語文教師尤應身體力行，更新觀念，優化教學，讓這經過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學精華，從學生口中融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！

二、研究目標

1、幫助教師了解古詩教學現狀及存在的問題

2、找到教師在語文素養方面的缺失，提出解決方法，幫助教師提高古詩詞的教學效率，為教師提供切實可行的教學方法。

3、通過對學生的學情分析，了解低年級學生的學習特點，使教師能夠切實轉變教育觀念，做到以學生為本，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

三、研究方法

1、觀察法。觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。本文研究的是基于低年級古詩詞教學的現狀，提出適合的教學策略，因此每一節古詩課都需要去實地觀察研究，并做課堂記錄。

2、訪談法。主要是用以揭示教師的愛好和知識儲備量對古詩教學的影響。

3、文獻查閱法。研究離不開理論的指導，因而本文的研究將大量查閱文獻，以便于是研究更深入，更有力度。

四、研究成果

（一）從教師角度出發

1、加強專業知識的學習，增加課外閱讀量

文化修養是思想生成的土壤，是智慧的催化劑，有思想的教師必定是一個高素質、文化修養深厚的人，廣博的文化修養可以開闊其視野，增添其理論厚度。而這些都是需要讀書來實現的。

對于一名語文教師來說，增強語文方面的專業知識是任教的首要條件。針對小學的古詩教學，教師應該多閱讀一些古詩文，同時增加一些關于詩人生活時代、創作背景等方面的知識，這樣不僅可以提高教師的自身修養，有了這些知識作為支撐，教師還能更好地駕馭課堂。一般來說語文教師既要負責語文教學，又要兼任班主任的工作，所以不僅應該只知道關于教學內容方面的知識，教師還應該了解有關小學生心理學和班級管理方面的知識，真正做到從學生的角度出發，以便更好地勝任這份職業。

加強專業知識學習的途徑有很多，如：閱讀相關書籍、教師在職培訓、學習老教師的經驗、假期培訓班等等。對于相關的古詩文書籍，教師可以到書店購買或是到圖書館借閱，也可以訂閱一些與此有關的報刊雜志。學校方面也可以為教師提供一些相關書籍或是專門為教師舉辦一些關于古詩詞的知識競賽，這樣可以督促教師不斷學習，并使其不斷進步。

2、適當培養廣博的興趣

教師的興趣可以影響學生的興趣。小學生的模仿能力和好奇心都很強，并對教師有一定的崇拜心理。所以教師應該適當的培養一下自己的正當愛好，在娛樂自己、提高自身素質的同時，還可以潛移默化的影響學生，間接提升課堂教學質量。

興趣產生于認知、需要和好奇，且它的產生常常與外界各種影響有關。因此，要培養廣博的興趣，首先要養成善于觀察、勤思、廣泛涉獵各類知識的習慣，在涉獵中經常反思自己，及時抓住自己感興趣的東西研究下去，并不斷予以自勵。其次要將其與個人所長結合起來。若此愛好并不是自己的特長所在，便要及時糾正自己的方向揚長避短，設法移情于有利于發揮自己特長的領域，使興趣和個人所長方向一致。最后就是堅持。開始時要強迫自己鉆下去，待稍入門后，再確定自己熱衷的知識類型，有選擇地學下去。

3、不斷提高思想品德修養

教師的形象在學生心目中往往是神圣的，教師的言談、舉止、風度、氣質等都會對學生產生影響。所以教師要不斷提升自身的思想道德修養，以身作則，做學生心目中的榜樣和楷模。

教師在平時首先應該重視理論的學習。理論是行動的指南，對事物認識得越徹底，進行休養的自覺性就越高。教師需要認真學習與思想品德修養方面相關的知識，如：心理學、倫理學、社會學等。其次是向先進人物學習。以先進人物作為楷模，就會不斷激勵自己向更高的思想境界攀登，榜樣的力量是無窮的。接著，教師要不斷進行自我反思，明確自己的優缺點，不斷改正缺點，發揚優點，同時培養自己堅強的意志，做到誠信待人、寬容待人，以提高修養。最后，教師應把學到的理論知識付諸實踐，只有這樣才能檢驗修養的效果，以便及時進行調整。

4、學習新科技

教師的書讀多了，專業素質增強了，思想境界提高了，這些無疑會對教學產生積極的影響，但是要想成為一名高素質的教師，所要學習的還不止這些，教師還應能夠熟練掌握信息技術，只有熟練地掌握最新的科學信息技術，才能更好地利用好輔助教學工具，提高課堂教學效果。

學習新科技的方法有很多，教師可以向精通信息技術的同事請教，也可以報課外班進行學習，還可以自己研讀一些與此有關的書籍、上網查找相關資料等進行自學。學校方面也應組織教師學習新科技，利用課下時間開設一些適合他們學習的科目，或是為教師提供相關的信息、資源，以便不斷提高教師隊伍的素質，從而達到優化課堂教學的目的。

（二）從學生角度出發

1、拉近古詩詞與現實生活的距離（1）串聯古今

古詩文與小學生的現實生活差距很大，往往難以激起學生的興趣。因此，教師需要通過各種手段讓學生將古詩詞的學習與現實生活聯系起來，通過串聯古今的方式點燃學生的興奮點,調動他們的學習熱情。比如現代的許多流行歌詞都是引用或者改編了古文，然而學生未必知道其間的知識關聯。教師在導入時可以根據具體文章講解它們的古今演變，激發他們進一步學習古詩詞的欲望。教師甚至可以帶學生走出課堂、走出校門，跨進大自然的世界，觸景背誦，拓展情境。這樣，既可以加深學生對古詩文的理解和記憶，又能夠讓學生在具體的文化場景中品味詩人的情懷，激發他們對真、善、美的追求，在潛移默化中感受真情、欣賞美。

（2）進行“教師、詩人、學生”之間的角色轉換

在現實的古詩教學中，教師和學生的角色是固定的，一個始終在教，另一個必須不斷地學，這樣的模式很傳統，學習效果十分有限。因此，為了使學生更好地了解古詩的寫作背景，理解詩人當時的所想所悟，可以適時地進行“教師、詩人、學生”之間的角色轉換。教師變成了“學生”，與學生所扮演的“詩人”進行對話，在這個過程中，對話的內容很重要，需要教師在課前仔細斟酌，究竟要說什么、怎樣說，才能更好地幫助學生理解古詩的含義。比如在教學人教版二年級上冊的古詩《回鄉偶書》一文時，我就通過這樣的角色轉換，讓學生扮演詩人和孩子，并根據詩句“兒童相見不相識，笑問客從何處來”進行一次對話練習，先想想詩人和兒童見面的場景，他們分別會說些什么，怎么說的，心里又在想什么。如此一來，“歷史”這一距離便在詩人與學生之間逐漸縮短，古詩的意境與情境自然會溶于學生心中。

（3）利用學生的認知特點，調動學習的積極性

“小學低年級兒童的想象最初都有很大的具體性、直觀性，往往非常鮮明生動。”3在實際的古詩教學中，教師往往忽略了學生的想象力，只一味的把自己頭腦中對古詩的理解和想象告訴學生，使學生產生惰性，不愿自己發揮想象。當然，對于低年級學生來說，只靠單純的想象是不夠的，教師還要在學生想象遇到困難的時候適時適度地指導。這樣利用學生的想象來理解記憶古詩的效果比教師把自己的想象生硬地告訴學生要好得多。小學生的記憶方法包括無意識記和有意識記，在教學中，要充分利用小學生的無意識記，利用得法，可以使學生少花力氣而達到事半功倍的效果。

用講故事的方式能喚起一種形象記憶。“形象記憶是直接對客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，按照主導分析器的不同，可分為視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的和嗅覺的等等。”4教師在講故事的過程中，配以圖畫、聲音等資料，使學生可以利用視覺、聽覺兩方面進行記憶，這樣即可以很好地記住古詩詞中的常見意象及其含義，又不會讓學生花費太多精力。

