第一篇：分鏡頭場景格式

講授型電視教材，多數采用講稿式與教案式文字稿本，它的電視畫面是以教師形象為主的長鏡頭畫面，相應的分鏡頭稿本比較簡單，可以在原來文字稿本基礎上注明拍攝鏡頭的類別與技巧。但：寸圖解型與戲劇型電視教材的分鏡頭稿本，必須將每個畫面鏡頭、鏡頭間的組接技巧、相應的解說詞、音樂與音響效果等寫清楚。為了方便寫作和使用，通常采用表格的形式。(見表5—1)現將表中各欄目的含義作簡要說明：

1、鏡號：即鏡頭順序號，按組成電視教材的鏡頭先后順序，用數字標出。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時，不必按這順序拍攝，而編輯時，必須按這一順序號進行編輯。

2、機號：現場拍攝時，往往是用2—3臺攝像機同時進行工作，機號則是代衷這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的連接，就在現場馬上通過特技機將兩鏡頭進行現場編輯。若是采用單機拍攝，后期再進行編輯的錄制，標出的機號就沒有意義了。

3、景別：有遠景、全景、中景、近景、特寫等，它代表在不同距離觀看被拍攝的對象。能根據教學內容要求反映對象的整體或突出局部。

4、技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝時鏡頭的運動技巧，如推，拉，搖。移，跟等，以及鏡頭畫面的組合技巧，如分割畫面和鍵控

畫面等，還有是鏡頭之間的組接技巧，如切換、淡入淡出、疊化、圈入圈出……等。一般在分鏡頭稿本中，在技巧欄只是標明鏡頭之間的組接技巧。

5、時間：指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般時間是以秒去標明。

6、畫面內容：用文字闡述所拍攝的具體畫面。為了闡述方便，推、拉，搖，移、跟等拍攝技巧也在這一欄中與具體畫面結合在一起加以說明。有時也包括畫面的組合技巧，如畫面是屬分割兩部分合成，或在畫面上鍵控出某種圖像等。

7、解說：對應一組鏡頭的解說詞，它必須與畫面密切配合。

8、音響效果：在相應的鏡頭標明使用的效果聲。

9、音樂：注明音樂的內容及起止位置。

10、備注：方便導演作記事用，導演有時把拍攝外景地點和一些特別要求寫在此欄。

為了讀者獲得分鏡頭稿本的初步印象，請參看書末附錄的分鏡頭稿本實例。

第二篇：分鏡頭稿本及其格式

一、分鏡頭

（一）什么是分鏡頭

所謂分鏡頭，是將文字稿本中寫出的畫面意義，分成若干個可供拍攝的鏡頭，并按照創作意圖，將鏡頭的內容、藝術特點和攝制要求，在稿本上用文字或圖形體現出來，由它們組成鏡頭組去表現文字稿本的內容含義。

比如文字稿本寫出的形象為“一個小孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給民警叔叔”，分鏡頭可這樣：

1.全景：小孩在路上邊蹦邊跑，突然停下，低頭。2.近景：小孩低頭看。3.特寫：馬路上一分錢硬幣。4.中景：小孩彎腰下蹲拾錢。5.全景：小孩向前跑去。6.近景：小孩將錢交給民警。

將上面6個鏡頭連接起來的鏡頭組就完整地表達了文字稿本的內容。當然也可以用8個或4個鏡頭來表現，但如何分才能更有效的去呈現同一內容，這得有一套理論與方法作指導。

（二）分鏡頭的依據 1.依據視覺心理的規律。

電影電視畫面是給觀眾看的，觀眾在看時就會有怎樣才能把被拍攝對象看得更清楚的心理活動。比如，是從遠處看，還是近處看；是整體看，或是局部看；是從高處往下看，還是從低處往上看；是跟著看，還是固定下來詳細看。在分鏡頭時要充分考慮到觀眾的心理需求去分鏡頭，并注意鏡頭的景別與拍攝的技巧。

人們在觀看電視時，思維是非?；钴S的，會迅速地、連續地出現許許多多的疑問、聯想和猜想，同時又會迅速地、連續地在觀看中得到解答，得到印證。這種“疑問-解答”的思維變化始終在觀看過程中自然地、以本人不易察覺的方式反復進行著。如果有些疑問或要求得不到滿足，觀眾就會感到極不愉快。鏡頭處理得好，會巧妙的引導和把握觀眾的思維和感受，使他們在獲取知識的同時，也得到視覺和心理的滿足。