很多時候教師不愿給學生講解這些典故，一是怕耽誤時間，二是怕學生只顧聽故事不能很好的集中注意力學習后面的知識。其實，教師不需要擔心，只要1~2分鐘的時間就夠了，而且當學生對故事感興趣以后，他們反而會更想知道古詩中的內容，更容易理解和體會作品的內在情感。

五、研究反思

我的研究雖然能夠為一線教師提供一些意見或建議，但由于精力與知識水平有限，涉及的方面還不是很全面，研究成果的普及性還有待考證。而學生是一個個正在發展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎、能力水平、學習習慣、學習方式等均存在不同程度的差異，這在研究的實踐階段中越發明顯地顯示出來。隨著研究的深入，難度越來越大。并且教師在課堂上的表現也不總是一成不變的，他們在研究時間段所處的狀態也許恰恰心理或是身體上出現不適，或是由于別的種種原因，可能導致研究結果不準確。

六、參考文獻

教育部:《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)，北京師范人學出版社，2001年。4 教育部:《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)，北京師范人學出版社，2001年。1 李德江.《

小

學

生

認

知

發

展

特

點

》

.http://wenku.baidu.com/view/e44c2351ad02de80d4d8400d.html.2014年4月2日訪問

李德江.《

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.http://wenku.baidu.com/view/e44c2351ad02de80d4d8400d.html.2014年4月2日訪問

第四篇：小學低年級識字如何教

小弟八聯辦小學專題研討

專題研討

小學低年級教學

時間：2012.9.14

地點：會議室

負責人：秦艷云 主講人：靳建虎 參加人：全體教師

一小學低年級識字如何教

語文是一門基礎學科，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。語文《新課程標準》中對識字教學提出了“會認”和“學會”兩種不同要求，然而識字教學是一件十分枯燥的工作，教師教得吃力，學生學得辛苦，如何來解決這個問題呢？我根據多年的教學實踐，采用富有趣味性的方法來激發學生的學習興趣，教給他們方法，積極引導他們尋找規律，達到“教是為了不教”的自主學習目的。引導學生發揮想象，激發識字興趣。開始識字時，為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵他們自己來給生字編編謎語，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語相當出色，連老師都不曾想到，如：“滅”字，小朋友說：“

火上加蓋。”又如“底”字，小朋友說：“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉。”但在教學時應適時點撥，引導，避免學生為了編個謎語，講個故事就硬性把字拆開，強行把各部件編成沒有任何聯系的故事、謎語。

１、情境識字：

在課堂上，把一個字放在特定的場景中，讓學生身臨其境地去記憶，可以激起學生學習的欲望。如在學習“潑”與“波”這兩個易被學生混淆的字時，可創設這樣的情境：當你洗完頭“發”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；當一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中進行，而且識字的效率特別高。

２、游戲識字：

剛開始，教師編些字謎讓學生來猜，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學生知識面的擴大，學生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創謎語來認識生字。在教學“午”字，學生馬上就能編出：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；教學“喜”字，就編出：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”

字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發他們的創造力，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

3、歸類識字

把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學生區分形近字。歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律。教學時，如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。

4、看圖識字

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。

4、歌訣識字法

由于兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編

成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

五、象形會意識字法

孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

如何進行小學低年級語文的識字教學

能夠寫一手好字，對于每一個人來講都是非常必要的。在當今的時代，人們的書寫能力似乎差了許多。有相當一部分大學生的漢字書寫還不如一年級的小孩子，這不能不讓我們擔憂！漢字的歷史，漢字所包含的文化內涵，漢字的神韻與美，這是讓世界驚嘆的燦爛文化瑰寶，我們不能在我們現代人的手中一點點的喪失它的光輝。所有老師都應該重視識字和寫字教學，認真地較學生識好字，寫好字。新教材在這一方面為我們提出了更高的要求，同時，也為我們教學，提供了廣闊的空間。我們提倡，讓學生在教師的關注與幫助下，認認真真、踏踏實實地寫好字。課堂上，我們要把大量的時間留給學生練習寫字。

那么，作為低年級的語文教師，如何將識字教學有聲有色地進行下去，以達到“語文課程標準”的要求呢？在這里，我淺談幾點自己的看法。

一、先預習再隨文識字

溫故而知新，預習同樣也能知新。為提高學生的識字效率，在上新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長或姐姐哥哥的幫助下，初讀課文。一年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對于一年級學生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學生就能認識課文中的每一個字。他們往往表現為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。比如：學習語文園地中的兒歌《東西南北》時，學生熟練地讀完課文，教師板書生字“東”，學生不認識，這時教師可引導學生指讀短文，并找找“東”的位置。這樣，當學生讀到“前面是東”時，就會很快說出“東”字的讀音。經過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

二、掌握識字方法、識字規律 學生在沒有學習拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學生熟悉課文，如說，聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領讀等，這時學生對課文比較熟悉了，師可放手讓學生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來學習標記的難字，在學習的同時，告訴學生認字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學習生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時，提問學生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學生說：“太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！”，還有的學生說：“日月出，天空明”，這樣學生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

三、趣味性識字 方法一：比一比，想一想

以往的識字教學都是教師念學生跟讀，學生感到疲倦，學習興趣不大，而且出錯率高。為此，在識字教學中，教師可嘗試在平中求奇，推陳出新。例如，教學“目”字時，我問學生：“這個字與我們學過的哪個字很相似？”學生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫。”還有學生回答：“太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫。”這樣學生印象深刻，出錯率就低了。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，應特別注意聯系實際，進行趣味教學。例如“筆”字通過觀察，聯系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學習大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學瞧瞧像什么？學生很快就得出：人把雙腳都張開就是“大”字。學習生字不僅要動口還要動手，例如學習“頭”字，可讓學生摸摸自己的腦袋。學習“口”字，可以讓學生摸摸自己的嘴巴。學習“飛”字，可讓學生做一做飛的動作。

方法三：編一編，猜一猜

猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字教學中進行猜字謎、編字謎，不僅調動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無家當（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當學生從中發現了樂趣時，教師就趁勢發動學生開動腦筋自編謎語。教師經常在課堂上滲透這種做法后，學生就會自己去發現，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個個精彩的字謎如雨后春筍般地浮現出來：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠處（看）；翻過兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點是手；“藍”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個花盆，我不得不佩服孩子的想象力??每當這時，我總是喜上眉梢，因為學生的識字興趣提高了。

四、在閱讀、運用中鞏固識字

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導學生開展課外閱讀。可介紹學生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。

五、在活動中識字

在課外活動中進行識字，是培養學生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”小學生有很強的好勝心、榮譽感，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種課外實踐活動。如：“比一比誰認字多”、“識字小能手”、評選“識字小專家”等活動，讓學生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

總之，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁。低年級識字量多、難度大，為了讓學生掌握得更牢固，教師不僅要教學生會讀生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。

二 如何上好小學低年級數學課

一年級的兒童則對“玩”比較感興趣，一切以快樂為本，無憂無慮，所以要想教好低年級數學，首先必須激發、培養他們對數學的興趣。下面是我在一年級進行數學教學中，采用的引發學生喜歡數學的幾種做法。

一、創造和諧師生關系，培養學習興趣

低年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學伙伴“笑笑”、“淘氣”、“智慧老人”交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛，理解學生、關心學生愛護學生，學生也就會“親其師，信其道”，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。

二、注意運用生動形象化的教學語言，激發學習興趣。

低年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。通過具體生動形象的語言，學生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學中，在采用生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的熟悉的事物為基礎。另外，如果能結合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的興趣，集中注意力。

二、寓教于趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。

低年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是低年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。激發學生競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在數學學習中，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既準確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，“10”的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好。

三、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。

學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的學習，寓教于玩，使學生在玩耍中學到知識，發展了學生的動作思維，達到了樂學和會學。例如在一年級數的組成教學里，學“7的組成”，讓學生帶7塊小積木，讓學生分成兩份，可以怎樣分？再根據學生各個不同分法，歸納出“7的組成”。

四、善于表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。

美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要老師能善于對學生進行表揚和獎勵，就能調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，并能形成一種良好的師生關系。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或后進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以采用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免打消學生的學習積極性。

對于低年級兒童來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的向往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應該充分了解他們的心理狀態，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如，可以制定一個獎勵制度，讓他們渴望受到表揚、得到獎品，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好，告訴他們：理想、愿望與學好數學之間有著密不可分的關系，只有現在學好了數學你的愿望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣，喚醒他們學習數學的欲望，激發他們的學習興趣。

五、人人爭當小老師，從小培養自學能力。

教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗低年級學生特別對老師崇拜，言聽計從，他們都喜歡表現自己、領導別人，這就是人的表現欲和領導欲的真實寫照。因此，做為老師應給學生一個自我表演的舞臺，不要約束他們。為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐，增強學生的自我鍛煉，培養學生從小當學習的主人，從小培養自學能力，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，增添學習興趣，可采用人人爭當小老師的做法總之低年級的數學教學，應根據學生的年齡特點，結合教學內容，恰當地運用愉快教學的方法，讓學生喜歡數學，才能收到較好的效果，從此打下“樂學”的思想基礎。

如何上好小學低年級數學課

如何上好小學低年級數學課，結合自己的教學實踐，談談幾點膚淺的看法與做法。

首先，我認為，要耐心抓好習慣養成。

葉圣陶先生說得好“好的習慣使人終生受益。”小學生正處于人生的起跑線，學習習慣的好壞直接決定著他們學習效率的高下。學生剛入校，科任老師就應配合班主任對學生進行常規教育，督促他們養成良好的行為習慣，經常表揚班上那些行為習慣良好的同學，讓小朋友有樣可學，課堂上教師多采用激勵性語言幫助學生大膽發言，認真思考。我會對答問積極，善于表達的同學說：“你的聲音如百靈鳥般動聽，我希望能天天聽到更多這般動聽的聲音，你們能行嗎？”對于那些作業拖沓，學習習慣懶惰的小朋友，我會講些名人小時候的故事，教育他們從小要愛學習、做事認真、不懶惰、不粗心。經常向小朋友展示班上作業認真，整潔的作業本及試卷，樹立小朋友搞好學習的信心與決心。

其次，教師要深鉆教材，設計出精彩的教學模式

1．把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯系的觀點系統地分析教材。在《數學課程標準》基本理念的前提下讀懂教材，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求，了解它們的內在聯系。

如我在教學“除法的初步認識”時，以生活中常見的“第份同樣多”的實例，再通過動手操作、觀察、探討等學習活動，讓學生建立“平均分”的概念，在建立“平均概念的基礎上引出除法運算，既為學生認識“除法”積累豐富的感性知識，又為后面的除法應用題打下堅實的基礎。

２．合理用好“教材資源”和“生活資源”，盡量做到立足教材，但備課時，結合學生實際，教學實際，合理利用“生活資源”，讓生活問題數學化，數學問題生活化。

如在教學“平均分”的例子，教材是一幅２４個小朋友租船，每條船限乘４人，應該租幾條船，我設計了一個接近他們生活的更簡單的準備題。我請８名同學到講臺，我問每４個同學發一根跳繩，老師要發幾根跳繩，學生一下子就想到每４人站一起，分出了２起。明白了發２根跳繩，那新授的例３，學生就輕而易舉解決了。

３．數學課的練習設計，要注重目的性，適時適量性，形成多樣性，注意了這幾點，老師就能及時反饋學生學習知識的情況，鞏固、促進了學生牢固掌握知識，做好向四十分鐘要質量。

再者，教師的自身素質是高質量課堂的重要因素。

教師淵博的知識、激情的言語、親切的教態、整潔的板書，幽默的機智，樂觀的人生態度等等，會讓師生關系融洽，課堂生輝，教師輕松愉快地教，學生快樂自如地學。所以，不斷學習，加強業務能力，提升自身素質，是我們為人師的終生追求！

小學低年級教學

一、“激趣”對兒童教學的意義

1.注重課堂教學的趣味性，增強課堂活力 以小學一年級為例。在進入一年級之前，小朋友們在幼兒園里沒有具體的學習任務，只要整天快樂、安全就行了。然而進入一年級后，學生要按照一些明確的要求來完成學習任務，同時還要讓他們養成良好的學習、生活習慣,這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學生由無拘無束、自由天真的狀態過渡到有明確的學習任務上來。教師們有時感覺無所適從，走進教室就像是上戰場一樣。究其原因，老師們沒有能夠注意激發學生學習興趣，自然首當其沖。低年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，既要考慮內容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于教師的教學活動。

2.因“趣”利導，激發學習熱情 熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣才會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。如在教學第二冊《松鼠和松果》一文時，可設計這樣的教學程序。講故事——讀故事——演故事——談故事（談體會）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法。”這樣，使學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的學習熱情并主動參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。

二、實踐活動，豐富低年級語文教學的內涵

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調讓豐富的校(課)內生活和精彩的校(課)外活動相統一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環境。在教學中可開展以下活動：(1)捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。(2)模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。(3)結合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結。(4)以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。(5)通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作，并為自己心愛的物品設計廣告方案。(6)針對社會、學校、班級的熱點問題，開展分析調查，舉行論辯，用舉例、列數以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語調。

三、加強學生們的朗讀訓練

朗讀訓練，在我國小學語文的教學中，占有相當重要的位置，它可以讓學生們能正確地運用與理解祖國的語言文字，讓學生們具備初步的聽，說，讀，寫的能力，從而讓學生們在無形之中，進行了思想品德的教育，并發揮了學生們的智慧與思維能力，也為培養學生們今后良好的學習習慣與風氣，打下堅實的基礎。

學生們在朗讀訓練的時候，若沒有什么特別的情況，老師最好不要離開教室，將朗讀監督的工作和監考一樣做到位，杜絕個別學生的懶惰行為，影響到更多優秀的學生，從而導致壞風氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓練加強，監督工作加強，才能為學生們的腦海灌輸更多的知識。不僅如此，長期反復的朗讀，可以讓學生們增強語言的感官，讀得通順與流暢的同時，從中就會提高了學生們組詞與造句的訓練，久而久之，就可增加學生們朗讀的興趣。而且，學生們朗讀的章篇，都是文體質量很高的名言名篇，這為學生們學習各種語言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學生們的朗讀訓練一定要加強。

四、領悟豐富而優美的語言意境

意境就是通過形象化的情景交融的藝術描寫，融主客觀于渾然一體，創造一種濃郁的情感藝術氛圍，把讀者引進一個想像空間的藝術境界。兒童是最富于想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，小學低年級語文教學要符合兒童心理，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領下感悟語文學習的真諦，借助具體意象去領悟豐富的意境，欣賞語文學科的獨特魅力。比如，人教版小學語文三年級下第139～140頁中《山城的霧》，這是一首意境優美奇幻的兒童詩，借助于多個比喻修辭手法的運用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫展現在讀者面前，體現了兒童生活的情趣以及對美好大自然的關愛與向往。學習這首詩，關鍵是要體會它的意境，引導學生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識，而且能透過這種知識性的描述，窺見詩人的內心世界，并能感悟到另外一種深意。

總之，低年級的語文教學，屬于起步階段的教學。做好低年級語文教學工作，讓學生學好語文對其一生發展將受益無窮。低年級語文的教學方法值得我們探討，只有教師有效獨到的教學方法才會讓小學生對語文的學習顯得相對輕松，才會收到良好的教學效果