作為一個導演應該把自己放在觀眾的位置，仔細揣摩觀眾在看到畫面和聽到解說時可能產生的各種問題，并從內容到形式上按思維邏輯和觀察習慣去劃分鏡頭。

（如世錦賽中，法國--捷克的點球大戰鏡頭的切換；教師黑板寫字近景特寫；專題片中反映農民富裕花錢拍照片，只拍攝很多像冊，不拍攝照片。電視臺文藝節目，精彩的地方換成觀眾等。）

2.依據蒙太奇組接的原則。

用蒙太奇手法進行組接，從而構成鏡頭組，是分鏡頭的重要依據。

3.依據畫面內容的表現需要。

文字稿本中畫面內容的描述，勾畫出一系列需要表現的形象和動作。這些形象和動作在導演的頭腦中一經形成后，就要仔細分析表現它們的可能性，設想從什么樣的角度和用什么樣的手法去表現。把這些設想的雛形和實際拍攝的對象進行核對后，要用多少鏡頭，每個鏡頭的長度，以及鏡頭的技術和藝術要求等基本上都可以確定。

例如，文字稿本上一段畫面內容：

“在遼闊的高原草地上，放牧著一群群肥壯的牦牛。牛群中一只黑色的小牛犢緊銜著母牛的乳頭，吸吮著奶汁。小牛的脖子上，系著一塊小銅牌，上面打印著編號：試B--012?！?/p>

如果用鏡頭來表現上述內容，可以這樣分析：“在遼闊的高原草地上，放牧著一群群肥壯的牦?！逼渲幸憩F“遼闊的草地”和“一群群?！?，需要用遠景鏡頭或搖拍的全景鏡頭；而要看清是“牦?！?，則只有選擇全景鏡頭。對于“牛群中一只黑色的小牛犢緊銜著母牛的乳頭，吸吮著奶汁”這一小段內容，其中要表現“牛群”，應該用全景鏡頭；而表現“小牛吸乳”的動作，則最好用近景鏡頭。那么，兩者接合起來，可以用全景鏡頭推至近景鏡頭來表現。對于“小牛的脖子上，系著一塊小銅牌，上面打印著編號：試B--012”這一小段內容，則應該用一個特寫鏡頭來表現。按照上面分析，劃分鏡頭時可以有兩種方案。

第一種方案，用一個鏡頭表現：

①全-近-特（全景、搖拍）遼闊的高原草地上，30秒）一群群牦牛。（機位下移、推拍）牛群中一只黑色的小牛犢銜著母牛乳頭在吸吮奶汁。（推成特寫）小牛脖子上有個銅牌，上面打印著編號：B--012。

這個鏡頭整個過程是全景搖推近景，同時機位下移近景推至特寫。全部過程完成一般需要30秒至35秒，并且從全景直推到特寫，對攝機變焦鏡頭的倍數要求較高；搖、推、移全用上，拍攝難度較大。其中采用機位下移是由于全景搖拍時，一般拍攝角度是俯拍，機位較高，而近鏡拍攝小牛吸吮乳汁又必須采取較低的機位仰拍或平拍，因此在全景推近景的過程中機位要同時下移。

第二種方案，用三個鏡頭表現：

①遠景 5秒 遼闊的高原草地，牛群遍布。

②全景 3秒 牦牛群。

③近-特 10秒 黑色的小牛犢緊銜著母牛的乳頭，吸吮著奶汁。小牛脖子上的銅牌上，清晰地打印著編號：“試B--012”

兩相比較，采用第二種方案劃分鏡頭較好。

4.依據攝制的可能性

文字稿本中畫面內容，有時是一大段描述（例如場面描寫），只需一個鏡頭便可以表現；有時是一句話，卻不得不用兩個或是多個鏡頭才能表現。這主要依據攝制的可能性來確定。例如，文字稿本上一段畫面內容：

“在顯微鏡下觀察液滴，無數的毛蚴在不停地游動?！? 用分鏡頭表現應該是：

①近景 5秒 實驗員將玻片上的液滴放在顯微鏡下觀察。

②顯微 8秒 無數毛蚴在游動。

由于畫面內容必須表現顯微鏡（普通拍攝），又必須表現毛蚴活動（顯微拍攝），只能用兩種拍攝方法攝制，應該分為兩個鏡頭來表現。

二、分鏡頭稿本及其格式

（一）分鏡頭稿本的性質、作用

電視教材的分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本，其主要內容包括

①將文字稿本的畫面內容加式成一個個具體形象，可供拍攝的鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。