第五篇：古詩詞專題復習教學案

2012年春學期中考總復習專題：古詩文賞析復習教學案

【課標內容及要求】 見《鹽城市中考說明》 【指點迷津】

古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，成為中考常見的一種題型。這類題目的一般特點為：一是所選古詩詞以課本所學的為主，兼顧少量課外的，側重于七言絕句的送別詩、詠物詠史詩；二是考查的內容較多是常識記憶、內容感知，就情感把握、技巧分析、語言品味等作一些理解分析；三是題型以選擇題居多，中考中不少地區已由客觀題開始轉向了主觀題，多了一些鼓勵創新、弘揚個性的開放題，復習時應加強有效訓練。

一、復習指要

（一）鑒賞字詞

1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

（2）表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

（3）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。

（二）品鑒思想情感

古代詩詞中常見的思想情感有：

憂國傷時：如揭露統治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。

九年級語文詩詞總復習建功報國：如建功立業的渴望；保家衛國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。

思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。

生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

（三）賞析表達技巧

1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體的說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2、結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等

4、表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側面描寫相結合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。

二、解題指導

（一）客觀題解題方法：客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時應從以下幾個方面著手：

①看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般。把動態（景）說成靜態（景），反之亦然。

②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內容或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高（貶低）詩歌內涵。

③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結，如“不”“是”“都”。

④看是否無中生有，橫生枝節。備選項的表述結論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據。

⑤看是否以偏概全，故意反說。將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺。

（二）主觀題解題方法：

主觀題包括填空、簡答、品析等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應從以下幾個方面著手：

①從關鍵詞語上著手。如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。

②從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手。分析概括，推斷作答的切入點。

③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手。分析其含義，探究其作用。

④從作品、作家的相關背景資料著手。準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

⑤從詩歌所寫的具體內容著手。把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）。

⑥從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝煉）著手。去領悟詩句的含義和表達的情感。

（三）詩歌賞析題整體解題方法：

①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。

②體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。

③體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點。

另外，要借助注釋、提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備和業已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。

【鑒賞與練習】

七年級詩詞鑒賞（上）

1、品讀唐朝詩人王灣《次北固山下》一詩。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達? 歸雁洛陽邊。

【思想內容】這首詩既寫了作者客旅他鄉的羈旅之情，又寫出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟。

【名句賞析】“海日生殘夜，江春入舊年” 當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。①新生事物總是在舊事物還未消亡之時涌現（任何事物不是盡善盡美）。②時序交替，時光匆匆不可待。③黑暗、困難是暫時的，前途是光明的，給人以積極、樂觀向上的鼓舞力量。

九年級語文詩詞總復習（1）找出下列說法中不正確的一項()

A．首聯先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了人在他鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。B．誦讀頷聯時應該使用上揚的語調，體現詩句平野開闊、大江直流的宏天氣勢。C．頸聯妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節令之中，蘊含著一種自然的理趣。

D．尾聯緊承頸聯，抒發了詩人即將回到家鄉的喜悅、激動的心情。

（2）詩中的千古名句是，它抒發了作者 的情懷。這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選取的景物有。（3）本詩的景物描寫很精彩，達到了一字傳神的水平，詩的頷聯中的“闊”表現出一幅怎樣的情景？

（4）此詩

（3）赤壁之戰中，如果不是東風給周瑜以方便，勝者可能就是曹操，歷史將要重寫。因此有人認為，杜牧作本詩的目的是為曹操叫屈。你同意這種說法嗎？為何？

答案：

1、火燒赤壁事（或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事）、周瑜、李商隱

2、假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。（與此相近的表述即可）

3、杜牧其實是借《赤壁》表現這樣的感嘆：歷史上英雄的成功都有某種機遇。

3、讀《水調歌頭·明月幾時有》，完成練習：

水調歌頭 蘇 軾

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

（1）文中說的“子由”是詞人的，他和蘇軾、共稱文壇“三蘇”。“嬋娟”在詩中指。

（2）“明月幾時有？把酒問青天”代用李白《把酒問月》詩句 ； 最能體現人間真情和美好祝愿的千古名句是 ；這首詞雖有感傷情調，但詞人的豁達胸襟也處處可見，請寫出一兩個原句證明：________，______。（3）下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是：（）

A.這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B.“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。答案：

1、2、略

3、A

4、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（4分）

早春呈水部張十八員外

韓 愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

【思想內容】這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。

首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點。造句清新優美。

6、請閱讀李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩，按要求答題：

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

【思想內容】表現對友人深深的同情和關切。

【名句賞析】后兩句，面對朋友被貶往荒涼僻遠的地方，自己遠隔千里，無法相送，詩人只好委托明月把一顆愁心帶到朋友的身邊，伴隨朋友前往貶謫之地，分擔他的痛苦。月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想像，賦予了月亮以人的情感色彩，將月亮人格化了。（1）詩歌中寓情于景是一種較為常見的表現手法，“楊花落盡子規啼”這句詩表達了作者 的心情。

（2）請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達兩個角度作簡要賞析。（3）下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（）（）

A．詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

B．首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C．“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。D．詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。E．詩歌想像奇特，體現了李白詩的浪漫主義風格。（4）詩人為什么偏要寄愁心與明月？

（5）“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當面說，卻要“與明月”，又是為什么？

答案：

1、悲苦哀怨

2、擬人，抒發了作者對友人被貶遠行的憂慮關心之情。

3、B C

4、因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺，最易想到人的悲歡離合。

5、因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。作者并不在朋友身邊，“聞”、“遙”可證。

七年級詩詞鑒賞（下）

1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

題破山寺后禪院 常建

清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。

【思想內容】《題破山寺后禪院》是一首題壁詩，這首詩描寫了清晨寺后禪院的清幽脫俗的景致，抒發了作者寄情山水的隱逸情懷,也流露出頗為濃厚的禪隱傾向。【名句賞析】

①“曲徑通幽處，禪房花木深”是歷來為人傳誦的名句。“曲徑通幽處”引發人豐富的聯想與思緒，暗示的意義多于實寫的意義；“曲”“幽”“深”等字眼表現了禪院花木扶疏、幽深清靜的環境，一套彎彎曲曲的小徑通向遠方，遠處花木扶疏，一座禪房在花木叢中若隱若現。②“山光悅鳥性，潭影空人心”描寫出大自然萬物和諧的景象，一個“悅”字，“使??歡悅”，表現了作者從中感受到的歡悅。“空”消除。形容詞用作動詞。“使??空” 使人心中的雜

九年級語文詩詞總復習念消除。“潭影空人心”更進一步表現了作者在此時此刻心中塵世雜念全消的精神狀態。這兩句詩以動顯靜，因景生情，含蓄雋永。

③“萬籟此俱寂，但余鐘馨音”以動顯靜，以鐘馨音響輕輕回蕩，映襯山寺萬籟俱寂的寧靜氣氛。而耳中只有鐘磬音，也表現了一心向往佛門清靜的心情。

(1)這首詩抒發了詩人 情懷。(2)請用形象的語言描述

（1）選出下面對《觀刈麥》賞析有誤的一項是（A）

A．“力盡不知熱，但惜夏日長”，意思是力氣用盡了，熱得不知怎么辦才好，只是嘆惜夏天實在太長了。形象地寫出了勞動人民搶割時的辛苦景象。

B．“貧婦人”“右手秉遺穗，左臂懸敝筐”是因為“家田輸稅盡，拾此充饑腸”，形象揭露出官府對貧苦農民的殘酷剝削。

C．“念此私自愧，盡日不能忘”看到農民勞作的情景，想到自己舒適的生活，作者感到萬分慚愧，內心不能平靜，這是作者對農民生活同情和關心的反映。

D．這是一首敘事詩，著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內心感受，描繪得真切生切，歷歷如畫，帶有強烈的諷喻色彩。（2）如何理解詩中“力盡不知熱”一句的內涵？

（3）詩中那位貧婦人的言行反映了當時一個怎樣的殘酷現實？

（4）詩的末六句表達了詩人怎樣的情感？

答案：１、A

2、不是真的“不知熱”，為了搶收，為了活命，再累再熱也只得忍著、挺著。表現了租稅剝削的沉重和人民生活的痛苦；

3、表現了租稅剝削的沉重和人民生活的痛苦；

4、（對比）表現了詩人對勞動人民的深切同情。

3、閱讀下面一首宋詞，回答問題。

破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。【思想內容】本詞追憶了作者當年在起義軍中的火熱的戰斗生活，抒發了渴望殺敵報國的雄心壯志，也表現了壯志未酬、報國無路的悲憤。

【名句賞析】 “了卻君王天下事，贏得生前身后名。”這是作戰的目的，也是作者的理想。“了卻”二字寫得很好，人們通常說“了卻心病一樁”，這兩字正有這樣的意思。現實無奈，終于在夢中“了卻”了驅金復國這一宿愿，語中充滿意氣昂揚的欣慰之情。但夢境畢竟代替不了現實。

【藝術特色】層次鮮明，全詞僅十句，卻一層一層地描寫了抗金戰斗生活的情景，展開了一幅幅形象的、境界層層擴大的畫面。（1）根據你所掌握的歷史知識，說說“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是什么？

（2）辛棄疾盡管“白發生”，卻依然眷戀自己曾經浴血征戰的疆場。這種眷戀的情結從詞中、兩個細節中可以讀出。（3）試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。

（4）“八百里麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營造了一種什么樣的氛圍？（5）全詞抒發了作者怎樣的思想感情？（2分）

九年級語文詩詞總復習答案：

1、收復中原，統一國家。（1分,意思正確即可）

2、醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。（“挑燈看劍，夢回連營”亦可，2分，寫一個得1分）

3、既點明了季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。（2分，每點1分）

4、（2分）營造了將士們奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營生活氛圍。（5）、（2分）抒發了作者抗敵救國、建功立業的愛國情感（1分）和報國無門、壯志未酬的悲憤（1分）。

4、閱讀下面的詩歌，完成問題。

使至塞上 王維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都戶在燕然。

【思想內容】記敘了這次出使的經歷，刻畫了奇特壯美的塞外風光，表現了當時西域領土的廣大，在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感。

【名句賞析】頷聯：借景抒情，把自己比作飄飛不定的蓬草。“歸雁”是北歸的雁，雁往北歸，是歸家；自己也往北去，與雁同行，卻是離家。表達內心的寂寞傷感(被排擠出朝庭的傷感和怨憤)。

頸聯寫景：大漠無邊，長天空闊，兩相對映，壯闊而單調。在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日，好一幅蒼涼闊大壯觀的大漠黃昏圖！（1）下面對王維的《使至塞上》一詩的賞析，不正確的一項是()

A、“單車欲問邊，屬國過居延”以簡練的筆墨寫此次出使的經歷：詩人輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延去慰問邊境將士。

B、頷聯寫自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁

一樣飛人胡天的上空，蘊含了作者內心的激動和興奮之情。

C、尾聯寫作者經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

D、這首詩筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，實為邊塞詩之名作。（2）全詩以大漠、秋天為背景，主要選取了哪些意象來敘事、寫景？

（3）描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”表現的畫面，并賞析這一千古名句。

（或“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被近人王國維稱為“千古壯觀”的名句。其中的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，現在請你說說這兩個字好在哪里？）

答案：

1、B

2、征蓬、歸雁、孤煙、長河、落日（組成一幅塞外風光圖）；

3、大漠無垠，一縷孤煙直沖云天；黃河如帶，映襯西天落日殘紅。塞外風光多么雄奇壯觀。對仗工整，寫塞外景象，開闊鮮明，氣勢雄渾（“直”表現孤煙之高，“圓”表現落日之低。二詞表現大漠、長河地區的平曠。）

5、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。睛川歷歷漢陽樹，芳草萎萎鸚鵡洲。日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。

【思想內容】全詩充滿了詩人對世事渺茫的愁緒，其中，不但含有鄉愁，而且通過思鄉抒發了仕途失意的憂憤，滿紙愁情，但不絕愁，精神意象絕不頹唐。

【名句賞析】“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”“日暮”的蒼茫、“煙波”的迷蒙，與悵然的鄉愁交織，由景生情，融情于景。

（1）解釋下面的詞浯。①歷歷：_______________；②鄉關：_____________。（2）除“黃鶴樓”外，被稱為江南三大名樓的還有哪兩座？、（3）詩的一、二兩聯借今昔變化之大抒發了作者怎樣的感情？

（4）詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。

答案：

1、指（漢陽林木）分明可數。

2、江南三大名樓：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣；

3、寂寞、惆悵；

4、“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將“鄉愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。(日暮懷歸之情，用煙波浩渺的長江烘托愁思)

八年級詩詞鑒賞（上）

1、閱讀下面的古詩文，完成1一4題。

春 望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【思想內容】感時憂國、眷戀家人

【名句賞析】詩人睹物傷情，仿佛開放的鮮花也禁不住悲愴濺淚;鳥兒也因人世間的離別而驚心。【煉字煉詞】

“深”：表面寫山河依舊，草木蔓生的情景，實際寫出荒涼蕭條，物是人非的社會狀況，飽含了憂國之情。

“搔”：時局**國事危急造成骨肉分離，烽火不息致使家書斷絕，這些都使詩人憂心如焚，而又無可奈何，只能整天抓撓頭皮度日如年，以至頭發變白而且又越抓越少，難以勝簪了。這一細節含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

（1）詩歌一二句寫春望所見，其中“ ”字寫出了使人怵目驚心之景，“ ”字寫出了令人滿目凄然之景。

九年級語文詩詞總復習（2）詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由 到。

（3）本詩觸景生情，表達詩人 的感情。

（4）請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。答案：

1、破、深

2、望 山河 草木花鳥

3、憂國思家

4、參考示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

2、閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

泊秦淮 杜 牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

【思想內容】這篇悲憤的七絕，觸景生情，借古諷今，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達了詩人對國家命運的關懷和憂憤。

【名句賞析】“煙籠寒水月籠沙”，互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”。兩個“籠”字連用，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

【煉字煉詞】“猶”字意味深長，形象地表現了晚唐統治者重蹈覆轍，正沿著亡國道路走下去的情形，以辛辣的嘲諷，表現出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊含著對世道的憤慨。

（1）“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點？（這首詩首句連用了兩個“籠”字，描繪了一幅怎樣的圖景?）

（2）真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表現了詩人怎樣的感情？

答案：（1）特點是迷蒙（朦朧、迷茫），冷寂（悲涼）（2分）。（秦淮河水邊夜色朦朧（或“迷蒙”）和冷寂的景象。）（兩點各1分，計2分。意思對即可）（2）真正不知亡國恨的是醉生夢死的統治者。全詩表達詩人憂國憂民的思想感情。（或表達了他對國家命運（或“國事”）的關注與憂慮。）（兩點各1分，計2分。意思對即可）

3、閱讀下面這首詩，回答后面的問題。

十一月四日風雨大作 陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。【思想內容】以愛國之夢境抒發憂國憂民之情懷。

【名句賞析】后兩句以夢境抒發愛國之情懷。“僵臥”、“夜闌”是夢境產生的前提。為國戍邊的情懷是夢境產生的主觀因素。“風吹雨”是夢境產生的外界條件。最后一句，寫夢境。“鐵馬冰河”的夢境之后便戛然而止，給人留下更多聯想、想象的空間。

關鍵詞：前兩句集中于“思”，表現詩人的愛國思想；后兩句集中于“夢”，幻化出詩人魂牽夢繞的情境，從側面反映出國家民族支離破碎的社會現實。對陸游的《十一月四日風雨大作》一詩品析有誤的一項是：（）

A、詩的一、二句集中在一個“思”字上，強烈地表達了詩人希望報效祖國的愛國之情。B、詩的三、四句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。C、全詩格調積極向上，具有強烈的感染力。