②確定每個鏡頭的景別：如遠、全、中、近、特等。

③規定每個鏡頭的拍攝方法，及鏡頭組接的技巧。（如推、拉、搖、移、跟，切淡化劃鍵。）

④用精煉、具體的語言描述出要表現的畫面內容，必要時借助圖形、符號表達。

⑤相應鏡頭組的解說詞。

⑥相應鏡頭組或段落的音樂、音響效果。

依據文字稿本加工分鏡頭稿本，不是對文字稿本的圖解和翻譯，而是在文字稿本的基礎上進行影視語言的再創造，雖然分鏡頭稿本也是用文字書寫的，但它已接近電視或者說它可以在腦海里放映出來的電視，已獲得某種程度可見的效果。

分鏡頭稿本的作用，如同建筑大廈的藍圖，是為電視教材的攝制提供依據，全體攝制組人員都是依據分鏡頭稿本的要求，分工合作，進行攝、錄、編的各項工作。

（二）分鏡頭稿本的格式

鏡號 機號 景別 技巧 時間 畫面 解說 音樂 音響 備注

通常采用這樣的格式，共十個欄目，其含義如下：

1.鏡號：即鏡頭的順序號。按組成電視教材的鏡頭的先后順序用數字標出。它作為某一鏡頭的代號，拍攝時不一定按此順序號拍攝，但編輯時則必須按這一順序號進行編輯。

2.機號：現場拍攝，用2-3臺攝像機同時工作，機號代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭是由兩臺以上攝像機拍攝，通過特技機進行現場編輯，單機拍攝就無需標明。

3.景別：根據教學內容需要，確定要突出的整體或局部，一般有遠、全、中、近、特等。

4.技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝的運動技巧，鏡頭畫面的組合技巧，（如分割、鍵控）以及鏡頭間的組合技巧（切、淡、化、劃等），一般在電視教材的分鏡頭稿本中，技巧欄只是標明鏡頭間組接技巧。

5.時間：指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般時間以秒去標明。6.畫面內容：用文字描述所拍攝的具體畫面，為了闡述方便，推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也可在這一欄中與具體畫面結合在一起加以說明，甚至畫面的組合技巧，如畫面 分割為兩部分，或鍵控出某一圖像等。

7.解說：對應某一組鏡頭的解說詞，它必須與畫面密切配合，協調一致。8.音響：在相應的鏡頭上標明使用的效果聲。（如機器聲，實驗操作聲，聲現象中的聲效）

9.音樂：注明音樂的內容（曲子的名稱）及起始位置，用來作情緒上的補充和深化，增強表現力。

10.備注：方便導演記事而安排的，可把拍攝地方，特殊要求，注意事項等寫在此欄。

第三篇：分鏡頭劇本格式

分鏡頭劇本 場次：1

女一 自習室

時間：任意

跨度時間 道具：書包

一摞書

主角：女一 取景：全景 特效：無

開鏡：自習室進門口 女一抱書輕步走進

場次：2 女一 自習室 時間：任意

跨度后

道具：書包

一摞書

懷中嬰兒 主角：女一 取景：全

特效：無

開鏡：自習室進門口 女一抱嬰兒進入 拿書

場次：3 男一 女一自習室 時間：任意 道具：書

主角：男一 女一

取景：近景

全景 特效：無

開鏡：猥瑣男四處張望

女一進入拿書占座

場次：4 男一 時間：任意 道具：無 主角：男一 取景：全景

特效無

開鏡：四處張望 做等待狀

場次：5 男一 女一

時間任意

道具：奶茶或冷飲

地點？校園 取景：近景

特效無

開鏡：猥瑣男送美女冷飲 獲芳心

場次：6 與場5 基本一致 把道具換為玩具娃娃

場次：7 男一 時間：任意

地點宿舍 道具：書 主角：男一 取景：全景

特效：無

開鏡：男一翻亂

找書

場8與場7基本一致

換下道具

場次：9 路 時間任意 道具：書

特效：快進 快速播放

開鏡：鏡頭拍攝到自習室

給書特寫

第四篇：分鏡頭稿本及其格式

（一）分鏡頭稿本的性質、作用

電視教材的分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本，其主要內容包括

①將文字稿本的畫面內容加式成一個個具體形象，可供拍攝的鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。

②確定每個鏡頭的景別：如遠、全、中、近、特等。

③規定每個鏡頭的拍攝方法，及鏡頭組接的技巧。（如推、拉、搖、移、跟，切淡化劃鍵。）

④用精煉、具體的語言描述出要表現的畫面內容，必要時借助圖形、符號表達。⑤相應鏡頭組的解說詞。

⑥相應鏡頭組或段落的音樂、音響效果。

依據文字稿本加工分鏡頭稿本，不是對文字稿本的圖解和翻譯，而是在文字稿本的基礎上進行影視語言的再創造，雖然分鏡頭稿本也是用文字書寫的，但它已接近電視或者說它可以在腦海里放映出來的電視，已獲得某種程度可見的效果。

分鏡頭稿本的作用，如同建筑大廈的藍圖，是為電視教材的攝制提供依據，全體攝制組人員都是依據分鏡頭稿本的要求，分工合作，進行攝、錄、編的各項工作。

（二）分鏡頭稿本的格式

鏡號 機號 景別 技巧 時間 畫面 解說 音樂 音響 備注

通常采用這樣的格式，共十個欄目，其含義如下：

1.鏡號：即鏡頭的順序號。按組成電視教材的鏡頭的先后順序用數字標出。它作為某一鏡頭的代號，拍攝時不一定按此順序號拍攝，但編輯時則必須按這一順序號進行編輯。

2.機號：現場拍攝，用2-3臺攝像機同時工作，機號代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭是由兩臺以上攝像機拍攝，通過特技機進行現場編輯，單機拍攝就無需標明。

3.景別：根據教學內容需要，確定要突出的整體或局部，一般有遠、全、中、近、特等。

4.技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝的運動技巧，鏡頭畫面的組合技巧，（如分割、鍵控）以及鏡頭間的組合技巧（切、淡、化、劃等），一般在電視教材的分鏡頭稿本中，技巧欄只是標明鏡頭間組接技巧。

5.時間：指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般時間以秒去標明。

6.畫面內容：用文字描述所拍攝的具體畫面，為了闡述方便，推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也可在這一欄中與具體畫面結合在一起加以說明，甚至畫面的組合技巧，如畫面 分割為兩部分，或鍵控出某一圖像等。

7.解說：對應某一組鏡頭的解說詞，它必須與畫面密切配合，協調一致。

8.音響：在相應的鏡頭上標明使用的效果聲。（如機器聲，實驗操作聲，聲現象中的聲效）

9.音樂：注明音樂的內容（曲子的名稱）及起始位置，用來作情緒上的補充和深化，增強表現力。

10.備注：方便導演記事而安排的，可把拍攝地方，特殊要求，注意事項等寫在此欄。

第五篇：分鏡頭心得體會

分鏡頭心得體會

長達六星期的分鏡頭設計課程結束了，我們也都懂得了動畫分鏡頭的作用和其重要的意義。

分鏡頭的依據是視覺心理的規律怎樣看得更清楚被攝對象的心理活動和蒙太奇組接的原理運用蒙太奇手法去進行組接。分鏡頭主要是將文字劇本的畫面內容分解成一個個可供拍攝的鏡頭，把鏡頭組成鏡頭組并說明組接的技巧，確定相應鏡頭組的解說詞和鏡頭組或段落的音響效果與音樂。

分鏡頭中的鏡頭根據視覺距離的不同形成不同的景別，分為大全景、遠景、全景、中景、近景、特寫。根據攝像機運動方式的不同形成不同的拍攝技巧，分為推、拉、搖、移、跟、甩、升、降等。根據拍攝角度不同又分為仰拍、平拍和俯拍的鏡頭。

在一部動畫前期工作中，分鏡頭是必不可少的，它可以體現出一部動畫的風格，是構架故事的邏輯，控制節奏的重要環節。動畫分鏡頭設計實際上是導演對一部動畫片的理解和表現的周密思考；同時亦是導演對影片的總體設計和施工藍圖。動畫片的創作不同于電影，它是采用后期前置的模式進行的。

這個課程所學習到的東西是對我們非常重要的，不僅僅是對畢業設計有著很大的幫助，在我們工作后也會有很大的幫助。