D、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

答案：D

4、閱讀下面古詩 , 按要求回答問題。

過零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經 , 干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮 , 身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐 , 零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死 , 留取丹心照汗青。【思想內容】表明自己以死明志的決心。

【名句賞析】尾聯：表明自己誓死不屈以身殉國的必死決心，及對自己為國盡忠為民效命必將留名青史的自信。激勵著無數仁人志士為正義事業從容就義。【藝術手法】

頷聯：國家命運和個人命運緊密相連。用“風飄絮”來比喻破碎山河，用“雨打萍”來比喻浮沉的身世，表達了對國勢危亡的擔憂、對自己坎坷命運的悲嘆。

頸聯：巧借“惶恐灘”和“零丁洋”兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。（1）詩中

得了新生。它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發揮作用。“落紅”“護花”是崇高獻身精神的象征，表達了詩人對理想和信念的執著追求。（言之有理即可）②略（言之有理即可）

3、如：王老師已經退休五年了，還一直做我們的課外輔導，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

7、閱讀下面古詩，按要求回答問題。

望 岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決呲入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

【思想內容】這首詩從整體上勾畫了泰山的宏偉景象，蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛，洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣。

【名句賞析】“會當凌絕頂，一覽眾山小”，寫由望岳而產生的登岳的意愿，表現詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

【煉字煉詞】“陰陽割昏曉”一個“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

（1）這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的 字展開，熱情贊美了泰山的 氣勢和神奇秀麗的景色。

（2）這首詩頷聯是描寫近望泰山所見扔景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“割”字好在何處？

（3）“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概。

答案： 1．(2分，每處1分)望 高大雄偉

2、(2分)一個“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。(寫出“突出了泰山遮天蔽日的形象”這一意思的即可計2分；不夠準確的酌情扣分。)

3、(2分)寫出了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂的精神和俯視一切的雄心和氣概。(意思相近計2分，不夠準確酌情扣分)

8、閱讀下面一首詩，然后回答 1—4題

錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。【思想內容】這首歌詠西湖的詩，從總體著眼描繪出了湖上蓬蓬勃勃的春意。

【煉字煉詞】“幾處”，早鶯尚少，故曰幾處──不多幾處；“誰家”新燕可指，故問誰家──不知誰家。“幾處”“誰家”極有分寸地展現出初春景致。“漸欲”，漸漸就要；“才能”，剛剛能夠。都表現事物在發展變化。“漸欲”“才能”兩個字眼，富于動態，表現出亂花和淺草的勃勃生機。

九年級語文詩詞總復習【名句賞析】“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”詩人看到路畔野花似開未開，但看勢頭不久就會開得五彩繽紛，使人眼花繚亂；已是綠草如茵，但草地還不夠深，騎馬走過，馬蹄剛剛被它埋沒起來。西湖之春，到處都是生機勃勃。

【藝術手法】①在行進途中展開景物描寫。開始從孤山寺寫到賈公亭，結尾又寫到東湖白沙堤，詩人足跡遍及大半個西湖；②選取典型與分類排列相結合：中間四句寫鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物，鶯、燕是禽鳥，屬動物，花和草是植物，這樣的選擇組合，獨具匠心。③善于把握景物特征，運用最準確最具表現力的詞語加以描繪和渲染。（1）下面是對這首詩內容的理解，不準確的一項是（）A、這首詩，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。B、頷聯、頸聯寫鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物。

C、詩人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現力的詞語加以描繪和渲染。D、尾聯詳細描寫了“白沙堤”的美麗景色。

（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，試品一品其妙處。

（3）白居易這首膾炙人口的春行詩，除了結構、描寫、意境寫得具有特色之外，用字用句也十分準確生動。其中“幾處早鶯爭暖樹”句中“爭”用得好，是因為：

（4）本詩寫了什么？抒發了詩人什么心情？

答案：

1、D ；

2、開放題。例：這兩句詩作者抓住了“亂花”、“淺草”寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動人；又以“淺欲”、“才能”描繪了春的發展變化，突出了春的勃勃生機。評分標準：能抓住“亂花”、“淺草”進行賞析的給1.5分；能抓住“淺欲”、“才能”或“迷”、“沒” 進行賞析的給1.5分。能全面抓住關鍵詞語進行賞析，語言通順的給3分。答得不完滿的酌情扣分。

3、寫出了初春早鶯尚少，它們飛向枝頭向陽歡歌的景象，生動地展示了初春的蓬勃生氣。（該題4分，（1）題2分，（2）題2分，言之有理即可。）

4、詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

9、閱讀下面一首詩，回答問題。

登飛來峰 王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

【思想內容】不畏艱難，對前途充滿信心

【名句賞析】后兩句作者把抽象的事理寓于具體形象之中，借景抒懷，闡述了只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒的哲理，同時表現了詩人不畏艱難，對前途充滿信心的思想感情。

① 這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么?

② 詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理?

答案：①既是實寫，又是比喻。比喻當時的保守勢力。②只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。(意思對即可)

八年級詩詞鑒賞（下）

1、讀詩，然后回答1～4題

漁 家 傲 范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千障里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。【思想內容】表現了詩人決心守邊御敵的英雄氣概，同時也反映了守邊戰士的思鄉之情。【名句賞析】“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一方面表現戍邊將士歸心似箭，另一方面表現將士們邊患未平、功業未成的慨嘆。

“人不寐，將軍白發征夫淚”直道將軍戰士之感傷。

【藝術特色】詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰時的肅殺氣象。下片直抒胸臆和借景抒情相結合，表現邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉關萬里的悵恨心聲，表現慷慨悲涼的思鄉報國之情。

（1）下面對這首詞的理解，不恰當的一項是：（）

A．“塞下秋來風景異”中的“異”字，寫出了邊塞秋天的景物與江南一帶不同。B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一樣并列的山峰。C．“濁酒一杯家萬里”形象地寫出了戍守邊關的將士們的思鄉之情。D．“羌管悠悠霜滿地”寫出了邊關雖寒冷，但有羌管鳴奏，生活并不艱苦。

（2）該詞是范仲淹駐守西北邊防時所作。詞的上闋寫，下闋寫，筆力雄健，感情沉郁。

（3）“千障里，長煙落日孤城閉”，寫出了塞外怎樣的景致？試加亦描述。（4）“人不寐，將軍白發征夫淚”這一句的意思是什么？表達了作者怎樣的情感？ 答案：

1、D

2、邊塞秋色 思鄉之情 群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城，表現了邊塞的悲涼。

3、此時此刻，駐守在邊關重鎮、滿懷鄉愁的將士們個個難以入睡，將軍整日操勞，白發染白了雙鬢；久征在外的士兵們艱苦異常，止不住悄悄地流淚。抒發了將士們壯志難酬、思鄉憂國的情懷。（言之成理即可）評分：本題2分，答對一個方面得1分，意思對即可。

2、品讀《天凈沙·秋思》 , 填空答題。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。【思想內容】描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉、傍惶悲苦的情懷。【名句賞析】“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”三組自然景物意象中，一共列出九種景物，“枯藤老樹昏鴉” “古道西風瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心清起到烘托作用。而 “小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落

九年級語文詩詞總復習人家風光，它們從反面襯出游子思鄉的愁緒。這句話渲染了悲涼氣氛，烘托了游子的思鄉之情。

（1）這首小令是元散曲中詠景的佳作 , 被《中原音韻》譽為“ ”，為歷代所

傳誦。小令僅 28 字, 寫了十種景物 , 表現了一個長期漂泊異鄉的游子的 之情,其中表現主旨的句子是。

（2）對《天凈沙·秋思》賞析有誤的一項是（）

A.“小橋流水人家”一句，呈現一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

B.“夕陽西下”一句，將前面九個獨立事物統一到一幅畫面中，有一種凄涼之美。C.全篇沒有一句直接抒情，但正所謂“一切景語皆情語”，作品因此更加動人。D.這首小令僅用28個字，生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子孤寂愁苦的心情。答案：

1、“秋思之祖 ” 思鄉 〈 夕陽西下 , 〉斷腸人在天涯

2、C

3、讀下面的詩，完成1—6題。

酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

【思想內容】這是古代酬贈詩中的一篇優秀之作，時間由過去到現在和未來，情調由低沉到高昂，恰當用典，含義豐富，耐人尋味。作者在詩中不僅表達了長年被貶偏遠之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。

【名句賞析】“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句詩，以“沉舟”“病樹”作為反襯，描繪出千帆競發、萬木爭春的富于生機的景象，“沉舟”“病樹”比喻自己，表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。現在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。

（1）對唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析錯誤的—項是()

A.首聯寫自己被棄置在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸。

B．頷聯寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對當時統治者的不滿，和因人事變遷而產生的生疏、悵惘的心情。

C．頸聯中詩人以“沉舟”、“病樹”比喻前人，表達出詩人要在前人失敗之后繼續向成功邁進的積極進取的情懷。

D．尾聯既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞。

（2）這首詩的首聯寫出了詩人怎樣的遭遇？

（3）“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的兩個典故，分別用來表現詩人怎樣的思想感情？

（4）這首詩是古代酬贈詩中的佳品，其感情基調是怎樣的?請發揮想象，用生動形象的語言，說說“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”描繪了怎樣的一幅畫面。

（5）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？（6）這首詩雖含憂傷，但更見豁達。請結合劃線詩句，作簡要分析。

答案：

1、C

2、答題要點：詩人遠離京城，身處荒僻之地，長期被棄用。評分標準：2分，每點各1分，意對即可。

3、對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。暗示貶謫時間太久。

4、（畫面應緊扣“千帆競發”和“萬木爭春”）波濤滾滾的大江之上，沉沒的船只旁邊，有成千上萬的船只揚帆競發；大自然中，枯死的樹木前頭有千千萬萬棵樹木競相爭春，呈現出一派生機勃勃，欣欣向榮的景象。5．這兩句詩表現出積極進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律，（答出“運用比喻”、“生動形象”，“揭示了新陳代謝的自然規律”或“表現出積極進取的人生態度”即可）6．答題要點：①“沉舟”、“病樹”是詩人自喻，飽含感慨身世、惆悵憂傷之情；②但他對未來并不失望，堅信“沉舟側畔”，必然有“千帆”競渡，“病樹前頭”，終究會“萬木”爭春，表現出詩人豁達豪邁的胸襟。評分標準：兩點各1分，計2分，意思對即可。

4、讀下面的詩，完成1—2題。

無題 李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。【思想內容】抒發詩人羈旅他鄉對友人思念的深情。

【名句賞析】“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩人以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。“剪燭西窗”已作為思念朋友、渴望團聚的成語，活在后人的語言中。

【煉字煉詞】“漲”字，富于動態形象，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩人愁思之綿綿深重。“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環往復、纏綿曲折的意境。

（1）選出賞讀有誤的一項：（）

A、首聯融情入景，兩個“難”概括萬千內容，渲染了凄婉憂傷的離別氛圍。

B、頷聯兩個比喻新穎貼切，意義雙關，形象鮮明，感人至深，表明相思之切，愛情之深。C、“云鬢改”摹容貌，“月光寒”寫心境，全從對方虛擬設想。筆法曲折，設想奇麗。D、末聯連用典故寄托寬慰和希望：兩人一別，近在咫尺，溝通信息的機會多得很。（2）談談你對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一名句古今傳誦原因的理解。答案：

1、D

2、這里的“絲”與思念的“思”諧音，以象征手法描寫至死不渝的愛情，語言巧妙多姿，最為精彩感人，因而古今傳誦。

5、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

【思想內容】寫的就是戀人間的分離和相思。

九年級語文詩詞總復習【名句賞析】①“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩人以“春蠶”“蠟炬”為喻，并運用了諧音的方法，以“絲”諧“思”。巧用比喻和諧音淋漓盡致地表現主人公相思之情。本義：我的思念如春蠶吐絲到死才能停，我的淚水像燭淚燒成灰燼方流盡。今人常用來形容為國為民服務，盡心盡力死而后已的人，以及這種奉獻精神。

【賞析手法】詩人以低回往復的手法層層深入地開拓“別難”的境界，如同一支動人的歌，久久留在讀者的心上。

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B．

（4）詩中思念情人使人歷歷在目的一個細節是：____________。通過反復寫男子對愛情的執著追求且細心呵護的詞：______、______、______、______。（5）參照相關鏈接，簡析《關雎》的意境美。

●相關鏈接：

【“賦、比、興”】 賦、比、興，是《詩經》主要的表現手法。“賦”是鋪陳的意思，對事物直接陳述。“比”就是比喻，以彼物比此物。“興”就是聯想，觸景生情，因物起興。這種藝術表現手法是詩歌創作的主要方法，對后世詩歌創作產生至深至遠的影響。【意境】 意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。《詩經》中的許多詩歌都采用了賦中見興的筆法，通過對眼前景物的描寫，描繪出一個個優美的意境。【對比閱讀】《蒹葭》（原文略）

【思想內容】是一首情景相生的愛情詩。詩歌通過對實際情景的描寫與想像、幻想的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的強烈喜愛之情。

【藝術特色】在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界

答案：1.追求、思慕、迎娶 2.“關關睢鳩，在河之洲” 3.窈窕淑女、優哉游哉、輾轉反側等 4.輾轉反側 采之、友之、芼之、樂之

5、《關雎》從觸動情懷的景物寫起，關關雎鳩，在河之洲，那成雙成對的雎鳩在沙洲上嬉鬧戲逐，華羽流光，聲音婉轉。聽著它們悅耳的叫聲，不禁引發了年輕人的聯想，撥動了心中愛的琴弦，于是有窈窕淑女，君子好逑的感慨。賦中見興，景中見情，意境優美。

2、閱讀南唐后主李煜的《相見歡》。完成1-2題。

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

【思想內容】這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。之所以成為千古傳誦的名篇，是由于它對“離愁”所做的真切、深刻的描寫。

【名句賞析】“剪不斷，理還亂，是離愁。”“絲”與“思”諧音，以絲喻相思、愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步，翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可以理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解。“剪不斷，理還亂”，現在這一成語，用來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。

（1）后來的鑒賞家都以為上闋中的“鎖清秋”的“鎖”字最是絕妙。請簡析這一“鎖”字在寫景、抒情方面的絕妙之處。

（2）下闋中，作者怎樣抒寫“離愁”？試簡析。

答案： “離愁”是抽象的感情，李煜寫得很形象，寫出其滋味，寫出一種非常深切的人

九年級語文詩詞總復習生感受，確是千古妙筆。六朝民歌中“絲”諧音思念的“思”。此詞也用絲縷來比喻愁思，他用“剪不斷，理還亂”的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開。仿佛使人看到離愁就像一團轉動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人，而難以擺脫。實際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現狀的種種傷感，有對未來的種種憂慮，千千萬萬的感情的絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。結尾一句寫離愁的滋味，也是絕妙之筆，“別是一般滋味”也就是說不出是什么一種滋味。只可意會，不可言傳，是最真切的感受。

3、讀晏殊的《浣溪沙》。完成1-2題。

浣溪沙 晏 殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。

【思想內容】這首詞通過對舊亭臺、夕陽西下、花落去的描述，表達了作者對年華流逝，好景不常在的感傷之情。

【名句賞析】 “無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”這句詩是晏殊頗為自得的佳句。首先該句對仗工巧自然，渾然天成，仿佛是信手拈來，絲毫看不出雕琢的痕跡。其次在于對春末這一季節性特征的典型性描述，表達了盛情難再的無奈和對時光流逝的惋惜之情，把詩人的感情表現得細膩生動。

【藝術特色】在情感上跌宕起伏，相互生發；在技巧上化虛為實、一唱三嘆，景與情自然結合、渾然一體，深受人們喜愛。

（1）詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了、和 等景物，描繪了一組優美的畫面。

（2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。答案：

1、夕陽 落花 歸燕

2、兩句話對仗工整，音調和諧；畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發人深省，因而成為千古傳誦的名句。（不要求面面俱到，學生能從某個角度作較深入賞析即可）

4、選出對曹操《龜雖壽》賞析有誤的一項：（）

神龜雖壽，猶有競時；騰蛇乘霧，終為土灰，老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年，幸甚至哉，歌以詠志。

【思想內容】這是一首抒發人生感慨的詠志詩。人不應該幻想長生不死，而應該利用有限之年，建功立業，始終保持昂揚樂觀的進取精神。

【名句賞析】“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”表達了詩人為統一全國而繼續奮斗的雄心壯志，是全詩的核心。成語“老驥伏櫪”比喻有志的人雖年老而仍有雄心壯志。A、這首詠志的樂府詩以昂揚慷慨為基調，抒發了詩人老當益壯、積極進取的豪壯之情。B、開頭四句連用“神龜”和“騰蛇”兩個比喻，表達對“人壽不長”的惋惜，但其用意是積極的。

C、五至八句是全詩的核心，是從正面設喻。不必為壽命而擔憂，也不應因年暮而消沉，即使殉國成了“烈士”，也雄心不減。

D、九至十二句，詩人用四句議論來煞尾，強調精神樂觀可以延年益壽。把說理與刻畫形象有機結合起來，哲理性強。答案：C

5、讀《白雪歌送武判官歸京》一詩，回答問題。

白雪歌送武判官歸京

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

【思想內容】全詩中著力描寫了邊地特有的奇異風光，表現了詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵之情。【名句賞析】

①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，新穎獨特。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。也表現了詩人的開闊胸襟。

②“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”生動地說明了這種嚴寒叫人難以忍受。③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

④“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”“山回路轉”寫行人已去而詩人仍佇立遠望，一直望到“山回路轉”處人馬不見為止；“雪上空留馬行處”，是說所見惟有馬蹄痕跡而已，其中最傳神的是一個“空”字，詩人的依依惜別和無限惆悵的心情俱在其中。

（1）這是唐代詩人岑參的一首送別詩。詩中既著力描寫了邊地特有的奇異風光，又表現了詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵。詩中畫線句子是流傳千古的名句，構思新穎，聯想奇特，請結合詩的內容，說說這兩句詩描繪了怎樣的畫面？（2）給“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫上一段賞析的話。（3）結尾兩句較出色，說說你的看法。

答案：

1、雪花給樹木坡上銀妝，仿佛突然刮起強勁的春風，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花。

2、3見教參

九年級語文詩詞總復習九年級詩詞鑒賞（下）

1、閱讀下面一首古詩，回答

③乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！倔強而又自信的李白擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音。經過前面的反復回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調子，相信自己的理想抱負總有實現的一天。后人用此句表達美好祝愿：終有一天會成功到達理想的彼岸。

關鍵詞：停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

藝術特色：七言歌行跳蕩縱橫地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。

（1）“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”為后人稱道，試作簡要分析。（2）詩中引用兩個典故有什么作用？

答案：

1、盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。突出表現了詩人堅定的信念，不屈的精神，豪邁氣概和樂觀精神。

2、引用姜太公垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業。

3、讀《游山西村》一詩，回答問題。

游山西詩 陸 游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。【名句賞析】“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。這兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，蘊含著生活的哲理，后常用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。

（1）“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”本義是，后比喻。（2）對這首詩賞析有誤的一項是()A．這首詩是南宋愛國詩人陸游被黜官退居山鄉所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動人情景。

B．頷聯寫出山西村優美的環境，突出曲折幽深的特點，后成為充滿生活哲理的千古名句。C．頸聯寫鄉俗民事，從村民的服飾、言行和習俗的描寫中，展現村民勤勞儉樸的品質以及宣揚迷信、拜神求佛保佑的陋習。作者于贊美中含蓄地表達批判之意。

D．全詩寫景、敘事、抒情有機結合，充滿生活氣息，語言自然質樸，意境清新。（3）請以形象生動的語言介紹你的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”事例。答案：

1、路疑無而實有，景似絕又復現。現在往往用來形容進入一個別有天地的境界，或者比喻絕路逢生的情景。

2、C

3、略

九年級語文詩詞總復習

4、閱讀下面一首古詩，回答

（4）寫出詩歌的主旨句，并作簡單賞析。

答案：

1、一會兒；通（徹夜、通宵）

2、哪里能得到千萬間高大的房屋，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人。

3、時間；氛圍、氣氛；暗淡愁慘（悲涼、悲哀、凄涼）；憂國憂民（關心人民疾苦）

4、例如：①孔繁森為了阿里地區的藏族人民，鞠躬盡瘁、死而后已的感人事跡。②范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言。（所舉例子要與詩中的“民本”思想密切相關）

答案：1描寫：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。敘事:南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。抒情：何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！2一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰亂給人民造成的痛苦。3安史之亂杜甫的《石壕吏》4安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。作者由自己聯想到他人，表現了他憂國憂民的情思。

5、閱讀下面一首古詩，回答問題。

《觀滄海》 曹 操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹．．，山島竦．峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢．．燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

試對“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”兩句作簡要賞析。

答案：描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。

6、讀下面的詞，完成1—4題。

江城子·密州出獵

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

【思想內容】這首詞上片寫打獵時的壯闊場景，下片寫感想和愿望，作者在詞中表達了為國效命的決心和愛國思想，并委婉表達出期盼重新得到朝廷重用的愿望。

【名句賞析】“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。” 此處用典，在做到言簡意賅的同時，更能把讀者的視野無限地擴展，讓人產生無數的聯想，生動形象，使文章更有張力。【藝術特色】在人物描寫上，既有正面描寫，又有側面烘托渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情滿懷生動地刻畫出來。敘事上點面結合，把紛繁的場面敘寫得層次分明，有力地突出了主題。

（1）本詞上闕寫景，描寫了 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人的 豪情壯志。

（2）“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？（3）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？

九年級語文詩詞總復習（4）對這首詞賞析正確的一項是（）

A．詞的上片“老夫??擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。

B．詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。

D．詞的上片以記敘為主，語言風格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調婉約、纖柔。

答案：

1、密州出獵（或：出城打獵 出獵 打獵 狩獵）殺敵衛國（或：渴望報效國家、渴望建功立業）

2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來赦免他的罪名，讓他有機會到西北邊防抵抗外敵入侵。運用典故，使表達委婉含蓄

3、到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。表達了自己要報效國家，關懷國家命運，為國御敵立功的壯志。

4、C

7、閱讀下面的元曲，回答后面的題目。

山坡羊·潼關懷古 張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

【思想內容】這首曲借憑吊潼關古跡，觸發了追念古代情懷，表現了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現了作者對民間疾苦的關心和同情。

【名句賞析】①“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。”“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關的險要，生動的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調。

②“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認識和思考中，概括出興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關心人民疾苦的升華，表現了作者極大的勇氣和膽識，它表達了作者對人民無限深切的同情，對統治者無比強烈的憤慨。(1)“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”寫得都很生動形象，請你就此說說你的理解。(2)詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎？

(3)詩中“興，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？(4)這首散曲抒發了作者怎樣的思想感情？

答案：

1、“聚”“怒”二字把“峰巒”“ 波濤”的雄偉氣勢寫得極其生動形象。“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關的險要。

2、不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情，對封建統治者的諷刺。

3、一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來巨大災難；一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建政治給人民帶來的苦難，非常精辟。

4、抒發了作者對祖國河山的熱愛，對統治階級殘暴貪欲的痛恨和對勞動大眾所受苦難的同情。